Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Manejo de arvenses
Código: 30164

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 Definir

el problema en los dos sistemas de producción agrícola

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
20 de febrero de 2023 19 de marzo de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Comprender las interacciones biológicas y ecológicas entre las arvenses
y los cultivos agrícolas a través de la determinación de los periodos
críticos de competencia.
La actividad consiste en:
Fase V. Definición del problema.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

En el entorno de Aprendizaje debe: Cada estudiante colocará en el foro

los principales problemas, causas y efectos e identificación de los
periodos críticos de competencia para cada cultivo. En el foro
compartirán de manera individual la consolidación de sus aportes. Se
discutirán los aportes de cada uno de los miembros del grupo y se
construirá el árbol de problemas.

En el entorno de Evaluación debe: para el Paso 2, el estudiante con el

rol de entregas subirá el documento final en formato PDF.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Cada estudiante debe realizar las siguientes actividades:

1
1. Identificar los principales problemas en los dos sistemas productivos
presentados en el escenario problema (Anexo 1).
2. Identificar los periodos críticos de competencia a partir de las Figuras
1 y 2 que se encuentran en el escenario problema (Anexo 1). Se
deben determinar en meses para el cultivo de Caña de azúcar y en
días para el cultivo de cebolla cabezona.
3. Formular en pocas palabras el problema central.
4. Anotar las causas del problema central.
5. Anotar los efectos provocados por el problema central.
6. Presentar en el foro colaborativo un documento individual consolidado
con la información requerida.

Es importante tener en cuenta las siguientes consideraciones:

 Un problema no es la ausencia de solución, sino un estado
existente negativo. Ejemplos:
a) No hay centro de salud: Es la falta de solución. Es incorrecto.
Altas tasas de morbilidad infantil: Es un Problema. Es correcto.
b) Hace falta un semáforo en la intersección: Es la falta de
solución. Es incorrecto.
Hay una alta tasa de accidentes en la intersección. Es un
Problema. Es correcto.
 Formular el problema como un estado negativo.
 Identificar problemas existentes (no los posibles, ficticios o
futuros).

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

7. En trabajo colaborativo los estudiantes discutirán y definirán el

problema central, sus causas y efectos, y los periodos críticos de
competencia de cada cultivo.

8. Realizaran un diagrama que muestre la relación de causa y efecto en

forma de un árbol de problemas. Se puede presentar un solo
diagrama para el cultivo de caña de azúcar y cebolla cabezona, pero
se debe diferenciar en relación con los periodos críticos de
competencia. A continuación, se presenta un diagrama de árbol de
problemas:

2
 Efectos
s

Problema central

Causas

El grupo debe consolidar la información de la Fase V en un documento

con formato PDF, de máximo 3 páginas.

3
1. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

a) Lectura de los contenidos del curso para una mayor compresión de

los escenarios del problema.
b) Participación con aportes en el foro de trabajo colaborativo.
c) Búsqueda de información en fuentes recomendadas en el curso.
d) Participación en la discusión y construcción final del trabajo.
e) Revisar el foro general, el foro de noticias y el foro de la actividad
en forma permanente.
f) Tener una buena dosis de autogestión y responsabilidad con el
desarrollo del curso y el trabajo en grupo.
g) Debate y discusión en el foro.
h) Interacción permanente con el docente y con los integrantes del
grupo colaborativo.
i) Revisión de los aportes y del trabajo final por todos los integrantes
del grupo.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.

4
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

5
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante realiza la identificación de los
principales problemas y realiza la lista de las causas y
Primer criterio de
efectos relacionados con el problema central
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 puntos y 30 puntos
Identifica los problemas
con sus causas y
Nivel Medio: El estudiante realiza parcialmente la
efectos del escenario
identificación de los principales problemas y realiza la lista
problema.
de las causas y efectos relacionados con el problema central.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 4 puntos y 15 puntos
representa 30 puntos
del total de 100
Nivel bajo: El estudiante no realiza la identificación de los
puntos de la
principales problemas y realiza la lista de las causas y
actividad
efectos relacionados con el problema central.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos
Nivel alto: El estudiante realiza la discusión de los aportes
Segundo criterio de
de sus compañeros de la lista de la información que se
evaluación:
conoce y no se conoce.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Discute los
entre 9 puntos y 15 puntos
aportes de
sus
Nivel Medio: El estudiante realiza parcialmente la discusión
compañeros
de los aportes de sus compañeros de la lista de la
.
información que se conoce y no se conoce
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 8 puntos
Este criterio
representa 15 puntos
Nivel bajo: El estudiante no realiza la discusión de los
del total de 100
aportes de sus compañeros de la lista de la información que
puntos de la
se conoce y no se conoce.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

6
 Nivel alto: El estudiante determina los períodos críticos de
competencia en los cultivos de caña de azúcar y cebolla
cabezona.
Tercer criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos
Determina los períodos
críticos de competencia Nivel Medio: El estudiante determina parcialmente los
en los cultivos. períodos críticos de competencia e en los cultivos de caña de
azúcar y cebolla cabezona.
Este criterio
representa 20 puntos Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
del total de 100 entre 4 puntos y 10 puntos
puntos de la
actividad Nivel bajo: El estudiante no determina los períodos críticos
de competencia en los cultivos de caña de azúcar y cebolla
cabezona.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos
Nivel alto: Los estudiantes elaboran el diagrama del árbol
de problemas e identifican las causas y efectos relacionados
Cuarto criterio de
con el problema central
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 18 puntos y 35 puntos
Construye el diagrama
del árbol de problemas
Nivel Medio: Los estudiantes elaboran el diagrama del
y la relación con sus
árbol de problemas e identifican parcialmente las causas y
causas y efectos.
efectos relacionados con el problema central
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 4 puntos y 17 puntos
representa 35 puntos
del total de 100
Nivel bajo: Los estudiantes no elaboran el diagrama del
puntos de la
árbol de problemas ni identifican las causas y efectos
actividad
relacionados con el problema central.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos