Asignatura Datos del alumno Fecha

Dificultades de Apellidos: Valls Miró

06/05/2021
Aprendizaje I Nombre: Ana

Actividad: Caso práctico Jon

Introducción de lo que le pasa a Jon

Jon sufre un trastorno específico del lenguaje, inseguridad personal y baja gestión
emocional ya que presenta dificultades persistentes en la adquisición y uso del
lenguaje, su vocabulario es reducido, las frases que utiliza son de estructura sencilla
es decir que su estructura gramatical es limitada. Encontramos un deterioro en el
discurso ya que apenas utiliza nexos, artículos o determinantes para conectar frases.
Como sus capacidades en el lenguaje están notablemente por debajo de lo esperado
para su edad le cuesta relacionarse con sus compañeros del grupo-clase y suele
mostrar una actitud apática ante a las actividades propuestas en el aula.
Es posible que esta dificultad en el lenguaje le esté afectando en sus relaciones
personales, desarrollo de su autoestima y la gestión de sus emociones ya que el
lenguaje es la base del pensamiento y lo que nos permite estructurar las ideas y
mostrar emociones, resolver conflictos. Esto también le genera inseguridad personal.
Sería interesante que para asegurarnos el departamento de orientación le pasara
pruebas para conocer su capacidad intelectual y nivel de comprensión, sobre esto no
nos dan información en el caso.

Objetivo
Desarrollo del lenguaje.
Desarrollo de la expresión oral.
Desarrollo habilidades de comunicación.
Desarrollar la capacidad de expresar ideas, argumentos, gustos, opiniones, etc.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Aumentar la autoestima, confianza y seguridad.

Actividades
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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades de Apellidos: Valls Miró
06/05/2021
Aprendizaje I Nombre: Ana

Actividad
El juego de la oratoria.
Se trata de incluir la oratoria en 1º de primaria para que los alumnos desarrollen la
expresión oral, aprovechando actividades y situaciones cotidianas dentro del aula.
Presentarlo como un juego y que el aprendizaje sea adecuado a su edad.
Para introducir la actividad se explicará a los niños que van a aprender a hablar en
público como mayores. Establecer las normas del juego: escuchar a los compañeros
cuando hablan, respetar el turno y hablar cuando toque y aplaudir cuando un
compañero termina. Enseñarles algunas frases para comenzar y terminar, por
ejemplo, saludar antes de comenzar decir “Buenos días” o “Buenas tardes”, “Os voy
a hablar sobre...”, o de despedida “Muchas gracias por vuestra atención”.
Respetar el ritmo de cada alumno.
Dejarles hablar y no hablar por ellos.
Escuchar con atención.
Marcar tiempos.
Llevar control de que todos los alumnos participen.
Adecuar la actividad a los alumnos que les cueste más tanto por timidez como por
dificultad para expresarse.
Siempre valorar, felicitar y aplaudir a todos los que participen
La profesora debe ser modelo, enseñarles técnicas como el tono de voz, que no sea
ni muy bajo ni muy alto. Corregir la postura, que no se apoyen al hablar ni se metan
las manos en los bolsillos.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Materiales
Un micrófono, pequeño atril de cartón y escalón a modo de tarima para que estén un
poco más altos.

Actividades
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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades de Apellidos: Valls Miró
06/05/2021
Aprendizaje I Nombre: Ana

Temporización
El juego de la oratoria se incluirá en la programación semanal de la asignatura de
lengua y se realizará como mínimo una vez a la semana.
Lenguaje oral: recitar poesías, trabalenguas, refranes, adivinanzas o contar qué han
hecho el fin de semana. Contar cuentos.
Los alumnos aprenden poesías, trabalenguas y refranes cada quince días así que se
invita a los alumnos a recitar como los poetas de verdad. Se puede elegir al alumno
o pedir un voluntario. Se situará delante de los compañeros y detrás del atril y con el
micrófono en la mano recitará la poesía del tema que estén dando. Es una actividad
corta por lo que pueden salir varios, de uno en uno, a recitar.
También puede ser ¡Completar historias!, la profesora iniciará una frase y el niño
seleccionado continuará la frase inventando una historia para sus compañeros.
Si tienen una mascota en clase que se llevan a casa el fin de semana, el alumno que
se la haya llevado ese fin de semana saldrá y se subirá en el escalón y explicará lo que
ha hecho con la mascota en casa.
Otra idea es preparar en casa una cartulina con fotos sobre algo que le guste mucho
(dinosaurios, futbol, ballet, película, personaje animado…) y realizar una pequeña
exposición sobre el tema a todos los compañeros de la clase.

Evaluación
Se valorará: La construcción gramatical, el nivel de vocabulario, la pronunciación, el
volumen y la postura.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Conclusiones
Me parece una actividad muy interesante porque da mucha información del aula y te
permite reflexionar. Ayuda a reforzar los pequeños logros alcanzados, cuando está
participando no se le fuerza a repetir palabras o expresiones mal estructuradas
delante del grupo y el grupo aprende a respetar, escuchar y valorar.

Actividades
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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades de Apellidos: Valls Miró
06/05/2021
Aprendizaje I Nombre: Ana

Bibliografía
Tema 4: Dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas en la comunicación,
el lenguaje, el habla y la voz. (Ana Mª Madrigal)
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Actividades
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