Módulo 9.

Reflexión y acción educativa 2023-1

Semana 4
Actividad 3: LA ACCIÓN DOCENTE COMO GENERADORA DE SABERES PEDAGÓGICOS
Alumno: Brian Hernández Rivera

Introducción

A través de la educación donde podemos convertirnos en lo que deseemos, desde

un médico, presidente, maestro hay un sinfín de profesiones, justamente
de aquí nace la importancia de formar un educador comprometido y
con gran ética profesional que se preocupe por nuestra sociedad ya que
prestan el servicio educativo a nuestra nación. La constitución del maestro y su
evolución en términos de ser lo que no es, sucede por la experimentación en el
mundo escolar y por la reflexión de la acción en relación con las expectativas de
ser docente. El saber pedagógico se manifiesta como los conocimientos
construidos de manera formal informal por los docentes, los valores,
ideologías, actitudes y prácticas, creaciones del docente, en su contexto
histórico y constitucionales que evolucionan, se reestructuran, se reconocen y
permanecen en su vida cultural, ya que son producto de las interacciones
persónales e

La docencia, una actitud compleja y paradójica.

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que

comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos
que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes después de los procesos interactivos en el aula. Se proponen tres
dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento
didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción
educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La
relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de
ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable
abordarlas de manera integrada. Una de estas estrategias es la reflexión sobre la
práctica, que es un proceso que el maestro debe usar constantemente para darse
cuenta de lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño, con la
finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una
intervención oportuna por parte de él mismo, mediante la detección de situaciones
problemáticas las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus
alumnos, en el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido
y en el desarrollo profesional del maestro. La reflexión sobre la práctica es una
estrategia que nos permite analizar y comprender situaciones referentes al
proceso de enseñanza, mediante ella el maestro detecta situaciones en las cuales
puede contribuir e intervenir de manera oportuna para solucionarlas y mejorar su
enseñanza

El docente debe de encontrar la manera de consolidar la lectura, no sólo con libros

de textos, sino con revistas, periódicos, cuentos, novelas, recetas, historietas,
poemas etc. La lectura escolar tiene un propósito personal, de entender,
comprender y calificar al alumno. El principal objetivo es vincular la lectura como
una manera de aprendizaje, para entender la realidad en que vivimos. Una de las
cualidades de la lectura, es la forma particular como nos comunicamos, no existe,
el espacio y tiempo es una memoria colectiva de la humanidad que guardalos
saberes, las experiencias y las emociones que los hombres han producido y
vivenciado en su existencia, una forma de intercambiar informaciones,
conocimientos y efectos para confrontarlos, asumirlos, rechazarlos o
enriquecerlos. De que manera el docente puede vincular la actividad educativa
con la experiencia a través de la lectura, los textos informativos y literarios son
excelentes herramientas, que contribuyen a incrementar nuestras capacidades,
sensibles e intelectuales, forman una conciencia social y ética.

La acción docente como generadora de saberes pedagógicos

Un maestro se denomina una unidad, el cambio y continuidades dadas en proceso
de formación. En esta perspectiva el maestro transciende sus acciones, saberes y
preocupaciones al construirse en la elaboración de una propuesta pedagógica.
Debe actualizar el pasado, darle significado en el presente de la acción en la
elaboración del futuro. La acción del docente se manifiesta se manifiesta, cuando
empieza con Unare descripción de ideas, creencias y situaciones que dan lugar al
reconocimiento de

las diferentes dimensiones que las constituyen. La acción docente en esencia es

la información de maestro, busca una identidad. La experiencia docente que se
hace revela lo que es el maestro y el mundo que lo habita. Estas acciones del
mundo de la escuela otorgan significación y legitimidad al docente y a la acción de
ser maestro. La identificación de ser maestro en la acción se tiene como
finalidades e intenciones planteadas según Gadaber.El docente construye su
reflexión mediante su eticidad y pensamiento, piensa decide a cerca de su libertad
en relación con los demás (historicidad). Los maestros debaten entre, cono hacer
los aprendizajes y las relaciones escolares, momentos lúdicos y relaciones
afectivas, sociales, gratificantes, buenas y "momentos serios “donde puedan
aproximarse al conocimiento. La disyuntiva es atender la dimensión personal y
sensible de los niños o la cognitiva e intelectual. Éstas se denominan las
preocupaciones del docente que son las que modifican sus ámbitos de reflexión y
los recuperan de forma diferente, guardan preeminencias y parecen transcender
centradas en la acción que experimentan al ser preocupaciones que afirman su
ser docente. Como integra el docente su experiencia, con saberes y acciones para
dar sentido a su labor. En este proceso el profesor reconoce las diferentes
relaciones del estudiante, aparecen sus preocupaciones constitutivas,
independientemente del nivel educativo, con las necesidad de relacionar los
aprendizajes con la vida cotidiana, formar ambientes lúdicos de trabajo escolar,
crear relaciones personales, afectivas agradables con la relación pedagógica,
aunada con la preocupación porqué los estudiantes comprendan nociones,
conceptos, las relacionen con el mundo, llegar al aprendizaje y la formación del
ser humano. Esto sólo se puede lograr cuando el maestro confía en sus acciones
de valor, a su saber de la experiencia, es saber que afirma en
acciones probadas y lo moviliza a nuevas experimentaciones desde una postura
donde se hace evidente la historicidad del maestro