PERCUSIÓN CORPORAL

FORMACION INSTRUMENTAL
4º GRADO MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA – MÚSICA

PERCUSIÓN CORPORAL

Es importante trabajarla con los alumnos porque se produce una conexión entre el
cuerpo y la mente, mas intensa que con los instrumentos.

Las partes del cuerpo que vamos a utilizar son: dedos (pitos), palmas, rodillas, los pies
y los sonidos bucales.

- Dedos → podemos hacer ritmos con las dos manos a la vez, alternarlos…
- Palmas → hay muchas opciones de tocar las palmas. Palmas planas, huecas,
del revés, puños…
- Rodillas → podemos jugar también alternando y nos facilita hacer ritmos con
semicorcheas.
- Pies → es bueno trabajarlos de pie, salvo en ritmos que se hagan con un solo
pie y mejor siempre ritmos de larga duración.
- Bucales → para reforzar en una narración y también para trabajar con niños que
tengan problemas.

Con cualquiera de estas partes que vamos a trabajar, trabajamos aspectos muy
importantes:

- Coordinación → entran en juego todas las articulaciones del cuerpo. La

trabajamos desde el primer momento.
- Esquema corporal → trabajamos mucho la lateralidad al trabajar con mano
derecha e izquierda y lo mismo con rodillas y pies.
- Discriminación auditiva → antes de comenzar a hacerla con instrumentos y de
notas, lo hacemos con los timbres de su propio cuerpo que es a los que ellos
están acostumbrados.
-

ESCRITURA DE LA PERCUSIÓN CORPORAL

Normalmente ponemos una línea para cada uno de los planos de percusión corporal
que queramos utilizar.

Cuando podemos hacer la percusión con izquierda o derecha, la cabeza se coloca sobre
la línea y l aplica si es con la derecha se pone hacia arriba y si es hacia abajo es con la
izquierda.

También podemos poner matices, de fuerte, piano… jugando con las intensidades.

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TEMA 1: LA EJECUCION INSTRUMENTAL COMO MEDIO DE EXPRESION,

COMO HERRAMIENTA VERTEBRADORA DE APRENDIZAJES Y DE
EMOCIONES EN LA EDUACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

1. DEFINICIÓN

Se entiende por practica instrumental a adquisición y desarrollo de las habilidades

instrumentales individuales y en grupo. Se puede considerar una finalidad en si misma
o una parte de otras actividades dentro del aula de música.

2. OBJETIVOS
- Desarrollar tanto capacidades musicales como psicomotoras y corporales.
- Desarrollar la percepción auditiva y la discriminación de los instrumentos
musicales.
- La práctica instrumental cumple una función diagnostica de problemas motores,
respiratorios y auditivos.
- Contribuye a la práctica y reafirmación de la lectoescritura musical.
- Desarrolla sensibilidad y el equilibrio psicológico.
- Favorece la cooperación grupal y la integración del niño en el grupo.
- Permite conocer costumbres populares.
- Dar a los niños un nuevo recurso expresivo con el que comunicar sus
sentimientos en ideas.
- A través de la practica instrumental podemos afianzar los tres parámetros
musicales: melodía (intervalos, fraseos…), ritmo (pulsación, acento, subdivisión
binaria y ternaria) y armonía.
- Trabajamos la disciplina y el silencio.

3. SECUENCIACIÓN

ETAPA INFANTIL

1 Empezamos por la percusión corporal fácil, y asimilamos los ritmos. 2 Lo siguiente es

introducirles la pequeña percusión (triángulo, cascabeles, claves…). 3 A medida que
vamos subiendo en cursos, vamos metiendo percusión más grande (panderos,
bombo… todos los instrumentos PAI) y 4 por último vamos metiendo los instrumentos
PAD y el instrumento melódico que consideremos (flauta, ukelele…)

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TEMA 2. ORGANOLOGÍA

1. DEFINICIÓN

Es la ciencia que trata del estudio d ellos instrumentos musicales. Su descripción, su

clasificación, sus características y su historia.

2. LAS FAMILIAS INSTRUMENTALES

a) VIENTO → Aquellos instrumentos que su sonido se produce por la vibración del

viento.
- Soplo humano
❖ Viento madera.
✓ Flautín. Embocadura bisel.
✓ Flauta travesera y flauta dulce. Embocadura bisel.
✓ Oboe Doble lengüeta.
✓ Saxofón. Lengüeta simple.
✓ Clarinete. Lengüeta simple.
✓ Corno inglés. Lengüeta doble.
✓ Fagot. Lengüeta doble.
✓ Contrafagot. Lengüeta doble.
❖ Viento metal. (embocadura cónica o boquilla)
✓ Trompeta.
✓ Trompa.
✓ Trombón.
✓ Bombardino.
✓ Tuba.
✓ Helicón.
- Soplo mecánico
❖ Acordeón.
❖ Órgano.

b) CUERDA →
❖ Frotada.
✓ Violín.
✓ Viola.
✓ Violoncello.

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✓ Contrabajo.
❖ Pulsada. (pellizcada)
✓ Guitarras.
✓ Arpa.
✓ Clavicémbalo (Clavecín o clave)
❖ Percutida. (golpeada)
✓ Piano.
✓ Clavicordio.

c) PERCUSIÓN → son aquellos que el sonido se obtiene cuando son golpeados.

- Percusión de Altura Indeterminada
❖ Maderas.
✓ Claves
✓ Caja china
✓ Tubular simple, doble o triple.
✓ Güiro
✓ Castañuelas
✓ Temple block
❖ Metales.
✓ Triángulo
✓ Crótalos o chinchines
✓ Cascabeles
✓ Sonajas
✓ Aro
✓ Plato colgante
✓ Gong (gran percusión)
✓ Tam-tam (gran percusión)
✓ Platillos
✓ Cencerro
❖ Parches o membranas.
✓ Pandero
✓ Bongos
✓ Congas, tumbas o tumbadoras.
✓ Tambor
✓ Pandero cuadrado
✓ Timbales (gran percusión) PAD
✓ Bombos (gran percusión)

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❖ Híbridos.
✓ Maracas
✓ Pandereta

FOTOCOPIAS 1 Y 2

- Percusión de Altura Determinada

✓ Timbales.
✓ Campanas tubulares.
✓ Celesta.
✓ Dulcitono
✓ Carillón
FOTOCOPIA 3 (399)

FOTOCOPIA 4 Instrumentos de Percusión de Altura Determinada

LA BATERÍA también es de percusión pero está compuesta por un grupo de

instrumentos de percusión.

d) ELECTRÓFONOS → son aquellos que funcionan a través de la corriente

eléctrica.
✓ Guitarra eléctrica.
✓ Bajo.
✓ Piano eléctrico.
✓ Sintetizador.

Hoy en día hay muchos instrumentos que sin ser originariamente eléctricos,
tienen una versión eléctrica.

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ACTIVIDADES DE EXPERIMENTACIÓN CON LOS INSTRUMENTOS.

- ¿Qué forma tiene el instrumento?
- ¿Para qué lo podrías utilizar si no fuera un instrumento?
- ¿Qué color tiene el instrumento?
- ¿Cómo coges el instrumento?
- Podemos hablar de sensaciones a cerca del tacto por ejemplo.
- ¿Lo puedes reconocer con los ojos cerrados?
- Saber si el instrumento se puede transportar o no y de qué forma.
- ¿Es un instrumento que me permite tocarlo con otra persona?
- ¿Tiene similitud con algún otro instrumento que conozcáis?
- Agruparlo con otros instrumentos que se parezcan.
- ¿Cómo podemos inventar un instrumento?

- Otras formas de hacer sonar el instrumento.

- Otra forma es experimentar los diferentes sonidos cuando toco rápido y
cuando toco lento.
- Cómo suenan otras partes del instrumento que no son las sonoras.
- Ubicarlo en diferentes lugares y pensar como suena en cada uno de los
lugares.
- Relacionar el sonido de ese instrumento con otros sonidos de otras cosas de
nuestro alrededor.
- Poner dos instrumentos y pensar cual suena más y cual suena menos.
Relación entre los dos instrumentos.

COSAS PARA HACER CON LOS INSTRUMENTOS:

- Seguir un ritmo concreto con los instrumentos.

- Seguir ritmos de negras, blancas… trabajar las figuras musicales.
- Trabajar con el ritmo del metrónomo.
- Repetición individual.
- Repetición en eco.
- Repetición prosódica de un ritmo, acompañada de pulsos o de blancas
marcado por un pandero, caja china…
- Acompañamiento rítmico de una prosodia verbal.
- Lectura de ritmos.
- Lectura de obstinatos rítmicos.

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- Interpretación de una polirritmia.

- Invención que el otro ha de repetirlo sin detenerse, de un obstinato rítmico
solamente, un obstinato rítmico + voz y un obstinato rítmico + movimiento.
- Moverse libremente mientras suena un instrumento.
- Acompañar a una canción tocando solo en los primeros tiempos del compás
o tocando en los tiempos débiles.
- Acompañar una canción con un obstinato.
- Cantar y tocar a la vez.
- Cantar a la vez que tocamos y nos movemos.
- Tocar el ritmo de la canción que estamos cantando.
- Improvisar ritmos que coincidan con el número de compases que tiene la
canción.
- Realizar un montaje instrumental polirrítimico para acompañar una canción.
- Susituir algunas palabras de la canción por el ritmo de la canción con los
instrumentos.