IE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
Evaluar para Aprender

Nivel: Sala Cuna Mayor Año:

RUT DEL NIÑO/A NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO/A FECHA DE NACIMIENTO

CÓDIGO JARDÍN INFANTIL NOMBRE SALA CUNA Y/O JARDÍN INFANTIL

INDIQUE EL CÓDIGO DEL NIVEL AL QUE ASISTE EL NIÑO/A:

MARQUE SI EL NIÑO/A PRESENTA NEE DIAGNOSTICADO SI EXISTE MÁS DE UN GRUPO
POR NIVEL, INDIQUE QUÉ NÚMERO ES:
Sí, cuenta con certificado médico

REGISTRO
Para uso regional
1º 2º 3º
DIGITACIÓN
PAUTA: Versión basada en BCEP 2018
 GUÍA PARA LA COMPLETACIÓN DEL IEA
¿Qué es el IEA?
¿Cuál es su estructura?
En algunos casos, los indicado-
res incorporan ejemplos. Estos
deben ser interpretados como
una de las formas posibles, pero
no la única, que los niños/as tie-
nen para manifestar los aprendi-
zajes evaluados en el indicador.
Inicio del Año
El IEA (Instrumento de Evaluación de Aprendizajes) es un instrumento
de registro individual por niño/a que se completa de acuerdo al nivel al
que asiste (existe una versión para cada nivel). Está construido a partir
de las Bases Curriculares Educación Parvularia (BCEP), específicamente
de los objetivos de aprendizaje definidos para cada tramo curricular.
• Portada: donde se ingresan los datos de identificación
del establecimieto y del niño/a
• Dominios: corresponde al ámbito de las BCEP que se está evaluando.
• Dimensiones: corresponde al núcleo de las BCEP que se está evaluando.
• Indicadores: dan cuenta de conductas observables en los niños/as que
evidencian sus aprendizajes. Se crearon de manera graduada a partir de los
objetivos de aprendizaje, de forma que en cada uno de los niveles del
tramo curricular se monitoree el progreso de aprendizaje de los niños/as.
• Rúbricas por dimensión: establecer el desempeño global del niño/a en
la dimensión
• Resumen IEA: permite visualizar la progresión de los aprendizajes del
niño/a durante el año, registrando también antecedentes cualitativos que
sean relevantes para el quehacer pedagógico de los equipos de aula.
Primeras dos semanas de abril
Primer Registro
Completación
¿Por qué es importante? El IEA es importante porque permite monitorear el progreso de cada
niño/a que asiste a Integra, en relación a los aprendizajes mínimos
que debe alcanzar. Sus resultados orientan la toma de decisiones en
los distintos niveles institucionales para brindar mejores oportuni-
dades para el aprendizaje y desarrollo de los niños/as.

¿Cuándo se completa?

El IEA se completa en tres momentos del año:
• Primer registro: primeras dos semanas de abril
• Segundo registro: primeras dos semanas de
agosto
Cada completación se realiza considerando toda la información que el
equipo de aula ha levantado, registrado y analizado del aprendizaje y
desarrollo del niño/a durante los meses anteriores en los distintos pe-
riodos de la jornada.

• Tercer registro: últimas dos semanas de

noviembre

Primeras dos semanas de agosto

Término
del Año

Segundo Registro Tercer Registro

Completación Completación
¿Cómo se completa?
En cada uno de los tres momentos en que se completa el IEA, deberá realizar los siguientes pasos:
¡Nunca completes el IEA
con información de un solo
momento!
Niveles Heterogéneos:
Los niños/as deben ser evaluados
utilizando la pauta del nivel
que le correspondería de
acuerdo a su edad. Ejemplo: si
un niño tiene 2 años, se utiliza
la pauta de medio menor.
Nivel Nombre del nivel
1 Aprendizaje
incipiente
2 Aprendizaje
en
desarrollo
3 Aprendizaje
adquirido
Paso 1: recopilar todos los registros de observación (registros anecdóticos,
bitácoras, portafolios), los procesos de análisis y conclusiones evaluativas que
la educadora y asistentes de párvulos han generado para monitorear cotidia-
namente el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Esta informa-
ción es la base para completar el IEA.
Paso 2: anotar datos de identificación del año, del establecimiento (código
jardín infantil, nombre de la sala cuna o jardín infantil, nivel y grupo) y del
niño/a (rut, nombre y apellido, fecha de nacimiento e indicar si cuenta con
certificado médico que diagnostica Necesidades Educativas Especiales (NEE)).
Paso 3: asignar el nivel de aprendizaje observado en el niño/a respecto de
cada uno de los indicadores, de acuerdo a la siguiente clasificación:
Imagen del nivel Descripción del Nivel
El aprendizaje está comenzando a manifestarse o aún no se
observa en las conductas del niño/a.
El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a pero no
se muestra de manera consolidada, ya que requiere de la ayuda
de otro, se observa de manera poco fluida y/o no la realiza
constantemente.
El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a de manera
consolidada, ya que lo realiza sin la ayuda de otros,
observándose como conductas fluidas, seguras y constantes en
distintas situaciones.
¡Cada indicador debe tener un nivel asignado!
 Paso 4: calificar el desempeño global del niño/a en cada dimensión de acuerdo a lo establecido en la rúbrica que aparece al
final de cada hoja. Cada rúbrica tiene tres niveles que se describen de manera general de la siguiente manera:

