PCEI - Consolidado

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
"VÍCTOR E. VIVAR"
DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
PERU DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 102 - 2016

Llata, 30 de Diciembre del 2016.
VISTO:
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” de Llata, elaborado por
una comisión conformada por el personal directivo, coordinadores pedagógicos, docente y administrativo de
nuestro plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de carácter Técnico Pedagógico, que orienta las
actividades académicas de la Institución Educativa, a fin de garantizar el logro de los aprendizajes y una formación integral
de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora; en concordancia con las
políticas nacionales, regionales y locales priorizadas y los compromisos de gestión escolar.
Con lo opinado por la dirección del plantel, y de conformidad con la Constitución Política del Perú; Ley
General de Educación N° 28044, reglamentado por el Decreto Supremo 015-2012-ED; Ley Nº 29944 Ley de la Reforma
Magisterial reglamentado por el Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; Resolución Ministerial 571-94-ED Reglamento de
Control de Asistencia y Permanencia del Personal; Decreto Legislativo 800-96, Horario de atención y jornada diaria en la
Administración Pública; Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General; Decreto Ley 26162, Ley del Sistema
Nacional de Control; Resolución de Secretaría General N° 041-2014-MINEDU. Norma Técnica denominada “Normas
para la Implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas
Públicas del Nivel de Educación Secundaria”; Resolución Ministerial N° 627 - 2016 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativas de la Educación Básica”; Marco de Buen Desempeño Directivo, Marco de Buen Desempeño
Docente y con las atribuciones conferidas por las normas vigentes.
SE RESUELVE:
1° APROBAR, El Proyecto Curricular Institucional para el año escolar 2017 de la Institución Educativa Emblemática
“Víctor E. Vivar” de Llata.
2° ELEVAR, La presente Resolución Directoral al órgano superior para su conocimiento y fines pertinentes.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE
……………………………………………………
Lic. Jaime E. Santos Evangelista
DIRECTOR
JESE/Dir.
MOP/Ofic.
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VÍCTOR E. VIVAR”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA : “Víctor E. Vivar”
1.2. COMPONENTES DE GESTIÓN :
ÓRGANO DE DIRECCIÓN:
Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista
Subdirector : Prof. Clemente Alejandro Estacio Bazán
1.3. ÓRGANO PEDAGÓGICO:
Jerárquico
Asesor de Letras : Lic. Holandés Alfonso Ugarte Ramírez
Jefe de Laboratorio : Prof. Moisés Jaime Robles Amado
Coordinador pedagógico:
Matemática :
Comunicación : Prof. Elizabet Esteban Porta
C.T.A. :
Ciencias Sociales : Stalin Penadillo Ceferino
Tutoría : Yomer Edison Vela Collazos
IST :
Profesores de áreas curriculares :
Personal de apoyo pedagógico :
1.4. ÓRGANO DE SOPORTE AL PROCESO PEDAGÓGICO
Coord .Adm. y de Recursos Educativos :

Psicólogo o trabajador social :
1.5. NIVEL MODALIDAD : Secundaria de Menores
1.6. TURNO : Diurno

II. IDENTIDAD
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VÍCTOR E. VIVAR”
La I.E. Emblemática “Víctor E. Vivar” fue creada por Ley N° 10433 de 29 de marzo de 1946, Inaugurándose el 21 de mayo de
1947, inicialmente llevaba el nombre de C.N. Huamalíes, siendo su primer Director el Prof. Maurino Guerrero Alegre,
clausurándose el año de 1949 por falta de alumnos.
Tras de muchos años de gestión por parte de las Autoridades y el apoyo de la “Sociedad Unión Huamalíes” hijos residentes en
Lima y por intermedio del Senador de la República Dr. Víctor Ernesto Vivar Espinoza, se logró la REAPERTURA de nuestro Alma
Mater que en la actualidad lleva su nombre, siendo Ministro de Educación el Dr. Jorge Basadre Grohman con R. M. N°1958 del
23 de febrero de 1957, se reinauguro el 20 de mayo del mismo año con 45 matriculados en el primer año, concluyeron sus estudios
en 1961 constituyéndose la Primera Promoción.
La Municipalidad en el periodo 1959 – 1961 construye el local para el Colegio siendo Alcalde Provincial el Sr. Gregorio Alvarado
Jara.
En 1965 asume la Dirección el prof. Jorge Alberto Robles Vergara en este periodo se cambió el nombre de la Institución
denominándose Colegio Nacional Mixto “Víctor E. Vivar” por ser el principal gestor para la reapertura y por conseguir presupuesto
para la construcción de su propio local.
El año de 1966 se crea el turno nocturno de educación de adultos, con buena acogida donde estudian profesores, auxiliares,
policías y administrativos; en la actualidad esta modalidad se ha convertido en Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA).
En la actualidad nuestra Institución Educativa “Víctor E. Vivar” fue incorporada a I. E. Públicas Emblemáticas y Centenarias con
R.M. N° 0318-2010 de fecha 25 de octubre del 2010, contando 22 secciones y con 65 trabajadores entre Directivos, Jerárquicos,
docentes y administrativos y se encuentra en plena ejecución la nueva infraestructura moderna que será implementada con
mobiliario y equipos tecnológicos.
Los honores y galardones obtenidas por la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” de Llata en los diferentes concursos
o competencias han sido gracias al esfuerzo, sacrificio y buen trabajo desarrollados por los Directores, Docentes, Administrativos
,Estudiantes y Padres de Familia, ocupando los primeros lugares en Matemática, Comunicación, Religión, Feria de Ciencia y
Tecnología, Juegos Deportivos Escolares, Danzas y Música y Desfile Escolar a Nivel : Distrital, Provincial, Regional y Nacional.
La Familia Vivarían está comprometida con la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes dando cumplimiento a los cinco
compromisos de gestión escolar.
La I.E.E. “Víctor E. Vivar” tiene como Lema:
DISCIPLINA, LEALTAD Y TRABAJO.
2.1. VISIÓN
Al año 2018, la Institución Educativa Emblemática “VÍCTOR E. VIVAR” será una Institución que brinde una
formación integral, cultural, científica, humanista y tecnológica a los estudiantes HUAMALIANOS, buscando la inserción en
el mundo laboral, generando su propio empleo o ingresos.
Con docentes identificados e innovadores que promuevan el cultivo de valores y tengan una preparación
académica altamente calificada.
Con padres de familia que participen debidamente en el proceso educativo, además apoyen la implementación de
la institución con: mobiliario, equipos, materiales e infraestructura suficiente.
Con el equipo directivo, líder pedagógico que propicie una educación de calidad, equitativa, inclusiva y democrática,
promoviendo elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y generar un buen clima institucional.
2.2. MISIÓN:
Somos una Institución Educativa, comprometidos en mejorar el nivel académico de

nuestros estudiantes, en función al avance científico y tecnológico, con el aporte de los docentes
consientes e innovadores que ayuden a desarrollar capacidades de los adolescentes y jóvenes; con
directivos líderes que tomen decisiones pertinentes en la búsqueda de la excelencia educativa.
INTRODUCCIÓN
El PCEI es un instrumento de gestión que tiene por finalidad de concretar la propuesta pedagógica de la Institución Educativa
“Víctor E. Vivar”, guiar las actividades y el trabajo educativo de los docentes, teniendo en cuenta los principios, fines y objetivos
del PEI.
El PCEI constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad de la IEE “Víctor E. Vivar”. Asimismo, es un
instrumento de planeamiento y gestión escolar que nos ayudará a conducir nuestra institución educativa de una manera más
eficaz para responder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de enseñanza – aprendizaje.
El PCEI es un documento importante que presenta las respuestas del plantel a las necesidades y expectativas de la comunidad,
teniendo en cuenta los roles que deben cumplir los profesores, estudiantes y los padres de familia, enmarcados en las normas
generales establecidas por MED y el Modelo de Jornada Escolar Completo
III. BASES LEGALES

 Ley General de Educación N° 28044
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944
 R.M. N°0440-2008-ED, que aprueba el DCN de EBR. modificado por resolución - 2009
 Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por D.S. N°011- 2012-ED.
 Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por D.S. N° 004-2013-ED y sus modificatorias
 Ley N° 28628. Ley que Regula la Participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las II.EE. Públicas y su
Reglamento D.S. N°004-2006-ED.
 R.M.N°451-2014-MINEDU, crea el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones públicas
de nivel de educación secundaria
 Resolución de Secretaría General N°041-2016-MINEDU. Normas para la implementación del modelo de servicio educativo
JEC para las II.EE. Públicas del nivel de educación secundaria.
 Proyecto Educativo Institucional (PEI) – 2017.
 Resolución ministerial N° 627-2016-MINEDU.
IV. DIAGNOSTICO (PEI)

4.1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS PRINCIPALES CAUSAS ALTERNATIVA DE NECESIDADES DE

SOLUCIÓN APRENDIZAJE
-Bajo rendimiento académico Desinterés por el estudio de Práctica de valores de -Valores,
de los estudiantes los estudiantes responsabilidad Responsabilidad
-Desconocimiento de -Aplicación de estrategias de -Estrategias de
técnicas de estudios aprendizaje aprendizaje
-La deficiencia en la
comprensión de textos, en -Poco hábito por la lectura -Continuar con el Plan Lector -Ser conscientes de la
algunos alumnos limita que Institucional en todas las áreas importancia que tiene el
puede expresar sus curriculares hábito de lectura y del uso
pensamientos e ideas en forma del diccionario
adecuada tanto oral como
escrita
-Existen alumnos que tienen -Deficiencia formación de

conductas inadecuados que habilidades sociales de -Los profesores debemos -Habilidades
perturban el desarrollo de comunicación y orden abordar algunas secciones comunicativas y
clases siguiendo una estrategia conocimiento del R.I.
común.
4.2. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES PUNTUALIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD

-Llega a la hora -Aplica normas de higiene en su - Trae y utiliza el -Toma iniciativa para
ACTITUDES
indicada presentación personal material didáctico cuidar el patrimonio

-Emplea vocabulario adecuado solicitado en el área cultural y natural de la
para comunicarse - Contribuye con la I.E.
-Mantiene el orden y la disciplina conservación del -Muestra interés por
en la clase orden e higiene del las costumbres
-Escucha atentamente la clase y aula locales-regionales.
las opiniones de sus compañeros
V. OBJETIVOS:
a. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
b. Maximizar la calidad educativa brindando una educación integral, permanente, flexible, con apertura al cambio creativa e
integradora y con visión de futuro para mejorar la calidad de vida del adolescente, de la comunidad y contribuir al desarrollo
del país.
c. Definir los lineamientos técnico – pedagógicos para el desarrollo integral de los estudiantes.
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“VÍCTOR E. VIVAR”
VI. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
N° COMPROMISOS QUE DEBE LOGAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ¿QUE ME INDICARÁ QUE ESTOY CUMPLIENDO ESTE
COMPROMISO?
1 Progreso anual de aprendizajes -Incremento en el porcentaje de estudiantes que logran nivel -Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la
de estudiantes de la IE. satisfactorio en la ECE. Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en 2do grado.
-Incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel -Porcentaje de estudiantes, de los demás grados que alcanzan
satisfactorio de aprendizaje en todos los grados rendimiento satisfactorio en todas las áreas curriculares
2
Retención anual e interanual de -La IE mantiene el porcentaje de estudiantes que concluyen el año Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2016 que se
estudiantes en la IE. escolar y permanecen en la IE. matriculan y concluyen el 2017.
3
Cumplimiento de la -La IE y el programa educativo cumple el 100% de horas lectivas -Porcentaje de horas lectivas cumplidas por la IE.
calendarización planificada por planificadas en la calendarización del año escolar -Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes
la IE. -La IE asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las
jornadas laborales
4
Acompañamiento y monitoreo a La IE Incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por
la práctica pedagógica en la I.E. en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta parte del equipo directivo
el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso
de materiales educativos
5
Gestión de la convivencia -La IE cuenta con Comité de Tutoría, Orientación Educativa y -La IE cuenta con Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
escolar en la I.E. Convivencia Escolar actualizadas en el Reglamento Interno a nivel de Convivencia escolar y Normas de Convivencia actualizadas en el RI
IE y a nivel de cada aula para establecer relaciones armónicas y a nivel de aula e IE.
favorecer los aprendizajes -Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de
-La IE cuenta con Libro de Registro de Incidencias o reclamaciones, o registrados en el Libro de Incidencias o en la Plataforma Web SiseVe.
este afiliado al SiseVe y atienden oportunamente los casos de violencia
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HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
VII. PLAN DE ESTUDIOS – MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA - 2017
AREA CURRICULAR GRADO DE ESTUDIOS / SECCIÓN

1ro 2do 3ro 4to 5to
A B C D E F A B C D E A B C D E A B C D A B C D
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Inglés 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Fortalecimiento de Educ. Física 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Tutoría 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTAL 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
PERU DIRECCION REGIONAL DE UNIDAD EJECUTORA 305- I.E.E
EDUCACION HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
VIII.CALENDARIO COMUNAL
MESES FECHAS CIVICAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS TRADICIONES Y FIESTAS ACTIVIDAES DE LA I.E.E. “VICTOR E. VIVAR”
COMUNALES
Marzo - Cultivo de tubérculos - Apertura y Planificación del año escolar.
 22 Día Mundial del Agua - BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Abril  01 Día de la Educación - Inicio de la cosecha - Semana Santa - Escuela de padres.
 22 Día Mundial de la Tierra. - Jornada de reflexión
Mayo  Día de Trabajo - Día del obrero - II Simulacro de Sismo
 2do Domingo: Día De La Madre. - Cosechas de Tubérculos - Día de la Madre - Actuación Cultural “Día de la Madre”
 21 Aniversario de la Institución Educativa “VEV” - Festejos por Aniversario del Colegio:
Junio  04 Día Internacional de los Niños Víctimas de la Violencia. - Desfile Cívico Escolar
 07 Día De La Bandera. - Cosecha de Cereales - Día del Campesino - Charla
 3er. Domingo: Día del Padre.
Julio  06 Día del Maestro. - Fiesta Patronal Virgen del - III Simulacro de Sismo
 15 Aniversario de La Muerte del Coronel Leoncio Prado. - Cosecha de cereales Carmen - I Día de logro
 16 Día del Virgen del Carmen - Fiestas Patrias - Jornada de reflexión
 26 Día de La Proclamación de La Independencia. - Concurso de faroles
- Concurso de danzas
-Desfile cívico escolar
-Juegos Florales Nacionales
Agosto  22 Día Mundial del Folclore. - Culminación de la cosecha de -Santa Rosa de Lima - Charla
 Día de la Defensa Nacional. cereales
 28 Día de La Reincorporación de Tacna al Perú.
Setiembre  1ra. Semana Educación Vial - Inicio de sembrío - Fiesta local; Señor de Rondos - Celebración del Día de la primavera y Día de juventud
 16 Día Internacional para la protección de la capa de ozono.
 23 Día contra la trata de personas
 23 Día de La Juventud
Octubre - Sembrío general de tubérculos y -Aniversario del distrito. - Campeonato deportivo: Día de Educación Física
 08 Día de la Educación Física. cereales. - IV simulacro de sismo
 16 Día Mundial de Alimentación - Elección de municipios esclares
 23 - 29 Semana de la educación ambiental - Feria gastronómica
 31 Aniversario de Llata - III Concur. Vivar Mat.
- Corso alegórico: Aniv. de Llata
- Desfile cívico escoñar
Noviembre  1ra Semana: Forestal Nacional
 10 Día de La Biblioteca Escolar. - Culminación de la siembra. - Todos los Santos - V simulacro de sismo
 20 Día Mundial de la Declaración de los Derechos del Niño. - Evaluación de ECE
 Día mundial de reciclaje y del aire limpio - Charlas para la promoción de la salud.
 25 Día Internacional de la no violencia contra la mujer - Trabajos con materiales reciclables
Diciembre  01 Día de la lucha contra el SIDA. - Inicio de cultivo de tubérculos y - Navidad - Fiesta de la Virgen de Guadalupe
 Clausura del año escolar. cereales. - II Día del logro
- Elaboración de documentos de fin de año
- CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR
PERU DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA (PEI)
Nuestra Propuesta Pedagógica vivariana está sustentada en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Emblemática “Víctor E. Vivar”, basadas en:
Las concepciones de enseñanza – aprendizaje
Los principios educacionales
Los principios psicopedagógicos
Los perfiles ideales de los actores educativos: Directivos, docentes, alumnos y padres de familia
Diversificación curricular
Sistema de evaluación que adopta la I.E:
IX. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – DIVERSIFICADO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación curricular consiste en organizar secuencial y cronológicamente la práctica pedagógica que se desarrollará durante
el año lectivo, donde se explicitan las grandes intencionalidades del modelo educativo que permite desarrollar las competencias
y capacidades previstas.
La planificación curricular muestra de manera general lo que se hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar
a partir de situaciones desafiantes que se planten la I.E.
La constitución de las unidades didácticas consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de las competencias y capacidades en el marco del modelo educativo de Jornada Escolar Completa, y obtener el
producto anual, con el uso pertinente de recursos-medios educativos, y materiales educativos.
Se propone un modelo de planificación curricular organizado en base a los elementos del currículo e identifica el logro de
aprendizajes esperados, el contenido temático, las actividades, estrategias, los indicadores e instrumentos de evaluación.
X. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL POR AREAS CURRICULARES Y GRADO DE ESTUDIOS
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
“COLEGIO NACIONAL EMBLEMATICO “VICTOR E. VIVAR”

DIRECTOR :Prof. JAIME EDGARDO SANTOS EVANGELISTA.
SUB DIRECTOR :Prof. CLEMENTE ALEJANDRO ESTACIO BAZAN.
GRADO :1° ,2°,3°,4°,5°
LLATA – HUAMALIES – HUANUCO
2017
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : COLEGIO NACIONAL EMBLEMATICO VICTOR E. VIVAR
Área Curricular : MATEMATICA
Grado de Estudios :1°
Docentes : FLORCITA OBREGON TOLEDO – TELMA ORTENCIA LEON RAMOS
Año Lectivo : 2017
II.PLANIFICACIÓN CURRICULAR - DIVERSIFICADO (MATRIZ)

Actúa y piensa Actúa y piensa Actúa y piensa Actúa y piensa
matemáticamente en matemáticamente en matemáticamente en matemáticamente en
COMPETENCIAS situaciones de cantidad situaciones de situaciones de forma y situaciones que requieren
regularidad, movimiento gestionar datos
equivalencia y cambio
-Matematiza situaciones - Matematiza situaciones - Matematiza situaciones - Matematiza situaciones
-Comunica y representa -Comunica y representa -Comunica y representa -Comunica y representa

ideas matemáticas ideas matemáticas ideas matemáticas ideas matemáticas
- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa estrategias

CAPACIDADES estrategias estrategias estrategias
- Razona y argumenta
- Razona y argumenta - Razona y argumenta - Razona y argumenta generando ideas
generando ideas generando ideas generando ideas matemáticas
matemáticas matemáticas matemáticas
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN CAMPO TEMATICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
Unidad I: "Promovemos una alimentación sana con - Números enteros Panel informativo
productos de la comunidad " - Adición de números naturales sobre la importancia
- Sustracción de números naturales de una alimentación
Situación significativa :Los estudiantes de 1ro de - División de números naturales sana usando gráficos
secundaria, se encuentran en pleno crecimiento y se - Divisibilidad estadísticos.
hace necesario que conozcan sobre alimentación sana - Números racionales
con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades - Proporcionalidad y porcentajes
y llevar una vida saludable. Además, necesitan - Ecuaciones lineales
conocer¿Qué cantidad de calorías necesita consumir - Tablas y gráfico estadísticos
nuestro cuerpo?, ¿Qué tipos de alimentos nutritivos - Gráfico de barras
consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con - Grafico circular
nuestro organismo si consumimos menos alimentos de - Medidas de tendencia central
lo necesario o alimentos poco nutritivos?
Unidad II: Conocemos a nuestro país Proporcionalidad, propiedad fundamental Elaboración de la

Números enteros maqueta del colegio
Situación Significativa: Números racionales
La diversidad cultural de nuestro país se explica en gran Rectas y planos
parte por la numerosa variedad de condiciones Mapas y planos a escalas
climáticas y geográficas a las que el habitante peruano Perímetro, área y volumen
se ha venido adaptando a lo largo de la historia. Como
peruanos, es importante conocer nuestra localidad pero
además, el resto del país. Podemos conocer ¿cuáles
son las características de las regiones ajenas a la que
habitamos?, ¿cómo podemos usar la matemática para
describir dichas características?, ¿cómo el ser humano
se adapta a las distintas condiciones que la naturaleza
le impone?
Unidad III: “proponemos soluciones para el sistema

de transporte”
- Proporcionalidad directa
Situación Significativa: - Método de reducción a la unidad
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la - Regla de tres simple directa
ciudad de Lima y otras grandes ciudades del país es el - Constante de proporcionalidad
transporte público. Por ello, es importante evaluar el - Proporcionalidad inversa
impacto del transporte público en el medio ambiente, los - Constante de proporcionalidad
mecanismos para reordenarlo y la prevención de - Magnitudes inversamente proporcionales
- Porcentajes
riesgos en dicho servicio. ¿Qué medios de transporte
utiliza la poblacióncon mayor frecuencia? ¿Cuáles les
- Aumentos y descuentos porcentuales
resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo de nuestro día
la pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? ¿Por qué se producen los
accidentes de tránsito?
Unidad IV:“Descubrimos los atributos matemáticos en  Figuras poligonales: Panel informativo

la historia y el arte” - Relaciones de paralelismo y sobre atributos
perpendicularidad y propiedades en matemáticos en la
Situación Significativa: triángulos, rectángulos, cuadrado y rombo. historia y el arte.
Nuestro país posee un extraordinario pasado histórico - Clasificación de cuadriláteros
producto de la existencia de todas las culturas que se - Construcción de figuras poligonales con
fueron desarrollando en nuestro territorio ¿Cuánto regla y compás siguiendo instrucciones
sabemos sobre nuestras culturas prehistóricas y cómo - Perímetro y área del triángulo, rectángulo,
aplicaron la matemática los antiguos peruanos?, cuadrado y rombo.
¿Cómo se presenta la matemática en las Organizador visual de
- Suma de ángulos internos y externos de un
construcciones y otras manifestaciones artísticas de las geometría del espacio
polígono regular
culturas antiguas? ¿Los pobladores de dichas culturas  Patrones geométricos:
sabían matemática?
- Simetría, traslación y rotación
- Composición de transformaciones
geométricas
- Expresiones gráficas y simbólicas de
patrones geométricos
 Gráficos estadísticos:
- Tablas de frecuencia
- Gráfico de barras, circular y pictogramas
- Medidas de tendencia central
Unidad V: Gráficos estadísticos Presupuesto
- Población y muestra económico para
Establecemos un negocio - Variables: cualitativas y cuantitativas establecer un negocio
Situación significativa: Hoy en día se nos presentan - Tabla de frecuencia para datos
muchas oportunidades para emprender un negocio. agrupados y no agrupados
Para tener éxito, es necesario llevar de manera - Gráfico estadístico: Barras, circular e
histograma.
organizada todos los ingresos y egresos, y hacer un  Medidas de tendencia central para
cálculo correcto de los productos vendidos y los precios. datos agrupados y no agrupados
 Números enteros:
¿Cómo saber las preferencias que tienen las - Relaciones de orden y propiedades con
personas?, ¿Cómo emprender un negocio para obtener números enteros
ganancias?, ¿Qué criterios debo tener en cuenta para - Operaciones con números enteros
organizar mis ingresos y egresos?, ¿Cómo organizar un
presupuesto económico?
Unidad VI: - V. PR Múltiplos y divisores: Tríptico informativo

- Números primos, compuestos y divisibles sobre el crecimiento
El mundo de las mobiliarias (buen negociante) - Criba de Eratóstenes inmobiliario
- Criterios de divisibilidad
Desde hace aproximadamente 5 años, se puede
- Descomposición polinómica
apreciar en Lima un crecimiento en el sector - Ecuaciones lineales:
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y - Miembros, términos, incógnita y solución
venta de casas, locales, terrenos y departamentos está - Interpretación de gráficas y datos
en pleno auge. - Ecuaciones con fracciones homogéneas,
equivalentes y números enteros
¿Qué está pasando con las antiguas casas en - Transformaciones algebraicas de
diferentes distritos? ¿Será conveniente comprar un equivalencia
departamento, casa o terreno para invertir? ¿En qué - Inecuaciones lineales:
consiste el negocio de las inmobiliarias? ¿Hay - Desigualdad considerando expresiones
suficientes casas o departamentos para todos? ¿ Sin algebraicas
embargo, ello no ha ido en línea con la construcción de - Condiciones de desigualdad de la forma x >a
nuevos proyectos para este sector”. ¿Crees que ha o x< a, ax>b o ax< b,∀ a≠0.
subido el precio de los terrenos? ¿Por qué? ¿De qué - Transformaciones algebraicas de
manera influye esto en el precio de las casas y equivalencia
departamentos? ¿Qué medidas de solución - Conjunto solución
propondrían para que haya más viviendas disponibles - Prismas y cilindros:
- Lados, caras, aristas y vértices en prismas
para el sector C? ¿Qué deberían tener en cuenta las
- Prismas de base rectangular, triangular,
personas que desean comprar un terreno, casa o cubos
departamento? ¿Qué contenidos matemáticos
- Desarrollo de prismas y cilindros
necesitas saber para poder conocer más a fondo la
situación inicial?
Unidad VII - Prismas y cilindros: Elaborar prismas y

- Lados, caras, aristas y vértices en prismas. cilindros a base de
Titulo “Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico - Prismas de base rectangular, triangular, envases reciclables
para cuidar el medioambiente” cubos.
- Desarrollo de prismas y cilindros.
Nuestro planeta está afrontando una crisis ambiental - Unidades de referencia y convencionales.
como resultado de la contaminación generada por el - Área, perímetro, volumen de prismas y
exceso de basura y residuos que genera el hombre. En cilindro con unidades de referencia y
el Perú, las cifras oficiales mencionan que se genera un convencionales.
aproximado de 15 000 toneladas de desechos. Se sabe - Funciones lineales
que en la costa se generan 0,628 kilogramos de - Función lineal con coeficientes enteros.
residuos al día por persona, mientras que en la selva - Dominio y rango.
la cifra cae a 0,573 kilogramos; por su parte, la sierra es - Intercepto con los ejes.
la zona donde menos basura se produce, con 0,547 - Regla de una función.
kilogramos por persona al día. El destino de estos - Pendiente.
desechos es uno de los 10 rellenos sanitarios o alguno - Progresiones aritméticas
- Términos P. A.
de los 195 botaderos que existen a nivel nacional; lo que
- Índice de términos.
pone en peligro la vida de las miles de personas que - Regla de formación.
viven a su alrededor, ya que contaminan su entorno y - Razón.
producen enfermedades. Para revertir este hecho, los - Potenciación:
expertos en el tema han propuesto muchas medidas. - Potenciación con exponente entero positivo.
Dentro de sus propuestas, está el poder reducir, reciclar - Características de la potenciación,
y reutilizar muchos de los residuos que generamos día considerando base y exponente con
a día. En el caso particular de Lima, del 30 % de basura números naturales.
que genera, solo 12 % se reutiliza. Por ello, se necesita - Teoría de exponentes: multiplicación de
saber si los peruanos estamos informados acerca de potencias con bases iguales.
¿cómo reciclar?, ¿qué objetos se pueden reciclar?, - Cambio de signo de la base y el exponente.
¿qué usos les podemos dar a los objetos reciclados?,
¿cómo podemos contribuir a reducir los desechos?,
¿cuánto se ahorraría reciclando?, ¿qué pasaría en el
futuro si es que no cuidamos el planeta?
Unidad VIII. Calculamos lo que cargamos diariamente
Los estudiantes regresan a las aulas para iniciar con - Porcentajes:

éxito el año escolar. Una de las preocupaciones del - Aumentos y descuentos porcentuales.
padre de familia es el excesivo peso que cargan sus - Variación porcentual.
hijos, así como el uso de mochilas inadecuado, que - Probabilidad
producen dolores en la espalda, cuello y hombros; - Experimentos aleatorios y determinísticos.
contracturas musculares; mala postura, e incluso la - Probabilidad. Organizar una
- Espacio muestral. tómbola en el salón
desviación lateral de la columna (escoliosis).
- Sucesos simples.
con frutas
Pero ¿qué criterios toman en cuenta los padres para - Espacio muestral por comprensión y extensión.
adquirir una mochila? ¿Acaso se dejan llevar solo por la - Experimento aleatorio compuesto.
moda a la hora de elegirla? - Suceso simple y compuesto.
- Regla de Laplace y diagrama del árbol.
Un estudio estadístico muestra que el 50 % de los niños
y el 70 % de niñas sufren de dolores de espalda.
¿Cuánto es el porcentaje del peso corporal como
máximo que puede cargar un estudiante? ¿Qué
soluciones se pueden dar a este problema? ¿Qué
criterios se deben tener en cuenta para adquirir una
mochila escolar? ¿Qué tipos de enfermedades
ocasionan el mal uso de las mochilas? ¿Cuántos de
nuestros estudiantes de aula llevan una carga
inadecuada? ¿Cómo sensibilizar a los padres de familia
y a los estudiantes para tomar decisiones adecuadas?
¿Cómo informar de este problema a la comunidad
educativa?
I. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
docente tomar decisiones sobre los estudiantes
- Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza –
reajusta su planificación aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
periodo (unidad, bimestre, anual).
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular
estudiantes que requieren reforzamiento sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia sobre
o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes.
II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES Y RECURSOS BIBLOGRAFIA
-.manual docente
- Manual para docente grupo editorial norma
- programación
editorial norma
- unidades y sesiones - Modulo resolvamos 1
- Rutas de aprendizaje
Papelotes - MINEDU (libros del estudiante) 2016
- Plumones,mota,dúplex,cintamaskintein Recursos para el docente:
- Textos de consulta de Matemática 1 del
- Limpia tipo, cajas, latas, cartulina, lapiceros Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C.
– Lima 2012
- fichas - Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática
- juego de escuadras ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
- dados 2015
- Módulo de Resolución de Problemas
- videos “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. –
- modulo resolvamos 1 Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del
Carmen Chamorro, Pearson educación S.A.
2003.
Institución Educativa : VICTOR. E. VIVAR
Área Curricular : MATEMATICA
Grado de Estudios : SEGUNDO
Docentes : Jhon Erick García Laguna.
Jochibet Delina Figueroa Sobrado.
Año Lectivo : 2017
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR - DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Actúa y piensa Actúa y piensa

matemáticamente en matemáticamente en
COMPETENCIAS situaciones de cantidad Actúa y piensa Actúa y piensa situaciones que requieren
matemáticamente en matemáticamente en gestionar datos
situaciones de situaciones de forma y
regularidad, movimiento
-Matematiza - Matematiza - Matematiza - Matematiza

situaciones situaciones situaciones situaciones
-Comunica y -Comunica y -Comunica y -Comunica y representa

representa ideas representa ideas representa ideas ideas matemáticas
CAPACIDADES matemáticas matemáticas matemáticas
- Elabora y usa
- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa estrategias
estrategias estrategias estrategias
- Razona y argumenta
- Razona y argumenta - Razona y argumenta - Razona y argumenta generando ideas
generando ideas generando ideas generando ideas matemáticas
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN

CAMPO TEMATICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
Números racionales
Unidad I: "Elaboramos un plan de alimentación"
Situación significativa: Proporcionalidad

Plan de alimentación
(Los estudiantes están en proceso de desarrollo y requieren
información sobre la alimentación balanceada para Porcentaje
mantenerse en forma).
Aumentos y descuentos porcentuales
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De
qué manera influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para Función lineal y función lineal afín
una alimentación balanceada? Si para el próximo año se
produjera un incremento del 5% en los precios de los
productos de consumo alimenticio, ¿cómo afectaría al
presupuesto familiar?
Unidad II: "Elaboramos un plan de actividades deportivas" Figuras poligonales y círculo
Situación significativa: Polígonos regulares e irregulares
(La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en Plan de actividades

forma. Los estudiantes toman como referencia los juegos deportivas
olímpicos y los campeonatos mundiales de fútbol pasados) Perímetros y áreas
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales Gráficos estadísticos
disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del último de datos agrupados y no agrupados
campeonato mundial de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad
física al cuerpo humano?
Unidad III: "Optimizamos el consumo de los servicios

básicos"
Situación Significativa: Ecuaciones lineales

Progresión aritmética
(La importancia de contar con los servicios básicos, como el Gráficos estadísticos
agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono permiten vivir Díptico informativo
Tablas y gráficos estadísticos
de manera más óptima, en vista que la población se
incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso)
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué Medidas de tendencia central
medidas preventivas debemos tener para su consumo?,
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en los
hogares de la comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las
familias.
Unidad IV: "Nos informamos para promover el ahorro Números racionales

personal y familiar"
Fracciones
Situación Significativa:
Operaciones
(En estos últimos años la economía está golpeando a los Panel Informativo
hogares más humildes de nuestro país, por lo que se hace Proporcionalidad económico financiero
necesario promover el ahorro personal y familiar desde la Figuras poligonales y círculo
institución educativa)
Construcción de figuras poligonales con
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué regla y compás
condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos
emprender con nuestros ahorros?
Números racionales: Cuadro comparativo

del nivel de
Unidad V: "Organizamos información para conocer la Porcentajes producción por
producción agrícola en las regiones" regiones
Aumentos y descuentos porcentuales
Situación significativa:
Figuras poligonales y círculo
(En cada una de las regiones del país se desarrollan
actividades económicas vinculadas a la producción de Perímetro y superficie
productos de primera necesidad que repercuten en beneficio Prismas, pirámides y conos
de la alimentación de las personas)
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los

niveles de ingreso económico por dicha producción?
Unidad VI: “Organizamos información para el cuidado de

nuestro medio ambiente”
Situación significativa: Ecuaciones lineales
(Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión inecuaciones lineales

global debido al incremento de la población, por ello, todos
debemos estar comprometidos con su cuidado) Boletín escolar
¿Cuántos años de vida le queda a nuestro planeta?

Gráficos estadísticos
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar Variables cualitativas y cuantitativas
nuestro planeta? Probabilidad
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de
habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en esos
países?
Unidad VII: "Organizamos información sobre el turismo en Potenciación

nuestra región”
Teoría de exponentes
Proporcionalidad
(El turismo se está constituyendo en una fuente importante de
trabajo en todas las regiones, y está generando un creciente Método de reducción a la unidad
Maqueta a escala
movimiento económico. Como resultado, los centros Regla de tres simple directa e inversa
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han
triplicado sus ganancias) Figuras poligonales y círculo
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? Propiedades de ángulos y líneas
Mapas y planos a escala
Unidad VIII: "Organizamos información de actividades

económicas a partir de las fiestas costumbristas" Progresión aritmética
Situación significativa: Suma de términos
(Cada una de las regiones cuenta con costumbres Inecuaciones lineales Boletín informativo
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las fiestas
costumbristas; las cuales generan un movimiento económico) Medidas de tendencia central
Probabilidad
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles
son los niveles de inversión económica en las ferias y demás Sucesos simple y compuesto
actividades?
Unidad IX: "Conocemos los beneficios del celular”
Inecuaciones lineales
(Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el

Función lineal y lineal afín
Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, generando
así un gran movimiento económico en beneficio de las Informe sobre el
empresas de telefonía y por otro lado generando adicción a beneficio del celular
los niños y jóvenes que lo utilizan) Sólidos geométricos
¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se

mueve en el mercado nacional e internacional?, ¿El uso
Transformaciones
frecuente es dañino?
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
- Matemática 2.Textoescolar. Ministerio de Educación, (2016) Lima:

Editorial Norma S.A.C.
-Tasayco, Silva y Saavedra (2016), Matemática 2,
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Texto Escolar: NORMA S.A.C.
Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI,
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. -MINEDU (2015), Rutas del Aprendizaje:
Coorporación Grafica Navarrete.
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A. -
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEs
- Folletos, separatas, láminas, equipo multimedia, etc. Primero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adoles
cente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html -
- http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/
02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
final_spanish.pdf

Área Curricular : MATEMÁTICA
Grado de Estudios : TERCERO
Docentes : PERCY HUAMÁN REYES
Año Lectivo : 2017

-Matematiza - Matematiza - Matematiza - Matematiza situaciones

situaciones situaciones situaciones
-Comunica y representa
-Comunica y -Comunica y -Comunica y ideas matemáticas
representa ideas representa ideas representa ideas
matemáticas matemáticas matemáticas - Elabora y usa
CAPACIDADES estrategias
- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa
estrategias estrategias estrategias - Razona y argumenta
generando ideas
- Razona y argumenta - Razona y argumenta - Razona y argumenta matemáticas
generando ideas generando ideas generando ideas

SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Unidad I: “Organizando actividades para reconocer

nuestro índice de masa corporal” Tríptico informativo
 Los números racionales (intervalos)
Situación significativa: sobre lo que significa
 Población y muestra
Los estudiantes se informan respecto a los el índice corporal, las
 Tablas de distribución de frecuencia
problemas de sobrepeso, según datos estadísticos ventajas de estar en
 Medida de tendencia central para datos no
de la realidad nacional. forma, y los riesgos
agrupados (media y moda) Gráficos
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en que generan a nuestra
estadísticos
qué estado de salud nos encontramos respecto al salud el sobrepeso
peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a
la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
Unidad II:"Alimentos saludables que produce

nuestra región" Plan de actividades
Situación significativa:  Planos a escala deportivas donde se
Según el plan de desarrollo concertado de la Región - Relaciones de medida y posición. indique que cultivos
Lima, las provincias de Oyón, Yauyos, Huarochirí, - Desplazamiento y ubicación de debemos conviene
Canta y Cajatambo, producen cultivos como: cuerpos reconociendo propiedades y consumir de acuerdo
hortalizas, tubérculos, frutas y otros. características de triángulos. a la actividad que se
¿Qué productos debemos consumir y en qué  Función cuadrática realiza
estaciones? ¿Cuál es la producción de estos
productos en relación a la tierra de cultivo?
 Números racionales Informe a la
 Densidad de los racionales comunidad educativa
Unidad III:"Consumo y ahorro de energía en  Operaciones con racionales a través de una
nuestra vida"  Ecuaciones de primer grado con dos exposición de
incógnitas collages ilustrativos
Situación Significativa:  Sistema de ecuaciones lineales con dos que permitan
Los derivados del petróleo atienden las necesidades incógnitas visualizar los
de la población, sin embargo, en cierta medida dañan Métodos de solución derivados del petróleo
nuestro medio ambiente. En ese sentido, la , como se usan en
comunidad debe tomar las medidas necesarias para nuestra familia,
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo,
proteger el medio ambiente. Asimismo, si
gestionamos adecuadamente el consumo de energía
podremos ahorrar.
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo
conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados en
nuestra familia?¿Cómo podemos saber cuánto
estamos ahorrando en la familiay bajo qué
condiciones?
Informe de turismo en
Unidad IV:"Promovemos el turismo en nuestra  Transformaciones geométricas las regiones a través
región conociendo preferencias ” - Ampliación, rotación, reducción y de diversos gráficos
homotecia de figuras en el plano estadísticos que
Situación Significativa: cartesiano. permitan visualizar los
El turismo se está constituyendo en una fuente - Composiciones y transformaciones diferentes aspectos.
importante de trabajo, valora la diversidad y geométricas con polígonos.
expresiones artísticas en todas las regiones, y está  Prismas y cuerpos de revolución:
generando un creciente tránsito de turistas naciones - Lados, caras, aristas y vértices.
e internacionales. - Desarrollo de prismas y cuerpos de
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan revolución.
nuestra región en el año 2012, 2013 y 2014? ¿Cuáles - Área y volumen de primas y cuerpos de
son las expresiones artísticas que producen los revolución con unidades convencionales
artesanos en la región?¿ qué atributos geométricos y descomponiendo a formas conocidas.
tienen estas artesanías? - Variación del área, volumen en prismas y
cuerpos de revolución.
- Clasificación de prismas según sus
atributos de forma.
 Población y muestra.
 Variables cualitativas.
 Gráfico estadístico.
 Medidas estadísticas
- Medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados.
- Medidas de dispersión para datos
agrupados y no agrupados.
Relación entre las medidas de tendencia central y
las medidas de dispersión.
Proporcionalidad:
Unidad V: "Optimizamos el consumo de los servicios  Compuesta
básicos"  Método de reducción a la unidad
Situación significativa:  Regla de tres simple y compuesta
En vista que la población se incrementa cada año y
Informe a la población
que los servicios básicos son necesarios para todo ser Inecuaciones lineales:
del distrito a través de
humano,adquirimos artefactos que demandan el uso  Miembros, términos, incógnita y conjunto
un mapa mental
de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo solución
que se hace necesario optimizar su uso.  Condiciones de desigualdad de la forma ax±b<c,
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c,∀ a≠0
los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el gasto  Transformaciones algebraicas de equivalencias
promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su consumo? Ecuación cuadrática:
 Conjunto solución de una ecuación cuadrática
 Propiedades de una ecuación cuadrática
completa
 Operaciones algebraicas
Triángulos rectángulos y razones trigonométricas
Unidad VI: "Valoramos la agricultura"  Relaciones métricas
Situación significativa:  Teorema de Pitágoras
En cada una de las regiones del país se desarrollan  Área y perímetro de figuras poligonales
actividades económicas vinculadas a la producción de descomponiendo triángulos rectángulos
productos de primera necesidad que repercuten en  Ángulo de elevación y depresión
beneficio de la alimentación de las personas.Los  Propiedades de un triángulo de 30°, 45° y
agricultores tienen prácticas para dividir la tierra, 60°
realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio Probabilidad
Cuadro comparativo
climático, y enfermedades que pueden adquirir las  Espacio muestral
del nivel de
plantas.  Frecuencia de sucesos
producción por
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles  Situación aleatoria considerando
regiones
son las características de las zonas de cultivo? condiciones y restricciones
¿Cuáles son los factores que influyen en la producción  Eventos independientes y dependientes
y cuáles son sus riesgos? Sistema de ecuaciones lineales
 Métodos de resolución de sistema de
ecuaciones
 Transformaciones algebraicas de
equivalencia
 Plano cartesiano
Propiedades e identidades algebraicas.
 Progresión geométricas
Unidad VII: : "Cuidamos nuestro planeta" - Términos
- Índice de término
Situación significativa: - Razón
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una - Regla de formación Boletín escolar
dimensión global debido al incremento de la  Medidas estadísticas informando sobre la
población, por ello, todos debemos estar - Medida de tendencia central problemática
comprometidos con su cuidado. - Medidas de dispersión ambiental en todo el
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para - Coeficiente de correlación de mundo. Informar que
preservar nuestro planeta? Pearson – propiedades medidas preventivas
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de  Triángulos debemos adoptar
habitantes? ¿Cuál es el número de habitantes en esos - Clases de triángulos para preservar
países? ¿Cuáles son las características demográficas - Líneas y puntos notables nuestro planeta.
de nuestra población? - Propiedades de los triángulos
formadas por las bisectrices internas
y externas de un triángulo
Clasificación de los polígonos
Unidad VIII: "Conociendo las características

Boletín informativo
económicas de la región"
sobre la región,
indicando que
Cada una de las regiones cuenta con costumbres
 Proporcionalidad. costumbres
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las
 Tasa de interés simple y compuesto. ancestrales todavía
fiestas costumbristas; las cuales generan un
 Triángulos. persisten, que
movimiento económico.
inversión económica
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones?
requieren.
¿Cuáles son los niveles de inversión económica en las
ferias y demás actividades?

- Según los resultados, el docente reajusta docente tomar decisiones sobre sus los estudiantes
su planificación procesos de enseñanza – - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- El docente identificará a aquellos aprendizaje periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren reforzamiento o -Permite al estudiante autorregular - Permite comunicar a los padres de familia sobre
nivelación sus procesos de aprendizaje progresos y dificultades de los estudiantes.

- Matemática 4.Textoescolar. Ministerio de Educación, (2016) Lima:
Editorial Santillana S.A.C. -COMPENDIO DE MATEMATICA BÁSICA ELEMENTAL
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de POR JOB PLACENCIA VALERO
Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII,
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. -COMPETENCIA MATEMATICA NIVEL 4 POR ANDREA
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 4”, (2012) Lima: PASTORDIONISIO ESCOBAR
Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo multimedia, etc. -MINEDU (2015), Rutas del Aprendizaje:Coorporación
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc. Grafica Navarrete.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adoles
cente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html -
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrim
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fw ero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
c2014-ticket-media-info-es- www.vitutor.com/di/r/a_a.html
final_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.ht http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
m http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/1
- http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ 2/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-
funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm final_spanish.pdfhttp://www.aplicaciones.info/decimales/g
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_di eopla01.htm
dácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
Grado de Estudios : CUARTO
Docentes : Víctor Edwing Salazar Silva.
Luis Aguilar Espinoza.
Año Lectivo : 2017


matemáticas matemáticas matemáticas - Elabora y usa
CAPACIDADES estrategias
- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa
estrategias estrategias estrategias - Razona y argumenta
generando ideas
- Razona y argumenta - Razona y argumenta - Razona y argumenta matemáticas

SIGNIFICATIVA
Unidad I: " Investigando sobre el crecimiento y desarrollo de Informe de

 Números irracionales
los adolescentes” investigación sobre
 Magnitudes crecimiento y
Situación significativa: desarrollo
 Medición. Aproximación y
La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el
redondeo a unidades
tamaño y composición del cuerpo. Durante esta etapa se
convencionales
aumenta el 20% de la talla que se va a tener como adulto y el
50% del peso. Por ello es necesario vigilar que los estudiantes  Medidas de localización
tengan una alimentación y estilo de vida adecuada, para
favorecer su normal crecimiento. ¿Cómo se controla el  Tablas y gráficos estadísticos
crecimiento y el desarrollo de un adolescente? ¿Qué
herramientas brinda las ciencias de la salud para controlar el
crecimiento y desarrollo de un adolescente? ¿Qué Sustentación de
conocimientos matemáticos sustentan la construcción y uso conclusiones y
de estas herramientas? hallazgos
Unidad II: " Investigamos sobre las conductas de riesgo en  Ecuaciones lineales y función
adolescentes y como prevenirlas" lineal. Infografía sobre
conductas de riesgo
Situación significativa:  Funciones cuadráticas
La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se Y Ecuaciones
enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir cigarrillos,
bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de comer sufrir de  Población y muestra
bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las
 Pertinencia de gráficos
primeras relaciones sexuales. ¿Cuánto ha aumentado o
estadísticos
disminuido la incidencia de conductas riesgosas en los
adolescentes? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra  Probabilidad por frecuencia Socialización y
región? relativas debate sobre los
resultados del estudio
Unidad III: “Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros”

 Descuentos
Situación Significativa:
 Interés simple y compuesto
La planificación de los ingresos familiares es de suma
importancia para que las familias puedan organizar los  Operaciones con racionales
ingresos y egresos, para que el dinero que disponen, alcance
para los servicios básicos, y puedan programar gastos  Progresión geométrica Guía familiar para
mayores en función al saldo que destinan mensualmente a los manejar presupuestos
ahorros. El no contar con este hábito de presupuestar y  Funciones cuadráticas y y ahorros
ahorrar trae por consecuencia que dichas familias se Ecuaciones
endeuden y asuman créditos que luego no les es posible
pagar.  Áreas, perímetros y volúmenes
de formas bi y tri dimensionales
¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué compuestas
consecuencias genera no tener un de ahorro mensual? ¿Qué
tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades financieras?
¿Cuál de ellas produce más intereses?
Unidad IV: " Participación ciudadana en la prevención de Infografía sobre

desastres naturales" estadísticas que
alertan el riesgo y su
Situación Significativa: prevención
 Mapas y planos a escala
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y
transformación. Se manifiesta a través de fenómenos  Formas bi y tri dimensionales
naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los vientos, los compuestas
temblores, etc. Sin embargo, en la actualidad el Fenómeno
 Funciones cuadráticas
del niño está produciendo desastres que están afectando a
mucha gente debido en la mayoría de casos por la falta de Y ecuaciones
prevención.
 Estadística Mapa a escala de
¿Cómo emplear la matemática para ayudar a prevenir estos prevención de
desastres? ¿Qué modelos matemáticos se han elaborado  Medidas de tendencia central
desastres (localidad)
para medir la magnitud de terremotos, tornados y huracanes
y otros fenómenos naturales? ¿Qué podemos hacer para
prevenir estos fenómenos naturales?
Unidad V: " El crecimiento poblacional y el cambio climático
 Números reales – Notación
El calentamiento global ha sido producido por la actividad científica
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de
 Sistemas de ecuaciones
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles Panel informativo
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los  Inecuaciones sobre ocurrencia de
glaciales se derritan lentamente, los animales se desplacen fenómenos naturales
(migren) a otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan  Proporciones en la región
muchas olas de calor que ocasionen la muerte de muchas
personas.  Porcentajes
Investiga el crecimiento poblacional en nuestro país, o tu  Áreas y volúmenes

región. ¿Es posible generar un modelo matemático que
permita reproducir este crecimiento? ¿Qué diferencia hay
entre la producción de gases de invernadero a causa de las
industrias como las producidas por actividades en el hogar?
Cómo se puede recudir el efecto invernadero?
Unidad VI: "Conocemos el potencial económico - laboral de

nuestra región"
Situación significativa:  simple y compuesto
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria en  Variación porcentual

los peruanos. Los espacios que los medios de comunicación
 Ecuaciones cuadráticas Tríptico de datos
dedican a la economía son más extensos que años atrás;
incluso las páginas económicas de otros países aparecen en económicos sobre el
 Funciones cuadráticas
los diarios peruanos. En este contexto, es posible investigar PBI
los ingresos económicos que tiene nuestra región y en que  Estadística y probabilidad
parte de estos ingresos aportan nuestras familias. ¿Qué cifras
nos indican que la economía del Perú es la que tiene mayor
sostenibilidad y crecimiento en Latinoamérica? ¿Cuánto
aporta tu país al producto bruto interno? ¿Qué actividades
económicas revierten mayor ganancia en el PBI?
Unidad VII: " Investigamos los usos de envases reutilizables

o no y su impacto ambiental ”  Patrones geométricos
Situación significativa:  Sucesiones crecientes Diseños de envases
A diario se producen millones de envases de vidrio, plástico y reciclables
 Figuras planas,
tetra pack para vender productos alimenticios. Sin embargo,
luego de su uso estos envases tienen diferentes destinos  propiedades de las Formas bi y
como botaderos de basura ilegales, depósitos sanitarios, el tri dimensionales compuestas.
río o el mar. Esto trae serias consecuencias para los seres
vivos que mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello,  Perímetro, volumen Tríptico sobre
es necesario investigar la composición, estructura y usos más estadísticas de uso
 Transformaciones geométricas de envases plásticos
frecuentes de estos envases. ¿Cuán óptimo es el uso que se
le da a estos envases? ¿Qué ventajas tiene usar envases de y de vidrio
vidrio? ¿Qué formas son más recomendables para envases
que serán reutilizados? Elaboran recomendaciones a partir de
sus investigaciones.
Unidad VIII: " Conocemos el potencial turístico de nuestra
región y localidad y su impacto en las oportunidades
laborales"  Operaciones con números Tríptico de lugares
racionales turísticos de cada
Situación significativa: región: recorridos
 Gráficos estadísticos
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de óptimos y sus costos
trabajo en todas las regiones, y está generando un creciente  Medidas de tendencia central y
movimiento económico en las diversas regiones del país. de localización
Como resultado, los centros comerciales han duplicado sus
 Probabilidad de eventos simples
ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias)
y compuestos Exposición de
Investiga el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A resultados y discusión
cuánto soles asciende los ingresos económicos generados
por turismo?
- Matemática 4.Texto escolar. Ministerio de Educación, (2016) Lima: -COMPENDIO DE MATEMATICA BÁSICA
Editorial Santillana S.A.C. ELEMENTAL POR JOB PLACENCIA VALERO
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de

Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII,
(2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. -COMPETENCIA MATEMATICA NIVEL 4
POR ANDREA PASTORDIONISIO ESCOBAR
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 4”, (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A. -MINEDU (2015), Rutas del
Aprendizaje:Coorporación Grafica Navarrete.
- Folletos, separatas, láminas, equipo multimedia, etc.
-
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc. http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEs
Primero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolesce
www.vitutor.com/di/r/a_a.html
nte/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
Grado de Estudios : QUINTO
Docentes : Carlos Chávez Valerio – Serafín Santillán Maíz- Javier Melgarejo Garcilazo
Año Lectivo : 2018

COMPETENCIAS situaciones de cantidad situaciones de situaciones de forma , situaciones de gestión de
regularidad, equivalencia movimiento y datos e incertidumbre
y cambio localización

matemáticas matemáticas matemáticas - Elabora y usa estrategias
CAPACIDADES
- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa - Razona y argumenta
estrategias estrategias estrategias generando ideas
matemáticas
- Razona y argumenta - Razona y argumenta - Razona y argumenta

SIGNIFICATIVA
Unidad I
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida
saludable”  Notación exponencial y científica
Trabajo de
Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los  Magnitudes investigación sobre la
adolescentes diversos tipos de enfermedades que están cantidad de hierro en
afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes  Muestra los alimentos y su
son la anemia y el sobrepeso. consumo
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para  Gráficos estadísticos
descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos
personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
Unidad II
Gráficas lineales
Título: “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”
 Sistema de ecuaciones lineales correspondiente a
Todas las personas necesitamos consumir una cierta cantidad
nutrientes vs calorías
de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias
por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en
carbohidratos, proteínas y grasas
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos,
proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida
saldable?
Unidad III
Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es
un tronco de cono”
El agua es vida, forma la mayor parte de nuestro sistema

digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del
cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir
el calor y refrescar el cuerpo por medio del sudor.
Elaboramos un vaso
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha
cuya forma es un
perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las  Cuerpos de revolución (Cono)
tronco de cono
necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar
entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos
diarios.
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma
y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con
una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de
forma de tronco de cono?
Unidad IV
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de
comida saludable
Elaboramos un plan
El 2014, Ayacucho fue escenario del primer Festival  Muestra
financiero para un
Internacional de Comida Vegetariana.
negocio de comida
Según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne  Gráficos estadísticos
saludable
genera muchas pérdidas económicas y ecológicas. Esta feria
permitió mostrar que no es necesario gastar en productos  Magnitudes
derivados del animal para tener una alimentación saludable.
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer la aceptación  Modelos financieros.
que podría tener su restaurant?
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un
restaurant que expenda comida vegetariana?, ¿cuáles serían
sus márgenes de ganancias?
Unidad V
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros
arqueológicos”
El Perú es un país único por su enorme diversidad cultural.
Este territorio con una gran diversidad, único en su género por
la variedad de pisos ecológicos existentes.  Función cuadrática Elaboración de una
 Razones trigonométricas maqueta a escala del
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de
 Mapas y planos a escala. Centro Arqueológico
sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en
de Pachacamac
motivo de orgullo que debemos conocer, preservar y difundir.
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo
de posición de los centros arqueológicos, estando ubicados
desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y relieve de
los centros arqueológicos?
Unidad VI
Título: " La matemática y las ondas musicales”  Magnitudes
Kevin es aficionado a la música. Nos cuenta su experiencia: Elaboramos Gráficas
”Resulta que fui invitado a un evento donde se presentaron  Funciones trigonométricas de ondas musicales
varias bandas. Luego de haber escuchado un par de bandas,
 Sucesiones
hubo una que tenía la guitarra y el bajo totalmente
desafinados.
Al subió la banda de uno de mis grandes amigos quienes,
como buenos músicos, afinaron sus instrumentos para tener
sonidos armoniosos”.
¿Por qué es importante afinar los instrumentos antes de
tocarlos?
¿Cómo hallamos el valor de los intervalos en cada nota?
¿Cómo hallamos la frecuencia de cada nota musical?
Unidad VII
Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca
antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace  Modelos analíticos: rectas, circunferencia
poco, tener un mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el y elipse.
Elaboramos Infografía
avance de la tecnología utilizamos el Sistema de
con información sobre
Posicionamiento Global o GPS.  Medidas de localización.
orbitas circulares o
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué
elípticas
redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la
trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el
uso del GPS en los últimos años?
Unidad VIII
Título: “Determinando las dimensiones y superficies de
terrenos de viviendas”
En estos tiempos, las empresas inmobiliarias han puesto a la

venta terrenos de 120m2; 150 m2; 270m2. Los terrenos de
120 metros cuadrados representan el 45% del total; los de 150
metros cuadrados representan el 30% de total; y los de 270
metros cuadrados representan el resto del total. De ese  Ecuaciones cuadráticas
conjunto de lotes, hay terrenos que tienen forma triangular Evaluamos áreas y
 Proporcionalidad
que están ubicados en esquina, los cuales se han puesto en costos de terrenos
remate.  Probabilidad condicional
Si una persona decide comprar uno de estos terrenos en
remate, de forma triangular y ubicada en plena esquina, a tan
solo 110 dólares el metro cuadrado. ¿Cómo podría determinar
el precio del terreno? ¿Es importante conocer sus
dimensiones para determinar su costo? ¿Podrá construir
endicho terreno una casa de base rectangular y con frente a
la esquina?
Unidad IX
Título: : “Reproduciendo imágenes del arte textil de la Cultura
Paracas“
El arte textil de la Cultura Paracas es considerado como uno

de los más finos y sofisticados del mundo. El tejido llegaba a
presentar 500 hilos por pulgada cuadrada sobre el cual se
 Números reales
agregaban bordados con agujas. Se han contado 7 colores
 Números racionales
con los que lograron 190 gradaciones de color. El manto fue
 Números irracionales Elaboramos diseños
su composición más notable, de una sola pieza y tamaño
 Notación científica y exponencial con motivos incaicos
rectangular - aproximadamente 3,00 m x 1,50 m. Las
 Transformaciones geométricas
dimensiones de las prendas halladas en los vestigios de la
Cultura Paracas son aproximadamente: Unkus 1,5 m x 80 cm,
Esclavina 0,60 m x 30 cm y Vestidos de 2.5m x 1.6m.
Si se desea ampliar una cantidad de veces un manto de la
Cultura Paracas, ¿cómo puede saber qué dimensiones
deberá tener el mural para plasmar dicha reproducción
conociendo las dimensiones del manto? Si se sabe que los
mantos de la Cultura Paracas presentaban 500 hilos por
pulgada cuadrada, ¿cómo determinamos la cantidad de hilos
de un manto completo? ¿Qué necesitaríamos conocer?

- Según los resultados, el docente hace un docente tomar decisiones sobre sus los estudiantes
reajuste en su planificación procesos de enseñanza – - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en

- Matemática 5.Textoescolar. Ministerio de Educación, (2016)
Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?  COMPETENCIA MATEMATICA NIVEL 5
ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. POR ANDREA PASTORDIONISIO
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 5”, (2012) ESCOBAR
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo multimedia, etc.  MINEDU (2015), Rutas del Aprendizaje:
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, Coorporación Grafica Navarrete.
etc.
Recursos para el docente:  Ministerio de Educación. (2012). 5
- Ministerio de Educación. (2012). 5 Matemática. Lima-Perú: Matemática. Lima-Perú: Santillana.
Santillana.
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003). Elementos
básicos de la geometría del espacio. España: Recuperado de
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos
/Geom_esp_d3/indice.htm
- Ministerio de Educación. (2012). Matemática 2. Lima- Perú: Editorial
Norma S.A.C
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
COMUNICACIÓN
1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to

11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - COMUNICACIÓN
V. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Víctor E. Vivar

Área Curricular : Comunicación
Ciclo : VI
Grado de Estudios : 1º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”
Docentes : DÁVILA GABRIEL, Odilio E.
Año Lectivo : 2017
VI. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)

INTERACTUA
COMPETENCIAS COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE CON
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS TEXTOS EXPRESIONES
ESCRITOS ESCRITOS LITERARIAS
-Escucha -Adecúa sus textos -Recupera -Planifica la -Crea textos
activamente orales a la situación información de producción de literarios según
diversos textos comunicativa. diversos textos diversos textos sus necesidades
CAPACIDADES orales. -Expresa con claridad escritos. escritos. expresivas.
-Recupera y sus ideas. -Reorganiza -Textualiza sus -Se vincula con
organiza -Utiliza estratégicamente información de ideas, según las tradiciones
información de variados recursos diversos textos convenciones literarias
diversos textos expresivos. escritos. de la escritura. mediante el
orales. -Reflexiona sobre la -Infiere el -Reflexiona diálogo
Infiere el significado forma, contenido y significado de los sobre la forma, intercultural.
de los textos orales. contexto de sus textos textos escritos. contenido y -Se vincula con
orales. -Reflexiona sobre contexto de los tradiciones
Reflexiona sobre la
-Interactúa la forma, contenido textos escritos. literarias
forma, contenido y
colaborativamente y contexto de los mediante el
contexto de los
manteniendo el hilo textos escritos. diálogo
textos orales
temático. intercultural.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTO

Unidad I: Bienvenida Secundaria, y ¿Ahora qué hago? - Estrategia de comprensión oral: La Organizador
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: toma de notas gráfico
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafíos en su ingreso a - Estrategia de comprensión escrita:
la secundaria (docentes, cursos, compañeros distintos…). Llegan Tema, idea principal La anécdota
con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de - Estrategias de producción oral:
condiciones. Requieren ganar más confianza y seguridad en su Sociodrama
expresión oral, contar herramientas para ganar mayor autonomía en la - Estrategias de producción escrita:
lectura y escritura de diversos tipos de textos que usarán en las Anécdota
diferentes áreas curriculares.
¿Qué necesito aprender para comprender diversos tipos textos?
¿Qué requiero aprender para producir textos?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?
Unidad II: Soy un narrador intergaláctico - Estrategias de comprensión y Narración oral
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: producción oral: Narración oral
Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la escénica
atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. - Estructura de la narración ficcional: Infografía
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrán la misión de Mitos y leyendas
relatar la memoria del planeta. - Estrategia de producción textual:
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu Afiche e infografía
cultura contarías? - Estrategias de comprensión
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu lectora: Esquema y progresión
narración? ¿De qué manera la infografía me ayudará en esta misión de narrativa.
comunicar la memoria del planeta Tierra? - Estructura del texto poético: Poesía,
verso-prosa
Unidad III: En la diversidad está nuestra riqueza - Estructura de la narración ficcional: Cuento
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuentos fantásticos y de terror
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, - Estrategias de comprensión escrita: La entrevista
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los El subrayado- El resumen
literarios, permitirá abordar la gestión de la identidad, la diversidad - Estrategia de comprensión oral: La
cultural y la interculturalidad. radio
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, - Estrategias de producción textual:
geográfica y lingüística de nuestro país? La carta-Informe
Unidad IV: La fascinación por lo temible, el humor y lo maravilloso en - Estructura de la narración ficcional:
la literatura. Cuentos fantásticos y de terror Programa radial
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: - Estrategias de comprensión escrita:
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas El subrayado- El resumen
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso - Estrategia de comprensión oral: La
y lo irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que radio
observan en la realidad se ajusta a lo lógico y racional. La ficción literaria - Estrategias de producción textual:
permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios La carta-Informe
de reflexión y creación de lo experimentado.
¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos más y conocer más a los otros?
¿De qué manera un programa radial nos ayudará a canalizar estas
experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irónico?
Unidad V: Encuentro sin desencuentro - Estrategia de un texto oral: La
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Asamblea Historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades - Estructura del texto poético: Poesía:
que realizarán en su campaña por las elecciones municipales escolares. verso libre y rima La Asamblea
El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo - Estrategia de comprensión escrita :
que aumenta la tensión del grupo. Terminan molestos y no obtienen La historieta
ningún producto. - Estrategia de producción de textos :
¿Qué herramientas y recursos son necesarios para establecer un Poemas-Historietas
diálogo democrático? Estrategias y técnicas de lectura: la
¿Qué testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la inferencia-Progresión narrativa
comunicación?
Unidad VI: ¡Arriba el telón! - Estructura del texto teatral: El teatro
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: –recursos Organizador
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar - Estrategias de producción oral: gráfico
su expresión oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades Teatralización
sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando - Estrategias de producción escrita:
representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. El guion y la noticia impresa
La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia - Estrategia de comprensión escrita: Dramatización
identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar - Organizador gráfico
emociones y valores sociales y culturales.
¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización de una
obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera
organizada?
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de aprendizaje
• Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre de los estudiantes.
reajustará su planificación. sus procesos de enseñanza. • Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
• El docente identificará a aquellos • Permite al estudiante en periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren autorregular sus procesos de • Permite comunicar a los padres de familia
reforzamiento o nivelación. aprendizaje. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL DOCENTE:
- Equipos - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos
audiovisuales peruanos. Editorial Siruela
- Radio - CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
- Tv. Editorial Paidós..
- Laptops - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- USB. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el
- Manual docente de docente. Lima.
comunicación - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión
- Cañon multimedia 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes VI ciclo. Lima.
PARA EL - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
ESTUDIANTE Editorial Santillana.
- Computadoras. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Antología literaria 1 Primera edición. Lima
- Revistas y - Módulos de Biblioteca
periódicos
- Útiles de escritorio: PARA EL ESTUDIANTE:
cuaderno, lapicero, - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos
regla, colores, peruanos. Editorial Siruela
tajador, lápiz, - MED. (2015). Antología literaria 1 Primera edición. Lima
plumones - MED.(2014).Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y periódicos ‘’ Obras literarias juveni
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL- COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : Víctor E. Vivar
ÁREA CURRICULAR : Comunicación
GRADO DE ESTUDIOS : Segundo
DOCENTE : Elizabet esteban Porta
AÑO LECTIVO : 2017
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
INTERACTUA
COMPETENCIAS COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE CON
-Escucha -Adecúa sus textos orales -Recupera -Planifica la -Crea textos
activamente a la situación información de producción de literarios según
diversos textos comunicativa. diversos textos diversos textos sus necesidades
orales. -Expresa con claridad sus escritos. escritos. expresivas.
-Recupera y ideas. -Reorganiza -Textualiza sus -Se vincula con
organiza -Utiliza estratégicamente información de ideas, según las tradiciones
información de variados recursos diversos textos convenciones literarias
diversos textos expresivos. escritos. de la escritura. mediante el
CAPACIDADES orales. -Reflexiona sobre la -Infiere el significado -Reflexiona diálogo
Infiere el forma, contenido y de los textos sobre la forma, intercultural.
significado de los contexto de sus textos escritos. contenido y -Se vincula con
textos orales. orales. -Reflexiona sobre la contexto de los tradiciones
-Interactúa forma, contenido y textos escritos. literarias
Reflexiona sobre la
colaborativamente contexto de los mediante el
forma, contenido y
manteniendo el hilo textos escritos. diálogo
contexto de los
temático. intercultural.
textos orales
NUMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: Realizamos una mesa redonda sobre los - La comunicación: estilos.
programas de la televisión que se emiten en nuestra localidad - Comunicación no verbal (Cualidades de la Mesa redonda
de Llata. voz: entonación, timbre) (Mostrar en video)
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de - El diálogo
mayor influencia en la vida de niños y adolescentes; sus temas - La opinión
más comunes son la violencia, la sexualidad, los estereotipos - Técnica de lectura: El subrayado y el
de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué sumillado.
manera influye este pasatiempo en nuestra formación como - Mesa redonda: Organización y ejecución.
estudiantes? - Mesa redonda sobre los programas de
televisión
- Taller de lectura
- Retrato de mamá.
- La exposición oral.
UNIDAD II
Producimos textos expositivos sobre la discriminación - Variedades lingüísticas. Del español y del Producción de
lingüística que sufrimos las personas de la zona andina de Perú. textos
nuestro país. - La inferencia. expositivos
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada - El grupo nominal.
país, región o localidad tiene su propia forma de hablarla. - El texto : tipos
¿Cómo influyen estas diversas formas de hablar en nuestras - Tema y subtema.
relaciones personales? ¿Nos une o nos separa? - Idea principal e ideas temáticas
- El texto expositivo: comprensión y
producción.
- Texto expositivo sobre la discriminación
en la zona andina
- Taller de lectura
- La historia de la radio en el mundo.
- Reglas de tildación general
- Acentuación general
- Ortografía de las letras
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura. Guion teatral

¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos. Representación
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues - Acuápolis(pág212MED-TA teatral
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma - Los recursos no verbales: la mímica, la
de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece expresión facial y la postura corporal.
nuestras prácticas de convivencia? - El guión teatral.
- La representación teatral.
- José María Arguedas: vida y obras
- La obra Agua, Warmacuyay, Los
escoleros.
- Taller de lectura
- Los dioses de Pachacámac.
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la - El informe oral. - Trípticos sobre
región. - El imperativo en los textos instructivos la gastronomía
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región - El tríptico de la región
ostenta sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede - Conectores temporales
aprovechar esta ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten - Figuras literarias
atraídos por este fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus - La receta
ventajas? - Quinua a la huancaína
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del - La entrevista - Reseñas sobre
plan lector. - La reseña obras literarias
En la institución educativa se está implementando el Plan - El tiempo verbal en la narración. del Plan Lector
Lector, ¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la - Uso de la coma
institución? ¿Cómo podemos convertirnos en ávidos lectores? - Técnicas narrativas
¿Qué se puede hacer para que todos conozcan el contenido de - La isla del tesoro
las obras literarias? - La historieta
- Narración de una anécdota humorística
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - Programa
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo - La radio. Formatos. radial: Radio
oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. drama
discriminación? ¿Por qué? ¿Es preferible hablar de cultura y - El radio drama: características y estructura.
no de folclore? - La narración oral.
- El diccionario y el contexto lingüístico.
- El prólogo, la presentación y la introducción.
Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos.rimas.
- Ilustraciones: grafitis,
- El chat.
- Ortografía tildación especial
- Signos de puntuación.
- Taller de lectura / Arenga al peruano
- La Odisea en el hielo
- El radiodrama
- Los hechos y opiniones en los medios de
comunicación
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de
docente tomar decisiones sobre aprendizaje de los estudiantes.
• Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza.
reajustará su planificación. • Se da al finalizar un proceso de
• Permite al estudiante aprendizaje en periodo (unidad,
• El docente identificará a aquellos autorregular sus procesos de bimestre, anual).
estudiantes que requieren reforzamiento aprendizaje
o nivelación. • Permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades
de los estudiantes
IV. MATERIALES / BIBLIOGRAFIA
MATERIALES Y BIBLIOGRAFAIA
RECURSOS
L
- Grabadora Para el docente Para el alumno
- Filmadora - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
- CDs Francisco.(2014) . Mitos, leyendas y Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
- Parlantes cuentos peruanos. Editorial Siruela.´ 2014 . Editorial Siruela
- Cañón - CAÑAS TORREGROSA, José. - ARGUEDAS, José María. Breve antología
- Laptop (2009).Didáctica de la expresión dramática. didáctica. Editorial Horizonte
- Útiles de escritorio: Una aproximación a la dinámica teatral en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
cuaderno, lapicero, el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO. CUENTOS, disponible en
regla, colores, - CASSANY, Daniel. (1988). Describir el http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
tajador, lápiz, escribir. Cómo se aprende a escribir. - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de
plumones Barcelona: Ediciones Paidós. comprensión lectora 2. Cuaderno del
- Ministerio de Educación.(2014). Módulo de estudiante. Lima .2014.
comprensión lectora 1. Manual para el - MINEDU, Ministerio de Educación.
docente. Lima.. Comunicación 1 ° grado de Educación
- Ministerio de Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
Educación.(2012).Comunicación 2. Lima: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
Editorial Santillana. CUENTOS, disponible en
- Diccionario sinónimos y antónimos http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Obras literarias - Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Páginas web de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL- COMUNICACIÓN
I.DATOS INFORMATIVOS:

Grado de estudios : Tercero
Docentes : Lissy Rojas De la O
Año Lectivo : 2017
II.PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
COMPETENCIAS COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE INTERACTUA CON

 Escucha  Adecúa sus textos  Recupera  Planifica la  Crea textos

activamente orales a la información producción literarios según
diversos situación de diversos de diversos sus
textos orales. comunicativa. textos textos necesidades
 Recupera y  Expresa con escritos. escritos. expresivas.
organiza claridad sus ideas.  Reorganiza  Textualiza  Se vincula con
información  Utiliza información sus ideas, tradiciones
de diversos estratégicamente de diversos según las literarias
CAPACIDADES textos orales. variados recursos textos convenciones mediante el
 Infiere el expresivos. escritos. de la diálogo
significado de  Reflexiona sobre  Infiere el escritura. intercultural.
los textos la forma, significado  Reflexiona  Se vincula con
orales. contenido y de los textos sobre la tradiciones
 Reflexiona contexto de sus escritos. forma, literarias
sobre la textos orales.  Reflexiona contenido y mediante el
forma,  Interactúa sobre la contexto de diálogo
contenido y colaborativamente forma, los textos intercultural.
contexto de manteniendo el contenido y escritos.
los textos hilo temático. contexto de
orales los textos
escritos.
NUMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUASIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
Unidad I: Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposición - Reportaje sobre la
La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por qué - Tipos de inferencia Semana Santa
esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo - El reportaje, ¿Cómo escribir un
podemos difundir las tradiciones y costumbres que se manifiestan en reportaje?
esa festividad? - La oración gramatical
- El cuento, la salida del colegio.
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la diversidad - Breve historia del español o - Columnas
lingüística. castellano periodísticas sobre
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen lenguas superiores a - La diversidad lingüística en el Perú la diversidad
otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo - Los préstamos lingüísticos lingüística
promover el respeto por la diversidad lingüística? - El mapa conceptual
- La columna periodística
- Los referentes
-
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. - La charla radial. - Charlas radiales
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin - Redes semánticas sobre la
embargo, hay algunas especies que están en extinción, ¿De qué - El artículo de opinión biodiversidad
manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿Qué riesgos representa - Los conectores lógicos
para el hombre si no preserva la biodiversidad? ¿Qué se puede hacer - Especies descriptivas
para cuidarla y preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. - El informe oral. - Trípticos sobre la
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta - El imperativo en los textos gastronomía de la
sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta instructivos región
ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este - El tríptico
fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? - Conectores temporales
- Figuras literarias.
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan - La entrevista - Reseñas sobre
lector. - La reseña obras literarias del
En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, - El tiempo verbal en la narración. Plan Lector
¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? - Uso de la coma
¿Cómo podemos convertirnos en ávidos lectores? ¿Qué se puede - Técnicas narrativas
hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias?
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo - El subrayado folclore y
oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de - Esquemas modernidad
discriminación? ¿por qué? ¿es preferible hablar de cultura y no de - Formas verbales.
folclore? - El texto poético
Unidad VII: : Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles. - La expresión corporal. - Boletín sobre las
El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. - El resumen expectativas
¿Por qué es importante que exista esa celebración? ¿Qué se puede - El boletín juveniles
hacer para aprovechar esa celebración? ¿Qué compromisos se - Formas verbales compuestas
pueden asumir como parte de esta celebración? - El cuento. Estructura y elementos
- Veinte mil leguas de viaje
submarino.
- Harry Potter
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. - La presentación personal - Manual para
El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, - Temas y subtemas prevenir desastres
por lo que es una zona altamente sísmica. ¿Estamos preparados - El sumillado
para afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué podemos hacer - El manual y la infografía
ante la amenaza de este fenómeno? - La narración. Estructura lineal y no
lineal
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUCACIÓN
• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de aprendizaje
docente tomar decisiones de los estudiantes.
• Según los resultados, el docente sobre sus procesos de
reajustará su planificación. enseñanza.
• El docente identificará a aquellos • Permite al estudiante • Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
estudiantes que requieren autorregular sus procesos de en periodo (unidad, bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. aprendizaje
• Permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE:
- Grabadora - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos
- Filmadora peruanos. Editorial Siruela
- CDs - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
- Parlantes http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Cañón
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
- Laptop
Barcelona: Editorial Paidós.
- Útiles de escritorio:
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial
cuaderno, lapicero, regla,
Anagrama
colores, tajador, lápiz,
plumones - CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo.México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y
cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - COMUNICACIÓN
Institución Educativa :Víctor E. Vivar

Área Curricular :Comunicación
Ciclo : VII
Grado de Estudios :4º “A”, “B”, “C”, “D”.
Docentes :CASTAÑEDA SALAZAR, Waldyr A.
Año Lectivo : 2017

INTERACTUA CON
COMPETENCIAS COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE EXPRESIONES
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS TEXTOS LITERARIAS
ESCRITOS ESCRITOS
 Escucha  Adecúa sus textos  Recupera  Planifica la  Crea textos
activamente orales a la información producción literarios
diversos situación de diversos de diversos según sus
CAPACIDADES textos orales. comunicativa. textos textos necesidades
 Recupera y  Expresa con escritos. escritos. expresivas.
organiza claridad sus ideas.  Reorganiza  Textualiza  Se vincula con
información  Utiliza información sus ideas, tradiciones
de diversos estratégicamente de diversos según las literarias
textos orales. variados recursos textos convenciones mediante el
 Infiere el expresivos. escritos. de la diálogo
significado de  Reflexiona sobre  Infiere el escritura. intercultural.
los textos la forma, contenido significado  Reflexiona  Se vincula con
orales. y contexto de sus de los textos sobre la tradiciones
 Reflexiona textos orales. escritos. forma, literarias
sobre la  Interactúa  Reflexiona contenido y mediante el
forma, colaborativamente sobre la contexto de diálogo
contenido y manteniendo el forma, los textos intercultural.
contexto de hilo temático. contenido y escritos.
los textos contexto de
orales los textos
escritos.
NUMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Unidad I: Yo soy. - Texto descriptivo: propósito, características y tipos. - Historieta

Confeccionamos una historieta sobre la - Estrategias de lectura: tema y subtema - Texto descriptivo.
identidad - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
Nuestra identidad se moldea - Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
paulatinamente, a través de acciones y - La historieta: elementos y características.
palabras que nos van caracterizando. -La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión.
¿Tú quién eres? Nociones de ortografía: tildación.
- Hito literario: contexto y características de la literatura
prehispánica - colonial.
-Taller de lectura
Unidad II: Corre, ve y dile. - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y - Artículo
Elaboramos un artículo de opinión sobre elementos de opinión
la información manipulada de las redes - Redes sociales: ventajas y desventajas
sociales. - Hito literario: contexto y características de la literatura del virreinato
El mal uso de las redes sociales por los y del Costumbrismo.
estudiantes, ante ello - Estrategia de producción oral: el debate: características,
. ¿Cómo estamos actuando? organización y ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas
- Taller de lectura
Unidad III: ¿Rosado y Azul? - Estrategia de producción de texto oral: el discurso. - Discurso
Producimos un discurso sobre la equidad Recursos no verbales y paraverbales.
de género. - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
En nuestra sociedad existen serie de - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
inequidades, una de ellas es la - Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación,
diferenciación que se hace empleando textualización y revisión. Nociones de gramática: oraciones
estereotipos de género. ¿Con qué subordinadas. Ortografía: uso de la preposición
palabras e imágenes elaboramos estos subordinante.
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante - Hitos literarios: Contexto, textos, características,
ello? representantes del Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje
literario.
- Vida y obra de José María Arguedas
- Taller de lectura
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. - Variedades lingüísticas. - Narración de
Elaboramos crónicas literarias sobre la - El texto narrativo. Propósito, características y tipos. relatos orales -
pluriculturalidad. - Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras Crónica.
Nuestro países pluricultural y multilingüe. literarias: Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de
Ante esta diversidad, existen casos de narración oral
exclusión y ocultamiento de procedencia - Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer - La crónica literaria.
nuestros orígenes? -Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones
de ortografía: guiones y paréntesis.
-Taller de lectura
Unidad V: La rebeldía de mi causa. - Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos. Reclamo
Creamos un manifiesto afirmando - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características
nuestro rol. - Análisis de manifiestos de líderes.
Se piensa que la rebeldía es un defecto, - Recursos retóricos de persuasión.
pero casi todos los cambios sociales - Un reclamo o un manifiesto
fueron liderados por un rebelde. Define y - Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
defiende tu causa a través de un Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria y el
manifiesto. indigenismo.
-Taller de lectura
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo - Plan de vida.
imposible. - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características. - Diálogo
Elaboramos un fanzine con expectativas - Fanzine: Elaboración y proceso de edición. teatral
personales. - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
Cuando se sobrestima los anhelos de una - Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e
persona se dice que no está siendo imprevisión.
realista. ¿Adaptarse a la realidad es Representación teatral: Ejecución
entonces un acto de resignación? -Taller de lectura
¿Cuáles son nuestras expectativas
vitales e irrenunciables?

• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de
• Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre los estudiantes.
reajustará su planificación. sus procesos de enseñanza. • Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
• El docente identificará a aquellos • Permite al estudiante periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren autorregular sus procesos de • Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación. aprendizaje. los progresos y dificultades de los estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA

PARA EL DOCENTE PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales - CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible
- Radio en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- Tv. - CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la
- Laptops perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- USB. - COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- Manual docente de - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual
comunicación para el docente. Lima.
- Cañón multimedia - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
PARA EL ESTUDIANTE Comunicación. Lima.
- Computadoras. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de
- Revistas y periódicos Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- Útiles de escritorio: cuaderno, - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de
lapicero, regla, colores, tajador, Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
lápiz, plumones - MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación
VII ciclo. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible
en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°.
Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - COMUNICACIÓN
Grado de Estudios : 5to
Docentes : docentes del área
Año Lectivo : 2017
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (Matriz)
COMPETENCI COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE INTERACTÚA CON

AS TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS TEXTOS EXPRESIONES
EXCRITOS ESCRITOS LITERARIAS
CAPACIDADE  Escucha  Adecúa sus textos  Recupera  Planifica la  Interpreta textos
S activamente orales a la situación información de producción de literarios en
diversos textos comunicativa. diversos textos diversos relación con
orales.  Expresa con claridad escritos. textos escritos diversos
 Recupera y sus ideas.  Reorgani  Textualiza sus contextos.
organiza za información de ideas según  Crea textos
 Utiliza
información de diversos textos las literarios según
estratégicamente
diversos textos escritos. convenciones sus necesidades
variados recursos
orales. de la expresivas.
expresivos.  Infiere el
escritura.  Se vincula con
 Infiere el  Reflexiona sobre la significado de los
 Reflexiona tradiciones
significado de los forma, contenido y textos escritos.
sobre la literarias mediante
textos orales. contexto de sus textos  Reflexion forma, el diálogo
 Reflexiona sobre orales. a sobre la forma, contenido y intercultural.
la forma,  Interactúa contenido y contexto de
contenido y colaborativamente contexto de los sus textos
contexto de los manteniendo el hilo textos escritos. escritos.
textos orales. temático.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(Situación significativa)
Unidad I: Compartimos nuestra historia personal de lectura y mapa - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Historia personal
literario colectivo. Exposición. de lectura y mapa
En el año 3000 y en un lugar donde los libros están prohibidos, - Estrategia de producción textual: El discurso literario
aparece una comunidad clandestina de “hombres y mujeres libros” (Historia personal de lectura).
quienes narran las obras que leyeron y/o escucharon. Sin embargo, - Propiedades textuales: adecuación,
uno de ellos se da cuenta que no hay ningún encargado de coherencia y cohesión.
preservar sus obras favoritas. - Gramática: Oraciones compuestas
coordinadas.
¿Qué harías si fueras esa persona? ¿Cómo lo harías? - Literatura: El canon literario, el lector dentro
de la obra, el personaje.
- Comprensión lectora: Inferencias y lectura
crítica.
Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro destino. ¿Mi destino nace - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: Ensayo literario
o se hace? Elaboramos un ensayo literario. El destino. Hitos literarios de la literatura
Los estudiantes de 5to de secundaria este año terminan la clásica y latinoamericana.
secundaria… Ello es motivo para que surjan más continuamente - Estrategias de producción textual de textos
pensamientos que han acompañado a los seres humanos a lo largo argumentativos.
de su existencia como: ¿qué pasará con nosotros?, ¿cuál será - Gramática: Oraciones compuestas
nuestro destino?, ¿el destino nace o se hace? generando una serie subordinadas. Sustantivas y adjetivas.
de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje - Estrategia de texto oral: La exposición
de la vida. argumentativa.
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para
expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión? ¿Cómo
lograrías expresarlo?
Unidad III: Escribimos memoriales, testimonios y artículos de - Literatura: Hitos de la literatura Un memorial y/o
opinión para expresar nuestra voz ciudadana. contemporánea, universal y peruana. testimonio y un
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces - Estrategias de comprensión y producción de artículo de opinión
nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras textos: El testimonio y/o el memorial. El sobre los
muy injustas en cualquier tiempo y lugar. ¿Qué hacer frente a ello? artículo de opinión. programas
¿Cómo participar de manera alturada, propositiva, crítica para - Gramática: Palabras que cambian su realities de TV
expresar nuestra voz ciudadana? función.
- Lenguaje audiovisual: Realities.
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Unidad IV: Creamos una microficción fantástica o un poema -Literatura: Hitos literarios de la literatura Microficción
vanguardista. Planificamos nuestro anuario. medieval, renacentista y contemporánea fantástica o un
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones que (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: poema
reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: vanguardista/
postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante Yo poético. Representaciones sobre el Anuario de 5to. de
el otro sea de empatía o indiferencia. En tal sentido, existen sentido de la vida y representaciones sociales secundaria
diversas representaciones sociales del sentido de la vida y del del otro. (planificación)
“otro” en la narrativa peruana y universal y en muchas -Producción de textos: Planificación del
manifestaciones artísticas. Anuario
¿Qué representaciones de los “otros” y de tu propia identidad se -Estrategias de creación literaria: Microficción
presentan en los textos? ¿Qué representaciones podemos recrear fantástica y poema vanguardista.
en registro fantástico?
Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos nuestro - Hitos literarios: Literatura renacentista y La hoja de vida
anuario. contemporánea. (funcional e
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la vida de - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y imaginaria) y los
otras o se identifican más con la posibilidad de vivir en una época representaciones sociales. monólogos y/o
antigua porque creen que es más interesante o más sencilla en - Comprensión y producción de textos: Hoja diálogos
relación con la época que les ha tocado vivir. ¿Cómo es tu hoja de de vida. teatrales/Anuario
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea? ¿Qué recursos y - Creación literaria: La hoja de vida de 5to. de
habilidades requieres para elaborar tu hoja de vida? imaginaria de tu personaje literario secundaria
favorito/Monólogos y diálogos teatrales (textualización)
entre personajes diversos.
Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico -Literatura: Hitos literarios. Poesía Plan de vida,
y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. contemporánea. Literatura clásica y peruana poema
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y contemporánea. Tema literario: La aventura. “autobiografía
anhelos vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y Héroes y heroínas. Recurso: La
a sus sueños futuros. Si ellos y ellas están preparados les será más intertextualidad literaria. Estrategias y sinestésica”y/o
fácil ir encaminándose hacia sus anhelos e intereses. recursos de Creación literaria: Poema. grafiti poético.
Comprensión lectora: Inferencias. Texto Anuario de 5to.
¿Cómo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la vida? funcional. de secundaria
¿Qué experiencias y habilidades deberás poner en práctica? - Producción de textos y expresión oral: Plan (revisión y
de vida. Exposición. publicación)
Producción de textos: Anuario de 5to de
secundaria.
EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓNSUMATIVA
 Se toma al inicio del año escolar.  Es permanente y permite al  Permitirá identificar los logros de aprendizaje
 Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre de los estudiantes.
reajustará su planificación. sus procesos de enseñanza.  Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
 El docente identificará a aquellos  Permite al estudiante autorregular en periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren sus procesos de aprendizaje.  Permite comunicar a los padres de familia
reforzamiento o nivelación. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

 Equipos audiovisuales DOCENTES
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para
 Texto del estudiante de cuarto el docente. Lima.
grado  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
 Módulo de comprensión lectora Comunicación. Lima.
de cuarto grado  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
 Biblioteca escolar (Textos  MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
literarios y no literarios) Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación
 Internet Secundaria. Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII
 Textos de diverso tipo
ciclo. Lima.
 Periódicos  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
ESTUDIANTES
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del
estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
INGLÉS
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - ENGLISH
IX. DATOS INFORMATIVOS

Área Curricular : English
Grado de Estudios :1ro y 2do
Docentes : Silvia Malpartida Avila; María Chamorro Rivera
Año Lectivo : 2017
X. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
COMPETENCIAS Expresión y comprensión Comprensión de textos Producción de textos

oral
-Utiliza estratégicamente -Infiere el significado de los Elabora textos escritos utilizando la
variados recursos expresivos. textos escritos. teoría gramatical y el léxico apropiado.
-Discrimina información -Discrimina información -Usa recursos verbales para completar
CAPACIDADES relevante. relevante. oraciones.
-Expresa con claridad ideas, -Identifica la intención del autor. -Identifica el tiempo verbal.
sentimientos y hechos.

Unidad I:
MEET ME Actividades
-Verbo to be domésticas
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le -This/That
permiten saludar, presentarse, solicitar información, hablar sobre sus intereses, These/Those Anuncio de
interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos. empleo
What’s your name? Where do you live? Howold are you? -Verbo To Be
Unidad II:
MY ROUTINE
-Verbo To Be
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos, estamos rodeados de
diferentes personas con las cuales interactuamos en nuestro día a día. Flash cards
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do you eat fruits and -Verbo To Be
vegetables? What are yougoingtoeat?
Unidad III:
WHAT I NEED
Presente Diálogo
semana Simple
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos visitar, así como Forma E-mail
diferentes personas quienes nos brindan servicios con los cuales satisfacemos afirmativ
nuestras necesidades básicas. a Forma
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing today? negativa
Forma
interroga
tiva
Pregunta
s con
Unidad IV: -Presente Simple:
WHERE TO GO -Forma afirmativa
-Forma negativa Flash cards
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos, ideas, opiniones y gustos, -Forma interrogativa: about daily
pero también es entender a las personas con las cuales convivimos. -Preguntas routine
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What do you like doing? whquestions
Where do youwanttogo?
Unidad V: -Verbo to be
REVIEW -This/That
These/Those
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos permiten solicitar -Verbo To Be
información, interactuar, desenvolvernos en distintos contextos, expresar ideas y/u -Presente Simple:
opiniones. -Forma afirmativa Midterm Test
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I help you? What -Forma negativa
do you like doing? -Forma interrogativa:
Preguntas con wh-
questions
Unidad VI: -Verbo To Be:
RIGHT OR WRONG Contracciones -
yes/no questions Anuncio
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es -Presente Simple clasificado
correcto e incorrecto y lo que produce satisfacción y las consecuencias que se -Adjetivos
tendría al tomar decisiones erradas. demostrativos
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to steal -Verbo To Be: Short Diálogo
money? Whathappenedwiththethief? answers
Unidad VII: Notas
WHAT DO YOU THINK...? -Verbo To Be: Short
answers. -Verbo To Poster
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o oportunidades, ante Be: Wh-questions
las cuales es importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros
intereses y comunicar preferencias. -Presenteprogresivo:
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What do you Wh- Questions Diálogo
like about her/him? How do couplesmeet?
Unidad VIII: -Presenteprogresivo:
LEAVE ME A MESSSAGE Yes/No questions y Folleto
Short answers
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que facilitan la -Verbo to be: Tarjeta postal
interacción desde diversos escenarios. Negative form
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? How can
peoplecommunicate? Why do wewritepostcards?
Unidad IX: -Sustantivos, Anuncio radial
posesivos (“For sale”
GETTING AROUND -Pronombres ads)
posesivos
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que nos permite
conocer una gran variedad de opciones y tomar decisiones que se ajustan a
nuestro estilo de vida. Dramatización
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do you get to
school? Howmuchisthe bus fare?
Unidad X: Verbo To Be: Final Test
Contracciones yes/no
REVIEW questions
-Presente Simple
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos preferencias -Adjetivos
facilitando la interacción en distintos escenarios. demostrativos
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you know? How often -Verbo To Be: Short
do you go on trips? How much is the bus fare? answers
-Verbo To Be: Short
answers. Verbo To
Be: Wh-questions
-Presenteprogresivo:
Wh- Questions
-Presenteprogresivo:
Yes/No questions y
Short answers
-Verbo to be:
Negative form
Sustantivos,
posesivos
-Pronombres
posesivos
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Medios: Enciclopedias virtuales, equipos de audio y video. Para el docente:
 Materiales: Textos, diccionarios, boletines, papelógrafos, - Oxford – dictionary
cuaderno de trabajo. - How to teach English – Jeremy Harmer.
- The process in English Teaching – Santillana group.
- Opening doors – Santillana group.
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - ENGLISH

Grado de Estudios : 3ero - 4to - 5to
Área Curricular : English
Docentes : Silvia Malpartida Avila; María Chamorro Rivera
Año Lectivo : 2017
COMPETENCIAS Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos

- -Infiere el significado de -Elabora textos escritos utilizando la
Reconoce la intención del los textos escritos. teoría gramatical y el léxico apropiado.
interlocutor. . usa recursos verbales para
CAPACIDADES -Comprende el completar oraciones.
-Discrimina información relevante. contenido del texto
leído. -Elabora textos escritos utilizando
-Expresa con claridad ideas, la teoría gramatical y el léxico
sentimientos y hechos. -Identifica la intención del apropiado.
autor. .
-Comprende el contenido del texto
escuchado.

SIGNIFICATIVA
Unidad I:
CHOICES TO MAKE -Gramática: Verbo To Be en Pasado
La vida exige tomar constantes decisiones pero también -Sustantivos: Contables e Incontables
ofrece distintas opciones a elegir. Inclinarse por una -Cuantificadores Diálogo
alternativa puede ser un tema de gustos y preferencias.
Where did you get it? What do you want? What do you eat? Dramatización
Unidad II:
-Presente Simple: Oraciones, Yes/No
CAN YOU…? Questions, Wh- Questions
-Comparación de Adjetivos
Al relacionarnos con otros, creamos vínculos con distintas Flash cards
personas quienes comparten con nosotros distintas
experiencias y nos apoyan en diversas situaciones.
Can you help me? What sport do you practice?
What’sthebest sport?
Unidad III:
TELL ME WHAT YOU LIKE

-Sustantivos: Contables e Incontables
Cada individuo es único. Son nuestros gustos, opiniones,

intereses y talentos que nos hacen diferentes a los -Pasado Simple: verbos regulares e Inventos
demás. Es importante expresar los que sentimos, lo que irregulares, Questions
nos motiva o nos impulsa para darnos a conocer a los Expresiones de
otros. tiempo en pasado
Do you want to go to…? Where did you go? Did you like
it? What do you like doing?
Unidad IV:
-Presente Simple: Tag Questions,
WHAT WE HAVE TO DO, WE HAVE TO DO -Modals: Can
-Modals: Have to, May
Las relaciones interpersonales se dan en cualquier ámbito, Diálogo
ya sea en el hogar o en el trabaja. Aprendemos a
relacionarnos, entablar conversaciones, trabajar en equipo,
hacernos cargo de ciertas responsabilidades, entre otros. Historia
Can I…? What are your obligations? Do you have to? May
I…?
Unidad V:
REVIEW -Verbo To Be en Pasado
-Sustantivos: Contables e Incontables
-Cuantificadores
En la convivencia aprendemos a relacionarnos, a asumir -Presente Simple: Oraciones, Yes/No
responsabilidades, a expresar nuestros gustos, Questions, Wh- Questions
opiniones e intereses y a la vez tenemos la posibilidad -Comparación de Adjetivos Midterm Test
de discernir por lo que más nos agrade. -Sustantivos: Contables e Incontables
Where did you get it? What’s the best sport? What do -Pasado Simple: verbos regulares e
you like doing? What are yourobligations? irregulares, Questions
-Presente Simple: Tag Questions,
-Modals: Can
-Modals: Have to, May
Unidad VI:
-Modals: Be AbleTo,
WHEN I GROW UP -Gerunds: como “Objects” y después de Dramatización
Preposiciones
Pensar en el futuro, es también pensar en un desarrollo
profesional, en lo que quisiéramos llegar a ser y cómo Hoja de aplicación
alcanzaríamos nuestras metas. -Errores comunes: Preposiciones
Es importante desarrollar capacidades y actitudes para después de verbos y adjetivos.
alcanzar una realización personal. Tarjeta postal
What are your future plans? What do you do? What can you
do? Can we make an appointment for…?
Unidad VII:
TIME OUT -Modals: Should

Infinitivos y gerundios después de
Verbos.
Las personas necesitan de tiempo libre para relajarse,
pasar tiempo con los seres queridos, hacer una pausa -Pasado progresivo vs Simple
en el trabajo, entre otros. Es un tiempo en el cual nos -Adverbios de Comparación Anuncio clasificado
sentimos bien y lo podemos disfrutar con otros.
Where should we go? How do you plan your
vacations? Do you like going to…?
Unidad VIII:
-Formas de Adverbios, Futuro: Will vs.
HOW IT MAKES ME FEEL GoingTo y en oraciones en Presente.
-Pasado Progresivo Diálogo
La vida está llena de experiencias que hacen sentir
diferentes emociones, ya sean positivas o negativas.
Estas experiencias pueden ser compartidas o vividas
personalmente. Dramatización
Wheredidyougo? What was happening in that place?
When are you coming back? How does it make you feel?
What should I do?
Unidad IX:
-Infinitivos después de adjetivos y
TO GO OR NOT TO GO objetivos Carta
-Gerundios como sujetos
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para aceptar o
rechazar una invitación, decidir a cuál lugar ir, adquirir algún -Gerundios vs Infinitivos
producto que necesitamos, entre otros. Oraciones Impersonales Dramatización
Why can’t you go? Why didn’t you…? Where are you going?
Do you enjoy flying? What time do youleave at?
Unidad X: -Modals: Be AbleTo,
Gerunds: como “Objects” y después de
REVIEW Preposiciones
-Errores comunes: Preposiciones
Cada día tomamos decisiones que nos hacen experimentar después de verbos y adjetivos.
diferentes emociones, compartiendo experiencias tanto Modals: Should Christmas card
positivas como negativas. -Infinitivos y gerundios después de
What are your future plans? Where should we go? How Verbos.
does it make you feel? Whycan’tyougo? -Pasado progresivo vs Simple
Adverbios de Comparación
-Formas de Adverbios, Futuro: Will vs. Final Test
GoingTo y en oraciones en Presente.
-Pasado Progresivo
-Infinitivos después de adjetivos y
objetivos
-Gerundios como sujetos
-Gerundios vs Infinitivos
-Oraciones Impersonales

IV.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

a. Medios: Enciclopedias virtuales, equipos de audio y video. Para el docente:
b. Materiales: Textos, diccionarios, boletines, papelógrafos, - Oxford – dictionary
cuaderno de trabajo. - How to teach English – Jeremy Harmer.
- The process in English Teaching – Santillana group.
- Opening doors – Santillana group.
EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
ARTE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - ÁREA: ARTE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : VÍCTOR E. VIVAR
Área Curricular : ARTE
Grado de Estudios : 1°, 2°, 3°, 4° Y 5°
Docentes : CARMEN RIVERA ROJAS
: PULIDO CABRERA, LUIS E.
Año Lectivo
DIVERSIFICACIÓN
: 2017
CURRICULAR ÁREA: ARTE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR- DIVERSIFICADO ( MATRIZ)
COMPETENCIAS CAPACIDADES SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
MÚSICA
Los alumnos de la  El sonido.
institución Clases y
EXPRESIÓNARTÍSTICA educativa Víctor. cualidades.
1.1. Ejecuta diversos E. Vivar muestran  Música,
ejercicios y temas poca valoración e concepto y
musicales de iniciación identificación con origen.
utilizando la voz Y/o su institución,  Elementos de la
instrumentos musicales. cultura musical música
APRECIACIÓNARTÍSTIC local y símbolos  Caligrafía
A patrios, para dicha musical Ejecución
1.2. Percibe diferentes mejora se propone  Las figuras de instrumental y
sonidos y los relaciona con la práctica vocal duración y sus vocal
su naturaleza sonora. permanente de los silencios.
himnos como son  Las notas
EXPRESIÓNARTÍSTICA EL HIMNO DEL musicales.
Expresa sus emociones, COLEGIO,  La voz.
sentimientos e ideas con HIMNONACIONA Clasificación
imaginación y creatividad, L, HIMNO A  Técnica vocal.
mediante diversas formas de LLATA, HIMNO A Postura,
comunicación artística de su HUÁNUCO, respiración,etc.
entorno y otros espacios MARCHA DE  Ejecución
culturales,explorando,diverso BANDERA, etc. y instrumental
s modos para la de esta manera .
realizaciónartística,respetand promoverla
o las normas de convivencia. participación
activaque realce
las actividades
culturales los días
lunes.
ARTES VISUALES
EXPRESIÓNARTÍSTICA Huamalíes es la capital  Concepto y
1.1. Expresa sus folclórica del clasificación
sentimientos y emociones departamento de  Elementos
mediante el dibujo y la Huánuco de ende constitutivos de -Dibujos con
pintura, utilizando diversos materia de mucho las artes diferentes
elementos artísticos estudio y conocimiento visuales, línea, técnicas
plásticos. en el campo artístico. color y forma -Pintura de
1.2. Crea imágenes y Los alumnos del primer  Dibujo básico. paisajes a
situaciones utilizando grado se iniciaran en el Lineal y tempera
materiales y recursos a desarrollo de la geométrico -técnicas con
partir de su propia motricidad fina  Estudio básico materiales no
vivencia. mediante el dibujo, la de los convencionales
APRECIACIÓNARTÍSTIC pintura y técnicas colores.primario -modelado arcilla
A creativas como s, -tallado jabón
1.3. Discriminainformación tallado, modelado y secundarios,etc.
relevante sobre artes materiales  Materiales no
visuales, disciplinas y noconvencionales convencionales
elementos. inspirados en los  Técnicas
1.4. Relaciona imágenes paisajes y la cultura de creativas:
de su contexto con su su localidad modelado y
propia vivencia. tallado.
.
Considerando que la DANZA
institución alberga  Conceptualización
EXPRESIÓNARTÍSTICA estudiantes de los y clasificación por
1.1. Ejecuta movimientos distintos pueblos de su procedencia
corporales, y formas Huamalíes se pretende geográfica e Presentación
coreográficas para la preservar y valorar las historia. de danzas
iniciación de la danza. prácticas danzarías  Elementos de la locales
APRECIACIÓNARTÍSTIC costumbristas danza, cuerpo y
A ancestrales y espacio.
1.2. Observa los autóctonas como parte  Tiempo, pulso,
movimientos y escucha del conocimiento acento, compas,
APRECIACIÓNARTÍSTICA sonidos del contexto y los artístico. ritmo, fraseo.
Manifiesta sus opiniones relaciona con su cuerpo. Los estudiantes  Expresión
críticas acerca de diversas seidentificaran con el corporal.
expresiones artísticas de la folklore de su tierra Movimiento,
realidad social y cultural de su ejecutando danzas equilibrio y
medio, identificándose con autóctonas propias de relajación.
ellos. su localidad y  Desarrollo auditivo
participando en las Figuras
diferentes actividades coreográficas
que requiera la
institución educativa
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTICA Es necesario que los  El teatro,
1.1. Ejecuta juegos de alumnos conozcan y concepto. Historia.
iniciación dramática e valorenlas expresiones  Elementos
improvisa temas de su orales de su localidad técnicos del teatro. -
entorno. como los  Expresión Representació
mitos,leyendas, corporal. n teatral con
APRECIACIÓNARTÍSTIC cuentos y otras  Expresión vocal. títeres
A expresiones que Cualidades de la
1.2. forman parte de su voz.
Identificainformaciónbásic cultura y folklore, para  Juegos de
a referente al teatro. ello realizaran iniciación
1.3. Conoce principios representaciones dramática
básicos del teatro. teatrales con títeres  Cuento vivo.
basados en historias Narración de
de su cultura y el cuentos.
entorno en el que  Representaciones
viven. del teatro de
títeres.
 Confección y
manejo de títeres.
 Apreciación
estética teatral.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al docente - Permite identificar los logros de aprendizaje
- Según los resultados, el docente reajusta tomar decisiones sobre sus procesos de los estudiantes
su planificación de enseñanza – aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular en periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren reforzamiento o sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia
nivelación sobre progresos y dificultades de los
estudiantes.
XIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Instrumentos musicales de su localidad ,materiales no Manuel Villacorta: manual para docente 1
convencionales como arena, vidrio, granos, papeles, colores, Editorial océano: enciclopedia del arte
arcilla, tempera ,cartulinas,goma,tijeras,jabón,equipo de SOPENA: Diccionario
sonido, multimedia, usb,cds,dvds, escenario para teatro, etc.
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA CAPACIDADES SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
.EXPRESIÓNARTÍSTICA MÚSICA
1.1. Emplea técnicas El departamento  Elementos de la
pertinentes al desarrollo de Huánuco es la música. Ritmo,
musical vocal e instrumental cuna del gran melodía.
de su interés. compositor,  Caligrafía musical
1.2.ejecuta ejercicios y musicólogo y El compás, simple,
temas musicales vocales e recopilador barras divisorias e
instrumentales Daniel Alomía indicador de compas.
APRECIACIÓNARTÍSTICA Robles autor del  Solfeo hablado.
1.3. Identifica símbolos himno mundial el  Escala musical Ejecución
musicales teniendo en CÓNDOR PASA,  Practica vocal con instrumental y
cuenta el ritmo. por ende canciones de su vocal
1.4. Discrimina el contenido encargado de la región.
de la música de su región. formación  La música en el
artística musical Perú.principales
EXPRESIÓNARTÍSTICA contando con una compositores.
Expresa sus emociones, universidad de  Ejecución
sentimientos e ideas con música que para instrumental.
imaginación y creatividad, los huanuqueños
mediante diversas formas es un orgullo,
de comunicación artística de esto merece ser
su entorno y otros espacios reconocido y
culturales, explorando, valorado por
diversos modos para la nuestros
realizaciónartística, estudiantes con la
práctica de sus
respetando las normas de canciones y
convivencia. melodías con
instrumentos
propios de la
región. Y del país.
EXPRESIÓNARTÍSTICA . ARTES VISUALES
1.1. Aplica técnicas de  Dibujo básico lineal y
dibujo de pintura tomando La cultura geométrico
en cuenta los elementos regional de  Construcción de
constitutivos de las artes Huánuco abarca bodegones
visuales. muchos campos  Estudio básico del -Pintura de
. artísticos, como color.Colores bodegones en
APRECIACIÓNARTÍSTICA centros de Complementarios, lienzo
1.2. Valora el contenido y la preparación análogos.
forma que expresan las artística, los  Temperatura del color.
diferentes manifestaciones estudiantes Fríos y cálidos.
artísticas. podrán inspirarse  La escultura:
en los paisajes, modelado
lugares turísticos, Técnicas de pintura:
flora, fauna y más acuarela
de su región para
la práctica
artística del dibujo
y pintura en
clases.
DANZA
EXPRESIÓNARTÍSTICA La danza más  Expresión corporal.
1.1. Expresa figuras representativa, Comunicación por el
coreográficas de la costumbrista y movimiento, tono
expresión danzaría del regional de muscular y fuerza
folklore. Huánuco son los corporal. -Presentación de
APRECIACIÓNARTÍSTICA NEGRITOS DE  Juegos de una danza regional
1.2. Discrimina el contenido HUÁNUCO, improvisación
de las danzas folklóricas de danza de la danzaría: ejercicios
su región época colonial previos a la danza.
que cada año  Danza
atrae turistas en folklórica.clasificación:
las diferentes agrícolas, festivas,
APRECIACIÓNARTÍSTICA actividades de la ganaderas.
Manifiesta sus opiniones ciudad asimismo  Elementos de la
críticas acerca de diversas las danzas se danza: forma,
expresiones artísticas de la clasifican en estructura, mensaje,
realidad social y cultural de ganaderas, carácter.
su medio, identificándose agrícolas  Elementos básicos
con ellos. ,festivas, etc. en para la realización de
todo el la danza.
departamento. Representación de
Los estudiantes danzas, con figuras
conocerán las coreográficas
distintas .
clasificaciones y
podrán realizar
algunas
representaciones
coreográficas.
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTICA Existen literatos  El teatro. Formas
1.1. Representa e improvisa huanuqueños teatrales.
pequeñas obras teatrales reconocidos de  Expresión
mediante el mimo y la los cuales corporal.movimiento
pantomima. conocemos a espacio y tiempo. Representación
1.2. Expresa diferentes través de sus  Respiración, dicción, teatral del mimo
situaciones s de su entorno fuentes mitos, fraseo, entonación e y la pantomima
a través del teatro. leyendas, improvisación.
cuentos e  Juego de roles.
APRECIACIÓNARTÍSTICA historias  Requerimientos
1.3. Valora la forma y el huanuqueñas. básicos para la
contenido que expresan las Los estudiantes preparación del actor.
diferentes manifestaciones del segundo  la pantomima .el
artísticas. grado realizaran mimo.
1.4. Aprecia la estética el teatro con
teatral en cada una de sus mimo y
expresiones. pantomima
basados en las
historias de su
cultura regional

estudiantes.
I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Instrumentos musicales de la región ,lienzo ,marco de Manuel Villacorta: manual para docente 2
madera, acuarelas, temperas, pinceles, equipo de sonido, Editorial océano: enciclopedia del arte
multimedia, usb, cds, dvds, maquillaje y vestuario para mimo SOPENA: Diccionario
y pantomima.

SIGNIFICATIVA
EXPRESIÓNARTÍSTICA El folklore .MÚSICA
1.1. Ejecuta temas peruano  Cualidades del sonido
musicales de su entorno, contiene una  Escala
utilizando diversos gran musical.cromática,solfeo
instrumentos musicales diversidad de rítmico
de su región. géneros,estil  Copases simples Ejecución
APRECIACIÓNARTÍSTI os y formas  El ritmo y el sonido en la instrumental
CA musicales evolución de la música “ El cóndor
1.2. Reconoce el valor debido a las  El folklore pasa”
cultural, expresivo y influencias  Instrumentos musicales
EXPRESIÓNARTÍSTICA formativo de la música en extranjeras peruanos de origen pre-
Expresa sus emociones, su formación personal y producidos hispánico
sentimientos e ideas con social. por el  Compositores locales y
imaginación y creatividad, 1.3. Conoce elementos mestizaje e regionales
mediante diversas formas técnicos de la música. ubicación  Ejecución instrumental
de comunicación artística geográfica
de su entorno y otros entre otros,
espacios culturales, los
explorando, diversos estudiantes
modos para la del tercer
realizaciónartística, grado de
quefortalezca la identidad nuestra
y la estética del arte institución
tradicional y popular del muestran
Perú y del mundo. poco interés
por la
valoración y
reconocimien
to del arte
peruano, en
tanto se
propone la
ejecución
instrumental
con temas del
Perú.
EXPRESIÓNARTÍSTICA ARTES VISUALES
1.1. Aplica técnicas del La historia del  Historia del arte
dibujo artístico. arte en el Perú  Dibujo artístico. Bodegones
1.2. Crea imágenes propone  Técnicas de dibujo, colores,
inspiradas en su entorno diversas plumones, acuarelas, etc.
y tomando en cuenta los técnicas y  Conocimiento de los colores: Pintura en
aspectos de la expresiones en colores primarios, lienzo
composición. dibujo y pintura, secundarios, terciarios,
utilizando los cálidos y fríos.
APRECIACIÓNARTÍSTI colores,  La perspectiva. La
CA acuarelas, composición simétrica y
1.3. Reconoce las temperas y asimétrica.
diferentes técnicas del otros.  Paisaje con diferentes
dibujo artístico. Los estudiantes técnicas.
1.4. Identifica las crearan obras de  Escultura.
características de las pintura en lienzo
artes visuales. inspirados en
. temas
netamente
peruanos.
DANZA
.EXPRESIÓNARTÍSTIC El folklore  El folklore. Características.
A peruano se  El folklore:costeño,andino y
1.1. Representa danzas divide en tres. selvático
creativas fortaleciendo su Costeño,serrano  Evolución de la danza en el
identidad social y cultural. y selvático. Perú. Ejecución de
APRECIACIÓNARTÍSTI Los alumnos  Danza creativa. Elementos danzas
CA realizaran básicos para la realización de moderna y
1.2. Identifica las prácticas de las la danza: creativa.
características de la mismas y vestuario,escenografía,músic
danza nacional. además podrán a, etc.
1.3. Reconoce elementos optar por  Danza moderna .Mensaje,
expresivos de la danza y practicar otras comunicación cinética, música
se identifica con ellos. danzas, como y expresión.
APRECIACIÓNARTÍSTI danzas  Representación de emociones
CA modernas y y sentimientos durante el
Aprecia críticamente el creativas y desarrollo de la danza.
arte peruano y universal, participar de las
como expresión de diferentes
creatividad y libertad del actividades que
ser humano y como la institución
medio para construir y requiera.
reafirmar su identidad
personal, social y cultural. TEATRO
 El teatro.géneros
EXPRESIÓNARTÍSTICA La institución teatrales.clasificación
1.1...representa obras requiere de  Estructura de un texto
sencillas utilizando alumnos con Dramático.Física:actos,cuadr
libretos inspirados en cualidades de os, escenas.Trama: Inicio, -
episodios, mitos y actuación nudo, desenlace. Representaci
leyendas de su localidad. teatral para  Apreciación estética teatral. ón de una
participar de  Expresión corporal y obra teatral
APRECIACIÓNARTÍSTI concursos y expresión vocal. creativa
CA actividades de  La improvisación
1.2. Identifica las la institución,  Drama creativo
características de una por ello se  Recursos expresivos del
producción teatral. propone la actor
1.3. Analiza e interpreta el práctica  Construcción de personajes
drama creativo y permanente  Producción de obra.
construye su propio del teatro
personaje escolar desde
el inicio de
clases.

estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Instrumentos musicales de la región ,lienzo ,marco de madera, Manuel Villacorta: manual para docente 3
acuarelas, temperas, pinceles, equipo de sonido, multimedia, Editorial océano: enciclopedia del arte
usb, cds, dvds, maquillaje y vestuario para mimo y pantomima. SOPENA: Diccionario
ORGANIZADOR/
SIGNIFICATIV
A
MÚSICA
EXPRESIÓNARTÍST  Escalas musicales.frases
ICA melódicas.solfeo rítmico
1.1. Emplea la música  Caligrafía musical
en sus diversas  Composición de ritmos
formas de expresión Dificultad para  Composición de melodías
sonora, desarrollando aprender la  La voz. técnica vocal
diferentes teoría musical,  Evolución de la música
sensaciones. por tanto se  Instrumentos musicales en el - EJECUCIÓN
propone, tiempo INSTRUMEN
EXPRESIÓNARTÍST APRECIACIÓNARTÍ fomentar  Practica vocal con diversos TAL
ICA STICA talleres de repertorios.
Expresa sus 1.2. Interpreta el reforzamiento.  Ejecución instrumental.
emociones, mensaje del lenguaje
sentimientos e ideas musical.
con imaginación y 1.3. Descubre los
creatividad, mediante mensajes expresados
diversas formas de en las obras
comunicación musicales.
artística de su
entorno y otros EXPRESIÓNARTÍST .
espacios culturales, ICA ARTES VISUALES
aplicando los 1.1. Emplea el dibujo  El dibujo artístico
procedimientos y pintura en sus  Pintura en lienzo.
técnicos necesarios diversas formas de  La composición.
para la realización expresión artística Dificultad en Equilibrio,punto
artística que desarrollando portar los áureo,ritmo,movimiento.peso,c
fortalezca la identidad diferentes materiales de ontraste, armonía.
y la estética del arte expresiones trabajo, por  Historia de las artes visuales - PINTURA EN
tanto se LIENZO
tradicional y popular APRECIACIÓNARTÍ propone  El arte peruano. El arte
del Perú y el mundo. STICA elaborar sus rupestre, escuelas y sus
1.2. Interpreta el propios representantes.
mensaje de las artes materiales con  El arte popular peruano y sus
visuales productos de la representantes.
1.3. Descubre los zona, como la
mensajes expresados arcilla, tierra de
en las obras de colores y tintes
pintura de plantas.
. DANZA
EXPRESIÓNARTÍST  La evolución de la danza en el
ICA Perú.
1.1. Representa  Danza prehispánica. Danza
danzas regionales, colonial.
nacionales e Desinterés en  Danza de fusión
internacionales la práctica de la  La danza como medio de .
teniendo en cuenta danza, por comunicación
los elementos que lo tanto crear  Danza.teatro.argumento,
componen. talleres de coreografía. - MAQUETAS
APRECIACIÓNARTÍ danzas en  Recursos DE LAS
STICA horas extras. externos:vestuario,accesorios, DANZAS DEL
1.2. Compara las  Maquillaje, escenografía. PERÚ
manifestaciones  Representación de disfraces.
artísticas de la danza
local e universal.
APRECIACIÓNARTÍ 1.3. Descubre los
STICA mensajes expresados
Aprecia críticamente en las
el arte peruano y representaciones de
universal como las danzas locales y
expresión de universales
creatividad y libertad EXPRESIÓNARTÍST TEATRO
del ser humano y ICA  El teatro .la dramaturgia.
como medio para 1.1. Representa una Temor en las Triangulo argumental.
construir y reafirmar producción teatral escenificacio  Elementos técnicos de la
su identidad personal, con autenticidad, nes producción teatral
social y cultural. identidad y estética. teatrales, por  Apreciación estética teatral
1.2. Utiliza elementos tanto realizar  improvisación individual y
técnicos para la representaci colectiva - REPRESENT
producción teatral. ones  Textos dramáticos. Cuerpo y ACIÓN DE
teatrales los voz UNA OBRA
días lunes  Drama creativo. Construcción TEATRAL
APRECIACIÓNARTÍ en horas de de PERUANA.
STICA la formación. personajes.Ejerciciosdramático
1.3. Compara las s.cuadros y escenas.
manifestaciones  Música y efectos sonoros en la
artistas del arte representación teatral.
teatral.  Producción de una obra teatral.
1.4. Aplica los
conocimientos
adquiridos en una
producción teatral.

