Formato de Planeación Didáctica
Área de Conocimiento, Recurso
Unidad de Aprendizaje
Curricular:
Nombre del plantel:
Docente:
Semestre:
Total de horas Docente a la
semana:
Periodo de trabajo
Progresión o Progresiones de
Aprendizaje:
Categoría(s)/Concepto(s)
Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Dimensión(es):
Ingles Socio cognitivo o Recurso Sociocognitivo
I Socioemocional al que corresponde:
CCT:
Ciclo Escolar:
Grupo(s):
Horas de estudio independiente a la semana :
Créditos Curriculares
Situación de Aprendizaje
PROGRESIÓN: 1 - Comprende el uso del verbo ser o estar (to be) de forma afirmativa,
negativa e interrogativa además de los pronombres personales para presentar información
propia y de otros. Páginas 16 y 17
Listening, Speaking, Reading, Writing
Listening for gist, listening for detail
Fluency, using functions
Pronunciation
Scanning, skimming
Spelling, punctuation, coherence, cohesion
 S1: Comprende y se comunica de manera oral, utilizando expresiones básicas tales como saludos,
Meta(s) de Aprendizaje
palabras y frases sencillas relacionadas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar
descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u
origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación. Además, participa en expresiones de manera sencilla.
R1: Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como
tarjetas de identificación, formatos de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la
información escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre
información personal, descripciones, hábitos, habilidades y alimentos.

Vinculación con el Programa

de Trabajo Aula, Escuela y
Comunidad (PAEC)
*SE UTILIZARÁN LOS QUE EL, LA O LOS DOCENTES CONSIDEREN ACORDE
Instrumento(s) de evaluación

Fundamento
 Verb to be
 Personal pronouns
 The alphabet
 Numbers
 Greetings
 Family members
Desarrollo y Evaluación de la Situación de Aprendizaje
 APERTURA: se forman equipos para realizar un juego de roles en el que se presentan situaciones en una agencia de
colocación, una entrevista con un caza talentos y en una escuela.
 DESARROLLO: Buscan en sitios extranjeros específicos de internet como escuelas, compañías y agencias
gubernamentales para obtener formatos de solicitud que sirvan como modelo para la redacción.
 CIERRE: Una vez concluido el trabajo, deberá presentarse ante el grupo para su exposición, la clase tendrá como papel
practicar sus habilidades para escuchar y comprender. Además de formular preguntas de acorde al tema.
 Evaluación diagnóstica, Formativa
 Coevaluación, autoevaluación
 Proyecto y Portafolio de evidencias.
 Estudio independiente
 grammar, vocabulary, listening
 pages 18 and 19

Retroalimentación de la planeación didáctica

Crea de manera escrita su perfil y el de otras personas y lo utiliza para comunicarse de manera adecuada usando su
propio contexto.

PROGRESIÓN: 2

Identifica los imperativos para promover la comunicación en el salón de clases en una segunda lengua al dar y seguir
instrucciones. Páginas 20 y 21

L1: Comprende la idea principal de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos
vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como
nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.

FUNDAMENTO

 Imperative form
 Modals
 Personal pronouns
 Regular verbs in base form
 Irregular verbs in base form
 Indefinite and definite article
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
 APERTURA: Se les pide que formen equipos ya que, uno de los integrantes asumirá el papel del maestro y dará
indicaciones para la realización de una actividad, mientras el resto del equipo sigue las instrucciones.
 DESARROLLO: La actividad a realizar se deja a libertad del equipo. El maestro en todo momento, monitorea la actividad
y responde a las dudas de los estudiantes además de animar a los equipos.
 CIERRE: Se presentan frente al grupo y comienzan a trabajar como si se tratara de una clase normal en donde el
profesor da las instrucciones y los estudiantes las ejecutan. Al final el maestro y la clase da sus comentarios
 Evaluación diagnóstica,
  Formativa
 Coevaluación, autoevaluación
 Proyecto y Portafolio de evidencias.

Estudio independiente
 speaking, practice
 page 22
Retroalimentación de la práctica docente
 Comprende que los imperativos, se usan para dar instrucciones y órdenes y que aparecen comúnmente en los libros de
texto pero para pedir cosas, se utiliza la manera formal o educada.

PROGRESIÓN: 3
Comprende el uso de los verbos to be y have para describir personas, lugares o cosas y utiliza los adjetivos calificativos y artículos
definidos e indefinidos, para detallar las características.

