Guia Orientadora 1

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS REFERENCIALES:
UNIDAD EDUCATIVA : ……………………………………………………….
CAMPO : COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA : COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
TEMÁTICA ORIENTADORA:
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO:
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos el respeto y la responsabilidad en el estudio de las

lenguas originarias en el Estado Plurinacional, a través de un pensamiento empírico y crítico
de las expresiones de nuestros pueblos, organizando actividades con relación a la
documentación analizada, para valorar nuestra lengua materna y enfrentar diferentes
problemas en nuestra sociedad.
TEMA 1: LENGUAS ORIGINARIAS EN EL ESTADO PLURINACIONAL

 ¿Qué es lengua?
 Historia de la lengua materna.
 Lenguas vivas.
 Lenguas en extinción del Estado Plurinacional de Bolivia.
TEMA 2: ORALIDAD Y PRODUCCIÓN LITERARIA ANTES DE LA COLONIA
 Definición.
 Mito y sus características.
 El discurso.
 Manifestaciones literarias con signos no lingüísticos.
CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
(Práctica, teoría, valoración , RECURSOS/MATERIALES
(Ser, saber, hacer,
producción)
decidir)
PRÁCTICA SER
- Reflexión sobre las culturas más MATERIAL DE LA VIDA - Participación activa
sobresalientes de nuestro país. Entorno de la unidad en la elaboración de
- Lectura comprensiva “MITO educativa. investigaciones
ANDINO DE LA CREACIÓN DEL científicas.
HOMBRE” MATERIAL PARA LA - Compromiso en la
- Vistazo general del contenido de PRODUCCIÓN DE realización de
la unidad. CONOCIMIENTOS resúmenes de textos
- Investigación científica de los tres Texto de apoyo. literarios y científicos.
idiomas oficiales de Bolivia. Material de escritorio. - Puntualidad en el
- Observación de videos sobre las Libros de poesías. ingreso a clases.
lenguas originarias de Bolivia. Libros de diferentes tipos. - Cooperación en la
- Realización de campaña de disolución de preguntas
recolección de textos literarios, de Acti-hacer.
didácticos, científicos y periodísticos MATERIAL DE ANALOGÍA
en nuestro contexto Sitios web de información.
sociocomunitario para luego Videos de información sobre SABER
implementar una biblioteca escolar. lenguas originarias en Bolivia - Identificación de las
etapas de la
TEORÍA investigación.
- Conceptualización de qué se trata la
investigación científica.
- Diferenciación teóricamente entre
lenguaje literario y científico. HACER
- Redacción de un informe científico a -Investigación en el
partir de otros trabajos científicos. Internet acerca de otras
- Conceptualización los diferentes técnicas de recopilación
tipos de textos literarios, para la de datos, para el trabajo
recolección de libros que ayuden al investigativo.
aprendizaje del estudiante. -Identificación de los
- Identificación de cada una de las términos científicos en
lenguas originarias. los textos escritos.
- Realización de
VALORACIÓN resúmenes de textos
- Reflexión acerca de la importancia científicos, para un
de la investigación científica y sus mayor conocimiento.
etapas dentro del contexto - Realización de debates
educativo. entre grupos sobre las
- Valoración de la importancia que lecturas propuestas Acti -
tienen los textos científicos en las Guía.
diferentes áreas de conocimiento.
- Valoración del uso del lenguaje
literario y científico en los textos de DECIDIR
apoyo dentro de los campos de los - Valoración del método
saberes y conocimientos en nuestro científico en el contexto
contexto. estudiantil.
- Apreciación de las campañas de - Importancia de los
recolección de textos literarios, textos científicos en las
didácticos, científicos y periodísticos. diferentes áreas del
conocimiento.
PRODUCCIÓN - Reflexión acerca de las
- Elaboración de una investigación diferencias entre
científica tomando en cuenta la lenguaje literario y
problemática de la falta de lectura en científico.
nuestro medio, sus causas y -Fortalecimiento de la
consecuencias. capacidad investigadora.
- Elaboración de todas las actividades -Valoramos el lenguaje
de Acti- hacer de la unidad materno.
desarrollando simultáneamente el
contenido.
- Elaboración de mapa conceptual de
la unidad.
PRODUCTO:
Implementación de una biblioteca escolar mediante la organización de campañas de
recolección de textos literarios, didácticos, científicos y periodísticos en nuestro contexto
sociocomunitario.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular.
Ministerio de Educación (2013). Campos de Saberes y Conocimientos: Comunidad y
Sociedad, Currículo Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2020), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria Comunitaria
Productiva, Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz- Bolivia.
……………………..…………………
………………………………………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director
(a)

