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IEA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DE APRENDIZAJE
Evaluar para Aprender

Nivel: Transición Menor


Año:

RUT DEL NIÑO/A NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO/A FECHA DE NACIMIENTO

CÓDIGO JARDÍN INFANTIL NOMBRE JARDÍN INFANTIL Y/O SALA CUNA

MARQUE SI EL NIÑO/A PRESENTA INDIQUE EL CÓDIGO DEL NIVEL SI EXISTE MÁS DE UN GRUPO
NEE DIAGNOSTICADO AL QUE ASISTE EL NIÑO/A: POR NIVEL, INDIQUE QUÉ NÚMERO ES:

Sí, cuenta con certificado médico

REGISTRO
Para uso regional
1º 2º 3º
DIGITACIÓN
PAUTA: Versión basada en BCEP 2018
GUÍA PARA LA COMPLETACIÓN DEL IEA
El IEA (Instrumento de Evaluación de Aprendizajes) es un instrumento
¿Qué es el IEA? de registro individual por niño/a que se completa de acuerdo al nivel al
que asiste (existe una versión para cada nivel). Está construido a partir
de las Bases Curriculares Educación Parvularia (BCEP), específicamente
de los objetivos de aprendizaje definidos para cada tramo curricular.

¿Cuál es su estructura? • Portada: donde se ingresan los datos de identificación del


establecimieto y del niño/a

• Dominios: corresponde al ámbito de las BCEP que se está evaluando.


En algunos casos, los indicado-
res incorporan ejemplos. Estos • Dimensiones: corresponde al núcleo de las BCEP que se está evaluando.
deben ser interpretados como
una de las formas posibles, pero • Indicadores: dan cuenta de conductas observables en los niños/as que
no la única, que los niños/as tie- evidencian sus aprendizajes. Se crearon de manera graduada a partir de los
nen para manifestar los aprendi- objetivos de aprendizaje, de forma que en cada uno de los niveles del tramo
zajes evaluados en el indicador. curricular se monitoree el progreso de aprendizaje de los niños/as.

• Rúbricas por dimensión: establecer el desempeño global del niño/a en


la dimensión
• Resumen IEA: permite visualizar la progresión de los aprendizajes del
niño/a durante el año, registrando también antecedentes cualitativos que
sean relevantes para el quehacer pedagógico de los equipos de aula.

Primeras dos
semanas de
abril
Inicio
del Año

Primer Registro

Completación

IEA MEDIO MAYOR.indd 2 14/09/18 12:05 p.m.


El IEA es importante porque permite monitorear el progreso de cada
¿Por qué es importante? niño/a que asiste a Integra, en relación a los aprendizajes mínimos
que debe alcanzar. Sus resultados orientan la toma de decisiones en
los distintos niveles institucionales para brindar mejores oportuni-
dades para el aprendizaje y desarrollo de los niños/as.

¿Cuándo se completa?

El IEA se completa en tres momentos del año: Cada completación se realiza considerando toda la información que el
equipo de aula ha levantado, registrado y analizado del aprendizaje y
• Primer registro: primeras dos semanas de abril
desarrollo del niño/a durante los meses anteriores en los distintos pe-
• Segundo registro: primeras dos semanas de agosto riodos de la jornada.
• Tercer registro: últimas dos semanas de noviembre

Primeras dos
semanas de
agosto
Término
del Año

Segundo Registro Tercer Registro

Completación Completación

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¿Cómo se completa?
En cada uno de los tres momentos en que se completa el IEA, deberá realizar los siguientes pasos:

Paso 1: recopilar todos los registros de observación (registros anecdóticos,


bitácoras, portafolios), los procesos de análisis y conclusiones evaluativas que
la educadora y asistentes de párvulos han generado para monitorear cotidia-
¡Nunca completes el IEA
con información de un solo namente el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as. Esta informa-
momento! ción es la base para completar el IEA.

Paso 2: anotar datos de identificación del año, del establecimiento (código


jardín infantil, nombre de la sala cuna o jardín infantil, nivel y grupo) y del
niño/a (rut, nombre y apellido, fecha de nacimiento e indicar si cuenta con
certificado médico que diagnostica Necesidades Educativas Especiales (NEE)).

