PROYECTO DOCENTE

Integrantes:
Bqf. Edisson Torres.
Lic. Ivonne Correa.
Lic. Christian Samaniego.
Lic. Fernando Orellana
Dra. Flor Rengel M.
Tema: Impacto de la lectura y escritura en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Tiempo de ejecución: 3 febrero al 22 de febrero
Justificación:
El presente proyecto tiene como premisa estudiar las capacidades innatas de los
estudiantes para desarrollar textos escritos, así como su inventiva y acomodación del
entorno próximo mediante un lenguaje narrativo, ya que se a podido comprobar que
los educandos carecen de habilidades de lectura y escritura. Además, ofrece una
perspectiva integral de todos los ambientes educativos que rodean a el estudiante,
Preguntas de investigación:
 ¿Qué impacto tiene la lectura en el desarrollo cognitivo de los estudiantes?
 ¿Qué efecto tiene la escritura en el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Exploración previa
 ¿Qué es el texto literario?
 ¿Qué tipos de lectura hay?
 ¿Cuántos tipos de escritura conoce?
 ¿Conoce los procesos de lectura?
Objetivo del proyecto
Objetivo general:
 Desarrollar la enseñanza de la literatura cuencana, desde la comprensión de la
misma y producción que han tenido algunos autores del lugar, atreves de
estrategias metódicas, ordenadas, para responder a la necesidad de formar
individuos con buen nivel en sus competencias comunicativas.
Objetivos específicos:
 Fortalecer las competencias que se requieren para el desarrollo del
pensamiento. Cada vez es mas importante que la estudiante sea consciente de
que leer y escribir son mas que dos habilidades lingüísticas, son herramientas
en el proceso de adquisición de conocimientos.
 Afianzar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes a través de la
lectura diaria y escritura espontanea haciendo uso de las TIC.
Competencias:
Realización de lecturas.
 Memorización de frases, personajes o situaciones al replicarlas en otros
ámbitos como en caricaturas o películas, debido a que son medios a los que
los jóvenes ingresan a menudo.
 Crucigramas y sopas de letras a través de software educativos.
 Escritura de frases y textos cortos en el procesador de texto Word.
 Realización de trabajos escritos en el presentador de ideas Power Point.
En caso de los estudiantes con NEE además de las estrategias:
 Hacer uso de creación de gráficos, organizadores con el objetivo de sintetizar
la información y crear un ambiente de trabajo donde brinde seguridad al
educando, logrando con ello una participación más activa.
Temática a estudiar:
Además de reforzar la lectoescritura se tomará en cuenta temas relacionados con
historia y cultura, pues al trabajar con narrativa cuencana se relacionará
intrínsicamente con las diferentes costumbres, tradiciones y creencias.
Referencias conceptuales:
 Biografía y Obras de Cesar Dávila Andrade, Jorge Dávila Andrade y Remigio
Crespo Toral.
 Conceptos generales de cuentos, leyendas, mitos y poemas.
 Normativa APA para estructurar el proyecto.
Recursos didácticos y digitales
 Poemarios
 Textos
 Blogs
 Antologías
 Audiovisuales (YouTube)
 Power Point
 Paginas de internet relacionadas con la literatura.
Metodología.
Fase de Investigación: Realizar una búsqueda de la biografía de los autores con los
que se van a trabajar, junto a sus obras mas importantes.
Fase de Planeación: Escoger cuentos, mitos leyendas y poemas que sean del interés
de los estudiantes; y de la misma manera seleccionar el género en el cual se va a
trabajar.
Fase de Realización: Los tutores de educación general básica se encargarán de
recopilar la información remitida por los estudiantes, mientras que, en el nivel superior
con la ayuda del editor de texto en línea de Microsoft Word, que es un software
gratuito; cada educando tendrá la labor de desarrollar una parte del texto, siguiendo el
hilo de la historia de su compañero anterior. Hay que tener en cuenta que para que la
historia que se vaya creando, las reglas como la temática ya deben estar establecidas.
Fase de Evaluación: El estudiante deberá replicar un frase o descripción del relato
seleccionado que más le ha cautivado. Además de realizar un dibujo a manera de
collage donde se demuestre la historia resumida de la obra
Actividades propuestas
Se empezará estableciendo el género literario que se va a abordar y de la misma
manera asignando un cuento breve que se encuentre dentro del género seleccionado.
Luego de realizar los respectivos controles de lectura; se socializará con todos los
participantes la manera en la cual, se va a continuar con el proceso de escritura.
Una vez ingresemos al documento en edición, a cada estudiante elegido al azar, se le
asignará un día y hora específica para el desarrollo de la idea, indicándole para
continuar con el texto deberá conocer lo que ya se ha escrito con anterioridad. Este
proceso se repetirá y será aleatorio al culminar con la nómina estudiantil. (Para mayor
facilidad y comodidad se puede asignar un horario en la tarde, evitando también la
irrupción de las materias impartidas).
De manera individual cada escritor deberá avanzar o aportar como mínimo un total de
cuatro líneas a la historia. En caso de que la historia se vea inmersa en una situación
tediosa tanto para el próximo escritor o lector, los docentes encargados deberán
intervenir para reprogramar la trama o encaminarla hacía un nuevo clímax, logrando
con ello mantener la incertidumbre y curiosidad de los demás lectores; así como
refrescar las ideas de los próximos a redactar.

