Liderazgo pedagógico

Erick Cáceres
Consolidación de aspectos
 Instituciones sin contexto de la incidencia que
otros factores (salud, alimentación, vestimenta,
higiene, etc.) tienen sobre los avances
educativos.
La focalización hacia las tareas asistenciales
(vacunaciones, atención a las adicciones,
Dificultades documentación, apoyo a las madres con hijos
que han cometido delitos, entre otros) que
quitan tiempo y energía para lo estrictamente
curricular.
La falta de interés que la propuesta educativa
genera en los niños y jóvenes a los que va
destinada.
 La baja expectativa de los docentes en el logro de
aprendizajes de calidad en sus estudiantes.

La falta de apoyo que la escuela logra del ámbito

familiar. » La presencia de maestros muy jóvenes,
Dificultades sin experiencia de trabajo en estos con-textos y
que asumen el cargo para poder acceder luego a
escuelas ubicadas en otros contextos.
La alta rotación de maestros.
La falta de recursos materiales (locales no
adecuados, equipamiento deficiente).
 Motivar a los docentes en la
H
elaboración e
A implementación del
B proyecto educativo
I
L Motivar a los estudiantes
hacia la propuesta educativa
I
para que permanezcan y el
D gusto por aprender
A
D Implementar métodos de
E enseñanza lúdica, deportiva,
artística y variada con
S
significado práctico
H Propuesta educativa
A pertinente, contextual,
familiar, comprensible
B
I
L Alinear y dar seguimiento a
I las expectativas de la
D comunidad educativa
A
D Definir, crear, gestionar e
E implementar estrategias
pedagógicas docentes
S
significativas
H Evaluación integral
A compartida para alcanzar la
visión comunitaria
B
I
L Utilización y sentido para
el estudiante de las
I
actividades
D extracurriculares
A
D Gestionar un currículo
E abierto en la
implementación de la
S
concreción curricular local
 Crear "vida escolar" que otorgue
sentido a las prácticas cotidianas en
todos los implicados (los estudiantes
y sus familias, los docentes, los
administrativos), de forma tal de
convertirlos en verdaderos actores
sociales.
Promover en los alumnos y en sus
familias la actitud de reaccionar
positivamente a pesar de las
dificultades y las situaciones adversas,
trabajando a partir de las fortalezas y
los recursos ya existentes
(resiliencia).

Aumentar la capacidad del colectivo

docente para diagnosticar los
problemas rele-vantes del centro
educativo e intervenir con acciones
concretas y planificadas para mejorar
las dificultades de aprendizaje que
puedan estar presentes.
Fomentar el trabajo entre pares
dentro del aula, potenciando la
acción de compañeros que logren
incidir positivamente en aquellos
niños que presen-tan dificultad.

Promover el aprendizaje colectivo entre

docentes, y entre el equipo directivo y los
docentes (Fullan y Hargreaves, 1999), de
modo de consolidar prácticas de aula
colegiadas, compartiendo dudas,
enfrentando dificultades, analizando y
Fortalecimiento
reflexio-nando a partir de la propia práctica.