Niveles Heterogéneos:
Los niños/as deben ser evaluados Paso 3: asignar el nivel de aprendizaje observado en el niño/a respecto de
utilizando la pauta del nivel cada uno de los indicadores, de acuerdo a la siguiente clasificación:
que le correspondería de
acuerdo a su edad. Ejemplo: si
un niño tiene 2 años, se utiliza
la pauta de medio menor.

Nivel Nombre del nivel Imagen del nivel Descripción del Nivel
Descripción del nivel

1 Aprendizaje El aprendizaje está comenzando a manifestarse o aún no se


incipiente observa en las conductas del niño/a.

El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a pero no


2 Aprendizaje se muestra de manera consolidada, ya que requiere de la ayuda
en desarrollo de otro, se observa de manera poco fluida y/o no la realiza
constantemente.
El aprendizaje se observa en las conductas del niño/a de manera
3 Aprendizaje consolidada, ya que lo realiza sin la ayuda de otros, observándose
adquirido como conductas fluidas, seguras y constantes en distintas
situaciones.

¡Cada indicador debe tener un nivel asignado!

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Paso 4: calificar el desempeño global del niño/a en cada dimensión de acuerdo a lo establecido en la rúbrica que aparece al
final de cada hoja. Cada rúbrica tiene tres niveles que se describen de manera general de la siguiente manera:

Nivel Nombre del nivel Descripción del nivel

1 Nivel Inicial El niño/a se encuentra iniciando el aprendizaje de gran parte de los indicadores
evaluados para la edad y núcleo.

2 Nivel Intermedio El niño/a se encuentra desarrollando gran parte de los indicadores evaluados para la
edad y núcleo. Es decir, está en proceso de adquisición de dichos aprendizajes.

3 Nivel Final El niño/a ha consolidado el aprendizaje de todos o gran parte de los indicadores
evaluados para la edad y núcleo.

Cada dimensión tiene una rúbrica específica de acuerdo al número de indicadores.

Paso 5: completar el resumen IEA con la calificación que se ha determinado de acuerdo al proceso de aprendizaje del niño/a
en cada uno de los momentos de completación.

Paso 6: enviar a digitar los resultados por niño/a en los plazos entregados por la oficina regional.

¿Cómo se puede utilizar la información que se obtiene?


Una vez que se ha completado la evaluación de cada niño/a, la educadora junto a las asistentes de párvulos podrán realizar
distintas acciones orientadas a lograr mejores aprendizajes. Algunas de ellas son:

Identificar los aprendizajes que están menos logrados en el grupo y en cada uno de los niños/as que conforman el nivel.
Seleccionar los aprendizajes que están menos logrados para priorizarlos en la planificación a largo/mediano plazo.
Analizar sus prácticas pedagógicas considerando por ejemplo:

¿Qué experiencias de aprendizaje han diseñado e implementado para abordar dichos aprendizajes?

¿Qué aspectos de las experiencias de aprendizaje han sido un acierto y cuáles se podrían modificar para mejorar
los aprendizajes?

¿Qué modificaciones se podrían implementar como equipo con el fin de generar nuevas oportunidades para que
los niños/as desarrollen los aprendizajes menos logrados?

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En resumen, el IEA es una herramienta que ayuda a mirar con un lente común todo el proceso de evaluación de aula que se realiza
cotidianamente en cada sala cuna, jardín infantil y MNC de Integra, ya que en tres momentos del año, el equipo de aula se reúne a
analizarlo a la luz de los indicadores del IEA, de manera de constatar cómo los niños/as van avanzando hacia el logro de los objeti-
vos de aprendizaje.

A nivel regional y nacional también se analizan los resultados del IEA de manera de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje,
a partir de la implementación de distintas acciones de formación, selección de materiales educativos, elaboración de materiales
técnicos de apoyo, entre otros.

• Las familias son un gran aliado para recoger información de los logros y aspectos a desarrollar de los
niños/as, para realizar conclusiones evaluativas y acordar acciones de acompañamiento específicas. ¡Considéralas!

