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Resumen
Las Tecnologas de la Informacin se estn convirtiendo en una herramienta que
complementa el desarrollo de aprendizajes de nuestros estudiantes. Y es a partir de esta
asuncin que se presenta el siguiente ensayo acerca de una inquietud investigativa: la
Gestin del aprendizaje de las matemticas a travs del Diseo de una herramienta de Tic
para los alumnos de Educacin Media Diversificada y Profesional, en el Municipio
Carirubana del Estado Falcn. Entre los aspectos fundamentales que se desarrollaran est el
de concepto aprendizaje significativo definido por Ausubel (1976), Teora del aprendizaje
que tiene ms de cincuenta aos y todava sigue vigente. Seguidamente se expone la
experiencia que se ha tenido de reforzar el aprendizaje en las matemticas, en la educacin
media con herramientas TIC, tanto en diferentes partes del mundo como en nuestro pas.
Posteriormente, se expone la inquietud enlazada con los fundamentos expuestos y se
describen algunos de las situaciones problemticas que se presentan y que pudiesen ser
solucionadas con esta propuesta. Ya para cerrar, se plantean las conclusiones a las que se
llegan luego de haber expuesto la problemtica y la posible solucin, as como
recomendaciones que se pudiesen tener en cuenta para aplicar la solucin.
Introduccin
Segn Padrn (1998) cuando un individuo se convierte en investigador y cuando decide
resolver una incgnita cientfica, su primera decisin consiste en ubicarse dentro de un
Programa de Investigacin y, ms concretamente, dentro de una Lnea de trabajo (p.2).
teniendo esta afirmacin su ms certera aplicacin cuando se comenz a esbozar la
inquietud investigativa requerida en la ctedra de Formacin para las Competencias de la
Investigacin, que lleva por ttulo Gestin del aprendizaje de las matemticas mediante una
herramienta de TIC para los estudiantes de educacin media diversificada y profesional,
ubicndose la misma en la Lnea de Investigacin dos (02) del Plan de la Patria La
Construccin del Socialismo del Siglo XXI y el rea de conocimiento de Gestin de las
TIC para la educacin, ambas crean los espacios de Investigacin e innovacin para
proyectos y estudios sobre el estado, procesos de gerencia y la construccin de una
sociedad justa e igualitaria, siendo estos parmetros alcanzados si se disean plataformas

que garanticen una calidad en la preparacin de los estudiantes de educacin media que
luego opten por ingresar a las instituciones universitarias.
Tanto la lnea de investigacin como el rea de conocimiento, se dan de forma
natural debido a el investigador se viene formando en la especialidad de educacin lo que le
da dominio de temas, situaciones, intereses y trabajos que se producen bajo esa experiencia,
haciendo que forme parte de una especie de red de investigadores afines, todos en una
misma direccin.
Ahora bien, falta una tercera decisin como dira Padrn (1998) es la definicin del
enfoque epistemolgico en el que ha de moverse ms cmodamente (p.3). Debido a las
caractersticas del problema, al sistema de convicciones propio y al perfil de la maestra, se
adoptara un Enfoque Experimental Inductivo, como una investigacin descriptiva en la
primera fase, la forma de trabajo ser la observacin, sustentada en la recoleccin de datos
usando tcnicas de cuantificacin aritmticas o estadsticas (aplicacin de instrumentos
validados), abordando un paradigma positivismo lgico ya que se le da importancia al
modelo hipottico deductivo y en cuanto a la metodologa, aun cuando dan cierto valor a la
investigacin cualitativa sta sigue siendo bsicamente cuantitativa. (Paredes, 2002, pp.
147-149). Ya para concluir, se debe tomar una postura flexible en cuanto a los Enfoques y
paradigmas, que no necesariamente debe ser el mismo desde el inicio hasta el fin de la
investigacin, ya que sus fronteras no son muy marcadas, ms bien difusas.
Exposicin
En las ltimas dcadas, la tecnologa se ha ido expandiendo en todos los aspectos de la vida
del individuo, teniendo impacto importante dentro del contexto educativo, enfrentndose al
desafo de implementar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), para
proveer a los estudiantes de las herramientas tecnolgicas requeridas en el siglo actual, de
manera tal, que los cambios que puedan producir las TIC, no solo acarreen grandes retos,
sino tambin ofrezcan un enorme potencial para transformar la educacin, debido a la
facilidad de crear, procesar y difundir informacin, rompiendo todas las barreras que
limitan la adquisicin del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y
destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes, haciendo posible el acceso a una
educacin actualizada y de calidad, generando adecuados ambientes de aprendizaje.