Nivel Nombre del nivel Descripción del nivel

1 Nivel Inicial El niño/a se encuentra iniciando el aprendizaje de gran parte de los indicadores
evaluados para la edad y núcleo.

2 Nivel Intermedio El niño/a se encuentra desarrollando gran parte de los indicadores evaluados para la
edad y núcleo. Es decir, está en proceso de adquisición de dichos aprendizajes.

3 Nivel Final El niño/a ha consolidado el aprendizaje de todos o gran parte de los indicadores
evaluados para la edad y núcleo.
Cada dimensión tiene una rúbrica específica de acuerdo al número de indicadores.

Paso 5: completar el resumen IEA con la calificación que se ha determinado de acuerdo al proceso de aprendizaje del
niño/a en cada uno de los momentos de completación.

Paso 6: enviar a digitar los resultados por niño/a en los plazos entregados por la oficina regional.

¿Cómo se puede utilizar la información que se obtiene?

Una vez que se ha completado la evaluación de cada niño/a, la educadora junto a las asistentes de párvulos podrán realizar
distintas acciones orientadas a lograr mejores aprendizajes. Algunas de ellas son:

Identificar los aprendizajes que están menos logrados en el grupo y en cada uno de los niños/as que conforman el nivel.
Seleccionar los aprendizajes que están menos logrados para priorizarlos en la planificación a largo/mediano plazo.
Analizar sus prácticas pedagógicas considerando por ejemplo:

¿Qué experiencias de aprendizaje han diseñado e implementado para abordar dichos aprendizajes?

¿Qué aspectos de las experiencias de aprendizaje han sido un acierto y cuáles se podrían modificar para mejorar
los aprendizajes?

¿Qué modificaciones se podrían implementar como equipo con el fin de generar nuevas oportunidades para que
los niños/as desarrollen los aprendizajes menos logrados?
En resumen, el IEA es una herramienta que ayuda a mirar con un lente común todo el proceso de evaluación de aula que se realiza
cotidianamente en cada sala cuna, jardín infantil y MNC de Integra, ya que en tres momentos del año, el equipo de aula se reúne a
analizarlo a la luz de los indicadores del IEA, de manera de constatar cómo los niños/as van avanzando hacia el logro de los
objetivos de aprendizaje.

A nivel regional y nacional también se analizan los resultados del IEA de manera de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje,
a partir de la implementación de distintas acciones de formación, selección de materiales educativos, elaboración de materiales
técnicos de apoyo, entre otros.

Las familias son un gran aliado para recoger información de los logros y aspectos a desarrollar de los
niños/as, para realizar conclusiones evaluativas y acordar acciones de acompañamiento específicas. ¡Considéralas!
El trabajo pedagógico y la evaluación educativa es mucho más que lo considerado en el IEA. No limites tu quehacer a lo eva- luado en el IEA, y
Para que el IEA sea de utilidad para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de los niños/as, la completación debe ser rigurosa y basada en evide
A partir de la completación del IEA se cuenta con información valiosa del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños/as en Integra. Esto e
 A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.1 Dimensión Identidad y Autonomía

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Expresa facial y corporalmente sentimientos, emociones y

1 necesidades. Ejemplo: llora cuando está incómodo, sonríe cuando le
gusta algo, abraza para expresar cariño, entre otras.
Explora y se mueve libremente en nuevas situaciones. Por ejemplo,
2 se incorpora en nuevos juegos, entre otras.
Responde verbal y/o gestualmente a las emociones expresadas de
3 sus adultos significativos. Por ejemplo: sonríe cuando el adulto le
sonríe, hace cariño si el adulto muestra dolor, entre otras.
4 Se acerca a materiales educativos de su preferencia.
Reacciona a su nombre y a la mención de algunas partes de su
5 cuerpo. Ejemplo: mira cuando mencionan su nombre, toca su
cabeza cuando le dicen "cabeza", entre otros.
Realiza algunos intentos para realizar sus prácticas de alimentación,
vestuario e higiene, facilitando la labor del adulto. Ejemplo: toma la
6
cuchara, busca su babero, levanta los brazos, deja que le limpien la
cara, entre otras.

