Módulo 1

Tarea 1: PLANIFICACIÓN
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

Importante: este es un ejemplo

de planificación Destacada,
evidencia real. No se puede
copiar porque saldrían
objetados por plagio y
deberían hacer nuevamente el
portafolio el año que viene.

a. Curso y letra: 4 básico A

b. Objetivo Curricular en el que se basa la Unidad:

OA 27 Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar sus
conclusiones.
c. Tablas de descripción de tres clases de la Unidad:
Fecha: Octubre 2019 Duración de la clase: 90 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Habilidad+contenido+actitud

Identificar los componentes de un gráfico de barra simple. Manifestando un estilo de trabajo metódico y
ordenado.

Descripción de la clase:
Inicio: Doy a conocer el objetivo de la clase. Proyecto galería fotográfica de la cosecha de hortalizas de la huerta
escolar. Activo conocimientos previos a través de preguntas: ¿qué hortalizas cosechamos? ¿Cuántas hay de cada
una? ¿Cómo podríamos organizar esta información? Proyecto una tabla de datos ¿servirá para organizar los
datos de la cosecha? ¿Por qué? .Ponemos título a la tabla, contamos las hortalizas de la imagen y anotamos los
datos en ella. Los felicito por su participación. Desarrollo: les explico que identificarán los componentes de un
gráfico de barra simple. Proyecto un gráfico en la pizarra y pregunto ¿qué observan? ¿Qué elementos
identifican? Describan lo que observan con sus palabras. Escribo sus respuestas en la pizarra y felicito por la
participación. Explico qué es un gráfico de barra simple y detallo que está compuesto por :1) título que indica
el tema;2) Por 2 ejes: uno vertical (Y) donde irá la escala graduada y otro horizontal(X) donde irán las barras;
3) las etiquetas de los ejes que indican la información de las variables que llevará cada eje (X e Y);4) la escala
graduada de números que va en un eje (y) y 5) las barras; representaciones en forma de bloque que indican la
frecuencia del valor de un tema determinado. Luego muestro de nuevo la fotografía de la cosecha de la huerta
escolar, la cantidad de cada hortaliza que consignamos en la tabla de datos y finalmente muestro el gráfico de
barras con la info de la tabla. Voy proyectando cada parte del gráfico con un color diferente y les pregunto en
base a lo explicado, cuál es, responden identificando las partes paso a paso y profundizo en la comprensión
con preguntas: ¿qué indica el título, eje vertical, horizontal, etiquetas de los ejes, la escala graduada y las
barras?¿Qué pasaría si faltara algún elemento? ¿Cuál es la relación entre sus partes?¿ les entrego una guía
impresa para profundizar en la identificación de los elementos del gráfico de barra. Para diversificar la
enseñanza, a los estudiantes que lo requieran (NEE) les entrego un gráfico de barras en goma Eva y velcro para
que vayan poniendo el nombre a sus partes al tiempo que entrego orientaciones orales. Antes de comenzar el
trabajo, señalo al curso la importancia de mantener un estilo de trabajo metódico y ordenado para identificar
las partes del gráfico de barras simple y que ellos lo pondrán en práctica reconociendo las partes paso a paso:
partiendo por reconocer el título, luego los ejes, las etiquetas de los ejes, la escala y finalmente las barras.
Señalo que realizar el trabajo de esta manera le servirá para mantener un estilo metódico que les será de
mucha ayuda cuando deban construir gráficos de manera correcta y completa. Monitoreo y apoyo mientras
realizan la actividad. Revisamos de manera colectiva sacando adelante por turnos. Cierre: chequeamos el logro
del objetivo a través de preguntas: ¿Cuáles son las partes del gráfico de barras? ¿Qué función cumple c/u de sus
partes? ¿Cómo aprendiste a identificarlas? ¿Para qué te sirve saberlo?¿Qué pasaría si lo hacemos de manera
desordenada o nos olvidamos de alguna de sus partes? ¿Es importante mantener un estilo de trabajo metódico
y ordenado, por qué? ¿En qué actividad de la clase lo pusieron en práctica? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil
de aprender y Por qué? Los desafío a crear un gráfico de barras con elementos de su entorno(útiles escolares etc

Fecha: Octubre 2019 Duración de la clase: 90 minutos

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Habilidad+contenido+actitud

Construir un gráfico de barra simple a partir de la información de una tabla de datos. Manifestando un estilo de
trabajo metódico y ordenado.

