ETIMOLOGÍAS

GRECOLATINAS

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Dra. Alma Elena Bremauntz

Monge

Semestre: tercer semestre

Tiempo asignado: 48 horas
Campo de conocimiento: comunicación
Componente de formación: flexibilidad curricular
FUNDAMENTACIÓN

A propósito De este destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores que el egresado debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar encontramos las genéricas; que son

aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas
del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en
él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo
de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a
lo largo de la vida. Así mismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica.

Por último las competencias profesionales preparan al estudiante para

desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Se presenta el programa de estudios de la asignatura de etimologías

grecolatinas que pertenece al campo disciplinar de comunicación, esto tiene
como finalidad desarrollar en los alumnos y alumnas habilidades, conocimientos
y actitudes en relación con el uso adecuado del lenguaje oral y escrito. para
lograr lo anterior, se desglosan en el programa las competencias a desarrollar
que surgen de la unión de las competencias disciplinares extendidas o atributos
de genéricas con los objetos de aprendizaje de la asignatura de etimologías
grecolatinas.

COMPETENCIAS GERÉRICAS

Les permiten a los estudiantes comprender su entorno local, regional, nacional

o internacional e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus
ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
constituyen el perfil del egresado.
A continuación, se enlistan las competencias genéricas:

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
5. Participa con una convivencia y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
7. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.

COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE

COMUNICACIÓN

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus

intereses en ámbitos diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-
semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el
análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas
fuentes,
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de
diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no
verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la
información.
6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la
sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de preservar su
identidad cultural en un contexto universal.
 7. Determine la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y
sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y
académicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su
cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos
positivos y negativas.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación para la optimización de las actividades
cotidianas.
11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del
desarrollo personal y profesional.

BLOQUE I. Nociones Preliminares

CONTENIDO TEMÁTICO:

• ORIGENES Y DEFINICIÓN DE LA ETIMOLOGÍA IMPORTANCIA Y

UTILIDAD DE LA ETIMOLOGIA.
• CAMBIOS: FONÉTICOS, MORFOLÓGICOS Y SEMÁNTICOS DE LA
LENGUA ESPAÑOLA. PREFIJO, DESINENCIA, TEMA, TERMINACIÓN
RADICAL Y SUFIJO.
• PALABRAS: SIMPLES Y COMPUESTAS.
• LAS LENGUAS, CRITERIOS PARA SU CLASIFICACIÓN
(GEOGRÁFICO, ETNOGRÁFICO, MORFOLÓGICO Y GENEALOGICO).
LENGUAS: MONOSILÁBICAS, AGLUTINANTES Y DE FLEXIÓN.
• PRINCIPALES FAMILIAS LINGÜÍSTICAS: INDOEUROPEA, SEMÍTICA,
CAMÍTICA, AMERICANA, URALBALTAICA, HIPEBOREA, CAUCASICA,
DRAVIDICA, MALAYOPOLINESCA, AUSTRALIANA Y BATU.
• LA LENGUA DE LA FAMILIA SIMÍTICA.
• LA FAMILIA LINGÜÍSTICA INDOEUROPEA.
• LOS ELEMENTOS LATINOS DEL ESPAÑOL.
HABILIDADES

➢ La etimología de la palabras; importancia, utilidad, ciencias auxiliares y

los cambios de las palabras.
➢ Proporcionar lecturas que apoyen el desarrollo de la investigación
documental.
➢ Diseñar y entregar al alumnado un cuadro comparativo que desglose los
objetos de aprendizaje.
➢ Solicitar un ensayo sobre la investigación documental e indicar al grupo
los elementos que debe cumplir el trabajo.
➢ Solicitar a cada equipo la exposición de la investigación documental.
➢ Solicitar que de forma individual se elabore en una ficha de trabajo una
definición de etimología.

ACTIVIDADES

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos, para elaborar su

propio concepto de etimología.
2. Expresa Ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
relacionadas con el significado de la etimología de las palabras.
3. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva para identificar la importancia y la utilidad de la
etimología.
4. Utiliza la información contenida en diferentes textos para reconocer los
cambios fonéticos, semánticos, morfológicas, lingüísticos y lexicológicos.
5. Aplica la tecnología de la información y de la comunicación para investigar
el significado. La importancia las ciencias auxiliares y los cambios de las
palabras.
6. Integrar los equipos de trabajo, poner en práctica las características del
trabajo colaborativo y realizar la investigación documental.
7. De las lecturas proporcionadas realizar un resumen sobre los cambios
fonéticos, semánticos, morfológicos, lingüísticos y lexicológicos.
8. Planear y organizar de forma creativa la exposición, posteriormente junto
con el docente retroalimentar el trabajo de los equipos.
9. Elaborar de forma individual una definición de etimología, posteriormente
a través de la coevaluación retroalimentar el trabajo realizado.
EVALUACIÓN

1. Portafolio de evidencias
2. Evaluación formativa
3. Evaluación sumativa

FUENTES DE CONSULTA

-BARRAGAN, C.. J. (2008). Etimologías Grecolatinas (3ª ed.). México:

Publicaciones cultural.

