Desarrollo integral en la

Nombre del curso

primera infancia II

Especialización en atención
Programa
integral a la primera infancia

Facultad Ciencias de las Salud

Unidad 3
Desarrollo del lenguaje

Temas

Tema 1: Importancia del desarrollo del lenguaje en la primera

infancia

Tema 2: El desarrollo lenguaje de los 0 a 3 años

Tema 3: El desarrollo lenguaje de los 3 a los 6 años

Horas AD: 8

Horas TI: 24

AD: trabajo con acompañamiento docente. TI: trabajo independiente del estudiante.

Objetivos
• Analizar las etapas del desarrollo del lenguaje y su importancia en
la primera infancia.
• Conocer los niveles del lenguaje y la secuencia de adquisición para
acompañar el desarrollo en la primera infancia.

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Introducción

El lenguaje se constituye en uno de los principales elementos de

socialización de los niños en su primera infancia, es necesario identificar
que el lenguaje se da en lo comprensivo y expresivo, es decir, no solo
cuando el niño habla está comunicando, por ello los agentes de atención
a la primera infancia deben ser buenos observadores e identificar las
formas de comunicación de los niños y motivarlos para que su
comunicación sea cada vez más consistente.

Tema 1 Importancia del desarrollo motor en la

primera infancia

Figura 11. Relación madre e hijo. Fuente Articulate

El lenguaje, uno de los principales medios de comunicación de los seres

humanos, se complementa con los códigos gestuales, posturales y de

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comportamiento. Asimismo, el lenguaje representa una forma de
expresión de los pensamientos, sentimientos y la personalidad. Es el
principal medio de interacción social, lo que permite a cada individuo
desarrollar una identidad en un grupo a partir de una información cultural.
Rondal (1982) afirma que el desarrollo del lenguaje no se
circunscribe al reconocimiento y producción de los sonidos de la lengua ni
a su combinación para producir palabras y organizarlas en frases de
acuerdo con unas reglas, sino que está ligado al aprendizaje de la
comunicación (p. 23).
Lo anterior ilustra que el lenguaje es una articulación de múltiples
componentes, algunos de orden innato, y otros que se construyen en la
interacción social; por ello, es importante ofrecer a los niños intercambios
comunicativos claros, con palabras cuyo sentido sea concreto y con
adecuada pronunciación, dado que al hablar se aprende escuchando y,
por ello, el entorno es relevante en la adquisición de estas habilidades.
Componentes del lenguaje
• Componente léxico–morfológico: se relaciona con los elementos
lingüísticos que se distinguen en lexemas y morfemas.
• Componente sintáctico: está relacionado con las combinaciones de
palabras; forman oraciones.
• Componente semántico: se articula con el significado de las
palabras y sus variaciones.
• Componente pragmático: se refiere a la adaptación de la
comunicación oral de acuerdo con las características ambientales y
sociales.

Sabías que…
El lenguaje está directamente relacionado con el pensamiento; el niño
hablará y se comunicará a partir de lo que conoce y sabe: aprendizajes
provenientes de las interacciones con los adultos y con el medio que lo
rodea.

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Material profundización
Para profundizar en el desarrollo del lenguaje y todos sus componentes,
les motivamos a leer el texto
Aparicio, M. Igualada A. (2019). El desarrollo del lenguaje y la
comunicación en la infancia, Editorial UOC. Disponible en
ebookcentral.proquest.com

Tema 2: Desarrollo del lenguaje de los 0 a los 3

años

Figura 12. Niños comunicándose. Fuente Articulate

Los primeros meses de vida se establecen los intercambios comunicativos

básicos; a través del llanto, la sonrisa y los sonidos guturales, los bebés
establecen relaciones con los adultos de manera significativa. Más