S1: Comprende y se comunica de manera oral y escrita, utilizando expresiones básicas tales como saludos, palabras y frases
sencillas relacionadas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos,
animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy
breves y preparadas con anticipación. Además, participa en expresiones de manera sencilla.

Fundamento
 Comprende, utiliza e interpreta de forma oral y escrita expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas
de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre su familia, lugares y objetos) interpreta
adecuadamente mensajes orales y escritos, sobre tareas simples y cotidianas que le son conocidas o habituales y que
no requieren más que intercambios sencillos y directos de información. Da sentido a la información oral en términos
sencillos sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Adjectives
 Family
 Colors
  Nouns
 Like vs look like

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

 APERTURA: : Se pide al estudiante, traer un poster o una imagen de su artista favorito y/o miembro de su familia
además de algún lugar turístico al que le guste ir en vacaciones.
 DESARROLLO: una vez que tenga el poster o la imagen de lo requerido, comenzará a describirlos usando los
conocimientos previos con el apoyo y acompañamiento del maestro, quien estará monitoreando la actividad en todo
momento.
 CIERRE: El estudiante, presentará su trabajo frente a la clase la cual escuchará con atención y al final dará su opinión
con una crítica constructiva y con mucho respeto al trabajo presentado.
 Evaluación diagnóstica,
 Formativa
 Coevaluación, autoevaluación
 Proyecto y Portafolio de evidencias.
Estudio independiente
 reading and writing, practice
 pages 24,25
Retroalimentación de la práctica docente
 Describe objetos en el aula y la personalidad física y emocional de los demás

PROGRESIÓN: 4
Comprende el uso de los adjetivos demostrativos (this, that, these, those) en su forma afirmativa, negativa e interrogativa para
señalar algo o alguien con base en su ubicación (si se encuentra lejos o cerca) y cantidad (singular o plural).

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal
de una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender
preguntas sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos
y habilidades.

Fundamento
  Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
etc.) Presenta mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en
términos sencillos sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Prepositions of place
 Imperative form
 Regular and irregular verbs in base form
 Public places
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se forman grupos, y se les pide elaborar un croquis en donde se incluyan los siguientes lugares: escuela,
farmacia, cine, supermercado, banco, hospital, hotel etc.
DESARROLLO: una vez presentado el croquis con los nombres de los lugares, se les pide a los miembros del equipo que se
organicen para elegir quienes preguntarán la ubicación tanto de personas como de lugares y quienes responderán las
preguntas.
CIERRE: el equipo presentará su trabajo mientras la clase los escucha con atención y respeto. Al final, tanto el profesor como la
clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias

Estudio independiente
 listening, reading and writing, practice
 pages 28,30
Retroalimentación de la práctica docente
 Describe la ubicación de objetos o personas con el uso de los adjetivos demostrativos

PROGRESIÓN: 5
Comprende el uso de there is, there are (afirmativo, negativo e interrogativo) y las preposiciones de lugar para mencionar la
existencia o no de personas o cosas en un lugar específico.
S1: Comprende y se comunica de manera oral, utilizando expresiones básicas tales como saludos, palabras y frases sencillas
relacionadas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y
alimentos como opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación. Además, participa en expresiones de manera sencilla.

R1: Reconoce palabras y frases muy básicas sobre datos personales que aparecen en textos como tarjetas de identificación, formatos
de registro, letreros o agendas. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos. Comprende la idea
general de textos sencillos sobre información personal, descripciones, hábitos, habilidades y alimentos.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Prepositions of place
 Personal objects
 Public places
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se forman grupos, y se les pide traer objetos personales de su propiedad, así como buscar cosas y personas en la
escuela etc.
DESARROLLO una vez presentados las cosas o los objetos, se les pide a los miembros del equipo que se organicen para elegir
quienes preguntarán y quienes responderán las preguntas.
CIERRE: el equipo presentará su trabajo mientras la clase los escucha con atención y respeto. Al final, tanto el profesor como la
clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 READING AND WRITING, PRACTICE
  PAGES 24,25
Retroalimentación de la práctica docente
 Explica la existencia de personas o cosas en lugares específicos
PROGRESIÓN: 6
Comprende el uso de los pronombres posesivos (mine, yours, his, hers, ours y theirs) para promover el valor de la honestidad
reconociendo la pertenencia de lo que es propio y lo que no lo es.

S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos, palabras y frases sencillas relativas a sus datos
personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u
origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación. Participa en conversaciones de manera
sencilla.