Rúbrica: Identidad y Autonomía

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta dos o más indicadores
en aprendizaje incipiente.
Presenta cinco o más
indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
adquirido.
aprendizaje incipiente.
Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.2 Dimensión Convivencia y Ciudadanía

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Se relaciona con adultos significativos y pares en situaciones de

juego, a través de gestos, vocalizaciones e imitaciones. Ejemplo:
1
entrega un juguete o algo que está comiendo, realiza un gesto para
saludar, entre otros.
Ante la presencia de otros niños y niñas, realiza acciones como
2 observar con atención lo que hacen, hacerles cariño si lloran,
entregar un juguete que estén mirando, entre otras.
Se interesa en celebraciones de su entorno a través de acciones
3 como observar lo que ocurre, reír, jugar dentro de esa actividad,
entre otras.
Actúa según las normas de convivencia de su grupo en distintas
4 situaciones cotidianas. Ejemplo: colabora guardando juguetes,
saluda al llegar, entre otras.
Cambia su comportamiento ante advertencias sobre riesgos o
conductas inapropiadas. Por ejemplo: se detiene cuando el adulto le
5
advierte de un peligro, presta un juguete luego de que un adulto le
indica que se debe compartir, entre otras.

Rúbrica: Convivencia y Ciudadanía

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta cuatro o más
Presenta dos o más indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
indicadores en aprendizaje adquirido.
aprendizaje incipiente.
incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.3 Dimensión Corporalidad y Movimiento

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Demuestra comodidad y sonríe cuando el adulto atiende sus

necesidades corporales y/o lo deja moverse libremente. Ejemplo:
1
cuando el adulto lo muda, cuando lo deja en la colchoneta, entre
otros.
Nombra o señala las partes del cuerpo en distintas situaciones
lúdicas. Ejemplo: señala las partes del cuerpo mientras baila la
2
canción "danza cabeza-hombro-pierna y pie", reconoce el ombligo
en una muñeca, entre otras.
3 Camina y gira en distintas direcciones sin perder el equilibrio.
4 Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición.
Alterna posturas y movimientos de manera controlada. Por
5 ejemplo: trepa sobre objetos voluminosos, toma y lanza objetos en
una dirección determinada, entre otros.

Rúbrica: Corporalidad y Movimiento

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta dos o más indicadores
en aprendizaje incipiente.
Presenta cuatro o más
indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
adquirido.
aprendizaje incipiente.
Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL

B.1 Dimensión Lenguaje Verbal

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar el

1 orden. Ejemplo: cayó auto, tía baño, entre otras.
Responde a los mensajes verbales, no verbales y para verbales
(entonación, pausas y énfasis) que realizan los adultos. Ejemplo:
2
indica el vaso cuando el adulto le pregunta, se ríe cuando el adulto
le sonríe, entre otros.
Nombra o señala qué animal, instrumento musical u objeto sonoro
3 es, cuando lo escucha.
4 Utiliza palabras nuevas, de acuerdo a su repertorio lingüístico.
Explora, manipula y mira con atención textos gráficos de su interés
5 (libros, cuentos, dibujos, revistas, láminas, entre otros).
Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de un texto que
6 le leyeron. Ejemplo: indica dónde está el león en el libro Zoo, entre
otros.

Rúbrica: Lenguaje Verbal

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta dos o más indicadores
en aprendizaje incipiente.
Presenta cinco o más
indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
adquirido.
aprendizaje incipiente.
Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL

B.2 Dimensión Lenguajes Artísticos

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Comunica gestual o corporalmente sus preferencias por canciones,

elementos visuales o escénicos. Ejemplo: indica que quiere usar un
1 antifaz a partir de lo visto en una obra de teatro, se queda mirando
detenidamente algunas fotografías, aplaude cuando escucha una
canción, entre otras.
Produce sonidos con instrumentos musicales de manera autónoma
2 o por imitación. Ejemplo: la agente educativa golpea dos veces el
pandero; el niño golpea dos veces el pandero, entre otros.
3 Imita sonidos, gestos, movimientos de animales.
Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción,
4 intentando seguir el ritmo. Ejemplo: baila, aplaude, entre otros.
Pinta o realiza sus primeros trazos y/o barridos con materiales de su
5 preferencia.