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : PRIMERO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de ética comunitaria en el estudio de la

comunicación y las características que presenta el texto, a partir de investigaciones de los
elementos, funciones, tipos de la comunicación y la redacción de textos donde expresen
ideas, vivencias y sentimientos propios, para fortalecer la redacción y valorar la
comunicación en nuestra vida cotidiana.
TEMA 3: CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO: COHERENCIA, COHESIÓN Y CORRECCIÓN
 Características del texto
 Coherencia
 Cohesión
 Las conexiones
TEMA 4: LA COMUNICACIÓN
 Concepto de comunicación
 Elementos de comunicación
 Funciones de la comunicación
TEMA 5: FORMAS DE COMUNICACIÓN
 Comunicación verbal
 Comunicación no verbal
 Inicio de la comunicación escrita
ORIENTACIONES CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
RECURSOS/MATERIALES
(Práctica, teoría, valoración , (Ser, saber, hacer,
producción) decidir)
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA SER

Reflexión ¿Cómo fue la educación Entorno de la unidad - Participación activa en
de los antepasados? educativa. la elaboración de
-Lectura comprensiva “PAGADO investigaciones.
CON UN VASO DE LECHE”. MATERIAL PARA LA - Puntualidad en el
- Realización de un vistazo general PRODUCCIÓN DE ingreso a clases.
del contenido de la unidad. CONOCIMIENTOS - Cooperación en la
- Observación de videos para Texto de apoyo. disolución de preguntas
comprender las funciones de la Material de escritorio. Acti - hacer dentro del
comunicación. Libros de poesías. texto de apoyo.
- Reconocimiento de los Libros de diferentes tipos. - Cooperación e iniciativa
elementos de la comunicación. en el acopio de textos.
- Realización de los ejercicios MATERIAL DE ANALOGÍA
propuestos del texto Acti - hacer. Sitios web de información.
Videos de los tipos de SABER
TEORÍA comunicación. - Diferenciación entre los
- Conceptualización de cada una tipos de comunicación.
de las características del texto. - La expresión como una
- Analizamos sobre la aplicación fuente de información.
de normativas de coherencia, - Identificación de las
cohesión y corrección en la características que
producción de textos escritos en presenta un texto.
diversas lenguas. Conocimiento de los
- Redactamos textos a partir de elementos de la
nuestros conocimientos previos. comunicación.
Socialización de la comunicación.
- Identificación y socialización de HACER
los tipos de comunicación. - Investigación en
Internet acerca de los
VALORACIÓN elementos de la
- Reflexionamos acerca de la comunicación.
importancia de la comunicación -Disolución de los
en nuestra vida cotidiana ejercicios propuestos de
- Valoramos la importancia que Acti hacer.
tienen los textos.
- Valoramos la comunicación DECIDIR
como forma de expresión de los - Importancia de la
saberes y conocimientos en comunicación en nuestra
nuestro contexto. vida cotidiana.
- Valoramos los textos elaborados - Reflexión acerca de las
dentro y fuera del aula. diferentes actividades
propuestas.
PRODUCCIÓN
- Redacción de textos a partir de
nuestras vivencias utilizando todas
las características.
PRODUCTO.
Producción de texto escrito como medio de información.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - hacer.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA.
…………………………………
……………………….………….
Firma del Maestro (a) Firma del Director (a)