Fundamento
 Interpreta adecuadamente textos escritos sencillos y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que son especialmente relevantes (información básica sobre la familia, compras, lugares de interés,
ocupaciones, entre otros). Interpreta mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas, que no requieran más que
expresiones sencillas y directas que sean conocidas o habituales. Selecciona textos escritos sencillos que desarrollen el
placer de la lectura sobre aspectos del pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Clothes
 School supplies

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

APERTURA: Se le solicita a cada estudiante traer dos objetos de su pertenencia y colocarlo en una caja destinada para cosas
perdidas y encontradas.
DESARROLLO: una vez que se hallan recolectado todos los objetos se le pide a cada estudiante que pase al frente, se presente,
tome dos cosas y pregunte a quien le pertenecen.
CIERRE: El propietario o propietaria de los objetos tendrá que responder que le pertenecen a el o a ella usando los pronombres
posesivos..
● Evaluación diagnóstica,
 ● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 READING AND SPEAKING, PRACTICE
 PAGES 35,37
Retroalimentación de la práctica docente
 Se conoce así mismo (a) y a los compañeros de clase a través de preguntas básicas

PROGRESIÓN: 7
Analiza y comprende que los adjetivos posesivos y el genitivo sajón se emplean para indicar la pertenencia de algo o alguien. Por lo
que, los utiliza para indicar vínculos familiares y pertenencia al elaborar una genealogía.

S1: Comprende y se comunica de manera oral, utilizando expresiones básicas tales como saludos, palabras y
frases sencillas relacionadas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de
algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas
simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación. Además, participa en expresiones de manera
sencilla.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Adjectives to describe nouns
 School supplies
 colors
 clothes
 Family
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
 APERTURA: Se organiza en equipos y se mencionan los trabajos a realizar los cuales son: Elaboración de un árbol genealógico y
una imagen o poster de su mascota.
DESARROLLO: Trabaja con los temas de adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los adjetivos calificativos para poder dar
información sobre su familia y su mascota al momento que socializa con sus compañeros y aporta ideas para la elaboración del
trabajo requerido.
CIERRE: Trabaja con los temas de adjetivos posesivos, el genitivo sajón y los adjetivos calificativos para poder dar información
sobre su familia y su mascota al momento que socializa con sus compañeros y aporta ideas para la elaboración del trabajo
requerido.
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 LISTENING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 44, 46
Retroalimentación de la práctica docente
 Describe las características básicas y expresa opiniones abiertamente respetando la opinión de los otros
PROGRESIÓN: 8
Selecciona las Wh- questions para entrevistar y ser entrevistado mediante la elaboración de diálogos sencillos. Además, utiliza la
conjunción because para dar razones.

S1: Comprende y se comunica de manera oral, utilizando expresiones básicas tales como saludos, palabras y frases sencillas relacionadas a sus
datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y alimentos como opinión,
tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación. Además, participa en
expresiones de manera sencilla.

Fundamento
 Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Redacta
mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen información sencilla, directa, conocida y
habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
  Wh words (who, what. Where, when, why how etc.)
 Auxiliary verbs do, does and to be.
 Jobs and transportation
 Months and seasons
 Countries and Nationalities
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: Se forman equipos y se da el tema el cual consiste, en formular un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas.
DESARROLLO: Buscan en sitios de internet formularios de preguntas abiertas y cerradas. Y las adaptan al tema de presente
simple, usando los verbos auxiliares do, does y to be.
CIERRE: Un miembro del equipo fungirá como entrevistador y el resto responderá a las diferentes preguntas. Al final la clase y el
profesor verterán su opinión con una crítica constructiva.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 LISTENING, READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 49, 50, 51
Retroalimentación de la práctica docente
 Conoce más a fondo a sus compañeros de clase a través de preguntas básicas.
PROGRESIÓN: 9
Emplea ideas afirmativas y negativas en presente simple para expresar hábitos y rutinas propias y de otras personas. Lo anterior,
permite identificar las acciones que se pueden modificar para mejorar su bienestar físico y emocional.

W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un gimnasio. Expresa de manera escrita
frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar nacionalidades, escribir el
signo de interrogación al final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de alimentos. Redacta descripciones
breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos textuales para dar sentido al escrito.

