Propuesta de intervención para
enfrentar la vida universitaria
desde una perspectiva académica
y no académica
Académico
Horarios- Realizar un calendario de lunes a viernes
para permitir anticipar y comprender lo
que va ocurrir (Por ejemplo, indicar
asignatura y duración, el tiempo libre entre
las materias, nombre del profesor,
momentos recreativos, etc.).
-Se puede utilizar dibujos, fotografías,
lenguaje escrito u objetos reales.
-Dirigir la atención hacia la información
importante y relevante.
-Tomar apuntes visuales (palabras,
tipografías, dibujos, formas y elementos
visuales como líneas y recuadros)
Planificar/ -Planificar y organizar el orden de las
tareas según las fechas en las cuales
organizar debe ser entregada
-Conversar con los profesores y la
administración sobre la condición de
TEA para que exista una adaptación
curricular.
-Verificar si el establecimiento cuenta
con sistemas de apoyo que ayuden a
los alumnos con necesidades
Establecimiento educativas distintas
Docente En cuanto a los docentes y el aula de
clases:
-Aumentar el tiempo en exposiciones
orales individuales
-Utilizar elementos visuales en las
explicaciones orales
-Permitir la salida de clase por causa
justificada, etc.
Evaluación -Reserva de primera fila a petición del
alumnado
- Proporcionar todas las instrucciones
por escrito
-Incrementar un 25% el tiempo de cada
evaluación
-Favorecer otras formas de evaluación
(oral, ordenador o test)
BIBLIOGRAFÍA
- Folch- Schulz, J., & Iglesias, J. (2017). Claves psicobiológicas, diagnósticas y de intervención en el autismo.
Madrid: Pirámide
-Gortázar Díaz, M. (no venal). "Guía de Apoyos Visuales para personas con TEA". Sevilla: Asociación Autismo Sevilla.
-Anderson, A., Cox, B., Edelstein, J., & Andring, A. (2019). Support Systems for College Students with Autism Spectrum
Disorder . Armstrong State University: College Student Affairs Journal.
No académico
-Debe existir una conversación
asertiva, es decir lo justo y necesario,
que sea pertinente al tópico y contexto
-En el caso de no conocer que realizar
en ciertos casos sociales, optar por
revisar los “Guiones sociales” para
Comunicación determinar el paso a seguir
-Trabajar en las metáforas, humor.
-Iniciar conversaciones con temas de
interés, intercambiar información, finalizar
conversaciones de manera adecuada.
-Comprender el espacio personal, controlar
la intensidad de la voz, mantener la
atención a la persona con la cual se está
conversando
-Identificar problemas, encontrar
Comunicación soluciones, prever consecuencias.
-Participar en actividades cotidianas
(manejo de dinero, comprar, salir a
Comunicación pasear) para que haya un
funcionamiento social lo más
autónomo posible
- Expresar emociones, recibir
emociones, defender derechos y
opiniones
Autorregulación
-Usar objetos antiestrés
-Acordar con el docente señales no verbales para
que las use cuando se sienta abrumado o necesite
un descanso.
-Determinar una zona de descanso o rincón tranquilo
- Considerar mantas con peso para las piernas, un
chaleco con peso, un cojín táctil (o cojín de aire), u
otras herramientas sensoriales
Familia
-Practicar y mantener las habilidades
con el cuidador o padres
-Como núcleo familiar mantener
contacto con el establecimiento
-Realizar role playing de situaciones
sociales en la cual se posea dificultades