Muchos pases estn involucrados en iniciativas que intentan transformar el proceso


de enseanza-aprendizaje, preparando a los alumnos para formar parte de la sociedad de la
informacin y la tecnologa. El Informe Mundial sobre la Educacin (1998) de la UNESCO
expresa que las nuevas tecnologas constituyen un desafo a los conceptos tradicionales de
enseanza y aprendizaje, pues redefinen el modo en que profesores y alumnos acceden al
conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos procesos.
Las TIC ofrecen un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a
transformar las clases actuales en entornos de abundancia de conocimientos, interactivos y
centrados en el alumno. Actualmente, para afrontar estos desafos con xito, las
instituciones educativas deben aprovechar las nuevas tecnologas y aplicarlas al
aprendizaje. Tambin deben plantearse como meta transformar el paradigma tradicional del
aprendizaje. Las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje y el cambio hacia un
aprendizaje centrado en el alumno, se han basado en investigaciones sobre el aprendizaje
cognitivo y la convergencia de diversas teoras acerca de la naturaleza y el contexto del
aprendizaje. Esto es lo que se conoce como Teoras del aprendizaje significativo que segn
Ausubel (1976, 2002; Moreira, 1997; Rodrguez 2004) el aprendizaje significativo es el
proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura
cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal, un aprendizaje
en que los estudiantes son agentes activos que buscan y construyen conocimiento con un
propsito, dentro de un contexto significativo. Pero que se est haciendo en el mundo, en
nuestro pas en pro de este aprendizaje significativo:
En primer lugar, se tiene el caso de cmo se estn haciendo estos cambios de
paradigmas educativos en el mundo se tiene al Gobierno de Chile, que logr instalar una
Plataforma de entornos Pedaggicos Especializados (PEPE) en el ao 2012, en los
subsectores de Lenguaje y Matemtica, para atender a estudiantes desde la educacin
parvularia (NT2) hasta el 4 ao de enseanza bsica (equivaldra desde la educacin inicial
hasta 5to ao de bachillerato en Venezuela). Este proyecto tuvo una duracin de 30 meses
en que se abord una fase de diseo y desarrollo, una fase de pruebas pilotos y una fase de
masificacin. Los esfuerzos permitieron al finalizar el proyecto, llegar a una poblacin
estimada de beneficiarios que alcanza a las 10300 personas entre estudiantes, docentes,
directivos de ms de 30 establecimientos educacionales de Osorno, Purranque y Pucn. La