Descripción de la clase:
Inicio:, doy el objetivo, activo conocimientos previos de clases anteriores donde aprendieron a ordenar
información en una tabla de datos y a identificar las partes de un gráfico de barra. Para motivarles proyecto un
video de los Juegos Tradicionales, donde participaron en el mes de septiembre (y los puntajes obtenidos por la
escuela en cada juego), les pido que de manera grupal organicen la tabla de datos con la información: juegos y
puntaje obtenido. Esta es: Emboque 50 pts.; tirar la cuerda 45 pts.; elevar volantín 35pts; bolitas 60pts, trompo
50 pts. Muestran las tablas de datos, revisamos y retroalimento. Desarrollo: presento el texto instructivo de la
construcción del grafico (recordamos tipo de texto aprendido en lenguaje) y señalo que en esta clase tendrán
que construir un gráfico de barra a partir de la información de la tabla de datos que acabamos de crear. Explico
que para construir un gráfico de barra debemos seguir pasos de manera metódica y ordenada, para ello
marcarán cada paso en el texto instructivo con diferentes colores: 1) analizar los datos de la tabla; 2) poner el
título al gráfico, que es el tema del cual se trata. 3) dibujar el eje vertical (y) y el eje horizontal(X). 4) poner las
etiquetas a los ejes (variables: puntaje obtenido y juegos tradicionales) y decidir la escala más adecuada según
la información numérica con que cuenten en los datos de la tabla para numerar el eje vertical (y) partiendo de
0 desde del vértice de ambos ejes ( la escala puede ser de 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en 10, etc.) 5)Dibujar las
barras según el puntaje del juego que corresponda a cada una. 6) revisar la información, con el texto
instructivo, una vez más para ver si está todo. Luego, en parejas construyen su grafico en el computador
(explico las herramientas a usar) usan la información de la tabla de datos creada al inicio y siguen el orden de
construcción paso a paso, manifestando que así mantendrán un estilo de trabajo metódico y ordenado. A los
estudiantes con NEE les doy la alternativa de hacerlo de manera concreta usando diferentes materiales o
hacerlo digitalmente en forma grupal apoyados de manera personalizada. Mientras trabajan monitoreo, apoyo
en la graduación de la escala profundizando la explicación acorde a los valores de la tabla. Guío y retroalimento
por pareja o grupos. Revisamos dando tiempo a la corrección de posibles errores o imprecisiones. Luego saco
adelante a exponer el gráfico y pregunto cómo construyeron el grafico y de qué manera les sirvió el texto
instructivo (retroalimento la construcción del gráfico con c/u de sus partes y refuerzo el estilo de trabajo
metódico y ordenado aplicada con el texto instructivo) Cierre: pido que chequemos si se cumplió el obj. ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron a construir el gráfico de barras? Explican quienes lo hicieron de manera
digital y quienes lo hicieron de manera concreta. ¿Qué pasos siguieron y qué tipo de texto les ayudó? ¿Fue de
utilidad seguir los pasos y por qué?( manifestaron un estilo de trabajo metódico y ordenado) ¿Es importante
respetar los pasos y por qué?¿En qué otras ocasiones de la vida cotidiana pueden construir gráficos de barra??
¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de la clase de hoy? ¿En qué otras ocasiones podrían usarlo?- los desafío a
crear un tríptico sobre cómo construir un gráfico de barra simple.

Fecha: 0ctubre 2019 Duración de la clase:

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Interpretar información de gráficos de barra para responder preguntas, expresando y escuchando ideas
respetuosamente.

Descripción de la clase:
Inicio: Doy a conocer el objetivo, activo conocimientos previos a través de preguntas ¿qué es una tabla de datos
y para qué sirve? ¿Qué partes tiene un gráfico y cómo se construye? ¿Cuál es su utilidad?. Desarrollo: proyecto
un gráfico y explico que nos entregan distintos tipos información y para interpretarlos debemos observar,
analizar y comprender. Señalo que tal como en Lenguaje, para comprender un texto extraemos la información
explicita y también de la información implícita, en el caso de los gráficos es similar ya que hay información que
podemos ver a simple vista y otra que será necesario analizar para realizar alguna operación matemática y así
poder responder. Presento el grafico de barras de la encuesta realizada sobre sus juegos favoritos. Explico que
observar las partes del grafico es fundamental para responder correctamente, luego pregunto ¿qué juego es el
favorito? ¿Cuál tiene menos preferencia? Señalo que esta información estaba contenida a simple vista (de
manera explícita) y se puede responder al ver la barra más alta y la barra más baja del gráfico, señalo también
que para profundizar en la información debemos interpretarla realizando alguna operación matemática. Para
ello pregunto ¿Cuál es la cantidad total de estudiantes encuestados? ¿Cuál es la diferencia entre la mayor y la
menor preferencia? ¿Cómo podremos saberlo? Recuerdan los términos de la adición y sustracción. Y señalo que
para saber qué operación aplicar, vuelvan a leer las preguntas y relacionen los términos TOTAL O SUMA con la
adición y DIFERENCIA O RESTO con la sustracción. Explico que deben leer bien la pregunta y marcar las palabras
claves (como suma, total , resto o diferencia) esto servirá para realizar la operación matemática, obtener el
resultado y responder las preguntas de manera correcta.- Los insto a realizar los cálculos necesarios acorde a la
preguntas, en forma grupal, para ello deberán expresar sus ideas y escuchar a los demás en silencio de manera
respetuosa y para lograrlo deben pedir turnos de habla y todos escuchar atentamente a quien está explicando
(en silencio y sin distraerse). Monitoreo el trabajo, retroalimento dudas y los felicito. Luego entrego una guía
con un gráfico de “mascotas favoritas” para aplicar lo aprendido en la interpretación de gráficos. A Para apoyar a
los estudiantes con NEE y quienes les cuesta más el cálculo les entrego material de apoyo concreto “máquina”
de adición y sustracción para que realicen ahí sus cálculos. Monitoreo el trabajo, revisamos las respuestas y
retroalimentamos de manera colectiva. ¿Cuál era la mascota preferida? ¿Cuál era la menos preferida?¿cuál es la
diferencia entre la mascota más votada y la menos votada? ¿Cuál es el total de personas encuestadas? ¿Cómo lo
resolvieron? ¿Qué operaciones usaron y por qué? Cierre: chequeamos el logro del objetivo, responden ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Cómo aprendieron a Interpretar información desde gráficos de barra? ¿Qué estrategias y
operaciones matemática usaron?-cuando escucharon y expresaron ideas de manera respetuosa ¿Cómo se
sintieron?¿Por qué? ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil? desafío a crear una nueva pregunta distinta a las
realizadas para interpretar los datos del gráfico.