Pei para Entregar 1

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019 a 2023
I- IDENTIFICACIÓN
Nombre del Proyecto : Proyecto Educativo Institucional

Nombre de la Institución : Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”
Dirección : Rgto. San Martín 171 y Bernardino Caballero – Barrio Boquerón
Telefax : 061 500785
Ciudad : Ciudad del Este
Departamento : Alto Paraná
Responsables : Comunidad Educativa del Centro Regional de Educación
Equipo Coordinador de la elaboración del PEI : Equipo Técnico del Nivel de Formación Docente. EGIE
COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Consejo Directivo
Director General : Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz
Director de Formación Docente : Lic. MDE Antoliana Verónica Lezcano Páez
Directora del Bachillerato Técnico : Lic. Mirle María Araujo Vera
Directora del Bachillerato Científico M y T : Lic. Farida Ramona Vera Castillo
Directora de Educ. Escolar Básica 3er. Ciclo : Lic. Erica Ayala Colman
Directora de Educ. Escolar Básica 1º y 2º Ciclos : Lic. Lilia Justina Pereira de López
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 2
Asociaciones
Funcionarios (AFUCRECE) : Prof. Arnaldo Mendoza
Padres (APACRECE) : Sr. Francisco Oviedo
Estudiantes (CECRECE) : Fredy Escobar
MATRICULA ACTUAL
Cantidad de alumnos Educación Inicial:
Pre-Jardin : 75 alumnos
Jardín : 162 alumnos.
Pre-escolar : 172 alumnos.
Cantidad de alumnos E.E.B. 1º y 2º ciclos : 1.012 alumnos.
Cantidad de alumnos E.E.B. 3º ciclo : 772 alumnos.
Cantidad de alumnos Nivel Medio : 981 alumnos.
Docentes : 124
Personal administrativo : 42
Personal de limpieza nombrado : 08
Personal contratado : 12
ANTECEDENTE HISTÓRICO
El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” es una gran unidad académica ubicada en una estratégica región geográfica del Alto
Paraná, Ciudad del Este capital del Departamento. Cuenta con un cuerpo de docentes calificados, edificios funcionales y equipamiento adecuado, reuniendo
así las más apropiadas condiciones para el desarrollo y aplicación de planes y programas educativos regulares y especiales de la Educación Inicial, de la
Educación Escolar Básica, del Nivel Medio Bachillerato Humanístico y Técnico, así como el Nivel Superior de Formación Docente para prestar deferente
atención en el orden educativo cultural.
Solemnemente inaugurado el 10 de marzo del año 1977 con la presencia del entonces presidente de la República el General de Ejército Don Alfredo
Strossner, el Ministro de Educación y Culto Dr. Raúl Peña, el Delegado de Gobierno del Alto Paraná Tte. Coronel Don Antonio Oddone Sarubbi, padres de
familia, estudiantes del colegio Nacional de la Capital y altas autoridades locales y nacionales.
Fue nombrada como Directora General la Dra. Guillermina Núñez de Báez, educadora de vasta y reconocida trayectoria.
El Centro Regional de Educación cuenta con un complejo edilicio conformado por 19 pabellones, en donde funcionan además de las salas de clase, una
biblioteca, dos salas de educación artística, un salón multiuso, laboratorios de ciencias, informática y de trabajo y tecnología.
Su construcción fue realizada mediante el Convenio de Préstamo firmado entre el Gobierno del Paraguay y el de los Estados Unidos de América (Convenio de
Préstamo AID Nº 526 – L – 021). El costo total fue de 152.443.390 G. Cabe destacar que en los comienzos del funcionamiento de la Institución, la Itaipú
Binacional cumplió una función importante al contribuir decididamente para asegurar la eficiencia de la acción educativa de este centro.
Recibió el nombre “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”, el 17 de octubre de 1979 mediante la Resolución 1990 del Ministro de Educación y Culto, que en
su Considerando expresa, “el Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia es uno de los hombres más prominentes del Paraguay, figura principal de la Revolución
de nuestra Independencia en 1811 e implacable defensor de la soberanía de la Nación”.
En el inicio de sus actividades funcionaban el Nivel Primario y el Nivel Medio compuesto por tres ciclos, el Ciclo Básico, el Bachillerato Comercial, el
Bachillerato Humanístico Científico. El nivel Superior de Formación Docente se inició en 1981, y en 1985 se dio apertura al curso de Formación de Profesores
del Nivel Medio, en el Área de Estudios Sociales.
En el año 1989 asume como Director General otro prominente educador guaireño el Lic. Genaro Bogado Román quien siguió bregando por la grandeza
Institucional y acompañando el desarrollo tecnológico. Durante su dirección se habilitaron más carreras en el Nivel Superior de Formación Docente, siendo
éste el que más egresados ha dado a la Región, quienes con sus conocimientos y habilidades están en las distintas instituciones educativas propulsando el
desarrollo socio económico y cultural. En fecha 25 de mayo de 1999 fallece el Lic. Genaro Bogado Román siendo aún Director General de la Institución quien
ha dejado como ejemplo la dedicación plena a la docencia hasta la muerte.
La Dirección General de la Institución en los años 1999 y 2000 estuvo a cargo de la Lic. Teresa Orrego, en el 2001 al 2002 a cargo de la Lic. Presentación
Mendoza, en el 2003 hasta inicios del 2006 la Lic. Ana Pereira de Vallejos, en el 2006 hasta mediados del 2008 el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde
mediados del 2008 hasta el 2011 el Lic. Clide Mereles Espínola, en el 2012 hasta mitad del 2013 vuelve el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde Septiembre
del año 2013 hasta octubre del año 2015 la institución estuvo a cargo del Lic. Beltrán Mendoza Alfonso, desde octubre del año 2015 hasta inicios del 2018 a
cargo de la Lic. Antoliana Verónica Lezcano Páez
Actualmente ejerce el cargo de Director General del Centro Regional de Ciudad del Este el Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz
La Institución cuenta hoy con 3268 alumnos distribuidos en los siguientes Ciclos/Niveles: Educación Inicial, Educación Escolar Básica (1º, 2º y 3º ciclos), el
Nivel Medio integrado por el Bachillerato Técnico con las carreras de Contabilidad, Administración de Negocios e Informática y el Bachillerato Humanístico
Diversificado con las modalidades de Ciencias y Tecnología, Artes y Ciencias Sociales. Además, cuenta con una Asociación de Funcionarios (AFUCRECE), bajo
la Presidencia del Prof. Arnaldo Mendoza, Asociación de Padres (APACRECE) siendo Presidente el Sr. Francisco Oviedo y un Centro de Estudiantes
(CECRECE), encabezado por la estudiante Fredy Escobar.
En el año 2.005, el gobierno del Señor Presidente de República Dr. Nicanor Duarte Frutos, a través de la Itaipú Binacional, bajo la Dirección del Director Dr.
Víctor Bernal Garay y gracias a la intermediación del Señor Intendente Municipal de Ciudad del Este Abog. Ernesto Javier Zacarías Irún, ha realizado una
inversión superior a los 300 mil dólares americanos, para la reparación completa de la estructura física de Institución, que hoy día luce un aspecto físico que
lo ubica entre los centros educativos más importantes a nivel departamental y nacional. En el año 2016 la Gobernación del Alto Paraná realizo refacciones de
tres pabellones, patio de honor, camineros, la fachada de la institución.
A la institución acuden alumnos cuyos padres tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de
comercios en Ciudad del Este, la mayoría de las familias son de clase media Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de
familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de
los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y conductual.
El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines educativos).
FLUXOGRAMA
JUSTIFICACION
La institución cuenta con equipos tecnológicos e infraestructuras para impartir la enseñanza. El 100% de los directores accedieron al cargo a través del
concurso de oposición y méritos, además todos los directores son especialistas en gestión y administración escolar. En cuanto al personal docente el 100%
cuenta con el perfil requerido para ocupar las distintas cátedras y rubros. Así también se cuenta con Equipo de Gestión Institucional, Centro de Estudiantes y
normas de convivencia reconocida por las autoridades educativas competentes. Sin embargo, solo el 80% del personal administrativo cuenta con rubro y un
40 % del personal de servicio quienes no cuentan con seguro médico. Entre las debilidades y amenazas podemos citar: burocratización para los
nombramientos, lentitud y colapso del sistema RUE y SIGMEC, bajo rendimiento en las áreas de comunicación , matemáticas y ciencias ( Básicas – Sociales )
40 %, Asociación de padres en constante conflicto y problemas judiciales, así como el desinterés del 85% de los padres para participar en las reuniones y
acompañamiento a sus durante el proceso académico; injerencia de algunos padres ajena a la organización , como también de los medios de comunicación
en forma negativa
. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
Análisis interno
FORTALEZAS
 Estructura edilicia moderna, amplia y con ubicación estratégica.
 Recursos humanos calificados y especializados.
 Disponibilidad de recursos tecnológicos en cantidad y calidad.
 Apoyo permanente del equipo directivo, técnico y administrativo a las gestiones pedagógicas
 Predisposición personal y profesional de los miembros de la comunidad educativa hacia el cambio
 Buen nivel sociocultural y económico de los padres y alumnos.
 Instalación de un equipo de Formación Docente Continua en la institución
DEBILIDADES
 Falta de un sistema de desagüe y reciclado de basura
 Profesores con horas cátedras en la institución
 Excesiva cantidad de alumnos por salas
 Bajo nivel de funcionalidad del laboratorio, sala de informática y bibliotecas.
 Alumnos trabajadores
 Poca fluidez en la comunicación inter niveles
 Deficiente atención a las necesidades de capacitación de los docentes.
 Bajo nivel de instalación y fortalecimiento de los círculos de aprendizaje
 Deficiente implementación de los nuevos diseños curriculares en el aula. (práctica en el aula)
 Escaso trabajo en equipo.
 Mala utilización de los recursos tecnológicos disponibles.
 Falta de un reglamento interno actualizado.
 Inseguridad y falta de control de los bienes patrimoniales.
 Ausencia de veredas alrededor de la institución.
 Escasa iluminación interna.
Análisis externo
OPORTUNIDADES.
 Apertura y apoyo de instituciones gubernamentales como la Gobernación, la Municipalidad e Itaipú a las gestiones.
 Relación directa con miembros activos de la comunidad y diferentes instituciones de la comunidad.
 Apoyo de empresas privadas y públicas para los trabajos de investigación y pasantías de docentes y alumnos.
 Becas, complementos alimenticios y/o donaciones.
 Apoyo pedagógico constante de estamentos educativos y no educativos nacionales y locales mediante congresos, seminarios, simposios y otros.
 Preferencia del mercado laboral por egresados de la institución.
AMENAZAS
 Inseguridad en los alrededores de la institución
 Mala utilización de las áreas verdes que rodean a la institución ( iluminación, terceros, etc)
 Desintegración familiar que repercute en los alumnos (divorcios, emigración)
 Desempleo de los padres.
 Invasión por los medios de comunicación de los valores del consumismo.
 Proliferación de vicios en la sociedad juvenil: drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.
 Influencia fuerte del relativismo de la sociedad en los jóvenes y adultos (homosexualidad, libertinaje, violencia y otros males de la época)
II. COMPONENTE REFERENCIAL
VISIÓN
Institución matriz que brinda educación de calidad y formadora de valores en sus miembros, líder y propulsora del cambio en la sociedad en la que se
encuentra inserta, en donde se vive una relación cooperativa, de respeto y compromiso, dentro de un marco de principios y valores consensuados y busca la
formación integral de la persona humana, de acuerdo a las necesidades intelectuales.
MISIÓN
El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” pretende constituirse en el centro educativo más importante, por la calidad
educativa que brinda y la responsabilidad asumidas por la comunidad educativa para imprimir el cambio necesario en la sociedad alto paranaense.
Se propone la formación integral de la persona humana, mediante el desarrollo de las capacidades, actitudes y valores consensuados, que los convierta en
ciudadanos útiles a sí mismos y a la sociedad, propiciando para ello un clima institucional de respeto, cooperativo y de compromiso entre todos los
miembros.
VALORES Y ACTITUDES
Tomando como marco las relaciones intra e inter personales de cada ser humano, se han identificado tres órdenes que se caracterizan según las relaciones
del individuo consigo mismo, sus relaciones con los demás y su relación con el medio. En esta perspectiva nuestra institución demanda de sus actores una
identificación con tres grandes dominios valóricos, referidos respectivamente a ala autonomía, el respeto y el liderazgo. Estos se constituirán en los pilares
de formación de nuestros estudiantes y de la convivencia al interior de la comunidad educativa.
AUTONOMÍA
Aplicación de premisa y herramientas para la autodeterminación y para la construcción de la propia identidad.
RESPONSABILIDAD: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos.
HONESTIDAD: integridad en el pensar, en el decir y en de actuar.
LIBERTAD: respeto a si mismo y proyección del desarrollo personal en un marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda personal de
la sabiduría y del pluralismo
RESPETO
Se basa en una apertura a la alteridad, lo cual implica no solo una comprensión y un reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición activa a
no reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición activa a no discriminar y a resistir todo principio de discriminación
TOLERANCIA: consideración a los enunciados y prácticas prescriptas y aceptadas libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad
en contextos ocales y de globalización de la era actual.
SOLIDARIDAD: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación.
PARTICIPACION: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro., valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva
a la agenda personal.
LIDERAZGO: Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio. Capacidad de “hacer una diferencia” que aporte mejoramiento al ámbito especifico de
relevancia de la acción en cuestión
EXCELENCIA: El gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo.
PROACTIVIDAD: Impulso hacia delante, iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión.
COMPROMISO: Coherencia de la historia personal con los valores declarados y adhesión activa a ideas, personal y causas en un marco de respeto a los
derechos de los demás
OBJETIVO GENERAL DEL PEI:
Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles
educativos del Centro Regional de Educación
META GENERAL:
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de
rendimiento del año 2018 en cinco años.
III. DIMENSION PEDAGOGICA
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL POR NIVELES
1-(PCI) NIVEL INICIAL 1RO Y 2DO CICLOS EEB
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia”
Código Institucional: 46701
Nivel: Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1° y 2° Ciclos
Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171
Localidad: Ciudad del Este
Distrito: Alto Paraná
Teléfono: 061 500785
Zona: 1
Región: 1
Departamento: Alto Paraná
Nombre del Director: Lic. Lilia Justina Pereira de López
Correo electrónico: lili-pereira78@hotmail.com
Celular: 0983-662029
Equipo Técnico: Coordinadoras Pedagógicas: Prof. Lic. Lisa Rodrígues 2° ciclo, Prof. Lic. Julia Espinoza 1° ciclo, Prof. Marly Miranda
Educación Inicial; Evaluadora: Lic. Norma Espínola.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mag. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera
NOMBRE DEL PROYECTO

“Busquemos la excelencia educativa aplicando estrategias dinámicas e innovadoras”
DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta la evaluación del sistema educativo nacional de evaluación del proceso educativo y los resultados de los últimos años se ha
observado la necesidad de mejorar el rendimiento de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al
predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de
enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión
sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras
que contribuyan al desarrollo eficiente de las competencias comunicativas de los alumnos y alumnas.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR
El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” de Ciudad del Este, Paraguay, de los niveles
Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1º y 2º ciclos, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados del
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del
Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando
también la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, las coordinadoras y
los docentes a quienes se dedica este trabajo, para quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica educativa sino también que
les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para
la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con él, teniendo en cuenta de que está
orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos
morales a fin de que puedan usarlos en la solución de los problemas que les toca vivir.
Los docentes de nuestra casa de estudios se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar
los procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y
técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los
miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades
del Municipio y la Gobernación para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.
Los niños y niñas que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una
etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro.
Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo,
técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las
respuestas exigidas de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad.
Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son
las siguientes:
 EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como
finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan
sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.
 COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas
actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.
 CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una
determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se
desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.
 HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que
permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente
insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.
 ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo,
valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
 APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es
protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.
 ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los
procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.
 EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin
de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el Nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en la
Educación Escolar Básica 1º y 2º Ciclos
META GENERAL
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en la áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y
Naturales)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas y la adquisición de hábitos lectores, adecuados, a fin de que se pueda acceder a la
información, logrando un verdadero pensamiento crítico que desarrolle el aprendizaje.
 Estimular la expresión oral y escrita, para que con vocabulario adecuado sean capaces de expresar con claridad el propio pensamiento.
 Comprender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.
 Producir textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado.
 Contribuir en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.
 Difundir las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje “Ferias Pedagógicas”

METAS ESPECÍFICAS
 Los educandos adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre
de 2022.
 Los educandos emplean la expresión oral y escrita con vocabulario adecuado, como medio de interacción social.
 Los educandos comprenden textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un lenguaje con vocabulario básico, de junio 2018 a
octubre de 2022.
 Los educandos producen textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado, expresando con
claridad el propio pensamiento, de junio 2018 a octubre de 2022.
DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES

1.1.- Expresa con 1.1.1.- Comprende el tema a partir ● Textos instructivos: Reglas de juego y 1.1.1.1.- Comprende las instrucciones orales de reglas de juego y
fluidez sus ideas, de los diálogos y explicaciones de consignas. consignas que se deben ejecutar.
necesidades, programa de televisión, radio u otras ●Situaciones comunicativas: 1.1.1.2.- Dialoga en grupos sobre un programa de TV o radio
1.-EXPRESION Y COMUNICACION
sentimientos y situaciones comunicativas a los que - La comunicación: Elementos demostrando interés.

experiencias y tiene acceso. -Clases de comunicación. 1.1.1.3.- Participa en conversaciones sencillas respetando sus
escucha en forma 1.1.2.- Describe y narra oralmente, - El diálogo: programa de TV. o radio. partes.
activa e temas cercanos a sus experiencias, - La conversación: inicio, desarrollo y cierre. 1.1.2.1.- Narra anécdotas y experiencias personales demostrando
intercambia necesidades e intereses. - Exposiciones, programas de radio y TV. seguridad en su expresión.
mensajes sencillos 1.1.3.- Se expresa con pronunciación • La descripción: características físicas de 1.1.2.2.- Narra historias y cuentos fantásticos utilizando un
en su lengua y entonación adecuada, al recitar personas y lugares de la localidad de Ciudad del lenguaje apropiado en las que se aprecia el inicio, nudo y
materna y en trabalenguas, rimas, poemas, entre Este. desenlace.
guaraní. otros. • Narración de experiencias 1.1.2.3.- Describe características físicas y cualidades de personas,
1.1.4.- Explica y fundamenta sus -Personales y familiares. animales y lugares de nuestra comunidad estableciendo un orden.
opiniones sobre asuntos propuestos • Narraciones fantásticas: 1.1.3.1.- Recita poesías, rimas, trabalenguas con adecuada
o vivenciando dentro y fuera de la -Cuentos, fábulas, leyendas entonación y pronunciación.
escuela. • Narraciones literarias 1.1.4.1.- Explica y justifica sus opiniones con ejemplos cuando
1.1.5.- Dialoga espontáneamente -Trabalenguas, rimas y poemas. participa en conversaciones.
sobre temas de su interés • La pronunciación y la entonación 1.1.5.1.- Se expresa espontáneamente y respeta las opiniones de
los demás.
1.2.- Comprende 1.2.1.- Comprende textos narrativos, Tipos de textos: narrativos, descriptivos, 1.2.1.1.- Identifica el tipo de texto que lee.
textos informativos, descriptivos, informativos e informativos, instructivos. 1.2.1.2.- Diferencia los formatos textuales: narrativos, descriptivos,
instructivos, poéticos y instructivos; señala el propósito de la • Comparaciones de texto según estructura y informativos e instructivos por su estructura y función.
dramáticos lectura, formula y contrasta función. 1.2.1.3.- Identifica el propósito de la lectura al leer un texto
describiendo los hipótesis. ● Los propósitos de la lectura: entender, narrativo, descriptivo, informativo e instructivo.
aspectos elementales 1.2.2.- Infiere el significado de informar, entre otros. 1.2.1.4.- Realiza inferencias sobre el contenido de un texto
de la lengua y los palabras nuevas, teniendo en cuenta ● Técnicas sencillas de predicción, anticipación e mientras lee.
procesos que realiza sus experiencias previas o buscando ● Inferencias: antes, durante y después de leer un 1.2.1.5.- Emite hipótesis al contenido del texto que lee y los
como lector, valorando en el diccionario los temas de su texto. verifica durante la lectura.
la información como entorno o imaginarios. 1.2.2.1.- Infiere el significado de palabras que lee de acuerdo al
fuente de saber. ● El diccionario: significado de palabras por el contexto y lo corrobora con el diccionario.
1.2.3.- Reconoce las acciones que contexto. Familia de palabras. 1.2.2.2.- Usa adecuadamente el diccionario para buscar el
realiza para la comprensión del texto ● Formas de lectura: oral, silenciosa y en cadena. significado de las palabras.
leído. • La lectura por placer: pautas para organizar la 1.2.2.3.- Hace uso de las familias de palabras adecuadamente.
1.2.4.- Lee oralmente en forma práctica lectora en casa. 1.2.3.1.- Comprende el texto leído, emitiendo un juicio crítico y
fluida, textos narrativos, ● Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, reflexivo.
descriptivos, informativos e y escenarios. 1.2.3.2.- Identifica en los textos que lee: idea principal, hechos,
instructivos. • Asociación del contenido y la realidad. personajes y escenario.
1.2.5.- Lee, en forma autónoma, ● Textos cortos: noticias, artículos informativos 1.2.4.1.- Lee en forma oral, silenciosa y en cadena con la debida
textos de su interés en horarios sencillos, menús, índices, recibos de compra y fluidez textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos.
preestablecidos, tanto en el aula venta, y entre otros 1.2.4.2.- Encuentra y procesa la información que requiere en
como en el hogar. diferentes textos utilizando organizadores gráficos, mapas
2.-COMPRENSIÓN DE TEXTOS.
1.2.6.- Opina, a partir de sus Producción de textos escritos conceptuales, cuadros de doble entrada, esquemas, etc.
experiencias previas, sobre la forma 1.2.5.1.- Lee en forma autónoma diversos tipos de textos en un
y el contenido de textos que lee, horario adecuado.
relacionándolos con situaciones 1.2.6.1.- Opina y comenta sobre el formato y el contenido de un
reales y cotidianas. ● Tipos de textos: Informativos, narrativos, texto leído.
1.3.1.- Elabora un plan de escritura descriptivos e instructivos. 1.2.6.2.- Relaciona las situaciones reales y cotidianas con las ideas
eligiendo el formato del texto. ● Etapas de la producción de textos: principales del texto.
1.3.2.- Identifica los procesos que le - Planificación, escritura textualizada, revisión y 1.3.1.1.- Elabora planes de escritura para redactar textos.
permiten construir el texto. rescritura o edición. 1.3.1.2.- Escribe textos descriptivos, narrativos e instructivos
1.3.3.- Escribe textos informativos e ● Estrategias para la elaboración de planes o respetando las etapas de redacción.
instructivos de vocabulario sencillo esquemas de escritura.
en situaciones comunicativas • Estructura y secuencia lógica de textos
personales, familiares, de la vida narrativos, descriptivos, informativos o
escolar y instructivos.
Comunitaria.
- Planificación.
1.3.- Produce con 1.3.4.- Utiliza palabras con distintas Mapas conceptuales. 1.3.4.1.- Redacta sus escritos utilizando apropiadamente los
seguridad, textos funciones, para dar coherencia y ● Conectores cronológicos (luego, después, conectores lógicos y cronológicos.
informativos, cohesión al texto. ahora, más tarde y finalmente) 1.3.5.1- Usa apropiadamente las letras mayúsculas al inicio de un
instructivos y 1.3.5.- Revisa y corrige sus • Conectores lógicos (porque, también, además, y texto, un párrafo, una oración y en nombres propios.
poéticos a través producciones, atendiendo las entonces). 1.3.5.2.- Emplea correctamente el punto y seguido para separar
de los cuales sugerencias de otros. ● Revisión, corrección. oraciones en un texto.
expresa sus ideas, 1.3.6.- Escribe libremente textos ●Uso de las mayúsculas. 1.3.5.3.- Usa correctamente la coma enumerativa en los textos que
intereses, originales haciendo uso de su ● El punto y seguido. escribe.
sentimientos, creatividad • Sustantivos, clases. 1.3.5.4.- Redacta sencillos textos usando correctamente los signos
necesidades y • El artículo. de interrogación y admiración.
3.- PRODUCCIÓN DE TEXTOS
emociones, • Uso de pronombres personales y posesivos. 1.3.5.5.- Identifica correctamente sustantivos en los textos que
haciendo uso • Concordancia entre género y número lee.
reflexivo de los El adjetivo, clasificación. 1.3.5.6.- Redacta textos empleando sustantivos de diferente clase.
elementos • El verbo: tiempo, conjugación verbal. 1.3.5.7.- Revisa su texto y los corrige teniendo en cuenta la
lingüísticos y no ● Los signos de interrogación y admiración. redacción, caligrafía, la ortografía y la diagramación.
lingüísticos que ● La coma enumerativa. 1.3.6.1.- Identifica los pronombres personales y posesivos de los
favorecen la • Clasificación de palabras según el acento. textos que utiliza.
coherencia de los • Palabras simples y compuestas. 1.3.6.2.- Utiliza los pronombres personales y posesivos en los
textos. ● Tildación de palabras de uso cotidiano. textos que produce.
● La sílaba: tónica y átonas. 1.3.6.3.- Utiliza correctamente adjetivos en los textos que produce.
- Diptongos y hiatos. 1.3.6.4.- Identifica el adjetivo y su función en los textos que
• los gentilicios produce.
• Palabras homófonas. 1.3.6.5.- Aplica correctamente la concordancia de género y
● La oración. Clasificación de la oración número en sus escritos.
Vocabulario: Palabras que expresan acción, sirven 1.3.6.6.- Identifica los verbos y los utilizo en los textos que escribe.
para nombrar, caracterizar, modificar, 1.3.6.7.- Conoce reglas de tildación de palabras y las emplea en sus
complementar, conectar y relacionar. escritos.
• Ortografía: Uso de la b- v – h –y –s – c-z-w. 1.3.6.8.- Clasifica palabras según su acento.
1.3.6.9.- Tilda correctamente las palabras con hiato y las emplea
en sus escritos
Área: Comunicación. Lengua Materna Castellano. Segunda Lengua Guaraní. Ciclo: 1º Grado: Tercer
Actitudes del Primer Ciclo

 Participa en diálogos y conversaciones.
 Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
 Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
 Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
 Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos que lee.
 Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
 Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.
COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES
1. Expresa sus 1.1. Comprende las ideas Comprensión de textos orales con: 1.1.1 Parafrasea en forma coherente ideas
necesidades, intereses, principales de diversos - (deberes derechos, núcleo familiar relevantes de textos escuchados.
sentimientos y textos orales referidos funciones
experiencias, a temas familiares y violencia y desintegración familiar), 1.1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre
adecuando su discurso cercanos a sus vivencias • Las ideas principales en textos orales temas relacionados con los derechos,…
a los distintos (deberes derechos, núcleo Estrategias para su identificación.
interlocutores, es familiar funciones • El discurso oral: pautas para otorgar 1.1.3 Participa en debates sobre temas
receptivo y muestra una violencia y Coherencia a las ideas relacionados a los problemas de desintegración
actitud de escucha desintegración familiar), • Los debates: temas relacionados con familiar y otros.
respetuosa con históricos (leyendas) y el aula, la familia, la localidad y el país.
atención y espíritu de actualidad mundial • Temas históricos 1.1.4 Defiende su punto de vista sobre temas de
crítico a los mensajes, (donación de órganos, • Temas de actualidad: política, actualidad en forma democrática,
en las diversas otros). Donación de órganos, reproducción argumentando con cierto criterio lógico lo que
situaciones asistida, calentamiento global. defiende.
COMPRENSION ORAL
comunicativas en las
que participa Expresa de manera coherente su opinión sobre
1.2 Expone un tema Recursos visuales y audiovisuales. las ventajas y desventaras de programas de tv.
relacionado a sus Ventajas y desventajas. 1.2.2 Hace uso de recursos visuales para
vivencias, respetando la • Cualidades de la expresión oral: comunicar el producto de su investigación.
estructura formal, las fluidez, coherencia, claridad, precisión 1.2.3 Participa en exposiciones haciendo uso de
características del y entonación. Concepto, pautas. tic sobre temas asignados teniendo en cuenta
auditorio (edad, sexo, • La exposición formal: el auditorio y sus elementos.
cultura, idiosincrasia, los recursos visuales. 1.2.4 Expone con claridad temas observados en
preferencia y contexto • Los recursos audiovisuales como el internet ayudados por esquemas mentales,
donde se desenvuelve) apoyo a la expresión oral: fotografías, dejándose entender por sus compañeros.
utilizando recursos láminas, imágenes, televisor, internet
visuales y audio visuales
existentes en la localidad.
(TV, radio, internet, DVD)
1.3 Se expresa con Concepto, elementos. (Himnos, 1.3.1 Memoriza y recita poesías relacionadas
pronunciación y entonación sonetos, poesía, poemas, composición) con… con una adecuada entonación y
adecuadas, cuando recita diferencias. pronunciación de las palabras.
textos extensos (poesía, • Técnicas y estrategias de recitación.
poemas, acrósticos, • Cualidades de la voz: entonación y 1.3.2 Ejecuta monólogos mejorando su
composiciones), sobre temas pronunciación. pronunciación y entonación progresivamente.
referidos a: Autoestima, • Técnicas de narración: monólogos,
contaminación, avance lineal. Concepto, objetivo, taller 1.3.3 Expresa con sus propias palabras el
científico, roles de la familia, práctico. contenido del texto leído, describiendo lugares,
alimentación, desastres • La descripción caracterizando personajes
naturales.
1.4 Fundamenta un punto de • Pautas para exponer y 1.4.1 Fundamenta con propiedad su punto de
vista, desarrollando ideas y fundamentar ideas y conclusiones vista luego de analizar la temática tratada.
presentando conclusiones de 1.4.2 Opina de manera crítica con fundamento
temas del contexto local, • Comenta con sus compañeros acerca de la intencionalidad del autor del texto
regional y nacional para ordenadamente respecto al mensaje que lee.
mejorar su capacidad del texto leído.
expresiva
1.5 Debate sobre temas • Los debates: temas relacionados con el 1.5.1 Comenta con sus compañeros ordenadamente
familiares, del aula y la aula, la familia, la localidad y el país. respecto al mensaje del texto leído.
comunidad, usando el lenguaje • La actitud del hablante y del oyente en 1.5.2 Participa con aportes sustantivos en los
con flexibilidad y eficacia temas un diálogo o debate: mantener el hilo de la diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando
sobre identidad, contaminación, conversación, pedir la palabra, evitar normas establecidas de participación.
avance científico y tecnológico, interrumpir. 1.5.3 Dialoga con altura dando lugar a su compañero
cumplimiento de deberes en la • El lenguaje: concepto, tipos (formal, para opinar sobre el tema sin ser interrumpido
familia, nutrición, aceptación informal). 1.5.4 Vivencia situaciones comunicativas para
personal, situaciones relevantes • Diálogos célebres: Dr. Francia, Mcal. intercambiar experiencias empleando lenguaje
de la historia, de riesgo; López, otros. formal o informal según sea el caso.
desarrollando su capacidad de 1.5.5 Reproduce diálogos célebres para evocar
diálogo y escucha. situaciones relevantes de la historia
M
O
O
N
D
R
X
P
C
T
E
E
S
S
I
2. Comprende textos 2.1 Identifica el propósito, la • Estrategias para la identificación de 2.1.1 Infiere el posible contenido de un texto
discontinuos o de otro información relevante y las ideas principales. partiendo de datos explícitos
tipo sobre temas de su ideas principales al leer
interés, identifica los textos continuos y • Textos discontinuos: historietas, 2.1.2 Discrimina ideas, principales, secuencias y
aspectos elementales discontinuos sobre temas de chistes, álbumes, avisos y material personajes, ejemplos.
de la lengua, los interés, contaminación publicitario, cuadros estadísticos, entre
procesos y las identidad, desnutrición, otros. 2.1.3 Reconoce las ideas y los hechos principales
estrategias que aplica y desintegración familiar, del texto.
expresa el valor de un situación de riesgo), • Los organizadores gráficos. Técnicas
texto, como fuente de actualidad (desastres para su elaboración 2.1.4 Establece la relación que existe entre las
disfrute, conocimiento naturales, desarrollo ideas principales y secundarias de un texto
e información. sostenible, participación utilizando un esquema gráfico
ciudadana) utilizando
organizadores gráficos y
técnicas
2.2 Expresa la comprensión Estrategias de comprensión lectora: 2.2.1 Formula hipótesis y emite respuestas
de lo leído a través de Lectura parafraseada, la formulación precisas sobre los textos que lee.
imágenes visuales de preguntas, los textos cloze para 2.2.2 Responde a preguntas de comprensión
relacionando el contenido de completar, la construcción de lectora después de leer y contrastar textos
los textos que lee con su imágenes visuales. diversos.
experiencia personal y otras 2.2.3 Participa en la lectura cloze demostrando
realidades locales, regionales su nivel de retención
y nacionales para arribar a 2.2.4 Opina sobre el comportamiento de
conclusiones generales personas, personajes basados en hechos
presentados en los textos leídos
2.2.5 Manifiesta el mensaje que percibe al
observar el fondo y la forma de una imagen.
2.2.6 Da a conocer el significado connotativo y
denotativo que percibe la imagen.
2.3 reflexiona sobre las  El lenguaje de la imagen: 2.3.1 Contrasta el contenido de un texto leído
estrategias de comprensión significado connotativo y con sus experiencias vividas.
lectora que utiliza para leer denotativo de la imagen: 2.3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión
diversos tipos de textos: concepto, diferencia para mejorar su capacidad lectora.
Informativos (diarios de 2.3.3 Elabora organizadores gráficos para

circulación local, revistas, presentar ideas relevantes de textos leídos.
artículos, documentos,
recetas, afiches, trípticos, 2.3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha
textos y obras del plan comprendido el texto leído.
lector), Recreativos (novelas,
cuentos, poemas en cinco, 2.3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y
adversos, historietas, comenta sobre la intención del autor.
poemas, décimas) de autores
locales y nacionales que le
permitan desarrollar su nivel
de comprensión.
2.4 Reconoce la estructura y  Tipos de textos según 2.4.1 Identifica aspectos gramaticales que dan
aspectos gramaticales y estructura y función. coherencia y cohesión al texto leído.
ortográficos de los textos que  Proceso lector: acciones antes, 2.4.2 Respeta los signos de puntuación al leer
lee en situaciones de lectura durante y después la lectura. textos preseleccionados relacionados con su
de textos completos: las  Estrategias de comprensión localidad, región y país, con interés y dominio.
normas de ortografía, lectora: lectura guiada,
estructuras gramaticales y el compartida, ecoica, por 2.4.3 Analiza el tipo de escritura de un texto
vocabulario, como aspectos párrafo, rápida, inferencia, leído para incrementar su vocabulario y nivel de
que aportan a la coherencia y predicción, relectura, uso del redacción.
cohesión del texto. diccionario, subrayada,
reflexión, elaboración de 2.4.4 Deduce el significado de palabras
resumen. Pautas desconocidas encontradas en los textos que lee.
2.4.5 Comprende el significado de palabras
sinónimas y antónimas.
2.4.6 Interpreta a partir de claves contextuales
el significado de palabras homónimas y
parónimas
2.5 Lee y comprende de Rasgos principales del texto: 2.5.1 Lee con propiedad textos aplicando una
manera oral y silenciosa coherencia y cohesión; Concepto, serie de estrategias para fortalecer su hábito
textos que selecciona diferencia. por la lectura
voluntariamente, según los
propósitos de lectura Reglas y normas ortográfica 2.5.2 Trabaja el proceso lector de textos
organizando su tiempo y elegidos con autonomía
ambiente: textos de Uso del diccionario.
información y recreación de Sinónimos y antónimos 2.5.3 Expresa con sus propias palabras el
autores locales y nacionales. contenido del texto leído describiendo lugares,
Participa con autonomía en Homónimas y parónimas. características, personas, personajes y
el desarrollo del plan lector Ejercicios de razonamiento verbal. reconociendo secuencia de acciones.
La lectura autónoma: organización del 2.5.4 Practica lectura con autonomía durante la
tiempo y del espacio de lectura hora de lectura diaria establecida en la IE.
2.5.5 Organiza su tiempo para practicar lectura

por placer y de investigación diaria en casa de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
3. Produce textos 3.1 Escribe textos : Afiches, • Elaboración de textos discontinuos: historietas, 3.1.1 Construye creativamente textos siguiendo un plan
discontinuos y de diversos gráficos, trípticos, recetas, afiches, gráficos, trípticos, recetas, documentos, lógico de escritura.
tipos para comunicar, documentos, poemas, rimas, textos poemas, rimas,… 3.1.2 Escribe textos en forma organizada con el nivel
ideas, necesidades, repetitivos, caligramas, eslogan, nutricional ,aniversario de …otorgando secuencia lógica
noticias, acrósticos, canciones, Los planes de escritura: propósito comunicativo, a las ideas ( los textos tienen una extensión de cuatro
intereses,
reportes de lectura, descripciones, destinatarios, mensaje y formato a utilizar párrafos con un
poesías, fábulas, cuentos, • Textos funcionales: redacción clases y promedio de cinco líneas cada uno) …
historietas, sobre temas de su elementos 3.1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se
contexto personal, familiar, local, y • El párrafo: concepto, características producen en las industrias del Alto Paraná, Paraguay,
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
nacional a partir de un plan de con claridad y coherencia haciendo uso del tic.
escritura previsto.
3.2 Revisa y corrige con • Pautas para la revisión de escritura: 3.2.1 Mejora su texto haciendo cambios a la
autonomía sus escritos y los secuencia lógica y temporal. redacción del mismo.
de sus compañeros, 3.2.2 Publica sus escritos después de un
proponiendo correcciones y • Técnicas de creación literaria: proceso de corrección.
reescribiendo su texto con comparación y exageración 3.2.3 Revisa y corrige el texto, otorgando
estilo propio, para publicarlo claridad y corrección al escrito teniendo en
de manera individual o cuenta el uso del punto y sus clases.
colectiva en feria de 3.2.4 Registra resúmenes utilizando textos
producciones, y juegos orales y escritos localizando las ideas
florales organizados en su fundamentales.
escuela y comunidad 3.2.5 escribe listas alimenticias a partir de sus
paranaense. experiencias y lecturas.
3.3 Reflexiona sobre los • Evaluación y autoevaluación de la 3.3.1 Reflexiona sobre los aspectos que le
aspectos que le permitieron producción de textos de su edad. permitieron mejorar la escritura de sus textos
mejorar la escritura de sus y comunica el proceso que ha seguido en
textos y comunica el proceso elaboración de textos informativos y
que ha seguido en recreativos sobre hechos de su experiencia
elaboración de textos personal, familiar, local, regional y nacional
informativos y recreativos
sobre hechos de su
experiencia personal,
familiar, local, regional y
nacional.
3.4 Escribe textos • Textos discontinuos: cuadros, tablas, 3.4.1 Crea organizadores diversos para
discontinuos, sobre temas organizadores gráficos, boletas, mapas. presentar información relevante.
relacionados con sus Concepto, orientaciones para su 3.4.2 Presenta el resultado de su investigación
intereses y necesidades tales construcción. haciendo uso de organizadores diversos.
como: cuadros, tablas y 3.4.3 Elabora cuadros de doble entrada para
organizadores gráficos sobre informar los resultados de un proceso de
temas de estudio o investigación.
investigación: encuestas,
sobre nivel nutricional,
resúmenes y otros para
contrastar sus saberes.
3.5 Escribe textos • Lenguaje formal e informal: concepto, 3.5.1 Escribe textos de diverso tipos para
informativos y recreativos de elementos, características diferencias. comunicarse de modo reflexivo.
manera organizada • Textos informativos: noticias, 3.5.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal
empleando lenguaje formal e documentos (cartas, solicitud), artículos, en la producción de sus textos haciendo uso
informal relacionados a sus trípticos, dípticos, recetas, descripciones, del lenguaje formal e informal.
vivencias personales, e-mail, narraciones. Concepto, 3.5.3 Demuestra su creatividad escribir textos
familiares, locales, estructura, elementos, pautas para su recreativos para tal fin.
regionales, nacionales de su elaboración 3.5.4 Crea libremente textos diversos
interés y propuestos por relacionados con identidad y cultura nacional.
otros tomando como base • Textos recreativos: cuentos,
autores locales y nacionales; historietas, adversos, poemas en cinco,
estableciendo relación entre caligramas, guiones, chistes, refranes,
las ideas de acuerdo con una eslogan, rimas, poesías, acrósticos,
secuencia lógica y temporal retahílas, monólogos, anécdotas,
que le permiten comunicarse canciones. Concepto, objetivo, esquema,
con sus pares de manera pasos para su elaboración
relevante
3.6 Escribe diferentes textos • Gramática y ortografía: 3.6.1 Emplea preposiciones y conjunciones
haciendo uso de la gramática • Preposiciones y conjunciones: estudiadas según el contenido de su texto.
elemental teniendo en concepto, clases, función. 3.6.2 Maneja la concordancia de género y
cuenta los elementos que • Género, número y persona: concepto, número en la redacción de sus textos.
permiten dar coherencia y concordancia. 3.6.3 Utiliza correctamente los signos de
cohesión a su redacción para puntuación para dar cohesión a sus textos.
satisfacer el interés del • Los signos de puntuación: (puntos 3.6.4 Cumple con las reglas de tildación al
lector. suspensivos, comillas, guiones, dos producir textos asignados o elegidos
puntos, punto y coma); reglas de uso. libremente.
Funciones. 3.6.5 Reconoce correctamente la presencia de
• Tildación de palabras: clasificación de diptongos y hiato en diversas palabras.
palabras por el acento, reglas de 3.6.6 Identifica la clasificación sintáctica y
tildación, semántica de la oración.
3.6.7 Realiza el análisis sintáctico y semántico
• Triptongo y hiato: reglas de formación de una oración señalando sus elemento
• Análisis sintáctico y semántico de la 3.6.8 Reconoce los pronombres personales en
oración. sus diversos textos que lee y escribe.
• El verbo y los pronombres personales 3.6.9 Maneja en sus producciones los tiempos
• Tiempos verbales verbales manteniendo el hilo temático de las
• Conjugación, ejercicios. ideas
3.6.10 Comprende la definición y maneja
adecuadamente la conjugación verbal.
Área: Lengua Materna (Castellano) Segunda Lengua (Guaraní) Ciclo: 2º
ACTITUDES DEL SEGUNDO CICLO

