Mapas de Progreso

MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA

Instrumento complementario a las bases curriculares
Este material ha sido elaborado por la Unidad de Currculum y Evaluacin (UCE) del
Ministerio de Educacin, a partir de una propuesta preliminar de cedep,
que fue revisada y enriquecida por junji, integra y mineduc.
PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA
ISBN: 978-956-292-202-9
Registro Propiedad Intelectual Inscripcin N176090
DICIEMBRE 2008
Ministerio de Educacin
Unidad de Currculum y Evaluacin / COMPONENTE CURRCULUM
Fotografas
Archivo MINEDUC/JUNJI
Ilustraciones
Archivos MINEDUC / Fundacin INTEGRA
NDICE
Mapas De Progreso del Aprendizaje para el Nivel de Educacin Parvularia
Introduccin
Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Mapas de Aprendizaje por mbitos y Ncleos de las BCEP
10
mbito Formacin Personal y Social
Ncleo de Aprendizaje: Autonoma
11
Mapa Motricidad
13
Mapa Cuidado de S Mismo
20
Mapa Independencia
27
Ncleo de Aprendizaje: Identidad
35
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
37
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
44
Ncleo de Aprendizaje: Convivencia
51
Mapa Interaccin Social
53
Mapa Formacin Valrica
60
mbito Comunicacin
Ncleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal
67
Mapa Comunicacin Oral
69
Mapa Iniciacin a la Lectura
76
Mapa Iniciacin a la Escritura
83
Ncleo de Aprendizaje: LenguajeS ArtsticoS
91
Mapa Expresin Creativa
91
Mapa Apreciacin Esttica
100
mbito Relacin con el MEDIO Natural y CULTURAL

Ncleo de Aprendizaje: Seres Vivos y su Entorno
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural
Ncleo de Aprendizaje: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes
Mapa Conocimiento del Entorno Social
Ncleo de Aprendizaje: Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin
107
109
117
119
127
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
129
Mapa Cuantificacin
136
MAPAS DE PROgRESO DEL APRENDIZAjE PARA

EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA
INStRUMENtO COMPLEMENtARIO A LAS B ASES CURRICULARES
introduccin
En Chile, el aprendizaje en los primeros aos de vida y las posibilidades de otorgar experiencias enriquecedoras
y oportunas se ha instalado como una prioridad fundamental en el diseo de las polticas pblicas. En este
contexto y con la mirada puesta en la calidad de los procesos educativos, el Ministerio de Educacin en
conjunto con la junta Nacional de jardines Infantiles y la Fundacin Integra han desarrollado un valioso
instrumento denominado Mapas de Progreso del Aprendizaje, para apoyar el trabajo pedaggico que se
desarrolla en la Educacin Parvularia, respondiendo as a los compromisos que buscan mejorar la calidad
educativa.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje son un instrumento prctico al servicio de la enseanza que buscan
complementar las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, mediante la explicitacin y descripcin
progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formacin plena e integral.
Esta nueva herramienta de apoyo no constituye un nuevo currculo, es un material que contribuye a su
implementacin, promoviendo la observacin de los logros de aprendizajes que se deberan alcanzar en
determinados tramos de edad del nivel de Educacin Parvularia.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje en una correspondencia directa con las Bases Curriculares, precisan
expectativas desafiantes y alcanzables por los nios y nias que tengan oportunidades de aprendizajes
apropiadas. Es decir, sealan, desde una perspectiva nacional, lo que se valora como logro del aprendizaje,
precisando cules seran las habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran fundamentales de
alcanzar por todo nio y nia durante el nivel de Educacin Parvularia, teniendo presente la velocidad de los
procesos y diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo que tienen lugar en los primeros seis aos de vida.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje se construyen considerando los aspectos claves de los aprendizajes
esperados de los ncleos de las Bases Curriculares que son susceptibles de observar y progresar a lo largo
del perodo que va desde el nacimiento hasta los seis aos. Estos aprendizajes esenciales se han organizado en
torno a 16 mapas que representan los dominios o ejes fundamentales de la formacin de los nios y nias.
Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Tramos de edad
El perodo entre 0 y 6 aos ha sido dividido en cinco tramos de edad. En el primer ciclo de las Bases
Curriculares (0 a 3 aos) se proponen tres cortes de edad, por la velocidad de los procesos de aprendizaje
y desarrollo que ocurren en ese perodo y, en el segundo ciclo de (3 a 6 aos) se distinguen dos tramos.
Tramo I : desde el nacimiento hasta los 6 meses.
Tramo II : de 7 a 18 meses.
Tramo III : de 19 a 36 meses.
Tramo IV : de 3 aos a 4 aos 11 meses.
Tramo V : de 5 aos a 5 aos 11 meses.
Logros de aprendizaje para cada tramo de edad
Se presentan como descripciones concretas de las expectativas de aprendizaje que se esperan para el final
de cada tramo de edad, las que se construyen en una secuencia progresiva de la descripcin del tramo
anterior. Muestran lo que deberan ser capaces de hacer el nio y la nia a una edad determinada y en un
domino o eje en especfico.
Ejemplos de desempeo
Son manifestaciones concretas de los logros de aprendizajes que sin pretender ser exhaustivas, ilustran los niveles
de exigencia expresados en el logro de cada tramo. Se incluyen para apoyar la comprensin del aprendizaje que
se espera al final de cada tramo de edad, presentndose en el mismo orden en que se describe el logro.
Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Estos Mapas se han diseado para los siguientes propsitos:
h Constituirse como un marco de referencia para la elaboracin de instrumentos de evaluacin formativa
que disean las Educadoras, con el propsito de conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada
y los avances a lo largo del ao.
h Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensin comn, acerca de la forma en
que progresa el aprendizaje a lo largo de la trayectoria en el nivel de Educacin Parvularia.
h Proveer insumos para el dilogo y la reflexin entre Educadoras, establecindose como un soporte para
su desarrollo profesional.
h Orientar el diseo de programas, proyectos educativos, planes de accin y planificaciones a nivel de aula.
h Orientar la seleccin de estrategias y recursos didcticos adecuados para el trabajo pedaggico.
h Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan sus hijos e hijas, pudiendo
determinar as en qu aspectos pueden colaborar para enriquecerlos.
A continuacin, se presenta un cuadro que muestra la organizacin de los Mapas en los respectivos mbitos
y ncleos de aprendizaje de las Bases Curriculares.
En las siguientes pginas se dan a conocer los diferentes Mapas de Progreso del Aprendizaje. Cada uno
de ellos, comienza con una breve resea de las dimensiones de aprendizaje que lo conforman y contina
con una descripcin de los logros de aprendizaje ordenados por cada tramo. Ms adelante, se sealan
para cada tramo los ejemplos de desempeo, los cuales ilustran cmo se pueden reconocer los logros de
aprendizaje.
Finalmente, se incorpora para cada Mapa, un cuadro sinptico de los aprendizajes esperados de cada uno
de los Ncleos de las Bases Curriculares que se relacionan con los Mapas de Progreso del Aprendizaje.
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE POR MBITOS Y NCLEOS DE LAS BCEP

MBITOS DE EXPERIENCIAS
PARA EL APRENDIZAJE
NCLEOS DE APRENDIZAJE
RELACIN CON
EL MEDIO NATURAL
Y CULTURAL
COMUNICACIN
Formacin personal
y social
Motricidad
10
Autonoma
Cuidado de s mismo
Independencia
Reconocimiento y aprecio de s mismo

Identidad
Reconocimiento y expresin de sentimientos
Interaccin social
Convivencia
Formacin valrica
Comunicacin oral
Lenguaje verbal
Iniciacin a la lectura
Iniciacin a la escritura
Expresin creativa
Lenguajes artsticos
Apreciacin esttica
Seres vivos y su entorno
Descubrimiento del mundo natural
Grupos humanos, sus formas de vida y

acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno social
Razonamiento lgico-matemtico
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin
Cuantificacin
NCLEO
AUTONOMA
M B I TO
M A PA
M A PA
M APA
MOTRICIDAD
CUIDADO DE S
MISMO
INDEPENDENCIA
F O R M AC I N
PERSONAL Y
SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Autonoma

Introduccin
Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
s y los dems.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo de Autonoma para el primer y segundo ciclo se presentan en tres
Mapas de Progreso: Motricidad, Cuidado de S Mismo e Independencia.
Motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia
desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin
grfica.
Cuidado de S Mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas de
autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario.
Independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en funcin de sus intereses.
12
NCLEO AUTONOMA
MA PA M OT R IC IDA D
LOGROS DE APRENDIZAJE
Se refiere a la
capacidad de
realizar movimientos
corporales gruesos
que permitan al nio
o nia desplazarse
con grados crecientes
de coordinacin,
equilibrio y control
dinmico, y efectuar
movimientos finos
con las manos y los
dedos, posibilitando
progresivamente
la manipulacin de
objetos, materiales
y herramientas, con
mayor precisin,
de acuerdo a
sus intereses
de exploracin,
construccin y
expresin grfica.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de

desplazamiento para evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al
desplazarse por circuitos demarcados y planos inclinados. Realiza
actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico
sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que
necesitan rapidez y fuerza. Ejecuta movimientos de manipulacin que
requieren control muscular fino y ajuste a lmites espaciales. Efecta
diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos,
ajustando la presin sobre el papel.
Hacia los 5 aos
Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar

obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse en caminos o lneas
demarcadas. Combina diversos movimientos y posturas al desplazarse.
Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta diferentes
movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos.
Realiza movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas
tales como: tijeras y aguja. Toma el lpiz para trazar diferentes lneas,
dibujar y pintar.
TRAMO III
Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene

el equilibrio al subir escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos
movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Usa
coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una de stas
una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma
vertical u horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.
TRAMO II
Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos

voluminosos. Cambia de posiciones: se agacha y se pone de pie. Traslada
objetos livianos entre los brazos. Realiza sencillos movimientos para
empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente en la
direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar
en oposicin) con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos
como herramientas o medios para explorar o resolver problemas
simples.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando

diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que
estn ante su vista, los pasa de una mano a otra y se los lleva a la boca
con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con la palma
y todos los dedos de la mano.
13
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO I
Hacia
los
6 meses
LOGRO DE APRENDIZAJE
ermanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos
de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con
la palma y todos los dedos de la mano.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Cuando el nio y la nia
han alcanzado este
logro de aprendizaje,
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
14
Se sienta con apoyo.

Levanta la cabeza y estira los
brazos para dar alcance a algo,
cuando est acostado de espalda.
Patalea.
Agarra y suelta objetos.
Coge un objeto en cada mano.
Intenta agarrar objetos pequeos
con toda la mano.
Toma objetos y los agita o golpea
repetidamente.
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO II
Hacia
los
18 meses
amina con velocidad y en distintas direcciones.Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia

de posiciones: se agacha y se pone de pie.Traslada objetos livianos entre los brazos. Realiza
sencillos movimientos para empujar o tirar. Lanza objetos, aunque sin acertar necesariamente
en la direccin deseada. Utiliza el movimiento de pinza (dedos ndice y pulgar en oposicin)
con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para
explorar o resolver problemas simples.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Camina hacia atrs y hacia el lado.

Juega a la ronda dando pasos hacia
el lado.
Trepa a muebles (silla, cama) o
peldaos.
Carga y/o empuja objetos livianos
al caminar.
Abre y cierra cajones y puertas.
Encaja objetos de formas simples
en el espacio correspondiente.
Por ejemplo, juegos de encaje de
figuras geomtricas.
Oprime el interruptor de la luz y
las teclas de distintos artefactos.
Usa cuchara o similar para
manipular objetos, arena, comida.
Toma el lpiz y hace garabatos.
15
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO III
Hacia
los
3 aos
orre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir

escalas y al saltar en su lugar. Realiza algunos movimientos y actividades de manipulacin
con implementos livianos. Usa coordinadamente ambas manos, desempeando con cada una
de stas una funcin diferente. Dispone varios bloques ordenadamente en forma vertical u
horizontal. Utiliza el lpiz para hacer trazos intencionados.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
16
Esquiva obstculos que se le

presentan al correr, por ejemplo: al
practicar juegos como lobo ests.
Salta en el lugar con los pies juntos.
Sube escalas alternando los pies.
Juega con otra persona a patear,
lanzar y recibir una pelota.
Hace un collar con fideos, cuentas,
trozos de mangueras, etc.
Abre envase (desatornilla) y
trasvasija lquido.
Manipula plasticina o masa: corta,
amasa, aplasta y realiza movimientos
circulares.
Afirma con una mano un objeto,
mientras que con la otra lo
manipula, ya sea para abrirlo,
rasgarlo, doblarlo o ensartarlo.
Dibuja garabatos, realizando trazos
intencionados.
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
orre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar obstculos. Mantiene el
equilibrio al desplazarse en caminos o lneas demarcadas. Combina diversos movimientos
y posturas al desplazarse. Realiza movimientos rtmicos con algunos implementos. Efecta
diferentes movimientos y actividades de manipulacin con implementos livianos. Realiza
movimientos ms precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como tijeras y aguja.
Toma el lpiz para trazar diferentes lneas, dibujar y pintar.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos

juegos tales como: al pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea, manteniendo el
equilibrio.
Se para y da varios saltos en un pie.
Sube y baja escaleras de frente.
Se desplaza, combinando posturas como:
caminar, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.
Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
Lanza objetos en la direccin deseada.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
Abotona su cotona, blusa o camisa.
Usa tijeras para recortar lneas rectas y
curvas.
Dibuja o copia figuras simples: crculo, cruz.
Dibuja o pinta figuras.
17
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO V
Hacia
los
6 aos
orre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para

evitar obstculos. Mantiene el equilibrio al desplazarse por circuitos demarcados y planos
inclinados. Realiza actividades corporales que requieren coordinacin y control dinmico
sostenido durante un perodo de tiempo. Practica ejercicios que necesitan rapidez y fuerza.
Ejecuta movimientos de manipulacin que requieren control muscular fino y ajuste a lmites
espaciales. Efecta diferentes trabajos grafomotores con precisin, seguridad en los trazos,
ajustando la presin sobre el papel.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
18
Se desplaza, combinando posturas como: caminar,

correr, trepar, saltar tomando impulso, rodar,
agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en un pie.
Salta una distancia, tomando impulso.
Se desplaza horizontal y verticalmente por
escaleras de barra.
Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln
de un pie cerca de la punta del otro pie.
Anda en bicicleta.
Levanta y transporta implementos livianos
(pequeos o grandes volmenes), siguiendo
circuitos que alternan recorridos y superacin de
obstculos simples.
Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha,
siguiendo una figura simple.
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y
abanicos.
Recorta con tijera diseos de lneas quebradas.
Dibuja o copia figuras que requieren control del
movimiento, tales como: cuadrados o tringulos.
maPa moTrIcIdad
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA
0-3
aoS
Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones,

para ampliar su mbito de accin sobre las cosas. N 2 (A)
Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus

posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin. N 4 (A)
Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y

experimentacin. N 9 (A)
3-6
aoS
Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando
y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin,
construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin. N 1 (M y V)
Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes

situaciones de manipulacin y traslado de objetos. N 13 (A)
Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades

motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
N 2 (M y V)
Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la

realizacin de actividades en distintas situaciones. N 14 (A)
Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas
corporales con diferentes aparatos y obstculos. N 3 (M y V)
Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus

iniciativas de juego, exploracin y otros. N 16 (A)
Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y

jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro. N 4 (M y V)
Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus habilidades de fuerza,

resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeos y grandes volmenes,
en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. N 5 (M y V)
Reconocer progresivamente las posibilidades de caractersticas de su cuerpo para lograr

la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente
competente en su actuar. N 6 (M y V)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Permanece sentado con

apoyo durante algunos
minutos, realizando diversos
movimientos de la cabeza,
brazos y manos. Toma objetos
que estn ante su vista, los
pasa de una mano a otra y se
los lleva a la boca con afn
exploratorio. La prensin de
los objetos la realiza con la
palma y todos los dedos de la
mano.
Tramo II
(Hacia los 18 Meses)
Camina con velocidad y en

distintas direcciones. Trepa
sobre objetos voluminosos.
Cambia de posiciones: se
agacha y se pone de pie.
Traslada objetos livianos entre
los brazos. Realiza sencillos
movimientos para empujar o
tirar. Lanza objetos, aunque
sin acertar necesariamente en
la direccin deseada. Utiliza el
movimiento de pinza (dedos
ndice y pulgar en oposicin)
con precisin al manipular
objetos pequeos. Usa objetos
como herramientas o medios
para explorar o resolver
problemas simples.
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Corre cambiando de direccin

y esquivando obstculos.
Mantiene el equilibrio al subir
escalas y al saltar en su lugar.
Realiza algunos movimientos
y actividades de manipulacin
con implementos livianos.
Usa coordinadamente ambas
manos, desempeando con
cada una de stas una funcin
diferente. Dispone varios
bloques ordenadamente en
forma vertical u horizontal.
Utiliza el lpiz para hacer
trazos intencionados.
Tramo IV
(Hacia los 5 aos)
Corre con fluidez, variando

la velocidad y la direccin
para evitar obstculos.
Mantiene el equilibrio al
desplazarse en caminos o
lneas demarcadas. Combina
diversos movimientos y
posturas al desplazarse. Realiza
movimientos rtmicos con
algunos implementos. Efecta
diferentes movimientos y
actividades de manipulacin
con implementos livianos.
Realiza movimientos ms
precisos con los dedos y utiliza
herramientas tales como: tijeras
y aguja. Toma el lpiz para
trazar diferentes lneas, dibujar
y pintar.
Ncleo De aPReNDiZaJe BceP aUToNoma
aPReNDiZaJes esPeRaDos
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Corre con fluidez, variando la

velocidad, la direccin y el tipo
de desplazamiento para evitar
obstculos. Mantiene el equilibrio
al desplazarse por circuitos
demarcados y planos inclinados.
Realiza actividades corporales
que requieren coordinacin
y control dinmico sostenido
durante un perodo de tiempo.
Practica ejercicios que necesitan
rapidez y fuerza. Ejecuta
movimientos de manipulacin
que requieren control muscular
fino y ajuste a lmites espaciales.
Efecta diferentes trabajos
grafomotores con precisin,
seguridad en los trazos, ajustando
la presin sobre el papel.
loGRos De aPReNDiZaJe
cUadro de
arTIcUlacIN
BceP / maPaS
19
NCLEO AUTONOMA
MA PA CUIDADO DE S MISMO
Se refiere a
la capacidad
de incorporar
gradualmente
algunas prcticas
saludables y
normas bsicas
de autocuidado,
bienestar y
seguridad, relativas
a los mbitos
de alimentacin,
higiene personal y
vestuario.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Hacia los 5 aos
Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y

alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas
saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son
riesgosos para su seguridad.
TRAMO III
Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta

y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de
situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
TRAMO II
Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a

advertencias ante comportamientos peligrosos.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
20
Realiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de

vestimenta y de alimentacin, y comprende la importancia para su salud.
Conoce y lleva a cabo algunas prcticas saludables y normas bsicas de
autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos que son riesgosos
para su seguridad.
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
NCLEO AUTONOMA