Fundamento
  Escribe frases y oraciones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, entre otros). Redacta
mensajes escritos que describen tareas simples y cotidianas que impliquen información sencilla, directa, conocida y
habitual. Describe por escrito aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Jobs and occupations, daily activities, hobbies and leisure activities
 Food and drinks
 Third person singular (he, she, it) Affirmative, negative and interrogative. Using the auxiliaries do, does and to be
 Time expressions
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: Se forman equipos y se da el tema el cual consiste en escribir enunciados para explicar mi rutina diaria y del fin de
semana
DESARROLLO: Buscan en sitios de internet ejemplos de rutinas de famosos y las adaptan a su propio contexto
CIERRE: Cada estudiante pasará al frente y compartirá sus rutinas diarias y del fin de semana. Al final la clase y el profesor
verterán su opinión con una crítica constructiva.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 WRITING, PRACTICE
 PAGES 53, 54
Retroalimentación de la práctica docente
 Da y pide información de sus hábitos y rutinas y el de otros

PROGRESIÓN: 10
Comprende el uso de las yes/no questions y las Wh-questions en el presente simple para solicitar y brindar información específica.

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de una
conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan
información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.
 Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Days, months and seasons
 Wh-questions
 Regular and irregular verbs in base form
Estudio independiente
 READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 59,61
Retroalimentación de la práctica docente
 Podrá dar respuesta a preguntas generales y específicas.
PROGRESIÓN: 11
Distingue los adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never, entre otros) para expresar sus rutinas y las de otros.
L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de
una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas
sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y
habilidades.
W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un gimnasio. Expresa de
manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar
nacionalidades, escribir el signo de interrogación al final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de
alimentos. Redacta descripciones breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos textuales para
dar sentido al escrito.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
 directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Frequency adverbs
 Food vocabulary
 Places to visit
 Regular and irregular verbs in base form
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se forman grupos, y se les pide compartan que tipo de alimentos, lugares, o actividades les gusta hacer y lo
dibujaran e integraran como un colash.
DESARROLLO: una vez presentado el colash, se les pide a los miembros del equipo que se organicen para elegir quienes
presentarán el trabajo y les darán oportunidad de compartir las ideas con su grupo.
CIERRE: el equipo presentará su trabajo mientras la clase los escucha con atención y respeto. Al final, tanto el profesor como la
clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 READING, SPEAKING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 63, 64, 65
Retroalimentación de la práctica docente
 Explica la frecuencia de las actividades

PROGRESIÓN: 12
Emplea las preposiciones de tiempo in, on, at y los conectores: and, but y then para mencionar el momento en el que sucede un
evento y para contrastar, unir y ampliar ideas elaborando una agenda de actividades semanales.

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de
una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas
sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y
habilidades.
S1: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas, tales como saludos, palabras y frases sencillas
relativas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales, lugares y
alimentos como opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación. Participa en conversaciones de manera sencilla.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Prepositions in, on, at
 Connectors and, but, then
 Regular and irregular verbs in base form
 Time review
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: en parejas se preguntan la hora y hacen referencia a días especiales para los estudiantes y generan ejercicios escritos
en forma de diálogos.
DESARROLLO: una vez que el docente indique el tiempo de la actividad, se les pide a parejas al azar que compartan lo que
hicieron y podrán preguntar si alguien hizo algo parecido.
CIERRE: Al final, tanto el profesor como la clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada
de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias

Estudio independiente
 LISTENING, SPEAKING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 72, 73, 74
Retroalimentación de la práctica docente
  Explica el uso de preposiciones de tiempo y conectores

PROGRESIÓN: 13
Identifica los usos del verbo modal can y en particular, comprende el uso para expresar habilidades físicas, cognitivas y sociales
(afirmativo, negativo e interrogativo).

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de
una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas
sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y
habilidades.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Skill vocabulary
 Circus vocabulary
 Regular and irregular verbs in base form
 Cognitive and social abilities
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se le pregunta a todo el grupo sobre sus habilidades y se busca una lectura acerca del circo y se comenta entre los
estudiantes.
DESARROLLO: ya que hayan comentado que es lo que pueden hacer se les invita a que lo demuestren frente al grupo.
Recordemos que pueden ser habilidades físicas, cognitivas o sociales.
CIERRE: Al final, tanto el profesor como la clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada
de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
 ● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 LISTENING, READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 76, 77, 78
Retroalimentación de la práctica docente
 Explica el uso del verbo de modo “can”

PROGRESIÓN: 14
Comprende el uso del verbo modal can (afirmativo, negativo e interrogativo) para hacer solicitudes y pedir o dar permiso.