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de respeto y responsabilidad en el

estudio de los cuentos, leyenda, mitos y la lingüística a través de la participación activa en
las actividades de investigaciones e indagación, para fortalecer nuestros conocimientos y la
valoración de nuestros cuentos y leyendas tradicionales de cada una de las regiones.
TEMA 6: CUENTOS Y LEYENDAS TRADICIÓN ORAL, CASTELLANA DE ACUERDOA

CADA REGIÓN
 El cuento en atención a cada región: andina, valles y oriental.
 Funciones de la tradición oral.
 La leyenda, características y clasificación.
 Mitos tutelares según la región: andina, valles y oriental.
TEMA 7: LA LINGÜÍSTICA
 Introducción a la lingüística.
 Las dicotomías saussureanas.
 El signo lingüístico.
 Principales ramas de la lingüística.
 Factores que determinan el uso de una lengua.
 Lenguaje y pensamiento.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(Ser, saber, hacer,
producción)
decidir)

- Reflexión sobre la importancia de Entorno de la unidad - Participación activa en
las lenguas originarias en nuestro educativa. la elaboración de
país. investigaciones
- Lectura comprensiva “LA RANA científicas.
SORDA” - Compromiso en la
- Observamos el video Acti- ar redacción de cuentos.
- Realizamos un vistazo general de MATERIAL PARA LA - Puntualidad en el
la unidad para mayor alcance. PRODUCCIÓN DE ingreso a clases.
- Estudiamos la estructura textual y CONOCIMIENTOS - Cooperación en la
las características que presenta, a Texto de apoyo. disolución de preguntas
través de investigaciones y trabajos Material de escritorio. respecto a las
grupales. Libros de poesías. actividades de Acti-
Libros de diferentes tipos. Hacer.
TEORÍA - Cooperación e
- Analizamos sobre la lingüística. MATERIAL DE ANALOGÍA iniciativa en el acopio de
- Diferenciamos los cuentos, Sitios web de textos.
leyendas y mitos. información.
- Conceptualizamos las principales Videos de información SABER
ramas de la lingüística. sobre periodismo. - Identificación de las
Conceptualizamos las ramas de la lingüística.
características propias de la - Diferenciación entre
leyenda. cuento, leyenda y mitos.
- Diferentes tipos de textos - La experimentación
literarios, para la recolección de como una fuente de
libros que ayuden al aprendizaje del información.
estudiante. - Redacción de leyendas.
VALORACIÓN HACER
- Valoramos la estructura que - Investigación en
presenta el cuento. Internet acerca de otras
- Reflexionamos sobre la técnicas de recopilación
clasificación de la leyenda. de datos, para el trabajo
- Reflexionamos acerca de la investigativo.
importancia de la investigación - Identificación de los
científica y sus etapas dentro del tipos de cuentos.
contexto educativo. - Disolución de las
- Valoramos la importancia que tiene actividades propuestas de
la lingüística. Acti- Hacer.
- Valoramos el uso del lenguaje
científico en los textos de apoyo DECIDIR
dentro de los campos de los saberes y - Valoramos los cuentos y
conocimientos en nuestro contexto. leyendas que nos dejaron
- Reflexión sobre la importancia de nuestros ancestros.
producir textos a partir de nuestra - Reflexión acerca de las
realidad. diferencias entre el cuento
y la leyenda.
PRODUCCIÓN - Fortalecimiento en el
- Elaboramos una investigación estudio de la lingüística.
científica tomando en cuenta la
problemática de la falta de lectura en
PRODUCTO:
Redacción de cuentos, leyendas y mitos inventados en los que se tome en cuenta cada una
de sus características.
…………………………………
……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos posición crítica, reflexiva sobre los valores éticos y
morales en las formas alternas de la comunicación, la fonética y fonología del castellano y
la crónica, mediante el estudio y la participación en las actividades de investigación e
indagación en la identificación de los elementos no lingüísticos, para fortalecer nuestros
conocimientos y la valoración de la crónica en la comunidad.
TEMA 8: FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL CASTELLANO

