República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Coordinación Regional Educativa Plaza Zamora
IEEB “Año Internacional del Niño”

INFORME PSICOLÓGICO.

Nombre y Apellido: Leonel Javier Noriega Blanco.

Fecha de Nacimiento: 19 de agosto del año 2013.
Edad Cronológica: 09 años y 10 meses
Sexo: Masculino
Escolaridad: 3er Grado de Educación Primaria
Nombre del Representante: Eva Adriana Álvarez (abuela paterna).
Psicóloga Evaluadora: Yelitza Galindez
Motivo de Evaluación: Respuesta Educativa.
Fecha de Emisión: Junio 2023.

Se realiza la Valoración psicológica, Estudio de Pruebas Psicométricas, con el propósito de explorar potencial
en las diferentes Áreas de Desarrollo, a su vez dar respuesta educativa. Por lo tanto, se trabaja con la interacción
directa con el estudiante, técnica de observación, Test de Rendimiento Intelectual Raven, Test de Familia, Test
Viso-motor de Bender, Cuestionario de Situaciones del Hogar. Entrevista con su abuela paterna.
Se trata de preadolescente que convive en el hogar de la abuela con su papá y otros familiares, entre ellos su
hermana menor. Según la información recogida su madre biológica realizo un viaje a Colombia para trabajar
para cubrir sus necesidades y proporcionarle mejor vida, sin embargo, la misma poco tiempo de estar en dicha
ciudad se desentendió de ambos niños sin mantener ningún tipo de contacto como también el conocimiento de
haber formado una nueva familia. Reporto la abuela, el niño desde meses de nacido fue maltratado por su
mamá hasta el punto de que familiare4s alrededor se lo quitaban para detenerle el maltrato. En relación a la
escolaridad, desde el inicio no ha existido manifestación de un aprendizaje esperado, con un bajo rendimiento
escolar e incluso repitencia por dos veces el 3er grado, manteniendo en la escuela conductas de inseguridad
miedo y rechazo por establecer amistades, estimándose que se deba a su disonancia entre el sexo biológico.
Para la actualidad aún no se ha controlado esfínter vesical nocturno.
Se evidencia desarrollo pondo-estatural esperado; viste acorde a la edad, sexo, clima y contexto. Se muestra
reservado y respetuoso. Al llegar saluda con cariño, responde al llamado por su nombre. Establece contacto
visual asistemático. De manera inducida se reconoce como varón, así mismo que se encuentra dentro de una
familia, nombra y describe algunas personas significativas de su entorno familiar. Reconoce emociones, hace
referencias de algunas situaciones positivas y negativas de las mismas. Tolera los cambios de ambiente y de
actividades. Respeta normas y reglas establecidas en los diferentes espacios. Se mantiene sentado el tiempo
esperado; comprende y con leve dificultad sigue instrucciones, con motivación inicia, desarrolla y logra
concluir actividades asignadas. Atención y concentración vacilante, con canal de preferencia visual. Responde
ante los estímulos visuales y auditivos de forma coherente pero indeciso. Discrimina colores y figuras
geométricas. Identifica elementos de su entorno escolar, familiar y natural. Conoce segmentos de su cuerpo
(cabeza, partes de la cara y extremidades). Lateralidad aún no consolidada. Diferencia día – noche; desconoce
los días de la semana, por asociación indica estados climáticos (soleado, nublado y frío). A nivel temporo
espacial, no se encuentra ubicado, desconoce la fecha, día, semana y el mes del presente. Con debilidad clasifica
objetos tomando en cuenta su color y forma. Se evidencia escritura y lectura de palabras con gran dificultad,
desconoce la mayoría de las letras del alfabeto. Reconoce su nombre y lo escribe adecuadamente; su letra es
tipo script de trazos proporcionales. Realiza conteo progresivo e identifica “más que” y “menos que” sin
embargo no alcanza resolver operaciones de suma y resta semicomplejas, se motiva realizarlas de forma
 independiente hasta de varias cifras, pero con respuestas fallidas.
Se observa erguido, con postura inadecuada en posición sedente. Realiza cambios de posicionamiento corporal
con agilidad y coordinación. En momentos muestra signos de fatiga durante su desempeño. Su dominancia
manual es diestra y evidencia inclusión bimanual para ejecutar las actividades propuestas.
En relación al lenguaje, se comunica a través de frases y oraciones con estructura sintáctica y tono bajo.
Responde a la mayoría de los encabezados lingüísticos de forma coherente, pero con timidez. Muestra
establecer algunas relaciones semánticas de causa – efecto y comprende exageraciones. Posee intenciones
comunicativas por lo que busca iniciar temas conversacionales de su interés.

Interpretación de las Pruebas Psicológicas:

Para el momento de la evaluación, su rendimiento general se ubica en un Nivel Inferior, evidenciándose un
desarrollo intelectual y cognitivo por debajo de lo esperado para su edad cronológica.
Comprensión Verbal: lo cual representa la capacidad para razonar con información previamente aprendida, en
la presente evaluación los resultados lo ubican en un Nivel Inferior, interpretándose que en relación a sus
psicofunciones de vocabulario es decir en definir palabras, semejanzas o expresar similitudes conceptuales
entre palabras y comprensión verbal que son conocimientos generales y situaciones sociales, se encuentran
significativamente por debajo de lo esperado para su edad cronológica. Su lenguaje es enlentecido, con un tono
de voz que aparenta ser forzado, con un contenido en ocasiones congruente, pero con un alto grado de
inmadurez.
Su nivel de madurez perceptualmotora, obtuvo un funcionamiento por debajo de lo esperado para su edad,
siendo significativo el punto de diferencia al compararlo con su edad cronológica. Se identificaron indicadores
emocionales relacionados con ansiedad, desvalorización y retraimiento.
Durante la evaluación se observa tímido, con actitud colaboradora pero lenta para responder a las instrucciones
indicadas, sin embargo, motivado a realizarlas. En los resultados de las pruebas proyectivas denotan inmadurez
e inseguridad lo cual refleja en su esquema corporal, depreciación, timidez, retraimiento, interpretando que se
encuentra significativamente rezagado desde el punto de vista madurativo para su edad.
Estructura y Dinámica Familiar; Se pudo evaluar en las prueba aplicada, que la dinámica familiar se presenta
una distorsión con la autoridad, se percibe un entorno familiar inestable, la laxitud en el sistema familiar no
permiten la existencia de una regulación de las relaciones, como también carencia de afecto asertivo, lo que
pudiese estar caracterizada como una familia con baja exigencias denotando que está generando oposición e
inseguridad, dificultades para tomar, ejecutar y mantener decisiones, considerando que es significativamente
desfavorable en el desarrollo emocional y evolutivo del evaluado.
Proyecta a su familia con un distanciamiento emocional, él se proyecta como una figura con indicadores de
incongruencia de género, estimandose que es fortalecido por el lenguaje comunicativo usado en casa bien sea
para llamarle la atención o para comunicarse con el niño, que de manera conciente o inconciente pueden estar
reforzando conductas Es de señalar que dibujarse dentro de la familia, es un indicador de sentirse parte de ella,
aspecto favorable para su desarrollo emocional, sin embargo, es importante denotar que se percibió la presencia
de conflictos y desenlaces de unión y sobre todo la índole vinculado a su sexo biológico.

Conclusión de la Evaluación:
L.N. Es un preadolescente de 09 años y 10 meses de edad, que presenta un grado intelectual en un Nivel
Inferior, lo que se interpreta como un importante rezago madurativo que implica un Déficit Cognitivo, cabe
destacar que se observó en la evaluación debilidad en su atención y concentración. Por lo tanto se estima que
las psicofunciones evaluadas se encuentran significativamente por debajo de lo esperado para su edad
cronológica, como también no acorde para el grado de escolaridad debido a que se encuentra ausentes los
repertorios conductuales basicos. Desde el área psico-emocional, los indicadores arrojados se pueden
interpretar que el ambiente familiar se caracteriza por conductas de ausencia de exigencias, posiblemente
carente de afecto y asertividad que de gran manera le restan avance en el desarrollo esperado para su edad
cronológica y en comparación a sus pares, así mismo se denota unos sentimientos que no corresponde a la
sensación de género.

Recomendaciones:
 Se sugiere ingreso a Educación Especial para fortalecer los procesos conductuales de base: atención,
concentración, comprensión, percepción, memoria, razonamiento, lenguaje, de igual forma para
 favorecer la adquisición de aprendizajes académicos que permitirán un desenvolvimiento pedagógico
adecuado.
 Valoración, tratamiento y seguimiento psicológico (cognitivo-conductual), para el estudiante y los
adultos significativos dentro del núcleo familiar con el objetivo de reconocer y afianzarse en relación al
género vinculado a su sexo.
 Integrarlo en actividades extra académicas, (deporte, pintura o música), donde pueda reforzar su relación
y adaptación en nuevos ambientes, para que así mismo desarrolle y refuerce su nivel intelectual y sus
relaciones interpersonales.
 Atención por Terapia Ocupacional, para el abordaje de conceptos básicos los aprendizajes y habilidades
sociales, como también orientación con el fin de facilitar el empoderamiento de las herramientas
necesarias para el manejo de estructuración, rutinas, patrones y pautas que fortalezcan el proceso de
aprendizaje y formación del estudiante.
 Permitirle adquirir seguridad en sí mismo a través de promover conductas de motivación a la
automotivación y de seguro permitirá la formación de un autoconcepto adecuado.
 Proporcionarle al adolescente experiencias de la vida cotidiana donde pueda sentir que puede ser
independiente y procurarse por satisfacer sus necesidades, a su edad se encuentra en una etapa que es
necesario fortalecer la autoestima que se ve disminuida ante una crianza imprecisa.

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Yelitza Galindez
Psicóloga
CI: V 10840597-F.P.V. 9676