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de
una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas
sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y
habilidades.
W1: Brinda información personal de manera escrita en un formulario estándar, como en el registro de un gimnasio. Expresa de
manera escrita frases y oraciones sencillas considerando las reglas de ortografía y puntuación, como utilizar mayúscula al mencionar
nacionalidades, escribir el signo de interrogación al final de una pregunta o utilizar comas cuando enlista datos como una relación de
alimentos. Redacta descripciones breves y sencillas sobre personas, objetos, lugares y rutinas y se apoya de elementos textuales para
dar sentido al escrito.

Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Requesting permission
 Giving permission
 Regular and irregular verbs in base form
 Foundation and charities
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
 APERTURA: se forman grupos, y se les pide que piensen en que les gusta que les pidan y que no les gusta que les pidan y
elaboran preguntas para poder hacerlas a todo el grupo.
DESARROLLO una vez que hayan terminado, interactuaran con los demás grupos y les harán las preguntas y registraran las
respuestas .
CIERRE: el grupo presentará su trabajo mientras la clase los escucha con atención y respeto. Al final, tanto el profesor como la
clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
Estudio independiente
 LISTENING, READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 80-83
Retroalimentación de la práctica docente
 Explica cómo hacer solicitudes, ya sea para pedir o dar

PROGRESIÓN: 15
Comprende el uso de sustantivos contables (singulares y plurales) e incontables para aplicarlos en situaciones específicas

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de
una conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas
sencillas que solicitan información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y
habilidades.
S1: Comprende y se comunica de manera oral y escrita, utilizando expresiones básicas tales como saludos, palabras y frases
sencillas relacionadas a sus datos personales y situaciones concretas. Puede dar descripciones básicas de algunos objetos, animales,
Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
  Countable nouns
 Non-countable nouns
 Regular and irregular verbs in base form
 Routines
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se les pedirá a los alumnos que lleven un pedazo de cartón y una revista, y que recorten imágenes de todo lo que
ellos crean que representa un sustantivo. Y se formaran equipos para que compartan.
DESARROLLO: una vez que hayan hecho los recortes le dirás que los peguen como una tarjeta de lotería y les darás frijoles para
jugar lotería de sustantivos.
CIERRE: Al final, tanto el profesor como la clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada
de una felicitación.
● Evaluación diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias
lugares y alimentos como opinión, tamaño u origen. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas
con anticipación. Además, participa en expresiones de manera sencilla.

Estudio independiente
 LISTENING, READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 87-89
Retroalimentación de la práctica docente
 Distingue entre los sustantivos contables y los no contables

PROGRESIÓN: 16
Comprende el uso de much, many, a lot, a few, a little y some para describir su plato del buen comer.

L1: Entiende las letras del alfabeto inglés cuando las escucha e identifica las diferencias de fonemas. Comprende la idea principal de una
conversación oral con base en expresiones básicas, tales como saludos vocabulario sencillos. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan
información personal propia y de otros: como nombre, edad, nacionalidad, características, hábitos y habilidades.
 Fundamento
 Utiliza oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Presenta
mensajes orales de cómo llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información que le son conocidas o habituales. Comparte de manera oral en términos sencillos sobre aspectos
de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Quantifiers
 Store vocabulary
 Grocery vocabulary
 Regular and irregular verbs in base form
 Intro to present progressive
Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje
APERTURA: se forman equipos, y se les pide elaborar una receta en la cual se incluyan las medidas de los ingredientes y se les
rifan diferentes países con el objetivo que investiguen las costumbres y tradiciones de dichos países.
DESARROLLO: una vez rifados los países los equipos se pondrán de acuerdo en la manera que presentaran dicha receta ( con
imágenes, con objetos de plástico, o con comida real) y harán una presentación con cartulinas de país que les toco y prepararan la
receta.
CIERRE: el equipo presentará su trabajo mientras la clase los escucha con atención y respeto. Al final, tanto el profesor como la
clase, dará su opinión del trabajo realizado con una crítica constructiva acompañada de una felicitación.● Evaluación
diagnóstica,
● Formativa
● Coevaluación, autoevaluación
● Proyecto y Portafolio de evidencias

Estudio independiente
 LISTENING, READING AND WRITING, PRACTICE
 PAGES 92, 93, 94
Retroalimentación de la práctica docente
 Comprenden el uso de los cuantificadores.
Revisión de la autoridad académica local Firma del Docente