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adelante, se inician las producciones verbales caracterizadas por sonidos
vocálicos uni-silabos, ejemplo: ma-pa-ba; y posteriormente, aparece el
lenguaje estructurado. En esta etapa es necesario que el adulto revise
que el niño cuenta con buena audición, y que los modelos directos
(adultos o pares cercanos) hablen de forma correcta y clara. Es común
escuchar adultos hablando a los niños con palabras entrecortadas o
diminutivos que son manifestaciones de afecto importantes, pero que, a
la larga, serán el modelo del cual el niño aprenderá a hablar. Por otra
parte, es necesario ofrecer múltiples experiencias de comunicación y
lenguaje: la lectura de cuentos, el cantar canciones, los juegos de imitar
animales son actividades importantes de estimulación en esta etapa.
Es importante que el agente de atención a la primera infancia
observe que el desarrollo del lenguaje expresivo esté en articulación con
el lenguaje comprensivo, es decir, que lo que el niño comprende lo
manifieste a través del lenguaje, ya sea verbal o gestual.
A continuación, se describen las principales características del
lenguaje de los niños en cada edad:
0 a 6 meses
Emite dos sonidos guturales diferentes, balbucea con las personas, se
voltea cuando se le habla, pone atención a la conversación, ríe a
"carcajadas", reacciona cuando se le llama, repite sonidos que hacen
otros, repite la misma silaba dos o tres veces (ma, ma, ma).
6 a 12 meses
Responde a gestos y movimientos con otros gestos y movimientos,
obedece una orden simple cuando va acompañada de gestos y
movimientos del adulto (ademanes); cuando se le dice “no” deja de hacer
la actividad que está realizando momentáneamente; responde a
preguntas simples con gestos o movimientos, combina dos silabas
distintas en sus primeros intentos por hablar, emplea una sola palabra
significativa para designar algún objeto o persona, hace sonidos como
respuesta a una persona que le habla.
12 a 24 meses
Nombra cuatro ilustraciones en un libro, dice su propio nombre cuando se
le pide, responde a la pregunta “¿qué es esto?” con el nombre del objeto;
combina el uso de palabras y gestos o movimientos para manifestar sus
deseos,; nombra cinco miembros de la familia incluyendo animales
domésticos, produce el sonidos de los animales conocidos (vaca, perro,

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gato, pollo); nombra cuatro juguetes, pide algún alimento común cuando
se le muestra (leche, galleta, pan); hace preguntas elevando la
entonación de la voz al final de la palabra o frase; nombra tres partes del
cuerpo en una muñeca o persona; responde a preguntas de alternativas
“sí” o “no”; combina sustantivos o adjetivos en frases de dos palabras,
combina sustantivo con el verbo en oraciones de dos palabras, emplea
una palabra para ir al baño, responde a la pregunta “¿qué está
haciendo?”; dice cinco palabras diferentes (puede usar la misma palabra
para referirse a distintos objetos); pide “más”, dice “no hay más”; sigue
tres instrucciones diferentes simples que no van acompañadas de gestos,
puede entregar o mostrar cuando se le pide. Señala doce objetos
familiares cuando se le nombran.
24 a 36 meses
Combina sustantivos y adjetivos en frases de dos palabras (mi pelota).
Combina el verbo y el sustantivo en frases de dos palabras (papá va).
Combina el verbo y el sustantivo con allí, aquí, en expresiones de dos
palabras (silla aquí). Combina dos palabras para expresar pertenencia
(auto papá). Emplea el “no” en su lenguaje; responde a la pregunta “¿qué
estás haciendo?”
Responde a la pregunta “¿dónde?”; señala la imagen de diez objetos y su
uso. Obedece una serie de dos instrucciones relacionadas. Pregunta “¿qué
es esto?”. Controla el volumen de la voz el 95% de las veces; emplea
este/esta, ese/esa al hablar. Emplea “es” y “está” al construir oraciones
simples (las pelotas están aquí). Dice “yo”, “mí”, “mío” en lugar de su
propio nombre. Responde a la pregunta “¿quién?” dando un nombre.
Emplea la forma posesiva de los sustantivos (de papá); emplea los
artículos al, la, los, las, una, unas, unos al hablar. Emplea algunos
nombres de grupos (animales, juguetes, comida) 1.

Sabías que…
Al iniciar el segundo año los niños se vuelven más activos en su lenguaje
verbal; en esta etapa, el juego simbólico (representar) es muy importante

1 Información adaptada de: Bluma, Shearer, Frohman y Hilliard (1978).

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y las charlas con adultos les dan un vocabulario rico para sus juegos y
producciones verbales.

