SEMINARIO DE TESIS l

TEMA: PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

- QUE IMPLICA PLANTEAR EL PROBLEMA DE NVESTIGACION BAJO EL
ENFOQUE O RUTA CUANTITAVIVA?
-CRITERIOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION
CUANTITATIVA
-COMO SE PLANTEA UN PROBLEMA DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

ALUMNOS CÓDIGO FILIAL

BASTIDAS SOCUALAYA CARLOS 2018112199 HUANCAYO
BACA BORDA DARCY DANIEL 2012153592 CUSCO
ACUÑA CALLA HENRY 2016230306 ABANCAY
¿Qué implica plantear el
problema de investigación
bajo el enfoque o ruta
cuantitativa?
EN TÉRMINOS GENERALES, PLANTEAR EL PROBLEMA SIGNIFICA AFINAR,
PRECISAR Y ESTRUCTURAR LA IDEA DE INVESTIGACIÓN, LO CUAL
INVOLUCRA MAYOR FORMALIZACIÓN Y DELIMITACIÓN EN EL CASO DEL
ENFOQUE CUANTITATIVO.

A FIN DE DAR EL PASO DE LA IDEA AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ES NECESARIO PROFUNDIZAR EN EL TEMA REVISANDO FUENTES
ESPECIALIZADAS (LIBROS, ARTÍCULOS CIENTÍFICOS, PÁGINAS WEB CON
CONTENIDO ACADÉMICO DEBIDAMENTE RESPALDADO, TESIS Y OTRAS
FUENTES ACREDITADAS).
De acuerdo con Hernández-Sampieri
tales planteamientos pueden pretender
los siguientes fines:
1. Explorar fenómenos, eventos, poblaciones, hechos o variables;
cuantificando su existencia, nivel o presencia.
2. Describir a dichos fenómenos, eventos, poblaciones, hechos o
variables (cuando ya han sido explorados)
3. Establecer precedentes. Determinar si se han presentado
fenómenos, problemas de investigación o situaciones similares.
4. COMPARAR DIFERENTES GRUPOS, CATEGORÍAS, CLASES O
TIPOS DE FENÓMENOS EN CUANTO A ALGUNA PROPIEDAD
VARIABLE.
5. RELACIONAR FENÓMENOS, EVENTOS, HECHOS O VARIABLES.
6. DETERMINAR LAS CAUSAS O EFECTOS DE UN FENÓMENO,
EVENTO O PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN; O ESTABLECER
VÍNCULOS CAUSALES ENTRE VARIABLES
7. EVALUAR UNA INTERVENCIÓN, CAMBIO O ACCIÓN DELIBERADA
(FRECUENTEMENTE VINCULADO AL PROPÓSITO
ANTERIOR)
8. DESARROLLAR TECNOLOGÍA O PRODUCTOS.
9. RESOLVER UNA PROBLEMÁTICA DE CUALQUIER CLASE CUYA
MAGNITUD, INCIDENCIA, PREVALENCIA
O EQUIVALENTE PUEDA CUANTIFICARSE
Criterios para plantear un problema
de investigación cuantitativa
De acuerdo con Hernández-Sampieri, los criterios para plantear
adecuadamente un problema de investigación cuantitativa son:
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y
sin ambigüedad; por ejemplo,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad
de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de ser investigado
empíricamente, es decir, que
sea factible observarse en la “realidad”.
• El planteamiento debe ser ético.
• Cuando el problema asocia variables, fenómenos, eventos,
hechos, etc., la o las relaciones deben expresarse con claridad.
¿Cómo se plantea un problema de
investigación cuantitativa?

El problema de investigación se plantea a través de cinco

componentes o elementos que se encuentran sumamente
relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las
preguntas de investigación, la justificación y la viabilidad del
estudio, y la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
problema.
Objetivos de la investigación
cuantitativa
En primer lugar y siguiendo el propósito o finalidad del estudio, es
necesario
establecer qué se pretende en lo particular con la investigación, es
decir, cuáles son sus objetivos. Los objetivos deben expresarse con
claridad
y ser concretos, medibles, apropiados y realistas es decir, susceptibles
de alcanzarse
• Determinar
• Evaluar
• Indagar
• Analizar
• Examinar
¿Cómo se define la Investigación?

 Comencemos con la definición fundamental de

investigación: conjunto de procesos sistemáticos,
críticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno o problema con el resultado (o el
objetivo) de ampliar su conocimiento. Esta
concepción se aplica por igual a los enfoques
cuantitativo, cualitativo y mixto. Los fenómenos
pueden ser tan variados como el universo mismo:
comportamientos, sentimientos y emociones,
enfermedades, procesos psicológicos,
organizaciones sociales (comunidades, empresas,
etc.), valores y actitudes de los individuos,
actividades en las distintas profesiones, y un
sinnúmero de otras cuestiones. Pero vayamos por
pasos: ¿cómo principia una investigación?
¿Cómo comenzamos a Investigar?

 Toda investigación se inicia con una idea que se desarrolla

paulatinamente. Pero para comenzar una investigación necesitas
primero conocer las rutas que han sido construidas por las
comunidades científicas para estudiar cualquier tema, fenómeno o
planteamiento. Hay tres rutas fundamentales: la cuantitativa, la
cualitativa y la mixta. Por ello, antes que cualquier otra cuestión
vamos a revisarlas en términos generales, para que las conozcas y
sepas qué las caracteriza; y luego, vamos a profundizar en ellas. Así,
cuando debas realizar una investigación podrás elegir la más
adecuada de acuerdo a tus circunstancias.
Por sí misma, ninguna ruta es mejor que
otra, sino solo más apropiada para llegar
al lugar que quieres (el que pretendes
indagar, el problema de investigación) y
todas requieren de diferentes
herramientas (que son los métodos de
investigación) y un mapa (el diseño de
investigación). Además, la ruta a
seleccionar depende de tus
conocimientos y el entrenamiento que
hayas recibido. Desde luego, hay sitios a
donde puedes arribar por diferentes rutas
(problemas de investigación que pueden
abordarse desde la perspectiva
cuantitativa, cualitativa o mixta).
¿Qué rutas se han construido en las
ciencias para investigar?

A lo largo del estudio sobre el conocimiento han surgido

históricamente diversos paradigmas1 o corrientes de
pensamiento sobre cómo indagar en distintos
fenómenos o el universo que nos rodea, en todos sus
ámbitos (físico, social, económico, etc.). Algunos de
ellos son el empirismo, el materialismo dialéctico, el
positivismo, el constructivismo, el estructuralismo, el
pragmatismo,2 los cuales dieron origen a tres enfoques
para investigar cualquier hecho o problema:
cuantitativo, cualitativo y mixto.
 Durante la mayor parte del siglo pasado, algunos investigadores
consideraron que los enfoques cuantitativo y cualitativo eran antagónicos
y no se podían mezclar, por lo tanto, el mixto (que implica combinar los dos
anteriores) era impensable, inexistente. Otros investigadores no se
preocuparon por la “supuesta” incompatibilidad entre los métodos
cuantitativo y cualitativo, y concibieron el enfoque mixto, aceptando las
tres como rutas posibles en la investigación científica. En el siglo xx y parte
del actual, para ciertos expertos en investigación el esquema para
investigar era:

PLANEAMIENTO DEL
PARADIGMA ENFOQUE O METODO PROBLEMA A INVESTIGAR
 Es decir, primero el paradigma; luego, el enfoque (regularmente si el
paradigma era positivista o derivado de este, el método debía ser
cuantitativo; si era fenomenológico o constructivista, el método tenía
que ser cualitativo). Finalmente, se planteaba el problema de
investigación de acuerdo al enfoque elegido. Pero nosotros hemos
propuesto que un esquema más adecuado y realista es:

