Pud 1

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVA AURORA”

DIRECCION: NUEVA AURORA.L AV. QUITUMBE ÑAN S49.113 Y LUIS CHIPANTISA. AÑO LECTIVO
TELEFONO: 2694636 2017-2018
QUITO-ECUADOR
PLAN DE UNIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. Gabriela Rosas Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 5tos Paralelo: Matutina
Lic Nancy Guaygua A,B
Lic. Mireya Abad Vespertina
Lic. Evelin Quinga A, B, C, D
Lic. Maricela Muñoz
Lic. Edgar Toro
N.º de unidad de Uno Título de unidad de planificación: LOS TEXTOS TIENEN UNA Objetivos específicos de la O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones
planificación: INTENCIÓN COMUNICATIVA. unidad de planificación: culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras

básicas de la lengua oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no

literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto,
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos,

descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios

para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LENGUA Y CULTURA
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita como manifestación cultu-
LL.3.1.1 ral y de identidad en diferentes contextos y situaciones, atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3., S.2.)
COMUNICACIÓN ORAL
Proponer diálogos orales con una intención comunicativa, según la estructura básica del lenguaje oral. LL.3.2.2 I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discu-
siones, entrevistas, exposiciones, presentaciones), parafrasea su contenido y partici-
Escuchar discursos orales, formular juicios de valor, y participar de manera respetuosa frente a la intervención de los pa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás, buscando acuer-
demás. LL.3.2.1 dos en el debate de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
LECTURA I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus fuentes, reconoce el punto de vista, las motivaciones y
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec

Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafraseo, leer y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
releer .LL.3.3.4 uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y en-
Leer con fluidez y entonación en diversos contextos y con diferentes propósitos. . LL.3.3.8 tonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos). LL.3.3.11 propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregu-

ESCRITURA la la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con preci-
LL.3.4.7 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen a la escritura. sión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y ele-
Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, palabras por el mentos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recur-
acento, pronombre, adjetivo y verbo. LL.3.4.10 sos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto. LL.3.4.5 (I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregu-

LITERATURA la la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y el uso de estrategias y
Participar en discusiones sobre los textos literarios con el aporte de información. LL.3.5.2 procesos de pensamiento; organiza ideas en párrafos con unidad de sentido, con preci-
sión y claridad; utiliza un vocabulario, según un determinado campo semántico y ele-
mentos gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos, recur-
sos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
(I.2.,I.4.)
EJES TRANSVERSALES: Justicia – Innovación - Solidaridad - Valores PERIODOS: 8 SEMANA DE INICIO: Del 25 septiembre al
(TINI) 20 de octubre del 2017
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos
Carteles textuales Escribe y reconoce elementos de la comunicación y su Técnica:
EXPERIENCIA Sellos intención comunicativa Prueba de ejecución
Infiere interrogantes. Textos de los estudiantes Instrumento:
¿Qué es comunicarse? Ejemplos de hojas volantes Identifica gráficos que representen a una buena conversación Guía de trabajo
¿Cuáles serán los elementos de la comunicación? Hojas a cuadros Categoría:
¿Qué es la conversación? Pinturas Investiga y selecciona los tipos de textos, y clasifica de AIC- AGC
¿Conocen los pasos para realizar una conversación? Cuentos acuerdo a la intención comunicativa. Técnica:
¿Qué tipos de texto ha escuchado o conoce? Fotos copias Prueba objetiva
¿Qué es parafrasear? Marcadores Escribe párrafos con ideas principales seleccionadas Instrumento:
¿Qué será un párrafo? Afiches Cuestionario
¿Conocen las oraciones unimembres y bimembres? Cuadernillo del estudiante Identifica y escribe oraciones unimembres y bimembres. Categoría:
¿Qué entiende por palabras por acento? Evaluación sumativa
¿Qué clases de puntos conocen? Clasifica las palabras por el acento y estable conclusiones Técnica:
¿Qué es una hoja volante? según su regla ortográfica. Autoevaluación
¿Qué es un cuento? Coevaluación
¿Conocen los elementos del cuento? Identifica clases de puntos en párrafos y textos de lectura Instrumento:
REFLEXION Diseña hojas volantes Cuestionario de autoevaluación
Identificar el propósito de la comunicación. “Qué rol tiene el emisor, Cuestionario de coevaluación
el receptor y el mensaje dentro de la comunicación” Lee cuentos populares e identificar los elementos implícitos y Categoría:
Planificar para realizar una conversación explícitos del mismo AIC- AGC
Mencionar ejemplos de situaciones de la vida diaria , cuando se
utiliza la conversación

Averiguar características de los tipos de textos
Reconocer párrafos y como esta construidos, idea principal y de
apoyo
Explicar que es una hoja volante
Dialogar sobre oraciones unimembres y bimembres,
Conocer las partes de la oración
Nombrar palabras por el acento
Clasificar según su regla ortográfica
Deducir cuando se utiliza las clases de puntos
Conversar sobre los cuentos populares y sus elementos
CONCEPTUALIZACION
Deducir conceptos de la comunicación y sus elementos
Inducir nociones de la conversación
Promover y construir conocimientos sobre los tipos de textos
Explicar y cimentar los párrafos y su estructura
Reflexionar el significado de la oración unimembre y bimembres y
sus partes.
Clasificar las palabras por el acento, aguadas, graves y esdrújulas.
Identificar las clases de punto en diferentes textos de lectura.
Establecer semejanzas y diferencias entre ejemplos de hojas
volantes
Leer cuentos populares
Identificar las características de un cuento popular
Leer cuentos populares y recocer sus elementos
APLICACIÓN
Escribir y reconoce elementos de la comunicación y su intención

comunicativa
Identificar gráficos que representen a una buena conversación
Investigar y seleccionar los tipos de textos, y clasifica de acuerdo a
la intención comunicativa.
Escribir párrafos con ideas principales seleccionadas
Identificar y escribir oraciones unimembres y bimembres.
Clasificar las palabras por el acento y estable conclusiones según su
regla ortográfica.
Identificar clases de puntos en párrafos y textos de lectura
Diseñar hojas volantes
Leer cuentos populares e identificar los elementos implícitos y
explícitos del mismo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
CURSO
Estrategias metodológicas
ESTUDIANTE DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN


CURSO Estrategias metodológicas
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Lic. Gabriela Rosas Subdirectora: MSc. Carmita Carrillo
LIC. Gabriela Rosas
Lic Nancy Guaygua
Lic. Mireya Abad
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 25 Septiembre del 2017 Fecha: 25 Septiembre del 2017 Fecha: 25 Septiembre del 2017

UNIDAD EDUCATIVA “NUEVA AURORA”
DIRECCION: NUEVA AURORA.L AV. QUITUMBE ÑAN S49.113 Y LUIS CHIPANTIZA. AÑO LECTIVO
TELEFONO: 2694636 2017-2018
QUITO-ECUADOR
PLAN DE UNIDAD
Docente: Lic. Nancy Guaygua Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: 5tos Paralelo: Matutina: A, B
Lic. Gabriela Rosas Vespertina: A,B,C, D
Lic. Mireya Abad
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ECUADOR RECICLA Objetivos específicos de la Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
planificación: unidad de planificación: generación de sucesiones con sumas, restas,
multiplicaciones para comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático. O.M.3.1
Participar en equipos de trabajo, en la solución de

problemas de la vida cotidiana, empleando como
estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la
tecnología. O.M.3.2.
Resolver problemas cotidianos que requieran del

cálculo de perímetros y áreas de paralelogramos,
triángulos; la estimación y medición de longitudes,
áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión
de unidades; y el uso de la tecnología. O.M.3.3.
2. PLANIFICACIÓN