 La fonética y la fonología.
 Diferencia entre fonética y fonología.
 Los fonemas.
TEMA 9: FORMAS ALTERNAS DE COMUNICACIÓN
 Definición de las formas alternas de la comunicación.
 Tipos de signos gráficos.
TEMA 10: LA CRÓNICA
 Definición y características principales de la crónica.
 Primeros cronistas de la colonia.
RECURSOS/MATERIALES

- Reflexión sobre la lectura “EL Entorno de la unidad - Asume condiciones de
DISFRAZ DEL ZORRO”. educativa. valoración sobre la
- Fijación de conocimientos previos fonología.
y vistazo general de la unidad. MATERIAL PARA LA - Fortalece la actitud
- Diálogos sobre los textos PRODUCCIÓN DE crítica y reflexiva entre
históricos donde nos permitan CONOCIMIENTOS compañeros.
argumentar nuestras opiniones. Texto de apoyo. - Puntualidad en el
- Utilización en textos históricos Material de escritorio. ingreso a clases.
para reconocer los elementos de la Libros de poesías. - Cooperación en la
oración. Libros de diferentes tipos. disolución de preguntas
- Debates de las causas y los dentro de los textos de
efectos mediante los hechos MATERIAL DE ANALOGÍA apoyo.
históricos por grupos. Sitios web de información.
Videos de información SABER
TEORÍA sobre la fonética y la - Comprende los
- Socialización de los conceptos de fonología. conceptos y enfoques
la fonética y la fonología del de la fonética y la
castellano. fonología.
-Diferenciación entre la fonética y - La experimentación
la fonología. como una fuente de
- Identificación de las clases de información.
fonemas. - Conocimiento e
- Conceptualización de los elementos importancia de la crónica.
no lingüísticos. - Descripción de los tipos
- Identificación y ejemplificación de de signos gráficos.
los tipos de signos gráficos.
- Conceptualizamos los diferentes HACER
tipos de textos literarios, para la - Aplica la teoría sobre los
recolección de libros que ayuden al ejercicios propuestos en
aprendizaje del estudiante. Acti - Hacer.
- Identificación de las características - Aplica las teorías
principales de la crónica. ortográficas sobre la
producción de textos que
VALORACIÓN realiza.
- Valoración de la importancia de la - Investigación en Internet
fonética y la fonología del castellano. acerca de otras técnicas
- Interpretación de los tipos de de recopilación de datos,
signos gráficos. para el trabajo
- Aceptación participativa del trabajo investigativo.
en equipo para desarrollar - Elaboración e
PRODUCTO:
Redacción y lecturas de la variedad de crónicas.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : SEGUNDO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos actitudes de ética comunitaria a partir del estudio

de la lengua, el teatro y la poesía, a través de la participación activa en las diferentes
actividades de investigación, redacción de poemas y dramatizaciones a partir de sus
vivencias, para recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingüística, comunicativa y
productiva de los pueblos.
TEMA 11: LA LENGUA

 Historia.
 ¿Cómo se adquiere la lengua materna?
 Pronunciación, pausas, diferentes.
 Vocalización de las consonantes en lengua originaria.
TEMA 12: EL TEATRO
 Definición del teatro y origen.
 Clasificación por tipos.
TEMA 13: LA POESÍA
 Definición y etimología de la poesía.
 Tipos de poesía.
TEMA 14: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA
 ¿A qué llamamos la comunicación en la familia?
 Las comunicaciones en los espacios sociales.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Práctica, teoría, RECURSOS/MATERIALES
(Ser, saber, hacer, decidir)
valoración ,
producción)

