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Memoria final de curso

Departamento de Ingls

MEMORIA DE FIN DE CURSO DEPARTAMENTO DE INGLS

Curso Escolar 2007-2008

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Departamento de Ingls

1.

INTRODUCCIN Durante el curso 2007 / 2008 se ha impartido la asignatura de Ingls como primer idioma.

Aprender una nueva lengua es seguramente uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje. Es por tanto esencial facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad. La finalidad curricular de esta rea no es ensear una lengua extranjera, sino ensear a comunicarse en ella. Esto implica y explica adoptar un enfoque basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa. Esta competencia, a su vez, incluye diferentes competencias: - La competencia gramatical, o capacidad de poner en prctica la unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. - La competencia discursiva, o capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores. - La competencia sociolingstica, o capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada. - La competencia estratgica, o capacidad para definir, corregir, o matizar, en general, realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa. - La competencia sociocultural, entendida como cierto grado de familiaridad con el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua. El proceso de adquisicin de una lengua extranjera puede caracterizarse como de construccin creativa en el que el alumno/a, apoyndose en un conjunto de estrategias naturales, a partir de todo el caudal lingstico recibido, formula hiptesis para elaborar las reglas que configuran la representacin interna del nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de manera comprensible y significativa con el fin de producir mensajes en las diversas situaciones comunicativas.

2.

PROFESORES ADSCRITOS Y CURSOS EN QUE SE IMPARTEN REAS O MATERIAS DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de Ingls queda formado con los siguientes miembros para el curso 2007 / 2008:

D Isabel Clemente Martnez

D M Llanos Snchez Gonzlez

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D M ngeles Navarro Martnez

D. Alfonso Tbar Garca

D. Isabel Clemente imparte clase a 1ESO grupos A, B y C y a 2ESO A, curso del que es tutora. D. M Llanos Snchez imparte clase a 3ESO A y B, 4ESO A y B, siendo tutora de 4ESO A; 1CFGM y desdobles. D. M ngeles Navarro imparte clase a 2ESO grupos B y C, 1Bachillerato A y B, siendo tutora de 1BachA, 2Bachillerato C y desdobles. D. Alfonso Tbar imparte clase a 2Bachillato A y B, 1Bachillerato C, 4ESO (Diversificacin) y desdobles.

3.

ANLISIS DEL PROCESO Y LOS RESULTADOS.

3.1. VALORACIN DEL GRADO DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN EL PROYECTO CURRICULAR. OBJETIVOS CAPACIDADES

1 Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales y escritos en la lengua extranjera relativos a las diversas situaciones habituales de comunicacin, emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicacin. 1.- Comprender mensajes orales y escritos con autonoma. 2.- Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera correcta. 3.- Desarrollar la creatividad.

2 Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera, utilizando recursos lingsticos y no lingsticos, en las diversa situaciones habituales de comunicacin para conseguir que esta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e inters por comprender y hacerse comprender.

1.- Comprender mensajes orales y escritos con autonoma. 2.- Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera correcta. 10.- Desarrollar la creatividad. 4.- Desarrollar hbitos de trabajo en grupo.

3 Leer de forma comprensiva y autnoma, obteniendo informaciones globales y especficas, textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos, relacionados con situaciones de comunicacin escolares y extraescolares.
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1.- Comprender mensajes orales y escritos con autonoma. 2.- Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera correcta. 10.- Desarrollar la creatividad. 9.- Buscar y utilizar las fuentes de informacin.

4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. 1.- Comprender mensajes orales y escritos con autonoma. 2.- Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera correcta. 10.- Desarrollar la creatividad. 4.- Desarrollar hbitos de trabajo en grupo. 3.- Desarrollar normas sociales, comportamiento y hbito de trabajo. 7.- Conocer el entorno social geogrfico y cultural. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico en la comunicacin como elemento facilitador del aprendizaje de la lengua extranjera y como instrumento para mejorar las producciones propias. 1.- Comprender mensajes orales y escritos con autonoma. 2.- Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera correcta. 10.- Desarrollar la creatividad. 8.- Resolver problemas y situaciones siguiendo un proceso lgico. 6 Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra y para participar en las relaciones internacionales y en otros mbitos de la actividad humana. 4.- Desarrollar hbitos de trabajo en grupo. 3.- Desarrollar normas sociales, comportamiento y hbito de trabajo. 7.- Conocer el entorno social geogrfico y cultural. 9.- Buscar y utilizar las fuentes de informacin.

7 Apreciar la riqueza que supone las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones personales. 6.- Desarrollar normas sociales, comportamiento y hbito de trabajo. 7.- Conocer el entorno social geogrfico y cultural. 9.- Buscar y utilizar las fuentes de informacin.

