TEMA 3 Desarrollo Curricular de

PROCEDIMIENTOS las Ciencias Sociales

TEMA 3.
PROCEDIMIENTOS
1. Metodología, recursos y
estrategias de
aprendizaje.
2. Diseño y tipologías de
Unidades Didácticas para
aplicar en el aula.
3. Proyectos.
 • La metodología en las ciencias
sociales es el conjunto de
procedimientos racionales que se
utilizan con el objetivo de obtener
explicaciones veraces.
• La suma de métodos empleados
para obtener conocimiento científico
de los hechos sociales abarca una
serie de procedimientos de recogida
de datos, cuya naturaleza
condiciona también los métodos de
análisis.
METODOLOGÍA, RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
 Se emplean la
observación y la
experimentación
comunes en otras
ciencias, pero gozan
de mayor extensión
otros más específicos
como son las encuestas,
la documentación
(trabajo en biblioteca
u otro centro de
documentación), el
análisis estadístico de
METODOLOGÍA, RECURSOS Y datos secundarios y los
métodos cualitativos.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
METODOLOGÍA,
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
❖Métodos:
❖Trabajo en grupos
cooperativos.
❖Jigsaw o puzle de
Aronson.
❖Aprendizaje basado en
problemas: Resolución
de Problemas Sociales
Relevantes.
❖Estudio de Casos.
❖Simulación.
❖Itinerarios Didácticos.
 Trabajo en Grupos Cooperativos
El trabajo en grupos cooperativos
es importante para la
socialización de los estudiantes.
Se trata de cooperar, compartir y
colaborar en torno a una
organización espacial concreta,
pero también de cooperar,
compartir y colaborar en
proyectos, ideas y propuestas.
El objetivo es aprender juntos
haciendo las mismas tareas,
usando los potenciales y las
METODOLOGÍA, RECURSOS habilidades de todos los miembros
Y ESTRATEGIAS DE de cada grupo cooperativo.

APRENDIZAJE.
 Jigsaw (Aronson y otros, 1978): Conocida
como “Rompecabezas” o “Técnica Puzzle
de Aronson”

• La idea central consiste en dividir la clase

en pequeños grupos de trabajo
heterogéneos y a cada uno de los
componentes del equipo se le asigna y se
le hace responsable de una parte
diferente de la tarea a realizar, en la
cual se debe especializar.

• Los estudiantes de diferentes equipos con

la misma subtemática se reúnen para
desarrollarla, en grupos de expertos, y
posteriormente vuelven a sus respectivos
grupos iniciales para tutorizar a sus
compañeros en aquella parte en la que
se han especializado.

• La única forma que tienen los estudiantes

de aprender las otras secciones o trozos

METODOLOGÍA, RECURSOS Y que no sean las suyas, consiste en

escuchar atentamente a los compañeros
de equipo. La realización de la totalidad

ESTRATEGIAS DE del trabajo estará condicionada por la

mutua cooperación y responsabilidad
entre todos los componentes del grupo.

APRENDIZAJE
 Aprendizaje basado en problemas:
Resolución de Problemas Sociales
Relevantes

Estrategia metodológica interactiva

organiza el proceso de
enseñanza/aprendizaje de las Ciencias
Sociales en base a problemas
relevantes, preferentemente los
relacionados con el medio ambiente.

Los estudiantes están reconstruyendo sus

conocimientos sociales a partir de la
resolución de diferentes problemas Las
soluciones pueden ser diversas y
alternativas.

El contenido puede centrarse en los

conflictos o problemas actuales
existentes en cualquier parte del mundo
ya que están presentes en la vida
cotidiana de los estudiantes o a través
de los medios de comunicación.

METODOLOGÍA, RECURSOS Y Este enfoque de enseñanza muestra a los

estudiantes que la realidad es
ESTRATEGIAS DE imperfecta y que hay desafíos y
conflictos que deben ser diagnosticados,

APRENDIZAJE. abordados y resueltos.

METODOLOGÍA, RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
Aprendizaje basado en problemas: Resolución de
Problemas Sociales Relevantes

Implica:

• Un muy buen conocimiento del entorno y sus problemas por

parte del docente.

• Una actitud neutral por parte del profesor, que tiene que
ayudar a resolver situaciones de bloqueo y conflicto.

• Un alto nivel de compromiso e implicación con esta

metodología y la problemática de su entorno por parte del
alumnado.

• Una organización espacio temporal que permite el trabajo

cooperativo y flexible.

• Temáticas posibles tráfico en el barrio, transportes,

contaminación, desempleo, diversidad cultural, integración de
los inmigrantes.
 Estudio de Casos

• Estrategia metodológica centrada en el

tratamiento de las realidades sociales
del entorno de los estudiantes.

• Se trata de describir y analizar

situaciones para comprenderlas, lo que
puede conducir a acciones de mejora.

• Permite ejemplificar y especificar

diferentes temas del currículo de
Ciencias Sociales que pueden ser muy
abstractos, por ejemplo, complementar
un tema sobre movimientos migratorios
con un estudio de caso sobre un día en
la vida de un inmigrante o su historia de
vida.

• Los estudios de casos deben estar

espacial y temporalmente bien
contextualizados mediante los factores
de delimitación, variables y

METODOLOGÍA, RECURSOS Y circunstancias a considerar, protagonistas

involucrados, documentación, etc.

ESTRATEGIAS DE • Posibles temas: Las costas de

localidad, formas de contaminación
la localidad, restos históricos de
la
en
la
APRENDIZAJE. localidad, la historia de la ciudad en
calles, etc.
las
 Simulación

• Estrategia metodológica interactiva

con un componente lúdico como puede
ser la simulación social, la
dramatización, la empatía, el juego
de roles.

• Las realidades sociales deben

establecerse y los estudiantes deben
comportarse de acuerdo con el papel
de las personas o grupos que
representan teniendo que adoptar
actitudes, formas de ser y de pensar y
expectativas.

• Se utiliza ampliamente en la
enseñanza de la Historia y los
estudiantes pueden “trasladarse” a
otros momentos históricos donde
pueden llegar a desarrollar la
Empatía Histórica.

METODOLOGÍA, RECURSOS Y • Otros temas posibles: el presente

(desde situaciones actuales del medio

ESTRATEGIAS DE ambiente o de la escuela), o el futuro

(cómo serán las comunicaciones dentro
de varias generaciones).
APRENDIZAJE.
 Itinerarios Didácticos

• Creación de situaciones didácticas que

permiten un contacto directo del
alumno con diferentes realidades del
entorno, aplicando y ejemplificando
diferentes contenidos sociales del
currículo.

• Esta estrategia está relacionada con el

estudio y el tratamiento didáctico del
entorno geográfico y el patrimonio
desde diferentes perspectivas (físico
natural, histórico artístico o inmaterial).

• Posibles itinerarios didácticos (se

pueden mezclar de manera
interdisciplinar:
• Costas, ríos, paisajes.
• Barrios, parques, calles.
• Mercados, centros comerciales,
polígonos industriales, estaciones de
METODOLOGÍA, RECURSOS Y tren.
• Ayuntamiento, instituciones

ESTRATEGIAS DE regionales.
• Museos, edificios históricos,

APRENDIZAJE. yacimientos arqueológicos.

PROCEDIMIENTOS
EN CIENCIAS
SOCIALES
Podemos hablar de tres tipos de
procedimientos teniendo en cuenta
la función que tienen en relación
con el conocimiento conceptual:
❖ Procedimientos para
obtener información.
❖ Procedimientos para el
tratamiento de la
información.
❖ Procedimientos orientados a
la comunicación y aplicación
de la información a nuevos
contextos.

❖Los procedimientos dependen de

cada una de las disciplinas,
aunque son comunes a todas ellas:
❖Geografía.
❖Historia.
❖Historia del Arte.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS EN CIENCIAS
SOCIALES
Existen CUATRO PERSPECTIVAS
en la organización de los
contenidos de las Ciencias
Sociales:
❖DISCIPLINAR
❖MULTIDISCIPLINAR
❖INTERDISCIPLINAR
❖BASADA EN PROBLEMAS
SOCIALES RELEVANTES
 •Una unidad didáctica es una
estructura pedagógica que
se utiliza para organizar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
Consiste en un conjunto de
actividades y objetivos de
aprendizaje que se
organizan en torno a un tema
o contenido específico y que
se planifican y desarrollan
de manera sistemática y
coherente.
•En general, una unidad
didáctica incluye una
introducción al tema,
objetivos de aprendizaje,
DISEÑO Y TIPOLOGÍAS DE actividades de enseñanza y
aprendizaje, recursos y
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA materiales didácticos,
evaluación y seguimiento del
APLICAR EN EL AULA. proceso de aprendizaje.
DISEÑO Y TIPOLOGÍAS DE
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA
APLICAR EN EL AULA.
•El objetivo de una unidad didáctica es
facilitar el aprendizaje de los estudiantes
y ayudarles a adquirir las habilidades y
conocimientos necesarios para alcanzar
los objetivos de aprendizaje establecidos.
•Además, una unidad didáctica bien
diseñada permite a los docentes planificar
y desarrollar sus clases de manera más
eficaz y eficiente, y garantiza la
coherencia y la continuidad del proceso
de enseñanza y aprendizaje en el aula.
DISEÑO Y TIPOLOGÍAS DE
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA
APLICAR EN EL AULA.
Contenidos en las Unidades Didácticas de Ciencias
Sociales.

Partimos de dos preguntas fundamentales:

❖¿qué es lo social?,
❖¿qué es lo cultural?

Lo que entendemos por social se refiere al conjunto de

experiencias humanas (aquí entran las actitudes, los
comportamientos, las ideas, las prácticas, los intereses, y
las necesidades) que surgen en la interrelación de las
personas.

Entendemos por cultural a todas las manifestaciones

materiales y simbólicas creadas por los seres humanos
en un momento dado y bajo determinadas
circunstancias.
 El objetivo de las Ciencias Sociales
es comprender el significado de las
experiencias sociales y culturales de
las personas a lo largo del tiempo.
Ahora bien, debemos pensar qué
Ciencias Sociales queremos enseñar
en Educación Primaria y para qué,
para ello realizaremos una elección
epistemológica e ideológica
realizando la correspondiente
selección y organización de los
contenidos.

En cuanto a la selección de
contenidos sociales para su
enseñanza, se parte de conceptos
que engloban hechos, cosas, datos,
fechas, personajes, conceptos y
relaciones conceptuales, principios,
etc. Luego hay unos procedimientos,
procedimientos heurísticos y

DISEÑO Y TIPOLOGÍAS DE algorítmicos para finalizar con los

valores (morales), es decir, las
actitudes, valores, normas y
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA argumentos.

APLICAR EN EL AULA.
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA LOMLOE
*SITUACIONES DE APRENDIZAJE
•Una situación de aprendizaje es un conjunto de actividades o
experiencias diseñadas para ayudar a los estudiantes a adquirir nuevos
conocimientos, habilidades y/o actitudes. Estas situaciones pueden ser
organizadas y estructuradas por un docente, o pueden surgir de forma
natural a través de la exploración y el descubrimiento por parte del
estudiante.
•Las situaciones de aprendizaje pueden ser muy variadas, desde una
clase magistral hasta un juego interactivo, pasando por un debate, un
proyecto de investigación o una tarea práctica. Lo importante es que
estén diseñadas para involucrar a los estudiantes en un proceso activo de
aprendizaje, que les permita desarrollar sus habilidades cognitivas y
emocionales de manera significativa.

*La realización de la Guía Docente se realizó meses antes de la publicación del nuevo Decreto de Educación
Primaria, de ahí que se recojan en el temario las Unidades Didácticas y no las Situaciones de Aprendizaje
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA LOMLOE
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
•Las situaciones de aprendizaje suelen estar relacionadas con objetivos
específicos de aprendizaje, que pueden ser generales o específicos.
Por ejemplo, una situación de aprendizaje puede estar diseñada para
que los estudiantes aprendan un concepto específico de CCSS, para
que adquieran habilidades de pensamiento crítico y resolución de
problemas.
•En cualquier caso, la situación de aprendizaje debe estar diseñada
de manera que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos de
aprendizaje de manera efectiva.
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA LOMLOE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
•Los criterios de evaluación se realizan en cada ciclo en función de
cada una de las competencias específicas del Área de Conocimiento
del Medio Natural, Social y Cultural.
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA LOMLOE
Proyectos:
•La educación basada en proyectos es un enfoque pedagógico que se centra en
la realización de proyectos prácticos e interdisciplinarios para fomentar el
aprendizaje. Los estudiantes trabajan en proyectos que implican la
investigación, el diseño, la planificación, la implementación y la evaluación de
soluciones a problemas del mundo real.
•Este enfoque de enseñanza se basa en la idea de que los estudiantes aprenden
mejor cuando se involucran activamente en su propio proceso de aprendizaje, y
cuando los conocimientos y habilidades que adquieren tienen una aplicación
práctica.
•La educación basada en proyectos también fomenta la colaboración y el
trabajo en equipo, ya que los estudiantes suelen trabajar juntos en proyectos.
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA LOMLOE
•Proyectos:
•Pueden ser muy variados y pueden abarcar una amplia gama de
temas, desde ciencias y tecnología hasta artes y humanidades; ser
propuestos por los profesores o por los propios estudiantes, y pueden
ser individuales o en grupo.
•Este enfoque pedagógico ha ganado popularidad en los últimos años
como una alternativa a la enseñanza tradicional centrada en la
memorización de información y la realización de exámenes.
•Se cree que la educación basada en proyectos ayuda a los
estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico,
resolución de problemas, comunicación y colaboración, que son
esenciales en el mundo real.