Escuela

Fase 5 Grado
Nombre del Proyecto Me reconozco a través de mi familia
Libro de texto Proyectos del Aula. Quinto grado

El propósito es proporcionar a los alumnos herramientas emocionales y habilidades de resolu

familiar y en su comunidad, fomentando así una convivencia más saludable y una mayor sens
Propósito
de impulsar la reflexión y la colaboración entre los alumnos, promoviendo valores y habilidad
vidas.

Libro de texto Nuestros saberes. Quinto grado

Contexto Social ¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A

Contexto de la Escuela ¿Qué situación se vive en su
Contexto del Aula ¿Qué situaciones se

Campo formativo
 Campo formativo sugerido por PACO
Saberes y pensamiento científico
Teacher

Las familias como espacio para el desarrollo del sentido de

pertenencia y autonomía, para una sana convivencia.
Contenido del plan sintético
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad

Valores Familiares
Contenidos a abordar en este proyecto (según
Sana convivencia
propuesta del libro)
La familia
Temas necesarios para el trabajo de este proyecto (No se menci
Contenidos sugeridos por PACO Teacher La familia
Para complementar el aprendizaje de los temas:
Autoestima
La problemática abordada en esta planeación es la promoción de un
Problemática
por conflictos, malentendidos y falta de comunicación, lo que puede

Justificación La justificación para implementar radica en la importancia de fortal

Duración
Intención
Sesión Materiales y/o recursos digitales
1
Cuaderno
Proyector yy bocinas
pluma
2
Bocinas y reproductor de música
Juego de mesa relacionado con la sana convivencia
3
y el sentido de pertenencia
Discusiones y debates Productos y/o evidencias de aprendizaje
Presentacion creativa sobre la convivencia en sus familias
Lluvia de ideas de conceptos y ejemplos

Duración
Intención
Sesión Materiales y/o recursos digitales
 Materiales

Libros de texto
Cuaderno y pluma
Cartulinas
Pegamento o diurex
4 Tijeras
Lápices de colores, crayones, marcadores o
plumones.
Tarjetas con valores y ejemplos o acciones que
representen a cada valor
Bolsa
Objetos pequeños para describir

Papel con una situación escrita sobre acciones que no Productos

contribuyeny/o evidencias
a una de aprendizaje
sana convivencia
Collage de valores de sus familias
Actividad de reforzamiento de valores

Duración
Intención
Sesión Materiales y/o recursos digitales
 Materiales

Libros de texto
Cuaderno y pluma
5 Cartulina
Pegamento o diurex
Tijeras
Lápices de colores, crayones, marcadores o
plumones.

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Organigrama
Rompecabezas gigante del organigrama

Duración
Intención
Sesión Materiales y/o recursos digitales
 Materiales

Libros de texto
Lápices
Cuaderno y pluma
Madeja de estambre o cualquier otro tipo de hilo o
mecate
6 Hojas blancas
Foto de la familia de cada alumno
Pegamento, prit o diurex
Dibujo en cartulina de un árbol gigante
Cartulina
Lápices de colores, crayones, marcadores o
plumones.
Plumones para pizarrón o gises
 Materiales

Libros de texto
Bocinas y reproductor de música
Proyector
Cuaderno y pluma
Preguntas y respuestas sobre resolución de
conflictos
7
Escape room con rompecabezas y acertijos
relacionado con la lectura del Libro de texto
Proyector y bocinas
Hojas blancas o de colores
Lápices de colores, crayones, marcadores o
plumones.
Plumones para pizarrón o gises
 Materiales

Lápices de colores, marcadores o plumones

8
Elementos para la escenografía y la decoración
Hojas blancas

Productos y/o evidencias de aprendizaje

Hoja de actividades que refleje su participación y las decisiones tomadas durante la resolución del escape room
Nota de agradecimiento a su familia y foto pegada en una hoja en el árbol gigante

Duración
Intención
Sesión Materiales y/o recursos digitales
 Materiales

Cuaderno y pluma
Libros de texto
9
Cartulina
Tarjetas con palabras
Lápices de colores, crayones marcadores o
plumones

Reflexiones grupales Productos y/o evidencias de aprendizaje

Conclusión y reflexión final individual
Póster con conclusiones y reflexiones

Instrumentos
 Evidencias y productos

Producto Final proyecto

Criterios de evaluación

Autoevaluación
Preguntas de reflexión
 DATOS GENERALES

CCT
5 Quinto Grupo
a través de mi familia Número de sesiones 9
Aula. Quinto grado Páginas 266-274

nos herramientas emocionales y habilidades de resolución de conflictos que puedan aplicar en su vida
así una convivencia más saludable y una mayor sensación de pertenencia y afecto en su entorno. Además,
n entre los alumnos, promoviendo valores y habilidades sociales que les serán útiles a lo largo de sus