 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
 Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y
nacional.
 Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.
 Es asertivo al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.
 Muestra actitudes de respeto a sus compañeros cuando no interrumpe cuando está hablando sobre un determinado tema.
 Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.
 Practica actitudes de respeto al participar en situaciones comunicativas
 Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y
 en su vida diaria.
 Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.
 Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos
 que aportan a la coherencia y cohesión del texto
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo
Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes.
CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios,
RESUMEN
términos y argumento central.
ORGANIZADOR GRÁFICO DE CONOCIMIENTOS Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
PREVIOS
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos,
ILUSTRACIONES
esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)
PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, INFERENCIAL Y Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica de la
CRITERIAL deducción el juicio crítico y valorativo.
MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones, etc.)
TRABAJO EN A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.
GRUPO De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones, philips 6, etc.)
ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma integral.
Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos, de, reflexión y
DINÁMICAS
metacognición.
SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.
Por ejemplo:
Antes de la lectura:
lo para recoger saberes
Durante la lectura:
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
diccionario)
Después de la lectura:
rificar velocidad de la lectura
Evaluación:
(preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión)
(Para el mural del Plan Lector)
MÉTODO CIENTÍFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la realidad.
USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve?
Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida?
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo?
¿Dónde veo el paso de Dios en la presente sesión?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de
datos, entrevistas, cuestionarios, etc.
ELABORACIÓN
Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.
ORGANIZACIÓN Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.
RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.
Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,
DESCUBRIMIENTO
descripción verbal y codificada.
Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación
REVELACIÓN
de su ser y del de los demás
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:
 CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN
 MAPA SEMÁNTICO
 ESPINA DE PEZ - LINEA DE TIEMPO
 MAPA CONCEPTUAL - MAPA MENTAL
ESTRATEGIAS INNOVADORAS
 Ferias Pedagógicas
 Concursos de saberes (lectura, matemática, historia, artística y otros)
 Clase abierta (EGIE)
PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES
Primer Grado (Total 240 horas)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Medio Natural y Salud (Educación

Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Física) 40´
Matemática Lengua Guaraní Lengua Guaraní Lengua Guaraní

Medio Natural y Salud 80´
80´ 40´ 40´ 40´
Matemática Matemática Matemática Matemática

Lengua Castellana 40´
40´ 80´ 80´ 40´
Lengua Guaraní
Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
40´
Vida Social y Trabajo 40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´
-------------------- Medio Natural y Salud 40´ ------------------ ------------------ ------------------
Segundo Grado (Total 240 horas)

Medio Natural y Salud 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Física) 40´
Matemática Lengua Guaraní Lengua Guaraní
Vida Social y Trabajo 40´ Medio Natural y Salud 80´
80´ 40´ 40´
Lengua Guaraní Matemática Matemática Matemática
40´ 80´ 80´ 40´
Lengua Guaraní Matemática
Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
40´ 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´
------------------ Expresión Artística 40´ ------------------ ------------------ ------------------
Tercer Grado (Total 240 horas)
Medio Natural y Salud 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Matemática Lengua Guaraní Lengua Guaraní Lengua Guaraní

Medio Natural y Salud 80´
80´ 40´ 40´ 40´
Matemática Matemática Matemática Matemática

40´ 80´ 80´ 40´
Lengua Guaraní
Lengua Castellana 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
40´
Vida Social y Trabajo (Informática)

Vida Social y Trabajo 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´
40´

------------------ ------------------ ------------------ ------------------
Física) 40´
Cuarto Grado (Total 240 horas)

Trabajo y Tecnología Lengua Castellana Educación Física Lengua Castellana Lengua Castellana
80’ 40’ 80’ 40’ 40’
Lengua Guaraní Matemática Lengua Castellana Matemática Lengua Guaraní
40’ 40’ 40’ 80’ 40’
Lengua Castellana Educación Artística Lengua Guaraní Matemática
Educación para la Salud 40’
40’ 40’ 40’ 40’
Desarrollo Personal y Social Lengua Guaraní Educación Artística Ciencias Sociales Ciencias Naturales
40’ 40’ 40’ 80’ 40’
Matemática Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Sociales
----------------------
40’ 40’ 40’ 40’
Ciencias Sociales
---------------------- ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40’
40’
Quinto Grado (Total 240 horas)
Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Trabajo y Tecnología 80´ Educación Física 80´ Lengua Castellana 40´
Matemática Matemática
Lengua Guaraní 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´
40´ 80´
Educ. Artística Matemática
Educación para la Salud 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´
40´ 40´
Ciencias Sociales 40´ Ciencias Sociales 80´ Desarrollo Personal y Social 40´ Educación Artística 40´ Ciencias Naturales 40´
Matemática
Lengua Guaraní 40’ ---------------------- Ciencias Naturales 40´ Ciencias Sociales 40´
40´
Ciencias Naturales 40´ ---------------------- ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40´
Sexto Grado (Total 240 horas)

Lengua Castellana Lengua Castellana Lengua Castellana Educación Física

Trabajo y Tecnología 80’
40’ 40’ 40’ 80’
Matemática Lengua Guaraní Matemática Lengua Guaraní Lengua Castellana
40’ 40’ 80’ 40’ 40’
Lengua Guaraní Matemática Lengua Castellana Lengua Guaraní
Educación para la Salud 40’
40’ 40’ 40’ 40’
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Ciencias Sociales Educación Artística
Desarrollo Personal y Social 40’
40’ 40’ 80’ 40’
Ciencias Sociales Matemática Ciencias Naturales
Educación Artística 40’ ----------------------
40’ 40’ 40’
Ciencias Naturales
Educación para la Salud 40’ ---------------------- ---------------------- -------------------
40’
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de
enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.
1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las
necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje,
tratando de mejorar los aprendizajes.
2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el
escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
a) Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y
realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros,
avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel
de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular.
b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan
involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así
también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades
METACOGNICIÓN
Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o
sujeto, aun cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al
conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este
control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo
interés cuando los docentes reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen
mejores procesos comprensivos. Se trata de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado
atravesando todos los niveles del sistema educativo.
¿Qué es la metacognición?
La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al
conocimiento sobre las personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en
relación a cómo aprende y también cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades
cognitivas que deben emplearse para resolver una actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la
efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.
Estrategias metacognitivas
LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO
El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y
diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los
diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional
necesario para garantizar una educación eficaz.
Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:
 Excesivo número de alumnos por aula
 Criterios rígidos de evaluación
En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que
ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:
 Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección.
Preescolar Número máximo 30 niños por sección.
 Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.
 Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).
 Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).
 El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo.
Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de
las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar
mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos
manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las
particularidades de cada alumno.
ROL DE LA FAMILIA
(Primera Educadora en valores)
Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común,
medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora
de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están
gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta
trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la
piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las
virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.
EN LO PERSONAL:
Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos.
Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos.
Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente.
EN LO SOCIAL:
Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que
oferta la institución educativa.
Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento,
Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas
Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos.
Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos.
Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social.
Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia.
EN LO FAMILIAR:
Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos.
Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia.
Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin
dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.
ROL DE LOS DOCENTES

Se debe ayudar a los niños y a los adolescentes, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar
armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la
cultura ordenada y activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que
iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que,
bien instruidos con los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el
diálogo con los otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos.
Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación
positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar
mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno.
Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los
comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.
Entre los principales modelos tenemos:
A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

B) Modelo de Felder y Silverman
C) Modelo de Kolb
D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten
establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
EN LO PERSONAL:
Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad.
Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales.
Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa.
Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad.
Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.
Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad.
EN LO SOCIAL:
Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.
Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus
valores culturales.
Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal.
Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural.
Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.
Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo.
Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos,
estrategias y técnicas para mejorar su trabajo.
EN LO FAMILIAR:
Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida.
Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos.
Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.
ROL DEL DIRECTOR.
EN LO PERSONAL:
Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto
Educativo.
Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad
humana.
Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de
practicarlos en forma consciente y responsable.
Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador.
EN LO SOCIAL:
Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad
justicia y el respeto mutuo.
Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.
Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la
institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas
experiencias administrativas y pedagógicas.
Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.
Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa.
Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa.
EN LO FAMILIAR:
Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.
Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.
Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.
ROL DEL ALUMNO.
EN LO PERSONAL:
Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.
Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.
Valora y respeta los símbolos patrios.
EN LO SOCIAL:
Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
Demuestra cultura social, del saber convivir con otros.
Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos.
EN LO ACADÉMICO:
Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.
Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.
Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.
Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental.
EN LO FAMILIAR
Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.
Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.
Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
PLAN DE EJECUCIÓN
Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos
 Círculos de Aprendizaje.
 Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de
 Directora Pedagógica  Recursos del MEC proveídos por
estrategias didácticas activas e innovadoras para el
desarrollo de las competencias comunicativas.
la Dirección General.
 Recepción de informes psicodiagnóstico de instituciones  Coordinadoras
involucrados con alumnos con Necesidades Específicas de
 Apoyo de la APACRECE
Apoyo Educativo.  Evaluadora
Marzo a Octubre durante 3
 Pedido de dictámenes para la aplicación de ajustes  Donaciones y ayuda de ONGs
años a partir del año 2018. razonables individuales.
 Docentes
 Elaboración y aplicación de los ajustes razonables  Ayuda de la Gobernación y
individuales.
 Padres de Familia
 Reuniones de Padres. Municipalidad.
 Visación de proyectos, libros, cuadernos, trabajos, planes,
portafolio.  Supervisión Pedagógica y  Acuerdos con otras Instituciones.
 Entrevistas con alumnos, padres y profesores. Administrativa

 Itaipú Binacional
 Confección y control de planillas de evaluación.
 Elaboración de informes.
 Monitoreo de la tarea docente.
 Exposición pública de los proyectos áulicos ejecutados

“Ferias Pedagógicas”
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I.)
TERCER CICLO
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” Código Institucional: 6457
Nivel: Educación Escolar Básica 3º Ciclo
Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171 Localidad: Bº Boquerón Distrito: Ciudad del Este
Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná
Nombre del Director: Dra. Erica Ayala Vda. de Rodríguez. Correo electrónico: crecetercerciclo@gmail.com Celular: 0973-611 417
Equipo Técnico: Coordinador Pedagógico: Lic. Victoriano Medina V. TM y TT. Evaluador: Lic. Edil Lincol Giménez P. TM; Prof. Gustavo Isidro Portillo TT.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mg. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira.
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Mg. Pascual García Aguilera.
II. NOMBRE DEL PROYECTO
“En Búsqueda de un Mejor Nivel Académico”
III. DIAGNOSTICO
Llevando en cuenta la evaluación SNEPE (Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo) y resultados de los últimos años se visualiza la
necesidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al
predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de
enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión
sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras
que contribuyan al desarrollo eficaz de las competencias comunicativas de los alumnos/as.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR

El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” de Ciudad del Este, Alto Paraná,
Paraguay, del nivel Educación Escolar Básica 3º ciclo, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y es elaborado a través de un proceso de verificación curricular, a partir de los resultados del
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Insertada a la propuesta pedagógica del
Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, teniendo en
cuenta la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, el coordinador y los
evaluadores; a quienes se dedica este trabajo, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a la práctica educativa, sino también que les permitirá
reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para la Institución
Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con el mismo, teniendo en cuenta de que está
orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos
morales a fin de que puedan utilizarlos en la solución de las situaciones problemáticas que les toca vivir.
Los docentes de nuestra casa de estudio se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar los
procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y
técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los
miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades
del Municipio, la Gobernación y/o otros, para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.
Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros alumnos y que ellos
en nuestra Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la sociedad actual.
Los adolescentes que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una
etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro.
Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo,
técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las
exigencias de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad.
Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son
las siguientes:
 EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como
finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan
sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.
 COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas
actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.
 CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una
determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se
desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.
 HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que
permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente
insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.
 ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo,
valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
 APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es
protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.
 ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los
procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.
 EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin
de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.
Desde hace unos años, nuestra institución ha adquirido Estrategias con Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
IV. OBJETIVO GENERAL
Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos
los niveles educativos del Centro Regional de Educación
V. META GENERAL
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto
al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años. EEB 3er. Ciclo
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Incentivar la expresión oral y escrita, para que sean capaces de expresarse con claridad.
 Entender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.
 Elaborar textos orales y escritos con vocabularios variados.
 Colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.
 Divulgar las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de (ferias pedagógicas).
 Adecuar y aplicar estrategias de lectora – escritura, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
 Potenciar en los estudiantes sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan afirmar su identidad para el logro de un
verdadero pensamiento crítico para el desarrollo de su aprendizaje.
 Impulsar la formación de talleres culturales y técnicos que permitan el desarrollo personal de los educandos y su desenvolvimiento en la
sociedad.
VII. METAS ESPECIFICAS

 Los alumnos/as adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre de 2022.
 Los alumnos/as resuelven situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva utilizando habilidades y destrezas
adquiridas en el proceso enseñanza – aprendizaje.
 Los alumnos/as demuestran autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas, en la producción textos orales y escritos.
 Los alumnos/as expresan ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes contextos y lenguajes.
 Los alumnos/as demuestran actitud cooperante trabajar en equipo.
VIII. DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS
1. Área: Lengua y Literatura Castellana - Lengua y Literatura Guaraní Ciclo: 3º
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
1. Comprende y produce
textos orales y escritos de
1. Analiza las características
variadas tipologías que
más resaltantes y las 1.1 Parafrasea en forma coherente ideas relevantes de textos escuchados.
abarcan distintas estructuras
funciones de textos orales:
discursivas, que se 1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre temas relacionados con los derechos.
caracterizan por el uso de un informativo, literarios,
1.3 Participa en debates sobre textos informativos relacionados a la problemática
vocabulario amplio, y por expositivos, publicitarios.
actual que afecta la sociedad.
abordar temas de interés
socio cultural y contenidos 1.4 Emite su punto de vista sobre temas de la actualidad en forma democrática,
adecuados a su desarrollo
argumentando con cierto criterio lógico.
COMPRENSION DE TEXTOS ORALES
cognitivo.
2. Reconoce el tema, las 2.1 Identifica el tema de los diferentes tipos de textos escuchados.
ideas principales y 2.2 Diferencia ideas principales de ideas secundarias en textos escuchados.
secundarias y la trama
predominante (narrativa,
dialogada, expositiva,
argumentativa) de textos
escuchados.
3. Procesa la información escuchada a través de

3.1 Expone con claridad temas observados en el internet ayudado por esquemas
la toma de apuntes, la elaboración de
mentales, dejándose entender por sus compañeros.
bosquejos, resúmenes, síntesis, esquemas,
mapas conceptuales y mapas mentales. 3.2 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído.
4. Identifica la intencionalidad comunicativa

4.1 Fundamenta con propiedad su punto de vista luego de analizar la temática
expresada en los actos de habla directos e
tratada.
indirectos presentes en textos orales.
4.2 Opina de manera crítica con fundamento acerca de la intencionalidad del autor
del texto que lee.
5. Emite una opinión crítica y fundamentada

5.1 Comenta con sus compañeros sobre mensaje del texto leído.
sobre las ideas presentes en textos escuchados.
5.2 Participa en los diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando normas
establecidas de participación.
5.3 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.
5.4 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia.
1. Planifica su intervención oral considerando

las características del tipo de interacción verbal,
1.1 Infiere el posible contenido de un texto partiendo de datos explícitos.
sus receptores y sus intencionalidades
comunicativas.
2. Participa en diversos tipos de interacciones

1.1 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.
EXPRESION ORAL
verbales: diálogos, exposiciones,

1.2 Responde a preguntas de comprensión lectora después de leer y contrastar
presentaciones, dramatizaciones, entrevistas,
discusiones entre dos o más personas, textos diversos.
argumentaciones y declamaciones.
2.3 Opina sobre el comportamiento de personas, personajes basados en hechos
presentados en los textos leídos.
3. Aplica normas de cooperación, respeto y 3.1 Contrasta el contenido de un texto leído con sus experiencias vividas.
tolerancia hacia sus interlocutores durante sus
3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión para mejorar su capacidad lectora.
interacciones comunicativas
3.3 Elabora organizadores gráficos para presentar ideas relevantes de textos
leídos.
3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído.
3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y comenta sobre la intención del autor.
4.1. Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo
4. Expresa sus ideas, opiniones y conocimientos
lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de
sobre temas relacionados con la naturaleza, la
acciones.
familia, la historia del Paraguay, los avances de
la ciencia y la tecnología, las características de la 4.2 Practica lectura con autonomía durante la hora de lectura diaria establecida.
sociedad hoy, u otros de su interés.
4.3 Organiza su tiempo para practicar lectura por placer y de investigación diaria
en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.
4.4 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados
con su localidad, región y país, con interés y dominio.
5.1 Lee con propiedad textos aplicando una serie de estrategias para fortalecer su
5. Utiliza un repertorio léxico adecuado al tipo
hábito por la lectura
de intervención oral y a sus interlocutores,
5.2 Identifica aspectos gramaticales que dan coherencia y cohesión al texto leído.
considerando los diferentes ámbitos de
interacción. 5.3 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados
con su localidad, región y país, con interés y dominio.
5.4 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía
5.5 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo
lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de
acciones.
6. Utiliza recursos 6.1 Comunica su punto de vista sobre el contenido de textos leídos.
paralingüísticos acordes al
6.2 Manifiesta su opinión acerca del contenido del texto.
mensaje que pretende
6.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo
transmitir: entonación,
ritmo, pausas, tonalidad, lugares, caracterizando personas personajes y reconociendo secuencia de
movimientos corporales, acciones.

miradas y uso adecuado del
espacio disponible.
1.1 Establece la intencionalidad comunicativa.
1.2 Construye creativamente textos siguiendo un orden lógico de escritura.

