LENGUAJE, MEMORIA

E INTELIGENCIA
LENGUAJE
GENERALIDADES
El lenguaje es un conjunto de capacidades que permiten utilizar sonidos
para crear signos o símbolos arbitrarios.
Ejemplo: Al unir los sonidos correspondientes a las letras ´´v´´, ´´r´´ y ´´e´´
del idioma español se puede formar las palabras verde y verano, entre otras,
las que simbolizan un color y una estación del año respectivamente. se dice
que estos símbolos son arbitrarios porque no hay nada que obligue a utilizar
la palabra ver para representar dicho color. De hecho, green, grün, vert y
viridis son las palabras que designan verde en ingles aleman frances y latin.

Funciones del lenguaje: expresiva, función de señal, descriptiva, función

de discusión argumentada
● Lenguaje y lenguas
● Lenguaje y animales
● El lenguaje se organiza a partir de dos polos
-Polo expresivo o puerta de salida
-Polo receptivo o puerta de entrada
● Elementos que componen un lenguaje basado en sonidos
-Fonemas
-Morfemas
-Sintaxis
-Léxico
-Semántica
-Prosodia
-Discurso
 EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
1. Para evaluar la comprensión se recomienda utilizar pruebas de ejecución de órdenes sencillas cuya
complejidad es creciente:

● Órdenes simples: muéstreme su nariz, su oreja izquierda, mi lápiz. Quítese las gafas. Mire el techo. Muéstreme
la puerta.
● Órdenes asociadas Toque su oreja izquierda con su mano derecha. Coja este lápiz y toque mi reloj.
● Pruebas de elección múltiple, siendo la más conocida la de los tres papeles de Pierre Marie: he aquí tres
papeles, uno pequeño, otro mediano y otro grande. Tire al suelo el pequeño, guarde el mediano y entregueme
el grande.

2. La repetición se evalúa pidiéndole al examinado que repita palabras como carretera, constitución, mecánico,
espectador, electricista u oraciones del tipo "fue el maestro de los príncipes y el príncipe de los maestros".

3. La nominación o denominación se evalúa mostrándole al examinado una serie de objetos como libros, llaves,
monedas, sillas, lápices y pidiéndole que diga el nombre correspondiente a cada uno.También se pueden
utilizar figuras o fotografías con animales, colores, personas realizando diferentes acciones, etc.
 ALTERACIONES EN EL POLO RECEPTIVO

● Sordera verbal
● Trastornos de la comprensión de las palabras
● Trastorno en la comprensión de oraciones
● Trastorno de la comprensión categorial
ALTERACIONES EN EL POLO EXPRESIVO
● Producción verbal
● Disprosodia
● Desintegración fonética
● Falta de vocabulario
● Disintaxia
● Agramatismo
● Parafasias
❏ Parafasias fonémicas o literales, parafasias morfológicas o
parafonías,parafasias semánticas
OTROS TÉRMINOS SEMIOLÓGICOS
IMPORTANTES RELACIONADOS CON EL
LENGUAJE
➔ Mutismo
➔ Estereotipias
➔ Ecolalia
➔ Palilalia
➔ Disartria
➔ Afonía
➔ Disfonía
 CLASIFICACIÓN DE LAS AFASIA Y EL
MODELO ESTÁNDAR DEL LENGUAJE

1. Sordera verbal pura

2. Afasia de wernicke
3. Afasia transcortical sensorial
4. Afasia amnésica o anomia
5. Afasia de conducción
6. Afasia de broca
7. Afemia
MEMORIA
 MEMORIA