Otros materiales
os saberes. Quinto grado Título de la lectura y página

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

¿Qué problemática identificas en tu entorno?¿A qué dificultades se enfrentan las personas de su comunidad? ¿Qué cambi
¿Qué situación se vive en su centro educativo?¿Cómo es la convivencia entre alumnos, maestros y per
¿Qué situaciones se viven dentro del aula?¿Cómo son las interacciones entre tus alumnos?¿Qu

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

De lo humano y lo comunitario Ejes articuladores

 Ejes articuladores
Saberes y pensamiento científico
sugeridos por PACO Teacher
Lenguaje

omo espacio para el desarrollo del sentido de

autonomía, para una sana convivencia.
Procesos de desarrollo de Aprendizaje
nte conflictos y problemas de la vida en la comunidad.

iares Conocimientos previos y habilidades

cia (prerrequisitos de aprendizaje para el
arios para el trabajo de este proyecto (No se mencionanproyecto)
en el libro):
mentar el aprendizaje de los temas: Al trabajar con este proyecto, también puedes abordar los temas de....

ca abordada en esta planeación es la promoción de una convivencia familiar sana y la construcción de un sentido de pertenencia y
malentendidos y falta de comunicación, lo que puede afectar negativamente la calidad de la convivencia y el sentido de pertenen

n para implementar radica en la importancia de fortalecer los lazos familiares y comunitarios, promoviendo una convivencia arm

DESARROLLO DEL PROYECTO

Punto de partida
Se busca preparar a los alumnos para abordar el tema de la convivencia familiar y cómo pueden utilizar técnicas 2 sesione
de a
en su entorno familiar. A través de ejercicios prácticos, reflexiones individuales y discusiones grupales, se busca que
más
crearprofunda
burbujas.deInstruirlos
la importancia
Pausa activa
a tomardeuna
la convivencia sana
b) Para y el
qué sentido
llenar de pertenencia
el globo, saliren
el la
Actividades
dejar familia.
propuestas
aire en el dobleendeeltiempo
libro en e
respiración
Poner músicaprofunda
animaday yluego, al exhalar
alentar a los niños a
lentamente, por el ejemplo de la ficha, que se encuentra en su Libro Proyectos del a
lancé la pelota a otro y diga una lasoplando
levantarse y imaginarán
moverse al que
ritmoestán
de música 2. De manera grupal, pedir a los alumnos que reflexionen cómo utilizar
durante unos minutos similar en tu familia?
característica personal que quiera compartir,
comode
s y/o evidencias su aprendizaje
color favorito, un lugar que les

Adecuaciones Curriculares

Identificamos necesidades para definir el servicio

Una sesión
Promover la reflexión sobre los valores familiares y su impacto en la convivencia, así como desarrollar habilidades d
importancia de los valores en la vida cotidiana y cómo pueden contribuir a una convivencia armoniosa en el ámbito f
Pausa activa Actividades propuestas en el libro
 1. De forma individual, elaborarán un collage (con recortes, dibujos pro
represéntelos valores que reconocen como fortalezas de su familia.
a) Sugerir a los alumnos que utilicen materiales reutilizables. Los mater
serán importantes en la medida en que utilicen su imaginación y creativ
b) Al finalizar su collage, lo intercambiarán con una compañera o un co
ante sus compañeros lo que puedan identificar a partir de las imágenes.

2. De manera grupal, discutirán si coinciden las ideas de los creadores d

los espectadores.
Colocar varios objetos en una bolsa o caja.
3. En colectivo, los alumnos elegirán un material reutilizable (caja, sob
Cada alumno elegirá un objeto sin mirar y
buzón colectivo anónimo.
debe crear una historia corta que incluya ese
a) Escribirán en un papel una situación que no contribuya a la sana con
objeto
la depositen en el buzón.
b) Leer al azar uno de los papeles. Los alumnos deberán de pensar y rec
para mejorar la convivencia en esa circunstancia.
c) Registrar en sus cuadernos en una tabla como el ejemplo del Libro d
pág. 270.
d) Cuando tengan al menos seis situaciones registradas, trazar en el piz
dividirlo en seis partes, como si fueran rebanadas de pastel.
e) En cada una de las rebanadas deberán de escribir una acción útil para
y que posibilite la generación de situaciones asertivas para una sana con
comunidad y en casa con la familia.