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8 Mantener una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la cultura que las lenguas extranjeras transmiten y utilizar dicha informacin para reflexionar sobre la cultura propia. 4.- Desarrollar hbitos de trabajo en grupo. 3.- Desarrollar normas sociales, comportamiento y hbito de trabajo. 7.- Conocer el entorno social geogrfico y cultural. 9.- Buscar y utilizar las fuentes de informacin.

9 Utilizar estrategias de aprendizaje autnomo de la lengua extranjera elaboradas a partir de las experiencias con otras lenguas y de la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. 3.- Desarrollar normas sociales, comportamiento y hbito de trabajo. 8.- Resolver problemas y situaciones siguiendo un proceso lgico. 9.- Buscar y utilizar las fuentes de informacin.

OBJETIVOS GENERALES PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO 1. Comprender la informacin especfica de mensajes orales y escritos relativos a situaciones ms habituales de comunicacin, as como la informacin global de textos orales y escritos referentes a situaciones y acontecimientos conocidos emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicacin. 1 Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales y escritos en la lengua extranjera relativos a las diversas situaciones habituales de comunicacin, emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicacin.

2. Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera utilizando recursos lingsticos y no lingsticos (body language) en situaciones de comunicacin conocidas y bsicas para conseguir que esta sea satisfactoria. 2 Producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera, utilizando recursos lingsticos y no lingsticos, en las diversa situaciones habituales de comunicacin para conseguir que esta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e inters por comprender y hacerse comprender. 3. Leer de forma comprensiva, obteniendo informacin tanto global como de los alumnos siempre relacionados con situaciones de comunicacin habituales, inicindose as en una lectura
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autnoma de dichos textos y analizando la cohesin de sus elementos y la coherencia interna de los mismos. 3 Leer de forma comprensiva y autnoma, obteniendo informaciones globales y especficas, textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos, relacionados con situaciones de comunicacin escolares y extraescolares.

4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos en actividades controladas valorando su importancia como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a otras culturas y formas de vida distintas a la nuestra. 4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico de aquellas estructuras ms bsicas utilizadas con anterioridad por los alumnos en la comunicacin (conceptos sintcticos, gramaticales, discursivos y sociolingsticos) utilizando incluso aquellos conceptos que posee en su lengua madre, siempre que se considere un elemento facilitador del aprendizaje e instrumento para mejorar las producciones propias. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico en la comunicacin como elemento facilitador del aprendizaje de la lengua extranjera y como instrumento para mejorar las producciones propias.

6. Reconocer el valor que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra y para participar en distintos mbitos de la actividad humana. 6 Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra y para participar en las relaciones internacionales y en otros mbitos de la actividad humana. 7. Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas de modo que tambin les lleve a reflexionar sobre la suya propia. 7 Apreciar la riqueza que supone las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones personales. 8. Iniciarse en una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la cultura que otras lenguas extranjeras transmiten fomentando as su tolerancia.
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8 Mantener una actitud receptiva y crtica hacia la informacin procedente de la cultura que las lenguas extranjeras transmiten y utilizar dicha informacin para reflexionar sobre la cultura propia. 9. Reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje de una lengua extranjera, descubriendo estrategias a partir de experiencias previas y enfocndolo al desarrollo de un aprendizaje autnomo (analizando errores suyos y ajenos, evaluando sus resultados etc.) siempre fomentando un espritu de colaboracin, respeto y tolerancia. 9 Utilizar estrategias de aprendizaje autnomo de la lengua extranjera elaboradas a partir de las experiencias con otras lenguas y de la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje.

10. Desarrollar el sentido de la autoestima y de la autocrtica que le lleven a actividades de autoevaluacin.

3.2. CONTENIDOS PROGRAMADOS QUE NO SE HAN IMPARTIDO Y CAUSAS QUE LO HAN IMPEDIDO. En general, los contenidos previstos se han impartido en la mayora de los cursos. Como ya ha ocurrido antes, el nivel no es el que se pretenda en el P.C.C., ya que debemos tener en cuenta que nos encontramos con alumnos de diferentes pueblos, procedentes de diferentes escuelas y con niveles diferentes de ingls. Adems, hablamos de una zona deprimida, con familias de pocos recursos econmicos y poca motivacin para que sus hijos estudien y salgan del entorno familiar. La asignatura de lengua extranjera es una de las que estos alumnos ven como menos til para su futuro. Los contenidos previstos para los cursos 1 y 2 ESO se han impartido en su totalidad. Sin embargo, en 3 ESO no se han conseguido impartir los contenidos previstos, quedando por ver las dos ltimas unidades del manual Passport 3ESO. Esto ha sido debido a diversos factores: - El nivel de los alumnos. Los resultados de las pruebas y la observacin recomendaron a los compaeros que impartieron este nivel dedicar ms tiempo del habitual a actividades de repaso y de refuerzo. - Por motivos ajenos a todos, durante este curso 3 ESO A y B han tenido a tres profesores de ingls distintos y han dispuesto de menos horas lectivas efectivas que los dems cursos. En 4ESO A y B no se han impartido los contenidos gramaticales de la ltima unidad debido a la falta de tiempo. En el resto de los grupos, los temarios se han finalizado por completo.

4.

METODOLOGA DIDCTICA UTILIZADA.


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Hemos seguido la metodologa propuesta tal y como se concret en la programacin. A nivel de contenidos hemos privilegiado los aprendizajes funcionales y significativos dentro de los cuatro bloques establecidos, y cada uno de ellos subdivido en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. de contenidos prcticos y cercanos a la realidad del alumno. Tambin hemos diferenciado los contenidos nucleares de los complementarios. Hemos trabajado bastante la lengua oral (fontica, comprensin y expresin oral), pues lo consideramos prioritario al iniciar el estudio de una lengua extranjera, obteniendo un resultado bastante satisfactorio.

En cuanto a la planificacin de la Unidad Didctica antes de iniciarla, hemos informado a los alumnos de los contenidos, los objetivos, los criterios de evaluacin y la metodologa que se iban a seguir.

En lo que se refiere a las actividades hemos propuesto ejercicios sistemticos y de reflexin mental o de deduccin para trabajar el vocabulario y practicar funciones y estructuras lingsticas; y tambin actividades ms creativas consistentes en dilogos, simulaciones, juegos de rol, dramatizaciones, etc...

5.

EVALUACIN.

5.1. REFLEXIN Y ANLISIS SOBRE LOS SISTEMAS DE EVALUACIN PROGRAMADOS Y LOS REALMENTE UTILIZADOS.

Los sistemas de evaluacin empleados durante el curso no han diferido de los sistemas reflejados en la programacin didctica del departamento. Estos sistemas de evaluacin son acordes con la metodologa utilizada, conocida como Communicative Approach, y que se adaptarn en todo momento a los contenidos impartidos y a las actividades realizadas por los alumnos. Los sistemas de evaluacin han variado segn la actividad, y han incluido observacin para los aspectos orales y de trabajo en grupo (role plays, pair work, pronunciation practice, drills...), control de la realizacin de las tareas diarias, valoracin de la correccin en las respuestas de los alumnos, correccin individualizada de tareas (composiciones, actividades de refuerzo...), y realizacin de pruebas escritas.

5.2. REFLEXIN Y ANLISIS SOBRE LOS CRITERIOS PROGRAMADOS Y LOS REALMENTE UTILIZADOS.

DE

CALIFICACIN

Los criterios de calificacin utilizados han sido exactamente los criterios fijados en la programacin didctica del departamento y que hago constar a continuacin:
CRITERIOS DE CALIFICACIN 1ESO 2ESO 1. Observacin sistemtica de la actitud del alumno/-a a lo largo de cada trimestre en base a: i. Respeto por/hacia los compaeros y el/la profesor/-a. Pgina 8

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ii. Regularidad en la asistencia a clase. iii. Puntualidad. iv. Participacin en clase. v. Esfuerzo e inters por alcanzar los objetivos y contenidos para este curso y ciclo. vi. Constancia en el trabajo diario. vii. Consciencia del nivel que se tiene en la lengua extranjera y espritu de mejora para superar los problemas o barreras que pudieran existir.(25%) 2. Realizacin de una lectura obligatoria ( en 1 de ESO leern The Railway Children, Ed. Burlington y en 2 deESO los alumnos leern Cathys Dreams, Ed. Burlington en el tercer trimestre. De esta lectura los alumnos realizarn una prueba escrita para comprobar la comprensin oral y especfica del contenido. ( 5% ) 3. Elaboracin del cuaderno de trabajo personal, atendiendo a los siguientes aspectos: organizacin, limpieza, ejecucin y correccin de ejercicios. (10%) 4. Pruebas comunicativas especficas acordes a lo practicado en clase que evaluarn no slo a los alumnos sino tambin la eficaci de la programacin, la metodologa, ... . Estas pruebas valorarn el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se realizar, al menos, una durante cada periodo de evaluacin. (60%) 3ESO 1. Observacin sistemtica de la actitud del alumno/-a a lo largo de cada trimestre en base a: i. Respeto por/hacia los compaeros y el/la profesor/-a. ii. Regularidad en la asistencia a clase. iii. Puntualidad. iv. Participacin en clase. v. Esfuerzo e inters por alcanzar los objetivos y contenidos para este curso y ciclo. vi. Constancia en el trabajo diario. vii. Consciencia del nivel que se tiene en la lengua extranjera y espritu de mejora para superar los problemas o barreras que pudieran existir.( 20% ) 2. Observacin , anlisis y seguimiento del cuaderno del alumno donde se reflejarn todas las actividades y tareas que se realicen as como tambin se evaluarn dentro de este porcentaje proyectos y/o trabajos si se realizaran.(10%) 3. Realizacin de una lectura obligatoria entre el primer y segundo trimestre. Los alumnos de 3 leern THE TEACHERS SECRET AND OTHER FOLK TALES y WRONG TROUSERS . De esta lectura obligatoria se har una prueba escrita para comprobar la comprensin global y especfica del contenido. (10%) 4. Pruebas comunicativas especficas acordes a lo practicado en clase que evaluarn no slo a los alumnos sino tambin la eficaci de la programacin, la metodologa, ... . Estas pruebas valorarn el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se realizar, al menos, una durante cada periodo de evaluacin. (60%) 4ESO 1. Observacin sistemtica de la actitud del alumno/-a a lo largo de cada trimestre en base a: i. Respeto por/hacia los compaeros y el/la profesor/-a. ii. Regularidad en la asistencia a clase. iii. Puntualidad. iv. Participacin en clase. v. Esfuerzo e inters por alcanzar los objetivos y contenidos para este curso y ciclo. vi. Constancia en el trabajo diario. vii. Consciencia del nivel que se tiene en la lengua extranjera y espritu de mejora para superar los problemas o barreras que pudieran existir.(20%)

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2. Observacin , anlisis y seguimiento de las actividades mediante un cuaderno as como la realizacin de proyectos y/o trabajos si se realizasen.( 10%) 3. Realizacin de una lectura obligatoria entre el primer y segundo trimestre. Los alumnos leern MATTY DOOLIN and THE SECRET GARDEN.. De esta lectura obligatoria se har una prueba escrita para comprobar la comprensin global y especfica del contenido. (10%) 4. Pruebas comunicativas especficas acordes a lo practicado en clase que evaluarn no slo a los alumnos sino tambin la eficaci de la programacin, la metodologa, ... . Estas pruebas valorarn el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se realizar, al menos, una durante cada periodo de evaluacin. (60%)

-Dentro estos criterios cabe mencionar que en el apartado de las faltas de asistencia , stas deben ser justificadas por los padres recordndoles que la ausencia de sus hijos repercutir negativamente en su calificacin. Se recuerda tambin que cuando el alumno falte a clase y tenga un examen ,ste se har siempre y cuando el justificante de los padres vaya acompaado del correspondiente justificante mdico. En el apartado de abandono de la asignatura se entender como tal cuando el alumno no traiga el material a clase, no realice las tareas programadas, an asistiendo a clase no atienda ni deje atender a los dems, an presentndose al examen slo escriba su nombre y en definitiva cuando el alumno muestre total desinters en la materia incluso an asistiendo a clase.Este comportamiento ser notificado a los padres mediante llamada telefnica y/o carta con acuse de recibo. - Dentro de estos criterios hay que concretar aspectos relacionados con la asistencia a clase ,especialmente el asunto de las faltas de asistencia. De acuerdo con el reglamento de rgimen interior del centro y en lo relacionado a la asignatura de Ingls el alumno que tenga tres faltas sin justificar dentro del trimestre pierde el derecho a la evaluacin.

- Es importante tener en cuenta que en el caso de 1ESO y 2ESO y dado que en el apartado de lectura los alumnos van a leer solamente una en el tercer trimestre, ese porcentaje( 5%) se incluye en el punto relativo a la actitud en la 1 y 2 evaluacin de manera que el total ser un 30% en el primer punto. En cuanto a 3 y 4 ESO ese porcentaje se reparte entre el primer punto ( observacin sistemtica) y el examen ( 5%) en cada una. - Es importante recordar que en el caso de que un alumno/a tenga pendiente la asignatura del curso anterior y tambin tenga pendiente el curso actual para SEPTIEMBRE el departamento acuerda que en ese caso deber presentarse a la asignatura del curso actual ya que la asignatura tiene el cracter de evaluacin continua y si el alumno/a aprueba un curso superior tendra aprobado el curso inferior. - Los alumnos que tengan pendiente el curso anterior tendrn que realizar una prueba en el mes de Abril para recuperar la asignatura. Para la realizacin de esa prueba el alumno deber entregar a su profesor/a un cuadernillo de ejercicios o algn material de actividades con el que el alumno haya repasado. Los alumnos/as sern informados a principio de curso sobre la prueba , fecha ,lugar, hora y los criterios para poder realizarla.

