P. 1
Conclusion de Inteligencias Multiples

Conclusion de Inteligencias Multiples

|Views: 1.535|Likes:

More info:

Published by: Orlando Colina Veroes on Aug 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/29/2015

pdf

text

original

Introducción Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación. La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Conclusión A través de esta teoría el Dr Gardner llegamos a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Los educadores que realizan proyectos educativos con las siete inteligencias múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. La teoría de las inteligencias múltiples permite ampliar el paradigma que define a un individuo como inteligente. Usualmente se mide la capacidad intelectual de las personas a través de pruebas que sólo valoran el desarrollo de la mente en dos áreas del conocimiento como son la verbal y la matemática. En Beethoven se observa un buen ejemplo de la conjunción de inteligencias diferentes en una misma persona con la manifestación sublime de la inteligencia musical, a pesar de la grave limitación que lo aquejaba. La relación existente entre los diferentes tipos de inteligencias que puede manifestar un individuo, le permitió privilegiar el desarrollo de una de ellas de acuerdo con los factores psicobiosociales que influyeron en su intelecto, traduciéndose finalmente en una ingeniosa musicalidad.

Bibliografía http://www.nuevoamanecer.edu.mx/imgs/pdf http://orgonon.galeon.com/la%20teoria%20 http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml#conclu Gardner H, Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias, México1983. http://dialnet.unirioja.es/servlet/fiche…

Concepto de inteligencia dentro del marco de la teoría de las inteligencias múltiples • • • • • • Piaget (1952): Capacidad para adaptarse al ambiente. Eysenk (1982): Inteligencia es el producto de la eficiencia de procesamientos neuronales. Carroll, J.B (1993): Facultad que se refleja en el rendimiento social Gardner (1993): Conjunto de capacidades independientes del ambiente. Propuso 7 tipos de inteligencia. Jensen (1997): Similar a Eysenk, postuló que la inteligencia es la velocidad para procesar información y la capacidad de retenerla activa en la memoria. Wechsler (1949) (desarrolló varios test de inteligencia): Para él es la "capacidad para actuar con propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente". • Stenberg: Autogobierno mental superior, con tres dimensiones: a) capacidad de resolución de problemas, b) capacidad verbal c) inteligencia práctica o social. • Mario Bunge: Plantea un concepto científico de Inteligencia, y dice que esta no debe juzgarse en términos si existe o no existe, sino que en función de su utilidad para la descripción y explicación del comportamiento, y habla de a) inteligencia natural: algo que está en la disposición del individuo, como un fenómeno natural en contraposición a un fenómeno cultural y b) inteligencia social: se refleja a través de la memoria, solución de problemas, elaboración de estrategias, y explicación del comportamiento. Criterios según los cuales, a la luz de la teoría de inteligencias múltiples es posible afirmar que una determinada competencia es una inteligencia La competencia es un agregado de elementos diferenciados

Saber-qué: representaciones internas

S BR : AE C n Conocimiento o o im n c ie to

S B RH C R AE AE Ds z s e tre a Destrezas

:
Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

S RQ E E E , URR Atitu e , v lo s valores c Actitudes, d s a re c ec s re n ia

creencias

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
La competencia

E co tex l n to : es acio físico p d n e e in iv u o d l d id o ejecu ta su s ac n s cio e

Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. • • • Capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomo. La capacidad para actuar eficazmente para alcanzar un objetivo Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los individuos desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo. Según H. Gardner (1983), para que una particular competencia pueda ser considerada como una inteligencia debe responder a ocho señales o criterios, éstos son: 1. Posible aislamiento de la “morada” de la inteligencia por daño cerebral; esto es, que el daño causado a una parte específica del hemisferio cerebral pueda afectar a las habilidades inherentes a esa inteligencia. 2. Existencia de individuos excepcionales en ámbitos específicos de la solución de problemas o de la creación.

3. Una operación medular o conjunto de operaciones identificables que, a manera de un “gatillo neural”, pueda dispararse en presencia de determinados tipos de información interna o externa. 4. Una historia distintiva de desarrollo, junto con un conjunto definible de desempeños expertos de “estado final”. 5. Una historia evolucionista y la evolución verosímil. 6. Que se pueda investigar la relativa autonomía de una inteligencia empleando los métodos psicológicos experimentales. 7. Tiene que tener apoyo en la investigación psicométrica. 8. Susceptibilidad a la codificación en un sistema simbólico Concepto de las inteligencias múltiples Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Concepto y característica de las inteligencias múltiples enunciadas por Howard Gardner Es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura • • • Capacidad de resolver problemas reales. Capacidad de crear productos efectivos. Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.

Múltiples inteligencias Inteligencia Características Como fortalecer para el

aprendizaje Lingüística Lógicomatemática Visual-espacial Musical Les gusta leer Escribir Escuchar Buena memoria Habilidad para razonar Ordenado sistemático Pensamiento abstracto Preciso Disfruta controlar Es organizado Estructura lógica Le gustan las computadoras Resolución de problemas piensa en imágenes crea imágenes mentales utiliza metáforas estructura le gustan las artes, dibuja, pinta lee con facilidad mapas, gráficos y diagramas tiene buen sentido del color recuerda con imágenes sensible al tono, ritmo, el timbre sensible al poder emocional de la música puede ser profundamente espiritual control de su cuerpo historias juegos memoria acertijos entrevistas Crucigramas debates resolución de problemas Juegos matemáticos Razonamiento Experimentos Pensamiento

-

utiliza imágenes, símbolos mapas mentales videos mímica cambios en el aula subrayados con colores agrupar conceptos computadora toque instrumentos musicales aprenda a través de canciones estudie con música ingrese al coro escriba musica ejercicios físicos usar bailes

Corporalkinestesica

-

control de los objetos conciencia del tiempo buenos reflejos le gusta tocar labores manuales responde muy bien al ambiente físico tiene mente mecánica

-

-

movimiento trabajos manuales juegos obras de teatro aplausos

Implicaciones de la teoría de las inteligencias múltiples para la educación La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales. Son las aulas los lugares clave donde les podemos permitir a nuestros alumnos aprender priorizando sus tendencias, sus intereses y sus necesidades. Entonces, enmarcar el aprendizaje en un ámbito que resulte propicio y contenedor es pensar en un aula que acepta la diversidad de talentos, de capacidades y de necesidades Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos. Concepto de sistema educacional abierto El sistema educativo tendrá que responder progresivamente a situaciones de enseñanza-aprendizaje diversas que abarcan desde situaciones convencionales hasta la enseñanza no presencial. Una posible respuesta a estas situaciones la constituye el aprendizaje abierto. Este se centra en los actos de la elección individual, que son el corazón del aprendizaje; pero haciendo hincapié en la ayuda que como educadores prestamos al alumno en la toma de decisiones dirigida al cambio deseado.

Para lograr un aprendizaje eficaz, necesitaremos desarrollar en nuestros alumnos algunas de las capacidades implicadas en el aprendizaje abierto: la habilidad de diagnosticar las propias necesidades, de programar planes para lograr los propios objetivos, de evaluar la efectividad de las actividades de aprendizaje. Los modelos basados en el aprendizaje abierto requieren introducir un estilo caracterizado por potenciar en los alumnos el aprender a aprender, el aplicar el aprendizaje al mundo real, y aquí, por su adaptabilidad y modularidad, encajan bien las TIC.

Característica más resaltante de un sistema educacional abierto Aprende mejor Leyendo, escuchando Lectura, escritura, Leer, escribir, y viendo palabras, narración de historias, contar cuentos, hablando, escribiendo, memorización de fechas, hablar, memorizar, discutiendo y piensa en palabras hacer puzzles debatiendo Usando pautas y Matemáticas, Resolver problemas, relaciones, razonamiento, lógica, cuestionar, trabajar clasificando, resolución de problemas, con números, trabajando con lo pautas. experimentar abstracto Destaca en Le gusta Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Trabajando Diseñar, dibujar, con dibujos y colores, construir, crear, visualizando, usando soñar despierto, su ojo mental, mirar dibujos dibujando Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

Área lingüísticoverbal

Lógica matemática

Espacial

Corporal kinestésica

musical

Interpersonal

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, Tener amigos, comunicando, hablar con la gente, resolviendo conflictos, juntarse con gente vendiendo

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

Entendiéndose a sí Trabajando solo, mismo, reconociendo sus Trabajar solo, haciendo proyectos a Intrapersonal puntos fuertes y sus reflexionar, seguir su propio ritmo, debilidades, estableciendo sus intereses teniendo espacio, objetivos reflexionando. Trabajar Entendiendo la medio natural, naturaleza, haciendo Participar en la explorar seres Naturalista distinciones, naturaleza, hacer vivientes, aprender de identificando la flora y la distinciones. plantas y temas de la fauna naturaleza

República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Coro Falcón Asignatura: Modelos de Inteligencias Múltiples

Autores: Bracho Yannires Colina Orlando Puerta, Jonny Zarraga Ricardo Tutor: Wilfredo Martinez. Santa Ana de Coro, Agosto de 2012.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->