experiencia del proyecto PEPE, permiti levantar algunos principios bsicos y fundantes
para el uso significativo de las tecnologas para el aprendizaje: Simplicidad de Uso,
facilidad de administracin, robustez del sistema, y compromiso con el aprendizaje.
En Venezuela se tienen varias experiencias en la inclusin de herramientas de TIC
para reforzar el aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo un trabajo de investigacin
realizado por el Prof. Gerardo Ramrez de la Universidad Central de Venezuela
denominado Diseo e implementacin de un curso remedial sobre tpicos de matemtica
elemental, en un entorno de aprendizaje colaborativo, con apoyo en las tic en el ao 2012.
En ese trabajo se propuso un modelo de asesora acadmica, destinado a mejorar los
conocimientos en Matemtica elemental de los estudiantes que ingresan a la Facultad de
Ingeniera de la UCV, pues las fallas en la aplicacin de los mismos es una de las causas de
los altos ndices de repitencia y desercin de la misma. La propuesta se fundament en las
experiencias reportadas por varios investigadores respecto al impacto positivo de los cursos
remediales en Matemtica, las nuevas teoras psicopedaggicas que promueven entornos de
aprendizaje centrados en el trabajo del estudiante y la incorporacin de medios informticos
como herramienta de soporte.
Con la implementacin de un modelo de asesora como el propuesto: presencial, con
aprendizaje significativo y la herramienta de Tic, se podran nivelar los conocimientos
bsicos que debe poseer el estudiante que ingresa a la carrera, para que pueda afrontar con
posibilidades de xito, las asignaturas de los primeros semestres; ya que una de las
principales causas de los altos ndices de repitencia en los niveles iniciales del aprendizaje
de Matemtica Superior en nuestro pas, la constituyen las fallas en conocimientos
correspondientes a Educacin Media.
Asimismo, se presenta otro trabajo relacionado con la investigacin propuesta,
como es el caso de el realizado por Barrientos J. y Mogolln E. de La Universidad del
Zulia, en el 2013, denominado Estrategias interactivas de aprendizajes matemticos con el
uso de las tecnologas de informacin y comunicacin para estudiantes de educacin media
general cuyos resultados arrojaron que gran parte de los docentes utilizan poco los
recursos tecnolgicos de la informacin y comunicacin. Se evidenci la falta de
estrategias interactivas de aprendizajes, que deriv la formulacin de recursos didcticos

que contribuyan a la aplicacin de las herramientas tecnolgicas para facilitar el


aprendizaje de la asignatura Matemticas en Educacin Media General. Se concluy que
los docentes que administran la asignatura casi nunca emplean los mencionados recursos
didcticos como medios instruccionales para apoyar, complementar, acompaar o evaluar
el proceso educativo que dirige u orienta, por lo que se recomienda disear recursos
didcticos o instruccionales, sustentados en las tecnologas de la informacin y
comunicacin que faciliten la adquisicin de conocimientos significativos e interaccin
fluida entre docente y estudiante. La investigacin se consider bajo el paradigma
positivista, con un enfoque descriptivo-analtico, con un diseo no experimental, de
campo, de naturaleza transeccional (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).
Adems de estos trabajos presentados, existen en el pas universidades que tienen
programas para el reforzamiento de los conocimientos de la educacin media, no solo de
las matemticas sino de otras reas como fsica, lenguaje y psicoemocional, de forma tal
que de acuerdo a un proceso voluntario de inscripcin del liceo y de los estudiantes que as
lo deseen, reciben instruccin para mejorar su nivel acadmico y por ende estar mejor
preparado una vez que ingresan a la educacin superior, tal es el caso del Programa de
Igualdad de Oportunidades (PIO) de la Universidad Simn Bolvar y del Programa Samuel
Robinson de la Universidad Central de Venezuela, ambas con ambientes virtuales, uso de
herramientas TIC para reforzar el conocimiento en los estudiantes.
De todo lo expuesto, ya sea en otros pases o a nivel nacional, se puede observar que
existe un inters para reforzar los conocimientos de los estudiantes de la educacin media a
travs de las TIC, y partiendo del precepto, de que el alumno es el constructor de su
propio conocimiento y que existen herramientas TIC que lo pueden apoyar en esta
adquisicin de nuevos conocimientos, se llega a un punto de convergencia en el que se
propone combinar estos aspectos, para lograr el objetivo de que los conocimientos que
adquieren en la educacin media, sean los adecuados a los exigidos en las primeras de
ingreso a la educacin superior. Pero a su vez cabe la pregunta de dnde parte toda esta
inquietud? Que nos hace pensar que los alumnos de educacin media diversificada y
profesional requieren de estos ambientes virtuales para mejorar su preparacin acadmica
para el ingreso a la educacin superior? todo esto deriva en esta primera fase de la
experiencia como docente en esa rea, lo que permite pueda observar varias situaciones que

