De base siempre, cuestión de orden epistemológico. Como entiendo, comprendo la realidad.

Decisiones metodológicas de como abordar la realidad.

METODO CIENTIFICO. Pautas o Condiciones generales, y luego hay metodologías mas

particulares dependientes de las concepciones epistemológicas.

Pluralismo metodológico.

UNIDAD N2:

PROCESO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES:

TIENE CONJUNTO DE ETAPAS, MOMENTOS Y DECISICONES DE INVESTIGACION

JUNI: DIMENSIONES Y DECISIONES QUE TIENE Q TOMAR EL INVESTIGADOR.

1- PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION- ELABORAR EL PROYECTO EN UN CONTEXTO DE

DESCUBRIMIENTO DETERMINADO. OBJETO CONSTRUIDO, DECISIONES DE CORTE
EPISTEMOLOGICO, ESTUDIAR PREVIO, ESTADO DEL ARTE. TIPO DE INVESTIGACION O
PARADIGMA QUE SUSTENTA EL EQUIPO INVESTIGADOR

2- REALIZACION DE INVESTIGACION- TRABAJO DE RECOLECCION DE EVIDENCIA

EMPIRICA, DOCUMENTACIONES ANALITICAS, DOCUMENTALES, CLASIFICACION DE LOS
TIPOS D EINVESTIGACION SEGÚN ALCANCE Y MODALIDAD. DATOS CONTRASTADOS
CON EL MODELO TEORICO CONSTRUIDO DE LA PRIMERA FASE. LA TEORIA ATRAVIESA
TODO EL PROCESO DE INVESTIGACION, SE CONSTRUYE LOS ELEMENTOS DE
RECOLECCION DE INFORMACION,
3- COMUNICAR CONCLUSIONES- REDACTAR, DIVULFGAR INFORME, LOS HAGALLAZGOS
SUJETOS A LOS MECANISCMOS DE VALIDACION Y CONTEXTO DE JUSTIFICACION.

MOMENTO DE PLANIFICACION. PRIMER MOMENTO.

ESTRATEGIA GENERAL: DISCUSIÓN ACERCA DE LOS METODOS DE INVESTIGACION EN EL

AMBITO EDUCATIVO.

- CONJUNTOS DE MODELOS TEORICOS PROPIOS DE CADA DISCUPLINA

- REFERENTES TEORICOS DELIMITADOS
- CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRATAR LO EMPIRICO TEORICOS
(METODOS PROPIOS, PARTICULARES ACORDES A LOS DISTINTOS CAPOS DE
CONOCIMIENTO Y MODELOS TEORICOS)
ABANDONO. DISCUSION ENTRE ABANDONO O DESVINCULACION- RAZONES PERSONALES,
DECISIONES INDIVIDUALES- DESVINCUNLACION MIRADA SOCIOLOGICA, INFLUIDA POR OTROS
CONDICIONES, NO SOLO LO PERSONAL. SUSTENTAS DIFERNTES MODELOS TEORICOS A
AMBOS.

COMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES CON HERRAMIENTAS DIGITALES.

CONSTRUIR UN REFERENTE TEORICO PARA ABORDAR LA PROBLEMA Y OBJETO DE ESTUDIO

ELEGIDO.

DECISIONES DE ORDEN TECNICO. COMO CUANDO CON QUE. VINCULADO AL DISEÑO

METODOLOGICO, DECISIONES TECNICAS,

JUNI. DIMENSIONES DE EVALUACION

MONISMO METODOLOGICO.

LUEGO SURGEN OTROS ENFORQUES Y LOGICAS DE INVESTIGACION, Y SURGE LA LOGICA

CUALITATIVA, PARA COMPRENSION MAS PROFUNDA DEL AMBITO EDUCATIVO.

DIFERENCIAS ENTRE AMBAS LOGICAS DE EVALUACION, DIFERENTES PREGUNTAS DE

INVESTIGACION.

CUANTITAVA.

CUALITATIVA (INVESTIGAR SOBRE LOS SIGNIFICADOS.

COMO SE ACCEDE AL CONOCIMIENTO ES DIFERENTES, CON RESPECTO AL METODO.

CUANTITATIVA- GENERALIZACION O VERIFICACION DE TEORIAS. LOGICA DEDUCTIVA. PARTE

DE TEORIAS GENERALES, CONSOLIDADAS Y VERIFICAR PROBLEMATICAS PARTICULARES.

CUALITATIVA- LOGICA INDUCTIVA, CREAR TEORIAS PARA COMPRENDER LOS PROCESOS O

FENOMENOS EDUCATIVOS, DESCRIBIR, INNOVAR O OPTIMIZAR.

EXPERIENCIA PROPIAS. ENTREVISTAS.

UN MISMO OBJETO DE ESTUDIO PUEDE SER ABORDADO EN AMBAS LOGICAS.

PROCESO CUANTI. PROCESO DE INVESTIGACION LINEAL.

PROCESO CUALI- PROCESO METODOLOGICO- PARTE DEL FOCO DE INSVESTIGACION PERO LAS
DIFERENTES FASES SE DAN DE UNA MANERA ESPIRALADA, DESESTRUCTURADA, CON
MOMENTOS DE PLANIFICACION , PERO CON MOMENTOS RECURSIVOS, PROCESO CICLICO,
EMERGENTE, LAS FASES SE RETROALIMENTAN.

LOGICA CUALI- DIALECTICA: BUSCA OPTIMIZAR O INNOVAR. INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PROCESOS POR CICLOS DE REFLEXION ACCIÓN, SE PARTE DE UN FOCO, PROBLEMA, SE

CONSTRUYE EL MODELO TEORICO, PERO SE BUSCA DAR RESPUESTA AL PROBLEMA
PLANTEADO A TRAVES DE LA ACCION, SE BUSCA ALTERNATIVAS, PLANIFICA LAS
INTERVENCIONES, SE ACTUAN CON DIFERENTES ESTRATEGIAS ´POSIBLES PARA DAR
SOLUCION., SE REGISTRAN EL PROCESO, LUEGO SE HACE REFLEXIONES. SI SE CONTINUA O NO.
O SE RESTRUCTURA Y COMIENZA CON UNA NUEVA PROBLEMÁTICA,{