1.CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 1 BACHILLERATO.


A) REALIZACION DE PRUEBAS ESCRITAS C)

( 70%) ( 10% ) ( 20%) :


ACTITUD HACIA LA ASIGNATURA, REDACCIONES,

B) LOS ALUMNOS REALIZARAN DOS LECTURAS A LO LARGO DEL CURSO

OBSERVACIN

SISTEMTICA DEL TRABAJO DEL ALUMNO/A

EXMENES DE VERBOS IRREGULARES, ACTIVIDADES DE CLASE Y CASA...ASISTENCIA A CLASE

_ES

IMPORTANTE APUNTAR QUE EN EL CASO QUE LOS ALUMNOS NO TENGAN LECTURA UN DETERMINADO

TRIMESTRE ESE PORCENTAJE SE REPARTIR ENTRE LAS PRUEBAS ESCRITAS

( 5% )

Y EL TRABAJO DEL ALUMNO

( 5% ).
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LA

LECTURAS QUE SE DETERMINAN PARA

DE

BACHILLERATO

SON LAS SIGUIENTES:

WHO, SIR? ME, SIR? BY K.M PEYTON , OXFORD UNIVERSITY PRESS TALES OF MYSTERY AND IMAGINATION BY EDGAR ALLAN POE , OXFORD UNIVERSITY PRESS

2. CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 2 BACHILLERATO. A) REALIZACIN


DE PRUEBAS ESCRITAS

( 80% ) / A:
ACTITUD HACIA LA ASIGNATURA, REDACCIONES, ASISTENCIA A CLASE(

B) OBSERVACIN SISTEMTICA DEL TRABAJO DEL ALUMNO REALIZACIN DE TEXTOS DE

P.A.U. ,

ACTIVIDADES EN CLASE Y CASA...

20 %). RECUPERACIN

5.3. REFLEXIN Y ANLISIS SOBRE LOS SISTEMAS PROGRAMADOS Y LOS REALMENTE UTILIZADOS.

DE

Dado el carcter de la asignatura, no se han realizado pruebas de recuperacin a los alumnos que no han superado una prueba o una evaluacin. Al ser el aprendizaje de un idioma un aprendizaje constructivo, el tipo de evaluacin que hemos seguido es la evaluacin continua. De esta manera, si un alumno alcanza los objetivos correspondientes en una evaluacin determinada, automticamente recupera cualquier evaluacin que tenga pendiente. De manera anloga, los alumnos que consiguen aprobar un curso, automticamente recuperan el anterior en caso de tenerlo suspenso.

5.4. ALUMNOS PENDIENTES.

El Departamento comunic a los Tutores de Pendientes de los diversos niveles afectados la fecha del examen de recuperacin de pendientes (16 de abril, 4 hora, Aula de Msica) as como las actividades de recuperacin que los alumnos deban realizar para poder presentarse a dicho examen y que consistan en la resolucin de diversos ejercicios de refuerzo disponibles en los correspondientes cuadernillos a su disposicin en el servicio de reprografa.

La asistencia a este examen de recuperacin de pendientes fue baja, y ninguno de los alumnos examinados alcanz la nota necesaria para recuperar la asignatura.

6.

VALORACIN DE LAS DISTINTAS EVALUACIONES.

6.1. RESULTADOS CUANTITATIVOS. % DE SUSPENSOS. N suspensos / total alumnos (% de suspensos)


CURSO 1 ESO A 1 Evaluacin
39%

2 Evaluacion
39%

3 Evaluacin 47%

TOTAL ALUMNOS EVALUADOS

17

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Memoria final de curso 1 ESO B 1 ESO C 2 ESO A 2 ESO B 2 ESO C 3 ESO A 3 ESO B 3 DIVER 4 ESO A 4 ESO B 4 DIVER 1 BACH A 1 BACH B 1 BCAH C 2 BACH A 2 BACH B 2 BACH C PCPI 1 CFGM 2 CFGM
22% 33% 47% 35% 47% 36% 36% 14% 27% 33% 63% 50% 45% 46% 60% 24% 47% 52% 24% 39% 39% 21% 56% 14% 23% 0% 39% 31% 29% 45% 40% 7% -

Departamento de Ingls 37% 35% 31% 36% 33% 24% 38% 5% 5% 20% 50% 27% 36% 27% 5% 11% 0% 19 20 16 22 18 27 26 22 22 5 22 26 28 22 19 28 4 -

20% -

0% -

6.2. VALORACIN CUALITATIVA DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES.

En los tres grupos de 1ESO se han trabajado las nueve unidades previstas en la programacin para el curso y los alumnos han ledo el libro The Railway Children.

