A.    ¿Qué es la metacognición?

(Relaciones diferentes autores)

RTA. Es una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una
persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten
recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda
conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Por ende, este proceso
de evolución histórica, cuyo inicio se asocia con los trabajos precursores de Tulving y Madigan
(1969), hasta alcanzar un nivel de conceptualización que integra las distintas perspectivas
desde las cuales se ha abordado su estudio. Se puede identificar como un proceso de
pensamiento al igual que la naturaleza y el desarrollo de las habilidades cognitivas han sido
examinadas desde diferentes perspectivas: Desde el enfoque asociacionista el aprendizaje se
concibió como el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas. Skinner (1957)
consideraba que los ambientes eran determinantes en el aprendizaje y no el sujeto,
conllevando esto a una educación centrada en el docente y en los objetivos de instrucción
como componentes del ambiente en el cual se desenvuelven los sujetos que aprenden,
privilegiando los procesos memorísticos a los procesos comprensivos.

Para Campione, Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones: Una
tiene que ver con el conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la
cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus
recursos para resolverlos, además la estructura   del   conocimiento en el que están  
trabajando. Otra es la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las
personas de sus propias destrezas cognitivas. La última dimensión tiene que ver con la
habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de
manejo de ese conocimiento.

B.     ¿Cuáles   son   los   componentes   y   dimensiones   de   la metacognición de acuerdo
con diferentes teóricos, como Flavell, Baker y Brown, Nickerson, entre otros? Diseñeun
cuadro comparativo entre ellos.

RTA/

Flavell. Connell y Brown Nickerson Kagan y Lang

Flavell, (1981) Describe la
metacognición en dos
componentes:
El saber acerca de la
cognición: El saber acerca de
la cognición se refiere a la
capacidad de reflexionar
sobre nuestros propios
procesos cognitivos.  operaciones mentales que
a)  Las características de los como solucionadores de
sujetos que aprenden.
b)  Las particularidades de
Para Campione, Brown y  Desde la perspectiva de  Kagan y Lang (1988), las
Connell  (1989),  la Nickerson  (1988)  se  habilidades
metacognición comprende  reconocen  básicamente  metacognitivas se ubican
tres dimensiones: Una tiene dos dimensiones en la en las siguientes
que ver con el metacognición: una dimensiones:
conocimiento estable y dimensión hace
1. La supervisión: implica
consciente que las personas referencia al
la capacidad de
tienen acerca de la conocimiento acerca  de 
reflexionar sobre las
cognición, acerca de ellos sus  procesos  de 
mismos como aprendices o pensamiento  humano 
están en marcha y
en  general  y  de  sus 
examinar sus
problemas y sus recursos propios procesos  de 
consecuencias.
para resolverlos, además la pensamiento  en 
una tarea cognitiva.
c) el uso de estrategias para
realizar una tarea.
 
La regulación de la cognición:
Implica el uso de estrategias
tales como:
a) planeación de nuestros
movimientos.
b)  verificación de resultados.
c)  evaluación de la
efectividad.
d) validación y modificación
de nuestras técnicas de
aprendizaje.
C. ¿Qué son las Funciones ejecutivas(FE)?
RTA/ Las funciones ejecutivas (inhibición, memoria de trabajo, flexibilidad, fluidez
verbal, planificación, autocontrol, monitoreo, clasificación, organización, etc.) son
estructura   del   particular;  es  decir,  de  2. Regulación y control:
conocimiento   en   el   que   sus  propias  fuerzas  y
están   trabajando.   Otra   debilidades como
es   la autorregulación, el
monitoreo y el
ordenamiento por parte de
las personas de sus propias
destrezas cognitivas. La
última dimensión tiene que
ver con la habilidad para
reflexionar tanto sobre su
propio conocimiento como
sobre sus procesos de
manejo de ese
conocimiento.
una vez se ha detectado
el problema a resolver: (a)
pensador, de los recursos se observa dicho
cognitivos propios. La problema y se ajustan los
otra dimensión se  refiere  esfuerzos cognitivos que
a  la  capacidad  de  toda  hay que desarrollar. (b) Se
persona  para  el  manejo  mantiene una flexibilidad
de  los  recursos de pensamiento, de modo
cognitivos que posee y que sea posible ensayar
para la supervisión y diferentes opciones. (c) Se
evaluación de la forma elaboran planes de acción
como invierte tales cognitiva. (d) Mantener la
recursos en su propio atención enfocada hacia
desempeño cognitivo el problema. (e) Cuando
el problema se vuelve
difícil, se debe controlar la
ansiedad y la angustia.
3. Conocimiento del
conocimiento: Esta
dimensión supone la
existencia de un conjunto
de procesos que le
permiten a la persona
mantenerse enterado
(tener conciencia) de sus
propios recursos
intelectuales.
4. Control: Proceso "que
se establece desde el
momento en que se inicia
la ejecución de las
acciones o tareas y que
puede manifestarse en
actividades de
verificación, rectificación
y revisión de la estrategia
empleada"
aquellos procesam9ientos activos llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a
situaciones para las cuales no tenemos una respuesta automática o sobre aprendida.
Representan constructos independientes, pero moderadamente relacionados.

Las funciones ejecutivas (FE) son todos aquellos procesamientos activos, vinculados al
funcionamiento del lóbulo frontal humano, llevados a cabo cognitivamente para dar
respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una respuesta sobre aprendida,
automática o fuertemente establecida. Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto
orden, implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de objetivos.
Implican esfuerzo cognitivo e intervienen en la resolución de situaciones nuevas o
complejas y que no se pueden abordar de manera automática.

Según Papazian, Alfonso y Luzondo (2006) las funciones ejecutivas son los
procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas como
actividades creativas, conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y
motivacionales nuevos, y problemas que resultan de la relación entre el individuo y su
entorno. A fin de solucionar estos problemas, las funciones ejecutivas inhiben otros
problemas internos y externos irrelevantes y la influencia de las emociones y las
motivaciones; ponen en estado de alerta máxima el sistema de atención selectivo y
sostenido antes, durante y después de tomar una acción.

D. ¿Cuáles son las principales Funciones Ejecutivas? Haga un cuadro matriz

donde las relacione y explique.

La inhibición es la habilidad para resistir a los impulsos y detener

una conducta en el momento apropiado. Es el proceso que nos
Inhibición. permite suprimir, disminuir o bloquear toda aquella información o
acción que puede generar alguna interferencia sobre los objetivos
de la tarea que estemos realizando.
Es la habilidad para hacer transiciones, tolerar cambios, resolver
Flexibilidad. problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando
 se requiera.
Memoria de La Memoria de Trabajo MT permanece en conexión con la
Trabajo. memoria a largo plazo, que permite acceder a los conocimientos
y experiencias pasadas que el sujeto haya tenido sobre la
tarea que se mantiene activada en la MT.