si bien no son del todo conocidas generan una inquietud de investigacin de forma tal se
pueda verificar en el tiempo a travs de mtodos cualitativos y cuantitativos.
Actualmente en Venezuela, una de las polticas del gobierno en materia educativa es
aumentar la matricula de ingreso a las universidades pblicas. Y de hecho lo ha logrado, de
acuerdo a estadsticas publicadas recientemente, para el lapso 2015-2016, ms de 197.000
estudiantes fueron asignados a las diferentes casas de estudio pblicas del pas segn portal
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Ciencia y Tecnologa
(MPPEUCT). Sin embargo, se podra afirmar que no es suficiente una masificacin de
ingreso de estudiantes al nivel de estudio superior, si este no viene acompaado de una
calidad educativa media, que no solo se garantiza con liceos dotados de insumos y
docentes. Esto debe ir complementado con herramientas y mecanismos que garanticen una
calidad mnima en la preparacin de los estudiantes, que luego al ingresar al nivel superior,
el estudiante demuestre que est preparado para la nueva etapa educativa y se transforme en
una motivacin al xito y no un camino al fracaso, a la temida desercin o de repitencias
sucesivas.
Tambin se presenta el cambio hacia carreras en las reas sociales o a aquellas que
se consideran menos exigentes, lo que tambin se convierte en un problema para las
instituciones superiores porque se ven en la obligacin de ofrecer un cupo al estudiante en
una carrera diferente a la escogida previamente, entonces nos encontramos con carreras
abarrotadas de estudiantes y otras con muy poca matricula, caso este de Ing. en Sistemas,
Ing. Petroqumica, Lic. en Computacin, entre otras, que requieren de mayores
conocimientos en el rea de las ciencias exactas.
Por lo todo lo dicho, se propone Gestionar el aprendizaje de las matemticas a los
alumnos de Educacin Media Diversificada y Profesional, por medio del Diseo de una
herramienta de TIC, que mejore su preparacin acadmica en el ingreso a las instituciones
de educacin superior, en el Municipio Carirubana del Estado Falcn. Una herramienta
colaborativa, que con la incorporacin de diversos recursos incentive al estudiante a
ejercitar y practicar las matemticas, para que se convierta en un conocimiento
significativo, ya que segn experiencias de los propios alumnos que inician la universidad,
hay varias situaciones que generan la problemtica, entre ellas: falta de docentes en la

educacin media y por ende la colocacin de notas sin haber cursado las materias, por otro
lado los contenidos son abordados de una forma superficial, en una sola clase, unos dos
ejercicios y otros casos en que la vocacin no es la que el estudiante realmente desea
seleccionando o ingresando a una carrera porque es su nica opcin.
Ahora bien, el contexto de accin de esta propuesta, sern las Instituciones pblicas
de educacin media del Municipio Carirubana, Parroquia Punta Cardn, especficamente
los estudiantes de los dos ltimos aos, del Liceo Bolivariano Alejandro Petin con una
poblacin estudiantil de 1442 y un promedio al cierre del ao escolar 2014-2015 de once
puntos (11 puntos) en matemticas. Para complementar el estudio, se obtuvo informacin
complementaria de referencia, de la Universidad Nacional Experimental Politcnica de la
Fuerza Armada (UNEFA) Ncleo Coro, ext. Punto Fijo, con estadsticas del CINU I-2015,
donde para un total de 220 alumnos cursantes un 74% aprob el curso y un 26% reprob
por haber aplazado el mdulo de matemticas.
Finalmente, para poder percibir los beneficios que la propuesta tendr en la
eliminacin o disminucin de los problemas percibidos, se elaboro una tabla contentiva de
los sntomas, causas, pronstico y control de pronstico de la situacin problemtica
observada:
Tabla 1. Causas, consecuencias, pronstico y control del pronstico de la situacin
Problemtica. Elaboracin propia, 2015.