seny/o evidencias
a una de aprendizaje
sana convivencia

Adecuaciones Curriculares

Organicemos las actividades

Una sesión
Fomentar la colaboración y la toma de decisiones en grupo. Los alumnos trabajarán juntos para establecer acuerdos,
promover habilidades de comunicación efectiva, el intercambio de ideas y la visualización de todo el proyecto.
Pausa activa Actividades propuestas en el libro
 7. De manera individual, los alumnos observarán la imagen que se encu
proyectos del aula, pág. 268, prestando atención
a cada detalle de lo que está sucediendo con cada uno de los personajes
a) Imaginarán qué ha sucedido antes y que está a punto de suceder.
b) Escribirán en su cuaderno o en su Libro proyectos del aula, pág. 269
cómo piensas que se refleja la convivencia, el sentido
de pertenencia y afecto en la familia. Utilizar las siguientes preguntas c
reflexiones. ¿Qué sucedió?, ¿A qué crees que se debió, ¿Qué sentirías
Realizar una breve sesión de meditación
similar en tu familia?
guiada que se centre en la relajación y la
concentración.
8. En distintos grupos, comparen sus respuestas y argumentan sus ideas
y en qué no?. Posteriormente, establecerán los acuerdos para que, en co
que favorezcan el sentido de pertenencia y afecto en la familia y las esc
en su Libro proyectos del aula, pág. 269

9. Dirigir una discusión para que de manera grupal elaboren conclusion

cartulina, al final colocarla en un espacio a la vista de todos para poder
necesario.

s y/o evidencias de aprendizaje

Adecuaciones Curriculares

Creatividad en marcha
Tres sesiones
Estimular una sana convivencia familiar y fortalecer los lazos afectivos entre los alumnos y sus familias. A través de
importancia de los valores, la comunicación efectiva y la resolución pacífica de conflictos en el entorno familiar. Ade
compartir experiencias y fortalecer la relación entre padres e hijos.
Pausa activa Actividades propuestas en el libro
 1. Dialogar con los alumnos, acerca de las propuestas para fomentar el
el afecto para una sana convivencia familiar.

2. De manera individual deberán de redactar una carta para su familia.

a)Tomar en cuenta las siguientes preguntas guía:
¿Qué me gusta de mi familia? ¿Cómo me siento cuando estoy con ella?
mejorar en mi familia?
Asignar a los alumnos parejas. Dar a cada b)Llevar su carta a casa y elegir un momento en el cual la mayoría de lo
pareja un papel y un lápiz. Uno de ellos debe familia puedan estar presentes: durante la comida, antes de dormir o en
cerrar los ojos y deberá dibujar lo que su c) Leer la carta entre todos y, después, registrar en su cuaderno al meno
compañero(a) le indique. La otra persona le compromisos para la atención de posibles conflictos.
da instrucciones verbales, de manera que su
compañero(a) no sepa de qué trata el dibujo 3. Guiar a los alumnos, para que, en grupos, realicen una actividad llam
final. Al final, revisan el dibujo final y si se a)Proporcionar a los alumnos de madeja de estambre o cualquier otro ti
consiguió retratar lo que se quería. Luego, formar un círculo, lanzar la madeja por turnos y expongan algunos de lo
pueden intercambiar roles. compromisos que plantearon con sus familias para la resolución de con
b) Lanzar la madeja de estambre entre toda la comunidad hasta formar
ellos.
c) La actividad acaba cuando se termina el estambre. Es importante con
es numeroso, la madeja de estambre debe ser lo más grande posible par
participar.
d) En sus cuadernos, escribirán los acuerdos mencionados y una conclu
 4. De manera individual, los alumnos investigarán con apoyo de un fam
resolver un conflicto de forma pacífica. Regístralos en una ficha para co
comunidad en la siguiente sesión.

5. Leer en su Libro de Proyectos del aula, pág. 274, la situación que es

después responder en su cuaderno.
a) ¿Qué harías si estuvieras en la situación de Luis?, b) ¿De qué forma
lograr una sana convivencia con sus compañeras y compañeros?, c) ¿C
su actitud con sus abuelos?, d) ¿Cómo debe comunicar su estado de án
Reproducir una canción y pedir a los
6. Con orientar a los alumnos a que formen distintos grupos con los que
alumnos que se unan en el centro del aula
ellos tendrán que tomar en cuenta la distribución de tareas y los acuerdo
para bailar juntos. Animarles a que usen la
previamente.
creatividad al permitirles inventar
a) Intercambiarán ideas sobre algunas situaciones donde sea necesario r
movimientos y coreografías.
familiar y seleccionarán una para contarla en su historieta.
b) Los alumnos deberán de ponerse de acuerdo sobre los personajes, lo
situaciones de convivencia, las alternativas para fomentarla y reconocer
fundamentales para la familia.
c) Comenzarán con la creación del primer boceto de su trabajo, cada m
tendrá un rol específico, como por ejemplo: diseñar las ilustraciones, es
d) Sugerir a los alumnos que hagan pausas para verificar si su historieta
sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.
e) Los alumnos verificarán que los diálogos expresen ideas para la sana

