DESARROLLO COGNITIVO Y LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO HUMANO

“Es el estudio de los cambios que se producen con la edad en el funcionamiento cognitivo de
1.DEFINICIÓN las personas, sin duda es fundamental para una comprensión cabal de la propia mente, de su naturaleza y de la forma en que opera como sede del pensamiento y el
: conocimiento humanos y como centro director de la conducta. “
(Martínez, 2005)

1° inteligencia
Sensomotriz (0-2 años)
A) La teoría de Etapas 2°Pensamiento preoperacional (2-7 años)
Piaget: De 3° Operaciones concretas (7-12 años)
relación sujeto- desarrollo. 4° Operaciones formales y abstractas.
objeto, ADAPTAC IÓN: Interpretación
constructivista Continua y repetida entre el
A) Desarrollo Asimilación: Interpretación o reinterpretación de datos del mundo sujeto y su realidad externa.
cognitivo Proceso exterior.
endógeno Acomodación: Reconocer o resignificar las apreciaciones del CONSTRUCCIÓN: Mental de
contexto. la realidad

2.TEORÍAS
El desarrollo cognitivo se concibe como el
proceso por el que el niño va apropiándose de los conocimientos, y
Proceso recursos culturales que la sociedad en que vive ha desarrollado para A través de
exógeno su supervivencia e identidad. Los conocimientos previos
B) Teoría de o Que los niños poseen, andamiaje.
Desarrollo Vygotsky: Actividad mental que es mediada por
congnitivo Relación sujeto instrumentos simbólicos o signos que va de lo social a lo individual,
Y contexto Aprendizaje: “ley de la doble formación”: primero interpersonal y luego
teoría del sociocultural, intrapersonal. (Martínez, 2005)
procesamiento Contextualista. Y está condicionado por los niveles de desarrollo previos para
humano elevarse a la zona de desarrollo próximo.

1.DEFINICIÓN Se trata de un modelo de resolución de problemas y razonamiento, su objetivo es

Identificar los procesos cognitivos mediate los cuales el cerebro maneja la información.

La subteoría componencial Mundo a. Metacomponentes Procesos directivos: Planificación, Supervisión, Evaluación

B) Teoría del
procesamiento La teoría triádica describe
humano la relación de la
inteligencia con tres
2.OBJETIVO dimensiones de la
persona, áreas a las que
el autor denomina
subteorías.
interno del individuo, con el
pensamiento analítico y b. Componentes Procesos ejecutivos: Codificación, Inferencia, Funcionalización
académico. Investiga, planea y de ejecución Aplicación, Justificación
ejecuta.
c. Componentes de Componentes de aprendizaje: Codificación selectiva, Combinación
Adquisición de selectiva, Comparación selectiva
conocimientos
La subteoría experiencial explica su
relación con el mundo externo, a. Situaciones Inteligencia y perspicacia: Codificación selectiva, Combinación
manejo de experiencias diarias, novedosas selectiva, Comparación selectiva.
pensamiento creativo, originalidad
e innovación. b. Automatización

a. Adaptación
La subteoría contextual se refiere
como el individuo se mueve en su b. Selección del
entorno, al pensamiento práctico, ambiente
adaptativo y exitoso. Implica la
solución de problemas. c. Transformación
del ambiente
Bibliografía
Flavell, J. H. (1985). El desarrollo cognitivo. Boadilla del Monte , Madrid, España.

Martínez, F. G. (2005). Teorías del desarrolla cognitivo. España: Mc. Graw Hill.

Serrano, J. A. (s.f.). El DESARROLLO COGNITIVO DEL ADOLESCENTE. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (SAP001) .

M.D. Prieto, R.S. Sternberg; La teoría triarquica de la inteligencia: un modelo que ayuda a entender la naturaleza del retraso mental Interuniversitaria de formación del profesorado.