ESTRATEGIAS DE JUEGO Y ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN

CECILIA CORONEL

ANA ESCALANTE

ELENA VALDEZ

BERNARDA VALDOVINOS

Prof.: Lic. MIRTA VERÓN, Lic. LIDIA GAMARRA, Lic. GRACIELA GIMÉNEZ,
Abg. NATALIA BÁEZ.

Trabajo práctico presentado al Instituto de formación docente, Prof.: Ladislaa Lilé

González, San Juan Bautista Misiones, como requisito de las asignaturas Práctica
Educativa, Didáctica, Evaluación de los aprendizajes, Tecnología.

Instituto Formación Docente

Prof.: Ladislaa Lilé González

Habilitación Pedagógica

San Juan Bautista, Misiones - Paraguay

17/07/2019
 ÍNDICE

Páginas
1. INTRODUCCIÓN...................................................................................................1

2. MARCO TEÓRICO................................................................................................2

2.1 Estrategia de juegos.................................................................................................2

2.2 ¿Para qué sirve la estrategia?..................................................................................2

2.3 ¿Qué objetivos persigue un juego didáctico?..........................................................3

2.4 Juegos que pueden realizarse durante la clase o los recreos...................................4

2.4.1 Competencias...................................................................................................4

2.5 Conexiones entre el juego y el desarrollo social.....................................................4

2.6 Beneficios de las Estrategias de Juegos..................................................................5

2.7 Tipos de Juegos.......................................................................................................5

3. Estrategias de expresión..........................................................................................7

3.1 Importancia de las Estrategias de Expresión...........................................................7

3.2 Clasificación de las Estrategias de Expresión.........................................................8

3.2.1 Expresión oral..................................................................................................8

3.2.2 Expresión escrita............................................................................................10

3.2.3 Expresión corporal.........................................................................................11

3.2.4 Expresión plástica..........................................................................................12

4. CONCLUSIONES.................................................................................................14

4.1 Recomendaciones..................................................................................................16

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................18
 ESTRATEGIAS DE JUEGO Y ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN

Responsables: Cecilia Coronel, Ana Escalante

Bernarda Valdovinos, Elena Valdez
Profesoras: Lic. Mirta Verón, Lic. Lidia Gamarra
Lic. Graciela Giménez, Abg. Natalia Báez.

RESUMEN

El trabajo de investigación se realizó en la Ciudad de San Juan Bautista,

Departamento Misiones del 2019, con el objetivo de conocer la importancia, los
beneficios, clasificaciones y adquirir conocimientos acerca de las estrategias estudiadas de
cómo se transmiten conocimientos, que le permiten al niño/a entrar en los
comportamientos del adulto, darse cuenta como es su rol en la sociedad, y así mismo ir
tomando poco a poco conciencia de lo que él prontamente en un futuro también realizará.
Además es un factor de comunicación, ya que permite desarrollar sus aptitudes verbales,
físicas e intelectuales que se va observar en los diferentes expresiones estudiadas, al abrir
diálogos entre individuos de origines lingüísticos o culturales distintos; el juego y la
expresión es una forma de comportamiento que incluye tanto biológicas como culturales,
es agradable, intencional, singular en sus parámetros temporales, cualitativamente ficticio
y debe su realización a la irrealidad, comprobamos así que a través del juego el ser humano
se introduce en la cultura y como vehículo de comunicación se amplía su capacidad de
imaginación y de representación simbólica de la realidad.
 1

1. INTRODUCCIÓN

La estrategias de juegos es una actividad necesario en el proceso evolutivo, que

fomenta el desarrollo de las estructura de comportamiento social. En el ámbito escolar, el
juego cumple con la satisfacción de ciertas necesidades de tipo psicológico, social y
pedagógico y permite desarrollar una gran variedad de destrezas, habilidades y
conocimientos. En la estrategia de expresión pueden coexistir en momentos didácticos
distintos, dependiendo de los contenidos, tipo de aprendizaje, características de los
alumnos y dinámica interactiva.

Es por ello que se realiza el presente trabajo, en el cual se mencionará entre ellas
los concepto de la estrategia de juego y expresión, un análisis de teorías sobre los mismos,
realizando una comparación de semejanzas y diferencias entre ellas, a fin de facilitar la
comprensión y la didáctica del tema.

Posteriormente, se desarrolla la segunda parte, que contendrá unidades de

instrucciones donde se demuestra que el uso del juego y de la expresión es fundamental
como estrategia didáctica y es beneficiosa para el desarrollo escolar y social de los niños.

Finalmente se insertan las definiciones de términos básicos, que tienen como

único fin, aclarar los conceptos y palabras que no son comprensibles de forma inmediata
para el lector en el diseño del trabajo, culminando con las conclusiones y las referencias
bibliográficas.
 2

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Estrategia de juegos

Según Silva et al. es un proceso que implica una toma de decisión consciente e
intencionada y meta cognitiva. Es la construcción de los procesos mentales los cuales
interactúan de manera directa con el medio ambiente, facilitando de esa manera la
internalización de la realidad; es decir juegos de estrategia son aquellos juegos o
entretenimientos en los que, el factor de la inteligencia, habilidades técnicas, planificación
y despliegue, pueden hacer predominar o impulsar al jugador hacia la victoria del juego.

Según los mismos autores la estrategia del juego es una actividad que el ser
humano practica a lo largo de toda su vida y que va más allá de las fronteras del espacio y
del tiempo.

2.2 ¿Para qué sirve la estrategia?

La estrategia sirve para conseguir los objetivos de los planes, donde la táctica es
la ejecución práctica de las acciones planificadas. Es la traducción del plan a acciones
concretas. Digamos que: la estrategia es el enunciado del problema y la táctica es el
resultado; es unos procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr
aprendizajes significativos en los alumnos. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo
 3

cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es

imposible de lograr (Silva et al).

2.3 ¿Qué objetivos persigue un juego didáctico?

Según Silva et al. un juego didáctico debería contar con una serie de objetivos que
le permitirán al docente establecer las metas que se desean lograr con los alumnos, entre
los objetivos se pueden mencionar: plantear un problema que deberá resolverse en un nivel
de comprensión que implique ciertos grados de dificultad.

 Afianzar de manera atractiva los conceptos, procedimientos y actitudes

contempladas en el programa.

 Ofrecer un medio para trabajar en equipo de una manera agradable y satisfactoria.

 Reforzar habilidades que el niño necesitará más adelante.

 Educar porque constituye un medio para familiarizar a los jugadores con las ideas
y datos de numerosas asignaturas.

 Brindar un ambiente de estímulo tanto para la creatividad intelectual como para la

emocional.

 Y finalmente, desarrollar destrezas en donde el niño posee mayor dificultad.

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2.4 Juegos que pueden realizarse durante la clase o los recreos.

2.4.1 Competencias

Según Minerva las competencias:

1. Conocimiento de los números a través del juego y el canto.

2. Fortalecimiento de la expresión oral.

3. Mejoramiento de la atención.

En el caso de las matemáticas puede usar canciones como: tengo una muñeca o un
elefante se balanceaba. También puede usar el juego el gusano de los números perdidos.
Repita la actividad con otras canciones y juegos.

2.5 Conexiones entre el juego y el desarrollo social

Según el mismo autor el juego es una actividad que le procura placer,

entretenimiento y alegría de vivir, que le permite expresarse libremente.

 Estimulan la comunicación y la interacción con los iguales.

 Amplían el conocimiento del mundo social del adulto y preparan al niño para el
mundo del trabajo.

 Fomentan de forma espontánea la cooperación y pro-socializada.

 Promueven el desarrollo moral, ya que son escuela de autodominio, voluntad y

asimilación de normas de conducta.

 Facilitan el autoconocimiento y el desarrollo de la conciencia personal.

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 Potencian la adaptación socio-emocional.

2.6 Beneficios de las Estrategias de Juegos

Según Santoyo (2018) los beneficios de las estrategias de Juegos:

 Utilizar los dos hemisferios del cerebro: cuando disfrutamos de juegos de estrategia
como el ajedrez, por ejemplo, el hemisferio izquierdo se activa para distinguir las piezas,
mientras que el derecho nos ayuda a reconocer las jugadas, por lo que este tipo de
pasatiempos nos llevan a usar ambos hemisferios cerebrales.

 Mejorar la resolución de problemas: los juegos de estrategia hacen que los

participantes, ya sean niños o adultos, deban tomar decisiones con el fin de superar los
obstáculos que van apareciendo y salir airosos de todos ellos. De ahí que este tipo de
pasatiempos sean geniales para mejorar el pensamiento estratégico y la resolución de
conflictos.

 Prevenir la aparición de enfermedades degenerativas: cuando mantenemos la menta

activa a través de los juegos para estrategas somos capaces de prevenir el deterioro
cerebral y la aparición de enfermedades degenerativas tales como el Alzhéimer y la
demencia senil.

 Inculcar valores de superación personal: cuando una persona disfruta de un juego

de estrategia pero no tiene la oportunidad de ganar, tiende a darle vueltas a la cabeza para
idear una maniobra que le ayude a obtener la victoria en futuras ocasiones, lo que se
traduce en una mayor autoestima y en más ganas de superarse a uno mismo.

2.7 Tipos de Juegos

Según Atúncar y Quispe (2017) estos son algunos juegos educativos que pueden
ser de gran ayuda:
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 Juegos de memoria: en internet existen muchas páginas que brindan esta clase de
actividades en las que los pequeños deben elegir distintas fichas con dibujos entre un
grupo y volver a armar las parejas utilizando la memoria. Es un excelente método para
estimular el cerebro. Además se pueden imprimir las fichas para jugar fuera del ordenador.

 Juegos de pensamiento lógico: mientras juegan los niños también aprenden a

cómo usar su pensamiento lógico. En definitiva, a razonar. Ya sea haciendo un puzle o
jugando con bloques de madera, los pequeños no paran de hacerse preguntas: ¿Cabrá esta
pieza? ¿Qué forma tiene? ¿Cuántos bloques tengo que apilar para hacer una torre? etc.

 Rompecabezas: otro gran método de estimulación cognitiva. Cuando son muy

pequeños se puede comenzar con puzzles de pocas piezas e ir aumentando el nivel de
dificultad a medida que el niño va creciendo.

 Adivinanzas: un excelente juego donde pueden interactuar padres e hijos. Los

mayores deben pronunciar enunciados y los niños deben descubrir sobre qué se está
hablando. En las adivinanzas se pueden incluir objetos, números, letras y colores para que
el aprendizaje sea más rápido.

 Cuentos y relatos: En la actualidad existen muchos textos con dibujos donde los
padres pueden enseñarles a los más pequeños diversos contenidos relacionados a la vida
cotidiana y a la educación. También se les puede pedir a los niños que desplieguen su
imaginación elaborando cuentos donde se incluyan los contenidos aprendidos.

 Figuras de plastilina: Otro excelente método de aprendizaje con mucha diversión

donde los niños podrán aprender mientras crean distintas figuras como animales, frutas,
personas y otros objetos.

 Aprender letras y números: A través de canciones, cuentos y dibujos los más

pequeños pueden aprender el abecedario y los números más importantes mientras los
padres les enseñan cuáles son las aplicaciones diarias de cada uno de ellos.
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3. Estrategias de expresión

Según Kremers (2000) la comunicación como fenómeno social siempre ha tenido,

cómo no, una importancia clave en la sociedad humana. La comunicación verbal y no
verbal nos sirven para comunicarnos y entendernos incluso con gentes de otras culturas o
idiomas. Por consiguiente, el aprendizaje de las lenguas siempre ha captado el interés de
diversas ciencias entre otras, la lingüística.

Según el mismo autor este interés se ve reflejado también en el campo de la

educación, donde por el proceso continuo de internacionalización global se da cada vez
más importancia al aprendizaje de lenguas extranjeras dentro de un contexto situacional.

Según Rosero y Urmendiz (2011) la expresión nace con la vida, es la

manifestación más natural del ser, esta es un arte que tiene la finalidad de vincular
armónicamente al individuo con la sociedad, por tal motivo se debe tener claro que sin
expresión no existe comunicación, para que esta ocurra el ser humano se manifiesta por
medio del lenguaje oral y escrito, siendo este el más común, de tal forma que
intercambiamos ideas y experiencias humanas universalmente, puesto que es aceptado en
todo el mundo, sin embargo existen otras formas de expresión y comunicación que es a
través de los gestos y posturas corporales y también por medio de la expresión plástica.

3.1 Importancia de las Estrategias de Expresión

La importancia del contexto y de la tarea nos lleva a otro aspecto de la

comunicación, que es el estímulo o la necesidad para el acto de hablar. Fuera del aula nos
comunicamos con los demás porque suele haber una necesidad. Por ejemplo, porque nos
apetece entablar una conversación para conocer mejor a una persona, o porque
necesitamos algo de alguien como puede ser el caso en una tienda o en una situación
profesional. En otras palabras, siempre hay una motivación intrínseca o extrínseca para
hablar (Kremers 2000).
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3.2 Clasificación de las Estrategias de Expresión

 Expresión oral
 Expresión escrita
 Expresión corporal
 Expresión Plástica

3.2.1 Expresión oral

Las actividades de expresión oral implican, por ejemplo, leer en voz alta un texto
escrito, hablar apoyándose en notas escritas, representar un papel ensayado, hablar
espontáneamente, etc. Algunos de los ejemplos de actividades de expresión oral que cita el
Marco Común Europeo de Referencia - MCER para las Lenguas son los siguientes:

 Realizar comunicados públicos para dar información, instrucciones

 Dirigirse a un público en una reunión, en una conferencia universitaria, en un
espectáculo, en una presentación de ventas.

Como ejemplos de actividades de expresión escrita, el MCER cita, entre otros:

 Completar formularios y cuestionarios

 Escribir artículos para revistas, periódicos, boletines informativos, etc.
 Tomar notas para usarlas como referencias futuras
 Escribir cartas personales o de negocios, etc.

3.2.1.1 Estrategias para el desarrollo de la expresión oral

Según Martínez (2007) las estrategias para el desarrollo de la expresión oral.

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1. La narración de cuentos y otros tipos de relatos: esta es de suma utilidad en el

enriquecimiento y perfeccionamiento de la expresión oral. Se deben escoger los cuentos
más adecuados a la edad y poner cuidado en la forma expresiva en que deben ser narrados.

2. Recitación y comentario de textos poéticos: los enfrentamos aquí con la belleza

literaria en el proceso de adquisición del lenguaje. Será un excelente entrenamiento en la
elocución fácil y exacta, que, acompañada del comentario que se haga alrededor de las
lecturas de textos en clase, son dos poderosos auxiliares de la educación de la lengua oral.

3. Las dramatizaciones y las representaciones teatrales: además de educar en la

recitación, se resaltan los valores estéticos que contribuyen a la educación artística. Se
debe tratar que el alumno sea en un momento actor, cuando éste actúa en una obra de
teatro (recomendable es que el niño elija su papel y ayude en el montaje) y en otro
momento sea espectador, presenciando obras diseñadas para su edad.

4. La discusión y el debate: son los aspectos más formales de la expresión oral. La

discusión es más informal que el debate y puede usarse en el primer ciclo de la educación
básica, girando sobre temas como la solución de conflictos, resultados del trabajo de
clases, etc. El debate puede tener más rigurosidad en el segundo ciclo, discutiendo todo lo
relacionado al montaje de la actividad. En la clase: número de alumnos a participar (no
más de 3), extensión de los discursos, quién será el moderador y su papel, el papel del
auditorio, quién hará las anotaciones de las conclusiones aceptadas, lenguaje y tono de
voz.

5. Las conferencias escolares: es la forma más común y apropiada de los ejercicios

de declamación. Prepara al alumno para que sea capaz de hablar a un auditorio de forma
serena y con precisión sobre sus ideas o los resultados de sus investigaciones. Se eligen en
principio a los que tengan condiciones para ello, motivándose a los demás a esforzarse
para merecer tal distinción. Se tomará en cuenta la extensión de la actividad (15 o 20
min.), la corrección y tono de la voz (adecuado al local y número del auditorio). El maestro
puede asesorar en lo relativo a los medios investigativos a usar por el conferencista.
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6. El Panel: consiste en una discusión informal de un tema por parte de un grupo de

alumnos elegidos por sus compañeros, quienes exponen distintos aspectos de un mismo
tema. La cantidad girará entre 4 a 8 alumnos y un moderador. Se discutirán aspectos como
son el tiempo, momento de las preguntas del auditorio, etc.

7. La mesa redonda: esta técnica se utiliza cuando se desea que los alumnos
conozcan los puntos de vista divergentes y contradictorios sobre un determinado tema.
Requiere de una buena preparación por parte de los expositores. Un moderador determina
el tiempo de exposición. Ayuda a ampliar la visión sobre una serie de temas que no están
dentro de las habituales programaciones curriculares.

8. El simposio: son charlas o exposiciones breves sobre diferentes aspectos de un

tema o problema que puede realizarse en un solo día o en varios días consecutivos. El
simposio puede ser una derivación de un trabajo de investigación realizado previamente
por los alumnos. Se debe discutir el tiempo de exposición, asegurarse de que no existan
contradicciones ni repeticiones entre los oradores y el papel del auditorio.

9. El taller: es una técnica didáctica que genera mucha participación. Se trabaja en

grupos cuyos propósitos son el perfeccionamiento de sus habilidades, estudiando y
trabajando juntos, bajo la orientación del maestro. Se desarrolla en 3 etapas: Planificación,
Desarrollo y Evaluación final.

3.2.2 Expresión escrita

La expresión escrita es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se

refiere a la producción del lenguaje escrito. La expresión escrita se sirve primordialmente
del lenguaje verbal, pero contiene también elementos no verbales, tales como mapas,
gráficos, fórmulas matemáticas, etc. Una de las funciones de la lengua escrita es dejar
constancia de hechos que han ocurrido, p. ej., la historia de un pueblo; o bien no olvidar
hechos que van a ocurrir, p. ej., el cumpleaños de un amigo (MCER).
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En el proceso de composición escrita, se pueden establecer las siguientes etapas:

1. Análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario

del texto, propósito del mismo, etc.

2. Producción de ideas.

3. Organización de las ideas, p. ej., en un esquema.

4. Búsqueda de información.

5. Redacción de un borrador.

6. Revisión, reestructuración y corrección.

7. Redacción definitiva.

8. Últimos retoques.

3.2.3 Expresión corporal

El estudio de los movimientos kinésicos se ha hecho aislando cada uno de los

posibles ámbitos del comportamiento y de esta manera se estudia cada una de las
expresiones que son comunicadas a través de sus principales fuentes de comportamiento
las cuales son: los gestos, la expresión facial, la mirada y la sonrisa (Ballón 2009).

1) Postura

Es la disposición del cuerpo o sus partes en relación con un sistema de referencia

que puede ser, bien la orientación de un elemento del cuerpo con otro elemento o con el
cuerpo en su conjunto, bien en relaciona otro cuerpo.
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2) Los gestos

El gesto es el movimiento corporal propio de las articulaciones, principalmente de

los movimientos corporales realizados con las manos, brazos y cabeza.

3) Expresión facial

Es el medio más rico e importante para expresar emociones y estados de ánimo,

junto con la mirada. Principalmente, y aparte de la expresión de emociones, la expresión
facial se utiliza para dos cosas: para regular la interacción, y para reforzar al receptor.

4) La mirada

Se estudia aisladamente, aunque forma parte de la expresión facial por la gran

importancia que tiene en la comunicación no verbal por si sola. Que le atribuyen un
importantísimo papel en la percepción y expresión del mundo psicológico.

5) La sonrisa

Normalmente la sonrisa se utiliza para expresar simpatía, alegría o felicidad. La

sonrisa se puede utilizar para hacer que las situaciones de tensión sean más llevaderas.

3.2.4 Expresión plástica

Según Sefchovich y Waisburd citado por Rosero y Urmendiz (2011) “La

expresión plástica; es el dibujo, la pintura, el modelado o cualquier técnica que sirva para
poder experimentar con estructuras, reafirmar y plasmar vivencias, desahogar angustias y
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desarrollar la creatividad”. Dicha expresión plástica tiene su propio lenguaje de líneas,

formas, signos, texturas, matices, colores, entre otros, formando así componentes que
representan una imagen, una emoción, un sentimiento, un pensamiento, una idea o
simplemente un estado de ánimo.

La expresión plástica se considera como un eje expresivo y creativo, basado en un

lenguaje plástico que se manifiesta a través de técnicas (pintura, modelado, escultura,
recorte y pegado, modelado con barro, plastilina, masa, esgrafiado, pespunteado, grabado,
collage, entre otras), orientado o enfatizado hacia el progreso de la autoexpresión y el
conocimiento de sí mismo, siendo de esta manera un aspecto relevante para la adquisición
del desarrollo cognoscitivo del niño en edad preescolar (Gamboa citado por Rosero y
Urmendiz 2011).

De manera cierta, la realización de actividades de expresión plásticas favorecen el

desarrollo creativo en los niños(as), puesto que son placenteras e incitan a imaginar y a
crear nuevos pensamientos e ideas (Rosero y Urmendiz 2011).

La expresión plástica es para el niño(a), el primer punto de apoyo para crear y

comunicar, basándose en lo que percibe y oye, logrando de esta forma representar su
imaginación y fantasía, así como el desarrollo de la personalidad. Es durante las
actividades de expresión plástica donde el niño(a) en edad preescolar, pone en práctica
procesos importantes para el desarrollo integral, los cuales se manifiestan de acuerdo a la
edad y al desarrollo madurativo de cada niño(a), aportando de esta forma gran ayuda en el
desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Según Buchheister citado por Rosero y
Urmendiz 2011, estos procesos ocurren durante la realización de actividades de expresión
plástica.
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4. CONCLUSIONES

Las conclusiones que presenta este propósito corresponden a: se reconoce y se

demuestra que el juego y la expresión como estrategias facilitadoras de los procesos
básicos para el aprendizaje de los alumnos, logre fortalecer sus aprendizajes, motivando y
convocando a la integración y participación, generando bases para el pensamiento creativo,
como fundamento esencial para el desarrollo integral del mismo.

La finalidad del juego es que adquiera mayor concentración visual y de la

expresión ayuda a expresarse mejor con mayor facilidad, mediante la aplicación de
diferentes técnicas como argumentaciones, debates, las exposiciones, discursos, etc.
Ambas estrategias pueden concurrir en momentos didácticos distintos, dependiendo de los
contenidos, tipo de aprendizaje, características de los alumnos y dinámica interactiva.

Por ende los docentes deben reconocer la importancia del mismo dentro y fuera
del aula escolar innovando de esta manera su labor académico y profesional. Durante el
transcurrir de nuestro curso, se logró desarrollar actividades que contribuyeran a
neutralizar la problemática encontrada y así dar estrategias innovadoras como lo es el
juego y expresión para que favorecieran el desarrollo de los procesos de la educación.

Jugando y expresándose los alumnos/as toman conciencia de lo real, se implican

en la acción, elaboran razonamientos y juicios. Es significativo que el educador certifique
que la actividad del alumno sea una de las fuentes principales de su aprendizaje y
desarrollo, pues a través de la operación y la experimentación, ellos expresan sus intereses,
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motivaciones y descubren las propiedades de los objetos, afianzan las relaciones con su
entorno social.

Finalmente, vale mencionar que el docente de hoy debe estar acorde con las
necesidades educativas y socioculturales del alumno, siendo necesario que sea creativo y
proactivo. La creatividad es inherente al desarrollo humano, pero precisa de un proceso
formativo previo, está ligada a la cultura y a las relaciones humanas que dentro de ella se
gestan.
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4.1 Recomendaciones

Según Torres las recomendaciones del juego:

 No juegue por pasar el tiempo, es decir, cubrir el horario.

 Revise y analice las áreas del nuevo diseño curricular y ajuste el contenido a la
técnica del juego.

 Relacione los ejes transversales y los contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales a los objetivos del juego.

 Adapte el juego a la edad, a los intereses, a las necesidades, a las expectativas de

los jugadores, no a los suyos.

 Recuerde que cada juego es una oportunidad del alumno para fomentar los
valores y los conocimientos.

 Haga énfasis en las actividades que realice con la finalidad que los alumnos se
interesen por ellas.
 Cambie de actividad cuando observe que el grupo se cansa.
 Todo el material que use debe ser atractivo, funcional y durable. Esto incentiva la
participación del jugador.
 Establezca las reglas del juego. Ajústelas con los estudiantes para fomentar la
comunicación, la participación, la conducta exigida, los movimientos, el tiempo del juego,
entre otros.

 De oportunidad a los estudiantes para que aprendan a dirigir el juego.

Según Moreno y Paredes (2005) en la expresión:

 Utilizar las actividades expresivas como instrumento educativo, recreativo y

artístico.

 Despertar la necesidad de comunicarse con más riqueza expresiva, al mismo

tiempo que se procura el bienestar psicofísico (filosofía holística).
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 Crear unos patrones motrices que incrementen el vocabulario corporal, actuando el

cuerpo como medio de expresión y comunicación.

 Familiarizarse con éxito en el trabajo expresivo mediante vivencias personales y

grupales.

 Ofrecer la posibilidad de utilizar estos recursos para comunicar ideas, sensaciones,

estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo para potenciar la
comunicación directa e indirecta.

 Encaminar a los estudiantes hacia el mundo de la creatividad, la imaginación, el

juego, la espontaneidad y la flexibilidad mental.

 Descubrir las potencialidades de los estudiantes para incrementar su propia

autoestima, base de la futura iniciativa y autonomía para la vida.

 Utilizar un elenco de juegos muy variados.

 Potenciar la reflexión y la comunicación oral.

 Incidir en los procesos de maduración de los sujetos.

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Atúncar, S, L. Quispe, M, Y. 2017. El Juego como estrategia de aprendizaje en niños.

Título en segunda especialidad profesional de educación inicial. Huancavelica, Perú.
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2019. Disponible en https://www.monografias.com/trabajos71/comunicacion-no-
verbal/comunicacion-no-verbal.shtml

Díaz, L. (s.f). Estrategias De Expresión Corporal: Kinésica, Proxemica y Paralingüística

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https://es.scribd.com/document/298621767/Estrategias-de-Expresion-Corporal

Kremers, M, F. 2000. El uso de las estrategias de aprendizaje en la expresión oral. Madrid,

España. Centro Virtual Cervantes. 470 p.

Martínez, A, F. 2007. Estrategias para la enseñanza de la lengua (en línea). Consultado el

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Cervantes, Estrategias de Expresión (en línea). Consultado el 20 de junio de 2019.
Disponible en https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/
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Minerva Torres, C. (2002). El Juego: Una Estrategia Importante. Vol 6. Mérida,

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Moreno y Paredes. 2005. Estrategias Didácticas en Educación Primaria y Secundaria (en

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 19

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Rosero, P, A. Urmendiz, A, M. 2011. El Uso De La Expresión Plástica Cómo Estrategia

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