CORRIENTE HUMANISTICA

Favorece la democracia, reconocen el derecho a la palabra del alumnado, el grupo es

lo más importante.
Principal fundador es: Abraham Maslow

LOS RASGOS QUE DEBE TOMAR EL HUMANISTA SON:

Fomentar el espíritu cooperativo

Ser un m aestro interesado en el alumno como persona total

Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza

Ser auténtico y genuino antes los alumnos

Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar siendo empáticos y

sensibles a sus percepciones y sentimientos.
Características

La visión de conjunto de los

componentes que constituyen la
Didácticas

persona

Optimismo didáctico, derivado del

convencimiento de las posibilidades
de perfeccionamiento humano.

El compromiso personal y la
cooperación o participación
democrática.
 el estudiante
Cada ser humano percibe que el tema
posee una PRINCIPIOS DE LA de estudio es
potencialidad TEORIA importante para sus
natural para el HUMANISTA objetivos.
aprendizaje.

El rol del profesor

consiste en
El tipo de Los aprendizajes
consultar, escuchar,
aprendizaje que que amenazan el
facilitar, motivar,
implica un cambio ego se perciben y
orientar. Nunca
en la organización asimilan más
deberá imponer
de uno mismo, es fácilmente si las
soluciones o
amenazador y se amenazas externas
resolver problemas
tiende a rechazar son reducidas
en lugar de los
estudiantes

La teoría humanista sostiene los siguientes principios del aprendizaje significativo:

Cada ser Aprendizaje

significativo La mayor El rol del
humano
que implica parte del profesor
EJEMPLO:
posee una
en cambio en aprendizaje cosiste en
potencialidad
la significativo consultar
natural para
organización se consigue escuchar ,faci
el
de uno mediante la litar ,motivar,
aprendizaje.
mismo. practica. orientar.
Objetivo General de las Clases: Fomentar el desarrollo personal, la autorrealización y el
crecimiento de los estudiantes.

Paso 1: Conocimiento de los Estudiantes

Antes de iniciar el curso, el profesor se tomará el tiempo para conocer a sus estudiantes de
manera individual. Esto puede incluir conversaciones uno a uno, encuestas o actividades
introductorias en el aula. El objetivo es comprender sus intereses, metas personales, fortalezas
y debilidades.

Paso 2: Diseño del Contenido del Curso

El profesor diseñará el contenido del curso de manera que se relacione con los intereses y
metas personales de los estudiantes. Esto implica encontrar conexiones entre el material del
curso y la vida de los estudiantes, así como proporcionar ejemplos y aplicaciones prácticas.

Paso 3: Fomento de la Autenticidad y la Autoexpresión

Durante las clases, se alentará a los estudiantes a ser auténticos y a expresar sus opiniones y
pensamientos de manera abierta y respetuosa. Se crearán espacios donde los estudiantes se
sientan cómodos compartiendo sus ideas y experiencias.

Paso 4: Apoyo al Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales

Se incorporarán actividades y discusiones que promuevan el desarrollo de habilidades sociales,

como la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos. También se prestará
atención al bienestar emocional de los estudiantes y se ofrecerán recursos de apoyo si es
necesario.

Paso 5: Evaluación Formativa

En lugar de centrarse únicamente en calificaciones y exámenes, se utilizará la evaluación

formativa para brindar retroalimentación constante a los estudiantes sobre su progreso y
desarrollo. Se alentará la reflexión personal y el crecimiento a lo largo del curso.

Paso 6: Flexibilidad y Personalización

El profesor permitirá cierta flexibilidad en el enfoque y el ritmo del curso para adaptarse a las
necesidades e intereses individuales de los estudiantes. Se fomentará la elección de proyectos
o temas relacionados con el curso que sean significativos para cada estudiante.

Paso 7: Fomento de la Curiosidad y la Búsqueda de Conocimiento

Se estimulará la curiosidad y la motivación intrínseca de los estudiantes, alentándolos a

explorar más allá de los límites del plan de estudios y a seguir sus intereses personales en el
aprendizaje.

Paso 8: Apoyo a la Autorrealización y el Crecimiento Personal

El profesor actuará como mentor y apoyo emocional, ayudando a los estudiantes a identificar y
trabajar hacia sus metas personales y a alcanzar su máximo potencial.

Paso 9: Celebración de Logros

Se celebrarán los logros de los estudiantes a lo largo del curso, no solo los académicos, sino
también los relacionados con su desarrollo personal y la expresión de su autenticidad.

OTROS PRECURSORES

Sócrates (469-399 a.C.): Sócrates es conocido por su método de la mayéutica, que implicaba
hacer preguntas para fomentar la autorreflexión y el pensamiento crítico. Creía en la
importancia de conocerse a uno mismo y en la búsqueda de la sabiduría a través del
autoexamen y la reflexión, principios que tienen resonancia en la psicología humanista.
Aristóteles (384-322 a.C.): Aristóteles, discípulo de Platón, enfocó su filosofía en el desarrollo
de las virtudes humanas y la búsqueda de la eudaimonía, que se traduce a menudo como
"felicidad" o "bienestar humano". Su ética y su énfasis en el autodescubrimiento y la
autorrealización son conceptos relacionados con la psicología humanista.

Confucio (551-479 a.C.): El pensamiento de Confucio se centró en la ética y la moral,

promoviendo la autorreflexión, la autodisciplina y la búsqueda de la virtud. Sus enseñanzas
sobre la autorrealización y la autorreflexión tienen similitudes con los principios humanistas.

San Agustín (354-430 d.C.): San Agustín, un influyente filósofo cristiano, abordó temas como la
voluntad, la conciencia y el libre albedrío en su obra. Sus reflexiones sobre la naturaleza
humana y la búsqueda de la verdad y la trascendencia influyeron en las corrientes posteriores
de la filosofía y la psicología humanista.