Invitar a los estudiantes a encontrar un lugar
cómodo y tranquilo en el aula, cerrar los
ojos suavemente, respirar profundamente y
elegir una afirmación positiva relacionada
con la confianza y la autoestima, como "Soy
capaz y valioso". Luego, repetirán esta
afirmación en silencio mientras se
concentran en su respiración, visualizando
cómo su confianza crece con cada
inhalación y exhalación
7. De manera grupal, los alumnos deberán de organizarse para la expos
en donde invitarán a sus familias.
8. Los alumnos diseñarán invitaciones para sus familias.
9. Acondicionar un área en el salón de clases para presentar sus historie
10. Ayudar a los alumnos, si lo requieren, a presentar su trabajo final a
11. Los alumnos les mostrarán a su familia la técnica de respiración que
del proyecto antes de comenzar con la presentación de sus historietas.
12. Montar en un espacio del salón una pequeña exposición temporal co

s y/o evidencias de aprendizaje

tomadas durante la resolución del escape room
en el árbol gigante
Adecuaciones Curriculares

Valoramos y compartimos nuestros logros

Una sesiónla reflexión y el análisis crítico de los alumnos sobre el proyecto y su impacto en el desarrollo del sentido
Incentivar
escritas, se busca que los alumnos expresen sus opiniones, identifiquen áreas de mejora, y reflexionen sobre cómo el
convivencia. Pausa activa Actividades propuestas en el libro
 1. Al concluir la presentación, los alumnos dirán sus opiniones respecto
¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué podría mejorarse? ¿Cómo podrían
Proporcionar a cada alumno una tarjeta con se favoreció la inclusión durante el proyecto?
una palabra poco común o relacionada con
el tema del día. Sin revelar la palabra escrita, 2. De manera individual, los alumnos reflexionarán y contestarán:
pide a los estudiantes que describan la ¿Cuáles fueron las principales aportaciones del proyecto para el desarro
palabra oralmente a sus compañeros de clase pertenencia? ¿Cómo ha cambiado la convivencia entre tu comunidad y
sin usar la palabra misma. Los demás deben
adivinar de qué palabra se trata. 3. Pedir a los alumnos que escriban en sus cuadernos sus conclusiones
sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia.

s y/o evidencias de aprendizaje

Adecuaciones Curriculares

Evaluación
0 Anecdotario 1
0 Esquemas 0
1 Listas de cotejo 1
Actividades, reflexiones y respuestas a las preguntas del libro de texto en el cuaderno o en el libro.
Apuntes y atención en las lecciones impartidas por el maestro
Participación activa durante el juego de roles
Discusiones y debates
Presentacion creativa sobre la convivencia en sus familias
Lluvia de ideas de conceptos y ejemplos
Participación activa durante el juego de mesa y hoja de trabajo completada correctamente
Dibujo de la continuación de la escena del libro
Rompecabezas de conclusiones
Buzón con materiales reutilizables y papel con una situación escrita sobre acciones que no contribuyen a una sana convivencia
Collage de valores de sus familias y la actividad de reforzamiento de valores
Historia de un valor específico
Actividad de fracciones
Organigrama y el rompecabezas gigante del organigrama
Historieta y presentación de la historieta
Participación activa en el juego de preguntas y respuestas
Participación en la actividad de la telaraña
Mural grupal de compromisos
Carta a su familia y registro de al menos 3 acuerdos y compromisos en sus cuadernos
Hoja de actividades que refleje su participación y las decisiones tomadas durante la resolución del escape room
Nota de agradecimiento a su familia y foto pegada en una hoja en el árbol gigante
Participación activa en el juego de pictionary y palabras o conceptos adivinados correctamente
Invitaciones personalizadas
Respuestas a las preguntas y ejercicios del libro de texto
Conclusión y reflexión final individual
Póster con conclusiones y reflexiones

Historieta y su presentación
Contribución en discusiones y debates grupales, incluyendo argumentación de ideas.
Habilidades de autorregulación emocional.
Colaboración entre compañeros Otras sugerencias para la evaluación
Coevaluación
Preguntas de reflexión
ALES

Nombre del docente

Escenario Aula
Fecha de aplicación
Campo formativo De lo humano y lo comunitario

Aprendizaje Servicio (AS): Es una experiencia que combina p

aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyec
Metodología
articulado, en el que los alumnos se desarrollan y aprenden a
sobre necesidades reales del entorno con el objetivo de me

s Sentido de pertenencia y afecto, p. 193

Los valores, p. 194
Conflictos surgidos en la escuela y casa, p. 195
CONTEXTO

s de su comunidad? ¿Qué cambios se viven en la comunidad? ¿Qué situación en la comunidad está cobrando relevancia?
ia entre alumnos, maestros y personal de tu escuela?¿A qué problemas se enfrentan como institución?
racciones entre tus alumnos?¿Qué dificultades tiene tu grupo?¿A qué problemas se enfrentan?

