Según los textos, ¿cuáles eran las diferencias entre los argumentos de Washington

y DuBois sobre la educación de los afroamericanos?

Washington y DuBois poseían puntos de vista contradictorios sobre la educación de los

afroamericanos. Washington creía en la paz y el compromiso. Opinó que los negros y
los blancos le convendrían dejar de lado los egos y tener relaciones amistosas. Si esto
ocurría, entendía que se ayudarían mutuamente. Además, creía que los afroamericanos
progresarían usando su cerebro y sus destrezas en trabajos comunes de la vida como la
educación industrial y la agricultura. DuBois sintió que todas las opiniones de
Washington eran paradójicas. Juzgó que desprendía la actitud de sometimiento y ajuste
en base a lo que el hombre blanco quería. DuBois pensó que las creencias de
Washington pedían que los negros desistieran a avances como la política, los derechos
civiles y la educación superior siendo obedientes. Sintió que los afroamericanos han
estado tratando de comprometerse durante más de una década y que comprometerse
solo causó inferioridad y carencia de derechos de los afroamericanos y ningún acceso a
la educación superior. DuBois quería que los afroamericanos demandaran respeto para
conseguir más derechos y educación para poder progresar en la sociedad.

Según los textos, ¿cómo se manifestaron los enfoques asimilacioncitas de la

educación en la escolarización de los nativos americanos y los inmigrantes?

Los enfoques asimilacioncitas de la educación eran la afirmación de que los nativos

americanos y los inmigrantes con otras culturas serían impregnados por la cultura
dominante de la sociedad.

Fundaron "escuelas indias de Carlisle" o "internados indios". Estas escuelas eran de

forma militar, estrictas escuelas diseñados para poner a los niños nativos americanos
muy, pero muy distanciado de sus padres, sus comunidades y prohibir todo lo que saben
y creen de su cultura. Las escuelas pretendían enseñarles el idioma y las culturas de la
sociedad blanca conocida como la cultura dominante. Las asimilacioncitas
persuadieron a los padres de estos niños para que los despidieran, creyendo que
recibirían una mejor educación, mientras que los otros niños participantes eran
prisioneros de guerra. La mayoría de los niños que van a estas escuelas no son
asimilados y van a casa y terminan confundidos, atrapados en medio de dos culturas
diferentes

¿En qué se diferencian los enfoques multiculturales y culturalmente receptivos de

la educación de los puntos de vista dominantes del siglo XIX sobre la educación?

En el siglo XIX, la educación se basaba en perspectivas y culturas eurocéntricas. La

escuela solo estaba acostumbrada a tener estudiantes principalmente de una raza,
europea-americana.

La educación multicultural comenzó a principios de la década de 1970 debido al

aumento de la población y las necesidades de los afroamericanos y otros estudiantes
de color. Estados Unidos se está volviendo más diverso, por lo que más personas de
color luchan por los derechos educativos. La educación equitativa en la década de
1900 se volvió tan importante como la igualdad de justicia, la igualdad de derechos de
voto y el movimiento de derechos civiles.

Las personas de color requieren cambios en el plan de estudios para adaptarse a las
necesidades de todos los estudiantes de diferentes culturas. Ya no tienen solo
currículos de Shakespeare, Faulkner y Hemingway. Quieren que el plan de estudios
incluya estudios sobre las clases trabajadoras morenas y negras, la colonización y el
imperialismo (Nieto 2017). Quieren que la educación cambie a los beneficiarios.

¿Son posibles las aulas democráticas?

En primer lugar, un aula democrática es aquella en la que los alumnos participan

regular y adecuadamente en un proceso compartido de toma de decisiones. Los
estudiantes pueden elegir lo que quieren aprender, mientras que las reuniones y los
debates ayudan a los estudiantes y profesores a ponerse de acuerdo sobre las políticas
y los procedimientos del aula. Esto aumenta el sentido de responsabilidad del
estudiante para crear y crear un buen ambiente en el aula. Este enfoque para tener este
tipo de aulas ha demostrado ser más efectivo, tanto para la gestión del aula como para
el aprendizaje de los estudiantes.