1ESO A

En este grupo el porcentaje de suspensos ha disminuido bastante respecto a la evaluacin anterior. Ello se ha debido a la reaccin positiva de algunos alumnos que han mejorado el mal comportamiento que tuvieron en la 2 evaluacin y al esfuerzo que han hecho realizando con constancia su trabajo tanto en casa como en clase
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1ESO B

El porcentaje de suspensos del grupo no difiere mucho del de la pasada evaluacin, pero la mayora de los alumnos han obtenido calificaciones ms altas que en 2 trimestre debido a que han trabajado bastante ms en casa y han manifestado mucho inters en las actividades de clase, sobre todo en la lectura del libro.

1ESO C

Con un 35% de alumnos suspensos, el grupo en general ha funcionado mejor durante este trimestre. Los alumnos que solan alterar el ritmo de las clases, aunque han trabajado, han tenido mejor comportamiento, dejando que las clases se desarrollaran con ms normalidad. El resto de los alumnos se han esforzado ms en su trabajo y estudio diarios y as han subido las calificaciones.

2ESO A

Tambin se han trabajado las unidades previstas en la programacin y se ha hecho la lectura del libro Cathys Dreams. El funcionamiento del grupo y sus resultados acadmicos han sido similares a los de la anteriores evaluaciones. An no siendo un grupo de mal comportamiento, su nivel acadmico ha sido medio-bajo, con bastantes alumnos con poco inters por su aprendizaje y deficientes hbitos de estudio. De ah que incluso las calificaciones de la mayora de los alumnos aprobados hayan sido bajos.

2ESO B En general, los alumnos tienen un nivel medio/bajo de Ingls. Debido a las lagunas gramaticales que ya arrastran de cursos anteriores ha resultado muy complicada la explicacin de ciertos aspectos. Slo destacan 3 alumnos por sus buenas notas y buen comportamiento. Suspenden 8 alumnos por su falta de actitud y estudio. 2ESO C

En general, los alumnos tienen un nivel medio. Al ser un nmero reducido de estudiantes no he encontrado ninguna dificultad especial para el desarrollo normal de las clases. En esta evaluacin parece que el progreso es ms evidente y se involucran ms en las clases. Han suspendido la asignatura 6 alumnos, principalmente por la falta de asistencia a clase y de atencin.

3ESO A

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El ritmo de trabajo con este grupo me permiti completar el tema nmero 5, 6 y 7. Posiblemente no llegu a terminar el temario porque repas lo visto en la primera y segunda evaluacin y entregu a los alumnos material adicional de repaso. Es un grupo difcil para trabajar con ellos ya que hablan mucho y noto falta de motivacin.

3ESO B / 3ESO Diversificacin

Es un grupo difcil y el ritmo de trabajo es lento. En esta tercera evaluacin hemos trabajado con el tema nmero 5, 6 y 7 y hemos repasado lo visto con anterioridad. Los alumnos de diversificacin han mejorado su comportamiento de forma notable y han aumentado su motivacin, aunque hay falta de trabajo diario.

4ESO A

El ritmo de trabajo con este grupo me permiti revisar lo visto en las dos primeras evaluaciones y terminar el temario. Es un grupo bastante neutro que no da problemas y tiene asumido un buen hbito de trabajo. Los resultados son buenos pero se podran mejorar. Hay algunos alumnos motivados.

4ESO B El ritmo de trabajo con este grupo me permiti revisar lo visto en las evaluaciones anteriores y completar el temario. Es un grupo que no da problemas aunque ciertos alumnos mantienen en ocasiones un comportamiento en clase que no es apropiado en el aula y noto falta de motivacin en algunos casos. El resultado acadmico en lneas generales es aceptable. 4 ESO DIVERSIFICACIN Es un grupo reducido y los alumnos se encuentran motivados hacia la asignatura. El nmero de estudiantes (5) y su buena actitud permiten que se desarrollen actividades comunicativas, as como la elaboracin de projects o visionado de vdeos.

1Bachillerato A En general, los alumnos han demostrado que tienen un nivel medio/bajo de Ingls. Los resultados no han sido del todo positivos. 11 alumnos de 22 han suspendido la asignatura, que tendrn que recuperar en Septiembre. Hay 2 alumnas que ya han decidido abandonar Bachillerato para empezar un ciclo formativo el curso prximo. El comportamiento sigue siendo el mismo y la motivacin tambin (negativos). 1 Bachillerato B
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En general, los alumnos tienen un nivel medio/bajo de Ingls. Siguen sin atender en clase y les ha faltado mucha motivacin y esfuerzo. Han suspendido 7 alumnos la asignatura, unos por abandono total de la misma y otros porque dejaron todo para el ltimo da.