I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la
Reconocer, leer y ubicar pares ordenandos en el sistema de coordenadas rectangulares con números naturales.M.3.1.2. localización de lugares y magnitudes directa o inversamente proporcionales,
Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras en cualquier contexto. M.3.1.4. empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números
Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su composición y naturales, decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
descomposición, con representación simbólica. M.3.1.5. I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la
construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de
situaciones cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)


I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta nueve dígitos y números decimales
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras, utilizando como una suma de los valores posicionales de sus cifras, y realiza cálculo mental y
material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=,>,<) estimaciones.
I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos

M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en figuras geométricas planas. y trapecios, a partir del análisis de sus características y la aplicación de los
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador y otras estrategias, para dar solución a situaciones conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos;
cotidianas. soluciona situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad, Valores PERIODOS: 7 SEMANA DE INICIO: Del 25 septiembre al
(TINI) 20 de octubre del 2017
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
TÉCNICA:
Regletas
EXPERIENCIA Identifica coordenadas en un plano. Prueba Objetiva
Responde Interrogantes Ubica coordenadas en un plano. INSTRUMENTO:
¿Conocen que es un plano cartesiano? Reconoce elementos de un plano. Cuestionario
Tarjetas
¿Para qué se utiliza el plano cartesiano? CATEGORÍA:
¿Qué significa ejes dentro de un plano? Evaluaciones Sumativa
¿Conocen los números naturales? Reconoce valores en letras, números y por descomposición.
Material concreto
¿Para qué se utiliza los números en la vida diaria? Escribe en letras y números una cantidad. TÉCNICA:
¿Observar las tarjetas y responder preguntas? Descompone números según su valor Posicional Resolución de casos y problemas
Texto
¿Hasta cuantas cifras conocen los números naturales? Resuelve sumas, restas. INSTRUMENTO:
¿Qué clases de líneas conocen? Caso o problema
¿Sabían que las calles de los barrios y ciudades están formadas por CATEGORÍA:
líneas paralelas y perpendiculares? Reconoce valores en letras, números y por descomposición. AIC- AGC.
¿Qué es una línea recta? Cuaderno de trabajo. Escribe en letras y números valores descompuestos.
¿Qué clase de ángulos conocen? Descompone números según su valor posicional
¿Qué es una línea recta Lápiz TÉCNICA:
Autoevaluación y Coevaluación
REFLEXION Define rectas según su posición. INSTRUMENTO:
Dibujar un plano cartesiano en la pizarra Marcadores Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes. Cuestionario de autoevaluación
Leer el ejercicio planteado Reconoce las rectas que se forman en un croquis. Cuestionario de Coevaluación.
Identificar datos e incógnita Traza ángulos de acuerdo con su medida.
Interpretar el eje del plano cartesiano Tabla posicional Traza rectas paralelas, perpendiculares y secantes. CATEGORÍA:
Responder interrogantes: . Identifica las definiciones de rectas y ángulos. AIC- AGC.
¿En que se diferencias los números de 4 y 5 cifras? Hojas a cuadros
¿Cómo sabemos que un número tiene 5 y 6 cifras?
Presentar números de 6 cifras hasta 9 cifras. Foto copias de números
Leer los números presentados ano
Establecer relaciones de solución Cuadernillo del estudiante
Identificar los tipos de líneas que hay en dentro de la clase.
Encontrar rectas paralelas, perpendiculares y secantes Pinturas

