TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 19

Componentes no vivos del

ecosistema
En un ecosistema existen elementos —como el
agua, la luz, el aire y el suelo— que forman parte de
su componente no viviente. Estos elementos son
indispensables para el desarrollo de los seres vivos, pues
sin ellos no sería posible la existencia de vida tal cual
la conocemos. En esta sesión los estudiantes podrán
identificar y explicar la importancia de los componentes
no vivos del ecosistema.

Antes de la sesión
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en
cuenta al momento de planificar las actividades.
Puedes revisar los siguiente enlaces:
<http://www.librosvivos.net/smtc/hometcétera.
asp?TemaClave=1189>
<http://mluzcamposecologia.blogspot.com/2012/02/
factores-abioticos.html>
<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/12/los-
componentes-abioticos-de-un.html>
Saca una fotocopia del Anexo 1 para todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Fotocopias del Anexo 1.
Papelotes.
Plumones y cinta adhesiva.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo Comprende y aplica Menciona la importancia de

físico, basado en conocimientos los componentes no vivos del
conocimientos científicos y argumenta ecosistema para la vida.
científicos. científicamente.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado
en la sesión anterior, cuando realizaron un debate sobre las especies
en extinción. Pregúntales: ¿qué factores hacen que se ponga en riesgo
la existencia de una especie?, ¿cómo influiría si se contaminara el agua
y el suelo del lugar donde viven esas especies?
Comunica el propósito de la sesión: diles que en la clase de hoy
conoceremos la importancia de los componentes no vivos en un
ecosistema.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros
compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad,
entre otras.

2. DESARROLLO
Situación incial
70
minutos
En grupo clase
Forma equipos de trabajo de cinco integrantes cada uno.
Pide a los estudiantes que mencionen algunos animales y plantas
que existen es su comunidad. Pueden citar eucaliptos, pinos, pasto,
ortiga, dientes de león, gusanos, moscas, caracoles, arañas, pajaritos,
ratones, etcétera.

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Pregúntales: ¿cómo es el lugar donde viven los seres que mencionaron

(hábitat) y de qué se alimentan? Podrían decir, en relación con el lugar
donde viven, suelo, hoja, árbol, debajo de una piedra…; y se alimentan
de insectos, aire, luz, agua, pasto, etcétera.
Preséntales la imagen del Anexo 2 y pregúntales: ¿qué pasaría con
los seres que mencionaron si estas fueran las condiciones en las que
tuvieran que vivir? Probablemente digan que es imposible que plantas
y animales puedan vivir en esas condiciones de contaminación.
Pregúntales: ¿qué se ve que está contaminado en la imagen? Es
posible que respondan que el suelo.

Planteamiento del problema

Plantéales la siguiente pregunta:

¿Cómo influyen los factores abióticos en la vida de los seres vivos y
por qué?

Planteamiento de hipótesis

En grupos
Para que puedan formular una explicación al problema (hipótesis),
realiza las siguientes preguntas:
• ¿Por qué el agua, el suelo y el aire deben estar en buenas
condiciones en un ecosistema?
• ¿Qué importancia tienen para la vida?
• ¿Qué se podría hacer para preservar los componentes no vivos del
ecosistema?
Reparte un papelote a cada equipo; pide que escriban sus respuestas
consensuadas y que lo peguen en un lugar visible para que las respuestas
puedan ser contrastadas durante el desarrollo de la sesión.

Elaboración del plan de indagación

En grupos
Plantéales la siguiente pregunta: ¿cómo haremos para responder a
nuestras preguntas?, ¿qué necesitaremos para este trabajo? Pídeles
que escriban un listado en el mismo papelote en el que escribieron sus
hipótesis. Los estudiantes pueden responder que necesitarán buscar
en libros o en Internet (si hay conectividad), en enciclopedias o en
otras fuentes.