-MATEOS, A. (2002). Compendio de Etimologías Grecolatinas del Español (42

ed.). México: Esfinge.

-RODRIGUEZ, M. (2007). Presencia del Latín en el Español (2ª ed.). Madrid,

España: Limusa.

-SAMPIERI, G., L. (2008). Etimologías Grecolatinas 1. México: Nueva Imagen.

-VALLEJOS, D.. A. (2007). Etimologías Grecolatinas del Español (2°. Ed.).

México: McGraw-Hill.
BLOQUE II. Las Lenguas y la Familia Lingüística Indoeuropea.

CONTENIDO TEMÁTICO:

• EL ABECEDARIO LATINO, PRONUNCIACIÓN CLÁSICA.

• ROMANCEAMIENTO CASTELLANO DE LAS VOCALES LATINAS.
• ROMANCEAMIENTO DE LAS VOCALES TÓNICAS Y ATONAS.
• EVOLUCIÓN CONSONANTICA.
• CASOS DE “YOD”.
• GRUPOS CONSONANTICOS INICIALES, DOBLES, INTERNOS Y DE
DOS CONSONANTES.
• PRINCIPIOS FONÉTICOS Y FENÓMENOS ESPECIALES.

HABILIDADES

➢ Comprender la raíz de las palabras.

➢ Clasificar las palabras por sus elementos y la formación de éstas por su
derivación, composición y parasíntesis.
➢ Invitar al alumnado a realizar una investigación/en internet sobre los
vocablos de los diferentes campos del conocimiento que le faciliten la
comprensión de textos, y los, cambios que sufrieron las palabras a través
del tiempo.
➢ Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo una investigación de
campo sobre los regionalismos utilizados en la comunidad o región.
➢ Diseñar y proporcionar un texto modelo que contenga las palabras
incluidas en el glosario, para que los estudiantes identifiquen la raíz de las
palabras de diferentes campos del saber.
➢ Solicitar dos listados de nuevas palabras para integrar al glosario.
➢ Organizar un debate sobre el estudio y formación de las palabras que se
utilizan en la localidad y enriquecer el glosario.
➢ Solicitar sobre algún tópico, la elaboración de analogías en las que el
estudiante ponga en práctica sus conocimientos y habilidades en relación
con los prefijos, infijos y sufijos.
ACTIVIDADES

1. Utiliza la tecnología de la información y comunicación para investigar

cuáles son los cambios que sufrieron las palabras a través del tiempo.
2. Establece relaciones analógicas para poner en práctica los prefijos,
infijos y sufijos. Asume une actitud constructiva con los conocimientos y
habilidades adquiridos sobre la formación de las palabras (simples,
primitivas.
3. Compuestas, derivadas y parasintéticas), lo cual le permite aplicarlas en
diversos contextos.
4. Aplica las tecnologías ende la información y la comunicación para
investigar diversos vocablos de los diferentes campos del conocimiento,
que le faciliten la comprensión de diversos textos.
5. Utiliza la formación y clasificación de las palabras para analizar textos e
identificar ideas clave.
6. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas, aplicando el uso
correcto de la ortografía desde la perspectiva etimológica.
7. Utilizar la tecnología de la información y comunicación para investigar
cuáles han sido los cambios que sufrieron las palabras a través del
tiempo y sobre los diversos vocablos de diferentes campos del
conocimiento, posteriormente elaborar un reporte.
8. Elaborar una encuesta que permita realizar la investigación de campo
sobre regionalismos propios de tu comunidad o región e intégralos al
glosario.
9. Elaborar un reporte final donde se aplique, desde la perspectiva
etimológica, el uso correcto de la ortografía.

EVALUACIÓN

1. Portafolio de evidencias
2. Examen escrito
FUENTES DE CONSULTA

-BARRAGAN, C.. J. (2008). Etimologías Grecolatinas (3ª ed.). México:

Publicaciones cultural.

-MATEOS, A. (2002). Compendio de Etimologías Grecolatinas del Español (42

ed.). México: Esfinge.

-RODRIGUEZ, M. (2007). Presencia del Latín en el Español (2ª ed.). Madrid,

España: Limusa.