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
21
NCLEO AUTONOMA

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
ntenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Obedece a advertencias ante
comportamientos peligrosos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
22
Utiliza una cuchara para intentar

comer alimentos de distintos
sabores y texturas.
Toma agua en vaso.
Deja de hacer una accin cuando
le dicen que no lo haga.
NCLEO AUTONOMA

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
ealiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin con la

gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de situaciones y objetos que son riesgosos
para su seguridad.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos solo, con

la gua del adulto.
Se lava los dientes con la gua del
adulto.
Come solo, intentando no botar o
derramar los alimentos, con la gua
del adulto.
Pide que lo lleven al bao cuando
lo requiere.
Se desenvuelve solo en el bao
para el control de sus esfnteres,
requiriendo poca ayuda del adulto.
Evita estufas calientes, cuchillos y
enchufes.
23
NCLEO AUTONOMA

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
ealiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y alimentacin por sugerencia
del adulto. Reconoce algunas prcticas saludables para su bienestar e identifica situaciones
y objetos que son riesgosos para su seguridad.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
24
Se lava y seca las manos solo, por

sugerencia del adulto.
Se lava los dientes solo, por
Come solo, sin derramar los
alimentos y manteniendo una
postura adecuada, por sugerencia
del adulto.
Se pone y saca prendas, por
Distingue alimentos nutritivos y
aquellos que no son saludables.
Por ejemplo, la comida chatarra.
Comunica cuando hay
comportamientos peligrosos. Por
ejemplo, alguien tirando piedras.
NCLEO AUTONOMA

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
ealiza en forma autnoma sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y de

alimentacin, y comprende la importancia para su salud. Conoce y lleva a cabo algunas
prcticas saludables y normas bsicas de autocuidado. Identifica diferentes situaciones y objetos
que son riesgosos para su seguridad.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Se lava y seca las manos cuando

es necesario.
Se lava los dientes despus de
alimentarse.
Se viste considerando el clima
existente. Por ejemplo, ponerse
parka para salir cuando est
lloviendo, sacarse el chaleco si
hace calor.
Da algunas razones de salud
para las prcticas de higiene. Por
ejemplo, lavar la fruta antes de
comerla para no enfermarse.
Llama la atencin a las personas
que estn ejecutando acciones
dainas para la salud, tales como
fumar o botar basura en lugares
inadecuados.
25
maPa cUIdado de S mISmo

0-3
aoS
3-6
aoS
Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene,

dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A)
Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo
conciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)
Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y

la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin,
descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A)
Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia
progresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)
Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al

aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A)
Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y

seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N 9 (M y V)
Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y

de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
En este tramo no se espera

logro de aprendizaje
observable.
26
Tramo II
Intenta realizar acciones para

alimentarse por s mismo.
Obedece a advertencias ante
comportamientos peligrosos.
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Realiza prcticas sencillas de

higiene corporal y bucal, de
vestimenta y alimentacin
con la gua del adulto.
Controla esfnteres. Se aleja de
situaciones y objetos que son
Tramo IV
Tramo V
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)
Realiza sus prcticas de higiene

corporal y bucal, de vestimenta
y alimentacin por sugerencia
del adulto. Reconoce algunas
prcticas saludables para
su bienestar e identifica
situaciones y objetos que son
Realiza en forma autnoma sus

prcticas de higiene corporal
y bucal, de vestimenta y de
alimentacin, y comprende
la importancia para su salud.
Conoce y lleva a cabo algunas
prcticas saludables y normas
bsicas de autocuidado.
Identifica diferentes situaciones
y objetos que son riesgosos para
su seguridad.
cUadro de
arTIcUlacIN
BceP / maPaS
NCLEO AUTONOMA
MA PA IN D E P E N D E N C IA
Se refiere a la
capacidad de valerse
por s mismo de
manera progresiva,
manifestando iniciativa
y confianza para
explorar, relacionarse
con otras personas,
adems de sus adultos
significativos, y tomar
decisiones en funcin
de sus intereses.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Manifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos,

sugiriendo formas de organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas
simples que se le presentan, buscando los medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan solucionarlos.
Hacia los 5 aos
Manifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con

qu materiales trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades
nuevas y desafiantes, probando distintas formas de desarrollarlas y
tomando decisiones en funcin de sus intereses.
TRAMO III
Manifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera

transitoria y progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por
s mismo, diversas acciones que acostumbraba efectuar con ayuda del
adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones personales.
TRAMO II
Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas

en presencia de adultos significativos. Juega espontneamente con
los materiales disponibles en su entorno. Manifiesta sus preferencias,
desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
27
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
28
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO II
Hacia
los
18 meses
anifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos

significativos. Juega espontneamente con los materiales disponibles en su entorno.
Manifiesta sus preferencias, desagrados o deseos frente a situaciones u objetos mediante
gestos, vocalizaciones o palabras.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Pide los objetos que desea y que

se encuentran fuera de su alcance.
Juega solo o con otros nios en un
espacio desconocido, constatando
peridicamente la presencia del
adulto significativo.
Opone resistencia cuando no
quiere algo, por ejemplo, que le
pongan ropa.
Da a entender con gestos o
palabras cuando quiere salir.
29
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO III
Hacia
los
3 aos
anifiesta iniciativa para explorar su medio, separndose de manera transitoria y

progresiva de los adultos significativos. Lleva a cabo por s mismo, diversas acciones que
acostumbraba efectuar con ayuda del adulto. Comunica verbalmente sus deseos o elecciones
personales.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
30
Se despide tranquilo al quedarse

en un lugar nuevo con un adulto
que lo acoge y lo hace sentir
seguro.
Se pone y saca prendas sencillas
sin ayuda del adulto.
Escoge prendas para disfrazarse.
Elige a qu quiere jugar o dnde
quiere ir, ante alternativas que le
ofrecen.
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
anifiesta iniciativa para decidir a qu jugar, qu actividades realizar y con qu materiales

trabajar, en funcin de sus intereses. Efecta actividades nuevas y desafiantes, probando
distintas formas de desarrollarlas y tomando decisiones en funcin de sus intereses.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Busca los materiales que necesita

para realizar un trabajo.
Invita a nios y/o nias a jugar o
hacer trabajos de su preferencia.
Solicita participar en situaciones
o actividades nuevas que se le
presentan, por ejemplo, bailes y
juegos colectivos.
Decide en qu rincn va a jugar
(arte, lenguaje, etc.).
31
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO V
Hacia
los
6 aos
anifiesta iniciativa para proponer diversas actividades y juegos, sugiriendo formas de

organizarlos y llevarlos a cabo. Resuelve problemas simples que se le presentan, buscando
los medios adecuados y tomando decisiones que le permitan solucionarlos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
32
Inventa juegos o actividades y se

los propone a sus compaeros y/o
compaeras.
Da instrucciones a sus pares de
cmo realizar una actividad.
Realiza actividades siguiendo
instrucciones, sin necesidad de
recurrir constantemente a la
educadora.
Manifiesta su desacuerdo cuando
un adulto le impide resolver una
situacin nueva que despierta su
inters.
maPa INdePeNdeNcIa
0-3
aoS
3-6
aoS
Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le pueden

generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N 3 (A)
Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo

a sus intereses e ideas. N 1 (I y C)
Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de

elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual.
N 5 (A)
Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos
de conocimientos, relaciones y acciones. N2 (I y C)
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo

atienden, iniciando y realizando actividades de su inters. N 6 (A)
Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
proyectos en los que las aplica. N 3 (I y C)
Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de
vincularse y estrategias para mantener las interacciones. N 7 (A)
Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a
cabo sus iniciativas y propuestas. N 4 (I y C)
Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos
interesantes en ellos. N 8 (A)
Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a
cabo sus proyectos. N 5 (I y C)
Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales,
actividades, temas, lugares y grupos de trabajo. N 12 (A)
Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones que le producen bienestar

y especial agrado. N 6 (I y C)
Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego,

trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a travs de distintas formas de expresin. N 15 (A)
Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la realizacin de sus

iniciativas e intereses personales y colectivos. N 7 (I y C)
Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las

normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus
acciones.N 8 (I y C)
Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y

las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N 10 (I y C)
Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s mismo, a los otros y a su

medio. N 11 (I y C)
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le

permitan concluir los proyectos que inicia. N 12 (I y C)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)

observable.
Tramo II
Manifiesta iniciativa
para explorar y actuar en
situaciones nuevas en presencia
de adultos significativos.
Juega espontneamente con
los materiales disponibles en
su entorno. Manifiesta sus
preferencias, desagrados o
deseos frente a situaciones
u objetos mediante gestos,
vocalizaciones o palabras.
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Manifiesta iniciativa para

explorar su medio, separndose
de manera transitoria y
progresiva de los adultos
significativos. Lleva a cabo por
s mismo, diversas acciones
que acostumbraba efectuar con
ayuda del adulto. Comunica
verbalmente sus deseos o
elecciones personales.
Tramo IV
Tramo V
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)

decidir a qu jugar, qu
actividades realizar y con
qu materiales trabajar, en
funcin de sus intereses.
Efecta actividades nuevas y
desafiantes, probando distintas
formas de desarrollarlas y
tomando decisiones en funcin
de sus intereses.

proponer diversas actividades
y juegos, sugiriendo formas de
organizarlos y llevarlos a cabo.
Resuelve problemas simples que
se le presentan, buscando los
medios adecuados y tomando
decisiones que le permitan
solucionarlos.
cUadro de
arTIcUlacIN
BceP / maPaS
33
NCLEO
IDENTIDAD
M B I TO
M A PA
M APA
RECONOCIMIENTO
Y APRECIO DE S
MISMO
RECONOCIMIENTO
Y EXPRESIN DE
SENTIMIENTOS
F O R M AC I N
PERSONAL Y
SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Identidad

Introduccin
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basada en el
fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan
y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a
partir de los cuales puede contribuir con los dems.
Los logros de los aprendizajes del ncleo identidad para el primer y segundo ciclo se presentan en dos mapas
de progreso: Reconocimiento y Aprecio de S Mismo y Reconocimiento y Expresin de sentimientos.
Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
Se refiere a la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, caractersticas, atributos
corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de s mismo,
construyendo de esta forma una autoestima positiva.
Reconocimiento y Expresin de sentimientos
Se refiere a la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en s mismo y en
los otros, adquiriendo gradualmente empata con sus pares y autorregulacin en algunos contextos y
situaciones .
36
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
Se refiere a la
capacidad de tomar
conciencia gradual
de sus preferencias,
caractersticas,
atributos corporales y
personales, mediante
el descubrimiento, el
reconocimiento y el
aprecio de s mismo,
construyendo de esta
forma una autoestima
positiva.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos

y sus preferencias en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y
manifiesta disposicin para enfrentar nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.
Hacia los 5 aos
Reconoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos

y preferencias en variados mbitos, manifestndolos en juegos y
conversaciones. Se identifica con personas de su mismo sexo. Muestra
confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.
TRAMO III
Reconoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente

algunas de sus preferencias. Se siente a gusto con sus caractersticas y
posibilidades corporales, su presentacin personal y sus pertenencias.
Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.
TRAMO II
Reconoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo,

descubrindose como alguien fsicamente independiente de su entorno
y de los otros. Se da cuenta de que sus acciones provocan reacciones en
las personas. Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos,
revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
Se descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su

cuerpo. Muestra sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles
y olfativas, por medio de gestos, movimientos generalizados del cuerpo
y vocalizaciones.
37
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
e descubre a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo. Muestra

sus agrados ante sensaciones visuales, auditivas, tctiles y olfativas, por medio de gestos,
movimientos generalizados del cuerpo y vocalizaciones.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
38
Se observa las manos y los pies.

Explora una mano con la otra.
Se lleva las manos a la boca.
Sonre o vocaliza frente a
situaciones que le atraen como,
por ejemplo, msica suave,
sensaciones tctiles agradables,
colores que le llaman la atencin.
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
econoce su nombre, su imagen fsica y algunas partes de su cuerpo, descubrindose

como alguien fsicamente independiente de su entorno y de los otros. Se da cuenta de
que sus acciones provocan reacciones en las personas. Manifiesta su preferencia por algunas
situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra
obtener lo que desea.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra partes de su cuerpo si le

preguntan, por ejemplo: cabeza,
manos, ojos, ombligo.
Sonre, verbaliza o mira con
atencin cuando se observa en un
espejo o en fotografas.
Reacciona, poniendo atencin
cuando escucha su nombre.
Ejecuta juegos corporales
graciosos cuando est con adultos
significativos, por ejemplo: se tapa
con las manos, abre y cierra los
ojos, tira besos.
Expresa gestualmente su
satisfaccin cuando logra su
propsito, por ejemplo: obtener
un juguete, salir a pasear, etc.
.
39
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
econoce sus caractersticas fsicas y su sexo. Expresa verbalmente algunas de sus preferencias.
Se siente a gusto con sus caractersticas y posibilidades corporales, su presentacin personal
y sus pertenencias. Manifiesta satisfaccin cuando logra alcanzar objetivos sencillos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
40
Dice algunas partes de su cuerpo

cuando le preguntan, por ejemplo:
nombra sus cejas, su nariz, uas, etc.
Comenta algunas partes de su rostro
al mirarse al espejo.
Dice que es nio o nia.
Dice algunas cosas que le gustan, por
ejemplo: seala con qu juguetes
quiere jugar o qu libros favoritos
quiere que le lean.
Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difcil, por ejemplo:
mam, mrame... y muestra cmo
salta con los pies juntos o sube
escalas alternando los pies.
Responde que es linda o lindo
cuando le preguntan cmo eres t?.
Comenta cuando le resulta bien una
actividad o un juego, por ejemplo:
hice una torre grande; me com
toda la comida.
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
econoce algunas de sus habilidades y destrezas fsicas, conocimientos y preferencias en

variados mbitos, manifestndolos en juegos y conversaciones. Se identifica con personas
de su mismo sexo. Muestra confianza en sus capacidades y satisfaccin por sus logros.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Nombra sus habilidades si se le pregunta

para qu es bueno o qu le gusta hacer.
Por ejemplo, dice: soy buena para saltar;
soy bueno para cantar; soy buena para
correr; soy bueno para dibujar.
Expresa algunos de sus conocimientos en
temas de su inters. Por ejemplo: describe
caractersticas de los dinosaurios, planetas o
medios de transporte, etc.
Elige representar personajes que pertenecen
a su mismo sexo.
Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras
personas.
41
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
econoce sus caractersticas y cualidades personales, sus conocimientos y sus preferencias

en variados mbitos. Expresa sus opiniones e ideas y manifiesta disposicin para enfrentar
nuevas tareas o situaciones con seguridad y confianza. Aprecia positivamente su gnero.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
42
Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado;

soy divertida; soy amoroso; a veces soy un
poco peleador; soy inteligente.
Relata hechos o personajes mencionados en
textos o programas de televisin, demostrando
sus conocimientos.
Comenta las preferencias que tiene respecto
a comidas, juegos, programas de TV, vestuario,
deportistas y otros.
Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo,
dando cuenta de sus capacidades.
Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de
ser aceptado.
Hace comentarios positivos en relacin a su
propio gnero. Por ejemplo: Me gusta ser mujer,
porque puedo hacer muchas cosas; nosotras las
mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota;
nosotros los hombres cocinamos cosas ricas.
0-3
aoS
Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los

otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono
ms inmediato. N 1 (I )
Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y
kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I)
Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su
imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N 3 (I)
Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera
que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en
el entorno inmediato. N 4 (I)
Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando
libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N 5 (I)
Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y
algunas caractersticas personales N 6. (I)
Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de si mismo, a travs de
su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N 7 (I)
Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales,
cuentos y otros. N 8 (I)
Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de
los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre
otros. N 10 (I)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Se descubre a s mismo a
travs de la exploracin
sensoriomotriz de su cuerpo.
Muestra sus agrados ante
sensaciones visuales, auditivas,
tctiles y olfativas, por medio
de gestos, movimientos
generalizados del cuerpo y
vocalizaciones.
Tramo II
3-6
aoS
Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas

formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N 1 (R yA)
Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas,
capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N 2 (R yA)
Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.
N 4 (R y A)
Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes
contextos culturales. N 5 (R y A)
Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
los logros alcanzados. N 7 (R y A)
Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben
tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nios. N 8 (R y A)
Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,
juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades
afectivas y cognitivas. N 1 (S)
Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,
expresando sus motivos. N 2 (S)
Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene,
peinado, orden de su vestuario, entre otros. N 3 (S)
Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros
nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)
Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N 6 (S)
Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio
ambiente (N 7 (S)
Tramo III
Tramo IV
NCLEo DE APRENDIzAjE BCEP IDENTIDaD
maPa rECoNoCImIENTo Y aPrECIo DE S mISmo
Tramo V
(Hacia los 3 aos)
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)
Reconoce su nombre, su
imagen fsica y algunas partes
de su cuerpo, descubrindose
como alguien fsicamente
independiente de su entorno y
de los otros. Se da cuenta de que
sus acciones provocan reacciones
en las personas. Manifiesta
su preferencia por algunas
situaciones y objetos, revelando
as sus gustos iniciales. Demuestra
satisfaccin cuando logra obtener
lo que desea.
Reconoce sus caractersticas

fsicas y su sexo. Expresa
verbalmente algunas de sus
preferencias. Se siente a
gusto con sus caractersticas
y posibilidades corporales,
su presentacin personal y
sus pertenencias. Manifiesta
satisfaccin cuando logra
alcanzar objetivos sencillos.
Reconoce algunas de sus

habilidades y destrezas fsicas,
conocimientos y preferencias
en variados mbitos,
manifestndolos en juegos y
conversaciones. Se identifica
con personas de su mismo
sexo. Muestra confianza en sus
capacidades y satisfaccin por
sus logros.
Reconoce sus caractersticas

y cualidades personales, sus
conocimientos y sus preferencias
en variados mbitos. Expresa sus
opiniones e ideas y manifiesta
disposicin para enfrentar
nuevas tareas o situaciones con
seguridad y confianza. Aprecia
positivamente su gnero.
LogRoS DE APRENDIzAjES
CuaDro DE
arTICulaCIN
BCEP / maPaS
43
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Se refiere a la
capacidad de expresar
y reconocer distintos
sentimientos y
emociones en s
mismo y en los
otros, adquiriendo
gradualmente empata
con sus pares y
autorregulacin en
algunos contextos y
situaciones.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Hacia los 5 aos
Expresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y

en los otros. Atribuye causas a las emociones o sentimientos propios
y de los otros, contando o describiendo qu evento o experiencia los
provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros, intentando
autorregularse.
TRAMO III
Expresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos.