Material profundización
Para profundizar en el desarrollo del lenguaje en los primeros meses de
vida, se invita a leer el documento
Chamarritas, F. (2007). Comunicación gestual en la infancia temprana:
una revisión de su desarrollo, relación con el lenguaje e implicancias de
su intervención. PSYKHE, 16(2), 107-115. Pontificia Universidad Católica
de Chile. Disponible en scielo.conicyt.cl

Tema 3: Desarrollo del lenguaje de 3 a 6 años

Figura 13. lenguaje infantil. Fuente Articulate

En esta etapa, se da la consolidación de la pronunciación correcta de las

palabras y la confirmación de frases largas con sentido. Es de gran
relevancia que el ambiente permita que los niños se expresen y pueda

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acompañar sus producciones verbales dotándolas de sentido y ayudando
a fortalecer esta producción verbal, las narraciones de historias o cuentos
son muy favorecedoras en esta etapa.

3 a 4 años
• Emplea correctamente “es” y “está” al iniciar una pregunta
• Presta atención durante diez minutos mientras se lee un cuento
• Lleva a cabo dos órdenes que no se relacionan
• Dice su nombre completo cuando se le pide
• Responde a preguntas simples, de “¿cómo?”
• Emplea los tiempos pasados de verbos regulares (saltó, saltaba)
• Relata experiencias inmediatas
• Dice cómo se usan objetos comunes
• Expresa acciones futuras empleando ir a, tener que, querer
• Cambia apropiadamente el orden de las palabras para formular
preguntas (¿puedo yo? ¿yo puedo?)
• Cuenta dos sucesos en el orden en el que ocurrieron.

4 a 6 años

• Usa el imperativo cuando pide un favor

• Cuenta dos sucesos en el orden en que ocurrieron
• Obedece una serie de órdenes de tres etapas
• Emplea el futuro al hablar
• Emplea oraciones compuestas
• Emplea el condicional cuando habla (podría, seria, habría)
• Identifica absurdos en una conversación
• Emplea las palabras hermana, hermano, abuelo, abuela
• Relata un cuento conocido sin ayuda de ilustraciones
• Encuentra objetos que no pertenecen en una ilustración
• Dice si dos palabras riman o no
• Dice si un sonido es fuerte o suave 2.

Sabías que…

2 Información adaptada de Bluma, S., Shearer M., Frohman, A. y Hilliard, J. (1978).

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En esta etapa del desarrollo del lenguaje, los niños están listos para
adquirir una segunda lengua, por ello es importante motivarlos en este
aspecto para un óptimo aprovechamiento de su potencial de aprendizaje.
El lenguaje verbal no es la única forma de comunicación de las
personas, existen otros lenguajes. Específicamente, las personas sordas
se comunican a través de la lengua de señas que es su lengua materna;
es importante que los agentes de atención a la primera infancia tengan
esto presente para favorecer formas alternativas de comunicación a los
niños y niñas cuando lo requieran.

Material profundización
Les invitamos a ver el siguiente video para completar el aprendizaje. Este
video cuenta con la opción de subtítulos; en caso de que usted lo necesite
dé clic en la opción subtítulos de YouTube.
Vas, M. (Mi bebé y yo). (7 de abril de 2015). Etapas del lenguaje del niño.
[video]. Disponible en www.youtube.com

Referencias
Aparicio, M. & Igualada A. (2019). El desarrollo del lenguaje y la
comunicación en la infancia. Editorial UOC. Disponible en
ebookcentral.proquest.com
Bluma, S., Shearer, M., Frohman, A. y Hilliard, J. (1978). Guía Portage de
Educación Preescolar. Cooperative Educational Service Agency 12.
Rondal, J. A. (1982). El desarrollo del lenguaje. Barcelona: Ed. Médica y
Técnica.

Bibliografía
Bruner, J. (1984). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza
Psicológica.
Gallardo Ruiz, J. R y Gallego Ortega, J. L. (1995). Manual de logopedia:
un enfoque práctico. Málaga: Ed. Aljibe.

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Luria, A. R. (1985). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Ed. Martínez
Roca.
Martínez, J. (2014). Desarrollo infantil: una revisión. Revista
investigaciones Andina 16(29), 150. Recuperado de la base de
datos institucional: EBSCO
Monfort, M. (1989). El niño que habla. CEPE: Madrid. Barcelona.

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