UNIVERSIDAD JUAREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE LOS RÍOS

Asignatura
Psicologia Evolutiva

Mtra
Rigel Arely Pantoja Escobar

Integrantes
Lennys Salome Frias Loria
Yocelin Jomayre Mosqueda Laguna
Wendy Michelle González Jiménez
Lucia Velazquez Gomez
Yulisan Jimenez Cabrera
Juan Felipe González Vasquez
MODELOS Y PERSPECTIVAS

TEÓRICAS DEL
Desarrollo
 ¿Qué es el desarrollo?

En su amplio sentido psicológico, alude a los cambios que

tiene todo individuo entre la concepción y la muerte. Esto
se aplica a quellos cambios que suceden de forma ordenada
y persistente.
 El desarrollo se produce en varios planos

Físico Emocional/
(biológico y motor) Social afectivo
Cognitivo
 Teorías del desarrollo

Existen diferentes teorías y en Conductistas

todas ellas se encuentran Cognitivas
determinados supuestos sobre la Psiconalíticas
forma o la base de entender el Dialécticas
desarrollo, estas plantean Etológicas
estrategias y metodologias Ecológicas
diferentes de intervención.
 Mecanismos de desarrollo
Tradicionalmente se han presentado 3 modelos basicos en
el entremado teórico de la Psicológia Evolutiva y diversos
autores convergen en señalar como tales modelos o
paradigmas los siguientes:

El contextual
El mecanisista El organicista dialéctico
 El modelo mecanicista
Para los mecanicistas el hombre, al igual
que la maquina reacciona a las fuerzas y
estimulos externos y no se desarrollan
cualitativamente.
 Los enfoques derivados del modelo mecanicista presenta
siguiendo a Bermejo y Lago (1994), las siguientes
característcicas:

El cambio evolutivo equivale al cambio conductual

El comportamiento es una combinacion lineal y aditiva de elementos
discretos que le dan sentido a la totalidad
El cambio se origina según una relacion causa-efecto, y puede ser
explicado en función de las condiciones antecedentes
El cambio es cuantitativo. El cambio cualitativo no se produce: es en
realidad una acumulación de secuencias de aprendizaje o secuencias de
estimulo-respuesta
Como el cambio evolutivo se produce en función de las condiciones
estimulares y ambientales, es relativo
En la actualidad este modelo queda representado por las teorías conductistas
del aprendízaje, si bien, tal y como señala acertdamente Martí (1991), bajo
esta denominación se agrupan una gran diversidad de enfoques teoricos.

Destacmos los siguientes:

1. La teoría del condicionamiento clásico de Watson (1928)
2. La teoria del condicionamiento instrumental (Skinner 1938)
3. La teoria de las jerarquias de aprendizaje de Gagné(1968)
4. La teoria del desarrollo de Bijou y Baer (1978)
 El modelo organicista
corresponde con las tradiciones filosóficas europeas
del idealismo,
racionalismo y naturalismo.
constituyen buenos ejemplos de esa tradición de
pensamiento que resalta el papel de los procesos
internos al explicar el desarrollo.
 El organicismo asigna al cambio evolutivo las siguientes
características(Bermejo y
Lago,1994):

-El cambio evolutivo no ocurre de cualquier modo. Es secuencial.

- En esa secuencia no se producen retrocesos, es irreversible.
-El cambio se produce según un patrón, siguiendo unas pautas, hacia la madurez.
Por eso se dice de él que es unidireccional.
- El cambio evolutivo tiene una meta: alcanzar la culminación del desarrollo. Es
teleonómico, existe un estado final al que llegar.
- Las pautas que sigue el cambio evolutivo son iguales para todos los sujetos, y
en
ese sentido es universal. Los universales evolutivos, constituyen etapas o
estadios que caracterizan el desarrollo.
 Instancias de la personalidad

-ELLO: Déposito de instintos biológicos o líbido, que fundamentalmente actúan

de acuerdo al principio del placer.
- YO; Imagen que uno tiene de sí mismo. Es el mediador entre el ello, el mundo
exterior y el Super-yo. Actúa en función, principalmente, del principio de
realidad.
- SUPER-YO; Conciencia que establece lo correcto e incorrecto en una sociedad
dada.
 Replanteamiento de la
teoría freudianas de Erikson
(1968)
Supone un alejamiento del determinismo biosexual del desarrollo. "La
personalidad se desarrolla de acuerdo con pasos predeterminados en la
disposición del organismo humano a ser consciente de interactuar con una gama
cada vez mas amplia de individuos e instituciones significativas" (Erikson, 1968).

Para Erikson son tres los procesos interrelaconados que dan cuenta del
desarrollo:
Biológico. Organización jerárquica de sistemas de órganos.
Social. Organización en grupos.
El Yo. Principio organizativo del individuo.
 Estadios propuestos por
piaget

Pre operatorio (2-7 años). Avance de desarrollo y

manifestación progresiva del proceso de simbolización.

Operaciones concretas (7-12 años). Estabilidad lógica del

mundo físico, para resolver problemas de forma lógica.

Operaciones formales (12 años en adelante). Pensamiento

hipotético deductivo y posibilidad de contrastar hipótesis
alternativas.
 El modelo dialéctico
según Bermejo y Lago (1994) presenta las
siguientes características:

Es teológico puesto Es discontinuo.

que surge de la síntesis
y la antítesis.

Es cualitativo.
 teoría histórico cultural
de Lev Semionovich Vygotski.

Es una teoría socio-constructivista . Habla de los

procesos psicológicos (elementales y superiores). Para
Vygotski el aprendizaje es efectivo determinado por la
capacidad de resolver independientemente, y el Nivel de
Desarrollo determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto.

06
teoría genético dialéctica
H. Wallon

Es una teoría del desarrollo humano que trata de explicar

la evolución psicológica e intelectual del niño. Wallon las
divide en 6 etapas:
 Estadio sensoriomotor y
Estadio emocional
impulsivo proyectivo
Comienza a los seis
Estadio donde la
meses de edad y se Abarca del primer al
construcción del propio
extiende hasta el primer tercer año de edad, ya
niño y el propio
año de vida del niño. que la actividad del niño
conocimiento constituye
se orienta hacia el
el interés central, que
mundo exterior para
comienza desde que
comprender todo objeto
nace hasta los 6 meses
que lo rodea.
de edad.
 Estadio del
Estadio de la
personalismo Estadio categorial
adolescencia
Comprende de los tres a Abarca aproximadamente
Comienza a partir de los
los seis años de edad del desde los 6 años hasta los
12 años de edad.
niño y aquí se produce la 11 el niño, comienza a
consolidación de la organizar sus
personalidad. pensamientos.
 Conversiones actuales
OTRAS PERSPECTIVAS
Teoría del procesamiento Teoria de pascual-Leone
de la información

Analiza el comportamiento humano Propone la existencia de una

empleando la metáfora del energía mental(M) que aumenta
ordenador con la edad en relación a los
cambios de capacidad de la
memoria a corto plazo, y que es
independiente de las situaciones.
 Teoría de case Corriente
etológica
Integra las aportaciones de Piaget y
resalta el papel del ambiente en la
las teorías del procesamiento de la
adaptación, que comprende además
información. e lo que diferencia
del ambiente actual, el ambiente
unos estadios de otros es el tipo de
remoto al que nuestros
elemento mental que comprenden
predecesores tuvieron que
las estructuras de control ejecutivo
adaptarse a lo largo de la evolución
( sensoriomotrices, relacionales,
de la especie.
dimensionales y abastractas)
 Perspectiva
ecológica
Es una reestructuración teórica
acerca del papel que el medio
desempeña en el desarrollo. Supone
que el desarrollo consiste en un
intercambio incesante con el
entorno, en una acomodación entre
un organismo cambiante y un
entorno que también cambia.
Teoría del ciclo
vital
Más que una teoría es un marco
amplio de investigación que lleva el
análisis de lo evolutivo más allá de
la adolescencia y que considera al
cambio evolutivo pluricausado por
factores físicos, biológicos, sociales
e histórico-culturales.
 Conclusión
Podemos afirmar que el desarrollo no está
determinado ni por factores hereditarios ni por
factores ambientales, es la consecuencia de la
interacción entre las posibilidades que ofrece el
código genético, las que ofrece el calendario
madurativo por él establecido, y los contextos, tanto
físicos, sociales e histórico-culturales, en el que el
desarrollo se produce.