Representa diferentes emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza
el nombre de ciertas emociones en otras personas o en personajes de
cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado. Demuestra
disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente
a las explicaciones de un adulto.
TRAMO II
Expresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora

formas de expresar sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin
con adultos. Reconoce algunas expresiones emocionales en otros nios
y adultos significativos, reaccionando frente a stas. Recurre al adulto
para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones
del adulto cuando se le solicita.
TRAMO I
Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a

travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.
Se calma con la intervencin del adulto en situaciones que le provocan
malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar
sus necesidades.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
Hacia los 6 meses
44
Expresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos

contextos o situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los
otros, empatizando con ellos. Emplea algunos recursos de tipo personal
para provocar emociones positivas en los otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones para
ello.
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
xpresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones,

manifestaciones corporales y gestuales. Se calma con la intervencin del adulto en situaciones
que le provocan malestar o tensin. Se manifiesta en forma diferenciada para expresar sus
necesidades.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Sonre frente a la interaccin con

adultos significativos.
Se conforta, acurrucndose en
brazos del adulto significativo,
cuando est cansado o tenso.
Se re cuando juegan con l o ella.
Llora, mira hacia otro lado ante
estmulos que le desagradan.
45
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
xpresa facial y corporalmente sus emociones y sentimientos. Explora formas de expresar

sentimientos a travs de gestos y juegos de imitacin con adultos. Reconoce algunas
expresiones emocionales en otros nios y adultos significativos, reaccionando frente a stas.
Recurre al adulto para consolarse y satisfacer sus necesidades. Responde a indicaciones del
adulto cuando se le solicita.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
46
Sonre, abraza o da besos como

forma de expresar cario.
Imita expresiones faciales de
alegra, pena, miedo, enojo o
sorpresa, durante juegos con
adultos.
Reacciona con temor o llanto
frente a expresiones de pena o
enojo de adultos significativos.
Mira atentamente cuando algn
nio o nia llora o se re.
Se acerca al adulto cuando siente
temor o incomodidad.
Suspende la accin que est
realizando cuando el adulto se
lo solicita, por ejemplo: lanzar o
quitar un juguete a un nio.
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
xpresa verbal y corporalmente distintas emociones y sentimientos. Representa diferentes

emociones en sus juegos. Reconoce y verbaliza el nombre de ciertas emociones en otras
personas o en personajes de cuentos. Manifiesta al adulto sus deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para controlar algunas acciones, reaccionando positivamente a las
explicaciones de un adulto.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Juega a la mam o al pap que se

alegra o se enoja con su hijo o hija.
Grita para advertir el peligro a un
personaje de una funcin de teatro
o tteres.
Distingue expresiones de alegra,
enojo, pena, miedo ante relatos
o ilustraciones, por ejemplo: La
Caperucita tiene susto.
Pide ayuda al adulto significativo
cuando se siente mal o tiene pena,
por ejemplo: cuando un nio le
quit su juguete.
Deja de realizar una accin cuando
un adulto le explica por qu,
manifestando una actitud positiva,
por ejemplo: deja de regar una
planta, porque ya tiene mucha agua.
47
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
xpresa y reconoce distintas emociones y sentimientos en s mismo y en los otros. Atribuye

causas a las emociones o sentimientos propios y de los otros, contando o describiendo
qu evento o experiencia los provoc. Expresa rabia sin agredir o causar molestia a otros,
intentando autorregularse.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
48
Demuestra, por iniciativa propia,

cario a sus compaeros con
gestos y palabras.
Comunica las razones de su
alegra, pena u otro sentimiento a
sus pares y adultos. Por ejemplo:
cuenta por qu est triste o
alegre.
Comenta lo que le pasa a otros
nios o nias cuando se le
pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?.
Reacciona controlando sus
impulsos cuando siente rabia en
algunas situaciones, por ejemplo:
no le pega a una nia o nio ms
chico que le rompe un juguete.
NCLEO IDENTIDAD

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
xpresa sus emociones y sentimientos de manera regulada, en algunos contextos o

situaciones. Reconoce las emociones y sentimientos de los otros, empatizando con ellos.
Emplea algunos recursos de tipo personal para provocar emociones positivas en los otros.
Acepta postergar alguna actividad que quiere realizar, cuando el adulto le explica las razones
para ello.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Se calma despus de enfrentar una

dificultad y contina con su actividad.
Modifica su comportamiento en juegos
grupales cuando es necesario. Por ejemplo:
acepta representar otro personaje en una
obra, distinto al que deseaba.
Se acerca o se sienta al lado de un
compaero o compaera que est
viviendo una situacin difcil para intentar
consolarlo, utilizando palabras y/o gestos
de cario. Por ejemplo: le presta un
juguete.
Accede a cambiar de una actividad en la
que est entretenido a otra, respetando
acuerdos previos. Por ejemplo, deja de
jugar para ir a almorzar.
49
maPa rECoNoCImIENTo Y EXPrESIN DE SENTImIENToS

0-3
aoS
3-6
aoS
Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes
y distintas a las propias. N 9 (I)
Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones

vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten

expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I)
Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas
que le incomodan. N 12 (I)
Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y

apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
N 6 ( R y A)
Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y

emociones. N 4 (S)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Expresa su satisfaccin e
insatisfaccin ante diferentes
experiencias a travs de
vocalizaciones, manifestaciones
corporales y gestuales.
Se calma con la intervencin
del adulto en situaciones
que le provocan malestar o
tensin. Se manifiesta en forma
diferenciada para expresar sus
necesidades.
50
Tramo II
Expresa facial y corporalmente

sus emociones y sentimientos.
Explora formas de expresar
sentimientos a travs de gestos
y juegos de imitacin con
adultos. Reconoce algunas
expresiones emocionales
en otros nios y adultos
significativos, reaccionando
frente a stas. Recurre al adulto
para consolarse y satisfacer
sus necesidades. Responde a
indicaciones del adulto cuando
se le solicita.
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Expresa verbal y
corporalmente distintas
emociones y sentimientos.
Representa diferentes
emociones en sus juegos.
Reconoce y verbaliza el
nombre de ciertas emociones
en otras personas o en
personajes de cuentos.
Manifiesta al adulto sus
deseos de ser consolado.
Demuestra disposicin para
controlar algunas acciones,
reaccionando positivamente a
las explicaciones de un adulto.
Tramo IV
NCLEo DE APRENDIzAjE BCEP IDENTIDaD
Tramo V
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)
Expresa y reconoce distintas

emociones y sentimientos en s
mismo y en los otros. Atribuye
causas a las emociones o
sentimientos propios y de los
otros, contando o describiendo
qu evento o experiencia
los provoc. Expresa
rabia sin agredir o causar
molestia a otros, intentando
autorregularse.
Expresa sus emociones y

sentimientos de manera
regulada, en algunos contextos
o situaciones. Reconoce las
emociones y sentimientos de
los otros, empatizando con
ellos. Emplea algunos recursos
de tipo personal para provocar
emociones positivas en los
otros. Acepta postergar alguna
actividad que quiere realizar,
cuando el adulto le explica las
razones para ello.
CuaDro DE
arTICulaCIN
BCEP / maPaS
NCLEO
CONVIVENCIA
M B I TO
M A PA
M APA
INTERACCIN
SOCIAL
FORMACIN
VALRICA
F O R M AC I N
PERSONAL Y
SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Convivencia

Introduccin
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las
distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman
su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente
compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:

Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el

respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.

Los logros de los aprendizajes del ncleo convivencia para el primer y segundo ciclo se presentan en dos
mapas de progreso: Interaccin Social y Formacin Valrica.
Interaccin Social
Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares,
compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Formacin Valrica
Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos
que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas
sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales
como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la
resolucin pacfica de conflictos.
Independencia
52
NCLEO CONVIVENCIA
MA PA I NTE R AC C I N S O C IA L
Se refiere a
la capacidad
de interactuar
y establecer
relaciones de
confianza y afecto
con adultos y pares,
compartiendo,
participando y
colaborando en
actividades grupales.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Se relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno

familiar, en compaa de adultos cercanos, iniciando conversaciones y
respondiendo a sus preguntas. Participa en grupos de trabajo y juego,
respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas. Establece
relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o
nias.
Hacia los 5 aos
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en

compaa de adultos cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus
actividades. Interacta con otros nios o nias con confianza. Participa
en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un propsito
comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea
algunas normas de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.
TRAMO III
Se relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el

contexto de actividades familiares o en compaa de adultos significativos,
estableciendo sencillos intercambios. Interacta espontneamente con
nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros nios y
nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales
cotidianas.
TRAMO II
Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza

y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los
dems, imitando gestos, palabras y acciones de personas significativas.
Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.
TRAMO I
Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas,

expresando confianza y afecto a travs de movimientos corporales,
expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la compaa de las
personas significativas.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
Hacia los 6 meses
53
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
nicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y

afecto a travs de movimientos corporales, expresiones faciales y vocalizaciones. Disfruta la
compaa de las personas significativas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
54
Agita los brazos y sonre, anticipando

cuando ser tomado en brazos.
Vocaliza, patalea tratando de llamar la
atencin de personas conocidas cuando
percibe que estn cerca.
Sonre y agita los brazos ante la presencia
de un adulto conocido.
Se calma cuando aparece un adulto
significativo.
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
e relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos

juegos y actividades cotidianas. Se comunica con los dems, imitando gestos, palabras y
acciones de personas significativas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios
y nias.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Entrega un juguete, un objeto o algo

que est comiendo, como forma de
relacionarse con un adulto o nio.
Imita acciones, gestos, palabras, cantos,
de adultos cercanos u otros nios, por
ejemplo: saluda y se despide.
Participa en juegos iniciados por el
adulto, por ejemplo: esconderse,
empujar y recibir una pelota.
Observa con atencin un grupo de
nios o nias que juegan, manteniendo
la mirada.
55
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
e relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar, en el contexto de actividades

familiares o en compaa de adultos significativos, estableciendo sencillos intercambios.
Interacta espontneamente con nios y nias de su edad. Coopera con los adultos u otros
nios y nias en tareas sencillas. Representa en sus juegos, actividades sociales cotidianas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
56
Muestra curiosidad por personas

distintas a su crculo familiar, por ejemplo:
se acerca, observa, le solicita algo.
Conversa con nios, nias y adultos
que empieza a conocer, respondiendo
preguntas y realizando comentarios (sin
la exigencia de iniciar el dilogo).
Juega con dos o tres nios de su edad,
por ejemplo: a la mam, juegos con
arena, juegos de construccin, etc.
Ayuda cuando se lo piden, imitando al
adulto en tareas simples, por ejemplo:
ordenar juguetes, limpiar, regar.
Juega a imitar algunas acciones que
realizan adultos significativos, tales
como: alimentar a la guagua, hablar por
telfono, peinar, arreglar un auto.
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
e relaciona con otras personas fuera de su entorno familiar en compaa de adultos

cercanos, tomando la iniciativa para integrarse a sus actividades. Interacta con otros nios
o nias con confianza. Participa en grupos de trabajo y juego, colaborando para lograr un
propsito comn. Sigue algunas reglas sencillas de comportamiento y emplea algunas normas
de cortesa en sus relaciones con adultos y nios.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Pide participar si un grupo de nios o

nias est jugando a algo que le interesa.
Asiste a celebraciones de cumpleaos
de nios o nias de su entorno cercano.
Comparte sus materiales con otros
compaeros y compaeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Espera su turno para subir al resbaln,
ocupar un juego, jugar al ludo, etc.
Agradece, saluda, se despide, pide por
favor, en los momentos adecuados.
57
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
e relaciona con confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, en compaa
de adultos cercanos, iniciando conversaciones y respondiendo a sus preguntas. Participa
en grupos de trabajo y juego, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.
Establece relaciones de confianza cercanas y permanentes con algunos nios y/o nias.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
58
Conversa, con los vendedores, en compaa

de adultos cercanos, por ejemplo: pregunta
por el precio de algunos productos cuando
van al supermercado o a la feria.
Invita a los dems nios o nias a realizar
actividades o juegos organizados por ella o l.
Planifica con sus amigos o amigas el juego
que realizarn, acordando espacios y
materiales a utilizar. Por ejemplo: un castillo
con bloques de construccin, una sencilla
obra de teatro.
Sigue las reglas acordadas en juegos y
competencias de equipos. Por ejemplo: tirar
la pelota a otro compaero o compaera,
entregar el pauelo en juego de postas, seguir
los pasos de un experimento.
Realiza las acciones comprometidas para el
logro de una actividad, por ejemplo: busca los
materiales solicitados, recorta los distintivos,
lava los pinceles.
Invita a amigos y/o amigas a su hogar.
0-3
aoS
Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito
de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto
visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C)
Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de
juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C)
Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que
se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica,
instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C)
Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de
alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C)
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar
con otros nios. N 5 (C)
Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando
interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C)
Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto
personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus
producciones. N 7 (C)
Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales
como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Inicia y responde a
interacciones simples con
personas significativas,
expresando confianza y afecto
a travs de movimientos
corporales, expresiones faciales
y vocalizaciones. Disfruta
la compaa de las personas
significativas.
Tramo II
Se relaciona con personas de su

entorno familiar, expresando
confianza y afecto en sencillos
juegos y actividades cotidianas. Se
comunica con los dems imitando
gestos, palabras y acciones de
personas significativas. Muestra
inters ante la presencia y juegos
de otros nios y nias.
3-6
aoS
Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando

con ellos. N 1 (P y C)
Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles
en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el
funcionamiento del grupo. N 2 (P y C)
Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de
un proyecto colectivo. N 3 (P y C)
Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar
la colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)
Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos
de juego y trabajo. N 5 (P y C)
Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus
conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 6 (P y C)
Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de
comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)
Identificar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y
grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)
Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y
comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias,
celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)
Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y
contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.
N 5 (V y N)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Se relaciona con otras personas

fuera de su entorno familiar, en el
contexto de actividades familiares
o en compaa de adultos
significativos, estableciendo
sencillos intercambios. Interacta
espontneamente con nios y
nias de su edad. Coopera con
los adultos u otros nios y nias
en tareas sencillas. Representa en
sus juegos, actividades sociales
cotidianas.
Tramo IV
(Hacia los 5 aos)
Se relaciona con otras personas

fuera de su entorno familiar en
compaa de adultos cercanos
tomando la iniciativa para
integrarse a sus actividades.
Interacta con otros nios o
nias con confianza. Participa
en grupos de trabajo y juego
colaborando para lograr
un propsito comn. Sigue
algunas reglas sencillas de
comportamiento y emplea
algunas normas de cortesa en sus
relaciones con adultos y nios.
NCLEo DE APRENDIzAjE BCEP CoNVIVENCIa
maPa INTEraCCIN SoCIaL
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Se relaciona con confianza

con otras personas fuera
de su entorno familiar, en
compaa de adultos cercanos
iniciando conversaciones y
respondiendo a sus preguntas.
Participa en grupos de trabajo
y juego respetando normas
y cumpliendo las acciones
comprometidas. Establece
relaciones de confianza cercanas
y permanentes con algunos
nios y/o nias.
Cuadro dE
arTICuLaCIN
BCEP / maPaS
59
NCLEO CONVIVENCIA
MA PA F O R M AC I N VA L R IC A
Se refiere a la
capacidad de
apreciar y adquirir
gradualmente valores
y normas socialmente
compartidos que
contribuyen a la
sana convivencia
entre las personas.
Implica reconocer y
apropiarse de normas
sociales que regulan
el funcionamiento de
juegos y actividades
cotidianas e
incorporar valores
esenciales como la
solidaridad, la verdad,
la paz y la justicia, en
un marco de respeto
por la diversidad y
por la resolucin
pacfica de conflictos.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
Hacia los 5 aos
Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias

positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen
que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica.
Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para
resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.
TRAMO III
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el

adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo
en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades
y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas
situaciones, por indicaciones del adulto.
TRAMO II
Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto.

Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida,
juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas
en actividades cotidianas.
TRAMO IV
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
60
Manifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian

sus pares. Aprecia la importancia que tiene la prctica de algunos
valores. Acepta y acuerda sencillas normas en conjunto para una sana
convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las singularidades de
sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver
por s mismo, conflictos en forma pacfica, intentando o sugiriendo
alternativas.
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
61
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
econoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto. Responde positivamente
cuando se le recuerda compartir su comida, juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin
para seguir algunas normas en actividades cotidianas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
62
Observa la reaccin del adulto, al

momento de realizar una accin que le
est prohibida.
Entrega un juguete, un objeto o algn
tipo de alimento al adulto, nio o nia
que se lo pide.
Accede a seguir normas cotidianas, por
ejemplo: colabora en ponerse el pijama
para ir a dormir, se sienta en la silla
para almorzar, ayuda a ponerse la parka,
cuando lo invitan a salir.
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
istingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el adulto. Responde
positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo en prctica algunas normas de
convivencia bsica que regulan actividades y juegos. Manifiesta disposicin para actuar
solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Responde a preguntas directas sobre si una

accin es correcta o incorrecta, aunque
no argumente. Por ejemplo, las siguientes
acciones: nios y nias compartiendo
galletas, cruzando la calle solos, dando de
comer a los pajaritos, rayando las paredes,
botando comida al suelo.
Presta sus juguetes o comparte materiales
con otros nios o nias cuando se le
recuerda.
Guarda los juguetes o materiales despus
de utilizarlos, cuando el adulto se lo
recuerda.
Respeta turnos, por ejemplo: espera su
turno para subirse al resbaln o para
emplear un juguete.
Ayuda a un nio o nia cuando se ha cado,
con la gua del adulto.
63
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
istingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o

negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen que ser respetados aun
cuando no siempre los ponga en prctica. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta
disposicin para resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
64
Explica por qu no es bueno pegarle a un

compaero o compaera.
Menciona algunas acciones positivas como:
decir la verdad, ayudar y cuidar a los dems.
Hace comentarios al observar situaciones
que transgreden las normas, por ejemplo:
botar basura en lugares inadecuados.
Pide disculpas frente a situaciones
de conflicto en las que ha tenido
responsabilidad, incentivado por el adulto o
en forma espontnea.
Conversa con pares para resolver
conflictos con gua del adulto, evitando
responder con golpes o pataletas, por
ejemplo: voy a usar esto y despus te lo
paso.
NCLEO CONVIVENCIA

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
anifiesta empata frente a situaciones o necesidades que vivencian sus pares. Aprecia
la importancia que tiene la prctica de algunos valores. Acepta y acuerda sencillas
normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las
singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en
forma pacfica, intentando o sugiriendo alternativas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Expresa su desacuerdo frente a situaciones

de injusticia con otros nios o nias, por
ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le
toca a ella.
Realiza algunas acciones para defender,
ayudar y colaborar con otros y otras, por
ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea
al bao.
Expresa opiniones positivas referidas a
la prctica de valores en sus juegos o
situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta
ayudar a darle la mamadera a mi hermano;
me gusta compartir mis juguetes.
Pide lo que quiere usar y lo devuelve a
quien se lo ha prestado.
Explica por qu una norma es importante
para la convivencia del grupo. Por ejemplo:
guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar
la basura en el contenedor, conversar
respetando turnos.
Juega con los dems nios o nias sin
excluirlos en razn de su apariencia fsica,
discapacidades, origen tnico.
Intenta resolver sus problemas de relacin
con sus pares, conversando y sin violencia,
por ejemplo: propone hacer turnos para el
uso del computador, el resbaln o la pelota.
65
maPa FormaCIN VaLrICa

0-3
aoS
3-6
aoS
Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose
frente a las necesidades de los dems. N 8 (C)
Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas
prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los
aportes de los dems. N 10 (C)
Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones

artsticas. N 4 (P y D)
Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas
a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los
dems. N 11 (C)
Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para
la vida de todos. N 5 (P y D)
Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales,
tnicas, fisonmicas, lingsticas. N 6 (P y D)
Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de otras comunidades y culturas tanto
del pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,
relatos y costumbres. N 7 (P y V)
Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfaccin
de sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 1 (V y N)
Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y
situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 2 (V y N)
Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de

algunas de ellas. N 3 (V y N)
Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando
comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. N 4 (V y N)
Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las
personas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas. N 6 (V y N)
Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en
diferentes situaciones. N 7 (V y N)
Tramo I
Tramo II
(Hacia los 6 Meses)

observable.
Reconoce que algunas

acciones son desaprobadas
por el adulto. Responde
positivamente cuando se
le recuerda compartir su
comida, juguetes u otro objeto.
Manifiesta disposicin para
seguir algunas normas en
actividades cotidianas.
66
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Distingue entre acciones

correctas e incorrectas segn
lo que le dice el adulto
Responde positivamente a
las sugerencias del adulto
poniendo en prctica algunas
normas de convivencia bsica
que regulan actividades y
juegos. Manifiesta disposicin
para actuar solidariamente
en algunas situaciones, por
indicaciones del adulto.
Tramo IV
NCLEo DE APRENDIzAjE BCEP CoNVIVENCIa
Tramo V
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)
Distingue qu algunos
comportamientos pueden
producir consecuencias
positivas o negativas. Reconoce
que existen valores y normas
que tienen que ser respetados
an cuando no siempre las
ponga en prctica. Comunica
las transgresiones a las normas.
resolver conflictos en forma
pacifica con ayuda del adulto.
Manifiesta empata, frente a

situaciones o necesidades que
vivencian sus pares. Aprecia
la importancia que tiene la
prctica de algunos valores.
Acepta y acuerda sencillas
normas en conjunto para una
sana convivencia, reconociendo
su importancia. Respeta las
singularidades de sus compaeros
y compaeras, aceptando
expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales.
resolver por s mismo, conflictos
en forma pacifica, intentando o
sugiriendo alternativas.
Cuadro dE
arTICuLaCIN
BCEP / maPaS
NCLEO
LENGUAJE VERBAL
M A PA
M A PA
M APA
COMUNICACIN
ORAL
INICIACIN A LA
LECTURA
INICIACIN A LA
ESCRITURA
M B I TO
C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal

Introduccin
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las
oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e
inicindose, adems, en la lectura y la escritura.
Objetivo general

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a

travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguaje Verbal para el primer y segundo ciclo se presentan en
tres Mapas de Progreso: Comunicacin oral, Iniciacin a la lectura, Iniciacin a la escritura.
Interaccin Social
Comunicacin Oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado
y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas.
Iniciacin a la Lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender
gradualmente que los textos grficos y escritos representan significados.
Iniciacin a la Escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos
grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.
68
NCLEO LENGUAJE VERBAL

M a pa Comunicacin O ral
Se refiere a la
capacidad de
relacionarse con
otros, escuchando
en forma atenta,
recibiendo
comprensivamente
y comunicando
diversos tipos
de mensajes
orales, utilizando
un vocabulario
adecuado y
estructuras
lingsticas
progresivamente
ms complejas.
tramo v
Hacia los 6 aos
Comprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas

y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa
en conversaciones espontneas o formales opinando, preguntando,
describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su
inters. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
Se expresa oralmente en forma clara y comprensible, utilizando un
vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores.
Hacia los 5 aos
Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que

involucran preguntas claras y precisas, informacin de su inters e
instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.
Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de objetos,
personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto,
utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales
presente y pasado. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible
sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.
tramo iii
Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas

cotidianas, respondiendo en forma oral y gestual. Comunica informacin
sencilla o caractersticas de personas y objetos familiares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando patrones
gramaticales bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula
preguntas sobre el nombre de objetos o fenmenos desconocidos que
son parte de sus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos,
verbos y adjetivos.
tramo iv
Hacia los 3 aos
tramo ii
Hacia los 18 meses
tramo i
Hacia los 6 meses
Comprende el significado de algunas palabras (sustantivos y verbos)

de uso habitual en su entorno. Reconoce su nombre, el de personas
cercanas, animales y objetos familiares, y responde a instrucciones
sencillas. Se comunica mediante la combinacin de palabras y gestos.
Usa la palabra-frase para expresar deseos y pensamientos. Utiliza un
vocabulario de alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos
con significado, independiente de cmo las pronuncie.
Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las

personas que interactan con l o ella, mirando, sonriendo o intentando
imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras
formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los
tonos de voz.
69

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
eacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella,
mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras
formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los tonos de voz.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
70
Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar

de donde viene la voz de la madre u
otro adulto significativo.
Sonre cuando le hablan con ternura.
Balbucea en respuesta a quien le
habla.
Emite sonidos bisilbicos, por
ejemplo: da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta.
Emite varios sonidos repetitivos
(gh, b, p, m).
Se asusta ante una voz severa.

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
omprende el significado de algunas palabras (sustantivos y verbos) de uso habitual en

su entorno. Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares,
y responde a instrucciones sencillas. Se comunica mediante la combinacin de palabras y
gestos. Usa la palabra-frase para expresar deseos y pensamientos. Utiliza un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o sonidos onomatopyicos con significado, independiente de cmo
las pronuncie.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra ms de 10 objetos del entorno familiar

al preguntarle por ellos, por ejemplo: dnde est
la mamadera?, la seala o va a buscarla.
Reacciona cuando escucha su nombre, por
ejemplo: se da vuelta cuando lo llaman.
Realiza pequeos encargos tales como: traer algo,
poner un objeto sobre la mesa, llevar un objeto
a alguien, tirar una pelota.
Nombra, llama, muestra o pide, combinando
palabras y gestos, por ejemplo: mueve la mano
y dice chao para despedirse; aplaude cuando
se le dice bravo; dice no junto con el
movimiento de la cabeza.
Usa expresiones tales como: upa, cuando quiere
que lo tomen en brazos; agua cuando tiene sed;
tota si quiere que le pasen la pelota; cae para
decir que bot un objeto, vamos ven, ah
est, entre otros.
Dice mam, pap y el nombre de personas
con quienes vive, de objetos que utiliza para
jugar y para ser alimentado, de algunos animales
domsticos, etc., por ejemplo: dice tata a su
abuelo, guau al perro, papa a la mamadera.
71

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
omprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas,

respondiendo en forma oral y gestual. Comunica informacin sencilla o caractersticas de
personas y objetos familiares, utilizando oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando
patrones gramaticales bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula preguntas sobre
el nombre de objetos o fenmenos desconocidos que son parte de sus experiencias y utiliza
nuevo vocabulario de sustantivos, verbos y adjetivos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
72
Responde a las preguntas: qu es? (nombra el objeto),

quin? (da el nombre de la persona), qu est
haciendo? (menciona la accin).
Responde a algunas preguntas sobre un cuento o
relato escuchado, por ejemplo: cuando se le pregunta
qu se cayo al agua?, dnde se escondi el conejo?
Dice su nombre y apellido y el de sus familiares
cercanos cuando le preguntan.
Conversa sobre animales que le llaman la atencin,
indicando algunas de sus caractersticas, por ejemplo:
el caballo es grande y corre fuerte; me gusta mi
gato, porque tiene la cola larga.
Relata hechos vividos, utilizando oraciones simples,
aunque no pronuncie correctamente, por ejemplo: al
regresar del supermercado describe lo que compraron;
comenta algunas acciones observadas en el programa
de televisin preferido.
Usa plurales en sus conversaciones, por ejemplo:
dnde estn mis zapatos?; voy a ir a jugar con los
nios; mis calcetines tienen monitos.
Emplea los pronombres personales (yo, t, ellas, etc.) y
posesivos (mo, tuyo, suyo, etc.).
Emplea el gerundio del verbo, por ejemplo: est
corriendo.
Usa adjetivos para describir cosas, por ejemplo: el
lobo malo, la mueca grande.
Pregunta sobre el nombre de objetos desconocidos
(qu es?).
Comenta algunas caractersticas de personas familiares
y objetos de uso cotidiano, por ejemplo, dice: mi
mam tiene el pelo largo, la pelota es grande, los
lpices son verdes.

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
omprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas
claras y precisas, informacin de su inters e instrucciones con acciones sucesivas en
distintas situaciones cotidianas. Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de
objetos, personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones
completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Responde a preguntas relacionadas con un relato

que se est contando, por ejemplo: por qu?
(dando una explicacin), cundo? (sealando una
relacin de tiempo), dnde? (sealando lugares o
relaciones de espacio).
Describe un objeto, animal, persona o situacin,
utilizando algunos conceptos tales como: tamao,
forma, color, cantidad.
Intercambia informacin sobre las caractersticas
(forma, color, tamao, material y utilidad) de
algunos objetos conocidos mediante juegos y
conversaciones.
Transmite recados orales, usando oraciones
completas, por ejemplo: Marisol, la ta dice que le
lleves tu dibujo.
Relata experiencias personales ante preguntas,
describiendo qu hizo, dnde, con quines, etc.,
por ejemplo: qu hiciste el domingo?
Relata una historia o cuento, describiendo los
personajes y hechos con elementos de tiempo y
lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
Conversa espontneamente, incorporando
palabras nuevas.
Recita poemas de al menos una estrofa.
73

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
omprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos

conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones
espontneas o formales opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones
en torno a temas de su inters. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos
e interlocutores.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
74
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por

ejemplo, temas relacionados con la vida de los animales, los
logros deportivos, los juegos de computador.
Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de
solucin como, por ejemplo: qu podramos hacer?, cmo lo
podramos resolver?
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra,
amor, valenta) relacionados con los contenidos escuchados en
relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos
son muy valientes, porque salvan a las personas de los incendios.
Describe palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta; es
redonda, tiene cscara roja, pepas y un palito; mira, ella tiene
una cartera igual que la de mi mam, grande y roja.
Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos
de los contenidos escuchados de un cuento o relato.
Da explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad
sencilla de modo que pueda ser realizada por otra persona.
Realiza comentarios, utilizando oraciones afirmativas,
interrogativas y exclamativas.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Utiliza en su expresin oral los tiempos verbales presente,
pasado, condicional y futuro.
Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y
comprensible.
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su inters, por
ejemplo, describe las caractersticas de especies animales, sistema
solar, viajes espaciales, robtica, animales prehistricos, etc.
0-3
AOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y preverbales. N 1 (LV)

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales
que realizan intencionadamente personas significativas. N 2 (LV)
Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de
acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV)
Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a
personas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV)
Comunicarse, utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y
hechos vinculados a su entorno. N 5 (LV)
Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de
diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV)
Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas
e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo
propio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar informacin. N 9 (LV)
Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos,
crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)
Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como: telfono, cartas, fax,
internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con
personas de otros lugares. N 12 (LV)
Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de lenguaje,
produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Reacciona ante las expresiones

verbales y gestuales que
realizan las personas que
interactan con l o ella,
mirando, sonriendo o
intentando imitar sonidos. Se
comunica mediante balbuceos,
vocalizaciones u otras formas
gestuales o corporales.
Reacciona diferenciadamente
frente a los tonos de voz.
Tramo II
3-6
AOS
Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y
corporales de diferentes interlocutores. N 1 (LO)
Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados
de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO)
Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
enriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)
Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,
identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva. N 5 (LO)
Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos
usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
N 7 (LO)
Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructuras
oracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)
Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en forma personal o colectiva. N 9 (LO)
Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y
receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N 10 (LO)
Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas
en costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)
Tramo III
Tramo IV
Ncleo de Aprendizaje BCEP LENGUAJE VERBAL
MAPA COMUNICACIN ORAL
Tramo V
(Hacia los 3 Aos)
(Hacia los 5 Aos)
(Hacia los 6 AOS)
Comprende el significado de
algunas palabras (sustantivos y
verbos) de uso habitual en su
entorno. Reconoce su nombre, el
de personas cercanas, animales y
objetos familiares, y responde a
instrucciones sencillas.
Se comunica mediante la
combinacin de palabras y gestos.
Usa la palabra-frase para
expresar deseos y pensamientos.
Utiliza un vocabulario de
alrededor de 30 palabras o sonidos
onomatopyicos con significado,
independiente de cmo las
pronuncie.
Comprende mensajes simples

y breves, en situaciones
comunicativas cotidianas,
respondiendo en forma oral y
gestual. Comunica informacin
sencilla o caractersticas de personas
y objetos familiares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms
palabras, respetando patrones
gramaticales bsicos, aunque no
pronuncie correctamente. Formula
preguntas sobre el nombre de
objetos o fenmenos desconocidos
que son parte de sus experiencias
y utiliza nuevo vocabulario de
sustantivos, verbos y adjetivos.

compuestos por varias oraciones
que involucran preguntas claras
y precisas, informacin de su
inters e instrucciones con
acciones sucesivas en distintas
situaciones cotidianas. Comunica
informacin sencilla que involucra
caractersticas de objetos, personas,
personajes, fenmenos, situaciones
y datos del contexto, utilizando
oraciones completas y respetando
los tiempos verbales presente y
pasado. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible sobre
temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado.

que involucran diversos
tipos de preguntas y algunos
conceptos abstractos en distintas
situaciones cotidianas. Participa
en conversaciones espontneas o
formales opinando, preguntando,
describiendo, relatando y dando
explicaciones en torno a temas
de su inters. Usa estructuras
oracionales completas y
conjugaciones verbales adecuadas
con los tiempos, personas e
intenciones comunicativas. Se
expresa oralmente en forma clara
y comprensible, utilizando un
vocabulario adecuado y pertinente
a los contextos e interlocutores.
logros DE APRENDIZAJES
Cuadro de
Articulacin
BCEP / MAPAS
75

MAPA INICIACIN A LA LECTURA
Se refiere a la
capacidad de iniciar la
conciencia fonolgica
y de disfrutar,
explorar, interesarse
y comprender
gradualmente que
los textos grficos y
escritos representan
significados.
tramo v
Hacia los 6 aos
Hacia los 5 aos
Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos

como: cuentos, poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias.
Realiza descripciones a partir de informacin explcita evidente. Explora
libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones, smbolos,
palabras y letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido
de algunos textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su
nombre. Reconoce que las palabras estn conformadas por slabas y
distingue aquellas que terminan con la misma slaba.
tramo iii
Disfruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifiesta preferencia

por algunos de ellos. Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos.
Explora textos literarios, dando vueltas sus pginas. Reconoce personas,
animales, objetos, acciones y smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.
tramo ii
Disfruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y

manipula libros con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos
familiares en las imgenes de los textos.
tramo iv
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
tramo i
Hacia los 6 meses
76
Disfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos,

manifestando inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunas
sencillas predicciones e inferencias directamente relacionadas con
situaciones de un texto ledo por el adulto. Explora libros y otros textos
impresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda a
derecha y arriba hacia abajo. Manifiesta inters por reconocer diversos
tipos de textos escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir
el contenido a partir de su formato. Identifica algunas palabras familiares.
Reconoce que algunas palabras estn conformadas por la misma cantidad
de slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
77

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
isfruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros
con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imgenes de

los textos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
78
Escucha con inters y mira las

imgenes cuando le leen cuentos.
Observa y manipula libros infantiles
cuando un adulto se los alcanza, por
ejemplo: mira la tapa, los abre y los
da vueltas.
Muestra el dibujo de un animal
conocido, sealndolo con el dedo o
emitiendo su sonido onomatopyico.
Indica algunos objetos, personas o
animales en imgenes, cuando le
piden.