Causa
Repitencias sucesivas de

consecuencia
Desercin en la

Pronstico
Jvenes frustrados

Control del pronstico


Disminucin de niveles de

materias de calculo
Repitencias sucesivas de

educacin superior
Cambios de carreras a

Estudiantes en carreras

desercin
Los estudiantes

otras que tienen menos

que no son de su vocacin

ingresaran a las carreras

materias de calculo

segn su vocacin, pues

complejidad de calculo

estaran ms seguros de

colocacin de notas sin

Disminucin del nivel de

sus conocimientos
Se podra disminuir este

educacin media que

haber cursado las

calidad de la educacin

problema, en el sentido de

impartan materias de

materias

media y por ende fracaso

que la herramienta tendra

en el ingreso a la

un sistema de evaluacin

Sobresaturacin de

educacin nivel superior


Baja nivel de calidad

integrado
Distribucin de los

de clculo por el bajo

carreras en la educacin

educacin superior

estudiantes nuevos

nivel de preparacin

superior de ciencias

ingresos en las diferentes

sociales

carreras ya sean de clculo

falta de docentes en la

calculo

Temor a cursar materias

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o de ciencias sociales, ya
que estaran conscientes
de sus conocimientos y

contenidos extensos a

cubrir

Los docentes no dedican

Bajo rendimientos

habilidades
Ejercitacin inserta en la

tiempo a la ejercitacin

herramienta, asociada a

necesaria de los mismos.

los contenidos
programticos y planes de
evaluacin.

Conclusiones
A continuacin las consideraciones finales a tomar en cuenta luego de exponer la
propuesta:

Existe un dficit en la calidad de la educacin media, que podra ser subsanado con
la incorporacin, no solo de las TIC a los ambientes educativos, sino tambin con la
participacin del docente como ente conciliador entre el estudiante y la herramienta
de TIC. Para esto se debe contar con un docente actualizado y preparado, con un
estudiante motivado y con una herramienta de TIC adecuada a ese proceso

enseanza-aprendizaje.
Las universidades nacionales deben tomar este rol para ser participes en la
optimizacin de la preparacin de aquellos estudiantes de educacin media que
deseen cursar estudios superiores, creando programas que complementen los
estudios de educacin media sobre todo en las materia de clculo, lenguaje y
tambin del rea psicoemocional y que de una u otra forma resuelvan las diferentes
situaciones que afectan en la calidad de la educacin. Es importante destacar que
esta propuesta estara orientada a aquellos estudiantes de educacin media que
tengan como meta entrar a la educacin superior, siendo esta una opcin no
obligatoria ni para el liceo ni para el estudiante, dejando a su propia eleccin el
querer participar o no en el programa.

Aplicacin a la prctica

En concordancia con las conclusiones descritas, se tendran las siguientes aplicaciones o


sugerencias posibles:

En cuanto al desarrollo de la herramienta de TIC adecuada, se debe evaluar lo que


est marcando pauta en el rea de educacin con TIC en software libre, ya que la
herramienta en si es la que marcaria el xito de la propuesta, si se disea en
ambientes motivadores y en aquellos contenidos en que el estudiante tuviese ms
dificultades de aprendizaje. A su vez, se debe actualizar al docente en el uso y
ventajas de herramientas en TIC, para que el resultado de esta interaccin docenteherramienta-alumno sea soporte para los procesos de construccin del conocimiento
y de desarrollo social, ya que sera una herramienta colaborativa que propiciara la
interaccin del grupo que la utiliza.

Se propone la creacin de un modulo piloto, el de matemtica, al cual se le podran


ir integrando progresivamente y sistemticamente otros mdulos que se determine
tambin

deben reforzar como lenguaje y psicoemocional.

Los mdulos que

integren el programa, se podran proponer como temas de tesis y/o pasantas, de


forma tal que sea un producto que le quede a la universidad.

Se conformara un equipo de docentes de la universidad pertenecientes a las reas


de enseanza involucradas que podra ser voluntario e inclusive estudiantes en las
etapas medias de las carreras para que sirvieran de apoyo, capacitndolos en las
herramientas de TIC. Esta actividad adicional tendra que ser asignada en base a una
revisin de la carga docente y administrativa.

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