PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN 10/14
Resolvemos de problemas de probabilidades en distintos contextos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Justifica eventos independientes y condicionales
MATEMÁTICAMENTE a través de ejemplos.
EN Razona y argumenta
SITUACIONES DE generando ideas
GESTIÓN DE matemáticas
DATOS E
INCERTIDUMBRE

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta con ellos lo que se realizó en la sesión anterior y les hace las siguientes
preguntas:
 Si en una bolsa hay una moneda de S/. 1; 2 de S/. 2 y 3 monedas de S/. 5:
¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una moneda esta sea de S/. 5?
¿Cuál es la probabilidad de que la segunda extracción sea una moneda de S/. 2, habiendo
regresado la moneda anterior?
¿Cuál es la probabilidad de obtener en la segunda extracción una moneda de S/. 1,
habiendo regresado la primera que salió de S/. 2?
 Los estudiantes en forma grupal discuten y buscan una estrategia para realizar los cálculos de las
probabilidades.
 El docente orienta a los estudiantes a realizar un esquema para poder resolver las preguntas;
presentan de manera rápida sus resultados y los comparan.
 El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica que la probabilidad requiere
de procesos entre la experiencia y los datos previos, con aplicaciones al mundo real; de esta
manera, estudiar un suceso mediante los procedimientos de la probabilidad permite la realización
de experiencias directas cuyo análisis puede introducir al estudiante en el proceso de
modelización matemática de una situación y en la constatación de cómo ese modelo puede ser
aplicado –posteriormente- en otras situaciones contextualizadas. (http://goo.gl/0H88hF)

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4

integrantes), y entre ellos asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del grupo y se apoyan cuando es
necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los
problemas.

Desarrollo: 60 minutos
 El docente orienta a los estudiantes para resolver la situación inicial de la siguiente manera:
 Sea:
1 S/1
6
S/1 S/2

S/5

S/1

S/2 S/2

S/5

S/1

S/5 S/2

S/5
 Los estudiantes deben llegar a las respuestas mostradas con la orientación del docente.
 Luego, el docente invita a sus estudiantes a resolver los problemas de la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1), basados en distintos contextos.
Cierre: 15 minutos
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustentan la estrategia de cálculo de
las probabilidades.
 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

-Hemos identificado los eventos y calculado las probabilidades d

situaciones en diferentes contextos.
-Justificamos la aplicación del cálculo de probabilidades de situacione
independientes, y condicionales.

Eventos independientes:
Cuando la ocurrencia del
evento B no depende de la
ocurrencia del evento A.
Eventos condicionales:
Cuando la ocurrencia del
evento A se da luego de que
el evento B haya ocurrido.

P ( A ∩B )=P( A)∙ P(B) P ( BA )= P(PA( ∩B )B)

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la actividad 2.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Fichas de actividades.

Anexo 1- Ficha de trabajo

 Actividad 1
1. Un vendedor de revistas observa que ha
vendido 110 revistas de “Gisela” y 150 revistas
de “Magaly”, pero sabe que solo ha atendido a
200 personas. ¿Cuál es la probabilidad de
encontrar uno que haya comprado ambas
revistas entre los 200 compradores?
3. En una caja hay 20 manzanas, de las cuales 8
son de tipo Israel. Si se extrae una al azar,
¿cuál es la probabilidad de tomar una que no
sea tipo Israel?
5. María regresa del mercado con una bolsa de 3
tipos de papas distintos: 8 papas amarillas, 14
papas rosadas y 18 papas negras. Si se extrae
una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea
rosada o negra?
7. Se lanzan simultáneamente un dado u una
moneda. ¿Cuál es la probabilidad de obtener
una cara y un número impar?
Actividad 2
1. Diego tiene que sacar un 6 al lanzar el dado
para iniciar su juego de mesa. ¿Cuál es la
probabilidad de que saque un 6 en el segundo
intento?
3. Luciana tiene un mazo de 15 cartas 4. Alonso lanza un dado y debe sacar 6 para
numeradas del 1 al 15. Saca una carta al azar,
ve el número, y la regresa de nuevo al mazo.
¿Cuál es la probabilidad de que no le salga
una carta menor o igual a 5 en el primer
intento, pero que sí le salga una carta menor
o igual a 5 en el segundo intento?
5. Eduardo tiene 10 pares de medias en una 6. Belén tiene un mazo de 10 cartas numeradas
bolsa: 3 de color azul, 3 de color gris y 4 de
color blanco. Debe ir al colegio con medias de
color gris y, por el apuro, extrae al azar un par
de medias de la bolsa; si no sale gris, la regresa
y vuelve a intentarlo. ¿Cuál es la probabilidad
de que saque un par de medias de color gris en
el segundo intento, luego de haber sacado de
color azul en la primera?
2. Un artefacto está formado por dos partes A y
B. En la fabricación, la probabilidad de que
tenga un defecto en A es 0,06; y en B es 0,05.
¿Cuál es la probabilidad de que el artefacto
no esté defectuoso?
4. De un grupo de 50 turistas que llegan al Perú,
10 visitarán Trujillo, 15 visitarán Arequipa y el
resto, visitará el Cusco. ¿Cuál es la
probabilidad de que uno de ellos visite el
Cusco?
6. Se lanza un dado dos veces. ¿Cuál es la
probabilidad de que se obtenga 1 en ambos
lanzamientos?
8. Se tienen 10 bolas en una urna enumeradas
del 0 al 9. ¿Cuál es la probabilidad de obtener
5 en la primera extracción y 9 en la segunda,
habiendo devuelto la primera bola a la urna?
2. Luis tiene 10 pares de medias en una bolsa: 3
de color azul, 3 de color gris y 4 de color
blanco. Debe ir al colegio con medias de color
gris y, por el apuro, extrae al azar un par de
medias de la bolsa; si no sale gris, la regresa y
vuelve a intentarlo. ¿Cuál es la probabilidad de
que saque un par de medias de color gris en el
tercer intento?
empezar a jugar un juego de mesa. ¿Cuál es la
probabilidad de que saque nuevamente 6 en el
segundo lanzamiento?
del 1 al 10. Saca una carta al azar, ve el
número, y la regresa de nuevo al mazo. ¿Cuál
es la probabilidad de que le salga un 5 en el
tercer intento dado que el primero y segundo
intento obtuvo un 10?
 LISTA DE COTEJO
Sección: “……..” UNIDAD 6
3ro de Secundaria
Docente responsable: ……………………………………………… SESIÓN 10/14

Nº

Expresa ejemplos relacionados

a eventos independientes y

Fórmula una expresión de

eventos independientes y
Ítems

condicionales.

condicionales.
ESTUDIANTES

NO

NO
SÍ

SÍ
1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17