PLANTEAMIENTO ENFOQUE(RUTA) Y
DEL PROBLEMA A CON TEXTO PROCESO
INVESTIGAR

PARADIGMA O MEZCLA
PARADIGMATICA
 Los tres enfoques utilizan procesos sistemáticos, reflexivos y
empíricos en su esfuerzo de generar conocimiento, valiéndose de
las siguientes estrategias:
 1. Observación y evaluación de fenómenos.
 2. Establecimiento de suposiciones como consecuencia de la
observación y evaluación.
 3. Demostración del grado en que las suposiciones tienen o no
fundamento o son ciertas en determinado contexto, mediante
análisis y pruebas.
 4. Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para consolidar,
esclarecer o modificar las suposiciones; o incluso para generar
otras. Desde luego, cada enfoque posee sus propias características
esenciales.
LA RUTA CUANTITATIVA DE LA
INVESTIGACION
 El significado original del término cuantitativo (del latín “quantitas”) se
vincula a conteos numéricos y métodos matemáticos (Niglas, 2010).3
Actualmente, representa un conjunto de procesos organizado de
manera secuencial para comprobar ciertas suposiciones. Cada fase
precede a la siguiente y no podemos eludir pasos, el orden es riguroso,
aunque desde luego, podemos redefinir alguna etapa. Parte de una
idea que se delimita y, una vez acotada, se generan objetivos y
preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un
marco o perspectiva teórica. De las preguntas se derivan hipótesis y
determinan y definen variables; se traza un plan para probar las
primeras (diseño, que es como “el mapa de la ruta”); se seleccionan
casos o unidades para medir en estas las variables en un contexto
específico (lugar y tiempo); se analizan y vinculan las mediciones
obtenidas (utilizando métodos estadísticos), y se extrae una serie de
conclusiones respecto de la o las hipótesis. Este proceso se representa
en la figura 1.2 y se desplegará en la segunda parte del libro
PROCESO CUANTITATIVO
1. EL INVESTIGADOR PLANTEA EN UN CONTEXTO CONCRETO UN PROBLEMA DE ESTUDIO ACOTADO SOBRE EL
FENÓMENO DE INTERÉS (EL QUÉ), AUNQUE EN EVOLUCIÓN. SUS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN VERSAN SOBRE
CUESTIONES ESPECÍFICAS.
2. UNA VEZ PLANTEADO EL PROBLEMA, EL INVESTIGADOR EXAMINA LO QUE SE HA INDAGADO PREVIAMENTE (LA
REVISIÓN DE LA LITERATURA) Y CONSTRUYE UN MARCO TEÓRICO (LA TEORÍA O ANTECEDENTES QUE HABRÁN DE
SUSTENTAR Y GUIAR SU ESTUDIO), DEL CUAL DERIVA UNA O VARIAS HIPÓTESIS (QUE SON SUPOSICIONES
RESPALDADAS POR OTRAS INVESTIGACIONES ANTERIORES Y LA TEORÍA) Y LAS SOMETE A PRUEBA (PARA VERIFICAR
QUE SON VERDADERAS O NO EN EL CONTEXTO PARTICULAR) MEDIANTE EL EMPLEO DE UN DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN APROPIADO (EL MAPA). SI LOS RESULTADOS CORROBORAN LAS HIPÓTESIS O SON CONGRUENTES
CON
ESTAS, SE APORTA EVIDENCIA A SU FAVOR. SI SE REFUTAN, SE DESCARTAN EN BUSCA DE MEJORES EXPLICACIONES
Y NUEVAS HIPÓTESIS. AL APOYAR LAS HIPÓTESIS SE GENERA CONFIANZA EN LA TEORÍA QUE LAS SUSTENTA.
SI NO ES ASÍ, SE RECHAZAN LAS HIPÓTESIS Y, EVENTUALMENTE, LA TEORÍA.
3. LAS HIPÓTESIS SE GENERAN ANTES DE RECOLECTAR Y ANALIZAR LOS DATOS.
4. LOS DATOS SE ENCUENTRAN EN FORMA DE NÚMEROS (CANTIDADES) Y, POR TANTO, SU RECOLECCIÓN SE
FUNDAMENTA EN LA MEDICIÓN (EN LOS CASOS SE MIDEN LAS VARIABLES CONTENIDAS EN LAS HIPÓTESIS). ESTA
RECOLECCIÓN SE LLEVA A CABO UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS Y ACEPTADOS POR UNA
COMUNIDAD CIENTÍFICA. PARA QUE UN ESTUDIO SEA CREÍBLE Y ACEPTADO POR OTROS INVESTIGADORES, DEBE
DEMOSTRARSE QUE SE SIGUIERON TALES PROCEDIMIENTOS.
PROCESO CUANTITATIVO

5. YA QUE LOS DATOS SON NUMÉRICOS SE DEBEN ANALIZAR CON MÉTODOS ESTADÍSTICOS.

6. EN EL PROCESO SE TRATA DE ALCANZAR EL MAYOR CONTROL PARA LOGRAR QUE OTRAS

POSIBLES EXPLICACIONES, DISTINTAS O “RIVALES” A LA PROPUESTA DEL ESTUDIO (HIPÓTESIS),
SE DESECHEN Y SE EXCLUYA LA INCERTIDUMBRE Y MINIMICE EL ERROR. ES POR ELLO QUE SE
CONFÍA EN LA EXPERIMENTACIÓN O EN LOS ANÁLISIS DE CAUSALIDAD.

7. LOS RESULTADOS SE INTERPRETAN EN RELACIÓN CON LAS SUPOSICIONES O

PREDICCIONES INICIALES (HIPÓTESIS) Y DE ESTUDIOS PREVIOS (TEORÍA). AL FINAL DE LA
RUTA, SE ESTABLECE UNA DISCUSIÓN (INTERPRETACIÓN FINAL), LA CUAL CONSTITUYE UNA
EXPLICACIÓN DE CÓMO LOS RESULTADOS ENCAJAN EN EL CONOCIMIENTO EXISTENTE.
 Algunas de las características esenciales del enfoque
cuantitativo son:

1. BÚSQUEDA DE LA MAYOR OBJETIVIDAD POSIBLE EN TODO EL PROCESO O RUTA. LOS

FENÓMENOS QUE SE OBSERVAN O MIDEN NO DEBEN SER INFLUIDOS POR EL
INVESTIGADOR, EL CUAL DEBE EVITAR EN LO POSIBLE QUE SUS SENTIMIENTOS,
CREENCIAS, DESEOS Y TENDENCIAS AFECTEN LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO O
INTERFIERAN EN LOS PROCESOS (WEIL, 2017; UNRAU, GRINNELL Y WILLIAMS, 2005).
2. EN LA RUTA CUANTITATIVA SE SIGUE UN PATRÓN PREDECIBLE Y ESTRUCTURADO Y SE
DEBE TENER PRESENTE QUE LAS DECISIONES CRÍTICAS SOBRE LOS MÉTODOS SE TOMAN
ANTES DE RECOLECTAR LOS DATOS, GUIADAS POR EL DISEÑO (MAPA).
3. EN LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE PRETENDE GENERALIZAR LOS
RESULTADOS Y DESCUBRIMIENTOS ENCONTRADOS EN LOS CASOS (MUESTRA) A UN
UNIVERSO MAYOR (POBLACIÓN). ASIMISMO, EN OCASIONES ES DESEABLE QUE LAS
INVESTIGACIONES EFECTUADAS PUEDAN REPLICARSE.
 Algunas de las características esenciales del enfoque
cuantitativo son:
4. AL FINAL, CON LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE PRETENDE DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR LOS
FENÓMENOS INVESTIGADOS, BUSCANDO REGULARIDADES Y RELACIONES CAUSALES ENTRE ELEMENTOS
(VARIABLES). ESTO SIGNIFICA QUE LA META PRINCIPAL ES LA PRUEBA DE HIPÓTESIS Y LA FORMULACIÓN Y
DEMOSTRACIÓN DE TEORÍAS.

5. EN LA RUTA CUANTITATIVA, SI SE SIGUE RIGUROSAMENTE EL PROCESO Y, DE ACUERDO CON CIERTAS REGLAS

LÓGICAS, LOS DATOS GENERADOS POSEEN LOS ESTÁNDARES DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DESEADOS, Y LAS
CONCLUSIONES DERIVADAS CONTRIBUIRÁN A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO.

6. ESTA RUTA SE VALE DE LA LÓGICA O RAZONAMIENTO DEDUCTIVO, QUE PARTE DE LA TEORÍA, DE LA CUAL SE
DERIVAN LAS HIPÓTESIS QUE EL INVESTIGADOR SOMETE A PRUEBA. DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.