Creo que las aulas democráticas son imposibles y pueden ser posibles solo en
circunstancias excepcionales. Esto se debe a algunas razones, tales como:

a) Algunos maestros quieren un control total sobre los estudiantes porque ellos
son la autoridad. Por lo tanto, esperan que los estudiantes sigan sus reglas en el
salón de clases sin ser refutados. Esto puede dificultar mucho las aulas
democráticas, ya que este tipo de aula implica una toma de decisiones
compartida entre profesores y alumnos. Las aulas democráticas son posibles si
los docentes se cuentan entre los que tienen en cuenta los puntos de vista, las
opiniones y las ideas de sus alumnos.
b) La mayoría de los estudiantes pueden beneficiarse de las
responsabilidades y funciones que se les asignan en la creación de un aula
democrática. Algunos estudiantes son vagos, otros no quieren hacer mucha
tarea, etc. Por ejemplo, si los estudiantes y los profesores toman decisiones
juntos, los estudiantes pueden organizar sus horarios para tener menos horas a
la semana. Al implementar aulas democráticas, también sería bueno darles a los
estudiantes la libertad de elegir lo que quieren porque los estudiantes
se concentrarán en lo que quieren aprender. Pero otros estudiantes pueden
manipular esta libertad.

Según los textos, ¿cómo y por qué cambió el papel del gobierno federal en la
educación después de la Segunda Guerra Mundial?

Después de la Segunda Guerra Mundial, la educación pública y privada aumentó en

importancia a medida que aumentaba la matrícula. La mayoría de las
inscripciones son en escuelas secundarias y universidades, avances tecnológicos y
cambios sociales. El gobierno federal se ha involucrado más en la educación a través de
la financiación y el desarrollo de políticas con el objetivo de hacer que
las “escuelas sean accesibles para todos los ciudadanos” (Rury, 2020, p. 154).

Los cambios sociales, como las estructuras raciales y étnicas cambiantes en las grandes
áreas urbanas, la demanda laboral y la mecanización de la agricultura, han llevado a
un aumento en el número de afroamericanos en áreas metropolitanas y sistemas
escolares segregados. Pero la guerra contra Alemania y sus consecuencias cambiaron las
"percepciones estadounidenses de la raza y la discriminación" (Rury, 2020, p. 161). El
gobierno federal apoya la equidad racial mediante la adopción de políticas educativas
que aborden los patrones de desigualdad. La democracia y la igualdad
social significan igualdad de derechos para los afroamericanos en la educación. Así, con
la desegregación de las escuelas en el Sur, hubo cambios significativos
que permitieron que los estudiantes afroamericanos ingresaran a instituciones integrales.

Después de que la Unión Soviética lanzara el Sputnik, la nación temía una "falta de
disciplina entre los estudiantes estadounidenses" y se criticaron las ideas progresistas.
Este incidente ha generado simpatía por los logros académicos, especialmente en
ciencias y matemáticas.

Como resultado, el gobierno federal aprobó la Ley de Educación para la Defensa

Nacional (NDEA), que amplió la ayuda federal a las escuelas. Aunque el apoyo federal
se limita a apoyar los programas de matemáticas y ciencias y la formación
docente, otras agencias se han comprometido a apoyar programas que mejoran la
instrucción y los materiales del plan de estudios (Rury, 2020). Además de la NDEA, el
gobierno federal aprobó la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA), que está
diseñada para ayudar a financiar escuelas que atienden a estudiantes de familias de
bajos ingresos. Aunque la ley no ha abordado adecuadamente la desigualdad en el sector
educativo, varias instituciones han creado programas para ayudar a los estudiantes de
bajos ingresos. Por ejemplo, Head Start es un programa “que tiene como
objetivo mejorar el rendimiento de los niños de familias desfavorecidas” (Rury, 2020, p.
173).

Además, se plantearon otras preocupaciones sobre los estudiantes de educación

especial. Este es el resultado de un aumento en el número de estudiantes con
discapacidades y nuevas investigaciones sobre diversas dificultades de aprendizaje.

En 1975, se aprobó la Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados, que
exige que los distritos escolares brinden a los estudiantes con discapacidades una
educación gratuita y adecuada en el entorno menos restrictivo (Rury, 2020).