- se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes
reajusta su planificación sobre sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- el docente identificará a enseñanza – aprendizaje aprendizaje en periodo
aquellos estudiantes que - Permite al estudiante (unidad, bimestre, anual).
requieren reforzamiento o autorregular sus procesos de - Permite comunicar a los
nivelación. aprendizaje. padres de familia sobre
progresos y dificultades de los
estudiantes

Instrumentos musicales (quena , flauta, zampoña, guitarra) 1.- Arte I II III IV V. Por Julio Hoyos Peña.
Kit de dibujo y pintura. 2.- Educación Artística. Por Willy Galdós Frías.
Materiales para la elaboración de maquetas (telas, chutas, 3.- Historia del Arte Tomo 5 A.F.A. Editores.
adornos etc.) 4.- Música I II III. Por Esteban Escobedo Acuña.
Vestuario y maquillaje. 5.- Teatro Escolar. Por Áureo Sotelo
ORGANIZADOR/
SIGNIFICATIVA
. MÚSICA
EXPRESIÓNARTÍSTIC  Interpretación musical
A con repertorio local y
1.1. Representa diversas universales
formas, géneros y estilos
 Formas y géneros
musicales
conespontaneidad, musicales
estresa y libertad.  La música en la
Dificultad para actualidad
APRECIACIÓNARTÍSTI aprender la teoría  La música en los medios
CA musical, por tanto de comunicación
1.2. Valora el contenido, se propone,  Creación musical - EJECUCIÓN
la forma y el mensaje fomentar talleres INSTRUMEN
 Cultura musical
que expresan las de reforzamiento. TAL
EXPRESIÓNARTÍSTIC diferentes  Compositores
A manifestaciones nacionales e
Expresa sus emociones, artísticas musicales. internacionales
sentimientos e ideas con  La evolución de la
imaginación y música. Instrumentos
creatividad, mediante musicales con el tiempo
diversas formas de
 Práctica instrumental y
comunicación artística
de su entorno y otros vocal
espacios culturales, ARTES VISUALES
explorando, diversos  Historia del arte y
modos para la EXPRESIÓNARTÍSTIC pensadores
realización artística, A  Neoclasicismo,
respetando las normas 1.1. Ejecuta moderna,
de convivencia. composiciones plásticas Dificultad en contemporánea. - PINTURA EN
inspiradas en temas de portar los LIENZO
su entorno socio- materiales de  Arte peruano. El arte
cultural. trabajo, por tanto rupestre, escuelas y sus
APRECIACIÓNARTÍSTI se propone representantes: El arte
CA elaborar sus popular peruano y sus
1.2. Identifica los propios representantes.
elementos que materiales con  El arte egipcio, romano,
constituyen la productos de la griego, contemporáneo
composición plástica en zona, como la y sus representantes.
una obra. arcilla, tierra de  Dibujo artístico
1.3. Analiza el arte y la colores y tintes  Creación
estética através de la de plantas. plástica,acuarela,oleo,o
historia. tros
DANZA
EXPRESIÓNARTÍSTIC  Técnica y estilo de la
A danza clásica
1.1. Representa figuras  La máscara en la danza
coreográficas de danzas
 Creación de figuras
nacionales y universales
relacionándolas con las Desinterés en la coreográficas
diversas formas práctica de la  Elementos necesarios
artísticas. danza, por tanto para la realización de - MAQUETAS
crear talleres de una danza DE LAS
APRECIACIÓNARTÍSTI danzas en horas  Representación de DANZAS DEL
CA extras. danzas, locales y PERÚ
universales.
1.2. Valora el contenido,
APRECIACIÓNARTÍSTI la forma y el mensaje  Recursos externos para
CA que expresan las la realización de una
Manifiesta sus opiniones danzas. danza (vestuario, etc.)
críticas acerca de 1.3. Analiza los
diversas expresiones conocimientos
artísticas de la realidad adquiridos en la
social y cultural de su interpretación de las
medio, identificándose diversas danzas
con ellos. tradicionales y populares
del Perú.
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTIC  El teatro.
A Dramaturgia.
1.1. Representa diversas Dramaturgos y
formas, géneros y estilos
directores
del teatro, Temor en las REPRESENTACIÓN
conespontaneidad, escenificacion  El teatro en el entorno DE UNA OBRA
destreza y libertad. es teatrales, peruano y TEATRAL PERUANA
por tanto latinoamericano.
APRECIACIÓNARTÍSTI realizar  Elementos técnicos
CA representacion en la producción
1.2. Valora el contenido, es teatrales los teatral.
la forma y el mensaje días lunes en
 Apreciación estética
que expresan las horas de la
diferentes formación. teatral.
manifestaciones  Ejercicios dramáticos.
artísticas teatrales. Improvisación
individual y colectiva.
 Cuadros y escenas.
 Producción teatral.
- se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes
reajusta su planificación sobre sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- el docente identificará a enseñanza aprendizaje aprendizaje en periodo
aquellos estudiantes que - Permite al estudiante (unidad, bimestre, anual).
requieren reforzamiento o autorregular sus procesos de - Permite comunicar a los
nivelación. aprendizaje. padres de familia sobre
progresos y dificultades de los
estudiantes

Instrumentos musicales (quena , flauta, zampoña, guitarra) 1.- Arte I II III IV V. Por Julio Hoyos Peña.
Kit de dibujo y pintura. 2.- Educación Artística. Por Willy Galdós Frías.
Materiales para la elaboración de maquetas (telas, chutas, 3.- Historia del Arte Tomo 5 A.F.A. Editores.
adornos etc.) 4.- Música I II III. Por Esteban Escobedo Acuña.
Vestuario y maquillaje. 5.- Teatro Escolar. Por Áureo Sotelo
INSTITUCION EDUCATIVA
EMBLEMATICA VICTOR E. VIVAR
PROGRAMACION
CURRICULAR - HISTORIA,
GEOGRAFIA Y ECONOMIA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Víctor E: Vivar”

1.2. AREA CURRICULAR : Historia, geografía y economía
1.3. GRADO DE ESTUDIOS : 1° de secundaria
1.4. DOCENTE : Esteban Porta, Aguida
1.5. AÑO LECTIVO : 2016
II. PLANIFICACIÓN CIRRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el Actúa responsablemente

históricas ambiente respecto a los recursos
COMPETENCIAS económicos
- Elabora explicaciones históricas - Explica las relaciones entre los - Comprende las relaciones
reconociendo la relevancia de elementos naturales y sociales que entre elementos del sistema
determinados procesos. intervienen en la construcción de los económico y financiero.
- Interpreta críticamente fuentes espacios geográficos. - gestiona los recursos de
diversas. - Evalúa situaciones de riesgo y manera responsable.
- Construye explicaciones propone acciones para disminuir la - evalúa problemáticas
históricas reconociendo la vulnerabilidad frente a los ambientales y territoriales desde
relevancia de determinados desastres. múltiples perspectivas.
procesos. . Evalúa problemática ambientales y -recupera información de
-.Comprende el tiempo histórico y territoriales desde múltiples diversos textos escritos.
CAPACIDADES emplea categorías temporales. perspectivas. - Reorganiza información de
- Maneja y elabora diversas fuentes -Maneja y elabora diversas fuentes diversos textos escritos.
de información y herramientas de información y herramientas - Toma consciencia de que es
digitales para comprender el digitales para comprender el parte de un sistema económico.
espacio geográfico. espacio geográfico. - Interpreta críticamente fuentes
- Explica las relaciones entre los - Comprende las relaciones entre diversas.
elementos naturales y sociales que los elementos del sistema - Problematiza asuntos públicos
intervienen en la construcción de económico y financiero. a partir del análisis crítico.
los espacios geográficos. - Recupera y organiza información - Explica las relaciones entre los
- Construye y asume normas y de diversos textos orales. elementos naturales y sociales
leyes utilizando conocimientos y - Se relaciona Interculturalmente que intervienen en la
principios democráticos. con otros desde su identidad y construcción de los espacios
- Infiere el significado de los textos enriquecimiento mutuamente. geográficos.
escritos. - Cuida los espacios públicos y el - Maneja fuentes de
- Recupera información de diversos ambiente desde la perspectiva del información.
textos escritos. desarrollo sostenible. - Asume una posición sobre un
- problematiza asuntos públicos a - Reorganiza información de asunto público, que le permita
partir del análisis crítico. diversos textos escritos. construir consensos.
- Reorganiza información de -Infiere el significado de los
diversos textos escritos. textos escritos.
NUMERO DE LA UNIDAD/ TITULO DE LA UNIDAD/ CAMPO TEMATICO PRODUCTO

UNIDAD I: LOS INICIOS DE LA HISTORIA - La historia como ciencia social.
Los estudiantes desconocen los tipos de fuentes históricas - Las fuentes de la historia. - La
que sirven para reconstruir el pasado, por lo que en esta periodificación histórica.
unidad aprenderemos a elaborar explicaciones históricas - El surgimiento de la vida. - La
para destacar la importancia y características de periodos evolución de la vida humana.
como el paleolítico y el neolítico así como el proceso de - El paleolítico Portafolio: Mi historia personal y
poblamiento de América y las consecuencias que tuvo, al - El neolítico. social
finalizar lograremos valorar la importancia de las fuentes - la edad de los metales.
históricas.
UNIDAD II: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA - Los orígenes de los pueblos
ANTIGÜEDAD. americanos.
Los estudiantes desconocen los aportes culturales, político - la vida en el paleolítico americano.
y el control de los recursos de las primeras civilizaciones de - Primeras civilizaciones en Cercano
la antigüedad, por lo que en esta unidad aprenderemos a y Lejano Oriente y su legado al
interpretar críticamente diversas fuentes relacionados con mundo: Egipto, Mesopotamia,
el tema, elaboraremos explicaciones históricas para fenicios, Los Hebreos, Los Persa,
comprender la importancia de algunos hechos y procesos La China La India.
Elaboración de un mapa mental
utilizando términos históricos con cierto nivel de abstracción
sobre los cambios más
y emplearemos categorías temporales a través de la línea
importantes desde el Paleolítico
de tiempo para ubicar los procesos y etapas de los pueblos hasta las primeras civilizaciones
que se van a estudiar. Al finalizar lograremos que valorar
la importancia de los aporte de estas civilizaciones.
UNIDAD III: LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL PERÚ - La geografía una ciencia útil.
Los estudiantes no defienden un modelo de desarrollo - El espacio geográfico.
sostenible que no deprede nuestra mega diversidad por lo - La ubicación en el espacio.
que en esta unidad buscaremos evaluar y proponer - La representación del espacio.
acciones para disminuir la vulnerabilidad producida por el - El relieve terrestre.
uso irracional de los recursos. Para ello evaluaremos - La cordillera de los andes y el
problemáticas ambientales que afectan nuestra relieve de la costa.
Elaboran una lapbook sobre
biodiversidad, por ultimo manejamos y elaboramos fuentes - El relieve de la sierra y de la selva.
la economía y los bienes y
diversas proporcionadas por la ciencia. Al finalizar - La hidrografía,.
lograremos que reconozcan la riqueza de nuestro territorio - El tiempo atmosférico y el clima. servicios
y a partir de ello tome conciencia del enorme valor que tiene - La diversidad climática del Perú,
para la humanidad así todos(as) optaran por defender un Biodiversidad y desarrollo
modelo de desarrollo sostenible. sostenible
- Uso sostenible de los recursos y
actividades económicas.
UNIDAD IV: LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS El surgimiento de la cultura andina.
Los estudiantes desconocen sobre el surgimiento y - El pre cerámico Tardío.
desarrollo de las culturas andinas por lo que en esta unidad - El periodo inicial.
aprenderemos a elaborar explicaciones históricas para - El horizonte Temprano: La
destacar la importancia de algunos hechos o procesos que ideología Chavín, paracas.
propiciaron el desarrollo de los primeros pueblos andinos - El intermedio Temprano: Púkara, Elaboran un tríptico sobre el
utilizaremos diversos tipos de fuentes como sitios Vicús, Recuay, Lima, Moche, proceso de sedentarización en
arqueológicos, cerámicas, textileria, con la finalidad de Nasca. los andes.
identificar el contexto histórico a través de una línea de
tiempo o cuadros cronológicos. Al finalizar lograremos
valorar los aportes de estas culturas.
UNIDAD V: LA ECONOMÍA COMO CIENCIA - Los fundamentos de la economía. Elaboración de un mapa mental
Los estudiantes desconocen sobre las decisiones y el - Necesidades y economía. sobre la geografía del territorio
proceso económico por lo que en esta unidad buscaremos - La ciencia económica. peruano.
comprender las relaciones entre los elementos del sistema - Conceptos básicos de la
económico describiendo las diversas etapas del proceso economía.
económico, y reconoceremos la importancia de nuestras - Los bienes y servicios económicos.
necesidades en la activación de la economía. Al finalizar - Los procesos de la economía.
lograremos que los estudiantes tomen decisiones Recursos para producir bienes.
económicas, y la importancia de los procesos y actividades - Actividades y sectores de la
económicas. economía.
UNIDAD VI: LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS - Los factores de la producción.
Los estudiantes desconocen sobre la cultura del consumo y - El capital humano y la tecnología.
la producción capitalista, contemporánea por lo que en esta
unidad buscaremos comprender las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero aprendiendo - Los agentes económicos. -- La
conceptos básicos como factores de la producción agentes empresa como unidad de
productivos, mercado y el dinero. Al finalizar lograremos que producción.
los estudiantes tomen conciencia de que somos parte de un - El sistema económico. Álbum sobre proceso productivo
sistema económico y gestionaremos los recursos de - Tipos de sistemas económicos. en mi localidad
manera responsable buscando la equidad y la justicia. - El sistema financiero.
- El dinero.
UNIDAD VII: INTEGRACIÓN Y DESARROLLOS - El Horizonte Medio:
REGIONALES EN LOS ANDES - El legado cultural Tiahuanaco.
Los estudiantes desconocen sobre las culturas que se - El legado cultural Huari, - El
desarrollaron en el Horizonte Medio Intermedio Tardío por intermedio Tardío: La cultura Chimú,
lo que en esta unidad aprenderemos a interpretar fuentes los Señoríos de la costa central, los
diversas relacionadas con estas culturas, elaboraremos Señoríos del sur, los señoríos de la Elaboración de un mural de las
explicaciones históricas para relacionar entre si las causas sierra norte, Los señoríos aimaras. culturas desde el Horizonte
de los hechos y procesos y comprenderemos el tiempo - Los orígenes de la cultura Medio, hasta el intermedio
histórico identificando fases que se dan en simultaneo y que Mesoamericana. Tardío.
tienen características similares. Al finalizar lograremos
valorar los aportes de estas culturas.
UNIDAD VIII: ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ - El estudio de la población.
Los estudiantes desconocen sobre el crecimiento - La densidad poblacional.
desordenado de la población y los problemas ambientales -- El espacio rural, urbano en el
que ocasionan estos. Por lo que en esta unidad Perú.
explicaremos relaciones entre lo natural y lo social -Las migraciones.
analizando los espacios urbanos y rurales así como los - Población y ambiente.
desplazamientos poblacionales para ello manejaremos - El cuidado del agua, del suelo. Elaboración de un afiche sobre
- Problemáticas ambientales y la problemáticas ambientales y
fuentes diversas como estadísticas mapas de desastres,
territoriales. territoriales.
problemáticas ambientales, etc. Al finalizar lograremos
- Desastres naturales en el Perú.
propuestas para disminuir la vulnerabilidad ante los - Vulnerabilidad y desastres
desastres naturales. naturales.
UNIDAD IX: EL MUNDO CLÁSICO - Los orígenes de la civilización
Los estudiantes desconocen sobre la sociedad Griega y Griega.
Romana que fueron la base de la civilización occidental. Por - Grecia Arcaica, clásica,
lo que en esta unidad aprenderemos a elaborar Sociedad y política.
explicaciones históricas sobre los procesos políticos, - El periodo helenístico.
económicos, sociales y culturales, ocurridos en la historia - El legado cultural Griego.
de Grecia y Roma, Interpretaremos fuentes diversas como - Los orígenes de Roma.
Historietas vinculadas a la
obras literarias, biografías, restos arqueológicos, y -La república, y crisis.
democracia en Grecia y con el
comprenderemos a través de una línea de tiempo. Al - La instauración del Imperio. derecho Romano
finalizar lograremos que los estudiantes comprendan el - El final del imperio.
legado cultural de ambas civilizaciones de la participación - El legado cultural de Roma.
democrática base de la democracia contemporánea.
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

-Se toma al inicio del año. - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
- según los resultados de los docente tomar decisiones sobre sus estudiantes.
alumnos el docente reajusta su procesos de enseñanza – - se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
programación. aprendizaje. periodos.
- El docente identifica a aquellos - permite al estudiante autorregular - permite comunicar a los padres de familia sobre
estudiantes con problemas de su proceso de aprendizaje. progresos y dificultades de los estudiantes.
aprendizaje, que requieren
reforzamiento y nivelación.
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía.  Texto escolar. 1° Historia, Geografía y
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Economía.  Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el
 Texto Arqueología y sociedad. área de Historia, Geografía y Economía.
 Geografía general. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales.  Texto Escolar de Historia, Geografía y
 Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2012
naciones: camino al desarrollo humano.  Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI.
 Economía para todos. Área de Historia, Geografía y Economía.
 Pizarra Lima, 2015
 Papelotes, limpia tipo  Lumbreras, L. (2005) Arqueología y
 Cartulinas, colores sociedad
 Proyector multimedia  Alva, W. (2003) Geografía general. Lima:
 Copias, imágenes. San marcos
 Plumones, cuadernos de trabajo.  Pulgar, J (1987). Geografía del perú. Las
 Video de página web de Youtube: ocho regiones naturales. Lima:Peisa.
<https://www.youtube.com/watch?v=YxuJ395V5Zk>.  PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo
humano 2010. La verdadera riqueza de las
 Información de página web:
naciones: camino al desarrollo humano.
 <http://www.2006-2012.economia.gob.mx/economia-para-todos/economia- Recuperado el 20 de diciembre de 2011.
para-todos-interno/abc-de-economia/6912-como-funciona-el-circuito-  Rothgiesser, H, LuquI, J, Torres, C y otros.
economico-parte-i>.
(2013). Economía para todos. Lima: Instituto
 VIDEOS:http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.
Apoyo.
pdf
 video:<https://www.youtube.com/watch?v=o6hexadD2-M> desde el minuto 
1:31 hasta el 3:16.
 <http://www.parquedelalana.com/doc/fitxa-museo.pdf>.
 video:<https://www.youtube.com/watch?v=YxuJ395V5Zk> desde el minuto
5:30.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E “Víctor E Vivar”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.
Grado de Estudios : 2°
Docentes : Lic. Susana Loarte Reymundez
Año Lectivo : 2017
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)

Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa
COMPETENCIAS históricas. Responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
-Interpreta críticamente fuentes - Explica las relaciones entre los elementos - Comprende las
diversas. naturales y sociales que intervienen en la relaciones entre los
-Comprende el tiempo histórico construcción de los espacios geográficos. elementos del sistema
CAPACIDADES y emplea categorías - Evalúa las problemáticas ambientales y económico y financiero.
temporales. territoriales desde múltiples perspectivas. - Toma conciencia de que
-Elabora explicaciones - Evalúan situaciones de riesgo y propone es parte de un sistema
históricas reconociendo la acciones para disminuir la vulnerabilidad económico.
relevancia de determinados frente a los desastres. - Gestiona los recursos de
procesos. - Maneja y elabora diversas fuentes de manera responsable.
-Maneja y elabora fuentes para información y herramientas digitales para -Problematiza asuntos
comprender el espacio. comprender el espacio geográfico. públicos a partir del
-Propone y gestiona iniciativas -Reorganiza la información de diversos análisis críticos.
para lograr el bienestar de todos textos escritos. - Aplica principios,
y la promoción de los derechos -Cuida los espacios públicos y el ambiente conceptos, e información
humanos. desde la perspectiva del desarrollo vinculada a la
-Reorganiza información de sostenible. institucionalidad y a la
diversos textos escritos. -Aplica principios, conceptos, e información ciudadanía.
-Recupera información de vinculada a la institucionalidad y a la
diversos textos escritos. ciudadanía.

SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: ANALIZAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN  El nacimiento del mundo medieval.
SOBRE LA EUROPA FEUDAL.  Imperio bizantino.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes desconocen las  Imperio carolingio. Infografías sobre
características de la Europa feudal por lo que no pueden  El mundo europeo en el siglo XI. aspectos: sociales,
responder a varias interrogantes como por ejemplo ¿Por qué en  El mundo feudal. políticos, económicos y
la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y  Economía feudal. religioso de la época
habitar en las zonas rurales? Por lo que los alumnos haciendo  Poder de la iglesia. medieval.
uso de diversas fuentes de información podrán elaborar y  Renacimiento urbano.
relacionar explicaciones históricas, políticas, económicas,  Civilización islámica.
sociales y culturales del presente con hechos o procesos  Las cruzadas: guerras en nombre
históricos de Europa entre los siglos V y XV y de ese modo se de la fe.
lograra que los estudiantes logren conocer y valorar sobre el  Renacimiento cultural.
mundo medieval.
UNIDAD II: COMPRENDEMOS Y EXPLICAMOS LOS APORTES  Colapso del mudo medieval.
DEL MUNDO MODERNO.  Formación del Estado moderno.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes desconocen los  El humanismo, renacimiento y el Portafolio sobre el
problemas comenzaron a manifestar en el ámbito social y cinquecento. mundo moderno
económico, lo cual puso en evidencia la crisis del sistema feudal.  La reforma y el cisma religioso.
Esta situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose  La contrarreforma.
algunos cambios que dieron inicio al periodo histórico “Edad  Política europea del siglo XVI.
Moderna”. Es por ello que nuestros estudiantes responderán las  Civilizaciones fuera de Europa.
siguientes interrogantes: ¿Cuáles fueron los factores que  El imperio mongol.
influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los  Evolución de los imperios asiáticos.
siglos XVI y XVII?, ¿Por qué es importante para el mundo europeo
la tolerancia religiosa iniciada en la edad moderna?, ¿Cuáles
fueron los nuevos sectores sociales que se consolidaron en la
Edad Moderna?, para ello nuestros estudiantes interpretaran
críticamente diversos fuentes a través de la utilización de diversos
tipos de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
histórico. De ese modo se lograra que los estudiantes logren
conocer y valorar sobre el mundo moderno.
UNIDAD III: ANALIZAMOS Y ORGANIZAMOS INFORMACIÓN  Origen de los incas  Mural de
SOBRE EL TAHUANTINSUYO Y OTRAS CULTURAS  Surgimiento del imperio incaico. información:
AMERICANAS.  Administración del Tahuantinsuyo. político, social,
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:  Wanuko marka capital del económico,
Los estudiantes conocen temas de los incas a grandes rasgos, chinchaysuyo. religioso y cultural.
pero desconocen las otras culturas contemporáneas a los incas  Sociedad inca.  Viaje de estudio al
como es el caso de los mayas y aztecas es por ello que  Economía incaica. centro
responderán a los siguientes interrogantes: ¿Cómo se  Cosmovisión y divinidades del inca. arqueológica de
organizaron estas sociedades para aprovechar de manera eficaz  Arquitectura y legado cultural Wanuko marka
sus recursos y para controlar amplios territorios? ¿de qué manera inca.
la organización del trabajo colectivo permitió realizar obras  Las culturas mesoamericanas: los
públicas en el Tahuantinsuyo?. Para ello nuestros estudiantes mayas, aztecas.
aprenderán a comprender el tiempo identificando procesos que
se dan en simultaneo que pueden tener características
semejantes o diferentes como de los incas, aztecas y mayas,
aprenderán a elaborar explicaciones históricas a cerca de la
importancia de algunos procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron cada uno de las culturas
mencionadas, reconociendo cómo o porqué cambiaron a nuestra
comunidad, región o país.
UNIDAD IV: SECUENCIAMOS Y COMPRENDEMOS EL  Los viajes de expedición.
PROCESO DE CONQUISTA Y ORGANIZACIÓN DEL  Exploraciones del siglo XV.
VIRREINATO.  Descubrimiento de América.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: nuestros estudiantes de alguna  Efectos de la expansión europea
manera saben que vivimos inmersos en un mundo globalizado, en América.
pues resulta fácil conectarnos con cualquier persona del mundo  De exploradores a conquistadores.
en cuestión de segundos. Entonces, podemos conocer más de las  A la conquista del Tahuantinsuyo.
otras culturas y acceder a información de cualquier tipo. Por medio  Los viajes de Pizarro.
de la historia, el proceso de conexión entre los pueblos fue  Los españoles en la región
progresivo y mediante circunstancias que dieron lugar al Huánuco
encuentro de diferentes culturas. En el caso del continente  Principales iglesias, torres y
americano, se dio cuando llegaron los primeros exploradores haciendas de la provincia de  Líneas de tiempo
europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos cambios que Huamalíes.
marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de  De conquistadores a
nuestro país. Entonces, nos planteamos la pregunta: ¿Cuál fue el encomenderos.
impacto que tuvo la colonización en las poblaciones nativas?,  Caída del Tahuantinsuyo y las
¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la sociedad consecuencias de la conquista.
europea y la cultura andina al consolidarse la dominación  Las guerras civiles.
europea?, ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la  Resistencia indígena.
sociedad peruana?. Para ello nuestros estudiantes aprenderán a  Organización del Estado colonial.
interpretar críticamente diversas fuentes históricas
clasificándolas en sus distintos tipos: fuentes primarias y
secundarias. Para ello, recurriremos a escritos e imágenes de la
época de la colonización. También aprenderán a elaborar
explicaciones históricas relacionados entre sí las causas de un
hecho o proceso histórico, destacando entre ellos las
exploraciones europeas del siglo XV, el descubrimiento y
conquista de América y la colonización en el Perú.
UNIDAD V: IDENTIFICAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DEL  Representaciones cartográficas.
TERRITORIO PERUANO.  Orientación y localización absoluta.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: nuestros estudiantes desconocen  Líneas imaginarias: usos, horarios
que en el Perú existen múltiples factores para que posee un y zonas climáticas.  Foro sobre
espacio excepcional tales como: la cordillera de los andes, las  Las cuencas hidrográficas. crecimientos
corrientes marinas y la ubicación de nuestro territorio cerca de la  Los factores de riesgo y económicos y los
línea ecuatorial que han permitido la existencia de diversos vulnerabilidad. fenómenos
ecosistemas, sin embargo existe muchos peligros que malogran  La configuración de los territorios. naturales.
dicha biodiversidad, es por ellos que el Estado peruano a creado  Plan de gestión de riesgo.
la institución de SERNANP, con la finalidad de proteger y  Las ocho regiones naturales de
salvaguardar nuestra biodiversidad, en tal sentido los estudiantes Javier Pulgar Vidal
responderán a las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el impacto  Las ciudades del Perú.
de nuestras actividades cotidianas en el entorno? ¿De qué  La migración rural – urbana.
manera podemos afrontar las amenazas a nuestro entorno?,
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el
desarrollo y bienestar del país?, ¿Por qué es importante que la
ciudadanía conozca y proteja el patrimonio natural?. Es por ello
que nuestros estudiantes aprenderán a manejar y elaborar
diversas fuentes de información, como: uso de distintos tipos de
mapas. De la misma manera explicaremos las relaciones entre los
elementos naturales y sociales del territorio peruano, identificando
las potencialidades que nos ofrece.
UNIDAD VI: EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS  Aspectos físicos de América.  Debate de los
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN  Sistemas hidrográficos y recursos problemas
EN LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DEL CONTINENTE hídricos. económicos,
AMERICANO.  Climas y biomas de América. políticos, sociales y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: nuestros estudiantes conocen la  Organización política de América. culturales en
existencia de los continentes, sin embargo desconocen la división  Denominaciones de América. América.
política, los aspectos sociales y económicos de nuestro  División territorial y diversidad
continente, además desconocen que el proceso explotador de política.
recursos a gran escala se inició con la invasión y conquista del  Población de América.
continente en el siglo XV. Desde entonces, el destino económico  Las migraciones internas y
y político de gran parte estuvo enlazado con la extracción de externas.
materias primas y consumidor de la producción proveniente de  Actividades económicas.
Europa, sin embargo, está experimentando un paulatino proceso  Organismos de integración.
de crecimiento económico que está haciendo cada vez más
competitivos a los estados latinoamericanos. En tal sentido
nuestros estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Cómo contribuye el aprovechamiento de los recursos naturales
al desarrollo económico y político del continente? ¿Pueden
coexistir de manera armónica el crecimiento económico y calidad
ambiental? ¿Por qué?. para ello nuestros estudiantes aprenderán
a explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que interviene en la construcción de los espacios geográficos,
identificando acciones de la sociedad que generan mayor impacto
sobre el territorio, como las actividades económicas y los recursos
naturales que ellas demandan. Manejaremos diversas fuentes de
información para abordar problemáticas ambientales y
territoriales.
UNIDAD VII: ANALIZAMOS LA SITUACIÓN DEL  Desarrollo sostenible.  Organizadores
DESARROLLO SOSTENIBLE Y DESARROLLO HUMANO.  Indicadores del desarrollo humano. visuales.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestro estudiantes conocen que  Desarrollo y desigualdad.  Informe de las
en la actualidad el Perú atraviesa por un periodo de crecimiento  Las actividades económicas actividades
económico, supuestamente permite el desarrollo de las secundarias. económicas de la
condiciones de vida. Sin embargo algunas de las diversas  Efectos de las actividades localidad.
actividades económicas han tenido efectos negativos que han económicas secundarias en el
afectado las poblaciones de las áreas rurales, también se ven ambiente.
afectados por la contaminación del ambiente producto de las  Las actividades económicas
extracciones de las minerales, a ello agregamos los míseros secundarias y el desarrollo
regalías y canon minero que se recibe, lo cual afecta sostenible.
negativamente a la población, generándoles personas  Problemáticas ambientales:
conformitas y dedicándose al ocio por recibir el programa social contaminación del aire.
“juntos”. Es por ello que nuestros estudiantes responden a los  La deforestación.
interrogantes: ¿Cuáles son las estrategias que se deberían  Disminución de las áreas agrícolas.
implementar para conducir a nuestro país al desarrollo  Participación de los actores
económico? ¿Cuáles son los vínculos que deberían establecerse sociales en la resolución de
entre población y economía para garantizar este tránsito?, ¿Por conflictos.
qué el desarrollo sostenible es importante para lograr el bienestar
de la población?. Para ello, evaluaremos problemáticas
ambientales relacionadas con la contaminación del aire y de los
suelos, evaluaremos las situaciones de riesgo y propondremos
acciones para solucionarlos mediante la elaboración de trípticos.
UNIDAD VIII: EXPLICAMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL  Los agentes económicos.  Foro sobre los
MERCADO Y LA PRODUCCIÓN.  El estado y la interacción de los problemas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes desconocen que agentes económicos. económicos en el
la sociedad peruana ha experimentado en los últimos años un  La demanda. Perú
cambio en el espíritu humano. Nos hemos convertido en un país  La oferta
de emprendedores como aprovechar los recursos, potenciar  Funcionamiento del mercado.
capacidades y crear empresa; sin embargo existen pobladores  Tipos de mercado.
que todavía no están acorde a la realidad que se vive, es por ello  Las empresas y la producción.
que existen desigualdad, desempleo, abandono de las tierras  Factores y costos en la producción.
agrícolas, entre otros. Para mejorar la producción, se requiere una
capacitación y buen manejo del uso de los suelos y el apoyo en el
agro por parte del Estado, de esa forma crear rentabilidades,
empleo y competitividad de los productos agrícolas en el mercado
mundial. Nuestros estudiantes contestan a la interrogante ¿Qué
aspectos debemos mejorar los peruanos para ser más eficientes
y productivos?. Para ello explicaremos los roles que desempeñan
la familia, las empresas y el Estado. Aprenderán a tomar
conciencia de que somos parte del sistema económico,
reconociendo que las decisiones de política económica que toma
el Estado, como su función reguladora en el mercado, influyen en
nuestros estilos de vida.
UNIDAD IX: ANALIZAMOS LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS  La familia y el ahorro.  Informe del estado
PARA EL USO DE LA ECONOMÍA RESPONSABLE.  Empresa e inversión. y la economía.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:  La intermediación financiera.
Los estudiantes conocen las actividades económicas, pero no  Otras instituciones financieras.
pueden clasificarlo en sectores: primarias, secundarias y  El Estado y la economía
terciarias .aprenderán a identificar que ellos están relacionadas  Sistema tributario.
con decisiones económicas que van desde adquirir bienes y  Las decisiones del consumidor.
servicios hasta poner en disposición de otras personas  Problemas de la economía:
determinados productos a cambio de un monto económico, por pobreza, sobreendeudamiento y
lo tanto los estudiantes responderán a los interrogantes ¿Qué desempleo.
decisiones deberíamos tomar como ciudadanos para enfrentar
los grandes problemas económicos en nuestro país (pobreza,
informalidad, desempleo, etc.)?, ¿Cómo influyen el ahorro y la
inversión en el manejo responsable de la economía?. Los
estudiantes aprenderán a gestionar los recursos
adecuadamente, proponiendo maneras de vivir económicamente
responsables a través del ahorro y la inversión.

- Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
docente tomar decisiones sobre sus estudiantes
- Según los resultados, el docente reajusta procesos de enseñanza – - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
su planificación aprendizaje periodo (unidad, bimestre, anual).
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular - Permite comunicar a los padres de familia sobre
estudiantes que requieren reforzamiento o sus procesos de aprendizaje progresos y dificultades de los estudiantes.
nivelación
MATERIALES Y BIBLIOGRAFAIA
RECURSOS
 Papelotes 1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
 Dúplex (2012).
 Laptop Lima: editorial Santillana.
 Cañon multimedia 2. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía
(2015). Editorial lumbreras.
 Usb
 Plumones acrílicas 3. Historia del Perú, Editorial Lumbreras.
y para papel
 Videos 4. Historia universal, José, Varallanos
5. “Historia de Huánuco” Lima: Ministerio de Educación.
6. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de

Historia, Geografía y Economía.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E “Víctor E Vivar”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.
Grado de Estudios : 3°
Docentes : Lic. Susana Loarte Reymundez
Año Lectivo : 2017

Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa
COMPETENCIAS
históricas. Responsablemente
respecto a los
recursos económicos.
-Interpreta críticamente fuentes - Explica las relaciones entre los elementos - Comprende las
diversas. naturales y sociales que intervienen en la relaciones entre los
CAPACIDADES -Comprende el tiempo histórico construcción de los espacios geográficos. elementos del sistema
y emplea categorías - Evalúa las problemáticas ambientales y económico y financiero.
temporales. territoriales desde múltiples perspectivas. - Toma conciencia de
-Elabora explicaciones - Evalúan situaciones de riesgo y propone que es parte de un
históricas reconociendo la acciones para disminuir la vulnerabilidad sistema económico.
relevancia de determinados frente a los desastres. - Gestiona los recursos
procesos. - Maneja y elabora diversas fuentes de de manera responsable.
-Maneja y elabora fuentes para información y herramientas digitales para -Problematiza asuntos
comprender el espacio. comprender el espacio geográfico. públicos a partir del
-Propone y gestiona iniciativas -Reorganiza la información de diversos análisis críticos.
para lograr el bienestar de todos textos escritos. - Aplica principios,
y la promoción de los derechos -Cuida los espacios públicos y el ambiente conceptos, e
humanos. desde la perspectiva del desarrollo información vinculada a
-Reorganiza información de sostenible. la institucionalidad y a la
diversos textos escritos. -Aplica principios, conceptos, e información ciudadanía.
-Recupera información de vinculada a la institucionalidad y a la
diversos textos escritos. ciudadanía.