1 Bachillerato C

Los alumnos han seguido en la lnea de las evaluaciones anteriores. Los que claramente se equivocaron de opcin al decidir estudiar bachillerato desconectaron totalmente, aunque he apreciado un esfuerzo ltimo especial por parte de la mayora. Dedicamos la ltima parte del trimestre a hacer revisin de los contenidos en los que detect que los alumnos tenan ms problemas tras la prueba parcial que realizamos. No obstante, la valoracin cualitativa es baja tratndose de un grupo de ciencias.

2 Bachillerato A

Debido a la configuracin del grupo y a las caractersticas de los alumnos, este curso de segundo de bachillerato ha obtenido los resultados mas bajos, achacables a la dejadez y la falta de trabajo diario de la mayor parte de los alumnos suspensos. No obstante, el grupo en general experiment una mejora respecto a la evaluacin anterior.

2 Bachillerato B

Este grupo ha experimentado una gran mejora respecto a la 2 evaluacin ya que la mayora de los alumnos se esforzaron en el ltimo tramo del curso. Pudimos completar todo el temario y dedicar tiempo al repaso y a la resolucin prctica de exmenes de PAAU.

2 Bachillerato C

En general, los alumnos han demostrado un nivel medio/alto de Ingls. Los resultados han sido muy buenos, en general, aunque han suspendido 3 alumnos la asignatura. El resto ha estado muy motivado desde el principio. Su inters y esfuerzo han sido recompensados por sus buenas notas al final de curso, y seguro que los resultados de los exmenes de la PAU tambin sern positivos.

1CFGM

Finalmente, los resultados de este grupo han sido inmejorables, con un 100% de aprobados. Se ha valorado la motivacin y la implicacin de los alumnos en la asignatura, pese a tratarse de un grupo muy heterogneo. Pgina 15

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7.

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD. APOYOS.

Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/o conducta. Las adaptaciones se han centrado en:

Tiempo y ritmo de aprendizaje

Metodologa ms personalizada

Reforzar las tcnicas de aprendizaje

Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes

Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitaron contenidos y material de ampliacin.

b) Para los peor dotados, se dio prioridad a los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para el/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades.

Diversificacin
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Hemos contado con dos cursos de diversificacin uno de tercero y otro de cuarto y los resultados han sido muy satisfactorios ya que los alumnos han estado muy centrados en la materia y han mostrado un alto grado de inters por la misma.

El grupo de 3 Diversificacin se encontraba integrado en su grupo de referencia (3ESO B) durante las clases de Ingls, mientras que el grupo de 4 Diversificacin gozaba de dos horas semanales de ingls para diversificacin al margen del grupo de referencia. Para intentar aplicar metodologas ms acordes con la naturaleza de los alumnos de diversificacin, el grupo de 3 dispona de una hora de desdoble en el que trabajaban al margen de los dems compaeros. Desde una perspectiva metodolgica, es altamente recomendable que los alumnos de diversificacin tanto de 3 como de 4 tengan un currculo de ingls adaptado y lo desarrollen al margen del grupo de referencia para poder as disfrutar de un grupo ms reducido y de nivel ms homogneo que aproveche las clases y no dificulte el progreso de los dems compaeros.

El trabajo en grupos reducidos ha facilitado el trabajo, establecindose relaciones ms prximas con los alumnos. Los resultados de los dos cursos de diversificacin han sido muy positivos, ya que los alumnos han estado en general muy motivados por la asignatura. La dinmica de trabajo ha sido muy participativa y se le ha prestado bastante atencin teniendo en cuenta las caractersticas del grupo; esta dinmica ha estado enfocada especialmente en la utilizacin de actividades orales, uso de materiales audiovisuales y siguiendo las unidades del libro adaptadas al programa de diversificacin.

Alumnos con necesidades educativas especiales

A los alumnos con necesidades educativas especiales se les han realizado adaptaciones curriculares. Los materiales han ido variando en cada alumno pues su ritmo de aprendizaje es totalmente distinto. A lo largo del curso se ha trabajo en materiales que se adecuaran a las necesidades especiales de cada uno de ellos.

8.

OTROS ASPECTOS DE INTERS.

8.1. TEMAS TRANSVERSALES.

En las distintas unidades didcticas de los cursos en los que se imparte la asignatura se han tratado diversos temas transversales a los que se ha hecho referencia desde las actividades realizadas por los alumnos (readings, actividades de listening, etc.).