• El trabajo pedagógico y la evaluación educativa es mucho más que lo considerado en el IEA. No limites tu quehacer a lo eva-
luado en el IEA, ya que existen diversos contextos, recursos y experiencias que se desarrollan para que los niños/as aprendan.

• Para que el IEA sea de utilidad para el trabajo pedagógico y el aprendizaje de los niños/as, la completación debe ser rigurosa y
basada en evidencia.

• A partir de la completación del IEA se cuenta con información valiosa del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños/as
en Integra. Esto es comunicado a las familias a través del Informe al Hogar.
A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.1 Dimensión Identidad y Autonomía

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO
Juega representando emociones, sentimientos y experiencias elaboradas
que incluyen nuevos roles y detalles asociados a la situación. Ejemplo:
1 juega al cumpleaños, actuando distintos pasos como preparar la torta,
recibir a los amigos, cantar el “cumpleaños feliz” simulando alegría al
apagar la vela, entre otros.
Nombra o señala emociones y sentimientos que le generan situaciones o
narraciones, intentando regular su expresión para evitar causar molestia a
2
otros. Ejemplo: al sentir rabia, grita pero evita botar los materiales que
estaba usando, entre otras
Se acerca y pregunta, conversa o juega con personas de su comunidad
educativa, con las que no tiene un contacto cotidiano. Ejemplo: realiza
3
preguntas a las mamás que van, juega con los hermanos de sus
compañeros, entre otros.
Nombra o señala las emociones y sentimientos que observa en otras
personas en situaciones cotidianas, narraciones o imágenes. Ejemplo: él
4
está enojado, parece que está enamorado, la abuela siente nostalgia por
su pueblo, entre otros.
Dice su opinión o ideas sobre temas, materiales, actividades y juegos.
5 Ejemplo: habla sobre un tema que le gusta, propone una actividad,
manifiesta que no le gustó el juego que acaban de realizar, entre otras.
6 Inventa juegos o actividades, sugiriendo formas de llevarlos a cabo.
Dice información sobre sí misma/o, referida a su identidad de género,
roles que tiene, sentido de pertenencia y cualidades personales. Ejemplo:
7
dice "soy niña y uso el pelo corto aunque las otras niñas lo usan largo",
"soy nieta de mi ´nena´ y tengo gracia para bailar", entre otros.
Muestra satisfacción por sus logros. Ejemplo: muestra sus trabajos, pide
8
que lo miren haciendo algo difícil, entre otros.
Nombra o señala elementos que permiten identificar los alimentos
9
saludables (cantidad de sellos, fecha de vencimiento, entre otros).
Realiza sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con
independencia y progresiva responsabilidad. Ejemplo: se lava los dientes
10
después de cada comida, si tiene hambre pide una colación, se abriga si
tiene frío, entre otros.

Rúbrica: Identidad y Autonomía

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta ocho o más
Presenta cuatro o más Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.2 Dimensión Convivencia y Ciudadanía

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Participa en grupos de trabajo y juego aportando ideas, sugerencias


1
y colaborando para lograr un propósito común.
Actúa empática y solidariamente frente a necesidades que
vivencian personas de su grupo (compañeros, tías). Ejemplo: ayuda
2
a su compañero que se cayó, comparte un trozo de pan cuando ya
no quedan más, entre otros.
3 Nombra o señala diversas fiestas o costumbres de su entorno.
Utiliza estrategias pacíficas para resolver conflictos. Ejemplo, dice:
4
"te presto el lápiz... pero un ratito no más", entre otros.
Propone acuerdos de convivencia para el bienestar del grupo y
actúa en base a los acuerdos consensuados. Ejemplo: escuchar a
5
todos mientras se saludan, respetar los turnos en un juego, limpiar
luego de jugar a la "nieve", entre otros.
Nombra y explica por qué algunas situaciones u objetos son
6 riesgosos para su seguridad y bienestar. Ejemplo: dice “correr en el
baño es peligroso porque me puedo resbalar y caer”, entre otras.
Describe las acciones que realizó él/ella y sus compañeros en
actividades grupales, identificando la relación entre dichas acciones.
7
Ejemplo: dice que los niños se enojaron con él porque lanzó la
pelota fuera del jardín mientras jugaban, entre otras.
Dice cuando su derecho a dar su opinión, ser escuchado y
8
considerado, no está siendo respetado.
Participa en actividades de preparación para una vida democrática.
Ejemplo: vota en una situación en que una tía argumenta a favor de
9
realizar una actividad y la otra tía una diferente, sumándose a lo
que decide la mayoría, entre otras.
Usa expresiones positivas para describir las características y formas
10 de vida de las personas de su entorno. Ejemplo: dice “mi vecina vive
con dos gatitos que cuida mucho y ellos la acompañan”, entre otros.

Rúbrica: Convivencia y Ciudadanía

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta ocho o más
Presenta cuatro o más Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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A. DOMINIO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

A.3 Dimensión Corporalidad y Movimiento

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Realiza acciones a favor de su bienestar corporal. Ejemplo: pide que


1 le limpien la nariz, cambia su posición corporal cuando está
incómodo, busca un cojín para sentarse cómodamente, entre otros.
Describe características de su respiración, ritmo cardiaco y tono
2
corporal en distintas situaciones.
Nombra y señala las acciones que puede realizar con su cuerpo, aun
3 cuando no tiene un vocabulario preciso. Ejemplo: dice "yo me
agacho así así", "yo me pongo así" (y lo muestra), entre otros.
Dice las sensaciones que le generan realizar distintas actividades
4
que involucran movimiento corporal.
Usa herramientas que requieren coordinación psicomotriz fina.
5
Ejemplo: tijeras, agujas, entre otros.
Mantiene equilibrio y sortea obstáculos al desplazarse por
6
recorridos demarcados planos e inclinados.
Realiza actividades corporales que requieren coordinación y control
7 dinámico sostenido durante un período de tiempo. Ejemplo: llevar
una pelota con los pies, saltar la cuerda, entre otras.

Rúbrica: Corporalidad y Movimiento

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta seis o más
Presenta tres o más Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL

B.1 Dimensión Lenguaje Verbal

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Relata una historia, cuento o experiencia personal usando oraciones


1 completas, aun cuando cometa errores en las conjugaciones
verbales.
Responde adecuadamente a distintos textos orales (preguntas,
indicaciones, relatos), de acuerdo a la intencionalidad comunicativa
2
del interlocutor. Ejemplo: comenta lo que relató la tía sobre su
celebración, entre otros.
Nombra o señala sonidos iniciales y finales de las palabras. Ejemplo:
3 señala dos palabras que empiezan con la misma sílaba, luego de
escuchar una serie de palabras, entre otras.
Utiliza palabras que no se usan cotidianamente, vinculadas a temas
4 específicos. Ejemplo: para temas de ciencias, usa palabras como
experimento, bacterias o microscopio, entre otras.
Solicita información sobre diferentes textos presentes en su
5 entorno, respecto a su contenido o propósito. Ejemplo: pregunta
para qué sirven los comics, entre otros.
Describe personajes, situaciones y ambientes de un relato que se
6 está contando. Por ejemplo: dice que el lobo era feroz y vestía botas
y capa, entre otros.
Muestra algunas letras (consonantes y vocales) que distingue al
7 observar textos escritos. Ejemplo: dice "ésta es la letra con que
empieza mi nombre", entre otros.
Escribe algunas palabras significativas de manera correcta, aun
8 cuando cometa errores en otras. Ejemplo: escribe "mamá t ao",
entre otros.
Verbaliza (o actúa demostrando que comprende) mensajes en
9
lenguas distintas al castellano que sean relevantes para su entorno.

