CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

7 ejes: Inclusión, Igualdad de género, pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, vida saludable, artes y experiencias estéticas,
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
FASE 3: PRIMARIA (1º y 2º)

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de 2º “A” de conforma por 22 alumnos; 13 mujeres y 9 hombres, sus edades oscilan entre los 6 y 7 años, ubicándose en etapa pre
operacional la cual, según Piaget, está caracterizada por el egocentrismo, el aprendizaje del lenguaje y por la importancia que da en el
desarrollo el juego simbólico.

De manera generalizada el grupo no presenta condiciones conductuales graves que puedan afectar el desarrollo educativo propio o del resto,
les cuesta trabajo el seguimiento de instrucciones tanto orales como escritas, lo cual se está trabajando, suelen ser curiosos y preguntar en
repetidas ocasiones cuando presentan alguna duda. Continúan integrándose como grupo, aunque no han logrado realizarlo totalmente.

La organización grupal actual está organiza en filas, sentados en mesitas de dos alumnos, sin ocupar permanentemente el lugar ya que se les
trata de rotar para evitar distracciones.

Durante los primeros días de clase de este ciclo escolar se les pidió a los padres de familia responder una entrevista mediante formulario de
Google, el cual arrojó la siguiente información de interés que influye directamente en el desarrollo intelectual y personal de los alumnos:

 Ninguno de los alumnos ha repetido año escolar.

 El 100% de los alumnos está exento de una necesidad educativa especial.
 4 alumnos registraron problema visual con tratamiento médico.
 1 alumna presenta asma bronquial, con tratamiento médico.
  El 81.1% de los alumnos cuenta con conexión a internet wifi.
 El 45.45% de los padres de familia cuentan con una licenciatura.

Para identificar las distintas necesidades y conocimientos, se realizaron diversas evaluaciones diagnósticas: Test VAK, SisAT, Español,
Matemáticas y operaciones básicas debido a la importancia del desarrollo de la lengua oral y escrita en los alumnos, así como también, el
pensamiento lógico matemático. Realmente fue algo exhausto tanto para los niños como para su servidora, si bien es cierto gracias a ellas se
lograron rescatar múltiples aspectos cognoscitivos de los alumnos, sin embargo, durante los días de aplicación predominó el nerviosismo,
presión en cuanto a los tiempos y carga laboral.

A continuación, se describe de manera detalla la interpretación de los resultados rescatados de las evaluaciones.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

 El nivel socioeconómico del contexto escolar el medio-bajo, la mayoría de las familias que forman parte de la comunidad educativa son
comerciantes o empleados, porque su nivel de escolaridad es primaria o secundaria.

 El entorno lingüístico, cultural y religioso en el que se desenvuelven los alumnos suele provocar actitudes agresivas y vocabulario
impropio, incluso ofensivo, convirtiéndose en barrera en el quehacer educativo.

 Posterior a la ausencia prolongada por la pandemia la infraestructura del plantel sufrió algunos desperfectos, los cuales se han ido
arreglando progresivamente para brindar un servicio adecuado a los alumnos.

CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

Programa sintético DIDÁCTICAS EVALUCIÓN
Escritura de nombres en Apropiación de las Conocer el pxmo Que tipo de proyecto se Técnicas de evaluación
la lengua materna. culturas a través de la calendario por las fechas… utiliza para este tipo de para que contribuya al
lectura y la escritura Se puede hacer por contenido. aprendizajes aprendizaje.
periodos escolares. situados,
Descripción de objetos, Apropiación de las Basado en proyectos -Lista de cotejo
personas, seres vivos y culturas a través de la 1er trimestre -Observación y registro.
lugares. lectura y la escritura. -Investigación y juego
lúdicos.
Uso de elementos y Apropiación de las Basado en proyectos - Observación y registro.
convenciones de la culturas a través de la 1er trimestre -Lista de cotejo.
escritura presentes en la lectura y la escritura. -Experimentaciones.
cotidianidad.
Uso del dibujo y/o la Artes y experiencias Basado en proyectos - Exposición.
escritura para recordar estéticas. 1er trimestre -Observación y registro.
actividades y acuerdos -Rúbrica.
escolares.
Registro y/o resumen de Pensamiento crítico 1er trimestre Basado en proyectos -Uso de las TICS.
información consultada -Exposición.
en alguna fuente oral, -Rúbrica.
escrita, visual, táctil o -Lista de cotejo.
sonora, para estudiar y/o
exponer.
Empleo de instrucciones Vida saludable 1er trimestre Basado en proyectos -Guía de observación.
para participar en juegos, -Rúbrica.
usar o elaborar objetos, -Portafolio.
preparar alimentos u
otros propósitos.
Identificación del sentido, Pensamiento crítico. 1er trimestre Basado en proyectos -Portafolio.
utilidad y elaboración de -Rúbrica.
avisos, carteles, anuncios La lectura y la escritura en -Exposiciones.
publicitarios y letreros en el acercamiento a las
la vida cotidiana. culturas.
Elaboración y difusión de Pensamiento crítico. 1er trimestre Basado en proyectos -Rúbrica.
noticias en la escuela y el -Tipos textuales.
resto de la comunidad. La lectura y la escritura en -Portafolio.
el acercamiento a las
culturas.
Producción de textos La lectura y la escritura en 1er trimestre Basado en proyectos -Rúbrica.
dirigidos a autoridades y el acercamiento a las -Portafolio.
personas de la culturas. -Guía de observación
comunidad, en relación
con necesidades,
intereses o actividades de
la escuela.
Lectura, escritura y otros Interculturalidad crítica 1er trimestre Basado en proyectos -Rúbrica.
tipos de comunicación -Portafolio.
que ocurren en el La lectura y la escritura en -Guía de observación
contexto familiar. el acercamiento a las
culturas.
Comunicación a distancia Interculturalidad crítica 1er trimestre Basado en proyectos -Guía de observación
con familiares u otras
personas.
Conversaciones o Interculturalidad crítica 1er trimestre Basado en proyectos -Rúbrica.
entrevistas con personas -Portafolio.
de la comunidad, -Guía de observación
invitadas a departir sobre -Lista de cotejo.
temas específicos.
Reconocimiento de la Interculturalidad crítica 1er trimestre Basado en proyectos -Guía de observación
diversidad lingüística en -TICS
la escuela y el resto de la
comunidad.
Exploración de Interculturalidad crítica 1er trimestre Basado en proyectos -TICS
testimonios escritos, -Guía de observación
fotográficos y
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
Representación de Interculturalidad crítica Basado en proyectos -TICS.
lugares y las maneras de 1er trimestre -Guía de observación.
llegar a ellos. Artes y experiencias
estéticas
Reflexión crítica sobre los La lectura y la escritura en 1er trimestre Basado en proyectos -Cuaderno del alumno.
medios de comunicación. el acercamiento a las -TICS.
culturas. -Guía de observación.
Uso estético de los Artes y experiencias 1er trimestre Basado en proyectos -TICS.
lenguajes corporal, visual estéticas -Guía de observación.
y sonoro en la vida
cotidiana.
Percepción del entorno Pensamiento crítico 1er trimestre Basado en proyectos -TICS.
familiar y escolar para -Guía de observación.
imaginar propuestas de -Diario de clase.
mejora.
Apreciación de La lectura y la escritura en 1er trimestre -Rúbricas.
narraciones, poemas y el acercamiento a las -Lista de cotejo.
diversas formas literarias. culturas. -Cuaderno del alumno.

Experimentación con La lectura y la escritura en 1er trimestre -TICS

elementos sonoros en el acercamiento a las -Guía de observación.
composiciones literarias y culturas. -Diario de clase.
otras manifestaciones
artísticas. Artes y experiencia
estéticas.
Interpretación de Artes y experiencias 1er trimestre -TICS
historias mediante el uso estéticas. -Guía de observación.
artístico de las palabras, -Diario de clase.
del cuerpo, del espacio y
del tiempo.
Representación de Artes y experiencias 1er trimestre -TICS
distintas formas de ser y estéticas. -Guía de observación.
estar en el mundo a partir -Diario de clase.
de la ficción.