Presentar diversos trazos de ángulos
Conocer los ángulos establecidos. Marcadores
Regla
CONCEPTUALIZACION
Proponer alternativas de solución Graduador
Analizar posibles soluciones
Formular resultados probables
Esquematizar que son los números naturales de hasta 9 cifras Reglas
Escribir y leer números naturales de hasta 9 cifras
Reconocer números naturales de hasta 9 cifras
Deducir conceptos sobre las clases de líneas. Hojas a cuadros
Esquematizar las clases de ángulos
Diferenciar entre líneas paralelas y perpendiculares
Leer las clases de ángulos dados Cuaderno de trabajo del
APLICACIÓN estudiante
Ubicar los puntos en el plano cartesiano
Examinar los resultados
Interpretar resultados Pinturas
Validar procesos
Rectificar procesos y soluciones erróneas
Identificar coordenadas ubicadas en el plano
Leer y escribir números naturales de hasta 9 cifras
Ubicar números en la tabla posicional
Representar en ábacos los números estudiados
Descomponer números de hasta 9 cifras
Reconocer números anterior entre y posterior
Establecer relación de orden > o < o = según corresponda
Trazar las diferentes líneas aprendidas
Identificar y escribir el nombre de las rectas
Realizar un dibujo utilizando las clases de líneas
Usar el graduador y medir los ángulos establecidos
Trazar ángulos de diferentes mediadas
Diferenciar clases de ángulos.

CURSO

Docente Coordinador del área: Lic. Gabriela Rosas Subdirectora: MSc. Carmita Carrillo
Lic. Nancy Guaygua Firma: Firma:
Lic. Gabriela Rosas
Lic. Mireya Abad
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
Fecha: 25 Septiembre del 2017 Fecha: 25 Septiembre del 2017 Fecha: 25 Septiembre del 2017


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVA AURORA”
DIRECCIÓN: NUEVA AURORA.L AV. QUITUMBE ÑAN S49.113 Y LUIS CHIPANTIZA. AÑO LECTIVO
TELEFONO: 2694636 2017-2018
QUITO-ECUADOR
PLAN DE UNIDAD
Docente: Lic. Nancy Guaygua Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado/Curso: 5tos Paralelo: Matutina. A,B
Lic. Gabriela Rosas
Lic. Mireya Abad Vespertina A, B, C, D
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
N.º de unidad de 1 Título de la unidad de planificación CLASIFICACIÓN DE LOS Objetivos específicos de la Experimentar las funciones de nutrición,
planificación: SERES VIVOS unidad de planificación: respiración y fotosíntesis de las plantas, para el
mantenimiento de la vida en el planeta. O.CN.3.2.
2. PLANIFICACIÓN

Indagar y describir con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados. CN.3.1.1. I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer
Investigar el ciclo reproductivo de los vertebrados CN.3.1.6. sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la
fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante
trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
Analizar el ciclo reproductivo de las plantas CN.3.1.8. I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales
del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amena-
zas a las que están expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)
EJES TRANSVERSALES: Justicia – Innovación - Solidaridad - Valores PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO: Del 25 septiembre al 20
(TINI) de octubre del 2017
instrumentos
Técnica:
Prueba de ejecución
EXPERIENCIA Cartel Instrumento:
Conversar sobre los seres vivos. Gráficos Escribe y reconoce las diferencia de los seres vivos Guía de trabajo
¿Conoces otra clase de animales fuera de los vertebrados? Laminas Identifica gráficos de distintas especie de seres vivos. Categoría:
¿Conocen a los animales invertebrados? Imágenes Investiga y selecciona los tipos de reinos. AIC- AGC
¿En qué se diferencia los animales vertebrados e invertebrados? Recortes Escribe las funciones vitales en los seres vivos. Técnica:
¿Cuáles son las funciones vitales de los seres vivos? Texto Clasifica según el tipo de alimentación. Prueba objetiva
¿Cómo se reproducen los animales? Cuaderno de trabajo Identifica clases de plantas que encontramos en nuestro Instrumento:
¿Las plantas tienen vida? entorno Cuestionario
¿Cuál es la función de la planta? Relaciona los cambios importantes de las plantas. Categoría:
¿Por qué las plantas son seres vivos? Evaluación sumativa