7. UN DESTINO DE LA RUTA CUANTITATIVA ES IDENTIFICAR LEYES UNIVERSALES Y CAUSALES.

8. EN LA INDAGACIÓN CUANTITATIVA SE BUSCA CONOCER O CAPTURAR LA REALIDAD EXTERNA O FENÓMENO

ESTUDIADO TAL Y COMO ES, O AL MENOS, APROXIMARSE LO MEJOR POSIBLE A ELLO. NUESTRAS SUPOSICIONES
DEBEN AJUSTARSE A DICHA REALIDAD Y NO AL REVÉS, SI NO COINCIDEN, LO QUE TENEMOS QUE CAMBIAR
SON LAS SUPOSICIONES O HIPÓTESIS.
 La ruta cualitativa de la investigación
EL TÉRMINO CUALITATIVO TIENE SU ORIGEN EN EL LATÍN “QUALITAS”, EL CUAL HACE REFERENCIA A LA NATURALEZA,

CARÁCTER Y PROPIEDADES DE LOS FENÓMENOS (NIGLAS, 2010).4

CON EL ENFOQUE CUALITATIVO TAMBIÉN SE ESTUDIAN FENÓMENOS DE MANERA SISTEMÁTICA. SIN EMBARGO, EN LUGAR DE

COMENZAR CON UNA TEORÍA Y LUEGO “VOLTEAR” AL MUNDO EMPÍRICO PARA CONFIRMAR SI ESTA

ES APOYADA POR LOS DATOS Y RESULTADOS, EL INVESTIGADOR COMIENZA EL PROCESO EXAMINANDO LOS HECHOS

EN SÍ Y REVISADO LOS ESTUDIOS PREVIOS, AMBAS ACCIONES DE MANERA SIMULTÁNEA, A FIN DE GENERAR UNA

TEORÍA QUE SEA CONSISTENTE CON LO QUE ESTÁ OBSERVANDO QUE OCURRE.

DE IGUAL FORMA, SE PLANTEA UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, PERO NORMALMENTE NO ES TAN ESPECÍFICO

COMO EN LA INDAGACIÓN CUANTITATIVA. VA ENFOCÁNDOSE PAULATINAMENTE. LA RUTA SE VA DESCUBRIENDO O

CONSTRUYENDO DE ACUERDO AL CONTEXTO Y LOS EVENTOS QUE OCURREN CONFORME SE DESARROLLA EL ESTUDIO.
PROCESO CUALITATIVO
 PROCESO CUALITATIVO
En la ruta cualitativa, aunque obviamente se efectúa una revisión inicial de la literatura, esta
puede complementarse en cualquier etapa del estudio y apoyar desde el planteamiento del
problema hasta la elaboración del reporte de resultados (la vinculación entre la teoría y las
etapas delproceso se representa mediante flechas).
Asimismo, en la investigación cualitativa en ocasiones es necesario regresar a etapas previas.
Por ello, las flechas de las fases que van de la inmersión inicial en el campo hasta el reporte de
resultados se visualizan en dos sentidos, y puede suceder que modifiquemos ciertos aspectos
conforme se desarrolla la indagación. Por ejemplo, redefinir el diseño o abordaje principal o
implementar cambios en la muestra inicial (adicionar más casos o incluir otra clase de ellos).
La inmersión inicial en el campo implica sensibilizarse con el ambiente o entorno en el cual se
llevará a cabo el estudio, identificar informantes que aporten datos y guíen al investigador por el
lugar, adentrarse y compenetrarse con la situación de investigación, además de verificar la
factibilidad del estudio
 CONCLUSIONES
 Los enfoques cuantitativo y cualitativo son
alternativas en la indagación de diversos
fenómenos, hechos, y resultan complementarios,
cada uno se utiliza respecto a las necesidades del
investigador
 El investigador debe ser metodológicamente
plural
y guiarse por el contexto, situación, recursos de los
que dispone, sus objetivos y el problema de
estudio.
 Los enfoques cualitativo y cuantitativo no son
excluyentes entre si, más bien deben
complementarse para obtener mejores
resultados en la investigación.