- Reflexión sobre la Entorno de la unidad - Participación activa en las
importancia de educativa. organización y distribución de los
“Aprender una lengua temas.
originaria”. - Puntualidad en el ingreso a clases.
- Lectura comprensiva MATERIAL PARA LA - Cooperación en la disolución de los
“LAS LENGUAS PRODUCCIÓN DE ejercicios propuestos de Acti- hacer
HECHIZADAS” CONOCIMIENTOS dentro del texto de apoyo.
- Observamos el video Texto de apoyo. - Cooperación e iniciativa en la
Acti-ar. Material de escritorio. elaboración del material de
- Realizamos un vistazo Libros de poesías. exposición.
general de la unidad Libros de diferentes
para mayor alcance. tipos. SABER
MATERIAL DE ANALOGÍA - Identificación de los tipos de
TEORÍA Sitios web de teatros.
- Socialización acerca información. - Identificación de las características
del origen del lenguaje Videos de la lengua estructurales (forma) que debe tener
como medio de materna. un texto coherente, cohesionado y
comunicación. adecuado (recursos lingüísticos)
- Descripción de la como manifestación escrita de un
forma de adquisición de pensamiento, idea o sentimiento
la lengua materna. (contenido).
- Conceptualizamos la
clasificación de los tipos HACER
de teatros - Investigación en Internet acerca de
- Definición y los tipos de teatro.
reconocimiento de - Identificación de los términos de
tipos de poesía. lengua originaria dentro de los
textos escritos.
VALORACIÓN - Realización de los ejercicios
- Reflexionamos acerca propuestos Acti- hacer.
de la importancia de la
lengua materna. DECIDIR
- Valoramos la - Valoración de la lengua materna.
importancia que tiene - Reflexión acerca del uso de
el teatro. términos en idioma originario.
- Apreciación de los - Fortalecimiento de la expresión
diferentes poemas oral en la declamación de poemas.
como manera de
expresión.
- Valoramos los
términos en lengua
originaria como riqueza
cultural.
- Apreciamos la
variedad de poemas.
PRODUCCIÓN
- Dramatizaciones a
partir de nuestras
realidad.
- Exposición del
contenido planificado.
- Realización de las
actividades propuestas de
Acti- Hacer.
PRODUCTO:
Exposición de los temas planificados.
Creación de materiales innovadores para la enseñanza de la lengua originaria.
Festival de talentos en las cuales se realizan dramatizaciones y declamación de poemas.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores de respeto y responsabilidad en el estudio

de comunicación en la familia, reglas y normas ortográficas y la novela como género
literario, mediante la participación activa en las actividades de investigación e indagación ,
para fortalecer la comunicación y la obtención de un conocimiento crítico respecto a los
contenidos presentados.
TEMA 15: REGLAS Y NORMAS ORTOGRÁFICAS

 Uso de las mayúsculas.
 Uso de la b y v.
 Diptongos y Triptongos El hiato.
TEMA 16: LA NOVELA COMO GÉNERO LITERARIO
 Características de la novela.
 Elementos de la novela.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS/MATERIALES
(Práctica, teoría, valoración , (Ser, saber, hacer, decidir)
producción)