ÁCTICA

Inclusión

Interculturalidad crítica
Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

 Pensamiento crítico
Artes y experiencias estéticas

Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.

Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la

Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas de solución.

Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.

Creatividad
Trabajo en equipo

temas de....

ón de un sentido de pertenencia y afecto en las familias y comunidades. En muchas ocasiones, las dinámicas familiares pueden e
nvivencia y el sentido de pertenencia.

romoviendo una convivencia armoniosa y un sentido de pertenencia que contribuya al bienestar emocional y social de los alumno

ROYECTO

a
ómo pueden utilizar técnicas 2 sesiones
de autorregulación emocional, como la respiración, para lidiar con situaciones de conflicto o emocio
scusiones grupales, se busca que los alumnos adquieran habilidades para mejorar su convivencia en el hogar y desarrollen una co
el la
n
ades familia.
propuestas
aire en el dobleendeeltiempo
libro en el que lo inhalaron. Recomendación PACO Teacher
imágenes, explicar cada una y destacar la importancia de la autorregula
entra enreflexionen
su Libro Proyectos del aula,esta
pág.técnica
267. de emocional. A travésladeactividad
Para complementar la discusión, ayudar
4, animar a loscada
a que alumnos a comprende
integrante del gru
nos que cómo utilizarían lecciones en situaciones cotidianas
presentaciones creativas sobre cómo es la convivencia en sus familias.
Después de que los alumnos hayan reflexionado sobre la imagen, en la
Notas/Observaciones

ulares

definir el servicio

sí como desarrollar habilidades de comunicación, empatía y resolución de problemas entre los estudiantes. Se busca crear concie
ivencia armoniosa en el ámbito familiar y la comunidad.
ades propuestas en el libro Recomendación PACO Teacher
 Antes de comenzar con la elaboración del collage, introducir y context
conceptos de valores, explicando su importancia en la vida cotidiana y
collage (con recortes, dibujos propios o ambos) que en la convivencia familiar, utilizando apoyos visuales como imágenes o
omo fortalezas de su familia. representen ejemplos concretos de situaciones relacionadas con valores
materiales reutilizables. Los materiales que decidan usar, alumnos participarán en una actividad de "Historias de Valores", donde
utilicen su imaginación y creatividad. estudiante creará una breve historia o narrativa que ilustre un valor esp
iarán con una compañera o un compañero y expondrán basándose en los ejemplos visuales proporcionados. Luego, compartirá
entificar a partir de las imágenes. historias en pequeños grupos y discutirán cómo cada valor influyó en e
de la historia.
nciden las ideas de los creadores del collage con las de
Para reforzar el tema de los valores, dividir a los alumnos en grupos, ca
recibirá un conjunto de tarjetas con valores escritos y deberá de buscar
un material reutilizable (caja, sobre o bolsa) para crear un situaciones o acciones que representen esos valores en la vida cotidiana
salón. Luego, los grupos presentarán creativamente sus ejemplos, perm
n que no contribuya a la sana convivencia de su familia y sus compañeros adivinen qué valor se está representando.

alumnos deberán de pensar y recomendar alternativas
cunstancia.
abla como el ejemplo del Libro de proyectos del aula,
iones registradas, trazar en el pizarrón un círculo y
rebanadas de pastel.
án de escribir una acción útil para regular las emociones pueden aplicarse en situaciones cotidianas. Finalmente, relacionen esta
ciones asertivas para una sana convivencia en la
Para vincular con el campo formativo: Saberes y pensamiento cien
Después de completar las etapas a, b, y c, introducir las fracciones de m
Dividir a los alumnos en grupos y darles tarjetas con situaciones famili
involucren fracciones (por ejemplo, "La mitad de la pizza está sobrand
grupo deberá de representar la situación utilizando fracciones y dibujo
cartulina. Luego, comparten sus representaciones y discuten cómo las f
representaciones con las rebanadas del pastel en el pizarrón y exploran
fracciones pueden ayudar a dividir equitativamente los recursos en la f
comunidad, fomentando así una sana convivencia. Esta actividad podrí
después de la etapa d y antes de la etapa e.