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
isfruta la audicin de textos breves y sencillos, y manifiesta preferencia por algunos de ellos.
Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos. Explora textos literarios, dando vueltas sus
pginas. Reconoce personas, animales, objetos, acciones y smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Escucha en forma atenta la narracin

de cuentos y poesas, por ejemplo,
responde a preguntas, pide que le
repitan algunos fragmentos del texto,
permanece tranquilo en su lugar por
algunos minutos.
Pasa un libro para que se lo lean.
Cuenta con sus propias palabras algunas
acciones de un cuento conocido,
guindose por las ilustraciones.
Manipula textos, por ejemplo: toma un
cuento en sus manos, lo abre, lo hojea,
lo cierra y lo vuelve a abrir.
Nombra algunas personas, animales,
objetos y acciones representados en las
ilustraciones de libros, por ejemplo: al
observar una lmina dice: aqu estn los
chanchitos, las nias se estn baando,
los caballos estn corriendo.
Muestra o dice el nombre de algunos
logos de productos y letreros conocidos,
por ejemplo: dice el nombre de una
bebida, galleta o supermercado cuando
ve su etiqueta comercial.
79

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos,
poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de
informacin explcita evidente. Explora libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones,
smbolos, palabras y letras conocidas. Manifiesta inters en conocer el contenido de algunos
textos escritos de su entorno. Identifica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras
estn conformadas por slabas y distingue aquellas que terminan con la misma slaba..

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
80
Solicita que le cuenten y/o lean algunos

textos literarios de su preferencia.
Describe algunas caractersticas de los
personajes de un cuento escuchado.
Muestra algunas letras, palabras y
smbolos que distingue al observar libros
de su inters.
Pide que le lean lo que aparece en un
anuncio.
Dice las vocales escritas en letras
maysculas y/o minsculas de un texto,
que observa, cuando se le pregunta.
Distingue su nombre escrito en un panel,
mural o pizarra.
Marca mediante la percusin de palmas
las slabas de algunas palabras que se
distinguen por delimitarlas en forma clara
como, por ejemplo: casa, zapato, silla,
botella, etc.
Nombra palabras que terminan con
la misma slaba a partir de una imagen
observada o de una palabra leda por el
adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla;
masa/pasa.

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando

inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunas sencillas predicciones e
inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto ledo por el adulto. Explora
libros y otros textos impresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo. Manifiesta inters por reconocer diversos tipos de textos
escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir el contenido a partir de su formato.
Identifica algunas palabras familiares. Reconoce que algunas palabras estn conformadas por
la misma cantidad de slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de

un texto literario escuchado.
Hace predicciones sobre informacin literal presentada
en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un
personaje conocido.
Juega a leer, marcando con el dedo de izquierda a derecha,
el recorrido que realiza.
Distingue variados tipos de textos informativos o
funcionales segn su formato: diario, revista, receta de
cocina, receta mdica, boleta, instrucciones de juegos de
computador, etc.
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica,
cdula de identidad y otros.
Realiza predicciones de textos impresos breves y simples
a partir de algunas ilustraciones o palabras que sean
conocidas.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos
textos de su inters como: afiches, noticias, cartas, etiquetas,
textos electrnicos y pregunta: qu dice ah, qu significa
esa palabra, por qu las letras son grandes o pequeas, por
qu se mueven las palabras?.
Distingue algunas palabras familiares en diferentes textos
como, por ejemplo, el nombre de personas significativas.
Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos, cuyos
nombres poseen igual nmero de slabas.
Distingue palabras escuchadas que comienzan con la
misma slaba, por ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.
81
3-6
AOS
Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales
como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos. N 6 (LV)
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar
sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. N 4 (LO)
Comprender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y
versos. N 7( LV)
Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y
audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos. N 11 (LV)
Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la

produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y finales
(rimas) N 6 (LO)
Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la conciencia fonolgica. N 11 (LO)
Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos. N 1 (LE)
Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, conos y otros smbolos y signos
convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
N 3 (LE)
Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los
fnicos. N 4 (LE)
Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N 7 (LE)
Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato,
diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. N 8 (LE)
Tramo I

observable.
Tramo II
Disfruta la audicin de cuentos

y poesas breves y sencillas.
Observa y manipula libros con
imgenes. Reconoce personas,
animales y objetos familiares en
las imgenes de los textos.
Tramo III
(Hacia los 3 Aos)
Disfruta la audicin de textos

breves y sencillos, y manifiesta
preferencia por algunos de ellos.
Recuerda algunos episodios
de cuentos y relatos. Explora
textos literarios, dando vueltas
sus pginas. Reconoce personas,
animales, objetos, acciones y
smbolos familiares, en imgenes
de diversos textos.
Tramo IV
0-3
AOS
(Hacia los 6 Meses)
82
MAPA INICIACIN A LA LECTURA
Tramo V
(Hacia los 5 Aos)
(Hacia los 6 AOS)
Disfruta la audicin de una

variedad de textos literarios breves
y sencillos como: cuentos, poemas,
rimas y retahlas, manifestando sus
preferencias. Realiza descripciones
a partir de informacin explcita
evidente. Explora libros y otros
textos impresos, buscando
ilustraciones, smbolos, palabras y
letras conocidas. Manifiesta inters
en conocer el contenido de algunos
textos escritos de su entorno.
Identifica las vocales y su nombre.
Reconoce que las palabras estn
conformadas por slabas y distingue
aquellas que terminan con la misma
slaba.
Disfruta la audicin de una

variedad de textos literarios
breves y sencillos, manifestando
inters por conocer detalles
del contenido. Realiza algunas
sencillas predicciones e inferencias
directamente relacionadas con
situaciones de un texto ledo por
el adulto. Explora libros y otros
textos impresos, intentando seguir el
orden bsico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo.
Manifiesta inters por reconocer
diversos tipos de textos escritos,
conocer algunos de sus propsitos
y predecir el contenido a partir
de su formato. Identifica algunas
palabras familiares. Reconoce que
algunas palabras estn conformadas
por la misma cantidad de slabas
y distingue aquellas que se inician
con la misma slaba. aquellas que se
inician con la misma slaba.
Cuadro de
Articulacin
BCEP / MAPAS

MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
Se refiere a la
capacidad de
interesarse por la
representacin grfica
y experimentar
diferentes signos
grficos, letras
y palabras con
la intencin de
comunicarse por
escrito.
tramo v
Hacia los 6 aos
tramo iv
Hacia los 5 aos
Manifiesta inters por representar grficamente mensajes simples y por

conocer como se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos
de textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras familiares, en forma
espontnea, con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce
diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como:
direccin, secuencia, organizacin y distancia.
Manifiesta inters por representar grficamente algunos mensajes

simples y ensaya signos grficos con la intencin de comunicar algo por
escrito. Reproduce algunos trazos de distintos tamaos, extensin y
direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus formas.
tramo iii
tramo ii
tramo i
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
Hacia los 6 meses
83

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
84

TRAMO II
Hacia
los
18 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
85

TRAMO III
Hacia
los
3 aos

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
86

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
anifiesta inters por representar grficamente algunos mensajes simples y ensaya signos
grficos con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de
distintos tamaos, extensin y direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus
formas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Escribe en forma espontnea,

experimentando con la escritura
de marcas, dibujos, letras y signos
propios.
Traza arabescos libres de distintos
tamaos y extensin.
Traza lneas onduladas de
izquierda a derecha.
Copia su nombre, intentando
seguir la forma de las letras.
Copia las vocales, intentando
seguir su forma.
87

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
anifiesta inters por representar grficamente mensajes simples y por conocer como
se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos,
letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por
escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
88
Experimenta con la escritura de letras y

palabras que le interesan, preguntando
cmo se escriben.
Escribe algunas letras y palabras en
diferentes formatos como: tarjetas de
invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas,
otros, realizando preguntas, por ejemplo:
dnde pongo mi nombre en la tarjeta
de invitacin?.
Escribe en forma espontnea,
experimentando con la escritura de
diferentes signos, dibujos, letras, palabras
y nmeros.
Simula escribir una carta, un mensaje, una
invitacin, un saludo, etc.
Traza guirnaldas de lneas continuas,
respetando punto de inicio y de final,
con lpices, tizas, plumones.
Escribe o copia las vocales, respetando
punto de inicio y de final.
Escribe o copia algunas palabras
familiares que le interesan, intentando
respetar la regularidad de la escritura.
Escribe espontneamente su nombre en
sus trabajos o dibujos.
0-3
AOS
No se presentan aprendizajes esperados.
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)

observable.
Tramo II

observable.
3-6
AOS
Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la
representacin escrita de palabras. N 2 (LE)
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin,
respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. N 5 (LE)
Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de

textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura:
direccin, secuencia, organizacin y distancia. N 6 (LE)
Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos
de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N 9 (LE)
Tramo III
(Hacia los 3 Aos)

observable.
Tramo IV
(Hacia los 5 Aos)
Manifiesta inters por

representar grficamente algunos
mensajes simples y ensaya
signos grficos con la intencin
de comunicar algo por escrito.
Reproduce algunos trazos de
distintos tamaos, extensin
y direccin, y algunas letras y
palabras intentando seguir sus
formas.
MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
Tramo V
(Hacia los 6 AOS)
Manifiesta inters por

representar grficamente
mensajes simples y por
conocer como se escriben
y ubican ciertas palabras
en distintos tipos de textos.
Realiza dibujos, signos, letras
y palabras familiares, en forma
espontnea, con la intencin
de comunicar algo por escrito.
Reproduce diferentes tipos
de trazos, algunas letras y
palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales
bsicas de la escritura tales
como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.
Cuadro de
Articulacin
BCEP / MAPAS
89
NCLEO
LENGUAJES
ARTSTICOS
M A PA
M APA
EXPRESIN
CREATIVA
APRECIACIN
ESTTICA
M B I TO
C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguajes Artsticos

Introduccin
Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin
original que hacen los nios desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos
lenguajes artsticos.
Objetivo general

Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad

creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar
desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

Los logros de aprendizajes del Ncleo Lenguajes Artsticos para el primer y segundo ciclo se presentan en
dos Mapas de Progreso: Expresin Creativa y Apreciacin Esttica.
Expresin Creativa
Se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de
expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y
recursos expresivos.
Apreciacin Esttica
Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones

artsticas (artes visuales, musicales, escnicas).
92
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS

MA PA EXPR E S I N C R E AT IVA
Se refiere a la
capacidad de
representar el mundo
interno y/o externo
a travs de diversos
medios de expresin:
plstico-visual,
corporal, musical y
verbal, empleando
progresivamente
distintos materiales y
recursos expresivos.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
TRAMO IV
Hacia los 5 aos
TRAMO III
Hacia los 3 aos
TRAMO II
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Se expresa corporalmente a travs de la reproduccin y recreacin de

coreografas sencillas, bailes y dramatizaciones. Reproduce y recrea algunas
frases de canciones y patrones rtmicos simples. Entona canciones sencillas,
recordando con seguridad su letra, siguiendo el pulso y alternando
intensidad y velocidad. Experimenta posibilidades de expresin con
distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual, incorporando
algunas nociones de organizacin espacial y recreando en sus producciones,
diferentes alternativas grficas y pictricas. Representa en plano y volumen
la figura humana y los elementos de su entorno que son reconocibles por
otros.
Se expresa corporalmente a travs de la reproduccin de coreografas
sencillas, bailes y dramatizaciones que involucran distintas posturas,
movimientos y desplazamientos. Interpreta algunos patrones rtmicos
de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de
percusin. Entona canciones sencillas, recordando su letra y siguiendo el
pulso. Experimenta posibilidades de expresin con distintos materiales
y recursos de expresin plstico-visual, empleando en sus figuras
diferentes tipos de lneas, formas, colores, texturas. Realiza los primeros
esbozos de la figura humana y otros seres vivos. Representa algunas
sencillas figuras en volumen.
Se expresa corporalmente mediante sencillos bailes, juegos de mmica y
representaciones de situaciones de la vida cotidiana. Interpreta sencillas
canciones, intentando seguir su ritmo y meloda. Experimenta posibilidades
de expresin con algunos materiales y recursos de expresin plsticovisual. Realiza garabateos controlados y les asigna nombre a algunos de
ellos. Intenta representar algunas figuras simples en relieve.
Se expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin

de sencillos gestos y movimientos corporales al escuchar msica, al jugar
y al utilizar algunos implementos y vestuarios. Produce sonidos simples
con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros en forma espontnea
o por imitacin. Experimenta algunas posibilidades de expresin con
sencillos materiales plstico-visual. Realiza garabateos espontneos.
Hacia los 6 meses
93

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables
94

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
e expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin de sencillos gestos

y movimientos corporales al escuchar msica, al jugar y al utilizar algunos implementos
y vestuarios. Produce sonidos simples con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros
en forma espontnea o por imitacin. Experimenta algunas posibilidades de expresin con
sencillos materiales plstico-visual. Realiza garabateos espontneos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Mueve su cuerpo al or la msica, se balancea y

da pasos hacia al lado y hacia atrs.
Imita algunos movimientos y sonidos
(onomatopyicos) de animales y de la naturaleza,
por ejemplo: el desplazamiento de un mono y de
un pjaro.
Baila sencillas rondas tradicionales, por ejemplo:
La nia Mara.
Juega a ponerse sombreros, zapatos y otras
prendas de adultos.
Hace trazos y /o barridos espontneos con
diferentes tipos de lpices gruesos.
Hace manchas con pintura digital.
Produce sonidos con objetos como: sonajeros,
cajas, tambores.
95

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
e expresa corporalmente mediante sencillos bailes, juegos de mmica y representaciones

de situaciones de la vida cotidiana. Interpreta sencillas canciones, intentando seguir su
ritmo y meloda. Experimenta posibilidades de expresin con algunos materiales y recursos
de expresin plstico-visual. Realiza garabateos controlados y les asigna nombre a algunos de
ellos. Intenta representar algunas figuras simples en relieve.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
96
Reproduce sencillos movimientos de baile y

relajacin que consideran, por ejemplo: subir y
bajar los brazos, desplazarse adelante y atrs, saltar
con los pies juntos.
Baila y canta rondas tradicionales.
Ensaya diferentes gestos y movimientos en juegos
de representacin de animales y acciones de la
vida cotidiana, por ejemplo: reptar, galopar, volar,
comer, tomarse un helado, manejar, cocinar, regar.
Juega a representar roles que le son familiares:
mam, pap, doctora, vendedor de frutas.
Canta canciones en voz alta.
Pinta con los dedos, plumones o lpices de cera
sobre hojas de distintos soportes (tamao, grosor,
textura).
Modela con masa o greda objetos de su inters.
Dibuja figuras cerradas y trazos intencionados y
luego dice lo ms significativo que representa, por
ejemplo: mi mam, el sol.

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
e expresa corporalmente a travs de la reproduccin de coreografas sencillas, bailes y

dramatizaciones que involucran distintas posturas, movimientos y desplazamientos. Interpreta
algunos patrones rtmicos de sencillas canciones con materiales sonoros o instrumentos de
percusin. Entona canciones sencillas, recordando su letra y siguiendo el pulso. Experimenta
posibilidades de expresin con distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual,
empleando en sus figuras diferentes tipos de lneas, formas, colores, texturas. Realiza los
primeros esbozos de la figura humana y otros seres vivos. Representa algunas sencillas figuras
en volumen.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Representa distintos personajes, utilizando

diversas prendas y elementos teatrales.
Reproduce sencillas coreografas, siguiendo una
secuencia establecida, por ejemplo: avanza dos
pasos, abre los brazos y piernas, se agacha y
luego retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
Acompaa con sonajero o tambor algunas
canciones, siguiendo el ritmo de la msica.
Replica una secuencia rtmica simple recin
escuchada, empleando su cuerpo, por ejemplo:
voz, percusin corporal, aplauso, zapateo.
Canta canciones, acompaando con pies, palmas
y otros recursos corporales y fnicos.
Elige un mismo color para dibujar o pintar un
determinado objeto.
Dibuja figuras humanas o animales configurados
por cabeza, pies y otras partes.
Modela algunas figuras y elementos compuestos
por varias partes, realizando hendiduras, cortes y
uniones.
97

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
e expresa corporalmente a travs de la reproduccin y recreacin de coreografas sencillas,

bailes y dramatizaciones. Reproduce y recrea algunas frases de canciones y patrones
rtmicos simples. Entona canciones sencillas, recordando con seguridad su letra, siguiendo
el pulso y alternando intensidad y velocidad. Experimenta posibilidades de expresin con
distintos materiales y recursos de expresin plstico-visual, incorporando algunas nociones
de organizacin espacial y recreando en sus producciones, diferentes alternativas grficas y
pictricas. Representa en plano y volumen la figura humana y los elementos de su entorno