- Participación en diálogos Entorno de la unidad - Participación activa en la
sencillos sobre la lectura educativa. elaboración de
“CUIDA DE TU FAMILIA, ES investigaciones científicas.
TU BIEN MÁS PRECIADO”. MATERIAL PARA LA - Puntualidad en el ingreso a
- Utilización correcta de las PRODUCCIÓN DE clases.
normas ortográficas de la b y CONOCIMIENTOS - Cooperación en la
v. Texto de apoyo. disolución de preguntas
- Redacción de cuentos de Material de escritorio. respecto a los contenidos
su conocimiento. Libros de poesías. propuestos.
Libros de diferentes tipos.
TEORÍA SABER
- Identificación de los - Identificación de las etapas
elementos para una del método científico.
adecuada comunicación en MATERIAL DE ANALOGÍA - Diferenciación entre el uso
la familia. Sitios web de información. de “b y v”.
- Conceptualización sobre las Videos de información sobre - Conocimiento de la
reglas y normas ortográficas. la comunicación y las reglas estructura de la novela.
- Explicación sobre el uso ortográficas. - La experimentación como
correcto de la b y v. una fuente de información.
- Conceptualización de los
diferentes tipos de textos HACER
literarios, para la recolección - Capacidad de
de libros que ayuden al comunicación en la familia y
aprendizaje del estudiante. la sociedad.
- Teorización de las - Desarrolla habilidades en
características de la novela el uso de la b y v.
como género literario. - Realización de los
ejercicios propuestos en
VALORACIÓN Acti - Hacer.
- Asume la importancia de la
comunicación en la familia. DECIDIR
- Asimilación de manera - Escribir con criterio
efectiva de la comunicación personal elementos textos
en los espacios sociales. de comunicación como la
- Valoramos las reglas y carta y plasmarlos en
normas ortográficas. ediciones básicas.
- Valoramos la novela como (producción de textos)
género literario. - Reflexión sobre las
actividades presentadas.
PRODUCCIÓN - Fortalecimiento de la
- Redacción de textos cortos ortografía gracias al
donde se utilice la b y v. conocimiento de las reglas y
- Diferenciamos los nuevos normas ortográficas.
PRODUCTO:
Redacción de novelas cortas dando uso a las letras mayúsculas.
Escritura correcta sobre el uso de las consonantes “b y v”
Sociedad, Currículo Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz,
Bolivia.
Editorial Acti. Lit, (2020), Comunicación y Lenguajes Educación Secundaria
Comunitaria Productiva, Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz-
Bolivia.
…………………………………
……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos actitudes de respeto y responsabilidad en el estudio de

los signos de puntuación , uso de la C,S,Z y los tipos de párrafos a través de la participación
activa en el desarrollo de las actividades e investigaciones a desarrollar poniendo en
práctica los conocimientos adquiridos, para fortalecer los conocimientos y tener una
redacción correcta.
TEMA 17: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
 ¿Qué son los signos de puntuación?
 Tipos de signos de puntuación.
TEMA 18: USO DE LA C, S, y Z
 Uso de la C.
 Uso de la S.
 Uso de la Z.
TEMA 19: EL PÁRRAFO
 Definición.
 Características y tipos de párrafos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
(Ser, saber, hacer,
producción)
decidir)

- Lectura comprensiva “LOS SIGNOS Entorno de la unidad - Participación activa en
DE PUNTUACIÓN”. educativa. la elaboración de
- Realización de un vistazo general investigaciones
del contenido de la unidad. científicas.
- Observación de videos para - Puntualidad en el
comprender las funciones de los MATERIAL PARA LA ingreso a clases.
signos de puntuación PRODUCCIÓN DE - Cooperación en la
- Realización de los ejercicios CONOCIMIENTOS disolución de preguntas
propuestos del texto Acti - Hacer. Texto de apoyo. Acti - hacer dentro del
Material de escritorio. texto de apoyo.
TEORÍA Libros de poesías. - Cooperación e
- Socialización de la importancia de Libros de diferentes tipos. iniciativa en el acopio
los signos de puntuación. de textos.
- Identificación de cada uno de los
signos de puntuación. SABER
- Teorizamos la regla ortográfica del MATERIAL DE ANALOGÍA - Diferenciación en el
uso de la C, S y Z. Sitios web de información. uso de la C, S y Z.
- Conceptualizamos e identificamos Videos sobre los signos de - Categorización de los
los tipos de párrafos. puntuación. textos leídos en los
cuales se identifican los
VALORACIÓN signos de puntuación.
- Reflexionamos acerca de la - Conocimiento de las
importancia de los signos de características del
puntuación en la escritura y la párrafo.
lectura.
- Valoramos la importancia que HACER
tienen las reglas ortográficas en el - Investigación en
uso de la C, S y Z. Internet acerca de los
- Valoramos la estructura que signos de puntuación.
presenta el párrafo. - Elaboración de las
- Valoramos los textos elaborados actividades propuestas en
dentro y fuera del aula. el Acti-Hacer.
PRODUCCIÓN DECIDIR
- Redacción de lecturas que - Importancia de los
contengan palabras sujetas al uso de signos de puntuación para
la C, S y Z. tener una lectura
PRODUCTO:
Producción de texto escrito como medio de información.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - Hacer.
Competencias de lecturas respetando los signos de puntuación.
Sociedad,
Currículo Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
………………………………… ……………………….………….

