Evaluación del desarrollo psicológico en primera infancia

El bebe humano nace en un estado de incompletud e inmadurez anatómica, fisiológica y

psicológica, depende del entorno, de otro que garantice y satisfaga las necesidades fisiológicas,
psicológicas, biológicas de ese sujeto incompleto. Ese otro que logre captar, reconocer, identificar,
las necesidades del niño y que ofrezca otras vías de solución que alivie las tensiones en el lactante.

Desarrollo: proceso de organización sucesiva de las funciones mediante el cual se realizan

progresivamente las capacidades genéticas en relación con el medio ambiente. Es un concepto
mas abarcativo porque remite a transformaciones globales porque va a incluir al crecimiento, a la
maduración y a los aspectos psicológicos. Conduce a adaptaciones cada vez más flexibles en
relación al medio

Crecimiento alude a cambios pondo- estructurales, cambios que se miden en peso, talla, cambios
corporales.

Maduración: completamiento de estructuras biológicas, por ejemplo la maduración del SNC.

DESARROLLO INFANTIL: engloba aspectos psicológicos con todos los procesos psicosociales, la
maduración vinculada a lo orgánico y el crecimiento con cambios estructurales

Es un proceso integral, dinámico y continuo, ordenado en una sucesión de etapas o fases

arbitrarias. Cada etapa se caracteriza por una organización específica.

No hay una correlación exacta entre la aparición de cada etapa y la edad cronológica ya que el
ritmo e intensidad de las funciones son propias de cada individuo y subjetividad.

- Es importante porque durante este proceso los niños adquieren paulatinamente las habilidades
necesarias para desempeñarse autónoma y competentemente en la vida social y personal.

Cuando el desarrollo se ve afectado por factores que lo alteran (como carencias afectivas,
ambientales, nutricias) se generan condiciones de riesgo que se transforman en areas de
vulnerabilidad que de no ser intervenidas como consecuencia alteran la vida de la persona. Es
importante detectarlas. Algunas de esas alteraciones pueden ser detectadas es conductas como la
asimetría en los movimientos y en la postura, no fija la mirada en personas pero si en objetos, no
muestra interés en el entorno, entre otras.

La evaluación del desarrollo no debe ser un etiquetamiento, hay que ser cuidadosos con los
diagnósticos ya que un mal diagnostico puede obstruir el desarrollo del niño.

Instrumentos para realizar una evaluación psicológica del desarrollo en la primera infancia

La primera escala de A. Gessell denominado “Diagnostico del desarrollo normal y anormal del niño
y otras escalas del desarrollo” tenía como objetivo la evaluación del desarrollo psicológico.
-Destaca que la administración de la prueba es solo una fuente de datos posible para el estudio del
desarrollo del niño y que debe complementarse con información sobre la familia, sobre el medio
social, biografía del propio niño desde su nacimiento, registro de los principales acontecimientos
de su vida.

Lo que el test estudia son conductas: Conducta motora: son aquellos movimientos que realiza un
bebe pj reacciones postulares, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gatear, etc. Son los
movimientos que un bebe debería lograr, que pueda dominar su cuerpo.

Conducta adaptativa: tiene que ver con la adaptación sensorio motriz, articulación de lo sensorial
con la motricidad ante objetos y situaciones, hace referencia a la manipulación objetal, que el niño
pueda utilizar/ manipular objetos entendiendo que esos objetos se dan en determinadas
situaciones es decir que entienda cuando tiene que usar un objeto especifico y cuando no.

Conducta del lenguaje: en el bebe cualquier intento de comunicación que se observe refiere al
lenguaje, movimientos postulares, llantos, vocalizaciones, palabras, etc.

Personal social: hace referencia a como el niño se comporta y desenvuelve en el entorno cultural,
hacia el afuera, comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en
el cual vive.

-El test en su momento, la escala de Gessell se hacía con 8 imágenes de las cuales se hacia una
especie de registro cinematográfico, como una especie de película. Las puntuaciones que este
utilizaba eran + y -. Las autoras de la 2da y 3er escala no van a utilizar este tipo de puntuación,
estas solo tienen en cuenta el marco teórico y los distintos tipos de conducta, también van a
extender el rango de edad.

-Es un test de fundamento empírico porque parte de la observación de las pautas de desarrollo
realizadas por el niño.

-Tipo de prueba: heterogénea, se examinan distintas dimensiones del desarrollo

-Tipo de respuesta: demanda conductas espontaneas de los niños a ser observadas en su

actividad, en su juego en respuesta a los reactivos que se le presentan e información que
proporcionan sus cuidadores.

-La administración es de forma individual.

Segunda escala: Los primeros años son configuradores del adulto posterior, hay cosas que se
manifiestan y que van a estar durante el resto del desarrollo. Brunet y Lezine destacan la
importancia de los primeros años de vida como configuradores de las grandes tendencias de la
personalidad. Estas autoras expanden la edad de la escala, hasta los 5 aprox, en la escala de Gessel
era hasta los 3 o 4.
Van a hablar de áreas o dimensiones, no hay conductas por separad, hay un conjunto de
conductas que conforman un área de dimensión. Gessell daba a entender que cada conducta es
algo diferenciado.