Rúbrica: Lenguajes Artísticos

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta cuatro o más
Presenta dos o más indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
indicadores en aprendizaje adquirido.
aprendizaje incipiente.
incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.1 Dimensión Exploración del Entorno Natural

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Muestra, manipula o consulta por elementos y fenómenos de la

naturaleza. Ejemplo: llama la atención de la tía por la neblina,
1
escucha el sonido del viento, indica que quiere jugar bajo la lluvia,
entre otros.
Nombra o señala elementos de la naturaleza presentes en su
2 entorno (animales, plantas, montañas, desiertos, entre otros).
Nombra o señala características de animales de su entorno.
3 Ejemplo: señala el cuello largo de la jirafa, dice el color de un perro,
entre otros.
Ayuda en actividades para cuidar la naturaleza. Ejemplo: regar,
4 recoger hojas, entre otras.
Juega con objetos de la naturaleza presentes en su entorno.
5 Ejemplo: mezcla agua con arena, colecciona hojas secas, realiza
caminos con piedras, entre otros.

Rúbrica: Exploración del Entorno Natural

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta cuatro o más
Presenta dos o más indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
indicadores en aprendizaje adquirido.
aprendizaje incipiente.
incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.2 Dimensión Comprensión del Entorno Sociocultural

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Juega realizando gestos y actividades cotidianas de personas de su

1 entorno. Ejemplo: juega a limpiar con un paño, entre otros.
Realiza acciones asociadas a actividades habituales del jardín.
2 Ejemplo: busca su mochila cuando llegan a buscarlo, deja la
mamadera sobre la bandeja cuando termina de comer, entre otras.
Canta, baila y juega con repertorios que son parte de su
3 cotidianeidad. Ejemplo: canta la vaca lola, baila la gallina turuleca,
entre otras.
Manipula y explora por algunos minutos utensilios domésticos.
4 Ejemplo: escoba, envases, pocillos, entre otros.
Nombra o señala dónde se encuentran personas y objetos de uso
5 cotidiano. Ejemplo: muestra dónde se guardan los libros, indica que
los doctores están en el consultorio, entre otros.

Rúbrica: Comprensión del Entorno Sociocultural

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta cuatro o más
Presenta dos o más indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
indicadores en aprendizaje adquirido.
aprendizaje incipiente.
incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
 C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.3 Dimensión Pensamiento Matemático

PRIMER SEGUNDO TERCER

REGISTRO REGISTRO REGISTRO

1 Busca objetos o personas hasta encontrarlos.

Manipula objetos con distintas características. Ejemplo: se lleva a la
2 boca (muerde/chupa) objetos duros y blandos, toca telas suaves y
rugosas, entre otros.
Se ubica siguiendo indicaciones de orientación espacial. Ejemplo:
3 arriba de la colchoneta, debajo de la mesa, al lado de la puerta,
entre otros.
Realiza acciones siguiendo secuencias propias del jardín. Ejemplo:
4 se saca los zapatos antes de dormir, guarda los materiales después
de jugar, entre otros.
Usa palabras o gestos para pedir "más". Ejemplo: "más agua”, "más
5 leche”, entre otros.
Utiliza objetos para resolver problemas básicos en situaciones
cotidianas. Ejemplo: utiliza un rastrillo para alcanzar objetos,
6
presiona botones en aparatos sonoros, guarda sus juguetes en un
contenedor, entre otros.

Rúbrica: Pensamiento Matemático

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL

Presenta cinco o más
Presenta dos o más indicadores en aprendizaje
Presenta un indicador en
indicadores en aprendizaje adquirido.
aprendizaje incipiente.
incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro
RESUMEN IEA
PAUTA SALA CUNA
MAYOR

NOMBRE DEL NIÑO/A:

DOMINIO DIMENSIÓN
Primer registro Segundo registro Tercer registro

Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social
Convivencia y Ciudadanía

Corporalidad y
Movimiento

Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos

Comunicación Integral

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno
Comprensión del Entorno Sociocultural
Pensamiento Matemático

OBSERVACIONES: