INTRODUCCION.

En este informe tendremos como objetivos principales demostrar a través de principios

científicos y una investigación adecuada, los factores que inciden en el acoso escolar del
estudiantado del 5to curso, durante el primer trimestre del año 2018 de la escuela los Alifonsos.
Municipio Santo Domingo Este, Republica Dominicana

Llegaremos a conclusiones interesantes que sirvan de bases científicas para futuras generaciones,
así como su incidencia en los medios educativos de la nación dominicana y porque no, que
tengan una connotación mundial.

Desde los años 70 se viene hablando del fenómeno de acoso escolar, se han realizado varios
estudios sobre los factores que influyen, sufriendo modificaciones durante los años 80 y 90 para
dejar un legado en varias investigaciones, pero sin cumplir con un firme propósito que marque
las generaciones con suficientes estadísticas que nos permitan tomar carta en el asunto y nos
generen un marco regulario para el acoso escolar

Las partes de este informe serán las siguientes que describimos a continuación:

1,- Potada con datos, fotos y el título de la investigación.

2.- Introducción.

3.- Problema de la Investigación.

4.- Justificación de la investigación

5.- Objetivos de la investigación.

6.- Antecedentes de la investigación.

7.- Referencias Biográficas.

3.- PROBLEMA DE LA INVESTIGACION:

Los factores Que inciden en el acoso Escolar del estudiantado del 5to Curso, durante el primer
trimestre del año 2018 de la escuela los Alifonsos.
Antes de abordar la comprensión del acoso escolar, se hace necesario establecer la distinción
entre violencia y bullying. Como explica Eduardo Dato (2007), el criterio para diferenciar entre
violencia y acoso parece estar únicamente en la opción de respuesta dada por el estudiante
cuando señala: “alguna vez”, se interpreta como maltrato, como violencia; mientras que si se
elige “con frecuencia” se categoriza como acoso o bullying. El carácter repetitivo, sistemático y
la intencionalidad de causar daño o perjudicar a alguien que habitualmente es más débil son las
principales características del acoso. Dan Olweus señala que “la agresividad intimidatoria entre
escolares es un fenómeno muy antiguo”, pero solo hasta hace poco tiempo —a principios de la
década de los setenta— se hicieron esfuerzos para su estudio sistemático (Olweus, 1998, p. 17).
Dan Olweus fue el primero en abordar esta problemática. En 1983 aparecen los primeros
informes relacionados con la violencia escolar en los que Dan Olweus y Erling Roland dan
cuenta de sus estudios que en un inicio se realizaron en Noruega desde 1973 y que, luego, se
extendieron a los países escandinavos. Posteriormente, a finales de los ochenta y principios de
los noventa, el fenómeno del acoso entre iguales atrajo cierta atención pública y de la
investigación en otros países, como Japón, Inglaterra, Países Bajos, Canadá, Estados Unidos y
Australia

Para nadie es un secreto que los planteles escolares existe un acoso escolar o el llamado Bulling,
en tal sentido y con bases científicas queremos demostrar de estos hechos que acontecen en las
escuelas de la Republica Dominicana, el mundo y en especial en la escuela Los Alifonsos.

Muchos son los factores que generan esta situación y en sentido cognoscitivo en el universo
poblacional del estudiantado, los cuales vienen a determinar muchas consecuencias en el
estudiantado, como bajo rendimiento escolar, faltas a clases, baja autoestima y otros.

En este tema nos adentramos en universo conocido pero muy poco investigado, en ese sentido
deseamos que nos permita recorrer un mundo se necesidades desconocidas que hasta los actuales
momentos nos ha venido preocupando a todos los maestros.

Por tal situación proponemos este problema y deseamos que nos permitan concretar
satisfactoriamente lo planteado, con una aseria correspondiente y adecuada que nos permita
culminar con excelencia nuestra investigación y finalmente pueda quedar plasmada como un
gran aporte para futuras generaciones escolares.

Los estudios señalados permiten concluir que la violencia entre iguales en las aulas españolas, es
un hecho Los índices de prevalencia actualmente se sitúan entre el 15 y el 20%. Se confirma que
están experimentando un ligero descenso, aunque todavía se sitúan en niveles muy preocupantes.

A modo general podemos señalar:

1. En todos los centros escolares hemos detectado la presencia de bullying. La tasa de conductas
agresivas y de victimización se ve condicionada por la ubicación del Centro, y destaca la
gravedad de las conductas en aquellos que están situados en zonas suburbiales con importante
población obrera y de aluvión e inmigrantes no cualificados

2. En todos los niveles hemos detectado bullying, siendo 1º de la ESO el nivel que registra una
mayor incidencia, lo que nos hace concluir que la mayoría de los alumnos implicados en esta
dinámica han repetido curso alguna vez y aparece la pertenencia a minorías étnicas o de
procedencia extranjera como factor de riesgo de bullying, mas como víctima.

Sánchez, C. y Cerezo, F., “Variables personales y sociales relacionadas con la dinámica bullying
en escolares de Educación Primaria”, Revista de investigación psicoeducativa, vol. 8, núm. 3,
2017, 299-312 pp.

Cerezo, F., La violencia en los centros escolares. Cómo interpretar el bullying, Jornadas Sobre
Violencia Escolar, Murcia 24 octubre 2016, Libro de actas (en prensa), 2018.

En ese sentido cabe destacar la gran pregunta de nuestra investigación:

EXISTEN FACTORES QUE INCIDEN EN EL ACOSO ESCOLAR EN LA ESCUELA LOS

ALIFONZOS.

4.- JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:

La relación con el tema por nosotras planteado va mucho más allá de una simple estadística, sino
que nos han demostrado que el acoso escolar en un problema mundial evidente, que trae graves
consecuencias hasta el suicidio en jóvenes llenos de futuro.

Debemos dejar plasmado una evidencia científica que nos arroje luz a la solución de este grave
problema que trae como consecuencias múltiples derivaciones conductuales en el estudiantado.

En la Republica dominicana y en especial en el colegio los Alifonsos se siguen presentando

estructuras y factores que multiplican estas acciones de acoso escolar, en ese sentido queremos
dejar asentado que estaremos dispuestas y seguiremos apostando a una mejora continua para
solucionar este flagelo.

Así como también que se pueda crear un marco jurídico regulario que pueda disminuir el acoso
escolar.
Con estadísticas confiables podremos demostrar la gran importancia que tiene prestar una
atención especial a los factores de acoso escolar en este centro educativo, que nos permitan ser
de aportes que marquen las futuras generaciones.

Los aportes de esta investigación, permitirán que miles de estudiantes sean identificados como
víctimas de acoso escolar, determinando aportes reales de los factores que influyen.

Es interesante plasmar los aportes regulatorios que podría generar esta investigación y un marco
de transformaciones que impidan que jóvenes de la futura generación sean marcados con este
flagelo y llamar la atención de nuestras autoridades educativas superiores en prestar mayor
atención a este fenómeno, queremos que nuestro granito de arena quede para la historia de esta
nación y porque no para el mundo.

Las mejoras a seguir en esta investigación es dejar claro cuáles son los factores que influyen en
el acoso escolar en este centro educativo, que nos permitan poner en evidencia que se debe
prestar mayor atención a este fenómeno.

5,- OJETIVOS DE LA INVESTIGACION:

5.1.- OBJETIVO GENERAL:

Analizar lo factores que inciden en el acoso escolar del estudiantado del 5to grado de la escuela
los Alifonzos en el 1er trimestre del año 2018.

5, 2,- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

A.- Investigar las causas y consecuencias que tiene el acoso escolar en el estudiantado de 5to
grado de la escuela los Alifonzos,

B,- Concientizar la población estudiantil del 5to grado de la Ecuela los Alifonzos sobre las
consecuencias que tiene el acoso ecolar,

C,- General estadísticas que puedan traer consecuencias para un marco regulatorio sobre el acoso
escolar,

6,- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION:

Observando muy de cerca el tema del acoso escolar y sobre todo en la escuela que hemos
tomado como referencia, podemos ampliar con la REVISTA DIGITAL PARA
PROFESIONALES DE LA ENSEÑANAZA EDUCATIVA DE ANDALUCIA, la cual público
en el año 2017 temas interesantes sobre factores que influyen en este flagelo en los centros
educativos. Nuestro objetivo es poder demostrar a través de una investigación cualitativa y
sistemática cuales son los factores que influyen en el acoso escolar específicamente del
alumnado del 5to grado de la escuela Los Alifonzos, en tal sentido tomamos como marco de
referencia esta revista para demostrar .
Menciona el autor Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidación y victimización entre
iguales, en la literatura especializada es frecuente encontrar también el término inglés “bullying”.
Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de acoso escolar, maltrato entre iguales
o “bullying”. El primero en definir este fenómeno fue Dan Olweus, profesor de psicología de la
Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimización o “maltrato por abuso entre
iguales”, es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna
contra otro u otra, al que elige como víctima de repetidos ataques.

Está acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en posiciones de las que difícilmente
pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas “relaciones” provoca en las
víctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de
los aprendizajes,

En ese sentido llegamos a la conclusión que no es un caso diferente para el alumnado de la

escuela Los Alifonzos, por lo cual queremos dejar evidenciado que se deben asumir políticas
claras de partes de las autoridades educativas para detener este flagelo.

Ente las causas del acoso escolar podemos citar algunas características.

Causas individuales:

Ausencia de empatía: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas.

Baja autoestima: percepción negativa de sí mismo.

Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin pensar.
Egocentrismo: exagerada exaltación de la propia personalidad por la que la persona se considera
el centro de atención.

Fracaso escolar: bajo rendimiento escolar, que puede llevar al absentismo y/o abandono escolar.
Consumo de alcohol y drogas.

Trastornos psicopatológicos: trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con

hiperactividad, trastorno negativista desafiante y trastorno disociatrastornos del control de los
impulsos (trastorno explosivo intermitente); y trastornos adaptativos (trastorno adaptativo con
alteración mixta de las emociones y el comportamiento).

Causas familiares:

Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes.

Maltrato intrafamiliar.

Familia disfuncional.
Poco tiempo compartido en familia.

Pobres o escasos canales de comunicación.

Causas escolares:

Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas.

Ausencia de transmisión de valores.

Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas.

Falta de atención a la diversidad cultural.

Contenidos excesivamente academicistas.

El fenómeno del acoso escolar es algo común en nuestras escuelas y que no diferencia de etnias,
zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o públicas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de
toda la comunidad educativa abordar este problema en su justo término y sin minimizarlo un
ápice.

Además corresponde a las Administraciones Públicas y autoridades educativas dotar de recursos

económicos, formativos y personales a los centros educativos para que no se sientan
desprotegidos y desorientados en su trabajo. Y esto es así de importante porque la situación del
maltrato destruye lenta, pero profundamente, la autoestima y la confianza en sí mismo del
escolar agredido, que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que, como
poco, le harán más difícil su adaptación social y su rendimiento académico y, como mucho,
lograrán que llegue a situaciones verdaderamente extremas como al suicidio.

Se trata de una cuestión de derechos democráticos fundamentales por los que el alumnado se
tiene que sentir a salvo en la escuela, lejos de la opresión y la humillación intencional repetida
que implica el acoso escolar.

En un segundo trabajo publicado por Castillo Pulido de la Pontificia Universidad Javeriana de

Bogota Colombia, En julio del año 2017, CAUSAS Y ORIGENES DEL ACOSO ESCOLAR, Se
expresa lo siguiente:

En una breve introducción, los estudios permiten evidenciar la existencia de variados enfoques
que han originado diversos resultados que dan cuenta de la comprensión estadística del
fenómeno, sus orígenes, actores, manifestaciones y consecuencias. En este contexto, cobra
especial importancia la pregunta por el sentido que los actores del fenómeno (acosadores,
víctimas y espectadores) otorgan al acoso escolar. De allí que las apreciaciones que los niños y
niñas tienen sobre el sentido y la naturaleza del acoso escolar constituyen el trasfondo y el
horizonte de la comprensión del fenómeno.

Dicho lo anterior, al encarar la comprensión de fenómeno en Colombia, se acude a las diferentes

investigaciones y estudios que, como en el contexto internacional, inicialmente dan cuenta de los
orígenes y manifestaciones del mismo (década de 1990) pasando a su abordaje a partir de las
voces de los implicados, que evidencian la necesidad de indagar de manera mucho más profunda,
a partir de las narrativas de las víctimas, acosadores y espectadores sobre el sentido que le
otorgan al fenómeno sin olvidar otras voces, como las de los padres, maestros, compañeros y
amigos de los estudiantes. Lo anterior implicará el abordaje de futuros estudios desde
perspectivas más ecológicas que permitan conocer de forma integral tanto las manifestaciones
como las implicaciones que, para las comunidades educativas, tiene la práctica del acoso escolar.

Tanto como lo evidencia este autor no olvidemos este flagelo en la Republica Dominicana y en
especial en la Escuela Los Alifonzos.

A partir de la aplicación de un modelo ecológico, la atención sobre el acoso escolar se centra

más en conocer y comprender la complejidad de la organización que ocurre en la cultura de
pares.

Dicho de otra forma, se trata de ir más allá de determinar los tipos de violencia y maltrato y los
actores que en ella intervienen; o la manera como las conductas de los actores están asociadas a
factores de riesgo. Como lo muestran los estudios compilados por Christian Berger, (2009), los
investigadores han buscado comprender los procesos grupales que favorecen el desarrollo de
relaciones interpersonales basadas en la violencia y el abuso. Se pregunta entonces: ¿cuál es la
incidencia de las conductas grupales en las conductas individuales relacionadas con el acoso?,
¿cuál es la naturaleza social del acoso?, ¿la aceptación social de una conducta es reforzada por la
prevalencia de esa conducta en el grupo de pares, y es inhibida si la mayoría de los miembros no
participa de la misma?

Lo anterior ubica la discusión y la problemática en el campo social, de manera particular en la

pregunta por la función social de la agresividad y del acoso. Algunos estudios sobre el acoso
escolar muestran cómo las conductas agresivas tienen beneficios asociados a la obtención de
reconocimiento y visibilidad social, al establecimiento de jerarquías sociales hecho que implica
que la agresividad y el acoso lleven a beneficios reales; refieren a la percepción que sobre la
agresividad puedan tener los niños y adolescentes como un medio para alcanzar dichos logros,
los cuales son temas especialmente importantes durante esta etapa de desarrollo vital (Berger,
2009). Desde esta perspectiva, se busca aportar al conocimiento respecto de la función social que
tiene el acoso entre pares y el papel que esta juega en la cultura de pares, para intentar responder
a la pregunta: ¿factores que influyen en el acoso escolar?
En nuestro primer tema trabajamos en lo siguiente:

El acoso escolar en las escuelas de la Republica Dominicana no es un secreto para nadie en ese
sentido queremos demostrar atraves de este informe de investigación como se origina este
flagelo que continúa azotando las escuelas de esta nación.

El instituto Dominicano de evaluación e investigación de la calidad educativa presento

estadísticas que nos permiten tener una mejor visión de este problema.

Se realizó una investigación de prevalencia nacional de violencia escolar. Para estos fines, se
seleccionó una muestra representativa de los distritos escolares estratificados por tamaño de
centro y nivel de docencia impartida los cuales fueron seleccionados al azar, por tal razón se
refleja las diferentes tandas de los centros educativos del país. Los participantes incluyeron
estudiantes, así como también padres, docentes, directores, orientadores y personal de seguridad.
A todos se les aplicó un cuestionario sociodemográfico, un cuestionario de clima escolar y un
cuestionario de violencia diseñado por los investigadores. A los estudiantes se les aplicó además
el Cuestionario Olweus de Acoso Escolar como instrumento estándar internacional en medición
de acoso escolar, lo cual permite obtener datos de prevalencia nacional que pueden ser
comparados con prevalencia internacional.

Esto arrojo una data del 33.6% de acoso escolar

En la comprensión de fenómeno del acoso escolar intervienen múltiples factores asociados con
los orígenes, contexto social y cultural, procedencia familiar y nivel socioeconómico de los
sujetos involucrados y de la institución escolar que los alberga. Dada la complejidad del
fenómeno, cualquier tipo de estudio sobre él requiere el conocimiento del contexto en el cual se
hace evidente, de sus actores y de los aspectos que inciden de manera directa e indirecta en su
aparición y desarrollo. Varios aspectos deben tenerse en cuenta para abordar y comprender el
fenómeno del acoso escolar. El primero de ellos hace referencia a la comprensión que se tiene de
la violencia, noción que presenta una gran dificultad para su definición por la polivalencia de
significados. Otro punto de referencia son los diferentes enfoques desde los cuales se ha
abordado el estudio del acoso escolar

Evolución desde cuando ocurre:

Se evidencian dos grandes períodos con intereses y objetivos muy distintos. En el primero, que
comprende los años ochenta y noventa, a partir de estudios estadísticos preferencialmente
cuantitativos, se buscó responder interrogantes como la incidencia del contexto social, los
actores, el origen, las manifestaciones, las consecuencias y los factores que inciden en la
violencia que ocurre en la escuela. En el segundo período, del año 2000 en adelante, los estudios
se orientan a la comprensión del fenómeno desde una perspectiva más integral en la cual, además
de los estudios estadísticos, se empiezan a tener en cuenta la voz de los actores y sus diferentes
formas (enfoques) de comprender la realidad.

En los actuales momentos el acoso escolar se manifiesta de una manera que nos traslada a
factores interesantes a mencionar:

En el mismo contexto de los estudios sobre violencia escolar, se puede mencionar el estudio
Convivencia y seguridad en ámbitos escolares , que identifica tres tipos de incidentes violentos
(menores, violentos y serios) estableciendo una escala de violencia escolar que indica cómo, al
parecer, la exposición a la violencia en los contextos familiares, barriales, interpersonales parece
llevar a comportamientos agresivos y esto puede deberse al efecto de la exposición a la violencia
sobre las actitudes, el manejo de la rabia, la empatía y la asertividad.

Todos estos factores nos generan en la actualidad una búsqueda de iniciativas que nos permitan
comprender desde el punto de vista de gestión educativa el grave problema que estamos
enfrentando.

En ese sentido nos preguntamos:

Es un problema de interés los factores que influyen en el acoso escolar en la escuela Los
Alifonsos.

En este sentido, y dada la importancia de la problemática, se evidencia la necesidad de

emprender estudios que permitan pasar de las causas, origen y manifestaciones del acoso escolar
a la pregunta por el sentido que los actores le dan al mismo. Este tránsito puede realizarse con el
enfoque ecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner (Berger & Lisboa, 2019, p. 29). Para el
autor, es necesario acudir al conocimiento y comprensión del Macro, el Meso y el Microsistema
en los que se concibe el ambiente ecológico como algo que se extiende mucho más allá de la
situación inmediata que afecta directamente a la persona en desarrollo: los objetos a lo que
responde, o las personas con las que interactúa cara a cara.

Se le atribuye la misma importancia a las conexiones entre otras personas que estén presentes en
el entorno, a la naturaleza de estos vínculos y a su influencia indirecta sobre la persona en
desarrollo, a través del efecto que producen en aquello que se relacionan con ella directamente.
Este complejo de interrelaciones dentro del entorno inmediato se denomina microsistema.

Seguimos preguntando en un ámbito de factores a definir dentro de un marco investigativo que

siempre nos ha de llevar a comprender en la actualidad sobre la situación del acoso escolar, en tal
sentido es comprensivo el grave problema a cual nos enfrentamos, con unas estadística altas
dentro de la escuela que tomamos como marco de referencia.
En nuestro segundo tema abodamos lo siguiente:

El acoso escolar en las escuelas de la Republica Dominicana no es un secreto para nadie en ese
sentido queremos demostrar atraves de este informe de investigación como se origina este
flagelo que continúa azotando las escuelas de esta nación.

El instituto Dominicano de evaluación e investigación de la calidad educativa presento

estadísticas que nos permiten tener una mejor visión de este problema.

Se realizó una investigación de prevalencia nacional de violencia escolar. Para estos fines, se
seleccionó una muestra representativa de los distritos escolares estratificados por tamaño de
centro y nivel de docencia impartida los cuales fueron seleccionados al azar, por tal razón se
refleja las diferentes tandas de los centros educativos del país. Los participantes incluyeron
estudiantes, así como también padres, docentes, directores, orientadores y personal de seguridad.
A todos se les aplicó un cuestionario sociodemográfico, un cuestionario de clima escolar y un
cuestionario de violencia diseñado por los investigadores. A los estudiantes se les aplicó además
el Cuestionario Olweus de Acoso Escolar como instrumento estándar internacional en medición
de acoso escolar, lo cual permite obtener datos de prevalencia nacional que pueden ser
comparados con prevalencia internacional.

Esto arrojo una data del 33.6% de acoso escolar

En la comprensión de fenómeno del acoso escolar intervienen múltiples factores asociados con
los orígenes, contexto social y cultural, procedencia familiar y nivel socioeconómico de los
sujetos involucrados y de la institución escolar que los alberga. Dada la complejidad del
fenómeno, cualquier tipo de estudio sobre él requiere el conocimiento del contexto en el cual se
hace evidente, de sus actores y de los aspectos que inciden de manera directa e indirecta en su
aparición y desarrollo. Varios aspectos deben tenerse en cuenta para abordar y comprender el
fenómeno del acoso escolar. El primero de ellos hace referencia a la comprensión que se tiene de
la violencia, noción que presenta una gran dificultad para su definición por la polivalencia de
significados. Otro punto de referencia son los diferentes enfoques desde los cuales se ha
abordado el estudio del acoso escolar

Evolución desde cuando ocurre:

Se evidencian dos grandes períodos con intereses y objetivos muy distintos. En el primero, que
comprende los años ochenta y noventa, a partir de estudios estadísticos preferencialmente
cuantitativos, se buscó responder interrogantes como la incidencia del contexto social, los
actores, el origen, las manifestaciones, las consecuencias y los factores que inciden en la
violencia que ocurre en la escuela. En el segundo período, del año 2000 en adelante, los estudios
se orientan a la comprensión del fenómeno desde una perspectiva más integral en la cual, además
de los estudios estadísticos, se empiezan a tener en cuenta la voz de los actores y sus diferentes
formas (enfoques) de comprender la realidad.

En los actuales momentos el acoso escolar se manifiesta de una manera que nos traslada a
factores interesantes a mencionar:

En el mismo contexto de los estudios sobre violencia escolar, se puede mencionar el estudio
Convivencia y seguridad en ámbitos escolares , que identifica tres tipos de incidentes violentos
(menores, violentos y serios) estableciendo una escala de violencia escolar que indica cómo, al
parecer, la exposición a la violencia en los contextos familiares, barriales, interpersonales parece
llevar a comportamientos agresivos y esto puede deberse al efecto de la exposición a la violencia
sobre las actitudes, el manejo de la rabia, la empatía y la asertividad.

Todos estos factores nos generan en la actualidad una búsqueda de iniciativas que nos permitan
comprender desde el punto de vista de gestión educativa el grave problema que estamos
enfrentando.

En ese sentido nos preguntamos:

Es un problema de interés los factores que influyen en el acoso escolar en la escuela Los
Alifonsos.

En este sentido, y dada la importancia de la problemática, se evidencia la necesidad de

emprender estudios que permitan pasar de las causas, origen y manifestaciones del acoso escolar
a la pregunta por el sentido que los actores le dan al mismo. Este tránsito puede realizarse con el
enfoque ecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner (Berger & Lisboa, 2019, p. 29). Para el
autor, es necesario acudir al conocimiento y comprensión del Macro, el Meso y el Microsistema
en los que se concibe el ambiente ecológico como algo que se extiende mucho más allá de la
situación inmediata que afecta directamente a la persona en desarrollo: los objetos a lo que
responde, o las personas con las que interactúa cara a cara.

Se le atribuye la misma importancia a las conexiones entre otras personas que estén presentes en
el entorno, a la naturaleza de estos vínculos y a su influencia indirecta sobre la persona en
desarrollo, a través del efecto que producen en aquello que se relacionan con ella directamente.
Este complejo de interrelaciones dentro del entorno inmediato se denomina microsistema.

Seguimos preguntando en un ámbito de factores a definir dentro de un marco investigativo que

siempre nos ha de llevar a comprender en la actualidad sobre la situación del acoso escolar, en tal
sentido es comprensivo el grave problema a cual nos enfrentamos, con unas estadística altas
dentro de la escuela que tomamos como marco de referencia.

REFERENCIAS BIOGRAFICAS.

1,-REVISTA DIGITAL PARA PROFESIONALES DE LA ENSEÑANAZA EDUCATIVA

DE ANDALUCIA,

2.- Castillo Pulido de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogota Colombia, En julio del año
2017, CAUSAS Y ORIGENES DEL ACOSO ESCOLAR.

3.- Cuestionario Olweus de Acoso Escolar como instrumento estándar internacional en medición
de acoso escolar.

4,- Urie Bronfenbrenner (Berger & Lisboa, 2019, p. 29

5,- Sanchez y Cerezo.

6.- Urie Bronfenbrenner (Berger & Lisboa, 2019, p. 29).

Estudio de Prevalencia, Tipología y Causas de la Violencia en los Centros Educativos de Básica

y Media de la República Dominicana. IDEICE
Enrique Chaux 2018, pag. 7