Notas/Observaciones

ulares

idades

juntos para establecer acuerdos, definir los objetivos del proyecto y crear un plan organizado para llevarlo a cabo. Además, se bu
zación de todo el proyecto.
ades propuestas en el libro Recomendación PACO Teacher
observarán la imagen que se encuentra en su Libro
o atención
o con cada uno de los personajes.
que está a punto de suceder.
ibro proyectos del aula, pág. 269 qué está sucediendo y
ncia, el sentido En la segunda actividad, para discutir el servicio que esperan alcanzar,
Utilizar las siguientes preguntas cómo guía para sus dinámica de debate en grupos pequeños, donde cada grupo tenga una p
ees que se debió, ¿Qué sentirías si vivieras una situación diferente sobre el proyecto y deban argumentar sus puntos de vista.

Para la tercera actividad, al crear el organigrama con las etapas y activi

espuestas y argumentan sus ideas. ¿En qué coincidieron proyecto, transformarlo en un juego de rompecabezas gigante. Cada gr
erán los acuerdos para que, en conjunto, aporten ideas una parte del organigrama en una pieza de rompecabezas y, al final, de
cia y afecto en la familia y las escriban en su cuaderno o todas las piezas para ver el proyecto completo.
69

anera grupal elaboren conclusiones y las escriban en una

cio a la vista de todos para poder consultarla cuando sea

Notas/Observaciones

ulares

rcha
mnos y sus familias. A través del diálogo, la reflexión, la expresión creativa y la colaboración, se busca que los alumnos reconoz
flictos en el entorno familiar. Además, se fomenta la inclusión de los miembros de la familia en el proceso educativo y se crea un
ades propuestas en el libro Recomendación PACO Teacher
e las propuestas para fomentar el sentido de pertenencia y
miliar.
Después del diálogo de la actividad 1, pedir a los alumnos que traigan
dactar una carta para su familia.
familia y colocar en un árbol gigante en el salón. Cada alumno puede e
untas guía:
nota de agradecimiento en forma de hoja y pegarla junto a su foto.
me siento cuando estoy con ella? ¿Qué me gustaría
Para complementar la actividad 2, después de que los alumnos hayan c
omento en el cual la mayoría de los miembros de la
cartas y discutido los compromisos familiares, pedirles a los alumnos q
e la comida, antes de dormir o en un tiempo libre.
todos creen un mural en clase donde los alumnos puedan escribir o dib
registrar en su cuaderno al menos tres acuerdos y
compromisos personales para mejorar su relación con la familia. Esto i
bles conflictos.
basadas en las reflexiones de las cartas.
upos, realicen una actividad llamada Telaraña:
Para finalizar la sesión después de la actividad 3 de la Telaraña, se pue
ja de estambre o cualquier otro tipo de hilo o mecate y
una actividad complementaria que refuerce lo aprendido. Dividir a los
r turnos y expongan algunos de los acuerdos y
equipos y llevar a cabo un juego de "Pictionary Educativo", donde un e
amilias para la resolución de conflictos.
o representa visualmente palabras o conceptos relacionados con los acu
toda la comunidad hasta formar una red de unión entre
compromisos planteados anteriormente, mientras que el otro equipo de
en el menor tiempo posible. Al final, los equipos tendrán que compart
na el estambre. Es importante considerar que, si el grupo
vincularon las palabras con los acuerdos y compromisos que hicieron c
ebe ser lo más grande posible para que la mayoría logre
familias. El equipo que adivine más palabras de manera correcta gana.
uerdos mencionados y una conclusión.
investigarán con apoyo de un familiar los pasos para
a. Regístralos en una ficha para compartirlos con tu

Pueden complementar la actividad 4 con un concurso al estilo del popu

ula, pág. 274, la situación que está viviendo Luis y
preguntas y respuestas, donde los alumnos demuestren su conocimient
resolución de conflictos. Puedes usar un formato tipo concurso de telev
ación de Luis?, b) ¿De qué forma podría actuar para
preguntas de opción múltiple y la posibilidad de ganar puntos y premio
ompañeras y compañeros?, c) ¿Cómo podría modificar
o debe comunicar su estado de ánimo a su familia?
Para complementar la lectura en la actividad 5, sobre la situación de Lu
escape room relacionado con el tema. Diseñar rompecabezas y acertijo
rmen distintos grupos con los que crearán una historieta,
alumnos deberán de resolver trabajando juntos para ayudar a Luis a res
stribución de tareas y los acuerdos que establecidos
problemas de convivencia y comunicación. Cada vez que los alumnos
escape room, deberán completar una hoja con actividades que refleje la
situaciones donde sea necesario regular la convivencia
y soluciones que tomaron.
arla en su historieta.
acuerdo sobre los personajes, los diálogos, las
Para vincular con el campo formativo - Lenguajes
tivas para fomentarla y reconocer los valores
Antes de la actividad 6, introducir el concepto de historieta y cómo esc
correctamente mediante una lección interactiva apoyada por recursos a
mer boceto de su trabajo, cada miembro del grupo,
Comenzando mostrando ejemplos de historietas populares y los elemen
mplo: diseñar las ilustraciones, escribir los diálogos, etc.
una historieta, luego utilizar un video educativo para reforzar los conce
usas para verificar si su historieta trata el tema del
na sana convivencia.
logos expresen ideas para la sana convivencia.
 En lugar de simplemente diseñar invitaciones, en la actividad 7, pedir
alumnos que creen invitaciones personalizadas relacionadas con el tem
erán de organizarse para la exposición de sus historietas historietas. Esto puede incluir elementos visuales o de diseño que refle
que van a presentar, que cada invitación le pongan el nombre de los int
su familia a los que van a invitar.
para sus familias.
En la actividad 8 de acondicionar el salón, agregar un toque de escenog
clases para presentar sus historietas. decoración relacionado con las historietas que presentarán.