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Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos

con la información que encontremos?, ¿cómo la organizaremos?
Probablemente te digan que harán un resumen, dibujos, mapas
conceptuales, etcétera.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Consultamos fuentes de información

En grupo clase
Entrega a los estudiantes la ficha informativa del Anexo 1 y pide que
extraigan la información requerida.

Organizamos la información
En grupo
Con la información de la ficha y otra que pudieron conseguir, cada
grupo debe realizar un resumen utilizando un organizador visual para
recuperar las ideas principales.

Argumentación

Contrastación de hipótesis
En grupo
Pide a cada grupo que revise las respuestas que escribieron al principio
de la clase y las comparen con las que redactaron luego de la lectura.
Pregúntales: ¿cambiaron en algo sus respuestas?, ¿qué nuevas ideas
han agregado?

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Solicita que vuelvan a escribir las respuestas utilizando papel bond

reciclado, y que las peguen debajo de sus respuestas iniciales.
Organiza la pizarra con las preguntas planteadas anteriormente.
Puedes utilizar el siguiente esquema:

¿Qué componentes
¿Qué importancia Si no exitieran En ecositemas
no vivos podemos
tiene la existencia los componente diferentes,
encontrar en
GRUPO de los componente no vivos, ¿qué ¿qué tipo de
los bosques o
no vivos en el pasaria con los componentes no
parques de nuestra
ecosistema? seres vivos? vivos existirán?
comunidad?

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

Comunicación

Invita a los estudiantes a que se organicen y sustenten sus respuestas.

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3. CIERRE
Propicia la reflexión acerca de lo que aprendieron durante la sesión
10 con preguntas como: ¿qué importancia tienen los componentes no
minutos vivos en el ecosistema?, ¿por qué debemos cuidar el agua y suelo?,
¿qué hicieron hoy para conocer la importancia de los componentes no
vivos en un ecosistema?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que lleven al día siguiente un poco
de arena, arcilla y tierra de cultivo para trabajar en clase.

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Anexo 1
Tercer Grado
Componentes no vivos de un ecosistema

ECOSISTEMA
Componentes
no vivos

Llamados también factores abióticos, son los distintos componentes que determinan el espacio
físico en el cual habitan los seres vivos. Los más importantes son el agua, la temperatura, la luz y
el suelo.
• Agua: Parte principal de la materia viva. Ocupa un 70% de la Tierra. El medio acuático
(líquido) está conformado por los ríos, lagos, mares y océanos. En este medio existen
diferentes formas de vida.
• Aire: El medio aéreo es determinante en el desarrollo de diversas adaptaciones de los
seres vivos. Su composición química, la cantidad de rayos solares que recibe, la presión
atmosférica y la humedad, entre otros, son factores que determinan las especies
capacitadas para habitar un medio ambiente específico.
• Suelo: Es la capa viva de la corteza terrestre. Sin este componente no existirían las plantas
ni los animales. Formado por la materia prima (rocas en descomposición, arena, arcilla y
humus). El humus es la sustancia porosa que provee fertilidad al suelo. El suelo, además,
contiene bacterias, hongos, gusanos, organismos unicelulares y materia animal y vegetal
en estado de putrefacción que le proveen nutrientes.
• Temperatura: La temperatura influye sobre los seres vivos. Una temperatura óptima para la
vida es entre los 10° C y 45° C, aunque ella es posible también fuera de estos límites, por la
capacidad adaptativa de los seres vivos. Los animales se adaptan al frío mediante cambios
en sus estructuras (pelos, plumas, acumulación de grasa corporal, etcétera). Al calor se
adaptan mediante cambios de hábitos. Se vuelven animales nocturnos, mientras en el día
se protegen en sus madrigueras. Las plantas tienen más resistencia que los animales a las
temperaturas extremas.
• Luz: Es un elemento sumamente importante para el componente biótico (seres vivos) de
un ecosistema. La luz es crucial para las plantas verdes, porque de ella obtienen la energía
necesaria para sintetizar las sustancias orgánicas partiendo de sustancias inorgánicas.
<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/12/los-componentes-abioticos-de-un.html>

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Anexo 2
Tercer Grado

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