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
98
Inventa sencillas coreografas a partir de una pieza

musical.
Crea sencillos pasos para un baile, alternando
movimientos, posturas y velocidades.
Representa los gestos, movimientos y voz
caractersticos de un personaje que le agrada.
Percute o imita corporalmente ritmos simples de
diversa intensidad y velocidad.
Canta inventando un texto a una meloda conocida.
Produce una figura a partir de fragmentos de
fotografas, papeles, telas, cartones y otros.
Dibuja distintos elementos de su entorno como:
rboles, casas, autos, pjaros, organizndolos
espacialmente arriba y abajo.
Dibuja figuras humanas o animales, incorporando
detalles como: ojos con pestaas o cejas, manos
con dedos, ropa con botones.
Modela distintas figuras con masa o plasticina, en
las que se puede reconocer un ser humano, animal,
juguete, rbol, etc.
0-3
aoS
Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y
sonidos, como resultado de su accin. N 2 (LA)
Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que le son
significativas. N 3 (LA)
Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados a travs de
instrumentos musicales simples. N 4 (LA)
Representar corporal y ldicamente a personas, animales y situaciones de su vida diaria. N 5 (LA)
Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de
msica. N 6 (LA)
Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente mediante el juego y de
acuerdo a sus intereses, imaginacin y fantasa. N 7 (LA)
Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y
en otras situaciones de su inters. N 8 (LA)
Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a travs de la plstica en sus
diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes. N 9 (LA)
Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes
materiales. N 10 (LA)
Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de
trabajo, manifestando sus experiencias personales. N 11 (LA)
Reconocer las propiedades de transformacin de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas
posibilidades de expresin a travs de ellas. N 12 (LA)
Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de inspiracin distintos tipos de
msica, de diferentes mbitos culturales. N 13 LA)
Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad,
intensidad y timbre. N 15 (LA).
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)

observable.
Tramo II
Se expresa corporalmente en
forma espontnea o mediante
la imitacin de sencillos gestos
y movimientos corporales al
escuchar msica, al jugar y al
utilizar algunos implementos
y vestuarios. Produce sonidos
simples con su voz, su cuerpo
y diversos objetos sonoros,
en forma espontnea o por
imitacin. Experimenta algunas
posibilidades de expresin con
sencillos materiales plsticovisual. Realiza garabateos
espontneos.
3-6
aoS
Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica,

teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N 1 (LA)
Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio,
direccin, velocidad, control. N 3 (LA)
Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la
msica. N 5 (LA)
Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades,
secuencias meldicas y timbres. N 6 (LA)
Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea,
forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus
proyectos creativos. N 7 (LA)
Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o
partes que los representan. N 8 (LA)
Innovar en sus posibiIidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas,
materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
N 9 (LA)
Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y
comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
N 10 (LA)
Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas, y chistes a partir de temas o situaciones que l o
ella propone. N 11 (LA)
Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas,
en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma,
espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. N 12 (LA)
Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasa.
N 13 (LA)
Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus
proyectos y juegos. N 14 (LA)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Se expresa corporalmente
mediante sencillos bailes, juegos
de mmica y representaciones
de situaciones de la vida
cotidiana. Interpreta sencillas
canciones, intentando seguir su
ritmo y meloda. Experimenta
algunos materiales y recursos
de expresin plstico-visual.
Realiza garabateos controlados
y les asigna nombre a algunos de
ellos. Intenta representar algunas
figuras simples en relieve.
Tramo IV
NCLEo DE APRENDIZAJE BCEP lENGuaJES arTSTICoS
maPa EXPrESIN CrEaTIVa
Tramo V
(Hacia los 5 aos)
(Hacia los 6 aos)
Se expresa corporalmente a travs

de la reproduccin de coreografas
sencillas, bailes y dramatizaciones
que involucran distintas posturas,
movimientos y desplazamientos.
Interpreta algunos patrones
rtmicos de sencillas canciones con
materiales sonoros o instrumentos
de percusin. Entona canciones
sencillas, recordando su letra y
siguiendo el pulso. Experimenta
distintos materiales y recursos
de expresin plstico-visual,
empleando en sus figuras
diferentes tipos de lneas, formas,
colores, texturas. Realiza primeros
esbozos de figura humana y otros
seres vivos. Representa algunas
sencillas figuras en volumen.
Se expresa corporalmente a travs

de la reproduccin y recreacin
de coreografas sencillas, bailes
y dramatizaciones. Reproduce y
recrea algunas frases de canciones
y patrones rtmicos simples.
Entona canciones sencillas,
recordando con seguridad
su letra, siguiendo el pulso y
alternando intensidad y velocidad.
Experimenta posibilidades de
expresin con distintos materiales
y recursos de expresin plsticovisual, incorporando algunas
nociones de organizacin espacial
y recreando en sus producciones,
diferentes alternativas grficas y
pictricas. Representa en plano y
volumen la figura humana y los
elementos de su entorno que son
reconocibles por otros.
LogRoS DE APRENDIZAJES
Cuadro dE
arTICulaCIN
BCEP / maPaS
99

MA PA A P RE C IAC I N E S T T IC A
Se refiere a la
capacidad de
interesarse, disfrutar y
apreciar la naturaleza
y las distintas
manifestaciones
artsticas (artes
visuales, musicales,
escnicas).
TRAMO V
Hacia los 6 aos
TRAMO IV
Disfruta algunas sencillas producciones artsticas visuales, musicales

o escnicas, expresando sus emociones y sentimientos. Manifiesta
sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos
que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.
TRAMO III
Disfruta ante diversas imgenes, colores, objetos, texturas, elementos,

sonidos y movimientos de la naturaleza y del entorno, expresando
algunas de las sensaciones que le provocan. Manifiesta, a travs de
diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos de
sencillas obras visuales, musicales o escnicas.
TRAMO II
Disfruta ante algunas imgenes visuales, colores, objetos, elementos y

sonidos de la naturaleza y el entorno, reconociendo algunos estmulos
sensoriales que le son familiares. Manifiesta su agrado o desagrado frente
a diferentes recursos visuales, auditivos y tctiles, expresndolo a travs
de sencillos gestos corporales y faciales, verbalizaciones, imitaciones y
acciones de exploracin.
Hacia los 5 aos
Hacia los 3 aos
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses
100
Disfruta diferentes producciones artsticas visuales, musicales o escnicas,

expresando sus opiniones, preguntando y estableciendo algunas
relaciones. Argumenta sus preferencias, describiendo y comparando
con un vocabulario bsico, algunos materiales y recursos expresivos
que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables.
101

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
isfruta ante algunas imgenes visuales, colores, objetos elementos y sonidos de la

naturaleza y el entorno, reconociendo algunos estmulos sensoriales que le son familiares.
Manifiesta su agrado o desagrado frente a diferentes recursos visuales, auditivos y tctiles,
expresndolo a travs de sencillos gestos corporales y faciales, verbalizaciones, imitaciones y

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
102
Se acerca a fotografas, dibujos, pinturas

con diversos colores y texturas, hojas
de los rboles, flores y distintos objetos
llamativos, transparentes y luminosos.
Reacciona frente a sonidos del entorno:
agua, pjaros, pasos, bocinas, zumbidos,
por ejemplo: se desplaza al lugar, usa la
palabra-frase, realiza gestos de pregunta.
Hace gestos de rechazo cuando no le
agrada una cancin o sonido como, por
ejemplo: alejarse, mover la cabeza.
Expresa su deseo de repeticin:
aplaude o dice ms cuando escucha un
fragmento musical que le gusta.
Balancea su cuerpo, intentando hacer
pasos de baile cuando escucha una
cancin que le gusta.
Observa y explora los elementos de la
naturaleza.

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
isfruta ante diversas imgenes, colores, objetos, texturas, elementos, sonidos y movimientos
de la naturaleza y del entorno, expresando algunas de las sensaciones que le provocan.
Manifiesta, a travs de diferentes medios, preferencias por algunos recursos expresivos de
sencillas obras visuales, musicales o escnicas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Observa y comenta algunas caractersticas que le

llaman la atencin de pinturas, fotografas, videos,
esculturas y artesanas, por ejemplo: los colores
de una pintura, o las imgenes que aparecen en
una fotografa.
Nombra algunos colores que distingue en
diversos elementos u objetos, por ejemplo: en la
naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografas.
Comunica algunas sensaciones que le provocan
distintas texturas de objetos naturales y
manufacturados que se contrastan, por ejemplo:
hojas, piedras, papeles.
Observa con atencin sencillas obras artsticas
de fcil comprensin: musicales, danzas,
representaciones de tteres, otras.
Dice algunas de las caractersticas que ms le han
llamado la atencin de obras plsticas que ha
observado, como: color, tamao y figuras.
Canta trozos de una cancin que le gusta.
103

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
isfruta algunas sencillas producciones artsticas visuales, musicales o escnicas, expresando

sus emociones y sentimientos. Manifiesta sus preferencias y distingue algunos materiales
y recursos expresivos que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
104
Seala algunas caractersticas visuales de una

pintura, fotografa, sitio web, etc., por ejemplo:
colorido, diseos caractersticos, direccin de
las lneas, forma, textura, tamao, expresin del
rostro, detalles del entorno.
Diferencia los timbres vocal e instrumental al
escuchar una pieza de msica infantil.
Distingue, luego de su audicin, entre sonidos de
diversa intensidad y velocidad, como: ms fuerte,
ms suave, ms rpido, ms lento.
Comenta, luego de observar una danza, algunos
sentimientos que le provoca y algunos de los
recursos expresivos, por ejemplo: la velocidad, el
tipo de desplazamiento, el vestuario.
Observa una obra artstica y menciona algunos
de los materiales que se emplearon, por ejemplo:
masa, greda, tela, papeles, alambres, pintura, etc.

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
isfruta diferentes producciones artsticas visuales, musicales o escnicas, expresando sus

opiniones, preguntando y estableciendo algunas relaciones. Argumenta sus preferencias,
describiendo y comparando con un vocabulario bsico, algunos materiales y recursos expresivos
que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y contemporneos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Escucha y observa, manteniendo la atencin,
diferentes montajes artsticos tales como:

danza, mimos, tteres, diaporamas, instalaciones,
producciones musicales, etc.
Formula preguntas sobre distintas producciones
artsticas como, por ejemplo: algunos de los
sentimientos del autor, contexto en el que se
desarrolla, aspectos de la autora, materiales
empleados, recursos expresivos.
Distingue timbres de algunos instrumentos musicales
a travs de la audicin de un fragmento musical, por
ejemplo: guitarras, violines, tambores, etc.
Elige entre dos piezas de bailes observadas, aquella
que ms le agrada, considerando algunos criterios,
por ejemplo: la cantidad de intrpretes, el carcter
(alegre o triste), la velocidad, los desplazamientos, los
movimientos.
Establece sencillas relaciones entre representaciones
visuales que observa como, por ejemplo: el colorido,
formas, texturas, contenido, otros.
Elige entre representaciones pictricas que le
muestran aquella que ms le gusta de acuerdo a
ciertos criterios como: expresin de rostro y gesto,
tamao, color, forma, diseo, textura, soportes,
detalles del entorno.
Comenta qu escultura le gusta ms, al observar una
muestra, argumentado el porqu.
105
0-3
aoS
Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a

travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente. N1 (LA)
Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en diferentes contextos
culturales, y a travs de la diversidad de formas de expresin. N14 (LA)
Tramo I
Tramo II
3-6
aoS
Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento

inspirador, para enriquecer la actividad creativa. N2 (LA)
Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan
obras artsticas de distintas pocas y lugares. N4 (LA)
Disfrutar obras artsticas, distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de
expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre
otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica. N15 (LA)
Tramo III
Tramo IV
(Hacia los 6 Meses)
(Hacia los 3 aos)
(Hacia los 5 aos)

observable.
Disfruta ante algunas imgenes

visuales, colores, objetos
elementos y sonidos de la
naturaleza y el entorno,
reconociendo algunos estmulos
sensoriales que le son familiares.
Manifiesta su agrado o desagrado
frente a diferentes recursos
visuales, auditivos y tctiles,
expresndolo a travs de sencillos
gestos corporales y faciales,
verbalizaciones, imitaciones y
Disfruta ante diversas

imgenes, colores, objetos,
texturas, elementos, sonidos y
movimientos de la naturaleza
y del entorno, expresando
algunas de las sensaciones que le
provocan. Manifiesta, a travs de
diferentes medios, preferencias
por algunos recursos expresivos
de sencillas obras visuales,
musicales o escnicas.
Disfruta algunas sencillas

producciones artsticas
visuales, musicales o escnicas,
expresando sus emociones y
sentimientos. Manifiesta sus
preferencias y distingue algunos
materiales y recursos expresivos
que se encuentran en repertorios
artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.
106
NCLEo DE APRENDIzAjE BCEP LENGUaJES arTSTICoS
maPa aPrECIaCIN ESTTICa
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Disfruta diferentes
producciones artsticas
visuales, musicales o escnicas,
expresando sus opiniones,
preguntando y estableciendo
algunas relaciones. Argumenta
sus preferencias, describiendo y
comparando con un vocabulario
bsico, algunos materiales y
recursos expresivos que se
encuentran en repertorios
artsticos locales, tradicionales y
contemporneos.
CUadro dE
arTICULaCIN
BCEP / maPaS
NCLEO Seres vivos y su entorno

MAPA Descubrimiento del Mundo Natural
Se refiere a la
capacidad de
descubrir y conocer
gradualmente la
naturaleza y los
seres vivos a travs
de la curiosidad e
indagacin.
tramo v
Hacia los 6 aos
tramo iv
Hacia los 5 aos
tramo iii
Hacia los 3 aos
Manifiesta curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas

de cambios o efectos provocados en algunas interacciones sencillas
que ocurren en la naturaleza y por conocer algunas caractersticas del
Universo y del sistema solar. Realiza comparaciones de algunos elementos
de la naturaleza, en torno a sus propiedades. Explora su entorno
observando, registrando mediante sencillos grafismos, experimentando
en forma guiada, comparando y dando cuenta de los resultados. Describe
caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones entre plantas, animales y los efectos de
fenmenos naturales de diversos lugares. Reconoce algunas propiedades y
transformaciones del agua, la importancia de preservar el medio ambiente
y lleva a cabo algunas acciones de cuidado.
Manifiesta curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones
sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer algunos componentes
del Universo como: Sol, Tierra, Luna, estrellas y otros planetas visibles.
Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras,
conchitas, otros) Explora su entorno: observando y describiendo,
formulando diversas preguntas y enunciando sencillas predicciones.
Distingue caractersticas bsicas de personas, animales, plantas y algunos
cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas,
animales, fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas
del agua en estado lquido.
Manifiesta curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos

elementos y fenmenos que percibe en seres vivos y la naturaleza.
Explora su entorno: observando, formulando sencillas preguntas y
experimentando con objetos y materiales para descubrir algunos de sus
atributos. Reconoce caractersticas bsicas de algunos animales.
tramo ii
Manifiesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y

seres vivos (plantas, animales). Explora su entorno aplicando acciones
conocidas y ensayando variaciones de ellas para producir nuevos efectos.
Reconoce algunos animales en forma directa o a travs de imgenes.
tramo i
Manifiesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno

inmediato. Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir
acciones que ha iniciado casualmente como una forma de obtener los
mismos resultados.
Hacia los 18 meses
Hacia los 6 meses
109

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
anifiesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno inmediato.
Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir acciones que ha iniciado
casualmente como una forma de obtener los mismos resultados.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
110
Mira poniendo atencin a las

personas y objetos de su entorno.
Toca, coge y se lleva a la boca objetos
que estn a su alcance.
Agita o golpea objetos para hacerlos
sonar, repitiendo los movimientos.

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
anifiesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y seres vivos (plantas,
animales). Explora su entorno aplicando acciones conocidas y ensayando variaciones de
ellas para producir nuevos efectos. Reconoce algunos animales en forma directa o a travs
de imgenes.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Manipula objetos o elementos de

la naturaleza, de su inters, como
ramitas, hojas, ptalos, etc.: los huele,
los coge utilizando movimiento
de pinza, los intenta guardar en
recipientes, los traslada, realiza gestos
de pregunta.
Toma con sus manos animales y
plantas, por ejemplo: coge un caracol,
saca hojas de las plantas.
Juega mezclando agua, tierra, masa y
arena.
Manipula objetos, repitiendo y
probando nuevas acciones, por
ejemplo: aprieta botones de aparatos
sonoros en forma prolongada o con
toques breves reiterados.
Distingue algunos animales como
por ejemplo: perro, gato, pollo,
sealndolos con el dedo, cuando se
le pregunta.
111

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
anifiesta curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos elementos y fenmenos
que percibe en seres vivos y la naturaleza. Explora su entorno: observando, formulando
sencillas preguntas y experimentando con objetos y materiales para descubrir algunos de sus
atributos. Reconoce caractersticas bsicas de algunos animales.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
112
Busca distintos tipos de insectos: los toca, los

observa en detalle, los examina con lupa, etc.
Formula preguntas ante fenmenos de la
naturaleza (lluvia, truenos, sismo). Por ejemplo:
Qu es?
Realiza preguntas respecto a animales que
observa, por ejemplo: un caracol, cmo se llama?
qu come?
Observa y experimenta con materiales para ver
qu ocurre, por ejemplo: mezcla agua con tierra y
hojas y comenta que se transforma en barro.
Nombra animales y algunas de sus cualidades, por
ejemplo: la mariposa tiene alas y vuela.

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
anifiesta curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones sencillas que ocurren en la
naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol,Tierra, Luna, estrellas
y otros planetas visibles. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras,
conchitas, otros). Explora su entorno: observando y describiendo, formulando diversas preguntas
y enunciando sencillas predicciones. Distingue caractersticas bsicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas, animales,
fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas del agua en estado lquido.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Comenta el dao que provoca la excesiva exposicin

solar en las personas.
Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol
y la Tierra, como por ejemplo: forma, tamao, color,
luminosidad.
Responde a preguntas sobre algunas propiedades
como: textura, dureza, color, tamao de elementos
que observa, por ejemplo: la textura de las piedras,
conchitas, hojas, ptalos.
Describe experimentos simples que fueron de su
inters, llevados a cabo, con la gua del adulto.
Responde a preguntas que permiten predecir un
resultado en torno a situaciones cotidianas, por ejemplo:
Qu pasara con un helado si hace mucho calor?.
Usa instrumentos para descubrir atributos o confirmar
sencillas predicciones sobre algunos insectos, plantas o
piedras, por ejemplo, lupas, frascos, pinzas.
Formula preguntas en torno a caractersticas especficas
de animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentacin,
cantidad de patas o dientes.
Clasifica animales de acuerdo a su hbitat, por ejemplo:
campo, selva, mar.
Responde a preguntas relacionadas con algunas
caractersticas de animales, plantas y fenmenos
naturales. Por ejemplo, dice el nombre de un animal y lo
que come o el nombre de una planta.
Comenta algunos lugares de su entorno donde se
encuentra agua, por ejemplo: llave del bao, fuente de
agua, manguera, ro, otros.
113

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
anifiesta curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas de cambios o efectos
provocados en algunas interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer
algunas caractersticas del Universo y del sistema solar. Realiza comparaciones de algunos elementos
de la naturaleza, en torno a sus propiedades. Explora su entorno observando, registrando
mediante sencillos grafismos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de
los resultados. Describe caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de los seres
vivos. Realiza sencillas comparaciones entre plantas, animales y los efectos de fenmenos naturales
de diversos lugares. Reconoce algunas propiedades y transformaciones del agua, la importancia de
preservar el medio ambiente y lleva a cabo algunas acciones de cuidado.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
114
Da posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos

en algunos fenmenos en estudio, por ejemplo: crecimiento
de tallos de plantas, reacciones de chanchitos de tierra o
caracoles al ser tocados uno de ellos.
Interroga sobre lo que le llama la atencin de algunos cuerpos
celestes, al observarlos en lminas o videos, por ejemplo: los
movimientos, la forma, el tamao, la luminosidad, el tipo de
superficie.
Distingue semejanzas y diferencias entre elementos, a partir
de sus propiedades (dureza, brillo, maleabilidad) como por
ejemplo: piedra, carbn, arena.
Comenta con sencillas explicaciones los resultados de algunos
experimentos realizados como por ejemplo: al exponerse al
calor la mantequilla, el chocolate o la cera se derriten.
Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara
resultados y formula algunas explicaciones, por ejemplo: por
qu flotan algunos objetos y no otros.
Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de
plantas, rboles, o flores por ejemplo: el nombre de las partes
de una planta o las necesidades bsicas que tienen para vivir.
Representa mediante dibujos, los principales cambios en
el ciclo de vida de algunos seres vivos, por ejemplo: pato,
mariposa, sapo.
Describe algunas consecuencias de fenmenos naturales
como: sequa, sismos, tormenta.
Describe algunas propiedades del agua potable en estado
lquido, mediante situaciones de experimentacin, por ejemplo:
no tiene olor ni sabor, moja, ayuda a disolver.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a
mantener un ambiente limpio.
MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

0-3
AOS
3-6
AOS
Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin,
se relacionan con su hbitat. N 1 (SV)
Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido,
color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. N 2 (SV)
Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas,
piedras, a travs de sus colores, olores y texturas diferentes. N 3 (SV)
Reconocer la diferencia entre recursos naturales (arena, piedra, madera, entre otros) y
artificiales (plstico, vidrio , cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia,
impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria. N 2 (SV)
Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su
entorno. N 4 (SV)
Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares
en que vive y otros diferentes que sean de su inters. N 3 (SV)
Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su

contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio. N 4 (SV)
Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos. N 5 (SV)
Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo,
entre otros. N 6 (SV)
Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del

desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. N 5 (SV)
Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios,
herramientas. N 7 (SV)
Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y
vegetal. N 6 (SV)
Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus componentes, relaciones y

caractersticas (sonidos, olores, formas, colores). N 8 (SV)
Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad,
oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas. N 7 (SV)
Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que diferencian a los seres
vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato. N 9 (SV)
Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura , la realizacin de

actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que
estas actividades tienen para su salud. N 8 (SV)
Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus
caractersticas, necesidades, interdependencias, funciones y contribuciones que implican para los seres
humanos. N 10 (SV)
Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del

medio. N 9 (SV)
Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de
experimentacin. N 10 (SV)
Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes
saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos. N 11 (SV)
Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su

entorno, contrastndolas con las de los dems. N 12 (SV)
Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos,

modelos, diagramas, planos fotografas, mapas u otros. N 13 (SV)
Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las actividades realizadas
y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones. N 14 (SV)
Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes, medios, estrategias y

herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar. N 15 (SV)
Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con
posibles factores que influyen o son causa de ellos. N 16 (SV)
Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar

probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados. N 17 (SV)
Descubrir, mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son
de su inters. N 1 (SV)
NCLEO de Aprendizaje BCEP Seres vivos y su entorno
Cuadro de
Articulacin
BCEP / MAPAS
115
MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

Ver pgina anterior
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Manifiesta curiosidad por

observar a las personas
y objetos del entorno
inmediato. Explora
utilizando sus sentidos.
Demuestra inters por
repetir acciones que ha
iniciado casualmente como
una forma de obtener los
mismos resultados.
116
Tramo II

descubrir variados elementos,
materiales y seres vivos (plantas,
animales). Explora su entorno
aplicando acciones conocidas y
ensayando variaciones de ellas
para producir nuevos efectos.
Reconoce algunos animales
en forma directa o a travs de
imgenes.
3-6
AOS
NCLEO de Aprendizaje BCEP Seres vivos y su entorno
0-3
AOS
Ver pgina anterior
Tramo III
(Hacia los 3 Aos)

obtener informacin sobre los
nuevos elementos y fenmenos
que percibe en seres vivos y la
naturaleza. Explora su entorno:
observando, formulando sencillas
preguntas y experimentando
con objetos y materiales
para descubrir algunos de
sus atributos. Reconoce
caractersticas bsicas de algunos
animales.
Tramo IV
Tramo V
(Hacia los 5 Aos)
(Hacia los 6 AOS)

ampliar informacin sobre
interacciones sencillas que
ocurren en la naturaleza y por
conocer algunos componentes
del Universo como: Sol, Tierra,
Luna, estrellas y otros planetas
visibles. Reconoce propiedades de
algunos elementos de la naturaleza
(piedras, conchitas, otros).
Explora su entorno: observando
y describiendo, formulando
diversas preguntas y enunciando
sencillas predicciones. Distingue
caractersticas bsicas de personas,
animales, plantas y algunos
cambios que ocurren en el proceso
de crecimiento. Reconoce plantas,
animales, fenmenos naturales de
su entorno y algunas caractersticas
del agua en estado lquido.

ampliar informacin sobre las
posibles causas de cambios o
efectos provocados en algunas
interacciones sencillas que
ocurren en la naturaleza y por
conocer algunas caractersticas
del Universo y del sistema
solar. Realiza comparaciones
de algunos elementos de la
naturaleza, en torno a sus
propiedades. Explora su entorno
observando, registrando
mediante sencillos grafismos,
experimentando en forma
guiada, comparando y dando
cuenta de los resultados.
Describe caractersticas,
necesidades bsicas y ciclos
vitales simples de los seres vivos.
Realiza sencillas comparaciones
entre plantas, animales y
los efectos de fenmenos
naturales de diversos lugares.
Reconoce algunas propiedades
y transformaciones del agua,
la importancia de preservar el
medio ambiente y lleva a cabo
algunas acciones de cuidado.
Cuadro de
Articulacin
BCEP / MAPAS
NCLEO
Grupos Humanos,
sus Formas de Vida
y Acontecimientos Relevantes
M A PA
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
SOCIAL
MBITO relacin con el mEDIO natural y CULTURAL
Ncleo de Aprendizaje Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes

Introduccin
Se refiere a los diferentes aprendizajes a travs de los cuales los nios y nias descubren y comprenden
progresivamente las caractersticas y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones,
en su medio inmediato y habitual y en el mbito nacional, as como tambin las creaciones, tecnologas y
acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.
Objetivo general
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y

acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Los logros de aprendizaje del Ncleo de Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
para el primer y segundo ciclo se presenta en un Mapa de Progreso: Conocimiento del entorno social.
Conocimiento del Entorno Social
Se refiere a la capacidad de conocer y apreciar progresivamente sucesos, personas relevantes, hechos

significativos, roles, costumbres, distintas formas de vida y objetos tecnolgicos, desde el entorno ms
cercano constituido por la familia hasta uno ms global.
118
NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
Se refiere a la
capacidad de
conocer y apreciar
progresivamente
sucesos, personas
relevantes, hechos
significativos, roles,
costumbres, distintas
formas de vida y
objetos tecnolgicos,
desde el entorno ms
cercano constituido
por la familia hasta
uno ms global.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
TRAMO IV
Hacia los 5 aos
TRAMO III
Hacia los 3 aos
Reconoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y

lugares significativos y representativos de su propia cultura y de otras. Se
identifica como miembro de diferentes grupos. Reconoce la importancia
de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Comprende
el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del
mundo. Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnolgicos
que cumplen la misma funcin y se interesa por conocer sus diferentes
posibilidades de uso.
Reconoce caractersticas y hechos significativos de su historia personal

y de su grupo familiar. Se identifica como miembro de un grupo y
muestra satisfaccin por pertenecer a este. Conoce algunas actividades
que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa informacin
sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del
pas y del mundo. Identifica caractersticas de uso, diseo y utilidad de
algunos objetos tecnolgicos y se interesa por denominarlos y explorar
algunas formas de uso.
Reconoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de

su entorno. Identifica algunas actividades cotidianas que realizan
miembros de su familia y algunas personas de su entorno cercano,
representndolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnolgicos
de su vida cotidiana, comunica informacin sencilla de estos, los manipula
e intenta utilizarlos.
TRAMO II
Reconoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos.

Manifiesta inters por explorar diferentes objetos tecnolgicos y por
utilizarlos en sus juegos.
TRAMO I
Reconoce a los adultos significativos expresndolo a travs de

interacciones simples. Se manifiesta de manera distinta frente a personas
desconocidas.
Hacia los 18 meses
Hacia los 6 meses
119
NCLEO Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevanteS

TRAMO I
Hacia
los
6 meses
econoce a los adultos significativos expresndolo a travs de interacciones simples. Se manifiesta de manera
distinta frente a personas desconocidas.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
120
Cambia su expresin facial o corporal cuando

escucha o ve a la mam (Ej.: sonre, vocaliza,
patalea).
Mira atentamente a personas que llegan de visita.

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
econoce a personas cercanas, objetos familiares y lugares cotidianos. Manifiesta inters

por explorar diferentes objetos tecnolgicos y por utilizarlos en sus juegos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra a la mam, pap, hermanos, abuelos y

otras personas significativas, al preguntarle por
ellas.
Responde con gestos o palabras sencillas,
cuando se le pregunta: cul es su cama, su pieza,
lugar donde come, etc.
Se detiene frente a su vivienda, al volver de un
paseo.
Juega a hablar por telfono, a cocinar con las
ollas, a trasladar objetos en una carretilla, etc.
121

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
econoce eventos familiares y algunos lugares y/o instituciones de su entorno. Identifica

algunas actividades cotidianas que realizan miembros de su familia y algunas personas de
su entorno cercano, representndolas en sus juegos. Identifica algunos objetos tecnolgicos
de su vida cotidiana, comunica informacin sencilla de estos, los manipula e intenta utilizarlos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
122
Comenta algunas actividades o hechos de inters

que ocurrieron en: cumpleaos, visitas, asistencia a
templos, etc.
Responde con gestos y palabras sencillas cuando
se le pregunta, durante un paseo por los lugares e
instituciones: almacn, panadera, consultorio, plaza,
jardn infantil, iglesia.
Juega a ser enfermera(o), profesora(or), pap,
mam, hijo(a), conductor(a).
Hace funcionar aparatos como: radio, televisor,
telfono, con la gua del adulto.
Responde a preguntas sencillas sobre las
caractersticas de algunos objetos tecnolgicos,
por ejemplo: cmo se llama, cul es su utilidad.

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
econoce caractersticas y hechos significativos de su historia personal y de su grupo familiar.

Se identifica como miembro de un grupo y muestra satisfaccin por pertenecer a este.
Conoce algunas actividades que realizan distintas personas de la comunidad. Expresa informacin
sencilla sobre algunos sucesos y personas relevantes para la historia del pas y del mundo.
Identifica caractersticas de uso, diseo y utilidad de algunos objetos tecnolgicos y se interesa
por denominarlos y explorar algunas formas de uso.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o

ritos que se realizan en su familia, como por ejemplo:
las canciones que interpretan, preparativos de un
cumpleaos, tipo de vestuario.
Expresa que se siente querido por sus familiares ms
cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo protegen, le
hacen regalos.
Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el
parentesco que tiene con ellos.
Describe las actividades que realizan algunos miembros
de su familia dentro y fuera del hogar.
Nombra algunas actividades que realizan personas que
trabajan en su escuela por ejemplo: personal de cocina,
directora, educadores.
Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan
personas de su comunidad como por ejemplo: artistas,
vendedores, pescadores, doctoras, etc.
Seala algunos atributos de una persona relevante para
Chile o el mundo, como por ejemplo: las actividades que
realiza, sus aportes o un hecho significativo de su vida.
Dice la utilidad que prestan cosas tales como: televisor,
computador, lmpara, lpiz, etc.
Describe algunas caractersticas de diseo de algunos
medios de transporte, por ejemplo: tipo de materiales
para su elaboracin, partes que lo componen, formas en
que estn hechos, etc.
Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus
mecanismos bsicos como: encender, apagar, cambiar
de canal, colocar un CD, aumentar volumen, mover el
mouse del computador, marcar nmeros de telfono.
123

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
econoce su nacionalidad, algunas costumbres, roles, acontecimientos y lugares significativos

y representativos de su propia cultura y de otras. Se identifica como miembro de diferentes
grupos. Reconoce la importancia de algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Comprende el significado de algunas conmemoraciones de la historia del pas y del mundo.
Establece comparaciones sencillas entre objetos tecnolgicos que cumplen la misma funcin
y se interesa por conocer sus diferentes posibilidades de uso.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
124
Describe algunas similitudes y diferencias de diversas

formas de vida, como por ejemplo: alimentacin,
vestimenta, celebraciones.
Dice que es chileno y en qu ciudad o localidad vive,
cuando se le pregunta.
Participa como miembro de diferentes agrupaciones
como por ejemplo: su curso, su escuela, su grupo de
amigos y amigas cercanos, sus primas y primos, etc.
Predice algunas dificultades que se podran presentar al
no existir ciertas instituciones claves de la comunidad.
Da a conocer algunas razones de por qu se celebran
determinados hechos tales como: Fiestas Patrias o
natalicio de algunas personas relevantes para la historia
del pas o del mundo.
Compara objetos tecnolgicos que cumplen la misma
funcin, por ejemplo: mobiliario para sentarse, medios
de transporte,; artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
Realiza algunas predicciones sobre las posibilidades
de uso de algunos objetos tecnolgicos, por ejemplo:
una hoja de papel, una botella de plstico, un tarro de
conserva.
Comenta algunas diferencias entre computadores al
practicar sencillas operaciones como por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el mouse, digitar
letras y nmeros.
0-3
aoS
Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y
modelos. N 1 (GH)
Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las
personas y grupos que conforman su comunidad. N 2 (GH)
Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos
y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de
preguntas y el intercambio con otros. N 3 (GH)
Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas, situaciones, rutinas y el
entorno que caracterizan su vida familiar. N 4 (GH)
Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan,
para avanzar en la identificacin de las instituciones, servicios y formas de organizacin de su
comunidad. N 5 (GH)
Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para
las personas: cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros. N 6 (GH)
Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en la comunidad. N 7 (GH)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)
Reconoce a los adultos

significativos expresndolo
a travs de interacciones
simples. Se manifiesta de
manera distinta frente a
personas desconocidas.
Tramo II
Reconoce a personas cercanas,

objetos familiares y lugares
cotidianos. Manifiesta inters
por explorar diferentes objetos
tecnolgicos y por utilizarlos en
sus juegos.
3-6
aoS
Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres,
tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. N 1 (GH).
Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes
en su comunidad. N 2 (GH)
Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas
producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales
como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. N 3 (GH)
Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos,
narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. N 4 (GH)
Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
construcciones para la vida diaria en distintos lugares y pocas. N 5 (GH)
Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo
las funciones que cumplen para las personas. N 6 (GH)
Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos perodos de la
historia. N 7 (GH)
Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas
formas de expresin. N 8 (GH)
Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas
manifestaciones. N 9 (GH)
Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos
tecnolgicos. N 10 (GH)
Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando
su aporte para la vida diaria de las personas. N 11 (GH)
Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de
vida saludables. N 12 (GH)
Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos. N 13 (GH)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Reconoce eventos familiares y

algunos lugares y/o instituciones
de su entorno. Identifica algunas
actividades cotidianas que
realizan miembros de su familia
y algunas personas de su entorno
cercano, representndolas en sus
juegos. Identifica algunos objetos
tecnolgicos de su vida cotidiana,
comunica informacin sencilla
de estos, los manipula e intenta
utilizarlos.
Tramo IV
(Hacia los 5 aos)
Reconoce caractersticas y hechos

significativos de su historia
personal y de su grupo familiar. Se
identifica como miembro de un
grupo y muestra satisfaccin por
pertenecer a este. Conoce algunas
actividades que realizan distintas
personas de la comunidad. Expresa
informacin sencilla sobre algunos
sucesos y personas relevantes para
la historia del pas y del mundo.
Identifica caractersticas de uso,
diseo y utilidad de algunos
objetos tecnolgicos y se interesa
por denominarlos y explorar
algunas formas de uso.
NCLEo GruPoS humanoS, SuS formaS de VIda y aConTeCImIenToS releVanTeS
maPa ConoCImIenTo del enTorno SoCIal
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Reconoce su nacionalidad,
algunas costumbres, roles,
acontecimientos y lugares
significativos y representativos
de su propia cultura y de otras.
Se identifica como miembro de
diferentes grupos. Reconoce
la importancia de algunas
instituciones y organizaciones
de la comunidad. Comprende
el significado de algunas
conmemoraciones de la historia
del pas y del mundo. Establece
comparaciones sencillas entre
objetos tecnolgicos que
cumplen la misma funcin y
se interesa por conocer sus
diferentes posibilidades de uso.
Cuadro de
arTICulaCIn
BCeP / maPaS
125
NCLEO
RELACIONES
LGICO-MATEMTICAS
Y CUANTIFICACIN
M A PA
M APA
RAZONAMIENTO
LGICO
MATEMTICO
CUANTIFICACIN
MBItO RELACIN CON EL MEDIO NAtuRAL y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Relaciones Lgico Matemticas y Cuantificacin

Introduccin
Se refiere los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico matemtico a travs de los cuales
la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de
desarrollo de las diferentes dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y
aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Objetivo general

Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad;

cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican.

Los logros de aprendizajes del Ncleo de Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin para el primer y
segundo ciclo se presentan en dos Mapas de Progreso del Aprendizaje: Razonamiento Lgico-Matemtico
y Cuantificacin.
Razonamiento Lgico Matemtico
Se refiere a la capacidad descubrir, describir y comprender gradualmente la realidad, mediante el

establecimiento de relaciones lgico-matemticas y la resolucin de problemas simples.
Cuantificacin
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la cuantificacin

y la resolucin de problemas simples avanzando en la construccin del concepto del nmero y su uso
como cuantificador, identificador y ordenador.
128
NCLEO RELACIONES LGICO-MAtEMtICAS y CuANtIfICACIN

MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
Se refiere a la
capacidad de
descubrir, describir
y comprender
gradualmente la
realidad, mediante
el establecimiento
de relaciones
lgico-matemticas
y la resolucin de
problemas simples.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
TRAMO IV
Hacia los 5 aos
TRAMO III
Hacia los 3 aos
TRAMO II
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Realiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus

atributos de: tamao, longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para
contener. Clasifica elementos por tres atributos a la vez. Ordena secuencia
de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad. Establece
relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para
describir y ordenar sucesos cotidianos. utiliza nociones espaciales de
izquierda y derecha en relacin a su propio cuerpo. Reproduce patrones
que combinan al menos tres elementos. Reconoce el nombre y algunos
atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.
Realiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus

atributos de: tamao, longitud, forma, color y uso. Clasifica elementos
considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y
establece relaciones simples de secuencia y frecuencia para describir y
ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin,
direccin y distancia respecto a la posicin de objetos y personas.
Reproduce patrones que combinan al menos dos elementos. Reconoce
el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos
geomtricos.
Realiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao.

Clasifica elementos similares utilizando un atributo. Identifica algunas
secuencias temporales breves ligadas a sus rutinas habituales. Distingue
algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como: dentro/fuera;
encima/debajo; cerca/lejos.
Adquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras

nociones de orientacin espacial en relacin a su propio cuerpo, tales
como: dentro, fuera, encima, debajo.
Hacia los 6 meses
129
NCLEO Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables
130

TRAMO II
Hacia
los
18 meses
dquiere la permanencia de los objetos. Manifiesta las primeras nociones de orientacin

espacial en relacin a su propio cuerpo, tales como: dentro, fuera, encima, debajo.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Busca un objeto favorito en el lugar en que se

guarda habitualmente.
Juega con ayuda del adulto a la escondida o al
pillarse.
Se ubica, siguiendo indicaciones, adentro de
contenedores, debajo de muebles, encima de la
alfombra, con la gua del adulto.
Reproduce acciones del adulto que implican
imitar distintas ubicaciones de los objetos por
ejemplo: debajo de la mesa, encima de la silla.
131

TRAMO III
Hacia
los
3 aos
ealiza comparaciones entre dos elementos, en funcin a su tamao. Clasifica elementos

similares utilizando un atributo. Identifica algunas secuencias temporales breves ligadas
a sus rutinas habituales. Distingue algunos conceptos espaciales bsicos de ubicacin como:
dentro/fuera, encima/debajo; cerca/lejos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
132
Juega con su cuerpo a hacerse chico como una

hormiga o grande como un elefante.
Seala entre dos cosas cul es la ms grande.
Agrupa objetos por un criterio a la vez, por
ejemplo: color, forma o tamao.
Sigue instrucciones sencillas en actividades
cotidianas que involucran antes de..., despus
de o lo que es primero y lo que sigue, por
ejemplo: primero se ponen los calcetines y luego
los zapatos.
Ubica objetos o juguetes de acuerdo a lo
solicitado por el adulto: dentro-fuera, encima
debajo, cerca-lejos.

TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
ealiza comparaciones entre elementos que varan en algunos de sus atributos de: tamao, longitud, forma,
color y uso. Clasifica elementos considerando dos atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que
varan en su longitud o tamao. Emplea algunas nociones temporales y establece relaciones simples de secuencia
y frecuencia para describir y ordenar sucesos cotidianos. Establece relaciones espaciales de ubicacin, direccin
y distancia respecto a la posicin de objetos y personas. Reproduce patrones que combinan al menos dos
elementos. Reconoce el nombre y algn atributo de tres figuras geomtricas y dos cuerpos geomtricos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Dice cuando se le pregunta la diferencia de forma o

tamao al observar objetos que se le presentan.
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin
de al menos cuatro objetos, que varan en su tamao,
por ejemplo: grupo de botones, tapas, fichas de distinto
tamao.
Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos simultneos:
color y tamao. Por ejemplo: lpices rojos y chicos, o
lpices verdes y largos, etc.
Describe sucesos usando las palabras: antes-despus;
da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana.
Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una
historia, de un cuento o de una experiencia real de
al menos tres escenas, utilizando nociones de antes y
despus.
Describe la ubicacin de un objeto o animal en relacin
a puntos concretos de referencia, por ejemplo: el perro
est cerca o lejos de la casa, la pelota est dentro o
fuera del arco.
Seala la direccin adelante/atrs que toma un objeto
que se desplaza en relacin a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un auto.
Sigue patrn que combina dos elementos por ejemplo:
tringulo, cubo/ tringulo, cubo / tringulo, cubo.
Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por
ejemplo: botn rojo, botn azul/ botn rojo, botn azul/
botn rojo, botn azul.
Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se
le muestran.
Describe una figura, sealando uno o dos atributos
(forma, color, tamao, lados) por ejemplo: el cuadrado
tiene cuatro lados.
133

TRAMO V
Hacia
los
6 aos
ealiza diferentes comparaciones entre elementos que varan en sus atributos de: tamao,
longitud, forma, color, uso, grosor, peso, capacidad para contener. Clasifica elementos por tres
atributos a la vez. Ordena secuencia de objetos que varan en su longitud, tamao o capacidad.
Establece relaciones temporales simples de secuencia, frecuencia y duracin para describir y
ordenar sucesos cotidianos. Utiliza nociones espaciales de izquierda y derecha en relacin a
su propio cuerpo. Reproduce patrones que combinan al menos tres elementos. Reconoce el
nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
134
Nombra similitudes y diferencias entre tres objetos de acuerdo a

por ejemplo: su forma, tamao, uso, longitud y otros
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos
cinco objetos, que varan en su longitud, por ejemplo: lpices,
ramitas, cintas, cordeles.
Agrupa objetos de una coleccin considerando forma, color y
tamao en forma simultnea.
Relata acciones de la vida cotidiana utilizando conceptos como ayer;
ms tarde; das de la semana; meses del ao.
Ordena una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia
vivida, de cuatro o ms escenas, utilizando das de la semanaestaciones del ao.
Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y
duracin de las actividades cotidianas usando por ejemplo las
palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo.
Muestra partes de su cuerpo siguiendo las instrucciones del adulto,
por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda.
Contina un patrn que combina tres elementos diferentes, por
ejemplo: crculo, cuadrado, tringulo/ crculo, cuadrado, tringulo/
crculo, cuadrado, tringulo.
Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que
combina atributos de color o tamao, por ejemplo: campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde- campana
amarilla, campana roja, campana roja, campana verde.
Dice algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran
tales como: forma, color, tamao, cantidad de lados, cantidad de
esquinas.
Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos geomtricos de
un conjunto que se le muestra.
0-3
aoS
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los
objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros. N 1 (RLM y C)
Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. N 2 (RLM y C)
Establecer Las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta,
percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos - cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la
continuidad o discontinuidad de superficies y lneas. N 3 (RLM y C)
Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. N 4
(RLM y C)
Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para
establecer comparaciones. N 5 (RLM y C)
Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y
correspondencia. N 6 (RLM y C)
Establecer gradualmente relaciones de causa - efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus
acciones en las personas y objetos de su entorno. N 7 (RLM y C)
Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin
que consideren distintos medios. N 8 (RLM y C)
Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproducindolos a travs de diferentes formas.
N 9 (RLM y C)
Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno. N 10 (RLM y C)
Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir
de situaciones ldicas. N 11 (RLM y C)
Tramo I
Tramo II
3-6
aoS
Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a

objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C)
Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales
como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses,
estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).N 2 (RLM y C)
Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de
su entorno. N 3 (RLM y C)
Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en
dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N 4 (RLM y C)
Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras,
segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. N 5 (RLM y C)
Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y
tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N
6 (RLM y C)
Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos
estables y variables de las secuencias. N 7 (RLM y C)
Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las
acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. N 11 (RLM y C)
Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas
prcticos. N 12 (RLM y C)
Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para
cuantificar la realidad. N 14 (RLM y C)
Tramo III
(Hacia los 6 Meses)
(Hacia los 3 aos)

observable.
Adquiere la permanencia de los

objetos. Manifiesta las primeras
nociones de orientacin espacial
en relacin a su propio cuerpo,
tales como: dentro, fuera, encima,
debajo.
Realiza comparaciones entre

dos elementos, en funcin a su
tamao. Clasifica elementos
similares utilizando un atributo.
Identifica algunas secuencias
temporales breves ligadas a sus
rutinas habituales. Distingue
algunos conceptos espaciales
bsicos de ubicacin como:
dentro/fuera, encima/debajo;
cerca/lejos.
Tramo IV
(Hacia los 5 aos)
Realiza comparaciones entre

elementos que varan en algunos
de sus atributos de: tamao,
longitud, forma, color y uso.
Clasifica elementos considerando
dos atributos a la vez. Ordena
secuencia de objetos que varan
en su longitud o tamao. Emplea
algunas nociones temporales
y establece relaciones simples
de secuencia y frecuencia para
describir y ordenar sucesos
cotidianos. Establece relaciones
espaciales de ubicacin, direccin
y distancia respecto a la posicin
de objetos y personas. Reproduce
patrones que combinan al menos
dos elementos. Reconoce el
nombre y algn atributo de tres
figuras geomtricas y dos cuerpos
geomtricos.
NCLEo DE APRENDIZAJE BCEP rELaCIoNES LGICo-maTEmTICaS y CuaNTIfICaCIN
maPa raZoNamIENTo LGICo-maTEmTICo
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Realiza diferentes
comparaciones entre elementos
que varan en sus atributos de:
tamao, longitud, forma, color,
uso, grosor, peso, capacidad para
contener. Clasifica elementos
por tres atributos a la vez.
Ordena secuencia de objetos
que varan en su longitud,
tamao o capacidad. Establece
relaciones temporales simples de
secuencia, frecuencia y duracin
para describir y ordenar sucesos
cotidianos. Utiliza nociones
espaciales de izquierda y
derecha en relacin a su propio
cuerpo. Reproduce patrones
que combinan al menos tres
elementos. Reconoce el nombre
y algunos atributos de cuatro
figuras geomtricas y tres
cuerpos geomtricos.
Cuadro dE
arTICuLaCIN
BCEP / maPaS
135
NCLEO RELACIONES LGICO-MAtEMtICAS y CuANtIfICACIN

MAPA CUANTIFICACIN
Se refiere a la
capacidad de describir
y comprender
gradualmente la
realidad, mediante
la cuantificacin y
la resolucin de
problemas simples,
avanzando en
la construccin
del concepto del
nmero y su uso
como cuantificador,
identificador y
ordenador.
TRAMO V
Hacia los 6 aos
TRAMO IV
Hacia los 5 aos
TRAMO III
Hacia los 3 aos
TRAMO II
Hacia los 18 meses
TRAMO I
Hacia los 6 meses

136
utiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms

que, menos que, igual que. Emplea los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 20,
reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad
total de objetos. utiliza los nmeros para indicar el orden o posicin de
algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples
con procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10.
utiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar

cantidades de objetos. Emplea los nmeros para identificar, ordenar,
representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10,
reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la
cantidad total de objetos.
utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en

situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; ms-menos). Emplea
algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
contextos cotidianos.
utiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin

de solicitar la repeticin de hechos que estn ocurriendo.
Mapa Cuantificacin
TRAMO I
Hacia
los
6 meses

En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables
137
Mapa Cuantificacin
TRAMO II
Hacia
los
18 meses
tiliza el cuantificador ms en situaciones cotidianas con la intencin de solicitar la repeticin de hechos

que estn ocurriendo.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
138
Usa palabras o gestos para pedir ms.

Responde cuando le preguntan si quiere ms,
por ejemplo: repetir un juego, comer otra galleta,
etc.
Mapa Cuantificacin
TRAMO III
Hacia
los
3 aos
tiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en situaciones cotidianas (mucho-poco;

todo-ninguno; ms-menos). Emplea algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
contextos cotidianos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Describe la cantidad de elementos presentes

en una rea delimitada como por ejemplo:
cajas, baldes, platos, bandejas, canastos utilizando
cuantificadores simples, por ejemplo: el balde
tiene muchas piedras; me com todo.
Muestra con los dedos cuntos aos tiene.
Cuenta hasta tres asociando el nmero a la
cantidad, por ejemplo: cuntos lpices hay?
139
Mapa Cuantificacin
TRAMO IV
Hacia
los
5 aos
tiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar cantidades de objetos. Emplea los nmeros
para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10, reconociendo
que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos.

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
140
Seala cul grupo tiene ms elementos que o

menos elementos que, al compararlos, por
ejemplo: ms nios que nias presentes; menos
lpices celestes que amarillos.
Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo
cuntos hay.
Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo: cuenta los
saltos que da.
Nombra los nmeros que identifican su vivienda.
Seala o marca (uno a uno) los nmeros que
identifican su telfono o el de algn familiar.
Muestra en el control remoto los nmeros de sus
canales preferidos de televisin.
Asocia una cantidad de objetos, hasta el 10, con el
nombre del nmero y su smbolo.
Mapa Cuantificacin
TRAMO V
Hacia
los
6 aos
tiliza diversos cuantificadores al comparar cantidades de objetos: ms que, menos que, igual que.
Emplea los nmeros para identificar, ordenar, representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el
20, reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la cantidad total de objetos. Utiliza los nmeros
para indicar el orden o posicin de algunos elementos. Resuelve problemas de adicin y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en un mbito numrico cercano al 10..

han alcanzado este
se pueden observar
algunos de los
siguientes ejemplos
de desempeo:
Muestra dnde hay ms qu, menos qu, igual qu,

objetos de una coleccin.
Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms,
diciendo cuntos hay.
Cuenta 15 o ms elementos e identifica el nmero
que corresponde a esa cantidad, en una ficha de
trabajo.
Ordena elementos o situaciones utilizando los
nmeros, por ejemplo: en una carrera de autitos,
muestra cul es el que va 1, el 2, 3.
Ordena diferentes contenedores con objetos de
acuerdo al nmero de elementos, por ejemplo: de
tres frascos con bolitas, dice cul es el que va 1, 2 y
3 segn su cantidad.
Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el
nombre del nmero y su smbolo.
Realiza procedimientos concretos que resuelven
problemas de adicin, por ejemplo, muestra que si
agrega tres manzanas a las tres que haba, le quedan
seis.
141
0-3
aoS
Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho poco, ms menos, mayor - menor.
N12 (RLM y C)
Tramo I
(Hacia los 6 Meses)

observable.
142
Tramo II
Utiliza el cuantificador ms
en situaciones cotidianas con
la intencin de solicitar la
repeticin de hechos que estn
ocurriendo.
3-6
aoS
Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad. N8 (RLM y C)
Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones,
describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. N9 (RLM y C)
Iniciarse en experiencias de observacin experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando

elementos y fenmenos de su entorno. N10 (RLM y C)
Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar
informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. N13 (RLM y C)
Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas

cotidianos y en situaciones concretas. N15 (RLM y C)
Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes,

termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms
preciso del medio. N16 (RLM y C)
Tramo III
(Hacia los 3 aos)
Utiliza algunos cuantificadores

simples al describir elementos en
situaciones cotidianas (muchopoco; todo-ninguno; msmenos). Emplea algunos nmeros
para representar y contar (al
menos hasta el 5) en contextos
cotidianos.
Tramo IV
(Hacia los 5 aos)
Utiliza los cuantificadores ms

que y menos que al comparar
cantidades de objetos. Emplea
los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades
y contar uno a uno, al menos
hasta el 10, reconociendo que la
ltima palabra-nmero es la
que designa la cantidad total de
objetos.
NCLEo DE APRENDIZAJE BCEP relaCIoNeS lgICo-maTemTICaS y CUaNTIFICaCIN
maPa CUaNTIFICaCIN
Tramo V
(Hacia los 6 aos)
Utiliza diversos
cuantificadores al comparar
cantidades de objetos: ms
que, menos que, igual
que. Emplea los nmeros
para identificar, ordenar,
representar cantidades y contar
uno a uno, al menos hasta el
20, reconociendo que la ltima
palabra-nmero es la que
designa la cantidad total de
objetos. Utiliza los nmeros
para indicar el orden o
posicin de algunos elementos.
Resuelve problemas de adicin
y sustraccin simples con
procedimientos concretos y en
un mbito numrico cercano al
10.
CUadro de
arTICUlaCIN
BCeP / maPaS

Mapas de Progreso

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA

Mapas De Progreso del Aprendizaje para el Nivel de Educacin Parvularia

Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

Mapas de Aprendizaje por mbitos y Ncleos de las BCEP

mbito Formacin Personal y Social

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Mapa Cuidado de S Mismo

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Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo

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Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje

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MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Reconocimiento y aprecio de s mismo

Reconocimiento y expresin de sentimientos

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo natural

Grupos humanos, sus formas de vida y

Conocimiento del entorno social

Ncleo de Aprendizaje Autonoma

Hacia los 6 aos

Corre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de

Hacia los 5 aos

Corre con fluidez, variando la velocidad y la direccin para evitar

Corre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene

Camina con velocidad y en distintas direcciones. Trepa sobre objetos

Hacia los 3 aos

Hacia los 18 meses

Hacia los 6 meses

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Se sienta con apoyo.

amina con velocidad y en distintas direcciones.Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Camina hacia atrs y hacia el lado.

orre cambiando de direccin y esquivando obstculos. Mantiene el equilibrio al subir

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Esquiva obstculos que se le

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Acelera, gira y se detiene al practicar algunos

orre con fluidez, variando la velocidad, la direccin y el tipo de desplazamiento para

Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?

Se desplaza, combinando posturas como: caminar,

Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones,

Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus

Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y

Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes

Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades

Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la