CRONOGRAMA: REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

a. Plan de actividades
Actividad Responsable Material Duración
Actividad # 1
Motivándonos Docentes Audiovisuales: 1 hora y 30 minutos
encargados Películas
referentes a la
literatura.
Actividad # 2
Seleccionando Estudiantes Cuentos, libros, 1 semana
leyendas, mitos,
guiones
Actividad # 3
Diagnostico Docentes Prueba de 2 horas
encargados diagnostico
Actividad # 4
Producción Docentes Hojas 1 semana
encargados Esferos
Material
Audiovisual
Actividad # 5
Evaluación y Docentes Power Point 1 semana
recopilación de encargados Videos
datos Canciones
Teatro
b. Desarrollo de actividades
Diagnóstico Investigación Ejecución Sistematización
Actividad # 1
Motivándonos Buscar obras Proyectar una 1.Seleccionar el
literarias que se película material audiovisual
adecuen a los relacionada a los 2.Revision
intereses de los diferentes 3.Seleccion
estudiantes géneros literarios, 4.Socialización
 para que los
estudiantes se
identifiquen con
algunos de ellos.
Actividad # 2
Seleccionando Los estudiantes Una vez 1.Investigación
deberán indagar identificado el 2.Revision
obras literarias género se 3.Selección
como: Cuentos, seleccionará la 4.Compresión lectora
libros, leyendas, obra, misma que
mitos, guiones, será sometida un
etc. de su proceso de
interés. asimilación
Actividad # 3
Diagnostico Desarrollar un 1. Presentación y
banco de Aplicar el reactivo desarrollo del
preguntas que basado en banco de
permita conocer intereses y preguntas
el nivel de necesidades 2. Aplicación del
comprensión metacognitivas reactivo
lectora. 3. Corrección,
cualificación y
cuantificación de
resultados
Actividad # 4
Producción Recopilar Desarrollo de las 1. Prelectura
información habilidades 2. Lectura
sobre diversas adquiridas tras la 3. Poslectura.
fuentes literarias etapa de Así mismo para el
a través de la inducción lectora; proceso de escritura se
lectura. mediante la realizará los pasos de la
producción de escritura:
textos que se  Redactar
cotejen con el  Revisar
género asimilado.  Publicar

Actividad #
Evaluación y Buscar Valoración del 1. Realizar la
recopilación de referentes reactivo, así prueba y el
datos psicológicos, como solicitar un resumen.
pedagógicos y resumen en 2. Realizar una
didácticos para formato escrito o retroalimentación
poder canalizar material de los resultados
los resultados. audiovisual. de la prueba.
3. Corrección.
 Cronograma:

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Fase de socialización x x
de proyecto
Fase de investigación x x x
Fase de planeación x x
Fase de realización x x x x x x
Fase de evaluación x x

Evaluación:
Se realizará la evaluación en base a los instrumentos que a continuación se detallan,
teniendo en cuenta que cada uno de estos muestra la actividad que se considera para
adquirir los conocimientos totalitarios del proyecto.
Instrumentos de evaluación:
Rubrica:
Ítems/ 10 9 8 7 ˃7
Calificación
Investigación Presentada en Presentada en Presentada Es presentada Es
el tiempo el tiempo en el tiempo fuera del presentada
estipulado, estipulado, estipulado, tiempo fuera del
fondo y fondo y fondo y estipulado, tiempo
formato según formato varia formato varia fondo y estipulado.
lo requerido, levemente notablement formato según No cumple
consta de según lo e según lo lo requerido, con ningún
bibliografía requerido, requerido, consta de parámetro
citada consta de No consta de bibliografía antes
correctamente bibliografía bibliografía. citada especificado
. citada correctamente .
correctamente .
.
Aquí aplican
todos los
trabajos que
son
presentados
fuera del
tiempo
establecido
pero
cumpliendo
los demás
parámetros de
calificación.
RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA EXPOSICIÓN ORAL.

Criterios de evaluación y puntajes

Comunicación Excelente Bueno Regular Deficiente

4 3 2 1
La comunicación oral fluye con
naturalidad. Se utiliza el vocabulario
correcto y adecuado.
Calidad de la presentación
El estudiante mantiene la atención de
los espectadores. Evita limitarse a leer
únicamente.
Contenido
El estudiante demuestra dominio del
contenido y este es consistente, de
fuentes veraces y citados
correctamente.
Uso de recursos visuales,
tecnológicos y del tiempo
El estudiante hace uso adecuado de
recursos visuales y tecnológicos para
enriquecer su presentación. Utiliza
adecuadamente el tiempo disponible
para su presentación.