TIEMPO : ………………………………………..
TRIMESTRE : TERCERO
AÑO DE ESCOLARIDAD : PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos la práctica de valores y principios sociocomunitarios,

estudiando las producciones literarias de los pueblos y naciones indígena originarios, sus
características lingüísticas, filosóficas, socioculturales e históricas, mediante la investigación
y comparación con textos literarios de otros pueblos, para su rescate y preservación como
parte de las manifestaciones culturales.
TEMA 20: EL SUSTANTIVO, ADJETIVO Y ARTÍCULO
 Sustantivo: Definición, Clasificación por su significado, género y número.
 Adjetivo: Definición, características y tipos de adjetivos.
 Artículo: Definición, características y clases de artículos.
TEMA 21: EL VERBO: LAS FORMAS NO VERBALES, LOS MODOS Y EL USO DE LOS
TIEMPOS VERBALES.
 El verbo, estructura y formas no personales.
 Variaciones del verbo.
 Clasificación de los verbos.
RECURSOS/MATERIALES
SER
PRÁCTICA MATERIAL DE LA VIDA - Promueve la
- Identifica los modos puntualidad ante los
verbales y los distingue en sus Entorno de la unidad deberes que se deben
múltiples ejemplos con educativa. realizar en la Unidad
criterio afirmado. Educativa.
- Destaca la estructura y los
tipos de discursos que existen MATERIAL PARA LA
en el medio social tomando PRODUCCIÓN DE SABER
en cuenta las reglas. CONOCIMIENTOS - Comprende los
procedimientos para
TEORÍA Material de escritorio. distinguir los modos
- Leemos los aspectos de los Documentos de apoyo. verbales y realizar un
modos verbales y la Bibliografía recomendada. discurso.
clasificación de los verbos
según su utilidad en los HACER
textos escritos. - Realiza textos escritos
- Ejemplificamos los sobre los modos verbales
sustantivos en oraciones MATERIAL DE ANALOGÍA según su clasificación y la
dadas. forma cómo realizar un
Láminas.
- Investigamos la estructura Textos.. discurso.
de un discurso y los tipos de Cuadros didácticos.
discurso para tomar muy en DECIDIR
cuenta su impacto. - Reafirma la utilidad de
los discursos en
acontecimientos
VALORACIÓN sociales.
- Reflexionamos sobre los tres - Reflexión acerca de las
modos principales del verbo en diferentes actividades
nuestro medio social y propuestas.
educativo.
- Valoramos la importancia de
los discursos en el medio social
principalmente porque son
motivos inspirados por
determinadas personas.
- Reflexionamos sobre algunos
tipos de textos que son
PRODUCTO:
Textos escritos (informes e investigaciones) sobre las partes de la oración.
Presentación de los ejercicios propuestos Acti - Hacer.
Sociedad.
Currículo Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
Productiva. Educación Productiva Ley 070. Primera Edición. Santa Cruz- Bolivia.
…………………………………
……………………….………….

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