3. Produce textos 1. Planifica su producción escrita considerando
1.3 Redacta textos en forma organizada secuencia lógica a las ideas.
discontinuos y de diversos su intencionalidad comunicativa, el ámbito y los
tipos para comunicar, ideas, destinatarios. 1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se producen en las industrias del Alto
necesidades, intereses,
Paraná, Paraguay, con claridad y coherencia haciendo uso del tic.
EXPRESION ESCRITA
2 Aplica sus conocimientos acerca de las 2.1 Produce textos informativos teniendo en cuenta su macro estructura.
características, el formato y los usos de los
2.2 Redacta textos publicitarios.
siguientes textos: informativo, expositivos
2.2 Clasifica los diferentes tipos de textos.
literarios, textos publicitarios, textos científicos,
textos instrumentales. 2.3 Mejora su texto haciendo cambios a la redacción del mismo.
2.4 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en
cuenta el uso del punto y sus clases.
2.6 Publica sus escritos después de un proceso de corrección.
3 Utiliza recursos de cohesión: 3.1 Utiliza conectores que le permita relacionar sus ideas de manera lógica.
* Sustituciones léxicas y elipsis para evitar
3.2 Adecua el texto según su intencionalidad comunicativa.
repeticiones innecesarias de vocablos y
3.3 Redacta correctamente teniendo en cuenta las situaciones léxicas y elipsis
expresiones.
* Conectores que le permitan relacionar sus (repeticiones innecesarias de vocablos).
ideas de acuerdo con su intencionalidad
3.4 Reflexiona sobre los aspectos que permitieron mejorar la escritura de sus
comunicativa.
textos y comunica el proceso seguido en elaboración de textos informativos y
recreativos.
4.1 Escribe textos de diversos tipos para comunicarse de modo reflexivo.

4 Expresa sus ideas con orden, claridad y una
4.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal en la producción de sus textos
secuencia lógica, conforme con su
haciendo uso del lenguaje formal e informal.
intencionalidad y el tipo de texto.
4.3 Demuestra su creatividad escribir textos recreativos para tal fin.
4.4 Crea libremente textos diversos relacionados con identidad y cultura nacional.
5.1 Maneja en sus producciones los tiempos verbales manteniendo el hilo
5 Establece concordancia entre los distintos
temático de las ideas.
tiempos y modos verbales en su producción
5.2 Emplea los tiempos verbales en sus producciones, considerando su
oral, considerando su intencionalidad
comunicativa. intencionalidad comunicativa.
5.3 Identifica los diferentes tiempos verbales.
ACTITUDES DEL TERCER CICLO
 Muestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Practica el valor del respeto hacia los demás cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
 Demuestra interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y nacional.
 Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.
 Es coherente al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.
 Se visualiza actitudes de respeto a sus compañeros no interrumpiendo cuando están hablando a cerca de un determinado tema.
 Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.
 Practica actitudes de respeto hacia los demás al participar en situaciones comunicativas
 Se ocupa en organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y
 en su vida diaria.
 Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.
 Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos
 que aportan a la coherencia y cohesión del texto
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Es interesado en compartir sus textos con sus pares.
 Demuestra interés en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
IX. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo
Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes.
1. CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ESTRATEGIAS DESCRICPION
OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.
RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos
claves, principios, términos y argumento central.
ORGANIZADOR GRAFICO DE Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y
CONOCIMIENTOS PREVIOS la previa.
ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)
PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la
INFERENCIAL Y CRITERIAL práctica de la deducción el juicio crítico y valorativo.
MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones,
etc.)
TRABAJO EN A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.
GRUPOS De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones,
philips 6, etc.)
ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma
integral.
DINÁMICAS Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos,
de, reflexión y metacognición.
SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.
Por ejemplo:
Antes de la lectura:
Durante la lectura:
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

incipales
Después de la lectura:
otros textos
Evaluación:
ario (preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión)
METODO CIENTIFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la
realidad.
USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve?
Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida?
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo?
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DESCRICPION
A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de
datos, entrevistas, cuestionarios, etc.
ELABORACIÓN Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.
Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.
ORGANIZACIÓN
RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.
Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,
DESCUBRIMIENTO descripción verbal y codificada.
Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación
REVELACIÓN de su ser y del de los demás.
2. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:
 CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN
 UVE de GOWIN MAPA SEMÁNTICO
 ESPINA de PESCADO LINEA DE TIEMPO
 MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL
X. PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES
Noveno Grado
Lengua y Literatura Castellana Lengua y Literatura Castellana Trabajo y Tecnología Educación Física Lengua y Literatura Guaraní
80’ 80’ 80’ 80’ 80’
Historia y Geografía Matemática Música Historia y Geografía Artes Plásticas
80’ 120’ 80’ 40’ 80’
Ciencias de la Naturaleza Formación Ética y Ciudadana Matemática Trabajo y Tecnología Lengua y Literatura Guaraní
160’ 80` 80’ 120’ 80’
Desarrollo Personal y Social Salud Desarrollo Personal y Social
40’ 80’ 80’
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACION
El propósito del presente material es desarrollar la metodología para la evaluación de los aprendizajes, que es un proceso pedagógico continuo, sistemático,
participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y
otra social.
1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las
necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los
aprendizajes.
2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local,
regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
a) Formativa. Facilita la información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De
igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus
dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un
período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular.
b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en
acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los
estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades
METACOGNICIÓN
Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o sujeto, aun
cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al conocer la actividad
cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este control que permite un mejor
desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo interés cuando los docentes reconocemos
cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen mejores procesos comprensivos. Se trata de una
preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado atravesando todos los niveles del sistema educativo.
¿Qué es la metacognición?
La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al conocimiento sobre las
personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en relación a cómo aprende y también
cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades cognitivas que deben emplearse para resolver una
actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una
tarea.
Estrategias metacognitivas
I. LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO
El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y
diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los
diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional
necesario para garantizar una educación eficaz.
Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:
 Excesivo número de alumnos por aula
 Criterios rígidos de evaluación
En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que
ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:
 Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección.
Preescolar Número máximo 30 niños por sección.
 Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.
 Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).
 Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).
 El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo.
Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de
las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar
mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos
manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las
particularidades de cada alumno.
1. ROL DE LA FAMILIA
(Primera Educadora en valores)
Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común,
medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora
de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están
gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta
trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la
piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las
virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.
EN LO PERSONAL:
Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos.
Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos.
Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente.
EN LO SOCIAL:
Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que
oferta la institución educativa.
Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento,
Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas
Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos.
Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos.
Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social.
Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia.
EN LO FAMILIAR:
Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos.
Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia.
Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin
dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.
2. ROL DE LOS DOCENTES
Se debe ayudar a los educandos, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar armónicamente sus
condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la cultura ordenada y
activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme
avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruidos con
los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los
otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos.
Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación
positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar
mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno.
Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los
comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.
Entre los principales modelos tenemos:
A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
B) Modelo de Felder y Silverman
C) Modelo de Kolb
D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten
establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
EN LO PERSONAL:
Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad.
Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales.
Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa.
Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad.
Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.
Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad.
EN LO SOCIAL:
Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.
Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus
valores culturales.
Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal.
Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural.
Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.
Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo.
Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos,
estrategias y técnicas para mejorar su trabajo.
EN LO FAMILIAR:
Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida.
Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos.
Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.
3. ROL DEL DIRECTOR.
EN LO PERSONAL:
Demuestra equilibrio personal y madurez con sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del
Proyecto Educativo.
Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad
humana.
Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de
practicarlos en forma consciente y responsable.
Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador.
EN LO SOCIAL:
Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad
justicia y el respeto mutuo.
Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.
Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la
institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas
experiencias administrativas y pedagógicas.
Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.
Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa.
Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa.
EN LO FAMILIAR:
Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.
Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.
Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.
4. ROL DEL ALUMNO.

EN LO PERSONAL:
Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.
Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.
Valora y respeta los símbolos patrios.
EN LO SOCIAL:
Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
Demuestra cultura social, del saber convivir con otros.
Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos.
EN LO ACADÉMICO:
Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.
Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.
Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.
Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental.
EN LO FAMILIAR
Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.
Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.
Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
CENTRO DE ATENCION
EDUCACION PARA
EL DESARROLLO EDUCACION
EN VALORES
ALUMNO
EDUCACION PARA LA
PENSAMIENTO CRÍTICO CALIDAD HUMANA
REFLEXIVO
II. PLAN DE EJECUCIÓN
Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos

 Círculos de Aprendizaje.
 Diagnóstico, planificación, ejecución y
 Directora Pedagógica  Recursos del MEC proveídos
evaluación de estrategias didácticas activas e
por la Dirección General.
innovadoras para el desarrollo de las
 Coordinador  Apoyo de la APACRECE
competencias comunicativas.
 Donaciones y ayuda de ONG
 Recepción de informes psicodiagnóstico de
 Evaluador.  Ayuda de la Gobernación y
instituciones involucrados con alumnos con
Marzo a Octubre Municipalidad.
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
durante 3 años a partir  Acuerdos con otras
 Pedido de dictámenes para la aplicación de  Orientadora, Educación
del año 2018. Instituciones.
ajustes razonables individuales. Inclusiva.
 Itaipu Binacional.
 Elaboración y aplicación de los ajustes
 Convenio con la facultad de
razonables individuales.  Docentes. Filosofía.
 Reuniones de Padres.
 Visación de proyectos, libros, cuadernos,
 Padres de Familia.
trabajos, planes, portafolio.
 Entrevistas con alumnos, padres y profesores.
 Supervisión Pedagógica
 Confección y control de planillas de evaluación.
y Administrativa.
 Elaboración de informes.
 Monitoreo de la tarea docente.
 Exposición pública de los proyectos áulicos
ejecutados “Ferias Pedagógicas”
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
BACHILLERATO CIENTIFICO
I-DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de Institución: CRECE Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia
Dirección: Avenida Rto. San Martin, Bernardino Caballero
Distrito: Ciudad del Este
Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná
Nombre de la Directora pedagógica BC: Lic. Farida Ramona Vera Castillo
Correo Electrónico: faryvera74@hotmail.com
Responsables: Cuerpo directivo y docentes del Bachillerato Científico.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Lic. Nilsa Chaparro de Pereira
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera
NOMBRE DEL PROYECTO:
MBO`E PORÁ REKÁVO
DIAGNÓSTICO
EL BACHILLERATO CIENTIFICO DEL CENTRO REGIONAL DE EDUCACION ”Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” busca fortalecer la tarea pedagógica
teniendo como base el currículo nacional y el currículo departamental priorizando aquellas necesidades e intereses de la comunidad educativa es por ello la
elaboración de PCI. Las intenciones se declaran en los objetivos y actividades principales que conllevan acciones conjuntas para brindar solución a
situaciones problemáticas del ámbito educativo.
Teniendo en cuenta la evaluación del año lectivo de 2018 .Pudimos detectar el bajo rendimiento académico en las áreas de Lengua castellana,
Matemática e Historia en los tres énfasis.
Con los resultados obtenidos de los análisis realizados hemos decididos realizar este proyecto de mejoramiento Pedagógico con el acompañamiento del
plantel directivo, técnico y docente de la institución.
Este proyecto va ser posible con la capacitación y actualización permanente de los docentes y con el compromiso de llevar a la práctica a los educando.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
Los habitantes tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de comercios en Ciudad del Este,
la mayoría de las familias son de clase media
Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de
los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y
conductual.
El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines
educativos).
Una preocupación constante es la tenencia y tráfico de sustancias prohibidas (drogas) dentro y fuera de la institución. Ante esta situación el
plantel docente y directivo busca estrategias de prevención y contención a los alumnos identificados y sospechados.
El 90 % en edad escolar de los/as jóvenes concurren a la institución, pero desertando un elevado porcentaje al llegar al 3er. curso, por falta de
recursos económicos y otros por aplazo.
OBJETIVO GENERAL
META GENERAL
Que, el 70% de los alumnos/as de los tres énfasis se promocionen con Comunicación, Matemática Ciencias Sociales y Básicas con respecto al nivel de
rendimiento del año 2018 en cinco años, en este primer año
OBJETIVO ESPECÍFICO
• Mejorar la comprensión lectora y el razonamiento lógico de los alumnos
• Aplicar las nuevas estrategias para atender problemas de aprendizaje.
• Mejorar la práctica docente con la implementación de proyectos de áreas y áulicos.
• Promover talleres de entrenamientos de matemática con ex olímpicos de OMAPA y técnicas de estudios
• Dirigir, supervisar y evaluar las actividades del docente y alumnos.
• Organizar anualmente al personal técnico pedagógico y docente de la institución.
• Promover el cumplimiento de las disposiciones emanadas del superior jerárquico. (M.E.C)
• Promover la realización de eventos culturales referente al calendario escolar del MEC y fortalecer los rasgos de carácter.
• Implementar nuevas técnica para la realización de ferias pedagógicas y científicas.
 Capacitar a los docentes a través de Círculos de Aprendizaje en el uso de la TICS.
 Orientar a padres, madres y/o tutores de los educandos implementando escuela para Padres de alumnos del primer curso.
VIII- META ESPECÍFICA

Que el 70% de los alumnos/as del Bachillerato Científico sean capaces de innovar en el sistema de aprendizaje y aplicar las nuevas técnicas que han
aprendido durante el año lectivo, como así también aprovechar el proceso de clase.
Que el 80%de los docentes apliquen las estrategias metodológicas aprendidas en los espacios de capacitación
DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS
Utilización correcta de las Tics, técnicas de estudios y la metodología científicas
COMUNICACION
 Comprenda cuentos, novelas diálogos y noticias provenientes de los medios de comunicación.
 Expresa acuerdo /desacuerdo sobre temas vistos, leídos y/o escuchados.
 Declamar poesías
 Elaborar textos ( notas ,solicitudes, tarjetas, adivinanzas, poemas, diálogos, historietas, avisos, cartas familiares y formales, descripciones,
instrucciones breves como usos de elementos de su entorno, reglas de juegos, recetas de cocinas y narraciones) .
 Utiliza estrategias lúdicas y técnicas como cloze, crucigrama, cuadrigrama
 Expresa ideas con secuencias y orden lógico.
Matemática
 Comprende el enunciado del problema planteado.
 Concibe un plan de solución al problema planteado.
 Ejecuta el plan de solución.
 Examina la solución obtenida.
CIENCIAS SOCIALES
 Comprende la información, espacio-temporal
 Describir los hechos
 Contextualizar los hechos o acontecimientos
CIENCIAS BASICAS
 Realiza trabajos experimentales en el laboratorio y/o ambiente naturales, basados en la aplicación del método científico
 Construye maquetas de estructuras biológicas de sus partes y elementos.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
 Lectura silenciosa sostenida, realizar diariamente en todas las disciplinas al inicio de las unidades didácticas
 Análisis y procesamiento de la información con técnicas de resumen, síntesis. esquemas y mapas conceptuales en todas las disciplinas
 Reconstrucción de textos literarios y no literarios
 Trabajos individuales y grupales enfatizando las presentaciones orales con indicadores claros y precisos
 proyectos interdisciplinarios culminando con un seminario
 Proyectos de lectura, investigación social y científica cerrando con una feria pedagógica
 Concursos
INDICADORES ESTANDARES PARA LOS TRABAJOS ORALES, INVESTIGACIONES Y PROYECTOS
LA ACTUACIÓN DEL ALUMNO DURANTE LA PRESENTACIÓN ORAL.
Dimensión Cognitiva.
- Demuestra información sobre el tema.
- Utiliza con propiedad términos técnicos.
- Responde con seguridad las preguntas que se le formula.
Dimensión Comunicativa.
- Expresa con claridad sus ideas.
- Cuida su tono de voz.
- Respeta las reglas de concordancia.
- Pronuncia correctamente las palabras.
Dimensión valorativa y actitudinal.

- Demuestra dominio de sí mismo.
- Responde con amabilidad a los compañeros y al profesor.
- Viste adecuadamente.
Dimensión procedimental
- Utiliza recursos materiales.
- Presenta trabajos ordenados.
UN TRABAJO DE INVESTIGACION.
Aspectos Formales
- Presenta el trabajo con estructura completa.
- Escribe sin errores ortográficos.
- Emplea ilustraciones.
- Presenta la bibliografía utilizada.
- Presenta anexos de la investigación realizada.
Contenido
Introducción.
- Plantea el problema con claridad.
- Fija los límites del problema.
- Expresa con claridad los objetivos del trabajo.
Desarrollo.
- Presenta informaciones actualizadas.
- Utiliza términos técnicos.
- Establece relación entre las ideas del problema.
- Presenta secuencialmente las ideas.
Conclusión.
- Escribe conclusiones válidas.
- Establece relaciones entre el desarrollo y la conclusión.
PARA EVALUAR PROYECTOS.
- Detecta necesidades de la comunidad.

- Establece las necesidades emergentes de la comunidad.
- Selecciona el tema o problema que este a su alcance de solución.
- Elabora objetivos del proyecto.
- Determina estrategias para la consecución del proyecto.
- Elabora un cronograma de actividades.
- Establece el tiempo de duración del proyecto conforme al cronograma de actividades.
- Determina los recursos necesarios.
- Asume responsabilidades.
- Reflexiona acerca de su protagonismo en la construcción del proyecto.
- Respeta las decisiones consensuadas en el equipo para la construcción del proyecto.
- Reflexiona acerca de los procesos seguidos en la elaboración del proyecto.
- Respeta el cronograma de actividades para la ejecución del proyecto.
PLAN DE ESTUDIO INTEGRADO
• Utilizar con actitud científica y ética las metodologías científicas e investigativa en la comprensión y expresión de principios, leyes, teorías y
fenómenos acontecidos en el medio ambiente y en la solución de situaciones problemáticas del entorno.
• Plantear y resolver problemas con actitud crítica y ética, utilizando el pensamiento lógico y el lenguaje matemático, para formular, deducir y realizar
inferencias que contribuyan al desarrollo personal y social.
• Comprender y producir diferentes tipos de textos orales y escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas oficiales, para afianzar su
desempeño comunicativo y social.
Lineamiento de Evaluación
 Se utilizará los diferentes procedimientos e instrumentos.
Exposiciones orales, trabajos de investigación, proyectos, informes
EVALUACION DE UN INFORME.
Introducción
- Declaración del propósito.
- Resumen inicial del contenido.
Cuerpo del informe

- Explicación clara de cada sección.
- Inclusión de toda la información necesaria.
- Uso de expresiones sencillas y precisas.
- Empleo de oraciones cortas.
- Identificación de cada aspecto en párrafos separados.
- Aplicación de las normas gramaticales.
- Aplicación de las normas ortográficas.
- Objetividad del contenido.
Introducción
- Redacción clara de la conclusión.
- Inclusión de recomendaciones precisas.
LINEAMINENTO DE ACOMPAÑAMIENTO
Brindar espacios de capacitación específicas a las temáticas propias al presente proyectos
Las condiciones que deben darse para que este proyecto se lleve a cabo son:
 Motivación
 Trabajo en equipo
 Apropiación
 Ayuda mutua
 Espacio de participación
PLAN DE EJECUCION Y CALENDARIZACION
ACTIVIDADES TIEMPO
Análisis del rendimiento escolar del año lectivo anterior Diciembre
Identificación dela problemática institucional, bajo Febrero : pre-clase
rendimiento en las áreas de lenguas, matemáticas ciencias
sociales y básicas
Acuerdo con institucional para implementación del proyecto Febrero : pre-clase
Elaboración del proyecto Marzo
Socialización Abril
Capacitación de los docentes Mayo
Ejecución 2da etapa
Evaluación Diciembre
RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES
Papel del director, del docente, del estudiante y de los padres
 Gestión administrativa y pedagógica.
 Ejecución del proyecto.
 Participación activa.
 Apoyo a la Institución.
RESPONSABLES
Director, técnicos, docentes, administrativos, alumnos y padres
BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
Programas de estudios, Educación Media Lengua y Literatura, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Matemática, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Ciencias Basicas, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Ciencias Sociales, MEC, 2014
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
BACHILLERATO TECNICO
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN DR. JOSÉ GASPAR R. DE FRANCIA
CÓDIGO INSTITUCIONAL:
DIRECCIÓN: AVDA. BERNARDINO CABALLERO Y SAN MARTÍN 181
LOCLIDAD: ALTO PARANÁ
DISTRITO: CDE
TELÉFONO: 061 500785
REGIÓN: 1
DIRECTORA: MIRLE M. ARAUJO VERA
CORREO ELECTRÓNICO: mirlearaujo@gmail.com CELULAR: 0993 281453
SUPERVISORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO: NILSA YODAMIA CHAPARRO DE PEREIRA
SUPERVISOR DE CONTROL Y APOYO ADMINISTRATIVO: PASCUAL GARCÍA AGUILERA
NOMBRE DEL PROYECTO: ´´ FORMANDO LECTORES CRÍTICOS´´
DIAGNÓSTICO
En el Bachillerato Técnico del CRECE, el 60 % de los alumnos del nivel medio no tienen desarrollada la capacidad de la lectura comprensiva, esto
desencadena en una serie de problemas pedagógicos en todas las disciplinas, pues al no comprender lo que leen no pueden construir su aprendizaje según
las exigencias de la educación media. En este contexto planteado se desea implementar el proyecto “FORMANDO LECTORES CRITICOS” a fin dar solución a
esta problemática en pos del desarrollo de un aprendizaje efectivo.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN B.T. del CRECE: constituyen estudiantes con capacidades diferenciadas que deben ser orientados para desarrollar sus
potencialidades para que apunten hacia un aprendizaje efectivo. En este sentido necesitan de manera urgente el desarrollo de la capacidad referente a la
comprensión lectora.
La institución cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para implementar estrategias de solución a lo planteado.
OBJETIVO GENERAL DEL PEI: Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y
Naturales) en los dos ciclos de EEB.
META GENERAL: El 90% de los alumnos/as se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de comunicación, matemática y ciencias con
respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro del aprendizaje.