-SAMPIERI, G., L. (2008). Etimologias Grecolatinas 1. México: Nueva Imagen.

-VALLEJOS, D.. A. (2007). Etimologías Grecolatinas del Español (2°. Ed.).

México: McGraw-Hill.

BLOQUE III. Orígenes del Español

CONTENIDO TEMÁTICO:

• EL LATIN COMO LENGUA DE FLEXIÓN; GENEROS, NÚMEROS Y

CASOS.
• DIFERENCIAS ENTRE LA DECLINACIÓN LATINA Y LA ESPAÑOLA.
• LAS CINCO DECLINACIONES LATINAS, ENUNCIACIÓN,
TERMINACIONES Y VOCABULARIOS.

HABILIDADES

➢ Identificar el origen del latín y los elementos latinos del español.

➢ Presentar ejemplos y ejercicios donde el estudiante lleve a la práctica
como estructurar las palabras de las principales familias lingüísticas
(monosilábicas, aglutinantes y de flexión).
➢ Invitar a los estudiantes a ubicar en un mapamundi las lenguas
indoeuropeas.
ACTIVIDADES

1. Utiliza las tecnologías de la información para conocer el concepto,

ubicación geográfica y características de la familia lingüística
indoeuropea.
2. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas sobre
la clasificación de las lenguas (monosilábicas, aglutinantes y de flexión).
3. Participa y colabora de forma efectiva en equipos de trabajo para analizar
la influencia que ha tenido la familia lingüística indoeuropea en nuestra
lengua.
4. Utiliza la información contenida en diferentes textos para identificar las
aportaciones del latín en la formación del español.

EVALUACIÓN

1. Portafolio de evidencias
2. Examen escrito

FUENTES DE CONSULTA

-BARRAGAN, C.. J. (2008). Etimologías Grecolatinas (3ª ed.). México:

Publicaciones cultural.

-MATEOS, A. (2002). Compendio de Etimologías Grecolatinas del Español (42

ed.). México: Esfinge.

-RODRIGUEZ, M. (2007). Presencia del Latín en el Español (2ª ed.). Madrid,

España: Limusa.

-SAMPIERI, G., L. (2008). Etimologías Grecolatinas 1. México: Nueva Imagen.

-VALLEJOS, D.. A. (2007). Etimologías Grecolatinas del Español (2°. Ed.).

México: McGraw-Hill.
BLOQUE IV. Alfabeto y Fonética Griega

CONTENIDO TEMÁTICO:

• EL ALFABETO GRIEGO ANTERIOR Y POSTERIOR.

• LAS VOCALES Y DIPTONGOS.
• MODIFICACIONES FONÉTICAS DE VOCALES Y CONSONANTES.
• SIGNOS ORTOGRÁFICOS, ESPÍRITUS Y ACENTOS.
• CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL ACENTO.
• SIGNO DE PUNTUACIÓN Y DE INTERROGACIÓN.
• CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA.

HABILIDADES

➢ Proporcionar al grupo lecturas sobre las pronunciaciones del latín para su

comprensión y análisis.

ACTIVIDADES

1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas

aplicando la fonética latina correctamente.
2. Utiliza la información contenida en diferentes textos para comprender las
declinaciones latinas que fe permiten ampliar su vocabulario.
3. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue, conforme al vocabulario adquirido de las declinaciones latinas.
4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
elementos de la gramática latina.
5. Estructura ideas escritas de manera clara, coherente y sintética en la
aplicación correcta de la gramática latina.
6. Valora y rescata su identidad cultural aplicando el léxico correcto.
7. Memorizar el alfabeto griego.
8. Distingue entre mayúsculas y minúsculas.
9. Diferencia entre; consonantes sonantes y espíritus del alfabeto griego.
 10. Formación de neologismos.
11. Pseudodesinencias.

EVALUACIÓN

1. Portafolio de evidencias
2. Examen escrito
3. Dictados en griego

FUENTES DE CONSULTA

-BARRAGAN, C.. J. (2008). Etimologías Grecolatinas (3ª ed.). México:

Publicaciones cultural.

-MATEOS, A. (2002). Compendio de Etimologías Grecolatinas del Español (42

ed.). México: Esfinge.

-RODRIGUEZ, M. (2007). Presencia del Latín en el Español (2ª ed.). Madrid,

España: Limusa.

-SAMPIERI, G., L. (2008). Etimologías Grecolatinas 1. México: Nueva Imagen.

-VALLEJOS, D.. A. (2007). Etimologías Grecolatinas del Español (2°. Ed.).

México: McGraw-Hill.