-No van hablar de conducta motora sino de control postural y motricidad

-Gessell decía que es lo que tenía que aparecer, que conducta debía parecer mientras que las
autoras dicen que mientras que aparezca algo que indique que el niño esta pudiendo dominar su
cuerpo alcanza para explicar que hay algo del desarrollo que se está poniendo en juego allí.

-Proponen la conducta adaptativa respecto a los objetos y la coordinación óculo motriz. Da

cuenta de si el niño pudo o no usar los objetos, no tienen en cuenta exclusivamente el contexto en
el cual lo utilizo.

-Respecto al lenguaje no hace ninguna diferencia.

-Relaciones sociales y personales. Proponen tener en cuenta el ambiente personal del niño, a
diferencia de Gessell que se enfoca en lo cultural y social.

La prueba pasa a ser con ítems y con días de acierta, cambia el sistema de puntuación, hay ítems
con días. Cada acierto en vez de un + va a ser un día. El sistema de puntuación que utilizan, que
también utilizara Alonso se va a llamar “Puntuaciones típicas y percentiles”

-La prueba constaba de 10 items por nivel de edad hasta los 30 meses, seis correspondían a las
áreas propiamente dichas y cuatro a comportamientos de la vida cotidiana del niño.

●Alonso retoma la escala de Brunet y Lezine ya que el material era poco costoso a diferencia del
de Gessell y el sistema de puntuación que es más rápido y sencillo. Va a agregar una dimensión,
van a ser 5 en total.

-Subdivide a la motricidad en dos: finas son movimientos más en específicos y gruesas: son los
grandes movimientos.

-Aspectos socio-afectivos: tiene en cuenta lo social y los afectos, como lo social juega un rol
afectivo para el niño.

-Respecto al lenguaje, para la autora es expresivo y comprensivo, no va solo por el lado de la

comunicación. Que uno pueda entender el mensaje del bebe y percibir que este también me
entienda a mí.

-Coordinaciones adaptativas

Nombre: “Test de Desarrollo en Primera infancia del desarrollo”

Evalúa el desarrollo general en la infancia. Es un test de ejecución máxima de dominio genral,

empírico, verbal y no verbal porque se evalúa el lenguaje y otras conductas que no son el
lenguajes. Es individual
La prueba sirve a para entender que hay cosas que el niño tiene que lograr a determinadas
edadades. Que si no se logra puede pasar o no algo.

Materiales: sonajeros, figuras parta encastras, campanitas, libros, taza, etc

Esta autora baja la edad, arranca desde el primer mes de vida hasta los 36 meses y a cada uno de
los meses le corresponde determinados aciertos.

Hasta el mes 11/ 12 se realiza una prueba por mes. Después del año la prueba se realizaba cada
tres meses (15,18, 21, 24) después del 24 se va a realizar cada 6 meses (30 y 36).

Se presentan 10 ítems a observar en cada mes, cada ítems equivale a 3 días

Edades claves

Edad base, a nivel psicológico es la edad donde inicia el desarrollo psicológico, mayor nivel en el
que todas las respuestas son resueltas satisfactoriamente, que supone la resolución correcta de
las pruebas de los niveles anteriores.

La edad tope es hasta donde se detiene el desarrollo. Edad en el que se fracasa en todas las
pruebas

Para sacar la edad mental siempre se parte de la edad base. Representa el nivel de éxito
logrado por el promedio de sujetos de una determinada edad cronológica. Se suman
todos los aciertos. Se obtiene de la sumatoria de los aciertos. Edad base + ítems positivos
de otros meses.

Cociente de desarrollo o CI: resulta de dividir la edad de maduración por la edad cronológica
(EM/EC)

●Los resultados del examen psicológico del niño deben provenir de evaluaciones seriadas,
realizadas en diferentes momentos, de ninguna manera a partir de un único examen.

-No sirve dar como resultado un cociente de desarrollo aislado, debemos informar sobre la
evaluación del desarrollo, los campos de conductas, las potencialidades que tiene ese sujeto. No
podemos pensar a la evaluación del desarrollo solamente como conductas motoras.

Otras escalas que se utilizan para la evaluación del desarrollo en la primera infancia

Test de Denver test de desarrollo psicomotriz, se utiliza para valorar el desarrollo psicomotor
durante los 6 primeros años de vida. Valora areas como la motora fina y gruesa, lenguaje y socio-
personal.

Escala de Bayle utilizada en niños entre 2 meses y 3 años. Las áreas evaluadas del desarrollo son:
conducta adaptativa, lenguaje, social- emocional, motor.
EEDP. Escalas chilenas. Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor de 0 a 2 años. Área
motora, de coordinación, lenguaje y social.

Test de desarrollo psicomotor infantil (TEPSI) 2 a 5 años. Subtest de coordinación, Subtest de

Lenguaje, Subtest de motricidad.

PRUNAPE. Prueba Nacional de Pesquisa. Es un instrumento para la detección de problemas

inaparentes en niños menores a 6 años. Se trata de una herramienta pediátrica que debe ser
usada en conjunto con información clínica. Áreas: Motora fina y gruesa, lenguaje y personal –
social.

Escala Argentina de inteligencia sensorio motriz. Para bebes de 6 a 36 meses (Oiberman,

Mansilla, Orellana). Evalúa la inteligencia sensorio motriz. Nos permite poder evaluar a la
población argentina en aspectos del desarrollo cognitivo temprano para poder intervenir y
accionar ante situaciones de vulnerabilidad que obstruyen el desarrollo.