“La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la información del pasado.”
PROCESOS DE LA MEMORIA
Existen tres procesos en la memoria:
1. El registro de la información.
2. El almacenamiento de la información.
3. La evocación: que es la acción de recuperar la
información almacenada. Y ligado a este, está la
capacidad para reconocer la información,
conocido también como reconocimiento.
CARACTERÍSTICAS.
a. Tiene la capacidad de registrar la información.
b. La memoria se deteriora a medida del paso del tiempo.
c. Tiene un gran cambio dependiendo de los años.
CLASIFICACIÓN.
1. Memoria verbal y visoespacial.
2. De acuerdo con el tipo de información: Memoria declarativa (explícita) y no declarativa
(implícita).
3. Basada en el tiempo: Memoria a corto y a largo plazo.
MEMORIA VERBAL O VISOESPACIAL.
a. Esta memoria registra y almacena
información de varias modalidades
sensoriales.
b. Origina una de las formas de
clasificación más conocidas.
DE ACUERDO DEL TIPO DE
INFORMACIÓN.
Memoria no declarativa, procedimental o implícita.
a. La memoria procedimental: es la memoria del saber hacer.
b. La memoria implícita:
i. No solo se incluyen las habilidades motrices, también la adquisición
de habilidades perceptivas y cognoscitivas, priming y
condicionamiento clásico.
ii. Almacena eventos de peligro y miedo, donde sigue influenciando el
comportamiento.
c. Evaluación:
i. A través de los cambios en la forma en que se llevan a cabo las
actividades.
DE ACUERDO DEL TIPO DE
INFORMACIÓN.
Memoria declarativa o explícita.
a. Es la memoria de la vida propia y los conocimientos adquiridos. Naranja, perro, mesa,
b. La información es sensible al olvido y la modificación. camisa, piña, gallina,
c. Se divide en episódica y semántica: cama y corbata
i. Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica.
● Evaluación: Está dentro de la historia clínica, la historia personal constituye una
evaluación detallada de la memoria episódica.
ii. Memoria semántica: Contiene el conjunto organizado de conocimientos sobre el
mundo. Abarca el saber acerca de objetos, conceptos, hechos y sus relaciones.
● Evaluación:
1. Es necesario saber: La escolaridad, las oportunidades de aprendizaje, grupo
cultural, etc.
2. Se pregunta acerca del significado de palabras, conceptos y cómo los ubican en
categorías semánticas.
BASADA EN EL TIEMPO:
Memoria a corto plazo.
a. Esta memoria permite manejar información durante
un lapso de tiempo breve y limitado.
b. Se encarga del mantenimiento temporal de la
información.
c. Tiene poca capacidad.
d. Evaluación:
i. Restar a partir de 30 cantidades de 3 (30-3=
27-3= 24-3= 21…)
ii. Dar una lista de 5 palabras sencillas, pausar
durante un pequeño periodo y luego repetir las
palabras.
BASADA EN EL TIEMPO:
Memoria a largo plazo

a. Se subdivide en:
i. Intermedia.
ii. Propiamente dicha.
 SEMIOLOGÍA DE LAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA

1. Alteraciones del registro y almacenamiento

- Falta de atención
- compromiso del estado de la
conciencia
- falta de motivación
- efecto de sustancia
 SEMIOLOGÍA DE LAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA

2. DIFICULTAD TRANSITORIA PARA LA EVOCACIÓN

3.DETERIORO DE LA MEMORIA (CAPACIDADES MNÉMICAS DISMINUIDAS)

4. AMNESIA
Este término nos habla de la incapacidad de evocar cualquier información que haya sido recibida
recientemente, inclusive a la información que ya haya sido registrada y almacenada

En esta se puede afectar cualquier modalidad de la memoria como:

- Amnesia temporal total de la memoria implícita : compromete las habilidades y

destrezas
- Amnesia de la memoria declarativa episódica: luego de la amnesia lograr
adquirir información
 SEMIOLOGÍA DE LAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA

Se describe la presencia de factores desencadenantes,el momento en que estos

intervinieron, la modalidad de la memoria comprometida, la duración y
reversibilidad
-Factores desencadenantes y momento en que intervienen
a. Anterógrada: la persona no tiene la capacidad de evocar la información
sucedida después de la acción de un factor desencadenante
b. Retrógrada: la persona no puede evocar información de lo que sucedió antes de
un factor desencadénate, de minutos o años
SEMIOLOGÍA DE LAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA

5. HIPERMNESIA
consiste en registrar, almacenar y recordar una cantidad asombrosa de información o de datos.

- HIPERMNESIA PERMANENTES
- HIPERMNESIA DE BREVE DURACIÓN

- RECUERDOS INTRUSIVOS
 SEMIOLOGÍA DE LAS ALTERACIONES DE LA MEMORIA

6. PARAMNESIA
- DEJA VU: El fenómeno de dejá vu se refiere a la experiencia de ver, oír o vivir una situación con
la sensación de que se trata de la repetición de una experiencia pasada
- JAMAIS VU: un sentimiento de extrañeza o de desconocimiento ante una experiencia repetida y
por tanto ya vivida.
- CONFABULACIÓN: Es la fabricación involuntaria de recuerdos
- FALSO RECONOCIMIENTO
- FALSOS RECUERDO
INTELIGENCIA
 INTELIGENCIA

Capacidad mental de una persona para COMPRENDER,

APRENDER, RAZONAR, RESOLVER problemas y
ADAPTARSE al entorno.