¿Cómo se reproducen las plantas? Técnica:
REFLEXION Autoevaluación
Identificar los seres vivos. Coevaluación
Clasificar los animales vertebrados e invertebrados Instrumento:
Averiguar especies distintas de animales. Cuestionario de autoevaluación
Investigar funciones vitales de los seres vivos Cuestionario de coevaluación
Dialogar sobre el proceso de nutrición de los animales. Categoría:
Identificar y clasificar las funciones vitales de las plantas AIC- AGC
CONCEPTUALIZACION
Deducir conceptos sobre los seres vivos
Promover y construir conocimientos de los seres vivos
Explicar la importancia de las especie de los animales vertebrados e
invertebrados.
Clasificar los vertebrados e invertebrados.
Establecer semejanzas y diferencias de las funciones vitales de los
animales y plantas.
Construir conocimientos sobre la reproducción de las plantas.
APLICACIÓN
Escribir y reconocer las diferencia de los seres vivos

Identificar gráficos de distintas especie de seres vivos.
Investigar y seleccionar los tipos de reinos.
Escribir las funciones vitales de los seres vivos.
Clasificar según el tipo de alimentación.
Identificar clases de plantas que encontramos en nuestro entorno
Relacionar los cambios importantes de las plantas.
CURSO

Docente Coordinador del área: Lic. Gabriela Rosas Subdirectora: MSc. Carmita Carrillo
Lic. Nancy Guaygua
Lic. Gabriela Rosas
Lic. Mireya Abad

Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
Fecha: 25 de septiembre del 2017 Fecha: 25 de septiembre del 2017 Fecha: 25 de septiembre del 2017
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL”NUEVA AURORA”

AÑO LECTIVO
DIRECCIÓN: Nueva Aurora Av. Quitumbe Ñan 49-113 Y Luis Chipantiza Telf. 2694636
2017-2018
QUITO – ECUADOR
PLAN DE UNIDAD
Lic. Nancy Guaygua
Lic. Gabriela Rosas Matutina: A , B
Docente: Lic. Mireya Abad Área/asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso: Quinto Paralelo: Vespertina: A,B,C,D
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de
Independencia y el legado originario que aportaron
las sociedades aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad nacional.
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ÉPOCA ABORIGEN Objetivos específicos de la Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico
planificación: unidad de planificación: del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos,
políticos, sociales, étnicos y culturales para
comprender su identidad y la unidad en la
diversidad. O.CS.3.2.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y formas de
trabajo colectivo. I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la organización económica y social de los
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes mediante narraciones

sus primeros poblados. históricas con fundamento científico. (I.2.)
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con sus
relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos. I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre organización social y política de los cacicazgos
CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y sociedad. y la dominación incaica e invasión española, destacando sus enfrentamientos,
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como antecedentes alianzas y sitios arqueológicos, mediante narraciones históricas con fundamento
de la derrota ante la invasión española. científico. (I.2.)
CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas como patrimonio
nacional.
EJES TRANSVERSALES: Justicia – Innovación - Solidaridad - Valo- PERIODOS: 4 SEMANA DE INICIO: Del 25 septiembre al
res (TINI) 20 de octubre del 2017
instrumentos
Técnica
EXPERIENCIA Prueba objetiva
Plantear las interrogantes que se encuentran al inicio de la sección Instrumento
(pág. 12, 15, 18, 21, y 24). Laminas educativas Identifica y grafica las rutas principales del poblamiento Cuestionario
Ejecutar dinámicas grupales con el propósito de comprender la americano. Categoría
historia del Ecuador. Textos de consultas Reconoce las ventajas que obtuvieron los primeros Evaluaciones sumativas
Realizar lecturas comentadas sobre los primeros pobladores, pobladores al agruparse en bandas.
sociedades aborígenes, señoríos étnicos, el incario, crisis del Videos educativos Elabora un collage de las actividades que realizaban los Técnica
incario, sitios arqueológicos, y reino de Quito y los Shiris. primeros pobladores así como de los instrumentos que Prueba de ejecución
RELEXIÓN Texto del estudiante utilizaban. Instrumento
Realizar plenarias, lluvia de ideas, diálogos dirigidos con la Emite criterios propios de como inicio la agricultura en los Guía de trabajo
finalidad de activar los conocimientos previos mediante preguntas. Cuaderno de trabajo del pueblos originarios. Categoría
¿De dónde vinieron los primeros pobladores y cómo vivían? estudiante Identifica las primeras sociedades aborígenes, sus AIC - AGC
¿Cómo era la vida de las primeras sociedades agrícolas? asentamientos, organización y evolución.
¿Cómo se organizaron los pueblos aborígenes asentados en Carteles Ubica en el mapa del Ecuador las primeras sociedades Técnica
distintas regiones? aborígenes, agrupaciones indígenas (cacicazgos mayores y Autoevaluación
¿Cómo surgió y cómo se expandió el imperio de los incas? Gráficos señoríos étnicos). Coevaluación
¿Cuáles fueron los conflictos que originaron el fin del incario? Reconocer el instrumento de intercambio que utilizaban los Instrumento
¿Qué sitios arqueológicos conoce y sabe que era el Reino de Quito? aborígenes entre las regiones. Cuestionario de autoevaluación
CONCEPTUALIZACIÓN Identificar y graficar el mapa de América del Sur el Cuestionario de coevaluación
Realizar una exposición asistida sobre las rutas del poblamiento Tahuantinsuyo. Categoría
americano. Emite criterios de la organización, cultura crisis del imperio. AIC - AGC
Explicar los conceptos fundamentales de las sociedades agrícolas Diseña organizadores gráfico sobre y resúmenes de los
así como "cazadores y recolectores". temas en estudio.
Explicar los conceptos derivados del texto “señoríos éticos”. Elabora diagrama de causa efecto de la historia del Ecuador,
Diseñar con los estudiantes un mapa para ubicar los principales crisis del incario, guerras y disputas entre los líderes del
señoríos y cacicazgos. incario.
Introducir el tema "El incario en el actual Ecuador " mediante el Visita museos de Quito que presenten riquezas
planteamiento de una reflexión: ¿Sería importante crear una nación arqueológicas de nuestro país.
como el Tahuantinsuyo?
Explicar los términos asociados a la organización social de los
Incas así como sus causas y consecuencias.
Conocer mediante viajes imaginarios la expansión del imperio


Inca, causas y consecuencias de su organización.
Exponer el tema "La conquista de Tupac Yupanqui y la campaña
de Huayna Capac" empleando videos educativos.
Visitar indistintamente museos que presenten nuestra riqueza
patrimonial.
APLICACIÓN
Diseñar un organizador gráfico sobre y resúmenes de los temas en
estudio.
Elaborar diagrama de causa efecto de la historia del Ecuador.
Elaborar collages de los temas de estudio.
Desarrollar la actividad planteadas en el cuaderno de trabajo del
estudiante.
CURSO

Docente: Coordinadora Comisión Técnico Pedagógica :
Subdirectora:
Lic. Nancy Guaygua
Lic. Gabriela Rosas Lic. Gabriela Rosas MSc. Carmita Carrillo
Lic. Mireya Abad
Lic. Evelin Quinga
Lic. Edgar Toro
Fecha: 25 de septiembre del 2017 Fecha: 25 de septiembre del 2017 Fecha: 25 de septiembre del 2017


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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVA AURORA”

O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras

O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no

O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos,

O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios

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I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregu-

I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos; autorregu-

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Escribir y reconoce elementos de la comunicación y su intención

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Educamos para tener Patria

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ESTUDIANTE DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

Educamos para tener Patria

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Participar en equipos de trabajo, en la solución de

Resolver problemas cotidianos que requieran del

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Educamos para tener Patria

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I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos

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Educamos para tener Patria

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

CURSO Estrategias metodológicas

ESTUDIANTE DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Escribir y reconocer las diferencia de los seres vivos

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

CURSO Estrategias metodológicas

ESTUDIANTE DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL”NUEVA AURORA”

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

CURSO Estrategias metodológicas

ESTUDIANTE DIAGNÓSTICO OBSERVACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

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