Rúbrica: Lenguaje Verbal

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta siete o más
Presenta cuatro o más Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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B. DOMINIO COMUNICACIÓN INTEGRAL

B.2 Dimensión Lenguajes Artísticos

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Describe elementos de diversas producciones artísticas y les da un


1 significado a partir del tema, el contexto de la obra o sus propias
experiencias.
Dice su opinión, impresiones y emociones al observar diversas obras
2
de arte y producciones propias o de sus compañeros.
Canta canciones o juegos musicales, interpretando el tema con al
3 menos dos recursos (voz, cuerpo, instrumentos musicales, objetos,
entre otros) de manera integrada.
Actúa escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danzas,
4
expresando corporalmente sensaciones, emociones e ideas.
Realiza figuras compuestas con distintos materiales, en volumen o
5 plano, representando sus ideas, emociones, intereses o
experiencias.
Utiliza diversos lenguajes artísticos en una producción (visuales,
6
musicales, escénicos, entre otros) y comunica el proceso realizado.
Dibuja figuras humanas o animales considerando algunas partes del
7 cuerpo y otros detalles, como por ejemplo, dibujar una persona con
cabeza, tronco, extremidades, pelo y ropa, entre otros.

Rúbrica: Lenguajes Artísticos

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta seis o más
Presenta tres o más Presenta entre uno y dos indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 5 24-09-18 11:48


C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.1 Dimensión Exploración del Entorno Natural

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Nombra, señala o pregunta por cambios que ocurren en los seres


1 vivos y en los fenómenos de la naturaleza. Ejemplo: indica que la
semilla de poroto está germinando, entre otros.
Dice posibles explicaciones de fenómenos naturales (relámpagos,
2 terremotos, aluviones, entre otros) que ha observado en su
entorno.
3 Dice la importancia del agua y del sol para la vida de los seres vivos.
Describe textura, dureza, transparencia y otras propiedades de
objetos y elementos de la naturaleza. Ejemplo: dice "las piedras son
4
duras", "las semillas son ásperas", "las ventanas son transparentes",
entre otras.
Describe los cambios que generan en algunos materiales la fuerza,
5 el calor o el agua. Ejemplo: al observar un experimento, describe
que el azúcar se disuelve en el agua, entre otros.
Nombra o señala diferencias y semejanzas entre distintos seres
6 vivos (animales, plantas y seres humanos), considerando sus
características, necesidades, hábitat y procesos de crecimiento.
Realiza acciones diariamente para cuidar el ambiente. Ejemplo:
7 bota las latas en el lugar adecuado para reciclarlas, realiza un
manejo adecuado de desechos en los paseos, entre otras.
Nombra o señala características y condiciones de los ambientes
8 naturales saludables, indicando la relación con la salud de las
personas.
Describe las observaciones que ha realizado del entorno natural,
indicando los resultados obtenidos. Ejemplo: para mostrar cuánta
9
agua ha caído, dibuja baldes y la cantidad de agua que tenían por
cada día de lluvia de la semana, entre otros.

Rúbrica: Exploración del Entorno Natural

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta siete o más
Presenta cuatro o más Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.2 Dimensión Comprensión del Entorno Sociocultural

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO

Describe los roles que desarrollan distintas personas de su


1
comunidad.
Describe formas de vida (tipo de viviendas, costumbres, actividades,
entre otros) de diferentes comunidades del país y del mundo a lo
2
largo de la historia. Ejemplo: los kawéskar vivían en la zona austral
de Chile y tenían canoas para cazar lobos marinos.
Describe posibles razones de creación de variados objetos
3 tecnológicos y sus características (diseño, funcionamiento, utilidad,
precaución de uso, impacto en el entorno, entre otros).
Nombra, señala o muestra hechos significativos del pasado de su
4 comunidad y país. Ejemplo: reconoce una fotografía de cuando
Chile ganó la Copa América, entre otros.
Nombra o señala elementos materiales e inmateriales que forman
5 parte del patrimonio cultural de su comunidad. Ejemplo: museos,
canciones de Violeta Parra, entre otros.
Describe el servicio que prestan distintas instituciones,
organizaciones y lugares presentes en su entorno, tales como
6
escuela, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas,
entre otras.
Nombra o señala mujeres y hombres relevantes para su comunidad,
7 el país y el mundo. Ejemplo: Alexis Sánchez, Mon Laferte, Alberto
Hurtado, entre otros.
8 Describe qué debiese hacer ante posibles emergencias.
Señala en diversas representaciones geográficas lugares que
conoce. Ejemplo: muestra cómo es su casa en un plano, ubica al
9
jardín infantil en un mapa, señala dónde está Chile en el globo
terráqueo, entre otros.
Utiliza diversas fuentes de información (diarios, revistas, libros,
10 internet, preguntas a personas, entre otros) para conocer su
entorno sociocultural.