ren, a presentar su trabajo final a su familia. Cuando los alumnos practiquen sus presentaciones antes de su exposic
darles consejos sobre cómo hablar en público, mantener el contacto vis
milia la técnica de respiración que aprendieron al inicio transmitir su mensaje de manera efectiva.
presentación de sus historietas.
En lugar de los alumnos solo expongan, realicen una exposición interac
a pequeña exposición temporal con todas las historietas. los visitantes (familiares y otros alumnos) puedan explorar las historiet
preguntas a los creadores y, tal vez, incluso participar en actividades re
con las historias

Notas/Observaciones

ulares

uestros logros
pacto en el desarrollo del sentido de pertenencia y la convivencia en su comunidad y en sus familias. A través de preguntas y activ
ora, y reflexionen sobre cómo el proyecto ha contribuido al fortalecimiento de su sentido de pertenencia y afecto, promoviendo a
ades propuestas en el libro Recomendación PACO Teacher
mnos dirán sus opiniones respecto a los siguientes puntos:
odría mejorarse? ¿Cómo podrían hacerlo? ¿De qué forma
Después de las presentaciones individuales de las historietas, los alumn
oyecto?
en grupos para crear pósteres reflexivos que resuman sus conclusiones
proyecto. En donde abordarán los siguientes puntos: ¿Qué les pareció l
reflexionarán y contestarán:
general? ¿Qué aspectos podrían mejorarse en futuros proyectos similar
iones del proyecto para el desarrollo del sentido de
podrían hacerlo mejor la próxima vez? ¿De qué manera experimentaro
onvivencia entre tu comunidad y tu familia?
y la colaboración durante el proyecto? Los pósteres deben incluir ilustr
gráficos o símbolos que representen sus ideas y serán presentados ante
sus cuadernos sus conclusiones y reflexiones acerca del
final de la exposición familiar.
na sana convivencia.

Notas/Observaciones

ulares

Observación directa 1
Portafolio 1
Producciones escritas 1
el libro.

contribuyen a una sana convivencia

ión del escape room

ente

evaluación
Heteroevaluación
Recomendaciones:
 Aula

De lo humano y lo comunitario

icio (AS): Es una experiencia que combina procesos de

de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien
que los alumnos se desarrollan y aprenden al trabajar
ades reales del entorno con el objetivo de mejorarlo.

en la comunidad está cobrando relevancia?

entan como institución?
as se enfrentan?

ica

ulturas a través de la lectura y la escritura

 o crítico
ncias estéticas

alecer su sentido de pertenencia y afecto.

esarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.

para valorar las posibles alternativas de solución.

erpersonales.

uchas ocasiones, las dinámicas familiares pueden estar marcadas

buya al bienestar emocional y social de los alumnos.

n, para lidiar con situaciones de conflicto o emociones difíciles

rar su convivencia en el hogar y desarrollen una comprensión
Recomendación PACO Teacher
ada una y destacar la importancia de la autorregulación
adeactividad
la discusión, ayudar
4, animar a loscada
a que alumnos a comprender
integrante del grupocómo
a crear
nes cotidianas
vas sobre cómo es la convivencia en sus familias. Pueden
lumnos hayan reflexionado sobre la imagen, en la actividad 7,

blemas entre los estudiantes. Se busca crear conciencia sobre la

Recomendación PACO Teacher
on la elaboración del collage, introducir y contextualizar los
, explicando su importancia en la vida cotidiana y su influencia
miliar, utilizando apoyos visuales como imágenes o videos que
concretos de situaciones relacionadas con valores. Los
en una actividad de "Historias de Valores", donde cada
breve historia o narrativa que ilustre un valor específico,
mplos visuales proporcionados. Luego, compartirán sus
s grupos y discutirán cómo cada valor influyó en el desarrollo

de los valores, dividir a los alumnos en grupos, cada uno

de tarjetas con valores escritos y deberá de buscar ejemplos de
es que representen esos valores en la vida cotidiana, por todo el
pos presentarán creativamente sus ejemplos, permitiendo que
inen qué valor se está representando.

l campo formativo: Saberes y pensamiento científico

ar las etapas a, b, y c, introducir las fracciones de manera lúdica.
s en grupos y darles tarjetas con situaciones familiares que
s (por ejemplo, "La mitad de la pizza está sobrando"). Cada
resentar la situación utilizando fracciones y dibujos en una
mparten sus representaciones y discuten cómo las fracciones
situaciones cotidianas. Finalmente, relacionen estas
las rebanadas del pastel en el pizarrón y exploran cómo las
udar a dividir equitativamente los recursos en la familia y la
ndo así una sana convivencia. Esta actividad podría encajar bien
y antes de la etapa e.

lan organizado para llevarlo a cabo. Además, se busca

Recomendación PACO Teacher
dad, para discutir el servicio que esperan alcanzar, incluir una
n grupos pequeños, donde cada grupo tenga una perspectiva
oyecto y deban argumentar sus puntos de vista.

dad, al crear el organigrama con las etapas y actividades del

rlo en un juego de rompecabezas gigante. Cada grupo tendrá
grama en una pieza de rompecabezas y, al final, deberán de unir
ver el proyecto completo.

la colaboración, se busca que los alumnos reconozcan la

s de la familia en el proceso educativo y se crea un espacio para
Recomendación PACO Teacher
 de la actividad 1, pedir a los alumnos que traigan una foto de su
un árbol gigante en el salón. Cada alumno puede escribir una
nto en forma de hoja y pegarla junto a su foto.

a actividad 2, después de que los alumnos hayan compartido sus

compromisos familiares, pedirles a los alumnos que entre
en clase donde los alumnos puedan escribir o dibujar sus
ales para mejorar su relación con la familia. Esto incluirá metas
iones de las cartas.

ón después de la actividad 3 de la Telaraña, se puede agregar

ementaria que refuerce lo aprendido. Dividir a los alumnos en
bo un juego de "Pictionary Educativo", donde un equipo dibuja
ente palabras o conceptos relacionados con los acuerdos y
ados anteriormente, mientras que el otro equipo debe adivinar
posible. Al final, los equipos tendrán que compartir cómo
as con los acuerdos y compromisos que hicieron con sus
ue adivine más palabras de manera correcta gana.
 ar la actividad 4 con un concurso al estilo del popular juego de
as, donde los alumnos demuestren su conocimiento sobre la
tos. Puedes usar un formato tipo concurso de televisión, con
múltiple y la posibilidad de ganar puntos y premios pequeños.

a lectura en la actividad 5, sobre la situación de Luis, crear un

nado con el tema. Diseñar rompecabezas y acertijos que los
resolver trabajando juntos para ayudar a Luis a resolver sus
encia y comunicación. Cada vez que los alumnos avancen en el
n completar una hoja con actividades que refleje las decisiones
maron.

l campo formativo - Lenguajes

6, introducir el concepto de historieta y cómo escribirlas
nte una lección interactiva apoyada por recursos audiovisuales.
ndo ejemplos de historietas populares y los elementos clave de
utilizar un video educativo para reforzar los conceptos.
 ente diseñar invitaciones, en la actividad 7, pedir a los
nvitaciones personalizadas relacionadas con el tema de sus
de incluir elementos visuales o de diseño que reflejen la historia
que cada invitación le pongan el nombre de los integrantes de
van a invitar.

acondicionar el salón, agregar un toque de escenografía y

do con las historietas que presentarán.

practiquen sus presentaciones antes de su exposición familiar,

e cómo hablar en público, mantener el contacto visual y
e de manera efectiva.

nos solo expongan, realicen una exposición interactiva donde

ares y otros alumnos) puedan explorar las historietas, hacer
ores y, tal vez, incluso participar en actividades relacionadas

dad y en sus familias. A través de preguntas y actividades

su sentido de pertenencia y afecto, promoviendo así una sana
Recomendación PACO Teacher
 ntaciones individuales de las historietas, los alumnos trabajarán
pósteres reflexivos que resuman sus conclusiones sobre el
abordarán los siguientes puntos: ¿Qué les pareció la actividad en
tos podrían mejorarse en futuros proyectos similares? ¿Cómo
or la próxima vez? ¿De qué manera experimentaron la inclusión
ante el proyecto? Los pósteres deben incluir ilustraciones,
que representen sus ideas y serán presentados ante la clase al
n familiar.

Pruebas escritas u orales

Registro de actitudes
Rúbricas
aluación