De acuerdo con la programacin del departamento, se han abordado, entre otros, los siguientes temas transversales: Educacin Educacin Educacin Educacin para el consumidor. medioambiental. para la salud. moral y cvica.
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Educacin para la paz. Educacin para la igualdad entre sexos. Educacin multicultural.

8.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS POR EL DEPARTAMENTO. El 29 de febrero se realiz la actividad escolar prevista en la programacin del Departamento que consisti en la asistencia a una representacin teatral en ingls. La obra de teatro se represent en el Auditorio Municipal de Albacete. La representacin estuvo a cargo de la compaa Aina dEscola. 51 alumnos del centro participaron con aprovechamiento en la actividad. El grado de satisfaccin por parte tanto de los alumnos como de los profesores acompaantes fue alto, por lo que pensamos que esta actividad se debera volver a sugerir en la programacin del curso prximo. Asimismo, se ha facilitado a nuestros alumnos informacin sobre las becas para la realizacin de cursos de ingls en Irlanda y Reino Unido y se les ha animado a participar en estas actividades de formacin a travs de las experiencias de compaeros suyos que han disfrutado de estas becas en aos anteriores. 8.3. ANLISIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO.

El departamento ha mantenido reuniones peridicas para controlar el grado de aplicacin de la programacin didctica en los distintos cursos e informar a todos los miembros de los contenidos tratados en la CCP en la hora asignada a tal fin. Los asuntos tratados en dichas reuniones estn reflejados en el libro de actas del departamento.

8.4. ANLISIS DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS. Hemos utilizado los recursos de los que dispone el departamento tal y como viene reflejado en la programacin (diccionarios monolinges y bilinges, dvds, libros de lectura graduados por niveles, juegos artculos de prensa etc...). Pensamos que para una mayor eficacia, sera conveniente un AULA-MATERIA, esto permitira un mayor acercamiento de los alumnos a la materia y favorecera su aprendizaje pues nos permitira entre, otras cosas, utilizar recursos tales como la pizarra digital y un acceso ms inmediato a recursos audiovisuales o impresos.

8.5. ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL DEPARTAMENTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

Los objetivos y contenidos del departamento se han adecuado a los objetivos generales de la ESO tal y como aparece reflejado en la programacin.

8.6. RACIONALIDAD DE LA DISTRIBUCIN DE LOS ESPACIOS Y DE LA ORGANIZACIN DEL HORARIO ESCOLAR.

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Considero oportuno mencionar que no es conveniente que la asignatura se imparta sistemticamente en el ltimo tramo horario de la maana, pues los alumnos se encuentran ms cansados y es difcil avanzar en esas condiciones. Por ello, recomendara que no se asignara ms de una ltima hora semanal de ingls por curso cuando sea posible.

Insisto en la conveniencia de la creacin de aulas materia para impartir idiomas. As sera ms fcil el uso de los recursos con los que ya cuenta el centro y la aplicacin de otros ms novedosos.

8.7. LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES CURSO 2007-2008.

En los distintos cursos se trabajaron los siguientes manuales, tal y como aparece detallado en la programacin del departamento, pgina 141:

1ESO: Passport 1ESO Burlington (ms Workbook)

Lectura obligatoria: The Railway Children.

2ESO: New Thumps Up 2ESO Oxford (ms Workbook)

Lectura obligatoria: Cathys Dreams.

3ESO: Passport 3ESO Burlington (ms Workbook)

Lecturas obligatorias: The Teachers Secret And Another Folk Tales y The Wrong Trousers.

4ESO: New Thumps Up 4ESO Oxford (ms Workbook)

Lecturas obligatorias: Matty Doolin y The Secret Garden.

4ESO Diversificacin: Aims Oxford

1 Bachillerato: Bonus for 1 Bachillerato (ms Workbook) Oxford

Lecturas obligatorias: Who Sir? Me Sir? y Tales Of Mystery And Imagination.


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2 Bachillerato: Bonus for 2 Bachillerato (ms Workbook) Oxford

Las unidades tratadas en los correspondientes manuales han sido en ocasiones completadas con actividades de ampliacin y refuerzo preparadas por los profesores. Asimismo, el departamento ha sido flexible en la secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta siempre las caractersticas del grupo correspondiente.

9.

CONSIDERACIONES FINALES.

El departamento considera que el funcionamiento del centro ha sido bueno en lneas generales. Estamos satisfechos con la implicacin de los miembros del departamento en el da a da del instituto y esperamos que nuestro trabajo se vea reflejado en alumnos ms satisfechos y profesionales del futuro mejor preparados.

En El Bonillo, a 25 de junio de 2008

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