Rúbrica: Comprensión del Entorno Sociocultural

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta ocho o más
Presenta cuatro o más Presenta entre uno y tres indicadores en aprendizaje
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje adquirido.
incipiente. incipiente. Y ningún indicador en
aprendizaje incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

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C. DOMINIO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

C.3 Dimensión Pensamiento Matemático

PRIMER SEGUNDO TERCER


REGISTRO REGISTRO REGISTRO
1 Crea patrones (corporales, auditivos, visuales, de capacidad, entre otros) de dos
elementos. Ejemplo: crea un patrón con la secuencia "argolla grande, argolla chica".
Clasifica objetos utilizando dos criterios a la vez, identificando dichos criterios
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros). Ejemplo: el niño
2 guarda los bloques amarillos y cuadrados en una caja, los bloques amarillos y
redondos en otra, los azules y cuadrados en otra, los azules y redondos en otra y dice
que los agrupó por forma y color.
Ordena secuencias de al menos cuatro objetos que varían en su longitud, grosor,
3
altura o capacidad para contener.
Describe la posición de un objeto o animal respecto a un punto concreto de
4 referencia, utilizando conceptos de ubicación y distancia. Ejemplo: el perro está
entre la casa y el árbol, entre otros.
Ordena eventos durante el día utilizando relaciones de secuencia temporal
5 (antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche) y frecuencia (siempre/a veces/
nunca). Ejemplo: siempre después de almuerzo nos lavamos los dientes, entre otros.
Utiliza los cuantificadores "más que" y "menos que" al comparar cantidades de
6
objetos. Ejemplo: dice "hay más lápices verdes que amarillos", entre otros.
Usa los números para contar hasta el diez e indicar orden o posición. Ejemplo:
7 cuenta cuantos niños y niñas vinieron al jardín y compara, indica que en la receta el
paso 1 va primero, entre otros.
Representa en forma concreta, pictórica y simbólica números y cantidades hasta el
8
cinco.
Resuelve problemas simples agregando o quitando hasta cinco elementos, de
9 manera concreta y pictórica, anticipando lo que debe hacer. Ejemplo: dice “para
tener cinco helados tengo que agregar tres a los dos que ya tengo”, entre otros.
Nombra o señala atributos de distintas figuras 2d (figuras geométricas). Ejemplo: el
10
cuadrado tiene cuatro lados iguales, el triángulo tiene tres lados, entre otros.
Representa objetos desde distintos ángulos. Ejemplo: dibuja un baúl desde arriba y
11
desde el lado, entre otros.
Utiliza distintos objetos para medir. Ejemplo: cuenta los pasos que hay entre dos
12
mesas, utiliza lápices para medir el alto de una silla, entre otros.
Describe las acciones que realizaría para resolver un problema anticipando las
13
soluciones.

Rúbrica: Pensamiento Matemático

NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL FINAL


Presenta diez o más indicadores
Presenta cinco o más Presenta entre uno y cuatro
en aprendizaje adquirido.
indicadores en aprendizaje indicadores en aprendizaje
Y ningún indicador en aprendizaje
incipiente. incipiente.
incipiente.

1° Registro
2° Registro
3° Registro

Ind. TransicionMenor_ajustado color.pdf 8 24-09-18 11:48


RESUMEN IEA
PAUTA TRANSICIÓN MENOR

NOMBRE DEL NIÑO/A:

DOMINIO DIMENSIÓN Primer registro Segundo registro Tercer registro

Identidad y
Autonomía
Desarrollo
Personal y
Convivencia
Social y Ciudadanía

Corporalidad y
Movimiento

Comunicación Lenguaje Verbal


Integral
Lenguajes Artísticos

Exploración del
Entorno Natural
Interacción y
Comprensión Comprensión del
del Entorno Entorno
Sociocultural

Pensamiento
Matemático

OBSERVACIONES:
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