 Generar espacio para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora de textos informativos.
METAS ESPECÍFICAS:
 Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro de los aprendizajes en un espacio de tiempo no mayor a 30 días.
 Generar espacios para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora durante todo el año escolar teniendo en cuenta el calendario de
actividades.
DISEÑOS CURRICULARES ADECUADOS:
 Lee comprensivamente obras de actores paraguayos e iberoamericanos.

 Aplica técnicas de comprensión textual.
 Crea textos de variados tipologías.
 Interpreta el significado de los vocablos utilizados en textos leídos.
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS
- En el desarrollo del proyecto se aplicará técnicas de lectura silenciosa, oral y comprensiva, empleando actividades que ejerciten la interpretación de lo
leído.
- También se emplearán técnicas de expresión oral y escrita empleando ambos idiomas nacionales.
-
 Indicadores de logros para trabajos orales

- Expone ordenadamente sus ideas
- Expone empleando tono de voz adecuado
- Se expresa correctamente en ambos idiomas
- Adopta postura correcta ante el público
 Indicadores de logros para trabajos escritos
- Escribe con fluidez de ideas
- Escribe de forma ordenada sus ideas
- Emplea en su escrito los idiomas oficiales
- Escribe respetando las normas de la gramática de ambos idiomas.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Las actividades serán evaluadas a través de RSA y la presentación de portafolios de evidencias.
 Los resultados de las evaluaciones serán comunicadas los actores de la educación a través de informes.
 También se constatará la efectividad del proyecto con el aumento en el rendimiento escolar en el área de Lengua.
Lineamientos de acompañamiento
El proyecto requerirá:
 El acompañamiento constante del director como coordinador de la ejecución de las actividades que propone el proyecto.
 Que los docentes deberán liderar desde SU capacidad de orientador y guía de los aprendizajes.
 La actitud de apertura y predisposición de los alumnos para la ejecución del proyecto.
 El apoyo de los padres para la realización del proyecto.
Plan de estudio integrado
Este proyecto integra las capacidades del área de lengua castellana que corresponden a la comprensión lectora:
 Interpreta el mensaje transmitido en textos escritos informativos y de otra clasificación.
 Analiza las características y las intencionalidades del texto leído.
 Produce textos escritos con intención comunicativa.

PLAN DE EJECUCIÓN:
El proyecto será ejecutado desde el mes de febrero de cada año a diferencia del 1er. Año (durante 3 años) que será en abril y se evaluarán los resultados de
las acciones a través del departamento de evaluación de la institución. Se comunicará a los padres a través de reuniones y avisos escritos. Se evitará costos
que impiden su ejecución.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES / RESPONSABLES / TIEMPO:

ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO DE EJECUCIÓN
Lectura Diaria Directores, alumnos/as
Docentes de distintas 15 a 20 minutos
Asignaturas. (que dan
Clases después del receso)
Producción escrita Prof. Asignados según su en el mes de octubre.
Colaborativa redacción habilidad y capacidad. (30 días)
de informe.
RECURSOS
MATERIALES ECONOMICOS:
MATERIALES PRECIO
Textos escritos, SIN COSTO

Bolígrafos, lápices.
Borrador y cuaderno
En la implementación del proyecto se aplicarán las siguientes metodologías con técnicas innovadoras como:
 Aplicación de técnicas de lectura diariamente de 9:50 a 10:05 en T.M y 15:50 a 16:05 T.T. para ello se seleccionará un texto de cualquier tipología, se
escuchará la lectura del docente o alumno y se reflexionará sobre el tema abordado, a fin de desarrollar la comprensión lectora.
 Se realizará producciones escritas colaborativas sobre sobre los temas leídos y analizados, considerando la estructura de la tipología textual y las
normas de expresión.
PLAN DE ESTUDIO ADECUADO:
 Para la aplicación del proyecto cada disciplinas de las 1° horas después del receso de los 1°, 2° y 3° cursos dedicarán 15 a 20 minutos.
 Se realizarán campañas de producciones escritas colaborativas atendiendo el calendario escolar.
LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN:
El departamento de evaluación conjuntamente estará con los profesores catedráticos acompañando para cuantificar el alcance de los resultados del
proyecto “FORMANDO LECTORES CRÍTICOS” a través de los siguientes indicadores.
 Expresa de forma fluida sus ideas en los dos idiomas oficiales.
 Interpreta lo solicitado en los planteamientos de las actividades presentadas.
 Opina con solvencia verbal respecto a los temas abordados
 BIBLIOGRAFÍA:
 Programa de estudio del MEC.
 Plan actual de las distintas asignaturas.
 Constitución nacional. -Diccionario español y guaraní
PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)
PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO (PROBLEMA PRINCIPAL DE PEI)
Los numerosos fracasos académicos suscitados en los estudiantes en los niveles 1º, 2º ciclos de la EEB, 3º ciclos EEB y Nivel Medio Bachillerato Científico y
Bachillerato Técnico del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia generan la necesidad de reflexionar sobre las modalidades de
enseñanza tradicionales, con el fin de buscar nuevas alternativas metodológicas que aseguren una mejor calidad del aprendizaje en las áreas de
Comunicación, Matemática y Ciencias.
Desde siempre la enseñanza se ha basado en clases tradicionales y memorísticas, de tiza y pizarrón, la transmisión y recepción pasiva de información por
parte de los alumnos, a grupos numerosos que llevan a la desmotivación y como consecuencia el bajo rendimiento.
La incorporación de nuevas herramientas tecnológicas representa un apoyo para la enseñanza tradicional; como un medio utilizado en una etapa incipiente
de la formación de conocimientos. Los soportes visuales pueden ser considerados como una solución didáctica durante la presentación de las tareas de
aprendizaje y "refuerzos" con posterioridad a la misma en los años superiores
Considerando el aprendizaje desde planteamientos socio-constructivistas, y admitiendo que los estudiantes aprenden básicamente actuando,
interaccionando con las personas que les rodean (compañeros, profesores) y con el entorno en el que se desenvuelven, se debe procurar la máxima
autonomía de los estudiantes en la organización de sus propias experiencias de aprendizaje.
Caracterización de la población beneficiaria

El Centro Regional de Educación cuenta con una población de 3.284 alumnos destacados en diversas áreas como: el deporte, artes y otras disciplinas, en los
diferentes niveles, desde Nivel Inicial, EEB 1º y 2º ciclos, 3º ciclos y NM, Bachillerato Científico y Bachillerato Técnico, con un plantel de 124 docentes con sus
respectivos perfiles para la enseñanza en los diferentes niveles y modalidades, 42 personales totalizando 166 funcionarios técnicos y administrativo y 12
personal de servicios totalizando 178 funcionarios quienes impulsan las actividades cotidianas de la institución.
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del 1º, 2º ciclos, 3º ciclos EEB y Nivel Medio del Centro Regional de Educación Dr. José
Gaspar Rodríguez de Francia en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (sociales y salud)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Capacitar al personal docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Implementar estrategias metodológicas innovadoras para mejorar los niveles de rendimiento académico.
 Crear estrategias que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales.
 Fortalecer la organización y normas de los diferentes actores de la comunidad educativa.
 Planificar, ejecutar y evaluar proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres y todos los actores de la comunidad educativas.
 Conocer los intereses y motivaciones de los estudiantes que influyen en su rendimiento académico.
META ESPECÍFICA
Que el 90% de los alumnos se promocionen con la calificación 3,4 y 5 en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento
del año 2018 en 5 años
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
Este proyecto se ajusta a través de las diferentes estrategias de acción de trabajo que realizaremos durante los cinco años en conjunto de los actores
materiales e intangibles; a través de talleres, círculos de aprendizajes, escuela para padres, conferencias, congresos, utilización correcta de las TICs y
capacitaciones online.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
TIEMPO
2019 2020 2021 2022 2023
Taller de actualización de los X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
docentes en técnicas activas para la
enseñanza de la Lengua,
Matemática y ciencias con el apoyo
y asistencia de la supervisión X
pedagógica, formación docente y
universidades.
Gestión de convenios con el X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Instituto de Formación Docente
sobre manejo de TICs y formación
continua de los docentes.
Cumplimiento de las normativas X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
emanadas del MEC.
Elaboración, aplicación y evaluación X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos Y
de loa proyectos (comunitarios y Padres de familias
pedagógicos) con estrategias
innovadoras.
Involucramiento de los padres en X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos y
los proyectos comunitarios. Padres de familia
Acompañamiento del proceso X X X X X Padres de familias
académico de los alumnos por parte
de los padres desde el hogar.
Actualización de los registros X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
documentales de rendiciones de
cuentas en todas sus dimensiones.
Planificación, ejecución y evaluación X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
de propuestas para obtención de
recursos económicos para el
mejoramiento de la infraestructura
de la institución y mantenimiento
de los equipos.
Difusión de las actividades X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
planificadas en las distintas
dimensiones por los medios
disponibles de la institución
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

Humano: Comunidad educativa
Materiales y financiero: fondos de gratuidad, canon por cantina y librería, proyectos comunitarios.
EVALUACIÓN
Con indicadores preestablecidos y documentos respaldatorios.
PLAN PLURIANUAL
OBJETIVO GENERAL DEL PEI:
META GENERAL:
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de
rendimiento del año 2018 en cinco años.
1- EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA 1º Y 2º CICLOS
DIMENSIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA

POR AÑO
1 2 3 4 5
DESARROLAR CAPACIDADES El 90% de los alumnos de los  Taller de actualización de los docentes en X X X X X
PEDAGÓGICA EN: dos ciclos de la EEB cumplen técnicas activas para la enseñanza de
CURRICULAR - Comprensión oral con criterios de Evaluación de lengua, matemática y ciencia con apoyo y
- Expresión oral aprendizaje en L1 y L2, Asistencia Técnica de la Supervisión
- Comprensión escrita Matemáticas y Ciencias Pedagógica, Formación Docente y
- Expresión escrita en L1 - 1° año 70% Universidades X X X X
y L2 - 2° año 75%  Gestión de convenios con el Instituto de
- Matemática - 3° año 80% Formación Docente sobre manejo de TIC,
- Ciencias (Sociales y - 4° año 85% formación continua de docentes y apoyo a
naturales) - 5° año 90% alumnos. X X X X X
 Aplicación de TEST de Competencia X X X X X
Lingüística
 Cumplimiento de las normativas emanadas X X X X X
del MEC e Institucional.
 Diagnóstico, Elaboración, Aplicación y
Evaluación de los proyectos (comunitarios y X X X X X
pedagógicos) con estrategias innovadoras
 Desarrollo de acciones de control que
aseguren el mejoramiento de la calidad de
la enseñanza-aprendizaje
X X X X X
X X X X
CREAR ESTRATEGIAS que El 100% de los alumnos con
aseguren la igualdad de necesidades específicas de
oportunidades y derechos de Apoyo Educativo reciben  Diagnóstico de alumnos con Necesidades X X X X X
los alumnos respetando las acompañamiento del Equipo Específicas de Apoyo Educativo
diferencias individuales Técnico y Docentes.  Capacitación docente en el manejo y X X X X
aplicación inclusiva de alumnos con
necesidades específicas de Apoyo X X X X X
Educativo.
 Acompañamiento a alumnos con
necesidades específicas con apoyo
educativo X X X X X
 Consecución de materiales didácticos para
los alumnos de ANEAE
IMPLEMENTAR estrategias El 95% de los docentes  Aplicación de ajustes razonables en la
innovadoras durante el PEA implementan técnicas planificación didáctica
innovadoras durante el PEA
Planificación, ejecución y registro de actividades de

implementación de estrategias innovadoras
 Momentos didácticos/Secuencias didácticas
 Leo, pienso y aprendo (LPA)
 Matemática para Paraguay (MAPARA)
 Ambientación Funcional
 Murales educativos
 Elaboración y Verificación de Proyectos
 Verificación de materiales bibliográficos,
portafolio y cuadernos de los alumnos
 Utilización de Rincones
 Concurso de saberes (lectura, matemática,
historia, artísticas, deportes y otros)
ORGANIZACIONAL  Elaboración, Aplicación y Evaluación de X X X X X
Proyectos con enfoque bilingüe
 Sistema de acompañamiento X X X X X
FORTALECER la organización y El 100% del personal pedagógico(SAP)
norma de los diferentes Docente, Técnico,  Ferias Pedagógicas X X X X X
actores de la comunidad Administrativo trabajan en
educativa equipo para articular las
tareas entre grados y niveles. X X X X X
X X X X X
 Elaboración y aprobación del fluxograma X X X X X
del nivel X X X X X
 Organización de los consejos de grados y X X X X X
representantes de padres por grados y
secciones
 Cumplimiento de las funciones y acciones
del equipo técnico, docentes, X X X X X
administrativos y personal de servicios
 Calendarización de actividades pedagógicas
y administrativas
 Reunión de padres
 Reunión y círculos de aprendizajes
 Recordación de fechas del calendario
escolar
 Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La
familia, folklore, semana del niño, artes,
escuelas para padres y ferias pedagógicas
intra-áreas
 Proyecto de Mejoramiento: de los espacios,
infraestructura (aula, patio, sanitarios,
parques infantiles, arenero, canchas,
tinglado, biblioteca, sala de informática,
cocina-comedor, mobiliario, instalación
COMUNITARIA eléctrica, reservorio de agua), seguridad X X X X X
pantallas digitales e informativas
(extintores, boca hidrante, señalética X X X X X
personal y cámara de seguridad) ambiente
DIAGNOSTICAR, PLANIFICAR, El 70% de los padres se e higiene
EJECUTAR Y EVALUAR sienten motivados y
Proyectos comunitarios para acompañan a la institución en
lograr la participación de los la tarea de formación de sus X X X X X
padres de familia y todos los hijos y
actores de la Comunidad mejoramiento de los
Educativa, ONG, Instituciones espacios, infraestructura X X X X X
Gubernamentales. seguridad, ambiente e
higiene
 Diagnóstico, Planificación, ejecución, y

evaluación de talleres para padres.
 Involucramiento de los padres en los
proyectos comunitarios: excursiones de
trabajo de campo, visitas técnicas, trabajo
de laboratorio, trabajo de investigación y
otros, que impliquen la relación escuela-
comunidad.
 Acompañamiento del proceso académico
de los alumnos por parte de los padres,
encargados y o tutores desde el hogar.
 Involucramiento de los padres para el
mejoramiento de los espacios,
infraestructura seguridad, ambiente e
higiene.
ADMINISTRATIVA
ACTUALIZAR los registros El 100 % de los registros X X X X X
 Actualización de los registros documentales del
Institucionales de documentales del Nivel de Nivel de tenencia obligatoria y Rendición de
documentos de tenencia tenencia obligatoria y de Cuentas en las dimensiones: Pedagógica,
obligatoria y de rendiciones Rendición de Cuentas se Organizacional y Comunitaria
de cuentas. actualizan.
El 80 % de gerenciamiento X X X X
para la obtención de os
recursos económicos que  Planteamiento de propuestas concretas de
GERENCIAR actividades permiten el mejoramiento de obtención de recursos económicos para el
para la obtención de la Institución para el
mejoramiento de la infraestructura de la
recursos económicos que institución, así como de las necesidades de
beneficio de los alumnos. rubros docentes, administrativos, técnicos y de
permitan el mejoramiento
de la institución beneficios servicios
de los alumnos, X X X X X
El 100 % de las actividades  Difusión de las actividades planificadas en las
planificadas son difundidas. distintas dimensiones, sean estas:
administrativas, organizacional, pedagógicas y
DIFUNDIR las actividades comunitarias, por los medios disponibles por la
planificadas en las distintas institución
dimensiones
2-TERCER CICLO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
DESARROLAR CAPACIDADES El 90% de los alumnos del  Circulo de aprendizaje, actualización para
EN: 3er. ciclo de la EEB cumplen docentes en técnicas activas para la
 Lengua y Literatura con criterios de Evaluación de enseñanza de lenguas, matemática,
Castellana: aprendizaje en Lengua y ciencias sociales y ciencias de la
- Comprensión oral naturaleza y salud; con apoyo y
Literatura Castellana y
- Expresión oral Asistencia Técnica de la Supervisión
Lengua y Literatura Guaraní, X X X X X
- Comprensión escrita Pedagógica, Formación Docente y
Matemática, Ciencias Sociales Universidades.
- Expresión escrita.
y Ciencias de la Naturaleza y  Gerenciamiento de convenios con el
Salud: Instituto de Formación Docente sobre X X X X X
 Lengua y Literatura Guaraní:
PEDAGOGICA - Comprensión oral manejo de TIC y formación continua de X X X X X
CURRICULAR - Expresión oral - 1° año 70% docentes.
- Comprensión escrita - 2° año 75%  Aplicación de las normativas emanadas
- Expresión escrita. - 3° año 80% del MEC. X X X X X
- 4° año 85%  Elaboración, Aplicación y Evaluación de
- 5° año 90% los proyectos (comunitarios y
 Matemática. pedagógicos) con estrategias
X X X X X
 Ciencias Sociales. innovadoras.
 Ciencias de la Naturaleza y  Acciones de control que aseguren el
Salud. mejoramiento para la calidad de
enseñanza-aprendizaje.
Respetando las diferencias El 100% de los alumnos con
individuales CREAR necesidades específicas de X X X X X
ESTRATEGIAS que aseguren la Apoyo Educativo reciben
igualdad de oportunidades y acompañamiento del Equipo
derechos de los alumnos. Técnico y Docentes. X X X X X
X X X X X
- Diagnóstico de alumnos con necesidades X X X X X

específicas de Apoyo Educativo
- Actualización docente en el manejo y
X X X X X
aplicación inclusiva de alumnos con
necesidades específicas de Apoyo
Educativo.
- Seguimiento a alumnos con necesidades
ACTIVAR innovaciones El 95% de los docentes específicas de apoyo educativo
durante el PEA implementan técnicas - Obtención de materiales didácticos para X X X X X
innovadoras durante el PEA los alumnos de ANEAE X X X X X
- Ejecución de ajustes razonables en la X X X X X
planificación didáctica X X X X X
X X X X X
Planificación, ejecución y registro de X X X X X

actividades de implementación de
estrategias innovadoras X X X X X
 Momentos didácticos/Secuencias X X X X X
didácticas X X X X X
 Ambientación Funcional X X X X X
 Concurso de saberes (lectura,
matemática, historia, artísticas, deportes
y otros)
 Elaboración, Aplicación y Evaluación de
X X X X X
 Sistema de acompañamiento
FORTALECER la organización y El 100% del personal pedagógico(SAP) X X X X X
norma de los diferentes Docente, Técnico,  Ferias Pedagógicas
ORGANIZACION actores de la comunidad Administrativo trabajan en
AL educativa equipo para articular las X X X X X
tareas entre grados y niveles.
X X X X X
- Elaboración y aprobación del flujograma X X X X X
del nivel X X X X X
- Organización de los consejos de grados y
representantes de padres por grados y
secciones X X X X X
- Cumplimiento de las funciones y acciones
del equipo técnico, docentes,
- Calendarización de actividades
pedagógicas y administrativas:
escolar: X X X X X
 Proyectos relacionados a: San Juan Ara,
folklore, artes, escuelas para padres y
ferias pedagógicas intra-áreas
 Proyectos de Mejoras: de los espacios,
canchas, tinglado, biblioteca, sala de
informática, cocina-comedor, mobiliario,
instalación eléctrica, reservorio de agua),
seguridad pantallas digitales e
informativas (extintores, boca hidrante,
señalética personal y cámara de
X X X X X
seguridad) ambiente e higiene
PLANIFICAR, EJECUTAR Y X X X X X
EVALUAR Proyectos El 70% de los padres se
comunitarios para lograr la sienten motivados y
participación de los padres de acompañan a la institución en X X X X X
familia y todos los actores de la tarea de formación de sus
la Comunidad Educativa, ONG, hijos y - Planificación, ejecución, y evaluación de
Instituciones mejoramiento de los escuela para padres X X X X X
Gubernamentales. espacios, infraestructura - Implicar a los padres en los proyectos
COMUNITARIA
seguridad, ambiente e comunitarios: excursiones de trabajos de
campos, visitas técnicas, trabajo de
higiene
laboratorio, trabajo de investigación y
otros, que impliquen la relación escuela-
comunidad.
- Interés por el proceso académico de los
alumnos por parte de los padres,
encargados y/o tutores desde el hogar
- Participación de los padres para el
mejoramiento de los espacios,
infraestructura seguridad, ambiente e
higiene.
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS CRONOGRAMA POR
Actividades AÑO
1 2 3 4 5
GESTION
DIRECTIVA Y  Actualizar los registros  Actualización de los registros documentales de rendiciones de cuentas
Institucionales de en la dimensión pedagógica, organizacional y comunitaria X X X X X
ADMINISTRATIVA rendiciones de cuentas
de los últimos tres años.
 Formulación de propuestas para la obtención de recursos económicos
en el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de
 Gerenciar actividades las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de X X X X X
para la obtención de servicios.
recursos económicos que
permitan el
mejoramiento de la
institución beneficios de  Divulgación de las actividades planificadas en las distintas dimensiones,
sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias,
X X X X X
los alumnos,
por los medios disponibles por la institución
 Difundir de las
actividades planificadas
en las distintas
dimensiones
3-BACHILLERATO CIENTIFICO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA

POR AÑO
1 2 3 4 5
- Capacitación a docentes por áreas académicas
en innovaciones pedagógicas con el apoyo y X X X X X
1-PEDAGOGICA Aplicar técnicas y métodos Que el 90 % de los docentes asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica,
CURRICULAR innovadores en el PEA utilicen técnicas y métodos Formación docente y Universidades X X X X X
innovadoras en el PEA acorde -Gestión de convenios con el Instituto de
a la disciplina Formación Docente sobre manejo de TIC y
formación continua de docentes X X X X X
-Cumplimiento de las normativas emanadas del
MEC X X X X X
-Elaboración, Aplicación y Evaluación de los
proyectos (comunitarios y pedagógicos) con X X X X X
estrategias innovadoras
-Desarrollo de acciones de control que aseguren el
mejoramiento de la calidad de la enseñanza-
-Cumplir con la carga horaria aprendizaje X X X X X
establecida en cada disciplina
-Cumplimiento del manual de funciones

-Planificar el PEA -Planificación, ejecución y registro de actividades X X X X X
de implementación de estrategias innovadoras:
 Momentos didácticos/Secuencias didácticas
 Olimpiada de matemática (OMAPA)
 Ambientación Funcional
 Verificación de materiales bibliográficos,
portafolio y cuadernos de los alumnos
 Concurso de saberes (lectura, matemática,
historia, artísticas, deportes y otros)
 Elaboración, Aplicación y Evaluación de
 Sistema de acompañamiento
pedagógico(SAP)
-IMPLEMENTAR trabajos
interdisciplinarios El 90% de los docentes deben - Planificación del PEA con enfoque X X X X X
trabajar la planificación interdisciplinario y globalizador
interdisciplinaria
2.DIMENSION MEJORAR el flujo EL 100 % de todos los X X X X X

ORGANIZACIONAL comunicacional entre los estamentos de la institución -Elaboración y aprobación del flujograma del nivel
estamentos educativos deben utilizar el flujo
estamentos educativos comunicacional.
FORTALECER la organización y El 100% del personal -Organización de los consejos de delegados por X X X X X
norma de los diferentes Docente, Técnico, cursos y secciones,
actores de la comunidad Administrativo trabajan en - Conformación del centro de estudiantes
educativa equipo para articular las representantes de padres por grados y X X X X X
tareas entre cursos y secciones
secciones. - Cumplimiento de las funciones y acciones
del equipo técnico, docentes, X X X X X
X X X X X
-Calendarización de actividades pedagógicas y
administrativas:
escolar:
 Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La
familia, folklore, semana de la juventud,
artes, escuelas para padres y ferias
pedagógicas intra-áreas
 Proyecto de Mejoramiento: de los espacios,
parques infantiles, arenero, canchas,
tinglado, biblioteca, sala de informática,
cocina-comedor, mobiliario, instalación
eléctrica, reservorio de agua), seguridad
pantallas digitales e informativas
(extintores, boca hidrante, señalética
personal y
cámara de seguridad) ambiente e higien
-Rendición de cuentas a la comunidad educativas

de las dimensiones pedagógicas, organizacional,
3- DIMENSIÓN Contar con registros de administrativa y comunitaria con todas las
ADMINISTRATIVA evidencias de las rendiciones - El 100 % de todas las documentaciones
FINANCIERA de cuentas de todas las evidencias de la rendición de
dimensiones aprobadas por cuentas.
las instancias -Elaboración de un presupuesto general de gastos
correspondientes - Planteamiento de propuestas concretas de X X X X X
obtención de recursos económicos para el
Gestionar los recursos para el El 100% del personal mejoramiento de la infraestructura de la
mantenimiento de la Docente, Técnico, institución, así como de las necesidades de rubros X X X X X
infraestructura escolar y Administrativo trabajan en docentes, administrativos, técnicos y de servicios
equipamiento que permitan el equipo para articular las -Difusión de las actividades planificadas en las
mejoramiento de la institución tareas entre cursos y distintas dimensiones, sean estas: administrativas,
en beneficios de los alumnos. secciones. organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los
Difundir de las actividades medios disponibles por la institución X X X X X
planificadas en las distintas
dimensiones
-Implementación de talleres para padres
-Involucramiento de los padres en los proyectos X X X X X
comunitarios: excursiones de trabajos de campos,
4-COMUNITARIA visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de X X X X X
Diseñar e implementar investigación y otros, que impliquen la relación
escuela para padres El 70% de los padres se escuela-comunidad.
sienten motivados y -Acompañamiento del proceso académico de los
acompañan a la institución en alumnos por parte de los padres, encargados y o
la tarea de formación de sus tutores desde el hogar X X X X X
hijos y -Involucramiento de los padres para el
mejoramiento de los mejoramiento de los espacios, infraestructura
espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene. X X X X X
seguridad, ambiente e
higiene -Gestión con otras instituciones y o empresas para
convenio educativos. X X X X X
Gestionar convenio con otras

instituciones y empresa
x x x x x
4-BACHILLERATO TÉCNICO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
DESARROLAR CAPACIDADES El 95% de los alumnos del  Asistencia Técnica con la colaboración de la x x x x x
PEDAGOGICA EN: Bachillerato Técnico cumplen con Supervisión Pedagógica en la actualización
- Comprensión oral y escrita los criterios de evaluación de los de los docentes en técnicas activas para la
CURRICULAR enseñanza de lengua y matemática.
- Expresión oral aprendizajes en el área de Lengua X X X X X
- Comprensión escrita  Aplicación de medidas pedagógicas que
Castellana y Literatura y
- Desarrollar capacidades Matemática garanticen el cumplimiento de las
X X X X X
para la resolución de Resoluciones del MEC
- 1° año 75%
problemas en el área de  Elaboración, Aplicación y Evaluación de los
- 2° año 80% x x x x x
matemática. proyectos con estrategias innovadoras
- 3° año 85%
 Realización de acciones de control que
- 4° año 90% X X X X X
aseguren el mejoramiento de la calidad de
- 5° año 95%
la enseñanza
 Organización y calendarización de X X X X X
actividades
X X X X X
 Realización de convenios de cooperación
con la FAFI para la mejora en cuanto a la
efectividad de las actividades pedagógicas
CREAR ESTRATEGIAS que El 100% de los alumnos con
que ayuden a fortalecer los conocimientos x x x x x
aseguren la igualdad de necesidades específicas de Apoyo en el área de Matemática y Lengua
oportunidades y derechos de los Educativo reciben Castellana y Literatura.
adolescentes respetando las acompañamiento del Equipo
X X X X X
diferencias individuales Técnico y Docentes.
x x x x x
 Elaboración de planificaciones con x x x x x
adecuación curricular x x X x x
X X X X X
IMPLEMENTAR activamente El 95% de los docentes X X X X X
estrategias innovadoras durante implementan activamente técnicas X X X X X
el PEA innovadoras durante el PEA OBSERVACION Y REGISTRO DE: X X X X X
 Desarrollo de Clase X X X X X
 Proyectos de lectura X X X X X
 Ambientación Funcional X X X X X
 Mural de Recordaciones X X X X X
 Elaboración y Verificación de Proyectos X X x X X
 Verificación de cuadernos de los alumnos
x x X x x
X X X X X
 Concurso de Saberes
 Concurso de Lectura X X X X X
 Elaboración, Aplicación y Evaluación de X X X X X
 Observación de Clases
 Recorrido Institucional
 Circulo de Aprendizajes x x x x x
El 100% del personal Docente, X X x X x
ORGANIZACIÓN FORTALECER la organización y Técnico, Administrativo trabajan en
ESTRUCTURAL norma de los diferentes actores equipo para articular las tareas x x x x x
de la comunidad educativa entre grados y niveles.
 Reunión para la organización de los consejos
de grados y elección de Autoridades x X x X X
escolares
x x x x x
 Reunión con Equipo Técnico, Docentes y
X x X x x
representantes del EGIE.
 Implementación de mecanismos que
El 10% de los padres se sienten aseguren el cumplimiento de las normativas x X x X X
PLANIFICAR, EJECUTAR Y motivados y acompañan a la vigentes. X x X x x
EVALUAR Proyectos institución en la tarea de formación X X X X X
comunitarios para lograr la de sus hijos y x X X X X
COMUNITARIA participación de los padres de mejoramiento de los espacios,
familia y todos los actores de la seguridad, ambiente e higiene
Comunidad Educativa, ONG,  Reunión de Padres
Instituciones Gubernamentales.  Festejo día del Maestro
 Recordación Día de la Independencia,
Madre, Padre, Paz del Chaco
 Festival de la familia
 Proyecto San Juan Ara
 Rendición de cuentas Públicas
 Proyecto de Mejoramiento de los espacios,
Seguridad, ambiente e higiene
PROYECTO OPERATIVO ANUAL
POA
1-POA - E.I.- E.E.B. 1º Y 2º CICLOS
EVALUACIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2019/MESES
RECURSOS RESPONSABLES
ESPECÍFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES MEDIOS DE
Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic VERIFICACIÓN
Remisión de
Dimensión solicitud de
1.1- Solicitar asistencia
Pedagógica técnica a la Supervisión
Humanos Lic. Lilia Justina asistencia Técnica
Curricular Pedagógica, Formación Directora Pereira de López a la Supervisión
Docente y Universidades
X X Equipo Nota remitida
Directora Pedagógica,
en técnicas activas para la Técnico Pedagógica Formación
enseñanza-aprendizaje. Instructor Docente y
1-) Taller de externo
actualización de los Universidades
Docentes en Coordinadoras Pedagógicas Remisión de
técnicas activas Lic. Lisa Rodrígues Capacitaciones solicitud de
Coordinadora 2º Ciclo planificadas sobre Asistencia Técnica
Desarrollar para la enseñanza 1.2- Planificar las Materiales
X Lic. Julia Espinoza Técnicas activas para la a la Supervisión
Capacidades en: de lengua, capacitaciones Notebook Coordinadora 1º Ciclo enseñanza de lengua, Pedagógica,
matemática y Parlante Lic. Marly Miranda matematica y ciencias Formación Docente
-Comprensión oral Proyector Coordinadora Nivel Inicial
ciencias con apoyo y Universidades
-Expresión Oral Micrófono
-Comprensión y asistencia Técnica 1.3- Desarrollar las pendrive Directora y Plan de Acción, agenda,
capacitaciones en los Capacitaciones planilla de asistencia, hoja

Escrita - de la Supervisión X X X X X X X sulfito, hojas Coordinadoras de evaluación, acta de
Pedagógica, círculos de aprendizajes marcadores desarrolladas acuerdo e informe de
Expresión Escrita refrigerio Pedagógicas evaluación
en L1 y L2 Formación Docente Modelo de
-Matemática y Universidades Conocimiento proyectos
-Ciencias (Sociales y sobre estrategias áulicos con
Naturales) 1.4- Evaluar resultados Financieros Evaluadora metodológicas estrategias
X Fondos de
de las capacitaciones Lic. Norma Espínola activas para la metodológicas
gratuidad del
enseñanza - activas
MEC
aprendizaje conforme a la
Res. Nº 5414
2.1- Solicitar asistencia técnica Humanos Lic. Lilia Justina
2-) Gestión de Remisión de
a Formación Docente sobre X Pereira de López Nota remitida
Convenios con el manejo de TICs (apoyo a Instructores solicitud a IFD
Instituto de alumnos) y formación de IFD Directora
Formación Docente contínua de docentes. Especialista Pedagógica
sobre manejo de en TIC
TICs y formación Profesor Coordinadoras Pedagógicas
contínua de Cesar Flores Lic. Lisa Rodrígues Planificaciones de Remisión de
Coordinadora 2º Ciclo solicitud de
docentes. actividades de poyo
2.2- Planificar los Lic. Julia Espinoza Convenios sobre
X Materiales Coordinadora 1º Ciclo a alumnos y
manejo de TICs y
acuerdos formación contínua
Lic. Marly Miranda formación contínua
Programa de Coordinadora Nivel Inicial de docentes de docentes
Estudio
Hojas blancas
Boligrafos,
Marcadores Notas de acuerdos
2.3- Desarrollar actividades Actividades firmados, Plan de
Fotocopias, Directora y Acción, agenda,
de apoyo a alumnos y desarrolladas
formación contínua de
X X X X X X Materiales Coordinadoras planilla de asistencia,
con alumnos y hoja de evaluación,
docentes. impresos, Pedagógicas acta de acuerdo e
Notebook docentes informe de evaluación
Proyector
Refrigerio
Evaluadora
Lic. Norma
Espínola
2.4- Evaluar resultados Financiero Evaluación de los Planilla de
de las actividades de Fondo de proceso e
resultados de los
apoyo a alumnos y X Gratuidad MEC informes
formación contínua de
conocimientos Certificado de
docente. adquiridos. conclusión
OBJETIVOS ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2019/MESES EVALUACIÓN
ACTIVIDADES CONCRETAS RECURSOS RESPONSABLES
ESPECÍFICOS PRINCIPALES MEDIOS DE
INDICADORES
3.1- Participar de la capacitación Humano
sobre la aplicación del TEST de Directora Planilla de asistencia
Participación en
Competencia Linguísitca X Pedagógica Evidencias
la Capacitación fotográficas
Equipo Técnico
Docentes
3.2- Calendarizar la aplicación Organización de
alumnos Cronograma de
del TEST de Competencia
X Materiales fechas de
Lingüística Notebook aplicación
aplicación
pendrive
3-) Aplicación de tinta color y negro Directora Aplicación del Guía de
TEST de 3.3- Aplicar el TEST de sulfito, hojas Pedagógica TEST de aplicación
Competencia X marcadores Equipo Técnico
Competencia Linguísica biblioratos Competencia Planillas de hojas
Lingüística Docentes Linguística
fotocopias de datos
refrigerio
Sistematización Planilla y
3.4- Sistematizar e Informar remisión de
de la aplicación
el resultado de la aplicación
del TEST de Competencia
X Financiero del TEST de resultados
Linguísitica Fondo de Competencia a Supervisión
Lingüística Pedagógica.
Gratuidad MEC
Humanos
Directora
4.) Cumplimiento 4.1) Difundir las Directora
Pedagógica
de las normativas normativas emanadas del Pedagógica Remisión de
X X X X X X X X X X X Equipo Técnico Memorandum
emanadas del MEC y de la Institución Equipo Técnico documentos
Docentes
MEC Educativa Docentes
Padres
alumnos
Fiel
4.2) Aplicar las normativas
X X X X X X X X X X X cumplimiento de Informes
durante el año lectivo.
Materiales las normativas
tinta color y
negro
hojas
biblioratos
4.3) Monitorear y fotocopias
Monitoreo y
acompañar el Registros de los
X X X X X X X X X X X acompañamiento
cumplimiento de las indicadores
con indicadores
normativas
Financieros
4.4) Evaluar el Fondo de Control del
Conocimiento de
cumplimiento de las X X Gratuidad MEC cumplimiento
las normativas
normativas Autogestión de Informes
los padres
EVALUACIÓN
RECURSOS RESPONSABLES MEDIOS DE
ESPECÍFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES
5.1. Diagnosticar el problema Humano Levantamiento de
referente a la enseñanza - Directora datos referente a la
Pedagógica Pruebas
aprendizaje de los alumnos y enseñanza -
necesidades de la Institución
X Equipo Técnico
aprendizaje de los
diagnósticas
Docentes Cuestionarios
alumnos alumnos y necesidades
padres de familia de la Institución
5.2. Elaborar proyectos
Pedagógicos y Comunitarios Elaboración de Proyecto
para el mejoramiento de la propuestas estratégicas
elaborado con
5-) Diagnóstico, enseñanza- aprendizaje y para la solución de
resolver las necesidades mas
X X X X X X X X Materiales situaciones
visto bueno de las
elaboración, aplicación y Notebook Directora autoridades
urgentes de la Institución problemáticas según
evaluación de los pendrive Pedagógica necesidades pertinentes
tinta color y negro
Proyectos (Comunitarios sulfito, hojas Equipo Técnico
y Pedagógicos) con 5.3. Ejecutar los marcadores Docentes Desarrollo de los lineamientos Trabajo grupal
biblioratos
estrategias innovadoras. Proyectos elaborados. X X X X X X X X fotocopias
de los proyectos elaborados Investigacón en clase
con estrategias metodológicas Exposiciones (ferias
equipo informático innovadoras. pedagógicas)
5.4. Evaluar la efectividad REA (portafolios, lista

de los Proyectos Registros a través de de cotejo, análisis de
Financiero
Fondo de Gratuidad
indicadores de logros tareas, observación,
X X MEC (procedimiento e RSA, prueba oral,
Autogestión y instrumentos de práctica y escrita)
donación de los evaluación) Evidencias
padres fotográficas
6.1) Planificar Planificación de
6.) Desarrollo de
estrategias con Humanos estrategias con
acciones de control que
metodologías Directora metodologías
aseguren el Directora
innovadoras de control Pedagógica innovadoras que
mejoramiento de la Pedagógica Plan de mejora
que aseguren el X X Equipo aseguren el
calidad de la enseñanza - Equipo Técnico elaborado
mejoramiento de la Técnico control de
aprendizaje, Plan de Docentes
calidad de la Docentes mejoramiento de
mejora
enseñanza-aprendizaje, alumnos la calidad de la
Plan de mejora. enseñanza-
aprendizaje, Plan
de Mejora
6.2) Ejecutar Plan de Ejecución del Plan Cronograma de