En resumen, después de la Segunda Guerra Mundial, la educación se convirtió en un

modo de cambio social influenciado por nuevas ideologías y un instrumento de política
social federal. Las escuelas se consideran “listas” y, gracias al apoyo federal y
estatal, están comenzando a “verse y actuar igual” (Rury, 2020, p. 190).

2. ¿Cuál cree que es el papel apropiado del gobierno en la educación y la

escolarización?

En mi opinión, el papel del gobierno federal en la educación debe ser de

apoyo para garantizar que todos los niños tengan el mismo derecho a una
educación gratuita, independientemente de su raza, etnia, género o discapacidad. En una
sociedad democrática, los individuos deben tener un "nivel mínimo de alfabetización" y
un conjunto estándar de valores, "y la educación promueve ambos" (Friedman, 1955,
p. 10). deshielo). Además, el gobierno debería asignar más
fondos a estudiantes discapacitados y necesitados.

La participación del gobierno en la educación es necesaria para que

"la educación sea una fuerza unificadora", de lo contrario, las escuelas
privadas exacerban las diferencias de clase (Friedman, 1955, p.
5). Los padres también deberían tener derecho a enviar a sus hijos a cualquier escuela, y
el gobierno debería facilitar esta elección. Como dijo Friedman (1955) en su artículo, la
nacionalización de la educación es un “monopolio natural” para proteger
los “intereses de padres e hijos” (p. 5), y los padres no deben basarse únicamente
en dónde están. Registro para limitar la inscripción de su hijo. Tienen un lugar para
vivir.

Además, el gobierno debe apoyar y respaldar financieramente la investigación y el

desarrollo educativo a nivel nacional y local.

3. Según los textos, ¿cómo se ha relacionado el avance tecnológico con la

educación? ¿Cuáles son los pros y los contras del cambio tecnológico?

El lanzamiento de la nave espacial Sputnik fue un evento que influyó en nuestra

educación, y fue la primera vez que vimos "una nación que tiene como objetivo educar
para hacer frente a las amenazas a la seguridad" (Powell, 2007). Como resultado de este
evento, la educación ha recibido una mayor financiación y los estudiantes
universitarios han podido obtener préstamos a bajo interés. Además, la educación
científica todavía se considera una red de seguridad (Powell, 2007).

Según Postman (1998), el cambio tecnológico da algo y quita algo. Por ejemplo, la
tecnología médica brinda tratamiento “pero disminuye las habilidades de diagnóstico de
los médicos” (p. 1). La tecnología de la información es beneficiosa para muchas
organizaciones, pero debido al fácil acceso a la información, priva a nuestros hijos de la
vida social y la capacidad de pensar críticamente. Tecnologías como las
“pruebas estandarizadas, las pruebas de coeficiente intelectual, el GRE o el SAT” han
cambiado la forma en que los maestros enseñan y los estudiantes aprenden (Postman,
1998, p. 4).

El cambio tecnológico tiene muchas ventajas y desventajas. Por ejemplo, la

tecnología lo hace todo más fácil. Postman (1998) dijo: "Luego se les dijo que las
computadoras les permitían votar en casa y comprar en casa" (p. 3). Esta es una de las
ventajas más importantes que ofrecen las computadoras y la tecnología. Los
avances tecnológicos permiten que las personas obtengan más información
y administren las cosas más fácilmente. La gente ya no tiene que ir de compras o
incluso mudarse de casa. Pueden encender su computadora, comprar lo
que necesitan y recibirlo en su puerta en cuestión de días.

Sin embargo, el desarrollo de la tecnología también ha creado varias desventajas. Un

ejemplo en el artículo muestra cómo la tecnología puede hacer que las
personas sean menos inteligentes e intelectuales porque ya no tienen que buscar
respuestas ni nada más, todo está a un clic de distancia.

Como admite Postnieks: "En la era de las computadoras, el concepto

de inteligencia puede desaparecer por completo" (p. 3). Dado que todo ya está en línea y
podemos encontrar fácilmente todas las respuestas, las personas no las están usando de
manera inteligente. Además, el pensamiento crítico se reduce porque ya no es necesario.