❖ La evaluación de la inteligencia en el contexto psiquiátrico se

realiza a través de pruebas psicométricas diseñadas para medir
las habilidades cognitivas de una persona.
 1.

1
SE
M
EJ
Se A
o de N
co b ZA
nc e d
ep es
to cri
s s bi
on r c
sim om

2
ila o d
Comprensión verbal

re os
VO s. pa
la
C br
A as
Ev BU
vo alú LA
ca a
bu el R
la co
IO
rio no
. c im
ie
nt
o
3
y
el
C us
o
O
M de
l
M
PR
a id EN
la e r
so az SI
lu on Ó
ci am
ón N
de ient
pr o y
ob ju
le ici
m o
4

as so
co cia
IN tid l f
FO ia ren
no t
M
R s. e
i M
y de
re l A
cu a c C
pe ap IÓ
ra ac N
r c id
Test de Inteligencia de Wechsler (WAIS)

on ad
oc d
im e a
ie dq
nt u
5

os iri
ad r, c
A qu on
¿Cómo evaluamos la inteligencia?

D iri se
IV do rv
IN s. ar
M A
in ide N
al for la
te m s ZA
rn ac ha
at ió b S
iv n, ilid
os g a
y en de
co er s
nd ar pa
en co ra
sa nc int
r i ep eg
nf to ra
or s r
m
ac
ió
n.
 1
C
U
BO
M S
y id
e
tie org ha
m an bi
po iz lid
co aci ad
nt ón es
ro v d
la iso e
do - an
es á
2. Razonamiento Perceptivo

pa lisi
ci s,
al sí
, a nt
es
is

2
C
O
N
C
M E
PT
ca ide
te la O
go fo S
ría rm
s ac
a
pa ión
rti de
rd c
e on
m c
at ep
er to
ia s
lv y
is
ua
l.
3

M
AT
R
M IC
vi ide ES
in sua el
fo le ra
rm s z
ac e on
ió im am
¿Cómo evaluamos la inteligencia?

n pl ie
vi ica n
su t
al int o p
. eg or
ra an
ci a
ón lo
de gía
s
 1
D
ÍG
IT
M O
d ide S
se e tr la
fle cu ab me
xi en ajo m
bi c , o
lid ia in ria
3. Memoria de Trabajo

ad ció dic in
co n, an me
gn pla do di
iti ni ha at
va fic b a
. ac ilid y m
ió a e
n, de m
al s or
er de ia
ta
y

2
LE
TR
M A
S
c id Y
N
or omb e la Ú
or ga in ca
ga niz ar p M
ni ar do ac ER
za la s id
a O
do y tip d S
se ela os de
gú bo de re
n ra in ten
co r u fo e
ns n rm r y
ig co ac
na nj ió
s. un n,
to
3

A
R
IT
A
M
n na ÉT
re um liza IC
at org éri ha
en a o b c A
ci niz , a ilid
ón a g a
y ció ilida des
m n
¿Cómo evaluamos la inteligencia?

em de d e de
or la n e raz
ia in l m o
a fo a na
co rm ne m
rto ac jo ien
té ión y to
rm ,
in
o
¿Cómo lo empleamos en la Historia Clínica?

“Evaluación psicométrica” o “Evaluación Neuropsicológica”

● Se registra los resultados de las pruebas de inteligencia realizada, junto

con otros datos relevantes sobre las funciones cognitivas del paciente.
 Estado “NORMAL”

Se considera que una puntuación de inteligencia en

el rango promedio (IQ 90-110) es normal.

Inteligenci
a por
Inteligenci debajo del
a por promedio
encima del
promedio
 Estado PATOLÓGICO
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
“Retraso mental”

Condición en la que la persona presenta limitaciones significativas en su

funcionamiento intelectual y en su habilidad para adaptarse a las demandas
cotidianas.