X X X X X X X X X Materiales
Mejora de Mejora actividades
tinta color y
negro
hojas
biblioratos
fotocopias e
6.3) Monitorear,
impresiones Monitoreo y Registros de los
acompañar y asesorar
X X X X X X acompañamiento indicadores
la calidad de la
con indicadores (REA)
enseñanza-aprendizaje
6.4) Evaluar el logro de

Financieros Evaluación de
las capacidades del Plan
Fondo de logros de las
de Mejora a través de X X Informes
Gratuidad capacidades del
indicadores pre-
MEC Plan de Mejora
establecidos
2-POA-TERCER CICLO
Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación

1. Aplicar Elaborar notas a las - Notas
técnicas y 1. Que el 70.% de los instancias
métodos docentes utilicen técnicas y correspondientes
innovadores en métodos innovadoras en el Directora
el PEA PEA acorde a la disciplina Equipo
2. Articular 2. Elevar el rendimiento Diseñar programas Técnico -Proyectos
acciones que académico a un 80 % de de capacitación y Pedagógico
aseguren el aprobados en exámenes actualización 3º Ciclo
mejoramiento ordinarios en los diferentes docente a traves de Docentes
de la calidad de énfasis. círculos de
Pedagógico enseñanza en el aprendizajes
Curricular tercer ciclo
Organización y - Registro de observación de
calendarización de Departament clase
3.1 Incorporar en el trabajo actividades. o Técnico 3º
4. Planificar el pedagógico la utilización de Ciclo
PEA recursos tecnológicos. Docentes
5.Implementar El 100% de los docentes Circulo de
trabajos deben trabajar la aprendizaje sobre: - Evaluación del Desempeño
interdisciplinarios planificación interdisciplinaria - Planificación y Docente
evaluación - Libro de cátedras
Aulas temáticas - Entrevistas.
Instrumento y INDICADORES
procedimiento de -Participa de manera
evaluación. sistemática en la
Técnicas y capacitación docente.
metodologías de -Utiliza estrategia de
enseñanzas y enseñanza-aprendizaje
aprendizaje. adecuados a la capacidad y
Control y al tiempo.
Monitoreo del PEA
Control y
valorización de los
trabajos de
alumnos.
Aplicación de las
técnicas y
metodologías en el
PEA
Utilización de las Muestra predisposición para
aulas temáticas. trabajar en equipo. Planifica
las actividades con su pares
(Disciplinas afines).
Comparte experiencias y
conocimientos con sus
pares.
1.Lograr Realizar reuniones
establecer un periodicamente con Dirección -
sistema de departamento Departament
Administrativo trabajo en técnico del nivel y o Técnico del Hojas Acta
equipo docentes 3º Ciclo -
practicando la Docentes
responsabilidad
compartida para
alcanzar la
eficiencia y
eficacia del
proceso
productivo.
2.Instalar la 2.Utilizar en el Proceso Planificar el PEA Planillas: Indicadores y
cultura del Enseñanza diversos calificaciones
registro instrumentos y INDICADORES
documental del procedimientos evolutivos y Entrega en tiempo y forma
proceso registro de los indicadores. los documentos académicos.
enseñanza -Proyectos Pedagógicos
aprendizaje a -Presentan plan anual,
través de unidad y diario
Fotocopia
planillas y -Planifica el proceso
s
registros de uso pedagógico
diferenciados de
acuerdo a la
naturaleza el
enfoque y
metodológico
propias de cada
area.
Elaborar Planes - RSA
Computa
instrumentos
doras
evaluativos
Cumplir con la El 100% de los - Reuniones Directora Marcadores Archivos, Registros,
carga horaria docentes deben de reflexión Murales
establecida en cumplir con el
cada disciplina horario establecido
Promover un Docentes, alumnos -Reuniones Docente Copias
clima y padres de
institucional involucrados en el compromiso INDICADORES
armónico. proceso de Asiste a todas las
enseñanza actividades planificadas en
aprendizaje. el calendario escolar.
Propiciar y Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su
mantener una clase.
Organizacional relación de
comunicación
entre todos los
actores
Mejorar el flujo EL 100 % de todos Realizar Alumnos -Inicia y termina su clase
comunicacional los estamentos de reuniones en el tiempo establecido
entre los la institución deben
estamentos utilizar el flujo
educativos comunicacional
Confeccionar Elaborar un Utiliza los canales
mural organigrama comunicacionales
informativo organizacional establecidos en la
Elaborar el flujo institución.
Calendarizar comunicacional -Plantea sus opiniones y
las Prepara un mural en sugerencias en tiempo y
actividades. la sala de profesores forma oportuna (evita
Publicar y compartir rumores irresponsables)
Diseñar e El 100% de los Asistentes Social,
implementar padres reciben Psicológico,
Jornada para Registro de Asistencia
cursos de formación para Directivo, Docente y Proyector
padres Actas
formación para apoyar a sus hijos Alumnos
padres Padres que
Fomentar valores acompañen la
entre la escuela, labor educativa y el
la familia en el proceso educativo . Reuniones Videos
que hacer 4. Mediante la INDICADORES
educativo. ejecucion del Participa en las reuniones.
Mejorar el proyecto se Realizar
acompañamiento detecta, derrumba actividades:
responsable en la y elimina Torneos
Fotocopias -Responsabilidad.
Comunitario formación de su pensamientos, deportivos y
hijo . paradigmas y Festival
creencias que flokloricos.
4. Generar afectan la manera
espacios para el de ver y vivir la vida
desarrollo del
proceso reflexivo
en los jóvenes,
adolescentes y
docentes sobre
los valores su
importancia en la Participa de las actividades
vida y en la programadas por la
sociedad - institución con sus hijos.
3-POA- BACHILLERATO CIENTIFICO
Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación

1. Aplicar 1. Que el 70.% de Elaborar notas al MEC - Notas
técnicas y los docentes utilicen
métodos técnicas y métodos
innovadores en innovadoras en el PEA
el PEA acorde a la disciplina
2. Articular 2. Elevar el Diseñar programas de -Proyectos
acciones que rendimiento capacitación y
Directora
aseguren el académico a un 60 % actualización docente
Docentes
mejoramiento de aprobados en
Equipo de
de la calidad de exámenes ordinarios
Formación Docente
enseñanza. en los diferentes
Pedagógico énfasis.
Curricular 3. Capacitar a los 3. Docentes Implementar -Registro de asistencia
docentes ene capacitados plataforma digital Fotocopias
luso de las TIC en innovadores y EMONDO en las Computadoras
el proceso dinámicos. disciplinas Historia, Proyector
didáctico. Educación Financiera,. Videos
3.1 Incorporar en el Organización y - Registro de observación
trabajo pedagógico la calendarización de de clase
utilización de actividades. Docentes
4. Planificar el recursos
PEA tecnológicos.
5.Implementar El 100% de los Circulo de aprendizaje - Evaluación del
trabajos docentes deben sobre: - Planificación Desempeño Docente
interdisciplinarios trabajar la y evaluación - Aulas
planificación temáticas
interdisciplinaria
Libro de cátedras
- Entrevistas.
Instrumento y INDICADORES
procedimiento de -Participa de manera
evaluación. sistemática en la
Técnicas y capacitación docente.
metodologías de -Utiliza estrategia de
enseñanzas y enseñanza-aprendizaje
aprendizaje. adecuados a la capacidad
Control y Monitoreo y al tiempo.
del PEA
Control y valorización
de los trabajos de
alumnos.
Aplicación de las
técnicas y
metodologías en el
PEA
Utilización de las aulas Muestra disposición para
temáticas. trabajar en equipo.
Planifica las actividades
con su pares (Disciplinas
afines). Comparte
experiencias y
conocimientos con sus
pares.
1.Lograr 1.Conformar un Realizar reuniones una
establecer un consejo de profesores vez al mes con los
sistema de y consejo de docentes y delegados
trabajo en delegados.
equipo
practicando la
responsabilidad Docentes Hojas Acta
compartida para
alcanzar la
eficiencia y
eficacia del
proceso
productivo.
2.Instalar la 2.Utilizar en el Planificar el PEA Planillas: Indicadores y
cultura del Proceso Enseñanza calificaciones
Administrativo registro diversos instrumentos INDICADORES
documental del y procedimientos Entrega en tiempo y
proceso evolutivos y registro forma los documentos
enseñanza de los indicadores. académicos.
aprendizaje a -Presentan plan anual,
través de unidad y diario
planillas y Fotocopias -Planifica el proceso
registros de uso pedagógico
diferenciados de
acuerdo a la
naturaleza el
enfoque y
metodológico
propias de cada
area.
Elaborar instrumentos Computadoras Planes - RSA
evaluativos
Cumplir con la El 100% de los - Reuniones Directora Marcadores Archivos, Registros, Murales
carga horaria docentes deben de reflexión
establecida en cumplir con el
cada disciplina horario
establecido
Promover un Docentes, -Reuniones de Docente Copias
clima alumnos y compromiso
institucional padres
armónico. involucrados en
el proceso de INDICADORES Asiste a
enseñanza todas las actividades planificadas en
aprendizaje. el calendario escolar.
Organizacional
Propiciar y Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su clase.
mantener una
relación de
comunicación
entre todos los
actores
Mejorar el flujo EL 100 % de Realizar Alumnos -Inicia y termina su clase en el
comunicacional todos los reuniones tiempo establecido
entre los estamentos de
estamentos la institución
educativos deben utilizar
el flujo
comunicacional
Confeccionar Elaborar un Utiliza los canales comunicacionales

mural organigrama establecidos en la institución.
informativo organizacional
Calendarizar Elaborar el
las flujo
actividades. comunicacional
Prepara un
mural en la
sala de
profesores -Plantea sus opiniones y sugerencias
Publicar y en tiempo y forma oportuna (evita
compartir rumores irresponsables)
Diseñar e El 100% de los Asistentes
implementar padres reciben Social,
Jornada para Registro de Asistencia
cursos de formación para Psicológico, Proyector
padres Actas
formación para apoyar a sus Directivo,
padres hijos Docente y
Fomentar valores Padres que Alumnos
entre la escuela, acompañen la
la familia en el labor educativa Reuniones Videos
Comunitario y el proceso
que hacer INDICADORES
educativo. educativo . Participa en las reuniones.
Mejorar el 4. Mediante la Realizar
acompañamiento ejecucion del actividades:
responsable en la proyecto se Torneos
Fotocopias -Responsabilidad.
formación de su detecta, deportivos y
hijo . derrumba y Festival
elimina flokloricos.
4. Generar pensamientos,
espacios para el paradigmas y
desarrollo del creencias que
proceso reflexivo afectan la
en los jovenes, manera de ver
adolescentes y y vivir la vida
docentes sobre
los valores su
importancia en la
vida y en la
sociedad -
PROYECTO - Participa de las actividades
JUVENTUD CON programadas por la institución con
VALORES. sus hijos.
Obs.: TAREAS A EJECUTAR: a) Elevar el rendimiento académico al 70 % - b) Taller sobre tecnicas de aprendizaje y estudio - c)
Implementar cursos de formacion para padres -d) Trabajar la autoestima de los alumnos -e) Lograr el 100% de implementacion de
parte de los docentes de planificacion interdisciplinarias -
4-POA BACHILLERATO TECNICO
EVALUACION
ESPECIFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES
Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic VERIFICACION
Dimensión 1.1- Asistencia
Pedagógica técnica y
1-) Realización
Curricular pedagógica a los
de talleres y
docentes desde la
mesas de
dirección Registro de
DESARROLAR trabajo con los pedagógica con la recibido de la
CAPACIDADES docentes para colaboración de la Humanos Solicitud de
solicitud
EN: gerenciar Directora Directora acompañamiento
Supervisión realizada;
- actualizaciones X X Equipo Pedagógica a la supervisión
Pedagógica, Registro de
Comprensión de técnicas Técnico Evaluadora pedagógica, FD y
Formación asistencia de
oral y escrita para la Profesional Universidades
Docente y los
- Expresión enseñanza de Universidades en externo
participantes
oral lengua y
técnicas activas
y escrita matemática
para la
- Desarrollar con apoyo y enseñanza-
capacidades asistencia aprendizaje.
para la Técnica de la
Participación Registro de
resolución de Supervisión 1.2- Participación
activa enTalleres recibido de la
problemas en Pedagógica, en los talleres, Materiales
y mesas de solicitud
el área de Formación mesas de traajo y Notebook Directora
X trabajo sobre realizada;
matemática. Docente y capacitaciones Parlante Pedagógica
Técnicas activas Registro de
Universidades dictadas por el Proyector
para la enseñanza asistencia de
MEC Micrófono
de lengua y los
hojas matematica participantes
marcadores y Plan de
acciones
1.3- Realización Registro de
de círculos de Participación asistencia,
aprendizajes Directora activa en los hoja de
X X X X X X X
sistematicamente. Pedagógica círculos de evaluación e
aprendizajes informe de
evaluación
1.4- Evaluación de Implementación Observación
las actividades de estrategias de clases
Financieros Directora
realizadas a través metodológicas considerando
X Fondos de Pedagógica y
del análisis de la activas para la los
gratuidad Evaluadora
efectividad de los enseñanza - indicadores
del MEC
resultados. aprendizaje del MEC
2.1- Coordinación Humanos Directora
con docentes del Profesores Pedagógica
área de del área de Partticipación
2-) Gestión de informática para informática activa y
Registros de
Convenios con asesoramiento y X del colaborativa en
acuerdo
el Instituto de asistencia técnica Bachillerato las actividades
Formación a los docentes en propuestas
Docente sobre cuanto al uso de
manejo de las tic en el aula
TICs y 2.2- Planificación Directora Remisión de
formación de acciones que Pedagógica Planificaciones de solicitud de
Materiales
contínua de fueren actividades de Convenios
docentes. convenientes X Programa apoyo a alumnos sobre manejo
implementar de Estudio y formación de TICs y
Hojas contínua de formación
blancas docentes contínua de
Boligrafos, docentes
Marcadores
Fotocopias,
Materiales
impresos,
Notebook
Proyector
Financiero
Fondo de Planilla de
2.3- Evaluar Implementación
Gratuidad Directora proceso e
resultados de las MEC de de los
X Pedagógica y informes
actividades conocimientos
Evaluadora Certificado de
implementadas adquiridos.
participación
EVALUACION
5.1. Humano Levantamiento de
Diagnosticar Directora datos referente a
el problema Pedagógica , la enseñanza -
referente a la Evaluadora , aprendizaje de los
enseñanza - Docentes , alumnos y
Cuestionarios,
aprendizaje X alumnos necesidades de la
Informes.
de los padres de Institución
alumnos y familia
5-) necesidades
Elaboración, de la
aplicación y Institución
evaluación de 5.2. Elaborar Elaboración de
los Proyectos proyectos Directora propuestas
Materiales
(Comunitarios Pedagógicos y Pedagógica estratégicas para
Notebook
y Comunitarios Docentes la solución de
pendrive
Pedagógicos) para el situaciones Proyecto
tinta color y
con mejoramiento problemáticas elaborado con
negro
estrategias de la según necesidades visto bueno
X X X X X X X X sulfito, hojas
innovadoras. enseñanza- de las
marcadores
aprendizaje y autoridades
biblioratos
resolver las pertinentes
fotocopias
necesidades
equipo
mas urgentes
informático
de la
Institución
5.3. Ejecutar Desarrollo de los Trabajo
X X X X X X X X
los Proyectos lineamientos de grupal
elaborados. los proyectos Investigacón
elaborados con en clase
estrategias Exposiciones.
metodológicas
innovadoras.
5.4. Evaluar la Registros a través
efectividad de de indicadores de
Financiero
los Proyectos logros
Fondo de
(procedimiento e RSA, Informes
Gratuidad
X X instrumentos de con registro
MEC
evaluación) de evidencias.
Autogestión
y donación
de los
padres
Humanos
6.1) Planificar Directora Planificación de
estrategias de X Pedagógica estrategias de Plan de acción
control Evaladora y control
6.) Desarrollo Docentes
de acciones
6.2) Preparar
de control
y difundir el Difusión del
que aseguren Directora
cronograma X cronograma de Memorandum
el Materiales Pedagógica
de actividades
mejoramiento tinta color y Equipo Técnico
actividades
de la calidad negro Docentes
de la 6.3)
hojas
enseñanza - Monitorear, biblioratos
aprendizaje acompañar y fotocopias e
Monitoreo y Registros de
asesorar la X X X X X acompañamiento los
impresiones
calidad de la con indicadores indicadores
enseñanza-
aprendizaje
Financieros
6.4) Evaluar el
Fondo de Conocimiento de Lista de cotejo
logro de las X X
Gratuidad las capacidades Informes
capacidades
MEC
EVALUACION
RECURSOS RESPONSABLES
ESPECIFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES MEDIOS DE
1.1. Administar Elaboración y Registro de
pruebas Humanos : aplicación de indicadores de
X Docentes
diagnósticas Evaluadora pruebas logros
Docentes diagnósticas Informes
1.2. Entrevistar y
solicitar informes
Crear estrategias psicodiagnósticos Entrevistas y
que aseguren la Directora
1) Diagnóstico y de Instituciones Materiales acuerdos con Formulario
igualdad de pedagógica,
acompañamiento a involucrados con X Notebook Jefatura de
la familia según Ley Nº
oportunidades y alumnos con conforme a los 5136
alumnos con pendrive Estudio
derechos de los Necesidades requisitos
Necesidades tinta color y
alumnos
Específicas de Apoyo Específicas de negro
respetando las Apoyo Educativo
Educativo. biblioratos
diferencias 1.3. Elaborar y fotocopias e
individuales aplicar los ajustes Directora
X X X X X X X X X X impresiones
razonables Pedagógica, Aplicación por
Plan de acción
individuales Docentes, Jefes los docentes
1.4. Solicitar a la de Estudios
Supervisión X Financieros Directora Solicitud de Dictámenes
Pedagógica los
Fondo de Pedagógica dictámenes expedidas por la
dictámenes para Gratuidad Supervisión
ajustes MEC Pedagógica
razonables
significativos y no
significativos
1.1. Planificar Planificación
estrategias Humanos del proceso de Plan de acción
innovadoras para Directora enseñanza- (procedimiento
el proceso de X Pedagógica aprendizaje e instrumentos
enseñanza- Evaluaddora con con
aprendizaje (PEA) Docentes estrategias indicadores)
innovadoras
Materiales
Programas de
1)Planificación, estudios
Implementar ejecución y registro equipo Directora
estrategias de actividades de informático Pedagógica
innovadoras implementación de Guia del Equipo Técnico
durante el PEA estrategias Docente (LPA) Docentes
innovadoras
1.4. Verificar Verificación de
Proyectos, proyectos,
materiales Financieros materiales
bibliográficos, Fondo de bibliográficos, Planillas de
portafolios, X X X X X X X X X Gratuidad portafolios, registros e
cuadernos y MEC cuadernos y informes
asistencia diaria asistencia
de alumnos. diaria de
alumnos
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES EVALUACION
ESPECIFICOS PRINCIPALES CONCRETAS
INDICADORES MEDIOS DE
Humanos
Dimensión Directora
Organizacional 1.1- Elaborar Evaluadora Elaboración del
el fluxograma X X Jefes de Fluxograma del
del Nivel Estudios Nivel
Secretarios
Docentes
1.2- Solicitar Alumnos
Solicitud para la
1-) aprobación Padres de
aprobación del Confección en
Elaboración y del familia
fluxograma del banner y
aprobación fluxograma X Directora
Materiales Nivel a la publicación
del del Nivel a la Pedagógica
Supervisón del
Fluxograma Supervisión Equipo
Fortalecer la Pedagógica Fluxograma
del Nivel Pedagógica informático
organización y pendrive
normas de los sulfito, hojas
1.3-
diferentes marcadores
Implementar
actores de la Implementación
las jerarquías
Comunidad X X X X X X X X X Financieros del fluxograma
plasmadas en
Educativa Fondos de del Nivel
el fluxograma
del Nivel gratuidad del
MEC
2.1- Planificar Humanos Planificación
2-) para la Directora para la elección
Directora
Organización elección de Docentes de Elaboración
X Pedagógica
de los consejo de alumnos representantes de Actas
Equipo Técnico
consejos de cursos consejo de
Docentes
cursos cursos
Materiales
Actas de
2.3- Solicitar conformación
aprobación Hojas blancas
Solicitud de
Boligrafos, Aprobación
aprobación de
X Marcadores con
las autoridades
Fotocopias, resolución
pertinentes
Materiales
impresos
Financiero
Participación
Fondo de
2.4- Dar activa de los
Gratuidad Cumplimiento y
cumplimiento actores
X X X X X X X X X MEC ejecución de las
y ejecutar involucrados
funciones
funciones Evidencias
fotograficas
EVALUACION
3.1. Realizar Humano
reunión con el Directora Realización de
personal de Pedagógica reuniones con
X
servicios, Evaluadora, Equipo Técnico y
técnicos y Docentes Docentes
docentes
3)
3.2. Presentar
Cumplimiento Materiales Presentación del
el calendario
y Notebook calendario escolar
escolar de
calendarización X pendrive de actividades
actividades
de las tinta color y Directora pedagógicas y
pedagógicas y Actas de
funciones y negro admiistrativas
administrativas. Pedagógica reuniones
acciones de la sulfito, hojas Evaluadora,
3.3. Remitir Remisión de planillas de
Directora, marcadores Docentes
funciones y funciones y aistencias
Equipo técnico, biblioratos
calendario de calendario de
docentes, X X X X X X X X X X fotocopias
actividades actividades para
administrativos equipo
para su fiel su cumplimiento
y personal de informático
cumplimiento
servicios.
3.4. Evaluar las Evaluación y
acciones monitoreo de las
Financiero
realizadas acciones
X X Fondo de
dentro del realizadas dentro
Gratuidad
calendario de del calendario de
MEC
actividades actividades
6.1) Planificar Humanos Directora Planificación de
X Plan de acción
estrategias de Directora Pedagógica estrategias de
control Pedagógica Jefes de control
Equipo Estudios,
Técnico Evaluadora
Docentes Docentes
6.2) Preparar y
Difusión del
difundir el
X cronograma de Memorandum
cronograma de Materiales
actividades
actividades tinta color y
6.3) negro
Monitorear, hojas
acompañar y biblioratos Monitoreo y Registros de
asesorar la X X X X X fotocopias e acompañamiento los
calidad de la impresiones con indicadores indicadores
enseñanza-
aprendizaje
Financieros
6.4) Evaluar el
Fondo de Conocimiento de Lista de cotejo
logro de las X X
Gratuidad las capacidades Informes
capacidades
MEC
EVALUACION
Dimensión Remisión de
Comunitaria 1.1- Solicitar
Humanos solicituad para
asistencia al
x Directora asistencia del
equipo técnico
pedagógica, equipo técnico
de la institución
secretarios de la institución
1-) Asistencia
del equipo 1.2-
ténico de la Remision de
Implementar Directora Solicitud
institucón para medios de avisos por
x X x x x x x x x x x Materiales Pedagógica
asesoramientos comunicación medios escritos y remitida
Equipo
en reuniones con los padre / o tecnológicos
informático
Propiciar la de padres
Internet
participación
activa de las
familias a Financieros
través de Fondos de
reuniones gratuidad
con los del MEC
mismos 2.1- Planificar Humanos Planificación
reuniones de Directora, para reuniones Elaboración
padres Docentes, de padres de de
2-) Reunión con sistematicamente forma cronograma
Evaluadora,
padres de x Directora sistemática
Secretarios
manera Pedagógica
y Jefes de
sistemática
Estudio
Materiales
Actas de
2.3- Convocar a reunión,
reuniones de Boligrafos, Emisión de avisos
padres Marcadores para Avisos
X
sistematicamente Fotocopias, convocatoria a remitidos
Materiales reuniones
x x x impresos
Participación
Financiero activa de los
Fondo de actores
2.4- Realización Gratuidad Cumplimiento y involucrados
de reunión X X X X MEC ejecución de las Evidencias
sistemática de acciones fotograficas,
padres programadas refgistro de
asistencia y
actas de
reunión.
PRESUPUESTO ANUAL – PEI
P R ESU P U EST O A N U A L – P E I
GASTOS CORRIENTES - AÑO 2018

Objeto de Clasificación de
Concepto Detalles Monto
Gasto Gastos 834
-Servicios de correos
220 TRANSPORTE Y ALMACENAJE CORRIENTES 500.000.-
-Courier
230 PASAJES Y VIATICOS -Gestión de documentaciones CORRIENTES 2.000.000.-
-Mantenimiento y reparaciones
menores de edificios y locales
GASTOS POR SERVICIOS DE ASEO,
240 -Pinturas, pisos, paredes, techos CORRIENTES 24.000.000.-
MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
-Albañilería
-Reparaciones varias
-Decoraciones
250 ALQUILERES Y DERECHOS CORRIENTES 2.000.000.-
-Servicios
-Servicios profesionales
independientes
-Servicios técnicos profesionales
260 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES -De informática y sistemas CORRIENTES 10.000.000.-
computarizados
-Publicidad y propaganda
-Consultorías
-Ceremoniales
280 OTROS SERVICIOS EN GENERAL -Gastronómico-catering CORRIENTES 10.000.000.-
-Medallas, placas, trofeos
320 TEXTILES Y VESTUARIOS -Confecciones textiles CORRIENTES 3.000.000.-
-Resmas de papel
-Fotocopia de exámenes
PRODUCTOS DE PAPEL, CARTON E -RSA
330 CORRIENTES 30.400.000.-
IMPRESOS -Tarjetas
-Fotocopias varias
-Impresiones varias
-Elementos de limpieza
BIENES DE CONSUMO DE OFICINAS E
340 -Útiles de escritorio, oficina y CORRIENTES 35.000.000.-
INSUMOS
enseñanza
-Útiles y materiales eléctricos
-Productos de vidrio, loza y
porcelana
-Repuestos y accesorios
menores
-Materiales varios
-Combustibles
360 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES CORRIENTES 3.000.000.-
-Lubricantes
-Artículos de caucho
-Artículos de plásticos
-Estructuras metálicas acabadas
-Herramientas menores
390 OTROS BIENES DE CONSUMO CORRIENTES 10.000.000.-
-Productos e insumos metálicos
-Productos e insumos no
metálicos
-Bienes de consumo varios
Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 129.900.000.-
…………………………… ……………………………
Director (Firma y sello) Representante de Docentes EGIE
…………………………… ……………………………
Representante de Padres EGIE Representante de Alumnos EGIE
PRESUPUESTO ANUAL – PEI - GASTOS CAPITAL - AÑO 2018
Objeto de Clasificación de
Concepto Detalles Monto
Gasto Gastos
-Proyectores
-Pantalla para proyectores
EQUIPOS EDUCATIVOS Y
534 -Muebles CAPITAL 15.000.000.-
RECREACIONALES
-Pizarrones
-Material bibliográfico
-Centrales telefónicas
-Micrófonos
EQUIPOS DE COMUNICACIONES Y
536 -Altavoces CAPITAL 15.000.000.-
SEÑALAMIENTOS
-Amplificadores de sonidos
-Aparato de fax
-Circuitos cerrados
-Herramientas
HERRAMIENTAS, APARATOS E
538 -Cortadores de grama CAPITAL 15.000.000.-
INSTRUMENTOS EN GENERAL
-Bombas de agua
-Extintores de incendios
-Archivadores
-Armarios
-Aires acondicionados
-Consolas
-Persianas y cortinas
-Escritorios
541 ADQUISICIONES DE MUEBLES Y ENSERES -Bancos, banquillos CAPITAL 20.000.000.-
-Mamparas
-Sillas, pupitres
-Escritorios
-Escaleras
-Ventiladores
-Refrigeradores
ADQUISICIONES DE EQUIPOS DE -Aparatos de fotocopiadoras
542 CAPITAL 12.340.000.-
OFICINA -Relojes de control
Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 77.340.000.-
Director (Firma y sello) Representante de Docentes EGIE
Representante de Padres EGIE Representante de Alumnos EGIE
PRESUPUESTO ANUAL – POA
POR NIVELES - AÑO 2018
CICLO / NIVEL 834 – GASTOS CORRIENTES 894 – GASTO CAPITAL

1º Desemb. = 12.318.000.-
E.I. – E.E.B. 1º Y 2º CICLOS
2º Desemb. = 38.922.000.-
TOTAL 51.240.000.-

1º Desemb. = 13.095.000.-
BACHILLERATO CIENTÍFICO 26.190.000.-
2º Desemb. = 13.815.000.-
TOTAL 26.910.000.- 26.190.000.-

1º Desemb. = 20.460.000.-
BACHILLERATO TÉCNICO 51.150.000.-
2º Desemb. = 31.290.000.-
TOTAL 51.750.000.- 51.150.000.-
EVALUACION Y MONITOREO PARTICIPATIVOS
EL Consejo Directivo asigna al Equipo de Gestión Institucional (EGIE), el monitorea y evaluación del PEI. Tomando como fundamento que el monitoreo es
una actividad permanente, se tienen planificadas reuniones secuenciales, que permitan evaluar los avances y presentar los correctivos a tiempo.
Para verificar el proceso se ha establecido el levantamiento del portafolio del docente, incluido en la actividad que servirá de insumo para valorar el avance y
el portafolio del EGIE en el que se incluyen las evidencias correspondientes a los indicadores
INDICADORES SI No Medios de verificación
1.Aumento en el rendimiento académico de los estudiantes Planilla de calificaciones
2-El docente participa de las capacitaciones Registro de asistencia

3-El docente planifica su clase atendiendo los momentos didácticos Observación de clases(RSA)
4-El docente utiliza técnicas innovadoras en el PEA Observación de clases(RSA)
5-El docente aplica los tres momentos de la evaluación Observación de clases(RSA)
6-La institución difunde los proyectos y actividades a la comunidad educativa Página weed-actas de reuniones
7-El docente incorpora en el trabajo pedagógico la utilización de los recursos tecnológicos Observación de clases(RSA)
8- Los padres de familias comprometidos con la asistencia de sus hijos al colegio, y con el cumplimiento de sus Registro de firmas y actas
obligaciones escolares
9-Los docentes cuentan con documentos de tenencias obligatorias Portafolio de evidencias
10-El padre de familia muestra interés por las actividades académicas y de comportamientos de sus hijos Registro de entrevistas y reuniones
11-El estudiante cumple a cabalidad con sus obligaciones Registro anecdótico-Planilla de
indicadores-registro de asistencia
12-La institución difunde las normas de convivencias con todos los miembros de la comunidad educativa Actas de reuniones
13-Integrar a los padres de familia en el proceso de formación y generación de valores de sus hijos Actas de reuniones –Planilla de asistencia
14-Los miembros de la comunidad educativa practican los valores establecidos en el PEI Registro de entrevistas y actas de
reuniones
15.Desarrollo de las capacidades, actitudes y valores de los estudiantes RSA
PLANIFICACION DEL TRABAJO DE MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI
Al ser el PEI un documento flexible que puede ser modificado para el logro de las metas propuestas, el EGIE realizara reuniones al finalizar cada parcial de
cada año para revisar en forma documentada el cumplimiento de lo propuesto; con estos resultados al finalizar cada periodo lectivo se evalúa con el Consejo
Directivo y docentes los resultados y se procese a realizar los ajustes necesario al plan de mejoras
ANEXO
Fortalezas -Administrativa Oportunidades Debilidades Amenazas
Las instituciones cuentan con -Gratuidad - El 10% de los -Colapso en el
equipos tecnológicos -kits escolar docentes son interinos sistema o lentitud
-El 100% de los directores -Merienda escolar -10% de docentes no -Injerencia política
accedieron al cargo a través de -Buen tienen rubros en los aportes
concurso de oposición y relacionamiento con -Burocratización para estipulados por las
méritos las autoridades los nombramientos. instituciones
-100% de los directores con educativas. -EL 20 % no cuentas gubernamentales
especialización en Gestión y -Concursos para los con rubros - falta de personal
Administración Escolar cargos administrativos y médico en la
-El 100% de docentes con -Infraestructura personal de servicio institución
perfil - EMA para personal -60% del personal de
-90% docentes con rubro como de servicio a fin de servicio no cuenta con
ganadores de concurso culminar sus rubro , seguro médico
- 80% del personal estudios salario mínimo y sin
administrativo cuenta con - Cursos de SNNP haber culminado el
rubros. Formación Docente bachillerato
- 40 % del personal de servicio Escuela de artes y
cuenta con rubro oficio
-Se cuenta con las
documentaciones requeridas o
de tenencia obligatoria
-Informatización de los datos
en el sistema, Sigmec, RUE
-Se cuenta con normas de
convivencia aprobada
Pedagógica -Cursos de -30% de bajo -Inseguridad
-Un 70% de rendimiento capacitación rendimiento -Trabajo infantil
académico. -Becas otorgadas -Falta de -Drogadicción
-95% de participación en los para docentes acompañamiento de -Mala utilización de
proyectos propuestas del MEC -Proyectos ofrecidos los padres en el PEA las redes sociales:
-Realización de foros por ONG -Ausencia de padres, docentes y
estudiantiles - Proyectos socio- profesores sin alumnos
-Espacios para círculos de culturales y remplazante. -Mal asesoramiento
aprendizaje. emprendedores - Sentido de de los gremios a los
- Formación continua (90%) pertenencia (50%) docentes
-Alumnos con diversidad de -Trabajo en equipo (50 -Presión excesiva del
talentos %) sistema y la
- falta infraestructura comunidad
para el área deportivo, -Bulling
equipamientos en los
laboratorios de
Ciencias ,física y
química
Organizacional -Talleres de -El desinterés de los -La información a

-El 100% de las instituciones capacitación padres para participar destiempos para la
cuentan con ACES, Centros de -Capacitación de de las reuniones realización de
Estudiantes, EGIE organizaciones informativas ciertos proyectos y
- Se cuenta con un calendario estudiantiles - actividades
escolar de actividades -Falta de control de
ingreso de personas
en la institución
Comunitaria - Diversa -Poca participación de ¨-Injerencia de
-Cantidad de padres para instituciones los padres en las algunos padres
ayudar gubernamentales reuniones convocadas ajena a la
-Padres profesionales en que puedan ayudar 85% de ausentismo organización, como
distintas áreas para la formación -El desinterés de los también de los
-Buen relacionamiento con las -Padres capacitados padres para acompañar medios de
ACES en diversos campos la tarea escolar comunicación en las
-Ayuda de la - Falta de informaciones en
Gobernación , entendimiento entre forma negativa.
Municipalidad, los padres -Déficit en la
Itaipu Binacional comunicación entre
padres y las ACES
HIMNO DEL CRECE
SOMOS EL PRESENTE Y EL FUTURO

SOMOS EL ORGULLO DEL PARANÁ
SOMOS DEL CRECE
DEL CENTRO REGIONAL DE
CIUDAD DEL ESTE
SOMOS DEL LUGAR EN EL QUE NACE EL SOL,

DE LA FERTIL TIERRA DEL ALTO PARANÁ,
QUE ALBERGA UN RIO, UN LAGO, UN PUENTE
QUE INVITA A LA AMISTAD.
CORO
LLEVAMOS EL NOMBRE
DE UN PROCER DESTACADO
DEFENSOR CELOSO DE LA SOBERANÍA,
DE UNA NACIÓN DIGNA Y SOBERANA, EL PARAGUAY
LAS VOCES UNIDAS MUY FUERTE REPITEN:
LOOR Y GLORIA AL DOCTOR FRANCIA
LOOR Y GLORIA AL CENTRO REGIONAL
SOMOS DEL DEPARTAMENTO
QUE ALBERGA DICHOSO LO
MARAVILLOSO DE LA VIDA NATURAL,
Y EN CONTRASTE, AQUÍ SE ENCUENTRA LA
HIDROELÉCTRICA ITAIPÚ,
MAYOR ORGULLO DE BRASIL Y PARAGUAY
CORO
SOMOS LAS ALMAS QUE INQUIETOS ANSÍAN

SER MEJORES HOMBRES Y MUJERES DEL MAÑANA
NIÑOS Y NIÑAS, JÓVENES, MAESTROS Y PADRES
CON EL TODOPODEROSO COMO GUÍA, MARCHAMOS
FELICES EN BUSCA DE UN NUEVO PARAGUAY
SOMOS LA ESPERANZA VIVA DE CIUDAD DEL ESTE,

CAPITAL MODERNA DEL ALTO PARANÁ,
QUE CONSTRUIMOS TODOS JUNTOS,
GOBERNADOR, INTENDENTE, COMUNIDAD TODA
UNIDOS EN FRATERNIDAD
Letra: Lic. Ana Pereira de Vallejos
Música: Prof. Nery Román

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PROYECTO

Nombre del Proyecto : Proyecto Educativo Institucional

COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

HONESTIDAD: integridad en el pensar, en el decir y en de actuar.

OBJETIVO GENERAL DEL PEI:

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL POR NIVELES

1-(PCI) NIVEL INICIAL 1RO Y 2DO CICLOS EEB

NOMBRE DEL PROYECTO

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR

COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES

sentimientos y situaciones comunicativas a los que - La comunicación: Elementos demostrando interés.

Actitudes del Primer Ciclo

Informativos (diarios de 2.3.3 Elabora organizadores gráficos para

2.4.5 Comprende el significado de palabras

2.5.5 Organiza su tiempo para practicar lectura

ACTITUDES DEL SEGUNDO CICLO

CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.

lo para recoger saberes

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

rificar velocidad de la lectura

Medio Natural y Salud (Educación

Matemática Lengua Guaraní Lengua Guaraní Lengua Guaraní

Matemática Matemática Matemática Matemática

-------------------- Medio Natural y Salud 40´ ------------------ ------------------ ------------------

Segundo Grado (Total 240 horas)

------------------ Expresión Artística 40´ ------------------ ------------------ ------------------

Tercer Grado (Total 240 horas)

Matemática Lengua Guaraní Lengua Guaraní Lengua Guaraní

Matemática Matemática Matemática Matemática

Vida Social y Trabajo (Informática)

Medio Natural y Salud (Educación

Cuarto Grado (Total 240 horas)

Sexto Grado (Total 240 horas)

Lengua Castellana Lengua Castellana Lengua Castellana Educación Física

ROL DE LOS DOCENTES

A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos

 Entrevistas con alumnos, padres y profesores. Administrativa

 Exposición pública de los proyectos áulicos ejecutados

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR

VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS

VII. METAS ESPECIFICAS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3. Procesa la información escuchada a través de

4. Identifica la intencionalidad comunicativa

del texto que lee.

5. Emite una opinión crítica y fundamentada

5.4 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia.

1. Planifica su intervención oral considerando

2. Participa en diversos tipos de interacciones

verbales: diálogos, exposiciones,

presentados en los textos leídos.

3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído.

en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.

4.4 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados

con su localidad, región y país, con interés y dominio.

con su localidad, región y país, con interés y dominio.

5.4 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía

lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de

movimientos corporales, acciones.

1.2 Construye creativamente textos siguiendo un orden lógico de escritura.

2.4 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en

cuenta el uso del punto y sus clases.