UNIDAD I: LA ÉPOCA DEL ABSOLUTISMO.  Persistencia del antiguo régimen. Foro de discusión sobre
 Economía del antiguo régimen. el antiguo régimen y sus
SITUACION SIGNIFICATIVA: Los estudiantes tienen en mente que solo  El absolutismo político. grandes
existe el estado democrático, sin embargo desconocen el autoritarismo que  Los Estados europeos en el siglo contradicciones.
primó en los siglos XVII y XVIII. Es decir se vulneraban los derechos de la XVII.
ciudadanía lo cual causó resentimientos en la población, pese a ello el  La ilustración.
absolutismo se fortaleció en los Estados europeos, es por ello que nuestros  Grandes ilustrados.
estudiantes responderán a los interrogantes: ¿por qué las grandes
 El despotismo ilustrado.
desigualdades del siglo XVII?, ¿Qué estrategias utilizaron los monarcas
 Asia entre los siglos XVII y XVIII.
absolutistas para dominar a los distintos grupos sociales? para ello,
utilizaremos todo tipo de fuentes para investigar los aspectos políticos,  Economía y sociedad en el siglo
sociales y económicos del antiguo régimen , identificamos la coincidencia en XVIII.
el tiempo de sociedades con desarrollos distintos como Francia e Inglaterra, y  Revolución industrial.
aplicaremos conceptos históricos abstractos, como sociedad estamental,  Liberalismo económico.
liberalismo e industrialismo.  El arte barroco.
Unidad II: Influencia de las revoluciones liberales en el mundo  Las trece colonias Debate de la influencia
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes conocen el significado de la  Independencia de los EE.UU. de las revoluciones en el
libertad, pero muchos de ellos confunden con el libertinaje, es por ellos que  Revolución francesa. mundo.
surgen sentimientos encontrados porque muchas veces lo que queremos  Desarrollo de la revolución.
cambiar no depende de nosotros mismos, sino de las personas que tienen el  Fin de la revolución.
poder de tomar decisiones. Sin embargo, podemos observar iniciativas de  El imperio napoleónico.
algunos ciudadanos para organizarse y mejorar el lugar donde viven, logrando  La restauración.
el beneficio de la comunidad. Seguramente en la localidad donde vives  Las revoluciones liberales.
ocurren estas situaciones.  Sociedad y cultura en el siglo XIX.
La humanidad ha evolucionado gracias a diversos cambios acontecidos que  El arte neoclásico.
suscitaron nuevas formas de entender la vida en sociedad. En el siglo XVIII  El romanticismo.
surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar
a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un
régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre
pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Con las
revoluciones liberales se logró efectivamente la igualdad y libertad en el siglo
XVIII? ¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios democráticos?
¿Cómo transformó a la sociedad de fines del siglo XVIII la participación de los
grupos sociales excluidos?. Explicaremos que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas distintas, como el paso de la
edad moderna a la contemporánea, marcado por la revolución francesa, y
explicaremos los elementos característicos de las revoluciones.
UNIDAD III: LA ÉPOCA VIRREINAL.  Orden colonial hispanoamericano. Mural informativo de la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes conocen que el virreinato del  Economía colonial en el siglo XVII. época virreinal en el
Perú fue creado el año de 1542, debido a la consecuencias de las guerras  La economía interna. Perú.
civiles entre conquistadores y por la desigualdad de las encomiendas  La sociedad colonial.
“explotación”, sin embargo desconocen que se continuaron con las  La formación de la elite criolla.
explotaciones hacia los indígenas, es por ello que viendo las injusticia  La iglesia católica en la colonia.
surgieron algunos líderes con la finalidad de luchar en contra del virreinato, lo  Vida intelectual durante el
cual fueron sofocados por la carencia de unidad y armamentos, en tal sentido virreinato.
nuestros estudiantes responderán a las interrogantes: ¿Qué cambios trajo la  Arte colonial.
época virreinal en la política peruana?, ¿La época virreinal tiene alguna  Las otras colonias americanas:
relación con el pasado y con el presente?, ¿En qué aspectos de nuestra vida Brasil y México.
cotidiana se evidencia la diversidad cultural fruto del virreinato?. Con ello  Reformas borbónicas.
buscaremos construir interpretaciones históricas sobre la época virreinal. Para  Economía colonial del siglo XVIII.
ello analizaremos como los cambios políticos y económicos producidos por la  Las rebeliones indígenas.
reforma borbónica se produjo a ritmos rápidos o lentos, utilizaremos todo tipos
de fuentes para su respectiva investigación.
UNIDAD IV: PROCESO DE INDEPENDENCIA EN EL PERÚ Y AMÉRICA.  Crisis del orden colonial. Ensayo sobre la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes desconocen que los peruanos  Independencia hispanoamericana. independencia del Perú
vivieron la época virreinal implantado por España por casi tres siglos de  El pensamiento político y su influencia en la
dominación, es por ello que buscaremos construir interpretaciones históricas. independista. población
Unos lucharon, otros conspiraron o murieron defendiendo el ideal de la  Rebeliones y conspiraciones
ruptura; otros dudaron o estuvieron en contra de él. A cinco años del criollas.
Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno de los peruanos ha  Rebelión: José Aguilar 1805 y
reconstruido su propia historia de esta etapa de la vida nacional en la que José Crespo y Castillo (Huánuco -
estuvieron en juego valores trascendentales como la libertad, la igualdad y la 1812).
justicia. Para ello analizaremos ¿Cómo los cambios políticos, económicos,  San Martin y la independencia del
sociales y culturales influenciaron en la mentalidad de los peruanos?, ¿Por Perú.
qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva de sus  El protectorado de san Martín.
actores sociales?, ¿La independencia del Perú y América mejoró las  Bolívar y la consolidación de la
condiciones de vida de toda la población?, ¿Por qué crees que los líderes de independencia.
la independencia discrepaban sobre los principios bajo los cuales se debían  La política bolivariana.
instituir los Estados sudamericanos?. Utilizaremos todo tipo de fuentes para  La independencia: cambio y
investigar sobre las corrientes libertadoras, analizaremos cómo los cambios continuidad.
durante la independencia se produjeron a ritmos y en momentos distintos,  Formación del Estado republicano.
ejemplificaremos algunas conexiones entre las causas de la adopción del  La formación de los Estados
sistema republicano en el Perú, sus consecuencias y los cambios que produjo. latinoamericanos.
UNIDAD V: EL TERRITORIO PERUANO.  Las 11 ecorregiones del Perú. Álbum de las 11
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes conocen que nuestro país se  Integración y descentralización en ecorregiones del Perú.
caracteriza por una gran diversidad de recursos naturales. Sin embargo, no el Perú.
toman conciencia que en las últimas décadas gran parte de esta diversidad  Comunicaciones y trasporte en el
está siendo afectada por el auge de ciertas actividades económicas. Es por Perú.
ello que formulamos las siguientes preguntas ¿Cuál es la importancia de los  Espacios urbanos: cambios y
recursos naturales para el desarrollo y bienestar del país? ¿Pueden coexistir permanencias.
de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué?,
¿Cómo lograr el equilibrio entre el cuidado de los espacios naturales y las
actividades humanas?. Buscaremos actuar responsablemente en el ambiente
en relación con la valoración y preservación de nuestra diversidad natural.
Para ello, explicaremos las relaciones entre los elementos naturales y sociales
que intervienen en la construcción de los espacios geográficos, evaluaremos
problemáticas ambientales y territoriales y manejaremos fuentes de
información para comprender el espacio geográfico.
UNIDAD VI: LOS GRANDES ESPACIOS EN EUROPA.  El espacio europeo. Informe de los grandes
 El medio físico de Europa. espacios de Europa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes desconocen la división política,  Los climas de Europa. .
los aspectos económicos y calidad de vida y entre otros aspectos que existe  Europa: región occidental.
en Europa.es por ello que es necesario reconocer los beneficios de la  Europa: regiones central y oriental.
integración económica europea y acabar los conflictos entre vecinos surgidos  Población europea.
tras la segunda guerra mundial que se sentó las bases para la creación de la  Grandes espacios urbanos.
Unión Europea. Pese a ello en la actualidad existe el desequilibrio económico,  Economía y niveles de desarrollo.
en tal sentido los estudiantes responden al interrogante ¿Cómo ha logrado  Unión europea.
Europa la integración siendo un continente social, cultural y políticamente  Retos de la unión europea.
diverso?. En tal sentido, explicaremos la transformación del territorio europeo
como resultado de la acción de los actores sociales, seleccionaremos
información de diversas fuentes para analizar los climas de Europa y
evaluaremos problemáticas territoriales.
UNIDAD VII: PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES.  Desarrollo sostenible y protección Debate de la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: los estudiantes conocen los problemas del ambiente. problemática ambiental
ambientales que están ocasionando desastres, pese a ello no toman  Problemáticas ambientales: y territorial.
conciencia para evitar dichos problemas, sabemos que el modelo basado en consecuencias de la acción
el crecimiento económico también está generando desigualdades. Por ello es humana.
necesario es necesario integrar las políticas ambientales y de crecimiento  Degradación del suelo.
económico, es decir, planificar el desarrollo desde una perspectiva sostenible,  Las actividades económicas
a fin de proteger el ambiente, en tal sentido los estudiantes responden a la terciarias y el desarrollo
siguiente interrogante ¿Qué relación existe entre los riesgos naturales y las sostenible.
problemáticas en nuestro país?. Explicaremos las transformaciones de un  La erradicación de la pobreza.
territorio como resultado de las actividades humanas, evaluaremos  Problemáticas territoriales:
problemáticas ambientales y territoriales relacionadas con las actividades espacios de alta vulnerabilidad.
económicas terciarias en el marco del desarrollo sostenible y analizaremos las  Los conflictos sociales y la
situaciones de riesgo de un desastre. demarcación territorial.
 Fenómenos naturales en el Perú.
 La gestión de riesgo de desastres.
 Actividad sísmica en el Perú y
acciones para evitar los desastres.
UNIDAD VIII: PRODUCCIÓN Y MERCADO.  Conceptos y sistemas Organizadores visuales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes desconocen los tipos de económicos. de la producción y
mercado y su funcionamiento, es conocido que nuestros estudiantes viven  El proceso económico, factores y mercado.
inmersos al internet, sin embargo la gran mayoría hace uso en asuntos vanos agentes.
y nada productivo, también la sociedad peruana ha experimentado en los  Los sectores productivos.
últimos años un cambio en el espíritu humano. Nos hemos convertido en un  La empresa.
país de emprendedores como aprovechar los recursos, potenciar capacidades  Los costos de producir.
y crear empresa; sin embargo existen pobladores, sin embargo la  El intercambio en el mercado.
concentración de la oferta de un bien en manos de unas entidades ha sido un  La elasticidad de la demanda y la
problema. Así, en un mercado de libre competencia siempre se corre el riesgo oferta.
de que algunos busquen monopolizar un sector del mercado para provecho  Modelos de mercado.
suyo. Por ello es vital que la sociedad disponga de dispositivos legales que  Competencia perfecta y oligopolio.
eviten que esto ocurra, pero sin vulnerar la libertad de empresa. Los  Regularización y fallos del
estudiantes responden a la interrogante ¿crees que la libertad de competencia mercado.
debe ser garantizada por el Estado o por la sociedad civil?. Explicaremos
como el Estado, las empresas y las personas toman decisiones económicas,
analizaremos de qué manera estas decisiones económicas y financieras
ocasionan las crisis, empleos e inflación de precios y propondremos
alternativas para el uso sostenible de los recursos.
Unidad IX: UNA ECONOMÍA SOSTENIBLE.  La ciudadanía económica y el  Mesa redonda sobre
Situación significativa: los estudiantes conocen a grandes rasgos de enfoque de derechos. crecimiento
 Los derechos económicos. económico y calidad
los efectos de las actividades económicas; es de conocimiento de todos los
 Desarrollo económico. de vida
ciudadanos que los avances tecnológicos impulsados por el capitalismo
 El desarrollo sostenible.
hicieron fácil la extracción de las riquezas naturales lo cual ocasionó la
 la responsabilidad social
depredación del ambiente con mayor rapidez. Por otro lado, la cultura
empresarial.
consumista ha propiciado que la gente tenga la necesidad de adquirir las
 Inclusión económica.
manufacturas que se producen. Así, el sistema ha creado un círculo vicioso
 El sistema financiero.
por el cual se incrementa la producción mediante la estimulación del
 Instituciones reguladoras del
consumo. Lo estipulado nos pone en riesgo global debido a que están
sistema financiero.
agotándose los recursos naturales para las próximas generaciones. Es por
 El estado peruano y la
ello que se debe desarrollar una economía sostenible que permita
macroeconomía.
salvaguardar los ecosistemas y permitir su explotación racional en el futuro.
Ante lo manifestado se plantea el interrogante: ¿Qué medidas crees que
ayudarían a la promoción de un intercambio económico justo y sostenible?.
Para ello explicaremos las medidas que toman diversas instituciones del
Estado para preservar la equidad en el país y propondremos alternativas para
el uso sostenible de los recursos económicos de su localidad y el país.
XIV.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al docente - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
- Según los resultados, el docente reajusta su tomar decisiones sobre sus procesos de estudiantes
planificación enseñanza – aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular sus periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren reforzamiento o procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia sobre
nivelación progresos y dificultades de los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFAIA
 Papelotes 1. Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
 Dúplex
2. Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: editorial Santillana.
 Laptop
 Proyector 3. Historia del Perú, Editorial lumbreras.
multimedia
4. Historia universal, Editorial Lumbreras.
 Usb
 Plumones acrílicas y 5. “Historia de Huánuco”
José, Varallanos
para papel
6. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de
 Videos Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de
Educación.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Víctor E: Vivar”
AREA CURRICULAR : Historia, geografía y economía
GRADO DE ESTUDIOS : 4° de secundaria
DOCENTE : PENADILLO CEFERINO, Stalin
AÑO LECTIVO : 2017
PLANIFICACIÓN CIRRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Construye interpretaciones históricas Actúa responsablemente en el Actúa responsablemente

ambiente respecto a los recursos
COMPETENCIAS económicos
- Elabora explicaciones históricas - Explica las relaciones entre los - Comprende las relaciones
reconociendo la relevancia de elementos naturales y sociales entre elementos del sistema
determinados procesos. que intervienen en la construcción económico y financiero.
- Interpreta críticamente fuentes de los espacios geográficos. - gestiona los recursos de
diversas. - Evalúa situaciones de riesgo y manera responsable.
- Construye explicaciones históricas propone acciones para disminuir - evalúa problemáticas
reconociendo la relevancia de la vulnerabilidad frente a los ambientales y territoriales desde
determinados procesos. desastres. múltiples perspectivas.
-.Comprende el tiempo histórico y . Evalúa problemática ambientales -recupera información de
emplea categorías temporales. y territoriales desde múltiples diversos textos escritos.
CAPACIDADES - Maneja y elabora diversas fuentes de perspectivas. - Reorganiza información de
información y herramientas digitales -Maneja y elabora diversas diversos textos escritos.
para comprender el espacio fuentes de información y - Toma consciencia de que es
geográfico. herramientas digitales para parte de un sistema económico.
- Explica las relaciones entre los comprender el espacio - Interpreta críticamente fuentes
elementos naturales y sociales que geográfico. diversas.
intervienen en la construcción de los - Comprende las relaciones entre - Problematiza asuntos públicos
espacios geográficos. los elementos del sistema a partir del análisis crítico.
- Construye y asume normas y leyes económico y financiero. - Explica las relaciones entre los
utilizando conocimientos y principios - Recupera y organiza información elementos naturales y sociales
democráticos. de diversos textos orales. que intervienen en la
- Infiere el significado de los textos - Se relaciona Interculturalmente construcción de los espacios
escritos. con otros desde su identidad y geográficos.
- Recupera información de diversos enriquecimiento mutuamente. - Maneja fuentes de
textos escritos. - Cuida los espacios públicos y el información.
- problematiza asuntos públicos a ambiente desde la perspectiva del - Asume una posición sobre un
partir del análisis crítico. desarrollo sostenible. asunto público, que le permita
- Reorganiza información de diversos - Reorganiza información de construir consensos.
textos escritos. diversos textos escritos -Infiere el significado de los
textos escritos.
Número y Título de la unidad/ Campos temáticos Producto

Situación significativa importante
UNIDAD I - La revolución industrial Elaboración de
La revolución industrial y sus efectos en el siglo XIX - Expansión de la revolución panel
Situación significativa: industrial informativo
Los estudiantes de 4º tienen escaza información sobre los cambios q se dieron - La era victoriana
en la humanidad por el nacimiento y el desarrollo de la revolución industrial y sus - El movimiento obrero del
efectos de en la sociedad del siglo XIX para tal fin, interpretaremos fuentes siglo xix
diversas como testimonios e imágenes de la época y bibliografía sobre el tema a
través de una explicación cronológica y así lograremos comprender como la estos
acontecimientos cambiaron la forma de vida de la población mundial.
UNIDAD II - Liberalismo y revoluciones Elaboración de
El imperialismo y la primera guerra mundial - Europa oriental y el línea de tiempo
Situación significativa: imperialismo
Los estudiantes tienen interés por conocer sobre las guerras mundiales por lo cual - Expansión colonial en
elaboraremos explicaciones históricas sobre la influencia del liberalismo y el áfrica y Asia
nacionalismo en el proceso político europeo. para ello interpretaremos diversas - El mundo en las primeras
fuentes como documentos e imágenes y emplearemos categorías temporales a décadas del siglo xx
través de líneas de tiempo lo cual nos permitirá comprender como la ambición del
hombre genera grandes desastres
UNIDAD III - América latina, 1825 – Elaboración de
Política , economía y sociedad en Latinoamérica (1825 - 1883) 1883 un ensayo
Situación significativa: - Caudillismo y primer sobre la
Los estudiantes tienen poco conocimiento de la realidad nacional por lo q militarismo en el Perú situación
analizaremos los principales procesos históricos del Perú y Latinoamérica luego - La era del guano económica del
de la independencia hasta la década de los ochenta del siglo XIX. Esto nos - La guerra con chile Estado Peruano
permitirá construir explicaciones históricas y reflexionar en torno a los problemas
que afrontaron las nacientes republicas latinoamericanas
UNIDAD IV - América latina en la
Perú en el contexto latinoamericano (1884 - 1919) segunda mitad del siglo Artículo sobre la
Situación significativa: XIX republica
Según la evaluación de entrada los estudiantes tienen escaza información de una - Reconstrucción nacional aristocrática
de los peores conflictos bélicos que tuvo que afrontar nuestro país, para lo cual - El Perú a finales del siglo
analizaremos el contexto histórico de américa latina y del Perú desde el final de XIX
la guerra con chile hasta 1919. Para ello interpretaremos diversos tipos de fuentes - Republica aristocrática
(testimonios imágenes, etc.) y emplearemos categorías temporales (Líneas de
tiempo). Finalmente, elaboraremos explicaciones históricas y reflexionaremos
sobre la reconstrucción nacional y la republica oligárquica.
UNIDAD V: - Aspectos físicos de Asia Artículo de
Continentes de Asia Y Oceanía - La población de Asia opinión sobre la
Situación significativa: - La biodiversidad de Asia Republica
En la institución educativa los estudiantes del cuarto grado no valoran la - La biodiversidad de Aristocrática y
importancia de la conservación del espacio geográfico para lo cual explicaremos Oceanía la Segunda
las relaciones entre los elementos naturales y sociales en la construcción del - Oceanía economía y Guerra Mundial
espacio geográfico de Asia y Oceanía, Asimismo, conoceremos la problemática población
ambiental y territorial a través del análisis de algunos casos y manejaremos
diversas fuentes de información, tales como mapas, documentos e imágenes y
así lograremos entender la existencia de grandes biomas y valorar para un
desarrollo sostenible
UNIDAD VI - Biodiversidad en el Perú Elaboración de
Áreas naturales protegidas y población en el Perú. - Las áreas naturales álbum
Situación significativa: protegidas en el Perú
Los estudiantes de la institución educativa del cuarto grado conocen la gran - Espacios rurales y
biodiversidad que existe en nuestro país pero no valoran su importancia de demografía en el Perú
conservación por lo que analizaremos la interacción entre los elementos que
intervienen en la organización y configuración del territorio peruano. Asimismo
abordaremos los problemas ambientales potenciales que ponen en peligro
nuestros ambientes. Con esta información actuaremos de manera responsable.
UNIDAD VII - Manejo del ambiente y del Elaboración de
Problemas ambientales y territoriales territorio tripticos
Situación significativa: - Problemas ambientales
En la comunidad educativa los estudiantes tienen poco interés por la ,legislación y conflictos
conservación del medio ambiente por lo que evaluaremos los problemas - El fenómeno del niño
ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, perspectivas, a partir del - La gestión de riesgo del
análisis de la interacción entre los distintos elementos naturales y sociales desastre
involucrados. Esto lograremos a través de imágenes, mapas, testimonios, tablas
estadísticas, etc. De ese modo estaremos más capacitados para actuar
responsablemente en el ambiente.
UNIDAD VIII El estado y la economía Historietas
Sistema económica en el Perú El sistema financiero y sobre delitos
Situación significativa: mercado de valores en el financieros
Los estudiantes del cuarto grado tiene escasa información sobre la importancia Perú
del sistema financiero en el desarrollo del país para lo cual tomaremos conciencia Los delitos financieros
de que formamos parte de un sistema financiero, para lo cual debemos Protección al consumidor
comprender las relaciones entre los distintos elementos del sistema económico
en el Perú, esto lo lograremos a través del análisis de gráficos y tablas
estadísticas, lectura de noticias e interpretación de fuentes diversas
UNIDAD IX - Importaciones y Elaboración de
La integración económica exportaciones en el Perú infografía sobre
Situación significativa: - Integración y mercados bloques
En la actualidad el mundo está gozando del proceso de globalización lo que se regionales económicos.
está generando un proceso de integración económico lo cual no es tomado con - La integración económica
importancia por los estudiantes por lo cual analizaremos las relaciones entre los en américa latina
distintos elementos del sistema económico y financiero que se generan en los - Mercosur y alianza del
procesos de integración económica regional e internacional, lo que nos permite pacifico
tomar conciencia de que formamos parte de un sistema económico mundial. Esto
lo lograremos a través del análisis de gráficos y tablas estadísticas, lectura de
noticias e interpretaciones de fuentes diversas. De ese modo estaremos en
condiciones de actuar responsablemente con los recursos financieros.
V. RIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

-Se toma al inicio del año. - Es permanente y permite al docente - Permite identificar los logros de aprendizaje de
- según los resultados de los alumnos tomar decisiones sobre sus procesos los estudiantes.
el docente reajusta su programación. de enseñanza – aprendizaje. - se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- El docente identifica a aquellos - permite al estudiante autorregular periodos.
estudiantes con problemas de su proceso de aprendizaje. - permite comunicar a los padres de familia sobre
aprendizaje, que requieren progresos y dificultades de los estudiantes.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Texto escolar. 4° Historia, Geografía y Economía.  Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el área de Santillana.
Historia, Geografía y Economía.  Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía
 Texto Arqueología y sociedad. y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
 Geografía general.  Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed.
 Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Santillana. 2012
 Informe sobre desarrollo humano 2010. La  Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía
verdadera riqueza de las naciones: camino al y Economía. Lima, 2015
desarrollo humano.  Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad
 Proyector multimedia  Pulgar, J (1987). Geografía del perú. Las ocho regiones naturales.
 Copias, imágenes. Lima:Peisa.
 Plumones, cuadernos de trabajo.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL CIENCIAS SOCIALES
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Emblemática “Víctor E. Vivar”

1.2 .Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
1.3. Grado de Estudios : 5° grado
1.4. Docente : Marilú Capcha Raymundo
1.5. Año Lectivo : 2016
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO

Competencias Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente
históricas respecto a los recursos
económicos
Capacidades - Interpreta críticamente - Maneja y elabora diversas fuentes de información y - Comprende las
fuentes diversas. herramientas digitales para comprender el espacio geográfic relaciones entre agentes
- Comprende el tiempo - Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales del sistema económico
histórico y emplea categorías que intervienen en la construcción de los espacios y financiero.
temporales geográficos - Toma conciencia de que
- Elabora explicaciones - Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde es parte de un sistema
históricas reconociendo la múltiples perspectivas. económico.
relevancia de determinados - Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para - Gestiona los recursos de
procesos. disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. manera responsable.
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTO

Unidad I. Un mundo de guerras y dictaduras. Situación significativa 1.1.El periodo de la pos guerra Elabora una infografía
Los estudiantes del 5°grado desconocen que entre los años 2010 y sobre la segunda
1.2.Sociedad y economía en los años veinte
2011, el mundo árabe se vio sacudido por grandes protestas que guerra mundial.
ocasionaron dramáticos cambios políticos: cayeron Gobiernos, se 1.3. El régimen fascista en Italia
iniciaron guerras civiles, etc.
1.4. El nacismo en Alemania
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente pregunta.
¿De qué manera el régimen fascistas hicieron uso de los medios 1.5. Asia y la Unión Soviética entre guerras
de comunicación?
1.6. La crisis del capitalismo
Para ello, interpretaremos afiches ,testimonios ,fotos ,etc.,
elaboraremos cuadros y frisos cronológicos sobre estos 1.7. Los efectos de la crisis en el mundo
acontecimientos y evaluaremos el impacto de los diversos procesos
1.8. El inicio de la segunda guerra mundial
históricos en hechos posteriores.
1.9.La ofensiva del eje
1.10. La ofensiva aliada
1.11. El desenlace de la guerra
1.12. Las consecuencias de la guerra
Unidad II. La guerra fría. 2.1. El mundo después de la guerra Desarrolla debate
Situación significativa sobre las
2.2. El mundo durante la guerra fría
Los Estudiantes en nuestro medio , no prestan atención a los medios características ,
de comunicación que ejerce mayor influencia en las sociedades 2.3. Primeros conflictos de la Guerra Fría causas y
contemporáneas, como las noticias y programas educativos que consecuencias de la
2.4.La era del auge del capitalismo
promueven determinados valores culturales, imaginarios sociales o guerra fría
ideologías políticas .Para lo cual nos planteamos la siguiente pregunta 2.5.La coexistencia pacífica
retadora.
2.6.Conflictos de la década de1960
¿Qué rol jugó el cine durante la guerra fría?
Para ello interpretaremos fuentes diversas, como afiches, películas, 2.7. Cambios sociales en los años 1960
etc. Comprenderemos categorías temporales a través de líneas de
2.8. Descolonización y tercer mundo
tiempo o cuadros cronológicos y elaboramos explicaciones históricas
de procesos políticos, económicos, sociales y culturales de la época. 2.9.La descolonización de África
2.10. La descolonización de Asia
2.11. La China Comunista
2.12.El conflicto árabe –israelí
2.13. La crisis de la década de 1970
Unidad III. El Perú entre dictaduras y democracia. 3.1. Latinoamérica: movimientos, revoluciones a inicios del
Situación significativa. siglo XX Elabora ensayo sobre
En los Estudiante se observado actitudes pasivas que no valoran los 3.2. La era del populismo latinoamericano el protagonismo
logros obtenidos por las mujeres que han empezado a destacar en el 3.3. Las sociedades latinoamericanas en la político, económico y
ámbito político al desempeñar importantes cargos, como los de primera mitad del siglo XX social que ha
alcaldesas, congresistas, gobernadoras regionales, ministras y 3.4. El oncenio de Leguía alcanzado las mujeres
3.5. El proceso de modernización durante el
vicepresidentas en los últimos tiempos .Para lo cual nos planteamos Oncenio en nuestro país en el
la siguiente pregunta. 3.6. Nuevas ideologías y corrientes intelec- siglo XXI
¿Qué factores permitieron el reconocimiento de los derechos tuales
políticos de las mujeres? 3.7. La caída de Leguía
Para ello, interpretaremos fuentes diversas, como discursos ,fotos 3.8. Un nuevo militarismo
,pinturas ,etc., comprenderemos categorías temporales , y 3.9. El Perú y los conflictos internacionales
elaboraremos explicaciones históricas de procesos políticos , 3.10.Un experimento democrático
económicos, sociales y culturales de la época. 3.11.La dictadura de Odría
3.12.Cambios sociales a mediados del siglo XX
Unidad IV. Un periodo de transformaciones sociales. 4.1. Latinoamérica durante la guerra fría
Situación significativa Elabora una infografía
4.2.Las dictaduras latinoamericanas
En nuestra localidad los estudiantes desconocen sus derechos e sobre los gobiernos
incumplen el reglamento interno y desconocen que en octubre del año 4.3.El regreso de la democracia en Lati- dictatoriales que ha
2007,un conjunto de organizaciones sociales promovieron una tenido el Perú en la
noamérica
manifestación poco común en las Playas del balneario de Asia .Lo década de los 60 y 70
llamaron Operativo Empleada Audaz porque denunciaba algunas 4.4. Política y economía liberal en el Perú
formas de discriminación contra las trabajadoras del hogar que aún
4.5.La experiencia reformista
persisten en nuestra sociedad.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente pregunta. 4.6. La dictadura militar
¿Qué procesos sociales influyeron en la ampliación de la
4.7. Las reformas estructurales durante el
ciudadanía en el Perú en la segunda mitad del siglo XX?
Para ello distinguiremos y analizaremos fuentes primarias y Gobierno militar
secundarias con el fin de identificar las características que resalta cada
4.8.El regreso de la democracia
una de ellas, así como las causas y consecuencias de algunos eventos
políticos ,sociales y económicos que nos permitan elaborar 4.9. La década de la crisis
explicaciones históricas .
4.10.La crisis de violencia
4.11. Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX
Unidad V. El mundo contemporáneo 5.1. Estados Unidos la superpotencia Desarrolla debates
Situación significativa sobre la introducción
5.2. Las otras potencias del mundo
Los estudiantes desconocen el informe de la Comisión de la Verdad y del neoliberalismo
Reconciliación que dieron a conocer las dimensiones de la tragedia 5.3. China y las potencias emergentes económico en el Perú
que significó la crisis de violencia que vivió nuestro país entre 1980 y en la década de los 90
5.4.El mundo Islámico
el 2000.Es necesario tomar consciencia sobre estos incidentes
violentos para que no vuelvan a repetir. Teniendo en cuenta lo 5.5.Conflictos regionales contemporáneas
expuesto, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué iniciativas
5.6. El mundo Global
han desarrollado los estados en relación a los derechos
humanos? ¿Qué resultados han obtenido? 5.7.Desafíos en el mundo contemporáneo
Para ello Interpretamos discursos ,fotos ,testimonios y otras fuentes
5.8.La década del fujimorismo
históricas ,utilizaremos líneas de tiempo y mapas históricos y
formularemos explicaciones razonadas sobre los procesos históricos 5.9. La crisis del fujimorismo
estudiados.
5.10. La lucha contra el terrorismo
5.11.La CVR y el balance del conflicto
5.12.La política en el Perú del siglo XXI
5.13. La sociedad peruana actual
5.14.Manifestaciones culturales en el Perú
Contemporáneo
Unidad VI. Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo. 6.1. El continente africano Elabora periódico
Situación significativa mural sobre las
6.2.África :economía y población
Nuestros estudiantes desconocen sobre las actividades productivas cuencas hidrográficas
en nuestra localidad y por lo tanto no puede aprovechar la riqueza y la 6.3. La Antártida en el Perú
diversidad de nuestros paisajes de manera sostenible. .En la
6.4.Confuguración y organización del territo-
actualidad la riqueza turística de nuestra provincia es poco promovido
por las autoridades y ciudadanos. Para lo cual nos planteamos la Torio peruano.
siguiente interrogante. ¿Qué estrategias se pueden aplicar para
6.5.Descentralización y regionalización
poner en práctica el enfoque de desarrollo sostenible?
Asimismo, comprenderemos y evaluaremos la aplicación del modelo 6.6. Las cuencas hidrográficas en el Perú
de desarrollo sostenible en dichos espacios. Para ello ,elaboraremos
6.7. Gestión de cuencas hidrográficas
mapas temáticos ,analizaremos imágenes, seleccionaremos
información de diversas fuentes y utilizaremos conceptos 6.8. Desarrollo sostenible y el componente
geográficos
social
6.9.El desarrollo sostenible y el componente
Económico
6.10. El desarrollo sostenible y el compo-
Unidad VII. 7.1. Problemas ambientales Elabora debates para
Problemática ambiental en el Perú y el mundo. analizar el contexto
7.2. Crisis ambiental y cambio climático
Situación significativa. ambiental del territorio
Los estudiantes no se involucran a los efectos del cambio climático y 7.3. El impacto del cambio climático peruano y sensibilizar
no se plantean estrategias para hacerlos frente . Asuntos como la para su cuidado y
7.4. Problemas ambientales en el Perú
emisión de gases de efecto invernadero, el aumento de temperatura protección
del planeta ,la pérdida de la biodiversidad y la mayor frecuencia e 7.5.La calidad del aire en el Perú
intensidad de desastres naturales son las consecuencias que afectan
7.6. La calidad del agua en el Perú
el bienestar de los ciudadanos y el cuidado de nuestros ecosistemas.
Para lo cual nos planteamos la siguiente interrogante 7.7. Los conflictos sociales en el Perú
¿Cuál es la responsabilidad de los Estados y la ciudadanía ante
7.8.Resolución de conflictos sociales
el cambio climático?
Para ello, explicaremos las relaciones entre los elementos naturales y 7.9. Las situaciones de riesgo
sociales involucrados en estos problemas ambientales y evaluaremos
7.10. La gestión de riesgos
casos a partir del manejo de fuentes de información.
Unidad VIII. El crecimiento económico
Situación significativa. 8.1.La perspectiva global de la economía Organiza fórum sobre
Los estudiantes desconocen el valor nutricional de los productos el crecimiento
8.2. Los indicadores macroeconómicos
locales y desconocen que en las últimas décadas, la gastronomía económico en el Perú
peruana se ha convertido en una de las de mayor crecimiento en el 8.3. Problemas macroeconómicos: la inflación y su repercusión en la
planeta ,no solo por su difusión acelerada ,sino también por su vida de los ciudadanos
8.4. Problemas macroeconómicos
consolidación como elemento esencial de nuestra “marca país”.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente 8.5.El crecimiento económico
interrogante:
8.6. La distribución de la riqueza
¿De qué manera la Gastronomía contribuye al crecimiento
económico del país? 8.7.El sistema financiero y el sistema previsional
Para ello analizaremos indicadores macroeconómicos ( PBI, renta
8.8. El sistema de regulación financiera
nacional entre otros ),Los que nos permitirá tomar conciencia de la
forma cómo nos afectan el desempleo y la inflación.
Unidad IX. La economía global
Situación significativa: 9.1.El sistema financiero internacional Organiza fórum sobre
Los estudiantes muestran actitudes de desconocimiento y desinterés la economía global y
9.2. El comercio internacional
frente a los acuerdos económicos internacionales llevados en el Perú su repercusión en la
en los últimos años como el APEC).Este evento es un reflejo de las 9.3.La globalización económica economía nacional
transformaciones que han ocurrido en las dos últimas décadas en la
9.4. La problemática de la globalización
economía peruana, como la apertura a los mercados internacionales.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente 9.5. El proceso de integración económica
interrogante:
9,6.Los bloques económicos
¿Cómo se puede aprovechar la apertura económica del Perú
para alcanzar el desarrollo? 9.7.El Perú en la economía global
Para ello, analizaremos indicadores económicos (balanza comercial,
9.8. El mercado interno en el Perú
índices de competitividad, etc.),lo que nos permitirá comprender los
efectos de la globalización en la economía de nuestro país y en la
vida de los ciudadanos
III .Orientaciones para la evaluación
Evaluación de entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa
-Se toma al inicio del año lectivo -Es permanente y permite al docente -Permite identificar los logros de aprendizaje de los
-Según los resultados, el docente tomar decisiones sobre sus procesos estudiantes
reajusta su planificación. de enseñanza – aprendizaje. -Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
-El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular periodo (Unidad ,bimestre o anual)
estudiantes que requieren sus procesos de aprendizaje. -Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes
IV. Materiales y recursos educativos
Materiales y Bibliografía
recursos
Fichas de Observación  Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
Cuestionarios  Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
Videos  Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo
Textos Editorial PUCP.
Mapas  Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento
La realidad objetiva global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VÍCTOR E. VIVAR”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CCSS
I DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa : Colegio Nacional Víctor E Vivar
1.2.- Área Curricular : Formación ciudadana y cívica
1.3.-Grado de Estudios : Primero
1.4.- Docentes : César Augusto Martel Ortiz
1.5.- Año Lectivo : 2016
II PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)

COMPETENCIAS Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el
bien común
- Interactúa con cada persona reconociendo que todas - Problematiza asuntos públicos a partir del
son sujetos de derechos y tienen deberes. análisis crítico.
- Construye y asume normas y leyes utilizando - Aplica principios, conceptos e información
conocimientos y principios democráticos vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su - Asume una posición sobre un asunto público,
identidad y enriqueciéndose mutuamente que le permita construir consensos.
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a través de - Propone y gestiona iniciativas para lograr el
pautas, estrategias y canales apropiados. bienestar de todos y la promoción de los derechos
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la humanos
perspectiva del desarrollo sostenible
N° TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTOS
En los estudiantes de la I,E. Víctor E Vivar es una Asunto público Elaboración de un

necesidad básica, identificar las problemáticas que legajo
afectan nuestra vida cotidiana, conocer las leyes que Asunto privado sobre los
defienden nuestros derechos y las instancias del procesos para
IDENTIFICANDO DE Estado o autoridades a las que podemos acudir; en Problemas que afectan la priorizar un
I ASUNTOS consecuencia, necesitamos ejercer nuestra convivencia Bullyng asunto público.
PÚBLICOS EN LA participación ciudadana. Frente a estas situaciones
ESCUELA surgen las preguntas: ¿Por qué es importante Participación ciudadana el
identificar los asuntos públicos de mi escuela?, ¿Mi proyecto participativo.
participación en los asuntos públicos fortalece mi
ejercicio ciudadano
Dentro de un país multicultural y pluricultural, La Cultura Elaboración de
diversidad cultural es un elemento valioso para la un tebeo con el
sociedad por las diferencias etarias, de creencias, de Diversidad e identidad tema: “Iguales
APRENDIENDO A lenguajes, de arte, de música, de gustos, etc., y por pero diferentes”
II CONVIVIR EN LA las manifestaciones culturales; entendiendo que la Las tradiciones culturales
DIVERSIDAD diferencia es una posibilidad de intercambio y mutuo locales
CULTURAL aprendizaje. Frente a ello nos preguntamos: ¿cómo
podemos convivir en una sociedad culturalmente
diversa.
Los estudiantes viven en una sociedad en la cual, cada El estado concepto y Collage sobre
ciudadano es miembro de la sociedad que posee una elementos nuestras
serie de derechos y deberes. Entre los derechos se responsabilidades
III Democracia y bien común como ciudadanos
LA PRÁCTICA DE puede contemplar la participación ciudadana, y entre Concepto de democracia y las
LOS DEBERES A los deberes. responsabilidades
NIVEL INDIVIDUAL Y s, el de respetar los derechos de los demás. Al igual Los deberes ciudadanos del Estado con la
ESTATAL que el ciudadano, el Estado también tiene deberes ciudadanía
para con la ciudadanía, entre ellos, defender la
democracia y los derechos de los ciudadanos. Esta
situación nos hace preguntarnos: ¿Qué importancia
tiene cumplir los deberes como ciudadanos? y
¿Cuáles son los deberes del Estado para con sus
ciudadanos?
Los estudiantes enfrentan diversas situaciones que La participación ciudadana Proposición para
afectan nuestra vida cotidiana, como ciudadanos formas principios y plan de trabajo de
debemos comprender que somos sujetos de derecho niveles Municipio Escolar
y que existen organismos que velan por ellos. Así sobre convivencia
mismo como ciudadanos urge que ejerzamos nuestra La participación estudiantil escolar
participación estudiantil para proponer alternativas
de solución frente a las problemáticas o situaciones
que acontecen en nuestro día a día.
IV DEMOCRACIA Y Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Cómo nuestra
PARTICIPACIÓN participación en la escuela y la comunidad fortalecen
ESCOLAR el sistema democrático?
La convivencia de los estudiantes dentro de la El conflicto una Cruzada
sociedad o las instituciones conlleva a que muchas oportunidad para informativa sobre
veces surjan conflictos producto de que muchas fortalecer la convivencia. las herramientas
veces nuestras ideas no son compartidas en nuestro y estrategias para
entorno; sin embargo, debemos recalcar que Elementos pautas resolver
V APRENDEMOS A conflicto no es sinónimo de violencia y que, por tanto, protocolos para prevenirlo conflictos en la
MANEJAR debemos aprender a manejarlos de forma correcta, y manejarlo. escuela
CONFLICTOS haciendo uso de diversos mecanismos, sabiendo a
qué instancias recurrir y conociendo nuestros
derechos. Ante esta situación, es importante que
respondamos a la pregunta: ¿Qué herramientas y
mecanismos necesitamos para abordar los
conflictos?
El país donde viven los estudiantes nos muestra que Los niños, niñas y Difusión de los
todos estamos expuestos a diversos tipos de adolescentes como sujetos derechos de los
violencia o maltrato por parte de los adultos o entre de derecho. niños y
VI DEMOCRACIA Y ellos mismos, a pesar de que existen leyes e adolescentes en
PARTICIPACIÓN instituciones que protegen y defienden los derechos La convención sobre los las redes sociales
ESCOLAR de los niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta derechos del niño y El murales, muestra
este contexto: ¿Por qué es importante reconocer y código del niño y del fotográfica,
respetar los derechos de las niñas, niños y adolescente: deberes y panel).
adolescentes? derechos
III ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Se toma al inicio del año lectivo. Es permanente y permite al docente tomar Permite identificar los logros de
Según los resultados el docente reajusta decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes.
su planificación. enseñanza y aprendizaje.
El docente identificará a aquellos Permite al estudiante autorregular sus Se da al finalizar un proceso de
estudiantes que requieren reforzamiento o procesos de aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad, bimestral,
nivelación. anual).
Permite comunicar a los padres de familia
sobre progreso y dificultades de los
estudiantes.
IV MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Papelotes ALAVAREZ NUÑEZ (2013) Aprenda a resolver conflictos.

Proyector multimedia CHAUX, E (2013) Educación convivencia y agresión escolar.
Plumones ROMERO, Fernando. (1997) Participando nos enteramos en la
Cartulinas democracia.
Fichas TAYLOR, C (2003) El multiculturalismo.
Tarjetas UGARTE Darío (2010) Aprendiendo a democratizar la escuela.
Medios audiovisuales VILLALUSTRE M Lourdes (2010) Mapas conceptuales y mapas
Textos del Ministerio mentales.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Víctor E: Vivar”

AREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica
GRADO DE ESTUDIOS : 2° de secundaria
DOCENTE : Esteban Porta, Aguida
AÑO LECTIVO : 2016
PLANIFICACIÓN CIRRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover
COMPETENCIAS el bien común
- Interactúa con cada persona reconociendo que todas son - Problematiza asuntos públicos a partir del
sujetos de derechos y tienen deberes. análisis crítico.
- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y - Aplica principios, conceptos e información
principios democráticos vinculada a la institucionalidad y a la
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y ciudadanía.
enriqueciéndose mutuamente - Asume una posición sobre un asunto
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, público, que le permita construir consensos.
estrategias y canales apropiados. - Propone y gestiona iniciativas para lograr el
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva bienestar de todos y la promoción de los
del desarrollo sostenible derechos humanos
NUMERO DE LA UNIDAD/ TITULO DE LA UNIDAD/ CAMPO TEMATICO PRODUCTO

UNIDAD I: APRENDEMOS LAS FORMAS DE - Conflicto y convivencia
PREVENIR Y SOLUCIONAR LOS CONFLICTOS.
-Conflicto como oportunidad
Los estudiantes ven al conflicto como algo negativo en
sus vidas por lo que en esta unidad aprenderemos a - Actitudes: competición, acomodación evasión,
comprender que los conflictos son una oportunidad en la cooperación, negociación.
Elaboran un
convivencia para ello realizaremos Dinámica de la soga - Habilidades sociales y estilos de comunicación. portafolio sobre
anudada, En diferentes situaciones de conflictos identifica - Principales habilidades sociales: escucha activa, la prevención y
las actitudes de los involucrados, identifican, en un asertividad, empatía.
solución de
organizador, habilidades sociales para resolver - Resolución de conflictos. conflictos.
situaciones de conflicto de su entorno y realizan una - Mediación Y negociación.
actividad de mediación en una situación cotidiana en el - Fases de la resolución de conflictos.
colegio, al finalizar lograremos que comprendan que el - Peruanos ejemplares:
conflicto, si se resuelve favorablemente, supone una - Jorge Basadre
oportunidad para aprender. - Alfonso Ugarte
- Diversidad cultural.
UNIDAD II: RECONOCEMOS A LA DIVERSIDAD
- Pluriculturalidad
COMO UNA OPORTUNIDAD
- Multiculturalidad
Los estudiantes desconocen acerca de la diversidad de
- Interculturalidad
culturas que tiene el mundo y nuestro país, por lo que en
esta unidad aprenderemos a diferenciar los conceptos de - Diversidad cultural en la escuela.
cultura y sus derivaciones, Evidenciaran sobre la - Diversidad cultural en la familia. Mural sobre la
diversidad cultural en su familia y en la escuela, Elaboran - Sentido de pertenencia e identidad. cultura y su
los retos actuales para desarrollar la identidad nacional en - Identidad. diversidad
el Perú y Elaborar un tríptico sobra las manifestaciones - Pertenencia.
culturales en el Perú. Al finalizar lograremos que valoren - Nación.
- La peruanidad.
los elementos comunes que afiancen nuestro sentimiento
- Aspectos que fundamentan al peruanidad.
de identidad, pertenencia y el orgullo de ser peruanos.
- La Bandera: un símbolo Nacional
- Peruanos ejemplares::
María Alvarado
- Flora Tristán
UNIDAD III: ENFRENTAMOS PROBLEMAS DE Problemas de convivencia:
CONVIVENCIA SOCIAL. - La convivencia, sus desafíos y sus valores.
Los estudiantes en su mayoría practican por - Tipos de normas de convivencia.
desconocimiento la exclusión social y la discriminación - Valores de convivencia.
generando problemas en la convivencia. por lo que en - El respeto activo y la igualdad.
esta unidad aprenderemos a elaborar normas para su - Discriminación, exclusión social y la indiferencia
quehacer diario, Redactaran situaciones de - Tipos de discriminación
discriminación y exclusión que se evidencian en la - Fundamentos del racismo.
localidad, argumentaran en contra del racismo científico - Raíces históricas del racismo.
y elaboran un texto donde manifiestan su posición - Discriminación hacia las mujeres
respecto a los roles de varones y mujeres. Al finalizar - Datos de discriminación hacia la mujer
lograremos que reconozcan la diversidad como una - Machismo Historieta
fuente de riqueza, respeten las normas y practiquen los - Peruanos ejemplares: sobre los
valores sociales para una convivencia más democrática. -Túpac Amaru II problemas de
- Alberto Flores Galindo convivencia
-Bien público y bien privado

UNIDAD IV: ELABORAMOS COMPROMISOS PARA EL
- La conservación de ambientes naturales y
CUIDADO DEL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL.
culturales:
Los estudiantes no defienden ni protegen el cuidado de - Patrimonio nacional y sus componentes
los espacios naturales y culturales de nuestra localidad y - Patrimonio mundial
país, Por lo que en esta unidad buscaremos que - La conservación de ambientes naturales y Acta de
Indaguen sobre los lugares del Perú que han sido culturales: Compromiso
declarados patrimonio de la humanidad y sobre las - Amenazas contra el patrimonio cultural para la
instituciones que protegen el patrimonio cultural y natural - Ciudadanía y patrimonio conservación
en el Perú, Dialoga sobre las responsabilidades de los - El cuidado del patrimonio inmaterial del espacio
ciudadanos en el cuidado del patrimonio cultural y natural. - La conservación de ambientes naturales y natural y cultural
Indaga sobre la situación de un monumento de su región culturales:
que sea parte del patrimonio cultural. Desarrolla una - Participación ciudadana y el patrimonio.
asamblea de aula y elaboran un acta de compromiso - Propuestas y compromiso de protección al
para la conservación del espacio natural y cultural. Al patrimonio.
finalizar lograremos que reconozcan la riqueza natural y Peruanos Ejemplares:
cultural de nuestro territorio y a partir de ello tome - Mariano Santos
conciencia del enorme valor que tiene para la humanidad. - Alejandro Sánchez Arteaga
UNIDAD V: ORGANIZAMOS UNA CAMPAÑA PARA La Constitución Política y los Derechos Humanos:
DIFUNDIR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA - Dimensiones de los Derechos Humanos
COMUNIDAD - Necesidad de los Derechos Humanos
Los estudiantes escasos conocimientos sobre los - Los Derechos Humanos en la Legislación
derechos que tenemos tanto en nuestra Constitución Internacional.
Política como en la legislación internacional , por lo que - Restricción de los derechos (régimen de excepción)
en esta unidad Elaboran opiniones razonadas a partir de - Derechos humanos reconocidos en la Constitución Elaboración de
argumentos, datos, criterios o hechos que respaldan su Política cartillas sobre
posición. Utiliza la Constitución Política para analizar y - Garantías Constitucionales los Derechos
explicar casos relativos a los derechos humanos, Elabora - Régimen de Excepción. Humanos
carteles informativos acerca de los Derechos Humanos en
nuestra Constitución. Recopila artículos periodísticos o - Derechos de las personas con necesidades
noticias vinculados a situaciones en las que se vulneran educativas especiales
los derechos, participara de una Campaña de difusión de - Peruanos ejemplares:
los Derechos Humanos. Al finalizar la unidad lograremos - Liliana Mayo
que los estudiantes reconozcan sus derechos, el de los - La madre Covadonga
demás y los respeten. .
UNIDAD VI: ANALIZAMOS LAS FUNCIONES DEL - Gobierno: Niveles, características.
GOBIERNO LOCAL Y REGIONAL. - Elementos del Estado Peruano
Los estudiantes desconocen sobre cómo está organizado -Formas de organización del Estado
políticamente nuestro Estado y que poderes del estado División de los poderes del Estado
existen y sus funciones, por lo que en esta unidad - Los niveles de organización del poder: Publicación de
aprenderán a Describir y distinguir las funciones de los -Gobiernos regionales y Locales resultados de
poderes del Estado, Elaboran un mapa mental sobre -La defensa Nacional. encuesta dentro
Gobiernos regionales y locales y Elaboran las preguntas - Estado y democracia del aula de la
para la encuesta. Al finalizar lograremos que los Peruanos Ejemplares: opinión sobre
estudiantes comprendan sobre el estado, sus poderes sus - Francisco Bolognesi percepción del
niveles y comprendan que viven en un estado de - José Gálvez desempeño de
democrático. las funciones de
autoridades
(locales-
regionales)
UNIDAD VII: NOS INFORMAMOS SOBRE LAS -El bien individual y el bien común.
RESPONSABILIDADES TRIBUTARIAS -Los servicios Públicos
Los estudiantes desconocen sobre qué pasa cuando no -Funciones y principios de la tributación.
se paga los impuestos correctamente por lo que en esta Clases de tributos.
unidad aprenderemos a Explica por qué es importante que - Los componentes de la tributación.
las personas cumplan con sus deberes y - La SUNAT y los desafíos de la tributación. Elaboración de
responsabilidades, elaboran organizadores de - proceso de recaudación de impuestos. una Lapbook
información de las clases de tributo. Elaboran textos -El circulo virtuoso de la tributación. sobre la
breves e ilustraciones para colocar en el lapbook, Indaga - Tipos de comprobantes de pago. consciencia
sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet. Al - La fiscalización tributaria y sus desafíos. tributaria.
finalizar lograremos que los alumnos tomen consciencia - La evasión tributaria.
de que tan importante es cumplir con nuestro deber el de Peruanos ejemplares:
pagar impuestos. - Nicolas de Pierola
- Beatriz Merino
Seguridad ciudadana:
UNIDAD VIII: ORGANIZAMOS UNA ASAMBLEA DE
- concepto, características, inseguridad.
AULA PARA ANALIZAR LA SITUACIÓN DE LA
SEGURIDAD CIUDADANA EN NUESTRA LOCALIDAD -El Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana.
Los estudiantes desconocen los peligros que existe
- Seguridad ciudadana y gobiernos locales
dentro de la sociedad. Por lo que en esta unidad
Identificaran situaciones que afectan la convivencia, como -La seguridad vial: Elaboración de
la inseguridad ciudadana, Analizarán noticias de la - Reglamento e instituciones vinculadas. un afiche sobre
actualidad sobre seguridad ciudadana, Visualizaran un - Policía Nacional de tránsito
la problemáticas
video Abróchate la vida, Y luego realizaran el Juego de - Señales de tránsito de la seguridad
roles. Elaboran una historieta sobre las señales de Peruanos ejemplares: ciudadana o
tránsito. Al finalizar lograremos que identifique los peligros La policía motorizada de tránsito. vial.
que existen en nuestra sociedad y serán responsables
cuando se encuentran en las calles o carreteras o frente
al volante.
VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

-Se toma al inicio del año. - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
- según los resultados de los docente tomar decisiones sobre sus estudiantes.
alumnos el docente reajusta su procesos de enseñanza – - se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
programación. aprendizaje. periodos.
- El docente identifica a aquellos - permite al estudiante autorregular - permite comunicar a los padres de familia sobre
estudiantes con problemas de su proceso de aprendizaje. progresos y dificultades de los estudiantes.
aprendizaje, que requieren
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Pizarra
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo
 Papelotes, limpia tipo
Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
 Cartulinas, colores ˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
 Proyector multimedia codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo
 Copias, imágenes.
 Plumones, cuadernos de trabajo.  LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993.
Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo
 Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Adolescentes.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de
 Constitución Política del Perú 1993
Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
 Texto escolar 2.° grado de Educación
Santillana.
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos
 Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
Humanos. 10 de diciembre.
deliberar para ejercer una ciudadanía
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-
democrática e intercultural
UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
 ˂http://www.minjus.gob.pe/wp-
 . Ministerio de Educación y Ministerio de Transportes y
content/uploads/2014/03/DECLARACION-
Comunicaciones. (2008). Guía de educación de seguridad vial. Para
UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
profesores y tutores. Recuperado de
 Tecnologías de la información y comunicación: http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Campanas/pseguridad_vial.php
televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Guía de educación de seguridad vial
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Huánuco.

1.2. Unidad De Gestión Educativa : Ugel Huamalíes.
1.3. Institución educativa emblemática : “Víctor E. Vivar”
1.4. Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista.
1.5. Subdirector : Mg. C. Alejandro Estacio Bazán.
1.6. Coordinador : Lic. Stalin Penadillo Ceferino.
1.7. Docente responsable : Yomer Vela Collazos.
1.8. Nivel y modalidad : Educación Secundaria.
1.9. Área curricular : Formación Ciudadana y Cívica.
1.10. Grado : 3º
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO:
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS

COMPETENCIAS
MISMO Y A LOS DEMÁS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
 Problematiza asuntos públicos a partir del
 Interactúa con cada persona reconociendo que análisis crítico.
todas son sujetos de derechos y tienen
deberes.  Aplica principios, conceptos e información
 Construye y asume normas y leyes utilizando vinculada a la institucionalidad y a la
conocimientos y principios democráticos.
ciudadanía.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde
CAPACIDADES
su identidad y enriqueciéndose mutuamente.  Asume una posición sobre un asunto público,
 Maneja conflictos de manera constructiva a
que le permita construir consensos.
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.  Propone y gestiona iniciativas para lograr el
 Cuida los espacios públicos y el ambiente
bienestar de todos y la promoción de los
desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
derechos humanos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
UNIDAD I: Apostamos por la vigencia de los derechos humanos

Manifiesto escrito
Situación significativa:  Derechos Humanos. de los
Los estudiantes a un no son conscientes del entorno sociocultural que pasa y
 Los jóvenes y los adolescentes por
de las responsabilidades que deben cumplir, en tal sentido se debe plantear la
siguiente pregunta: Derechos Humanos: la defensa de los
¿Cuál es mi responsabilidad como adolescente en la defensa y promoción de
SENAJU. derechos
los derechos humanos? Por lo cual luego de las sesiones de clase, las
investigaciones, exposiciones y presentación de materiales lograrán responder humanos.
la indicada pregunta.
UNIDAD II: Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos
desde la escuela.  Democracia como forma Asamblea de
de vida y como sistema
político. estudiantes para
Situación significativa: En esta etapa de la vida los estudiantes a un no
precisan con exactitud sobre la Democracia, por ende, es importante plantear  Ser sujeto de derechos. la convivencia
 Democracia y Estado de
la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra derecho. democrática en la
escuela? Luego de presentación de ejemplos, gráficas, esquemas, fichas,  Democracia y bien escuela.
textos, etc. sobre la democracia responderá con solvencia la citada pregunta. común.
UNIDAD III: Los adolescentes asumimos nuestros deberes y

responsabilidades ciudadanas.
Situación significativa: Muchos de nuestros estudiantes no argumentan bien  Participación estudiantil.
sobre la ciudadanía y del papel que desempeñan en la comunidad, en tal  Ley pulpin. Panel de
sentido es de suma importancia plantear la siguiente pregunta:¿De qué manera  Seguridad ciudadana y mensajes sobre
podemos promover el cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en rol de la ciudadanía. responsabilidades
nuestra escuela y localidad? luego que nuestros alumnos amplían la  Responsabilidades y deberes
información a través de la lectura de la Constitución Política del Perú, los tributarias.
derechos humanos realizaran un debate para explicar de una manera
satisfactoria sobre las responsabilidades ciudadanas en la escuela y localidad.
UNIDAD IV:Situación significativa:
Los valores éticos para la vida en democracia.
En estos tiempos nuestros alumnos están perdiendo la práctica de los valores  Ciudadanía ética.
en diferentes contextos de la sociedad, asimismo los ciudadanos eligen Pirámide de
autoridades mediocres que no saben conducir los destinos de un pueblo,  Democracia como forma
distrito, provincia, región y del país; por eso se hace necesario plantear la valores éticos
de vida.
siguiente interrogante: para una vida en
 Responsabilidad y
¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica valores democráticos en su vida democracia.
diaria? ¿Cuáles serían ellos? Por lo tanto, si los estudiantes indagan, comparan, compromiso social.
analizan describen, sintetizan y explican todos los temas referentes a
democracia para poder argumentar sobre la importancia de la práctica de los
valores democráticos.
UNIDAD V:Promoviendo el conocimiento de nuestra diversidad cultural.

 Diversidad cultural.
 Interculturalidad y
En el presente siglo XXI, nuestros púberes y adolescentes se mantienen
ocupados en el uso de los equipos tecnológicos como celulares, radio, ciudadanía.
televisión, internet y estamos perdiendo la identidad cultural, por lo cual se Blog cultural
 Peruanidad.
amerita plantear la siguiente pregunta:
¿Qué acciones consideras debemos poner en práctica para difundir nuestra  Globalización.
diversidad cultural?, en tal sentido luego de observar, analizar y reflexionar
 Patrimonio cultural.
sobre su identidad cultural toman la iniciativa de difundir su cultura, danzas,
platos típicos y costumbres y tradiciones.
UNIDAD VI: Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de  Derecho Internacional
conflicto armado. Infografía sobre
Humanitario (DIH).
Situación significativa: los derechos de la
Todos los días en los noticieros de televisión, radio, internet, periódico, etc. se  Derecho internacional de
observan y se lee sobre la violencia, injusticia, alcoholismo, maldad, embarazo población civil en
los derechos humanos.
que son problemas sociales, por eso los alumnos deben responder la siguiente caso de conflicto
pregunta:  Organismos
¿Es lo mismo hablar de derechos humanos quede derecho internacional armado
internacionales de
humanitario?, en seguida los estudiantes tienen que leer temas referentes a los
derechos humanos, constitución política, derecho internacional humanitario protección de los
comparan y extraen sus propias conclusiones.
derechos humanos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
- Permite identificar los logros de

- Se toma al inicio del año lectivo. - Es permanente y permite al aprendizaje de los estudiantes.
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre - Se da al finalizar un proceso de
reajusta su planificación. sus procesos de enseñanza – aprendizaje en periodo (unidad,
- El docente identificará a aquellos aprendizaje. bimestre, anual).
estudiantes que requieren - Permite al estudiante autorregular - Permite comunicar a los padres
reforzamiento o nivelación. sus procesos de aprendizaje. de familia sobre progresos y
dificultades de los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS Y EDUCATIVOS:
MATERIALES Y RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas.
 Cuadernos. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 Folder.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué
 Papelote. y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
 Plumones. plenamente su ciudadanía.VII ciclo. Lima: Minedu.
 Lapiceros.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje
 Papel boom. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
 Proyector multimedia. intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la
 Laptop. escuela que queremos. Lima: Minedu.
 Televisión con DVD.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.ergrado de
 Películas Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
documentales. Santillana.
 Etc. Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos
Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-
UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

Área Curricular : Formación ciudadana y cívica
Grado de Estudios : 4to de secundaria
Docente : Gisela Camones Barrueta
Año Lectivo : 2017
II. PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO ( MATRIZ)
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el
COMPETENCIAS bien común
- Interactúa con cada persona reconociendo que - Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
todas son sujetos de derechos y tienen deberes. crítico.
- Construye y asume normas y leyes utilizando - Aplica principios, conceptos e información
conocimientos y principios democráticos vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su - Asume una posición sobre un asunto público, que
identidad y enriqueciéndose mutuamente le permita construir consensos.
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a través - Propone y gestiona iniciativas para lograr el
de pautas, estrategias y canales apropiados. bienestar de todos y la promoción de los derechos
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la humanos
perspectiva del desarrollo sostenible
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDADA/SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Unidad I: - Diversidad étnica.

Somos diversos, seámoslo siempre - Diversidad lingüística.
Situación significativa: - Defensa de la diversidad étnica y
El Perú es un país diverso en cultura, raza y lenguas. lingüística.
Nuestros estudiantes del 4t0 desconocen las costumbres de su - Aspectos que fundamentan la
localidad por lo tanto debemos de difundir nuestro folklor y tradiciones peruanidad.
y son conscientes de los problemas de discriminación. - El respeto por los símbolos patrios. Afiches en
¿Cómo promover y defender la diversidad étnica de nuestro país? - Trascendencia del patrimonio defensa de la
¿Cómo hacer para disminuir el porcentaje de discriminación? Por ello natural. diversidad
elaboramos Afiches en defensa de la diversidad étnica y lingüística. - Participación ciudadana y patrimonio étnica y
natural. lingüística
UNIDAD II: Somos Democráticos - La democracia y la norma. Diseño,

¡Participación activa es la voz! - Participación democrática y la ejecución y
Situación significativa: norma. evaluación de
La participación ciudadana es un derecho y un deber de participar en - Seguridad vial. proyectos
los asuntos públicos de nuestra localidad. - Problemas de convivencia en el participativos.
Los estudiantes desconocen sus derechos de participar en los Perú.
asuntos públicos. - Compromiso y acción social.
¿Por qué es importante que participe en los asuntos públicos de mi
localidad? Los estudiantes seleccionaran un asunto público para
elaborar proyectos participativos en bien de su comunidad.
Unidad III:
Adolescentes comprometidos con la justicia - Caminos para desarrollar la
Situación significativa: igualdad. Campaña de
Los grupos más vulnerables del Perú son los niños mujeres y - Mecanismos para la resolución de promoción en
discapacitados las causas son muchas, los tipos de violencia son conflictos. defensa de la
problemas de convivencia. La participación ciudadana justicia.
¿Cómo podemos comprometernos en la defensa de la justicia? - Partidos políticos y Democracia.
Realicemos Campaña de promoción en defensa de la justicia. - La ética en la vida política.
- Municipio escolar.
UNIDAD IV: - Responsabilidad ciudadana y
Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares tributación.
Situación significativa: Campaña de
Los partidos políticos las elecciones de nuestros representantes son sensibilización
un claro ejemplo de la democracia. sobre nuestra
Los estudiantes no reconocen los procesos para conformar el participación
municipio escolar. en elecciones
¿Cuáles deben ser nuestras responsabilidades en las elecciones de de nuestros
nuestros representantes estudiantiles? Realicemos Campaña de representantes
sensibilización sobre nuestra participación en elecciones de nuestros
representantes.
UNIDAD V: - Ética, derechos y responsabilidades.
Nuestros Derechos y responsabilidades - Organismo de protección y Movilización
Situación significativa: promoción de los derechos en el por los
El respeto, promoción y protección de los derechos humanos son Perú. derechos
responsabilidad del Estado y el gobierno. Humanos
En los estudiantes del 4to es claro evidenciar el problema de - Elementos del estado peruano.
discriminación y la falta de respeto a su integridad. - Seguridad ciudadana.
¿Cómo exigir nuestros derechos y cumplir nuestras
responsabilidades? Acordemos una
Movilización por los derechos Humanos
Unidad VI:
Conociendo las funciones de los poderes del Estado Artículo de
Situación significativa: opinión sobre
El peruano es un estado independiente y democrático para cumplir las funciones
con sus funciones más justas y responsables dividieron en tres de los poderes
poderes. del Estado
Mediante una evaluación escrita los estudiantes pudieron reconocer
los poderes del estado, pero, mas, no sus funciones y sus integrantes.
¿Se cumple realmente la independencia entre cada uno de los
poderes del Estado? Por ello
Escribo Artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del
Estado.

EVALUACION DE ENTRADA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA
- Evaluación escrita No Formales - Unidad
- Comprensión lectora - Observaciones Espontaneas - Bimestral
- Situaciones orales de - Situaciones orales de evaluaciones. - Anual
evaluación - Preguntas de exploración.
Semi-formales
- Ejercicios y práctica
Realizadas en clases.
- Evaluación realizada fuera de clase.
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución

Útiles de librería CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley Nº. 28611. Ley general
Papel bond A4 de clores del ambiente. 13 de octubre.
Plumones ˂http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf˃
Papelotes LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993.
Cartulina PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado
Textos escolares Peruano. [Página web].
Formación Ciudadana y Cívica 4. Grado de MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas.
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana Material de enseñanza. Lima: Minedu.
Periódicos MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
Revistas cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo MINISTERIO DE
Folletos EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013).
Impresiones Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar fundamental en la
Equipos Audiovisuales sociedad.
Proyector MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía
Parlantes 4. Grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Grabadora cámara fotográfica DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

Área Curricular : Formación ciudadana y cívica
Docente : Gisela camones Barrueta
Año Lectivo : 2017
II. PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO ( MATRIZ)
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien
COMPETENCIAS común
- Interactúa con cada persona reconociendo que - Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
todas son sujetos de derechos y tienen deberes. - Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
- Construye y asume normas y leyes utilizando institucionalidad y a la ciudadanía.
conocimientos y principios democráticos - Asume una posición sobre un asunto público, que le
- Se relaciona interculturalmente con otros desde permita construir consensos.
su identidad y enriqueciéndose mutuamente - Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a todos y la promoción de los derechos humanos
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo sostenible

UNIDADA I: Nuestra Diversidad en el Mundo - Diversidad cultural
Situación significativa: en el mundo.
El Perú es un país diverso en cultura, raza y lenguas. - La globalización. Afiches,
Nuestros estudiantes del 5t0 conocen las costumbres de su localidad per, ellos - Aspectos que murales y
opinan que sus costumbres no son difundidas fuera de la localidad por lo tanto; fundamentan la carteles en
debemos de difundir nuestro folklor y tradiciones y son conscientes de los peruanidad. defensa de la
problemas de discriminación. - Patrimonio peruano. diversidad
¿Cómo promover y defender la diversidad étnica de nuestro país? ¿Cómo hacer - Convivencia étnica y
para disminuir el porcentaje de discriminación? Por ello elaboramos Afiches en democrática. lingüística.
defensa de la diversidad étnica y lingüística. - Mecanismos
democráticos de resolución
UNIDAD II: Viviendo en una Cultura de Paz de conflictos. Movilización
Situación significativa: - El acuerdo nacional. por la paz
La paz es el producto de la armonía social a la vez es el fruto de igualdad y la - Un pasado doloroso: Realizamos
justicia. La crisis de violencia en el tarjetas con
En nuestra provincia hemos vivido una época de violencia y conflicto político. Perú. mensajes de
Nuestros estudiantes de 5to desconocen sobre lo ocurrido. ¿Qué valores se deben paz y justicia
de practicar para convivir en paz? ¿Cómo vivió nuestra región la violencia? Realizaremos
Realizamos tarjetas con mensajes de paz y justicia una
Realizaremos una movilización por la paz. movilización
por la paz.
UNIDAD III: ¿Estamos Seguros? - Seguridad ciudadana.
Situación significativa: - Seguridad vial.
La seguridad ciudadana en nuestro país se ha visto permanentemente amenazada - Los valores.
por el delito, el conflicto y la violencia. - Héroes civiles militares y Campaña de
Los estudiantes reconocen que la inseguridad en las calles de nuestras ciudades personajes ilustres. sensibilización
son comunes y a la vez los accidentes de tránsitos. - El Himno nacional: por la
¿Cuáles son los problemas de inseguridad en nuestra localidad? ¿Cómo podemos Historia y significado. seguridad.
evitar los delitos? ¿Cómo prevenir los accidentes de tránsito en nuestra región?
Hemos decidido realizar campañas de sensibilización?
UNIDAD IV: Soy responsable y Exijo mis Derechos - Democracia,
Situación significativa: participación ciudadana
El respeto, promoción y protección de los derechos humanos son responsabilidad y bien común.
del Estado y el gobierno. - Respeto de los derechos
A través de las experiencias de los estudiantes ellos relatan sobre la injusticia humanos y las garantías
vivida por parte autoridades en casos de denuncias y no saben a dónde recurrir y constitucionales. Movilización
qué medidas se deben tomar. - Éticos y medios de por los
comunicación. derechos
¿Qué hacer para evitar la violencia contra la mujer? ¿Cómo hacer respetar Humanos
nuestros derechos?
Movilicémonos en favor de los derechos Humanos.
UNIDAD V: Nuestro Sistema Democrático - Democracia, estado y
Situación significativa: sociedad peruana.
La democracia es una organización política. - Las fuerzas armadas y
A través de los saberes previos los estudiantes desconocen sobre el significado policiales, seguridad
de democracia y el estado de derecho nacional y ciudadana.
¿Qué significa ser democrático en la vida cotidiana? - El estado constitucional
¿Cómo muestran la democracia las instituciones de nuestra localidad? El estado, de derechos. Redactamos
el gobierno y los ciudadanos están bajo el imperio de la ley y tienen responsabilidad Organizaciones nuestras
social de construir la democracia. internacionales, opiniones
derechos humanos y sobre el estado
Por ello redactamos nuestras opiniones sobre el estado de derecho democracia. de derecho
UNIDAD VI: pago mis tributos
Situación significativa: - Historia de la tributación. Informamos a
En nuestro país los problemas evasión tributaria continúan a pesar que es trabajo - El sistema tributario en través de los
de la SUNAT nuestra conciencia tributaria es baja. la democracia. medios sobre
Los estudiantes del quinto grado mencionan que al comprar en los Labor aduanera la importancia
establecimientos comerciales no reciben los comprobantes de pago y a la vez ellos de la SUNAT de pagar
desconocen la importancia de pedir un comprobante. - El reto a vencer la tributos
¿Qué hacer para vencer la evasión tributaria? ¿Cómo podemos hacer para crear evasión tributaria.
una conciencia tributaria en la ciudadanía? Debemos ser conscientes de la - Proyecto participativo. Proyectos de
importancia que tiene vencer la evasión tributaria y el contrabando. Informamos a participación
través de los medios sobre la importancia de pagar tributos ciudadana

- Comprensión lectora - Observaciones Espontaneas - Bimestral
- Situaciones orales de - Situaciones orales de evaluaciones. - Anual
evaluación. - Preguntas de exploración.
Semiformales
Formales
- Prueba de ejecución.

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Papel bond A4 de clores del ambiente. 13 de octubre.
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Papelotes LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993
Cartulina PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado
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Formación Ciudadana y Cívica 4. Grado de MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas.
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana Material de enseñanza. Lima: Minedu.
Periódicos MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
Revistas cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo MINISTERIO DE
Folletos EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013).
Impresiones Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar fundamental en la
Equipos Audiovisuales sociedad.
Proyector MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía
Parlantes 4. Grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Grabadora cámara fotográfica DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
DATOS INFORMATIVOS

Área Curricular : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Grado de Estudios : PRIMERO
Docentes : Lic. Claudia Rosario Chávez Ventocilla.
Año Lectivo : 2017
COMPETENCIAS AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

Se valora Autorregula sus Se cuestiona Sustenta Reflexiona sobre las
a sí emociones y éticamente ante sus relaciones
CAPACIDADES
mismo Comportamiento situaciones principios Entre sus principios,
Cotidianas éticos decisiones y acciones

Adolescencia Boletín
“Formando nuestro juicio crítico” Autoconocimiento informativo
Situación significativa: sobre el juicio
En la actualidad, muchos estudiantes tienen celulares con internet, tablets, crítico
que si bien facilitan la comunicación pueden ser utilizados inadecuadamente
hasta generar adicción,
¿Cómo aprovechar estos adelantos tecnológicos sin que les haga daño a
los estudiantes de Llata?
¿El pensamiento crítico les servirá para distinguir lo razonable de lo no
Unidad I
razonable?
¿Se podrá desarrollar el pensamiento crítico?
“ Tomando conciencia de mis cambios” •Autoconocimiento Afiche y
Situación significativa: • Sexualidad organizador
Los seres humanos crecemos y atravesamos una serie de cambios. visual sobre
Durante la pubertad se manifiestan de manera significativa estos cambios los cambios
físicos. físicos
Frente a estos, el/la joven puede sentir preocupación, miedo, incertidumbre,
confusión.
¿Cómo enfrentar adecuadamente los deseos que nacen con los cambios
físicos?
¿Qué debe hacer para asumirlos con naturalidad?
Unidad II
¿Qué tipo de riesgos se originan cuando se buscan emociones intensas sin

límites ni control alguno?
Vínculo familiar Análisis de
“Mi familia, mi soporte” casos
Situación Significativa: Aprendizaje
Unidad III El colegio y los padres de familia deseamos que los adolescentes sean
felices y estén protegidos, pero a veces la familia, que es la Institución que
le debe dar soporte emocional es la que la/lo maltrata.
¿Son modelos de amor y unión nuestros padres?
¿Mi autoestima se fortalece en mi familia o todo lo contrario?
¿Es mi familia mi refugio de amor?
“¿Mis padres son mis modelos ideales?”

Situación Significativa: Proyecto de vida y uso Dilemas
En esta etapa los adolescentes imitan los modelos que sobresalen en el del tiempo morales
Unidad
arte, deporte, cine, televisión, etc. Afiche de

¿Qué papel juegan los padres y amigos en la elección de nuestro futuro? Vida saludable pirámide
¿Debo imitar las metas de mis ídolos? nutricional
¿Debo autoevaluarme y partir de mis características personales para trazar
mis sueños?


 Texto escolar. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
 1° secundaria.  http://www.puni.uanl.mx/@adolescencia
 Rutas del aprendizaje. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Ministerio de Educación. 2015 http://pbskids.org/itsmylife/emotions/anger/article
 Manual del docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 1° 6_sp.html
secundaria. Ministerio de Educación. Tercera edición 2015.
 Educar las emociones. Revista Crítica. Fundación Castroverde. 2009  http://www.adolescentesxlavida.com.ar/v5.htm
 Desarrollo Humano. Diane Papalia. 
 Salud mental ¿Cómo promoverla desde la escuela? Lima. Tarea. 1997
- Para ser mejores: La autoestima en la escuela. Lima. Tarea. 1997

DATOS INFORMATIVOS

Área Curricular : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Grado de Estudios : SEGUNDO
Docentes : Lic. Claudia Rosario Chávez Ventocilla.
Año Lectivo : 2017
COMPETENCIAS Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente

CAPACIDADES Se valora a Autorregula Se sus
cuestiona Sustenta sus Reflexiona sobre las
sí mismo emociones y éticamente principios relaciones
Comportamiento antesituaciones éticos Entre sus principios,
Cotidianas decisiones y acciones
Nº NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 Adolescencia
“Quién soy y cómo quiero ser”  Autoconocimiento  Carteles
Situación significativa: informativos
Los adolescentes, ante los cambios que están experimentando se sobre los
Unidad I
pueden sentir abrumados, aturdidos y si no tienen modelos cerca de cambios

ellos pueden sentirse solos y sin guías. físicos y
Suelen preguntarse: psicológicos
¿Por qué cambian mis sentimientos sorpresivamente?
¿Cómo me puedo conocer mejor a mí mismo?
¿Con quiénes me identifico?
“Amigos o enamorados”  Historieta
Situación significativa: • Autoconocimiento sobre
Otra de las inquietudes de los jóvenes adolescentes es la atracción al enamoramient
sexo opuesto y el de entablar amistades incondicionales. • Sexualidad os y
Unidad II
¿Mis amigos son más importantes que mi familia?, relaciones

¿Estoy en la edad para tener enamorado (a)? amicales
¿Puedo controlar mis impulsos sexuales?
¿Los valores morales son importantes en una relación sentimental?
¿Tener relaciones sexuales a mi edad es lo más apropiado?
¿Cómo puedo controlar mis emociones en mi entorno familiar?
”Organizando inteligentemente nuestro tiempo”  Vínculo familiar  Elaboración
Situación Significativa: de horarios y
Se dice comúnmente que uno de los males de nuestro tiempo es la  Aprendizaje agendas
“falta de tiempo”.
En efecto, solemos hacer las cosas a última hora, llegamos con las
Unidad III
justas o tarde a nuestros compromisos, lo que genera en nosotros

angustia, estrés y una serie de males.
¿Hay alternativa de solución para esta situación?
¿Cómo desarrollar diversas actividades y no estresarse?
¿Cómo manejar el tiempo adecuadamente?
¿Cómo organizarnos para relajarnos sin descuidar nuestras
responsabilidades de la escuela y de la casa?
“¿Somos personas saludables?”

Unidad IV
Situación Significativa:  Afiche sobre

Los adolescentes tienen conflictos internos y externos como su hábitos
alimentación, la bulimia, la anorexia, sus horas de sueño, los ejercicios saludables
físicos, los pasatiempos, los amigos que fuman tabaco y/o beben  Afiches sobre
alcohol, el inicio de las relaciones sexuales. las
Estas conductas de riesgo y la rebeldía crean conflictos en la familia y  Vida saludable consecuencias
la sociedad. del consumo
¿Qué debo hacer, como adolescente, para buscar la felicidad? de alcohol
¿Mis actitudes son positivas?  Infografía
¿Cuál es mi responsabilidad en el cuidado de mi cuerpo? sobre salud
¿En nuestra I.E. hay interés porque los estudiantes se cuiden? mental
¿Qué debo hacer para cuidar mi salud mental?

-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre sus estudiantes
reajusta su planificación procesos de enseñanza – - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
estudiantes que requieren reforzamiento -Permite al estudiante autorregular - Permite comunicar a los padres de familia sobre
o nivelación sus procesos de aprendizaje progresos y dificultades de los estudiantes.

 Texto escolar. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 
2° secundaria.
 Rutas del aprendizaje. Persona, Familia y Relaciones Humanas.  http://www.chicos.net/que-pasa/
Ministerio de Educación. 2015
 Manual del docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2° http://www.kidlink.org/kie/nls/espanol.html
secundaria. Ministerio de Educación. Tercera edición 2015.
 Educar las emociones. Revista Crítica. Fundación Castroverde.  http://www.cnice.mecd.es/recursos/secunda
2009 ria/transversales/consumo.htm
 Desarrollo Humano. Diane Papalia. 
 Salud mental ¿Cómo promoverla desde la escuela?. Lima. Tarea.
1997
- Para ser mejores: La autoestima en la escuela. Lima. Tarea. 1997
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Unidad De Gestión Educativa : Ugel Huamalíes.
Institución educativa emblemática : “Víctor E. Vivar”
Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista.
Subdirector : Mg. C. Alejandro Estacio Bazán.
Coordinador : Lic. Stalin Penadillo Ceferino.
Docente responsable : Eduardo Lenin, Neira Jaimes.
Nivel y modalidad : Educación Secundaria.
Área curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Grado : 3°
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS AFIRMA SU SE DESENVUELVE

IDENTIDAD ÉTICAMENTE
CAPACIDADES  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas,
 Se valora a sí mismo, porque debido que implica hacer un análisis profundo de las
implica un proceso de situaciones cotidianas que la involucran. ello supone
conocimiento, valoración y identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter
aceptación de uno mismo como moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto.
ser singular y diferente de los Supone también ser capaz de cuestionar las opiniones y
demás. Ello supone el posiciones “automáticas” y las pautas dictadas por el
reconocimiento de sus “sentido común”, evaluando los valores, perjuicios e
características personales y de intereses que están detrás.
sus raíces familiares, sociales y  Sustenta sus principios éticos, porque supone construir
culturales. argumentos consistentes y razonados desde el diálogo
con otros y con diversas fuentes de información. Requiere
conceptualizar los principios éticos, organizando
racionalmente la información proveniente de la propia
 Autorregula sus emociones y experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta
comportamientos, debido que los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los
implica la habilidad de reconocer colectivos (ética mínima).
y tomar conciencia de las propias  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios,
emociones, a fin de poder decisiones y acciones, ya que supone tomar consciencia
expresarlas de manera regulada. de las propias decisiones y acciones, procurando
Considerando el contexto. Ello identificar intenciones y motivaciones, medios y fines,
permite aprender a modular su resultados y consecuencias. Amerita confrontar la propia
comportamiento, de acuerdo a su acción con los principios éticos asumidos. Implica también
proceso de desarrollo, en favor considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones,
de su bienestar y el de los otros. preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo
y para con los demás.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
 Ya no soy un niño, pero todavía no soy un
UNIDAD I: ADOLESCENCIA Y adulto.
AUTOCONOCIMIENTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.  Entre gustos, modas y colores.
Evidentemente durante la adolescencia muchos  Yo, tú, ellos: en la variedad está el gusto.
estudiantes a un no se dan cuenta del desarrollo
 La amistad es como una flor.
psicológico, físico y emocional que sucede en su Periódico Mural
entorno, en tal sentido es importante plantear la  Las normas me permiten convivir mejor.
siguiente pregunta ¿cuáles son los cambios que  ¿Qué puedo hacer para conocerme?
sucede durante la adolescencia? Luego de analizar
 Me valoro como soy.
diversas fuentes describen y explican sobre los
cambios en la adolescencia.  Yo soy único e irrepetible.
 Puedo manejar mis emociones.
 Me respeto y sé expresar mi efecto.
UNIDAD II: SEXUALIDAD Y GÉNERO.
SITUACION SIGNIFICATIVA.  Fortalezco mi identidad sexual.
Durante la adolescencia las mujeres y varones tienen  ¡Me siento en las nubes! Estoy enamorado.
atracción por el sexo opuesto que es parte de su  Vivo mi sexualidad saludablemente.
desarrollo, en tal sentido es importante plantear la  Me cuido porque me quiero.
 El carrusel familiar. Sociodrama
siguiente interrogante ¿Cómo cuidar nuestra
Sexualidad saludable? En seguida los alumnos  Pasa en las mejores familias.
indagan, observa, analizan diversos temas sobre  Padres e hijos: el éxito de un buen
sexualidad saludable y tratar de llevar una vida acuerdo.
responsable.
 Pasa en las mejores familias.

 Padres e hijos: el éxito de un buen acuerdo.
UNIDAD III: VÍNCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE  Me protejo de la violencia familiar.
SITUACION SIGNIFICATIVA.  ¿Cómo aprendo?
Muchos adolescentes experimentan violencia en el  Selecciono la información que necesito.
hogar por ende es de suma importancia plantear la  Organizo la información para comprenderla
Portafolio
siguiente pregunta ¿cómo solucionar la violencia mejor.
familiar en nuestro hogar?, en tal sentido nuestros  Recuerdo y aplico lo que aprendí.
alumnos deben aportar en lo posible en la solución de  Comunico lo que aprendí.
la violencia familiar.  Misa estilos de aprendizaje.
 ¿Inteligente yo?
UNIDAD IV: PROYECTO DE VIDA Y VIDA  ¿Para qué soy bueno?

SALUDABLE.
SITUACION SIGNIFICATIVA.  Elaboro mi proyecto de vida.
A muchos adolescentes le preocupa su futuro en tal  El tiempo es oro, no hay que perderlo.
sentido es de suma importancia plantear la pregunta
 Soy capaz de afrontar los riesgos.
¿Por qué es importante elaborar un proyecto de vida? Tríptico
Por eso con la explicación del docente, proyección de  Puedo salir adelante.
diapositivas y algunos ejemplos es importante que  Adicciones, al filo de la muerte.
cada alumno diseñe su proyecto de vida a corto
 Kilos de más, kilos de menos.
plazo, mediano y largo plazo y llevar a la práctica.
 Mente sana en cuerpo sano.
III. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
- Se toma al inicio del año lectivo. - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes.
reajusta su planificación. sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- El docente identificará a aquellos enseñanza – aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad,
estudiantes que requieren - Permite al estudiante bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. autorregular sus procesos - Permite comunicar a los padres de
de aprendizaje. familia sobre progresos y dificultades
de los estudiantes.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el alumno:
 Papelotes Persona, Familia Y Relaciones Humanas 3º – Editorial Santillana.
 Dúplex
 Laptop Para el docente:
 Cañón multimedia. Persona, Familia Y Relaciones Humanas 3º – Aníbal Ramos.
 USB. Relaciones Familiares 3º – Inés Silva de Santillana.
 Plumones acrílicas y para papel. Manual Del Docente – MED.
 Videos.
 Cuadernos, Etc.
ROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Grado : 4º
Secciones : “A, B, C y D”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO.
COMPETENCIAS AFIRMA SU SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

IDENTIDAD
CAPACIDADES  Se valora a sí mismo, porque  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas, debido que
implica un proceso de implica hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas
conocimiento, valoración y que la involucran. ello supone identificar y evaluar críticamente los
aceptación de uno mismo mensajes de carácter moral sobre lo que es considerado correcto
como ser singular y diferente e incorrecto. Supone también ser capaz de cuestionar las
de los demás. Ello supone el opiniones y posiciones “automáticas” y las pautas dictadas por el
reconocimiento de sus “sentido común”, evaluando los valores, perjuicios e intereses que
características personales y están detrás.
de sus raíces familiares,  Sustenta sus principios éticos, porque supone construir
sociales y culturales. argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y
 Autorregula sus emociones y con diversas fuentes de información. Requiere conceptualizar los
comportamientos, debido principios éticos, organizando racionalmente la información
que implica la habilidad de proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría,
reconocer y tomar conciencia tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la
de las propias emociones, a felicidad) y los colectivos (ética mínima).
fin de poder expresarlas de  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y
manera regulada. acciones, ya que supone tomar consciencia de las propias
Considerando el contexto. decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y
Ello permite aprender a motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita
modular su comportamiento, confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.
de acuerdo a su proceso de Implica también considerar efectos inmediatos y posibles de las
desarrollo, en favor de su acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno
bienestar y el de los otros. mismo y para con los demás.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
UNIDAD I: GLOBALIZACIÓN E IDENTIDAD  Puedo comunicarse mejor.

Situación Significativo. Los estudiantes conocen la prioridad de la  Mi grupo y yo.
moda, a través de ello se sienten libres, pero no identifican los peligros  La moda… a veces si
que les pueden ocasionar el internet, es por ello que dejan de lado la incomoda
identidad personal y el buen desarrollo de la sexualidad, en tal sentido  Un mundo cada vez más
formulamos la interrogante: ¿mantengo un buen dialogo con mis cercano
 Me conozco y me respeto Los estudiantes
padres?, ¿tengo una aceptación en mi grupo?,¿me encantan la moda y
 Quiero ser libre realizan un tríptico.
los imito para estar acorde a la moda, para que de esa forma me
 ¿Suerte o esfuerzo?
acepten en el grupo?, ¿me conozco y dialogo con mi yo?. Para ello los  Nuestra identidad cultural.
estudiantes recurrirán a diversas fuentes de información para identificar  Desarrollo de la sexualidad.
y analizar las ventajas y desventajas de la moda, el significado de
libertad e libertinaje, con la finalidad de practicar y mantener nuestra
identidad personal.
 Me respeto y se expresar
UNIDAD II: LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDAD mi afecto.
Situación Significativa. Los estudiantes conocen los valores éticos, sin  Fortalezco mi identidad
sexual.
embargo no lo practican, es por ello que necesita acompañar sin
 ¡Me siento en las nubes!
censurar ni imponer puntos de vista. En tal sentido los estudiantes Estoy enamorado.
responderán a las interrogantes: ¿y el amor?, ¿Cómo influyen los  Vivo mi sexualidad Los estudiantes
medios de comunicación en mi sexualidad?. Es necesario generar saludablemente. realizan un
espacios de conversación libre y respetuosa sobre la sexualidad, para  Me cuido porque me sociodrama.
tal efecto se promoverá las reflexiones sobre las emociones, acciones quiero.
y los valores, y dar información veraz y oportuna para que los  El carrusel familiar.
adolescentes pueden tomar buenas decisiones, lo realizaran mediante  Pasa en las mejores
la práctica de socio drama. familias.
 Padres e hijos; el éxito d un
buen acuerdo.
UNIDAD III: VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE  Me protejo de la violencia
Situación Significativa. Los estudiantes conocen sus derechos, sin familiar
embargo permiten que existe la violencia física, psicológica y verbal en  ¿Cómo aprendo?
sus hogares, calle y en el colegio por parte de los padres, compañeros  Selecciona la información
y algunos docentes, para ello responderán a la interrogante: ¿Qué rol que necesito
Los estudiantes
tengo en mi familia?,¿Por qué está cambiando nuestra relación  Organizo la información
elaboran un mural
para comprenderla mejor
familiar?. Lo realizaran a través de la utilización de las fuentes de informativo.
 Recuerdo y aplico lo que
información: primarias y secundarias, para ello analizaran mediante la aprendí
técnica del subrayado y la elaboración de un mural informativo. Al  Comunico lo que aprendí
culminar la unidad ellos deben aprender las formas de pensar, sentir,  Mis estilos de aprendizaje
y actuar. ¿inteligente o?
UNIDAD IV: PROYECTO DE VIDA Y VIDA SALUDABLE  ¿Para que soy bueno?
Situación Significativa. Nuestros estudiantes no tienen específico con  Elaboro mi proyecto de vida
respecto al proyecto de vida, esto sucede porque se suele asociar el  El tiempo es oro, no hay que
tiempo libre con la ociosidad. Sin embargo, el tiempo libre es necesario perderlo
para la reflexión personal y el autodescubrimiento propios de la  Soy capaz de afrontar los
adolescencia, pues en esta edad se exploran intereses, nuevos estilos riesgo
 Puedo salir adelante
de relación, se realizan actividades diferentes de las cotidianas y se Los estudiantes
 Adicciones, al filo de la
desarrollan nuevas habilidades y responden a las interrogantes: elaboran su
muerte
¿Cuáles son mis habilidades?, ¿estoy preparado para mi elección  Kilos de más, kilos de proyecto de vida.
vocacional?, ¿tengo mis decisiones y proyecto de vida precisados?, menos
¿distribuyo bien mi tiempo? Los estudiantes revisarán diversas fuentes  Mente sana en cuerpo sano.
de información para la elaboración de sus proyectos de vida de esa
forma armonizar las exigencias de la vida cotidiana con sus
necesidades e intereses, lo cual redundará en beneficio del logro de
sus metas y la construcción de su proyecto de vida.
V. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes.
reajusta su planificación. sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- El docente identificará a aquellos enseñanza – aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad,
estudiantes que requieren - Permite al estudiante bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. autorregular sus procesos de - Permite comunicar a los padres
aprendizaje. de familia sobre progresos y
dificultades de los estudiantes.

Para el alumno:
 Papelotes Persona, Familia Y Relaciones Humanas 4º – Editorial Santillana
 Dúplex para el docente:
 Laptop Persona, Familia Y Relaciones Humanas 4º – Aníbal Ramos.
 Cañon multimedia. Relaciones Familiares 4º – Inés Silva de Santillana.
 Usb. Manual Del Docente – M ED.
 Plumones acrílicas y para papel.
 Videos.
 Cuadernos, Etc.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PERSONA FAMILIA RELACIONES HUMANAS 2016
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Grado : 5º
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS SE VALORA A SI MISMO AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y

COMPORTAMIENTOS
Implica un proceso de conocimiento, valoración y Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de
aceptación de uno mismo como ser singular y las propias emociones, a fin de poder expresarlas de
CAPACIDADES diferente de los demás. Ello supone el manera regulada. Considerando el contexto. Ello permite
reconocimiento de sus características personales aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su
y de sus raíces familiares, sociales y culturales. proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los
otros.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD I: ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. nuestros estudiantes se reconocen como
adolescentes sin embargo muchos confunden con el libertinaje y toman  Mi personalidad
control sobre sus progenitores, la adolescencia es una etapa muy rica en  Así soy yo, me acepto y me
valoro
cambios en todos los aspectos (físico, psicológico y social)aun no existen
 Me comunico eficazmente
consenso acerca de las características propios de este periodo, pues suelen con los demás.
variar de acuerdo con el contexto sociocultural en que se desenvuelven la  Doy mi tiempo para los
persona, y nuestros estudiantes responden a la interrogante: ¿me quiero y demás.
me amo como soy?, ¿me respeto tal como soy?,¿me comunico eficazmente Mural
 ¡yo mismo soy!
informativo.
con los demás?,¿doy mi tiempo para los demás? En este sentido, es  Quiero ser una persona
importante que se comprenda la postura del cuestionamiento y rebeldía que autentica.
muchas veces adoptan los adolescentes en su necesidad de afirmación y  Crezco en autonomía moral.
búsqueda de sí mismo, aunque esto no implica la falta de respeto hacia los  Mis pensamientos deciden lo
que soy
demás. Los estudiantes asumirán una postura reflexiva- crítica orientada a la
 Aprendo a ser libre y
toma de conciencia y valoración de los diversos enfoques y factores de la
responsable.
personalidad. También se verán los procesos socios afectivos comprometidos
en el desarrollo de las personas y en su relación con los otros.
UNIDAD II: SEXUALIDAD Y FAMILIA  Los valores y mi sexualidad.
SITUACION SIGNIFICATIVA. Los estudiantes conocen el significado de su  Hablemos firme y claro.
sexualidad y los valores, sin embargo lo toman como burla y no practican los  Cambiando reglas, Organizadore
rompiendo moldes. s Visuales.
valores. La sexualidad es un proceso vital que está presente en la vida de
 Toma decisiones sobre mi
todos los seres humanos, pero en la etapa de la adolescencia, tiene ciertas sexualidad
características especiales en lo físico, cognitivo, social, emocional, etc. En tal  ¿y si llega un bebe?
sentido responden a la interrogante ¿practico con eficacia los valores y tengo  Retos para mi familia
buen concepto de mi sexualidad?¿Soy capaz de asumir roles compartidas?,  En familia, aprendo a
¿tengo mi sexualidad definida?,¿estamos preparados para asumir el rol de protegerme
paternidad responsable?.Con ello los adolescentes redefinirán la imagen  Proyecto de la familia que
quisiera formar
integral, revisaran sus valores replanteándose nueva escala, y tomar
 ¿Qué significa ser padre o
decisiones acertadas y con autonomía, construir relaciones afectivas cada madre de familia?
vez más sólidas y establecer relaciones de pareja, comprender las  Mi familia me protege del
repercusiones de un embarazo en la adolescencia y de una enfermedad de abuso y la violencia de las
transmisión sexual, tomando medidas que los protejan. Con el fin que logren aulas (bullying).
un desarrollo pleno y saludable.
 Saber cómo aprendo es una
UNIDAD III: APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA. ventaja
SITUACION SIGNIFICATIVA. Los estudiantes tienen en conocimiento que  Aprendo a pensar
creativamente
los aprendizajes son solo académico y desconocen que más allá de los
 Aprendo a ser resiliente
conceptos o conocimiento teóricos tienen muchos significados, formulamos  Aprendo a vivir con los
las interrogantes: ¿saber cómo aprendo es una ventaja?,¿aprendemos a Elabora su
demás
pensar creativamente?,¿aprendo a vivir con los demás?,¿aprendemos a decir proyecto de
 Aprendo a decidir lo mejora
vida a corto,
lo mejor para nuestras vidas?. Para ello el docente facilitara el desarrollo de para mi vida
mediano y
capacidades, valores, y actitudes que le permiten al estudiante enfrentar y  ¿Cómo elaboro mi proyecto largo plazo.
resolver una serie de situaciones que se le presentan en la vida. Es decir el de vida?
desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico y creativo, que le posibilite  ¿Cómo elijo mi profesión?
ejercer el autocontrol, la metacognicion y tomar decisiones asertivas en cada  Mi estilo de organizar el
tiempo
momento de su vida .
 ¿Cómo elaboro un proyecto
colectivo?
UNIDAD IV: SALUD Y FILOSOFÍA
SITUACION SIGNIFICATIVA. Alcanzar una calidad de vida y bienestar es un
asunto que nos compromete a todos y (as).pero sin embargo nuestros
estudiantes no se alimentan adecuadamente y tampoco practican el buen
higiene. Es por ello que formulamos las interrogantes: muchos adolescentes
por curiosidad consumen drogas, sin embargo ¿Cuántos adolescentes  Drogas: mitos y realidades
quedaran con el vicio de las drogas y cales serán las consecuencias?,¿Qué  Hablar es mejora que callar.
debemos hacer para disminuir la violencia o abuso sexual en  Aprendo a resolver los
adolescentes?,¿estaremos preparados para solucionar problemas sin conflictos sin violencia Realiza un
violencia?,¿Qué es el conocimiento?, ¿Qué es la ética?,¿Qué es la  ¡juntos lo podemos lograr! manifiesto de
 La dignidad nos hace todo
justicia?,¿Qué es la política? Los estudiantes serán capaces de advertir falsos
humanos los temas
valores que muchas veces presenta a la sociedad en su afán consumista, tratados.
 ¿Qué es el conocimiento?
buscamos que los estudiantes tengan una mayor conciencia de aquellos  ¿Qué es la justicia?
problemas que afectan a los adolescentes y los exponen a situaciones de  ¿Qué es la ética?
riesgo como el abuso sexual, el consumo de drogas, o la violencia , lo  ¿Qué es la política?
realizaran identificando sus causas y consecuencias , y estén en capacidades
de proponer acciones que promuevan proyectos colectivos en bien de la
comunidad y contribuyan a asumir comportamientos preventivos. Y se
desarrollo una conciencia ciudadana y se sientan partícipes en la construcción
de entornos saludables.
VII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

- Se toma al inicio del año lectivo. - Es permanente y permite al docente - Permite identificar los
- Según los resultados, el docente tomar decisiones sobre sus logros de aprendizaje de
reajusta su planificación. procesos de enseñanza – los estudiantes.
- El docente identificará a aquellos aprendizaje. - Se da al finalizar un
estudiantes que requieren - Permite al estudiante autorregular proceso de aprendizaje en
reforzamiento o nivelación. sus procesos de aprendizaje. periodo (unidad, bimestre,
anual).
- Permite comunicar a los
padres de familia sobre
progresos y dificultades
de los estudiantes.

Para el alumno:
 Papelotes Persona, Familia Y Relaciones Humanas 5º – Editorial Santillana
 Dúplex para el docente:
 Laptop Persona, Familia Y Relaciones Humanas 5º – Aníbal Ramos.
 Cañón multimedia. Relaciones Familiares 5º – Inés Silva de Santillana.
 USB. Manual Del Docente – MED.
 Plumones acrílicas y para papel.
 Videos.
 Cuadernos, Etc.
EMBLEMÁTICA
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL – EDUCACION RELIGIOSA
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.2. Área curricular : Religión
1.3. Docente : Betty S, CHAPARIN ESPINOZA
1.4. Grado : 1°
1.5. Año lectivo :2017
II. PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE

 Descubre las formas de la revelación Divina.  Valora la Revelación Divina como muestra de amor
 Identifica las fuentes de la revelación Divina. infinito de Dios Padre.
 Reconoce el significado y la importancia de la  Analiza y reflexiona los textos bíblicos de su interés
Biblia.  Acepta las enseñanzas de la Sagrada Escritura y
 Identifica las características de los cuatro Sagrada Tradición.
evangelios.  Reconoce la importancia de entender la palabra de
 Analiza el significado de la oración. Dios.
 Descubre la primera manifestación del amor  Descubre que la oración le acerca más a Dios.
CAPACIDADES de Dios: la creación.  Acoge la creación como regalo de Dios.
 Analiza la responsabilidad del con la creación.  Asume su rol como colaborador de Dios en el
cuidado de la Naturaleza
 Reconoce la fundamentación bíblica sobre la
 Asume el compromiso de conservar su vida y de
imagen y semejanza que tenemos con Dios.
respetar la del prójimo.
 Analiza los hechos que nos conducen la
 Asume actitudes para evitar tentaciones y
pecado
desobediencias cotidianas.
 Analiza las consecuencias o rupturas que
 Contrasta actitudes que conllevan al mal y al bien en
ocasiona el pecado en la vida del hombre.
su vida cotidiana.
 Identifica la Alianza que Dios hizo con Noé.  Descubre su misión dentro del plan de Dios.
 Valora la fe y fidelidad de Noé  Valora las actitudes de Moisés.
 Identifica las promesas de Dios con  Asume el compromiso para vivir los mandamientos
Abraham. divinos.
 Analiza la ratificación de la alianza de Dios  Propone realizar acciones buenas en bien de su
por medio de Moisés. prójimo.
 Reconoce el significado de los diez  Aplica las enseñanzas significativas de la vida de los
mandamientos. Reyes.
 Identifica los mandamientos hacia el Prójimo.  Asume el compromiso de ser profeta en lugar donde
 Describe los hechos significativos de los se desenvuelve.
Reyes de Israel.  Elabora dípticos para compartir el anuncio de la
 Identifica a los profetas de Israel. llegada del Mesías prometido.
 Analiza las principales profecías mesiánicas.  Elabora un tríptico sobre la importancia de la llegada
 Analiza la plenitud de los tiempos con el de Jesús.
nacimiento de Jesús.  Valora las actitudes de María representada en las
 Reconoce el cumplimiento de la promesa en mujeres madres.
María la elegida.
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD/ SITUACION CAMPO TEMATICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
UNIDAD I
“DIOS SE PRESENTA A NOSOTROS”  La revelación divina.
Los estudiantes del primer grado conocen la palabra de Dios, sin  Las fuentes de la revelación.  Se presenta un
embargo no lo practican, también desconocen las fuentes mural
doctrinales, el manejo de la santa biblia, ubicación e  La biblia: mensaje de amor.
informativo para
interpretación de los mensajes bíblicos a la luz del magisterio de  El corazón de biblia: los evangelios conocer más
la iglesia por lo que se trabajara con ejemplos de los mensajes sobre Dios
Bíblicos, es por ello que responderán a las interrogantes. ¿Quién  La oración diálogo con dios.
soy?, ¿Cuál es mi misión en este mundo? ¿Cuál es el sentido de
todo y a dónde voy?, ¿De dónde vengo?, ¿Cuál es mi origen y
fin?
UNIDAD II  La creación, muestra del amor de  Elaboración de

“CREADOS CON AMOR” dios. maquetas sobre
En el mundo globalizado en que se está viviendo la sociedad  El rol del hombre y su compromiso la creación del
muchos han perdido el amor a Dios y a sus creaciones por lo que con la creación. mundo
los estudiantes del primer grado de la IE Víctor E Vivar tienen
poca información sobre las obras divinas y nos hacemos diversas  El hombre imagen y semejanza de
interrogantes ¿nuestras actitudes nos alejaran del amor de Dios? dios.
Ante esto desarrollaremos con ejemplos, análisis del texto bíblico  El pecado nos aleja de dios
comprender e incrementar su fe en Dios.
 Las consecuencias del pecado.
UNIDAD III
“LAS ALIANZAS PARA VOLVER A DIOS”  La alianza con Noé.  Se elabora una
línea de tiempo
La sociedad por los grandes avances científicos que ha  La alianza con Abraham. para presentar la
experimentado desde la edad moderna hasta la actualidad la
manifestación de
sociedad ha perdido la comunicación espiritual de Dios por lo que  La alianza con Moisés.
Dios al hombre
se percibe en los estudiantes del primer grado de la IE Víctor E
 Los mandamientos hacia Dios. desde los
Vivar tienen poca información sobre la alianza de Dios con
tiempos del
nuestros patriarcas y los profetas ante esto investigaremos los  Los mandamientos hacia elprójimo. profeta Noé.
ejemplos de vida con la obediencia y amar a Dios con lecturas
bíblicas y presentación de videos de ese modo conoceremos el
amor de Dios a la humanidad.
UNIDAD VI
“REYES, PROFETAS Y PLENITUSD DE LOS TIEMPOS” ”
Los estudiantes del primer grado de la I.E. Víctor E. Vivar tienen o Los reyes de Israel.
poca información sobreEl Mesías prometido al pueblo de Dios.  Se elaboración
Que da el inicio de vida con la encarnación del hijo de Dios y que o Los profetas, amigos de dios.
de afiches para
Dios se hace hombre y esta expresión se encuentra en la santa presentar a los
biblia de gálatas y Lucas el fíat de María que trajo la luz del mundo grandes amigos
presentándonos a su hijo para estar libres de la maldad. o La esperanza del Mesías. y ejemplos de
vida de María.
o La plenitud de los tiempos.
o María, la elegida para ser madre de

Jesús.

 Se toma al inicio del año.  Es permanente y permite al  Permite identificar los logros de
 según los resultados de los docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes.
alumnos el docente reajusta sobre sus procesos de  se da al finalizar un proceso de
su programación. enseñanza – aprendizaje. aprendizaje en periodos.
 El docente identifica a  permite al estudiante  permite comunicar a los padres de
aquellos estudiantes con autorregular su proceso de familia sobre progresos y
problemas de aprendizaje, aprendizaje. dificultades de los estudiantes.
que requieren reforzamiento
y nivelación.

 Internet  Biblia Latinoamericana
 TV y DVD  Catecismo de la iglesia católica
 Programas de Videos  Cuaderno de trabajo Duc
 Radio grabadoras  Textos de religión in Altum, con aprobación eclesiástica
 Láminas  CD.sobre valores y temas religiosos
 Textos especializados  Cancionero religioso
 Enciclopedias  http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/bs-as/cultura-
 Textos Escolares ligth/postmo.htm
 Globo terráqueo  http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/jus
 Mapas tpeace/documents/rc_pc_justpeace_doc_20060526_comp
 Separatas endio-dott-soc_sp.html
 Fichas Prácticas  http://www.aceprensa.com/articles/otras-enciclicas-de-la-
 Material didáctico diverso elaborado por los doctrina-social/
docentes y alumnos http://es.catholic.net/biblioteca/libro.phtml?consecutivo=171&capit
 Papelotes ulo=1550
 Cartulinas 
 Cinta maskin
 Limpia tipo
 Fichas de lectura
 Plumones
 boligrafos
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION RELIGIOSA
DATOS INFORMATIVOS

Área Curricular : Educación Religiosa
Grado de Estudios : 2do de secundaria
Docente : Félix Álvarez Santiago
Año Lectivo : 2017
PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
COMPETENCIAS Comprensión doctrinal cristian Descernimiento de fe
Analiza Acoge
Descubre Asume
Identifica Valora
Reconoce Interioriza
CAPACIDADES
Asume
Acepta
Reflexiona
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDADA/SITUACION CAMPO TEMATICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
UNIDAD I : JESÚS, MARÍA Y LA TRINIDAD EN LOS - El sí de maría: la encarnación

EVANGELIOS - María ofrece su vida por Jesús.
Elaboración y decoración
- Jesucristo verdadero dios y
Situación significativa pupileras sobre la
verdadero hombre.
matanza de los niños
Los educandos del 2°grado del nivel secundario de la - Manifestación de la santísima
Jesús fue llevado a
I.E.Emblemático “Víctor E Vivar se encuentra en proceso de trinidad.
Egipto,. En lo cual
formación y conocimiento ,es necesario que conozca el amor de - Los evangelios testimonio pegaran en la vela y en el
Dios ,como la Virgen María que evangelizo durante su vida cristiana documental sobre la vida de crucifico
por ser obediente y sensible a nuestro divino creador, mediante la Jesús.
alimentación de la palabra del texto bíblico.
¿Por qué maría se encarnó su hijo de DIOS?
UNIDAD II: LAS PARÁBOLAS, ENSEÑANZAS PARA LA - Jesús, hermano amigo

SALVACIÓN
Situación significativa
Los estudiantes tienen poco conocimiento en la enseñanza durante - Las parábolas del reino de
su vid por los misterios del reino de evangelización, Jesús demostró dios.
mediante las parábolas que eran cuentos sencillos con la finalidad
que comprendieran y reflexionan cada uno de seres humanos y
Mediante reciclaje
valorarse por si mismo
presentan los evangelios
- Las parábolas sobre la
¿Cuál era la promesa de Jesús hacia los apóstoles? sinópticos y teológico y o
misericordia de dios
historieta de una parábola
- Las parábolas.
- Parábola sobre la
responsabilidad y la gracia.
Unidad III: BIENAVENTURANZAS MILAGROS Y PASIÓN DE - Las bienaventuranzas.
JESÚS Situación significativa
Muchos de los adolescentes no cultivan los valores ni en la casa e
institución por lo cual conocerán mediante la orientación los - Los milagros de Jesús.
Elaboración maquetas y/o
diferentes tipos de valores por amor de Dios. Y con la mural sobre los milagros
bienaventuranza que es el corazón del Evangelio que nos recuerda de Jesús
- La fe y los milagros.
testigo del sacrificio, salvación del ser humano.
- Los sucesos y procesos de la
¿Cómo le valoras su actitud de nuestro Señor Jesucristo? Y ¿Cómo pasión.
es nuestra actitud de cada uno de nosotros, que hacemos? - La muerte de Jesús.
UNIDAD IV: RESURRECCIÓN, PENTECOSTÉS E IGLESIA - La resurrección de Jesús.

Situación significativa - Pentecostés, la venida del
Los alumnos tienen interés por conocer y aprender sobre la espíritu santo.
resurrección de Jesús que es una fiesta para todo los cristianos que - Las primeras comunidades Mencionan los milagros
celebramos cada domingo y recordamos la muerte, pasión de cristianas. de Jesús ,elaborando una
nuestro salvador por la la voluntad de la fe, que derrama su - Los mandamientos de la santa rompecabezas
bendición en el día de pentecostés para todo los Apóstoles que iglesia.
estaban distraídos todo ello conocerán atraves de imágenes,
laminas y textos de religión.
- Las grandes religiones del
¿Cómo y cuándo resucito Jesús y para que descendió el espíritu mundo.
santo hacia los Apóstoles?
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


- Comprensión lectora - Bimestral
- Situaciones orales de - Observaciones Espontaneas - Anual
evaluación - Situaciones orales de evaluaciones.
- Preguntas de exploración.
Semiformales
Formales
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Textos especializados Biblia

Enciclopedias Catecismo de la Iglesia
Textos Escolares Texto de Religión
Globo terráqueo CD sobre valores y temas religiosos
Mapas Cancionero de cantos religiosos
Internet Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del
TV y DVD docente y para uso del educando.
Material didáctico diverso elaborado por los docentes y alumnos .
DATOS INFORMATIVOS

Grado de Estudios : 3Ro de secundaria
Docente : Félix Álvarez Santiago
Año Lectivo : 2017
PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO ( MATRIZ)
COMPETENCIAS Comprensión doctrinal Descernimiento de fe

Cristiana
Analiza Acoge
Descubre Asume
CAPACIDADES Identifica Valora
Asume
Acepta
Reflexiona
UNIDAD I: NUESTRA IGLESIA Y EL BAUTISMO - Origen y nacimiento de la

iglesia.
Situación significativa - las primeras comunidades
Los estudiantes de 3° de educación secundaria tienen aptitud de conocer cristianas Elaboran bautismo de
según la evaluación de entrada para lo cual identificaran sobre el - Las misiones confiadas de Jesús y
bautismo que es la entrada de los demás sacramentos para ser miembro los apóstoles. escenificación de la
de la iglesia quien lo realiza este sacramento el sacerdote con agua y - María ejemplo de vida semana santa en una
santo crisma para ser reconocidos como hijos de Dios. cristiana. tela de yute
- Sacramentos de iniciación
¿Para qué nos sirve el Bautismo? cristiana.: bautismo
UNIDAD II: LOS SACRAMENTOS Y LA IGLESIA ORGANIZADA - Sacramento de iniciación Elaboración
Situación significativa cristiana: la confirmación. Sacramentos de la
- La eucaristía Iglesia en platos
El sacramento es el signo que nos identifica en la vivencia del ser humano - Las notas de la iglesia. descartables y/o telas
y cumplir con los diversos sacramentos para sentirnos como cristianos o - La estructura jerárquica de de yute
hijos de Dios. ¿Por qué es importante los Sacramentos?
la iglesia.
- Los laicos en la iglesia de
cristo
Unidad III: LUCES Y SOMBRAS EN LA IGLESIA - La expansión del cristianismo
Situación significativa: y las persecuciones.
- El edicto de Milán, concilios y Elaboración de
Los adolescentes forman parte de la iglesia pero no se identifican como herejías de la edad antigua. láminas sobre los
cristianos por el desconocimiento de su realidad y vivencia cultural y las - La iglesia y la caída del santos y mártires en
marginaciones entre las iglesias como la caída del imperio romano fue la persecución.
imperio romano.
una invasión de los pueblos germanos quienes los romanos llamaban - Tiempos de decadencia para
barbaros
la iglesia (s ix-x)
- La iglesia: el cisma de
oriente y occidente
La caída del imperio Romano fue por la invasión de los pueblos
germánicos quienes los romanos llamaban barbaros para lo cual
analizaran mediante el video, laminas, historietas que fue aquel tiempo
de la persecución. Y a la vez se pregunta.
¡Cual fue la causa dela caída del imperio romano?
UNIDAD IV: NUESTRA IGLESIA RENOVADA - Nacimiento de las iglesias

Situación significativa: renovadas.
- La renovación católica: el Presentación de
Los educandos tienen interés por conocer la historia de las etapas que concilio de Trento. galerías
pasaron los diferentes Obispos y Papas en el concilio Trento como vemos - Antecedentes del concilio En línea de tiempo
La revolución francesa que es el movimiento de la ilustración contra vaticano II. con imágenes delos
el régimen monárquico francesa y la iglesia organizado por los - El nuevo rostro de la iglesia: papas en el mundo.
estados modernos. Conocerán atreves de los imágenes para ello se concilio vaticano II.
hacen la pregunta ¿Por qué el Papa interviene en las guerras
- Tiempos del año litúrgico


evaluación - Situaciones orales de
evaluaciones.
Semiformales
- Evaluación realizada fuera de
clase.
Formales

Internet Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso
TV y DVD del docente y para uso del educando.
Programas de Videos Biblia latinoamericana
DATOS INFORMATIVOS
Docente : Félix Alvarez Santiago
Año Lectivo : 2017
PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO ( MATRIZ)
COMPETENCIAS Comprensión doctrinal Cristian Descernimiento de fe
Analiza Acoge
Descubre Asume
CAPACIDADES Identifica Valora
Asume
Acepta
Reflexiona
UNIDAD I: BUSCANDO LA VERDAD, SAN PABLO Y MAGISTERIO DE LA - La expansión del

IGLESIA cristianismo y las
persecuciones.
Situación significativa: - El edicto de Milán,
Los educandos de 4° del nivel secundario tienen escaza información sobre la vida concilios y herejías de la
de San Pablo y los diferentes magisterios de la iglesia como edad antigua. Elaboración de
- La iglesia y la caída del crucigrama,
La caída del imperio Romano fue por la invasión de los pueblos germánicos imperio romano. esquemas
quienes los romanos llamaban bárbaro conocerán con los diferentes textos y - Tiempos de decadencia representativas
videos y ala vez se hacen las preguntas para la iglesia (siglo ix-x) y mapas
- La iglesia: el cisma de
¿Para qué recordamos la historia del cristianismo y la iglesia?
oriente y occidentE
UNIDAD II: LAS CONFERENCIAS LATINOAMERICANAS Y SACRAMENTOS - Documentos de la iglesia
Latinoamérica: el concilio
Situación significativa: vaticano II.
Los alumnos deseosos de conocer sobre los documentos de la conferencia - Conferencias episcopales
episcopal latinoamericano para lo cual fundamentamos latinoamericanas: rio de
janeiro, Medellín y puebla
La iglesia desde sus inicios hiso uso de documentos escritos para difundir, - Conferencia episcopales
preservar la fe y las tradiciones cristianas. Y descubrirán con los catecismos y Dibujos y
latinoamericanas: santo
textos religiosos. Relatos sobre
domingo y aparecida (II).
los documentos
- Sacramento de curación: la
¿Porque es importante las tradiciones cristianas? de celam en
reconciliación.
telas de yute y/o
¿Qué hacer para preservar nuestra fe y la práctica de los sacramentos? - Sacramentos de curación:
madera
unción de los enfermos
Unidad III: LOS DOGMAS MARIANOS, CONVERSIÓN Y BIENAVENTURANZAS
Situación significativa: - Los dogmas marianos.

- Las advocaciones
marianas.
Los estudiantes interesados por aprender y conocer sobre los dogmas marianas - Llamados a la conversión. Escribimos
donde conocerán con diferentes nombres per si es una sola Virgen María como - Llamados a la santidad. artículos sobre
vemos su madre de Jesús - Las bienaventuranzas:
camino a la felicidad
Es María después de cristo, siempre ocupa en la Iglesia el lugar más alto y más
próximo a nosotros para lo cual reflexionaran y observaran las imágenes.
¿Cómo lo tomamos el ejemplo de y la fe de María en nuestros tiempos?
UNIDAD IV: TENTACIONES, VIDA ESPIRITUAL Y SECTAS. - El combate espiritual

- Las tentaciones de Jesús,
Situación significativa: son las misma que sufro yo Elaboración de
- El cristiano y la vida cuadros de
Los educandos perseveran por aprender y conocer sobre las tentaciones de Jesús doble entrada,
que sufrió 40 días y 40 noches en ayuno por lo tanto espiritual
dibujos y
- Las sectas y los nuevos
Todas las personas estamos llamados a seguir a Jesús, desde el estado de vida movimientos religiosos de esquemas. Y/o
que nos encontramos. Y conoceremos através de los videos, haciendo una nuestra sociedad. maquetas sobre
reflexión poniéndonos en la vida de Jesús las 3
- Las sectas en el Perú
tentaciones de
¿Qué actitudes debemos asumir frente a las tentaciones? ¿Qué actitudes no le Jesús
agradan a dios?
I. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


evaluación - Situaciones orales de evaluaciones.
Semiformales
Formales
IV- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS


Internet Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del
TV y DVD docente y para uso del educando.
Programas de Videos Biblia latinoamericana
Radio grabadoras Catecismo de la Iglesia Católica
alumnos Cuaderno de Trabajo Duc in Altum, con aprobación eclesiástica.
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL – EDUCACION RELIGIOSA

1.2. Área curricular : Religión
1.6. Docente : Betty S, CHAPARIN ESPINOZA
1.7. Grado : 5°
1.8. Año lectivo :2016
II. PLANIFICACION CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)

COMPETENCIAS COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE
1.1 Identifica los rasgos culturales de la 1.2 Acepta que el magisterio de la Iglesia ilumina la
posmodernidad. mente del creyente.
2.1 Reconoce el origen de la Doctrina Social de la 2.2 Aplica las Enseñanzas de la Doctrina Social de
Iglesia. la Iglesia
3.1 Analiza el significado de los principios de la DSI. 3.2 Adecua en su vida los principios de la Doctrina
Social de la Iglesia.
4.1 Reconoce la importancia de los valores en la vida
social. 4.2 Asocia los valores de la doctrina social de la
iglesia en su vida cotidiana.
5.1 Identifica a la Virgen María como intercesora ante
Jesús. 5.2 Reconoce qué María es la discípula solidaria.
6.1 Reconoce que la virgen María es misionera de 6.2 Asume seguir el ejemplo de la Virgen María
Jesús. como misionero escolar.
7.1 Infiere la triple misión de Jesucristo: Sacerdote, 7.2 Valora a Jesucristo como Sacerdote, Profeta y
CAPACIDADES Profeta y Rey. Rey.
8.2 Asume su sexualidad como hombre o mujer.
8.1 Argumenta los planteamientos de la moral cristiana
sobre la sexualidad. 9.2 Valora la necesidad para ser madre y padre
responsables.
9.1 Infiere que la paternidad responsable conlleva a
exigencias evangélicas. 10.2 Interioriza que el matrimonio se da entre
hombre y mujer
10.1 Reconoce al matrimonio católico como portador de
valores que unen a la familia. 11.2 Asume el compromiso de respetar y orar por
los sacerdotes
11.1 Analiza el significado del sacramento del orden
Sagrado. 12.2 Adopta la defensa de la vida a la luz de la fe.
12.1 Juzga que la vida es un don de Dios. 13.2 Interioriza que el don de la vida proviene de
Dios.
13.1 Analiza el significado de la bioética y la visión de
la Iglesia sobre la procreación. 14.2 Argumenta la urgencia de promover un
humanismo cristiano.
14.1 Analiza el significado del humanismo cristiano.
15.2 Describe los fundamentos de cada religión
15.1 Identifica las religiones Politeístas
politeísta.
16.1 Analiza la doctrina y fundamentos de cada religión
16.2 Discrimina el cristianismo con el Budismo,
monoteísta.
Hinduismo, Judaísmo e Islamismo.
17.1 Analiza el beneficio del diálogo Inter religioso
entre las personas que creen en Dios
18.1 Analiza el por qué y el para qué del ecumenismo 17.2 Comprende que Jesucristo quiere la unidad
de las personas.
19.1 Argumenta el significado del compañerismo
cristiano. 18.2 Elige actitudes Ecuménicas.
19.2 Adopta actitudes de un verdadero cristiano,
20.1 Fundamenta la importancia del trabajo como comprometiéndose a ser más solidario.
bendición divina.
20.2 Acepta el compromiso de desarrollar
habilidades para enfrentarse en el mundo laboral.
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD/ SITUACION SIGNIFACATIVA CAMPO TEMATICO PRODUCTO

UNIDAD I 1. El magisterio de la iglesia y la  Se
“EL MAGISTERIO Y LA DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA” Los pos modernidad prepara
estudiantes del quinto grado de la IE Víctor E Vivar les falta más rompecabezas
información sobre estos temas El Magisterio de la Iglesia frente a los 2. La doctrina social de la iglesia.
basados en los
desafíos de la post –modernidad (ateísmo, globalización, secularismo 3. Los principios la doctrina social valores
y manipulación de la iglesia.
Genética).Para ello se presenta videos y lecturas sobre la Defensa y 4. Valores de la doctrina social de
promoción de toda forma de vida en su entorno (frente al aborto, la iglesia.
eutanasia, manipulación genética etc.)
5. María discípula de Jesús.
UNIDAD II  Se
 “MARÍA, JESÚS Y VIVENCIA DE NUESTRA SEXUALIDAD 6. María misionera de la elabora los mapas
Y PATERNIDAD” ”Los estudiantes del quinto grado no lo consideran a esperanza. mentales para
María, como discípula y misionera de Jesús. Porque creen que fue una 7. Jesucristo: sacerdote, profeta y presentar el tema
mujer como cualquiera de nosotros pero se logró concientizar a los rey. de María.
alumnos mediante citas bíblicas Juan 2, 1-24 ¿Cómo puedes ser
misionero o misionera? 8. la sexualidad don de dios.
Y entre ellos encontramos también sobre losdeberes de los discípulos 9. La paternidad responsable don
y misioneros de Cristo.Los sacramentos que forman y fortalecenla de dios.
comunidad cristiana y su vocación a la
10. Sacramento de servicio: el
santidad (Matrimonio y Orden Sagrado) matrimonio.
UNIDAD III
“SACRAMENTOS DE SERVICIO, HUMANISMO CRISTIANO Y
RELIGIONES” 11. Sacramento de servicio: el
Los estudiantes del quinto grado tienen poca información de los temas orden sacerdotal.
mencionados Los sacramentos que forman y fortalecen pero se dio a 12. La vida, un regalo de dios.
conocer mediante los ejemplos de vida de los grandes amigos e
discípulos que amaron a Jesús y llevar la palabra y obedecieron el 13. Bioetica, inseminación artificial.
 Se
mandato al servicio a la comunidad cristiana y su vocación a la 14. el humanismo cristiano y su elabora los
 Santidad del Orden Sagrado que marchan de la mano porque vigencia frente a la moral portafolios,
esto dejo Jesús en la última cena de adiós a sus discípulos. Ejemplo actual. trípticos.
de Lucas 6, 12-16, otro Lucas 22, 19 y otro Juan 20, 21-23. 15. Las religiones politeístas:
hinduismo, budismo.
UNIDAD VI
“RELIGIONES, ECUMENISMO Y EL VALOR DE TRABAJO” 16. Las religiones monoteístas:
Los estudiantes del quinto grado tienen poca información de los temas judaísmo, islamismo,
de la Iglesia Católica en diálogo con lasgrandes religiones del mundo: cristianismo.
Hinduismo, Budismo, Judaísmo e Islamismo cristianismo. Por lo que se 17. El diálogo interreligioso con las
busca trabajar con ejemplos de vida así como : grandes religiones del mundo.
 Se
- Relación personal con Dios: la oración. 18. El ecumenismo católico. elabora las
infografías
- Diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios 19. El compañerismo cristiano.
religiosos distintos al suyo.
20. El valor del trabajo.

Se toma al inicio del año.  Es permanente y permite al Permite identificar los logros de aprendizaje de los
docente tomar decisiones estudiantes.
- según los resultados de los alumnos sobre sus procesos de
el docente reajusta su programación. enseñanza – aprendizaje. - se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
 permite al estudiante periodos.
- El docente identifica a aquellos
autorregular su proceso de
estudiantes con problemas de - permite comunicar a los padres de familia sobre
aprendizaje.
aprendizaje, que requieren progresos y dificultades de los estudiantes.

 Internet  Biblia Latinoamericana
 TV y DVD  Catecismo de la iglesia católica
 Programas de Videos  Cuaderno de trabajo Duc in Altum, con aprobación
 Radio grabadoras eclesiástica
 Láminas  Textos de religión
 Textos especializados  CD.sobre valores y temas religiosos
 Enciclopedias  Cancionero religioso
 Textos Escolares  http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi2000/bs-
 Globo terráqueo as/cultura-ligth/postmo.htm
 Mapas  http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_coun
 Separatas cils/justpeace/documents/rc_pc_justpeace_doc_20
 Fichas Prácticas 060526_compendio-dott-soc_sp.html
Material didáctico diverso elaborado por los docentes y alumnos  http://www.aceprensa.com/articles/otras-
enciclicas-de-la-doctrina-social/
 http://es.catholic.net/biblioteca/libro.phtml?consec
utivo=171&capitulo=1550
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Institución Educativa Emblemática : “Víctor E. Vivar “

Área curricular : Ciencia Tecnología Y Ambiente
Grado de Estudio : PRIMERO “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
Docente : HUARAC LIVIAS, Yovana
Año Lectivo : 2017
II.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Indaga mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones físico basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia
que pueden ser conocimientos para resolver problemas y la tecnología en la
COMPETENCIAS investigados por la científicos de su entorno sociedad
ciencia
Problematiza situaciones. Comprende y aplica Plantea problemas que Evalúa las implicancias
conocimientos requieren soluciones del saber y del quehacer
científicos. tecnológicas y selecciona científico y tecnológico
Diseña estrategias para Argumenta alternativas de solución.
hacer una indagación científicamente. Toma una posición
Genera y registra datos Diseña alternativas de crítica frente a
CAPACIDADES solución al problema situaciones socio
de información
científicas
Analiza datos de Implementa y valida
información alternativas de solución
Argumenta
científicamente Evalúa y comunica la
Evalúa y comunica eficiencia , la confiabilidad y
los `posibles impactos de su
prototipo
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD I Cuadro comparativo
POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS Seres vivos: características
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad Nivel celular
es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué Nivel macromolecular
diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus?
UNIDAD II Prototipo biotecnológico
DIVERSIDAD DE SERES VIVOS MICROSCÓPICOS  Biodiversidad: clasificación de
Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del los seres vivos
mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que - Reino mónera
constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿los - Reino protista
microorganismos son héroes o villanos? - Reino Fungí
UNIDAD III Feria multicultural
DIVERSIDAD DE FLORA Y FAUNA  Reino Plantae
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y  Reino animal
fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades
representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna?
UNIDAD IV
ACCIÓN EN LOS ECOSISTEMAS Organizador visual
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se  El ecosistema:
produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su características, componentes
ambiente? ambientales
 Relaciones en un ecosistema
 Transferencia de energía en
el ecosistema: cadenas
tróficas,
ciclos de la materia.
UNIDAD V
GENERANDO ENERGÍA  La energía: tipos, formas y Prototipo generador de
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país fuentes energía
ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía?  Conservación y
transformación de la energía.
 Energía, trabajo y potencia
 Calor y temperatura en los
cuerpos
UNIDAD VI Informe de ciencias
EL INTERIOR DE LOS MATERIALES DE MI ENTORNO  La materia y su estructura:
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, entre teoría atómica actual, Maquetas
ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia estructura atómica.
encontramos entre estos materiales?  Propiedades de la materia
 Clasificación de la materia: los
elementos químicos.
 Estados de la materia y sus
cambios (fuerzas
moleculares)
UNIDAD VII Power Point de la
EXPLORANDO EL UNIVERSO  El universo: el sistema solar exploración del universo
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras formas  La radiación solar y los
de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros planetas? movimientos de la Tierra.
 Capas terrestres.
UNIDAD VIII
LOS FENÓMENOS NATURALES DEL PLANETA TIERRA  La atmósfera y sus Infografía sobre los
El acercamiento del fenómeno “El Niño” ocasiona grandes secuelas y características fenómenos climáticos
genera mucha preocupación. ¿Cómo se produce este fenómeno?  La hidrosfera y sus de su entorno.
características; propiedades,
distribución y el ciclo del agua
UNIDAD IX
NUESTROS SUELOS SE MUEVEN  Placas tectónicas y Álbum de los suelos de
Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del vulcanismo la comunidad
planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami  La litosfera y sus
que permiten a la población estar preparada. Es necesario responder: características
¿cómo se produce un sismo?  Las rocas y los minerales
 Los suelos en el Perú
III.- ORIENTACIONES PAREA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

- Se toma al inicio del año lectivo. Permite identificar los logros de
- Según los resultados el docente reajusta - Es permanente y permite aprendizaje de los estudiantes.
su planificación. al docente tomar Se da al finalizar un proceso de
- El docente identificará a aquellos decisiones sobre su aprendizaje en periodo (unidad, bimestre,
estudiantes que requieren reforzamiento proceso de enseñanza – anual)
o nivelación. aprendizaje.
- Permite al estudiante Permite comunicar a los padres de familia
autorregular sus procesos sobre progresos y dificultades de los
de aprendizaje. estudiantes.
IV.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
Laminas, materiales de - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
laboratorio, instrumentos de Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
laboratorio, textos de - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
consulta, internet. Maquetas, 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
videos, - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Módulos de biblioteca. Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales.
2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima:
Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE -

CTA
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL CTA.
Institución Educativa : “Víctor E. Vivar”
Área Curricular : CTA.
Grado de Estudios : 1º
Docente : Yovana Huarac Livias
Año Lectivo : 2017
II. PANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO:

COMPETENCIAS Indaga, mediante Explica el mundo físico, Diseña y produce Construye una posición
métodos científicos, basado en conocimientos prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia y
situaciones que pueden científicos. para resolver problemas la tecnología en sociedad
ser investigadas por la de su entorno.
ciencia.
Problematiza Comprende y aplica Plantea problemas Evalúa las
situaciones. conocimientos que requieren implicancias del
Diseña estrategias científicos. soluciones saber y del
para hacer una Argumenta tecnológicas y quehacer científico
indagación. científicamente. selecciona y tecnológico.
alternativas de Toma posición
Genera y registra
solución. crítica frente a
datos e información.
Diseña alternativas situaciones socio
Analiza datos o
de solución al científicas.
información.
CAPACIDADES problema.
Evalúa y comunica.
Implementa y valida
alternativas de
solución.
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo.
NUMERO Y TITULO DE LA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I Por qué los virus no son Seres vivos: características Cuadro comparativo
seres vivos Nivel celular
Alarma en el mundo por el avance del Nivel macromolecular
ébola. Esta peligrosa enfermedad es
causada por un virus. Pero los virus no
son seres vivos. ¿Qué diferencia,
entonces, a los seres vivos de los virus?
UNIDAD II Diversidad de seres vivos  Biodiversidad: clasificación de los seres vivos Prototipo
microscópicos - Reino mónera biotecnológico
- Reino protista
Abrió sus puertas el primer "zoológico - Reino Fungí
interactivo de microbios" del mundo.
El espacio está dedicado a esas
minúsculas criaturas que constituyen
dos tercios de los organismos vivos de
la Tierra. Pero ¿los microorganismos
son héroes o villanos?
UNIDAD III Diversidad de flora y  Reino Plantae Feria multicultural
fauna  Reino animal
El Perú es un país diverso en culturas,

geografía, recursos de flora y fauna,
tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué
retos y oportunidades representa para
nuestro país esta diversidad en flora y
fauna?
UNIDAD IV Acción en los ecosistemas  El ecosistema: características, componentes Organizador visual
La vida depende de las condiciones del ambientales
ambiente. Pero ¿cómo se produce el  Relaciones en un ecosistema
intercambio de materia y energía  Transferencia de energía en el ecosistema: cadenas
entre los seres vivos y su ambiente? tróficas,
ciclos de la materia
UNIDAD V Generando energía  La energía: tipos, formas y fuentes Prototipo generador
 Conservación y transformación de la energía. de energía
En la región con mayor número de  Energía, trabajo y potencia
centrales energéticas, nuestro país  Calor y temperatura en los cuerpos
ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se
genera la energía?
UNIDAD VI El interior de los  La materia y su estructura: teoría atómica actual, Informe de ciencias
materiales de mi entorno estructura atómica.
 Propiedades de la materia
Nuestras antiguas poblaciones han  Clasificación de la materia: los elementos químicos.
usado diferentes materiales, entre  Estados de la materia y sus cambios (fuerzas
ellos los metales, como el cobre, el oro moleculares)
y la plata. ¿Qué diferencia
encontramos entre estos materiales?
UNIDAD VII Explorando el universo  El universo: el sistema solar Power Point de la
El universo, grande y desconocido, y  La radiación solar y los movimientos de la Tierra. exploración del
la incertidumbre ante otras formas de  Capas terrestres. universo
vida. ¿Qué hace pensar al ser humano
en colonizar otros planetas?
UNIDAD VIII Los fenómenos Infografía sobre los
naturales del planeta Tierra  La atmósfera y sus características fenómenos climáticos
El acercamiento del fenómeno “El  La hidrosfera y sus características; propiedades, de su entorno.
Niño” ocasiona grandes secuelas y distribución y el ciclo del agua
genera mucha preocupación. ¿Cómo
se produce este fenómeno?
UNIDAD IX Nuestros suelos se  Placas tectónicas y vulcanismo Álbum de los suelos
mueven  La litosfera y sus características de la comunidad
Debido a que el Perú se encuentra en  Las rocas y los minerales
una de las zonas más sísmicas del  Los suelos en el Perú
planeta, cada cierto tiempo se
realizan simulacros de sismo y
tsunami que permiten a la población
estar preparada. Es necesario
responder: ¿cómo se produce un
sismo?
III. ORIENTACIONES PAREA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
- Se toma al inicio del año - Es permanente y permite al docente Permite identificar los
lectivo. tomar decisiones sobre su proceso logros de aprendizaje de los
- Según los resultados el de enseñanza – aprendizaje. estudiantes.
docente reajusta su - Permite al estudiante autorregular Se da al finalizar un proceso
planificación. sus procesos de aprendizaje. de aprendizaje en periodo
- El docente identificará a (unidad, bimestre, anual)
aquellos estudiantes que Permite comunicar a los
requieren reforzamiento o padres de familia sobre
nivelación. progresos y dificultades de
los estudiantes.
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje.
Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI
ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del
libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del
Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del
Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances
tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7:
Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes
de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas
del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca.
Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013.
Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La
Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La
Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus
Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA

Grado de Estudio : SEGUNDO “A”, “B”, “C” “D” y “E”
Docentes : ROBLES AMADO, Moisés Jaime
PALOMINO HUACHO, Elizabeth Esther
Año Lectivo : 2017
II.- PLANIFICACIÒN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
Indaga mediante Explica el mundo Diseña y produce prototipos Construye una posición
métodos científicos , físico , basado en tecnológicos para resolver crítica sobre la ciencia y
situaciones que pueden conocimientos problemas de su entorno la tecnología en la
COMPETENCIAS ser investigados por la científicos sociedad
ciencia
Problematiza Plantea problemas que
situaciones requieren soluciones
Comprende y aplica tecnológicas y selecciona Evalúa las implicancias
Diseña estrategias conocimientos alternativas de solución. del saber y del quehacer
para hacer una científicos científico y tecnológico
indagación Diseña alternativas de
solución al problema
CAPACIDADES Genera y registra datos
e información
Analiza datos o Argumenta Implementa y valida

información científicamente alternativas de solución Toma una posición crítica
frente a situaciones
Evalúa y comunica Evalúa y comunica la sociocientìficas
eficiencia , la confiabilidad y
los `posibles impactos de su
prototipo
NÙMERO Y TÌTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÒN CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

SIGNIFICATIVA
Unidad I: La célula
LAS CÉLULAS * Teoría celular Fichas informativas
¿Son todas iguales? * Forma , tamaño y componentes de la cuadro comparativo
Célula
La materia viva está conformada por células, y todos somos * Tipos de célula
conocedores de la gran variedad de seres vivos que existen sobre * Las células animales y vegetales
la Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad
* Los niveles de organización en plantas
estructural es la misma: la célula. Es así que existen seres vivos
y animales
constituidos por una sola célula y otros formados por muchas. En
* Los tejidos en plantas y animales
este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y
aparatos.
Unidad II: La Nutrición.
LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN * Los seres vivos y su composición Diseño de un
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células? *Los Carbohidratos prototipo.
La nutrición es principalmente el aprovechamiento de los *Los lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.
nutrientes, manteniendo el equilibrio homeostático del organismo a *La Nutrición Celular
nivel molecular y macro sistema.
*Nutrición Autótrofa y Heterótrofa.
* La Nutrición en el ser Humano
*Vitaminas, Minerales y los alimentos.
Unidad III: Digestión y circulación
LA DIGESTIÓN Y LA CIRCULACIÓN * Procesos de la Nutrición.
* El Sistema Digestivo Humano Elaboración de
¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo * Las Etapas de la Digestión en los Seres maquetas con
llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un Humanos. materiales
ser vivo? *Enfermedades del Sistema Digestivo reciclables
* Digestión en los Animales. Infografía como
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo * La Circulación Humana llegan los nutrientes
*Tipos de Circulación a la célula.
es que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin
* El Sistema Cardiovascular
embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto * El Sistema Linfático
se aplica particularmente a América Latina, donde la principal *La Sangre
causa de enfermedad y muerte es la obesidad. 1
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte

en una necesidad poblacional de gran importancia para la salud.
Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida
saludables.
Unidad IV: Respiración y excreción humana
LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN *El sistema respiratorio Humano
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones *Intercambio de gases
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas? *La Respiración en las plantas y en los Elaboración de
animales maquetas sobre la
En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad *La Excreción excreción con
general 2 . Asimismo, se estima que en nuestro país * El Sistema Urinario Humano. materiales
aproximadamente el 30 % de los adultos mayores padece una * Enfermedades del sistema Excretor reciclados.
enfermedad renal crónica (ERC) 3 . A partir de información, se *La Excreción en los Animales y Plantas.
propicia el desarrollo de capacidades que permitan la aplicación de
conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde
situaciones sociocientíficas.
Unidad V: Coordinación nervioso-endocrina
LA COORDINACIÓN NERVIOSA Y ENDÓCRINA *Sistema de coordinación nerviosa en los Tripticos,cartillas,
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su seres vivos murales, para el
funcionamiento? *Los Receptores de Estímulos desarrollo de las
¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la *El Sistema Nervioso Humano. habilidades.
diabetes? *Sistema Nervioso Central y Periférico
*Enfermedades del Sistema Nervioso.
Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son
* El Sistema Endocrino Humano
capaces de producir una demanda de adaptación al organismo que,
*Enfermedades del Sistema Endocrino.
cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este
sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema
nervioso son mediadas por hormonas del mismo, modo que el
sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso
y debemos, por tanto, conocer su funcionamiento y orientar
nuestras acciones hacia una vida saludable.
Unidad VI: Reproducción y sexualidad
LA REPRODUCCIÓN Y LA SEXUALIDAD *La Reproducción y Ciclo Vital “Valorando mi salud
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y * El Sistema Reproductor Humano sexual y
especialmente en la adolescencia? *La Fecundación y el Embarazo reproductiva”
Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén *El Parto y la Etapa Prenatal
a gusto con él, que desafíen su funcionamiento, y esto se debe * La Sexualidad y la Planificación Familiar
muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que
*La Reproducción Asexual y sexual en las
les generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad, el
plantas y animales
estudiante desarrolla capacidades y actitudes que contribuyen a la
valoración y aceptación de los cambios que se producen en su
organismo a
partir del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino

y femenino.
Unidad VII: Movimiento y fuerza
EL MOVIMIENTO Y LA FUERZA *El Movimiento y sus tipos Diseño de un
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? *El Movimiento Rectilíneo Uniforme. prototipo
La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, *El Movimiento Rectilíneo Uniforme
entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio, los cuales le mente Variado.
facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos, *Las Fuerzas.
hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, * La aceleración de la Gravedad
tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, *Las Leyes de Newton
etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos *Aplicación de Las Leyes de Newton.
materiales de escritorio por parte del estudiante, implican acciones
totalmente relacionadas con las leyes físicas relacionadas con el
movimiento y la fuerza, entre otras.
¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas con el movimiento

y la fuerza?
Unidad VIII: Calor y la temperatura.

EL CALOR Y LA TEMPERATURA * El Calor y Temperatura
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? * Medición del Calor y La Temperatura. Prototipo de
El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en *La Propagación de la calor conservación de
nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado con la *Los Estados de la Materia. alimentos
temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de * Efectos de la Calor
un cuerpo a otro. Es así que toda transferencia de calor (energía)
*La Electricidad
entre objetos va a producir una variación en su energía interna
* las Fuentes de Energía.
*El Perú y el uso de la Energía Limpia.
Unidad IX: Contaminación ambiental y cambio Infografía sobre la
LOS FENÓMENOS NATURALES climático contaminación y el
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio *Los Fenómenos Naturales cambio climático.
climático? *El Fenómeno del Niño.
*El Movimiento de los continentes. Proyecto de estilos
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de *Las Placas de vida saludable.
nuestras acciones cotidianas, y muchas de ellas impactan de * Los Terremotos y tsunamis.
diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto *Los Volcanes
invernadero. Por ejemplo, cuando encendemos un foco, estamos
*La Contaminación Atmosférica
gastando energía que, para producirse, genera gases de efecto
*Equilibrio en la Tierra
invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se propiciará la
*Promoción de la Salud.
adopción de posturas sobre el cambio climático como una de las *Tecnología y sociedad.
claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global
III.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores
Explica el Mundo  Comprende y aplica  Relaciona la estructura y función de la célula con el

Físico, basado en conocimientos proceso de obtención de nutrientes.
conocimientos Científico.  Justifica que la energía de un ser vivo depende de las
Construcción de células que obtienen energía a partir del metabolismo
científicos.
significados acerca de la  Argumenta de los nutrientes para producir sustancias complejas.
célula. Científicamente.  Justifica la relación de las funciones de las
biomoleculas orgánicas e inorgánicas con el
mantenimiento de una buena salud.
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales
 Problematiza entre las variables.
situaciones  Formula una hipótesis considerando la relación entre
las variables.
 Elabora un procedimiento que permita manipular
Indaga mediante
variables para dar respuesta a su pregunta.
métodos científicos,  Diseña Estrategias
para hacer una  Obtiene información considerando la repetición de
situaciones que
indagación. observaciones para obtener mayor precisión en sus
pueden ser
resultados.
investigadas por la
Observación de la célula  Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
ciencia.
a través del microscopio.  Genera y registra modelos, evidenciando el uso de conocimientos
datos de Información. científicos.
 Explica con argumentos los usos de microscopios y
su importancia en el estudio de organismos como
 Evalúa y comunica. producto de desarrollo científico y tecnológico.
 Da razones para responder su posición respecto a la
validez de las pruebas citológicas para el
descubrimiento de enfermedades.
Evalúa las  Presenta argumentos para responder su posición
implicancias del saber respecto a la validez de las pruebas citológicas en los
y del quehacer descubrimientos y hallazgos.
Construye una
Argumentación y debate. científico y
posición crítica
sobre la ciencia y la tecnológico.
tecnología en la
sociedad  Toma posición critica
frente a situaciones
socio científicas.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4, ciencia y tecnología, 2013, Lima Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación .Rutas de Aprendizaje, VI ciclo Área Curricular de Ciencia, Tecnologías y Ambiente, 2015,Lima
 Ministerio de Educación, Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria.
2016. Lima. Santillana S. A.
 Ministerio de Educación, Manuel para el Docente del Módulos de Ciencia Tecnología y Ambiente, Investiguemos 2, 2012-
Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
 Kit de microscopia
 Kit de torso Humano
 Materiales de laboratorio
 Balanza
 Direcciones Electrónicas, simulaciones y videos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE

Grado de Estudio : TERCERO “A”, “B”, “C” “D” y “E”
Docentes : PALOMINO HUACHO, Elizabeth Esther
SANTOS LAURENTE, Gilmar
Año Lectivo : 2017
Indaga mediante métodos Explica el mundo físico , Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones que basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigados conocimientos para resolver tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS por la ciencia científicos problemas de su
entorno
Problematiza situaciones Plantea problemas que
requieren soluciones
Diseña estrategias para tecnológicas y Evalúa las implicancias del
hacer una indagación Comprende y aplica selecciona alternativas saber y del quehacer
conocimientos de solución científico y tecnológico
Genera y registra datos e científicos
información Diseña alternativas de
CAPACIDADES solución al problema
Analiza datos o información Implementa y valida

alternativas de solución
Evalúa y comunica Argumenta Evalúa y comunica la Toma una posición crítica
científicamente eficiencia , la frente a situaciones socio
confiabilidad y los científicas
`posibles impactos de
su prototipo

SIGNIFICATIVA
La Química Elaboran maquetas sobre
Unidad I: * La materia y su clasificación modelos atómicos.
LA MATERIA * Las mesclas, tipos y separación de Organizadores visuales,(
mesclas línea de tiempo, mapa
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar * Propiedades de la materia. conceptual, mental) diseña
en el espacio las transformaciones de la energía. * Estados de la materia diapositivas.
* Cambios químicos y físicos
Los modelos atómicos
Unidad II: * Modelo atómico actual Elabora tablas periódicas
EL ATOMO * El átomo y sus partes usando materiales
* Configuración electrónica reciclados.
“Un mundo en miniatura” * Numero cuántico
* La radiactividad
Las investigaciones químicas provienen de observaciones de
fenómenos en un mundo macroscópico, pero las
explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se
ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos
y de moléculas. Por ejemplo, al observar la carrocería
oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico
podría pensar en las propiedades fundamentales de los
átomos de hierro que interactúan con otros átomos y
moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio
observado.
¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico?
La tabla periódica
Unidad III: *Historia de la Ley Periódica.
LA TABLA PERIODICA “Herramienta química” * la tabla periódica actual Utiliza materiales de
* La configuración electrónica y la tabla laboratorio (sustancias
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran periódica reactivas)
dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los * partes de la tabla periódica
podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el * Propiedades de los elementos
químicos
azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son
* La química y el ambiente
diferentes en su composición química. La tabla periódica es
la herramienta más importante que usan los químicos para
organizar y recordar datos químicos.
¿De qué manera podemos conocer las características de los

elementos químicos?
Enlace químico
Unidad IV: *Tipos y propiedades de los enlaces
EL ENLACE QUIMICO *Geometría molecular
“La fuerza de la molécula” *Fuerzas intermoleculares
*Puentes de hidrogeno y el agua
La estructura interna de las sustancias está formada por Elabora y usa cartillas del
átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos tangrama químico, utiliza
enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen sustancias químicas
posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza simuladores.
¿De qué depende que se realicen estos enlaces?
¿Cuáles son las fuerzas que mantienen unidos a los

compuestos?
Los compuestos químicos

Unidad V: * Clasificación de los compuestos quími Diseña diapositivas y las
LOS COMPUESTOS INORGANICOS cos expone.
“Mi planeta contaminado” * La función Oxido
*.La función Hidróxido
En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se * La función Acido
han agudizado y nuestro planeta lo sufre, produciendo * La función Hidruro y las sales inorgáni
alteraciones en el efecto invernadero. Una de las sustancias cas
derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, * Unidades químicas.
que altera la salud de los seres vivos y de la materia
inorgánica.
¿Cómo se forman estas sustancias químicas? ¿Qué

compromisos están asumiendo los países convocados en la
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climático?
La materia cambia
Unidad VI: *La ecuación química Elaboran trípticos.
*Los tipos de reacciones químicas
LAS REACCIONES QUIMICAS * El balanceo de ecuaciones químicas
Una reacción química cambio químico o fenómeno químico *El Balanceo de balanceo en redox
es todo procesado termodinámico en el cual una o más * Estequiometria, cantidades químicas
sustancias por efectos de un factor energético se
en
transforman, cambiando su estructura molecular y sus
las reacciones.
enlaces en otras sustancias llamados productos.
Los compuestos orgánicos
Unidad VII: * Los estados naturales del carbón. Arma la molécula del
LA QUIMICA INORGANICA * Las cadenas carbonadas carbono e hidrocarburos.
Carbono: “materia viva” * Propiedades delos compuestos del
orgánicos
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en * Las funciones orgánicas
la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los *Los hidrocarburos
yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja *Alcoholes.
principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, * Cetonas
desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el * Éteres y esteres
calentamiento de la atmósfera terrestre. * Polímeros
*Carbohidratos, lípidos ,proteínas y
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran ácidos nucleicos
diversidad de compuestos? *Los microorganismos.
El equilibrio de energía en el planeta

Unidad VIII: * Los ciclos biogeoquímicos
LOS PROCESOS GEOLOGICO * la tierra , composición y estructura Utiliza diversos materiales
* La teoría de la tectónica de placas para la elaboración de
“La Tierra, yo y ¡el movimiento!” * Procesos geológicos externos e simuladores.
interno
Nuestro país, al igual que las ciudades que se encuentran *Recursos mineros en el Perú
alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo * El agua y su contaminación.
o cinturón de fuego del Pacífico y presenta continuos * Potabilización del agua
movimientos sísmicos. Las enormes rocas se desplazan *Cambio climático
constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento *El efecto invernadero y el calentamien
de las uñas. to global.
¿Cuál es la estructura de las placas tectónicas que originan

los movimientos sísmicos en nuestro país?
Unidad IX: La electricidad estática

LA ELECTRICICDAD Y EL MAGNETISMO *Los superconductores Utiliza diversos materiales
“¡Cuidado con la electricidad!” *La electrización. en la elaboración de
*El campo eléctrico. maquetas.
La electricidad es importante en nuestra vida, especialmente *La electrodinámica
al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el * Magnetismo.
celular. * Electromagnetismo
*Las corrientes eléctrica
Existen lugares muy alejados de nuestro país que no cuentan *Transmisión de la corriente eléctrica.
con servicio de energía eléctrica.
¿Qué otras formas de generar energía eléctrica existen?
¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu

región?
Se toma al inicio del año lectivo. Es permanente y permite al docente Permite identificar los logros de
tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Según los resultados, el docente enseñanza-aprendizaje.
reajusta su planificación. Se da al finalizar un proceso de
Permite al estudiante auto regular sus aprendizaje en periodo, (Unidad, bimestre,
El docente identificara a aquellos procesos de aprendizaje. anual).
estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación. Permite comunicar a los padres de familia
sobre progresos y debilidades de los
estudiantes
 Plantea preguntas referidas al problema que pueden

 Problematiza ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
Indaga mediante, situaciones.  Formula hipótesis considerando la relación entre las
Realiza su experiencia que métodos científicos variables independiente y dependiente que respondan
sustenta su hipótesis situaciones que el problema seleccionado por el estudiante.
pueden ser  Obtiene datos considerando la manipulación de más
investigados por la  Genera y registra de una variable independiente para medir la variable
ciencia datos de información dependiente.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
 Analiza datos de indagaciones científicas, y valida o rechaza la
información hipótesis inicial.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
científicas y matemáticas (notaciones científicas,
 Evalúa y comunica. Unidades de medida) y responde a los comentarios
críticos y preguntas de otros.
 Sustenta las características observables de los
 Comprende y aplica cuerpos, teniendo en cuenta la propiedad de la
conocimientos materia,
Elabora organizaciones científicos y Sustenta que las diferencias entre mezclas,
visuales (mapa conceptual argumenta elementos y compuestos dependen de la formación
observa y analiza las científicamente. de sustancias.
propiedades de la materia. Explica el mundo Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales
Elabora cuadros físico basado en en relación con los átomos que los forman y a las
comparativos, modelos conocimientos partículas subatómicas.
atómicos. científicos  Evalúa las Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo
implicancias del saber y que la configuración electrónica es un modo de
y del quehacer distribución energética del electrón.
científico y  Explica con argumentos que los conocimientos
tecnológico científicos se modifican y aclaran con el paso del
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías.
Construye una 
posición crítica
sobre la ciencia y la
Elabora diapositivas. tecnología en la
sociedad
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4, ciencia y . 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje, VI ciclo Área curricular de ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Santillana S. A.
 Ministerio de Educación Manual para el docente del módulo de ciencia y tecnología y ambiente de 3° grado de educación
secundaria del 2013 y 2012 del Ministerio de Educación
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas, simulaciones y videos
 Equipo multimedia
 Cuaderno de experiencia
 Papelografos, plumones de colores para pizarra y papel.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE

Grado de Estudio : CUARTO “A”, “B”, “C” y “D”
Docente : PALOMINO HUACHO, Elizabeth Esther
Año Lectivo : 2017
Indaga mediante métodos Explica el mundo físico , Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones que basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigados conocimientos para resolver tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS por la ciencia científicos problemas de su
entorno
Problematiza situaciones Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y Evalúa las implicancias del
Diseña estrategias para Comprende y aplica selecciona alternativas saber y del quehacer
hacer una indagación conocimientos de solución científico y tecnológico
científicos
CAPACIDADES Genera y registra datos e Diseña alternativas de

información solución al problema
Analiza datos o información Implementa y valida

alternativas de solución
Argumenta Toma una posición crítica
Evalúa y comunica científicamente frente a situaciones socio
Evalúa y comunica la científicas
eficiencia , la
confiabilidad y los
`posibles impactos de
su prototipo

SIGNIFICATIVA
Los seres vivos Elaboran modelos
Unidad I: * Organización de los seres vivos espaciales de
COMPOSICION Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES * Bioelementos, oligoelementos y biomo biomoleculas
VIVOS. leculas
FORMANDO VIDA * Biomoleculas Inorgánicas
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes en su * Biomoleculas Inorgánicas Extraen ADN de una
totalidad, por agua, biomoleculas inorgánica de gran * Los ácidos nucleicos y sus tipos planta
importancia para la existencia de los seres vivos, esto
a su vez también contienen gran cantidad de agua.
¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser
humano, un delfín y una fruta? Además teniendo
encuentra que los profundos cambios climáticos que
acontecen propiciaran ecosistemas con escases de
agua ¿podrán los seres vivos existir en este contexto.
La Célula al microscopio.
Unidad II: * La célula y sus partes Elaboran una
LA CELULA *Las células procariotas y eucariotas maqueta de la célula
LA ENERGÍA QUE CONSUMES *Las células vegetales y animales indicando sus partes,
Cuando un atleta corre 100 metros planos y lo hace en . Fotosíntesis y sus fases empleando materiales
10 S., la cantidad de energía que utiliza es enorme, * Los tejidos y sus funciones reciclables.
también cuando un helicóptero se mantiene suspendido *Los tejidos vegetales y animales..
en el aire despliega una gran cantidad de energía, así
como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías?
¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para
mantenerse cerca de una flor?
Nutrición celular
Unidad III: * La nutrición en las plantas y en los
LA FUNCION DE NUTRICIÓN animales. Debate sobre
FALTA DE NUTRIENTES * El Sistema Digestivo en los vertebrados nutrición vegetal, con
Si la tierra se poblara con más habitantes, e invertebrados presentación virtual.
necesitaríamos más espacios no solo para hablar, sino * La respiración en los animales
también para producir alimentos. ¿Qué solución * La circulación en los animales
tendríamos a la superpoblación? * La excreción en los Animales.
* El proceso digestivo humano
* La Respiración en el ser humano
* La Circulación en el ser humano
* La Excreción en el ser humano
*Alimentos y dieta
Función de relación
Unidad IV: *La función de relación en las plantas y
LA RELACION Y LA COORDINACIÓN animales Elaboración de
El ser humano comprende todos los procesos por lo * la neurona maquetas, sobre el
que se capta información de su medio, tanto externo *La coordinación en los invertebrados
sistema nervioso
como interno, se interpreta esa información, se * El sistema nervioso en los animales vertebrados
elaboran una respuesta adecuada y las llevan a cabo *La coordinación en el ser Humano. central y periférico
reaccionando, estos estímulos son captados por los * El sistema nervioso central humano
órganos receptores. * El sistema nervioso periférico humano
* El sistema endocrino humano
La función de reproducción
Unidad V: *La reproducción Celular Debate sobre la
LA REPRODUCCIÓN *La reproducción sexual y asexual reproducción entre
La característica fundamental de los seres vivos es la *La reproducción en las plantas seres no semejantes.
de producir seres semejantes a si mismos. Sin embargo * La reproducción en los animales verte
es probable que un tigre pueda cruzarse con un león
brados e invertebrados .
produciendo híbridos, u otros animales puedan
reproducirse aún sin ser de la misma especie.
¿Quiénes son los progenitores de; mula, el tigre y el
tigon y cuáles son sus características?
Reproducción humana
Unidad VI: *La producción de espermatozoide y Posters: “Valorando
LA REPRODUCCIÓN HUMANA espermatogénesis mi salud sexual y
Es de tipo sexual, ya que intervienen los dos sexos * La producción de óvulos y ovogénesis reproductiva”
masculinos y femeninos, donde se lleva acabo la * El ciclo menstrual
fecundación y que es dentro del cuerpo de la mujer. Y *La fecundación
que además pasan por varios procesos como mórula,
*El desarrollo embrionario humano
feto que es la etapa desarrollada para salir al exterior.
*La esterilidad
Al cual lo llamamos parto.
*El embarazo y parto
* La Adolescencia la edad de los cambios
* La edad adulta y la senectud.
Unidad VII: Herencia de los caracteres Construyen un

GENETICA Y BIOTECNOLOGIA *Las leyes de Mendel rompecabezas sobre
Actualmente se manipulan genéticamente animales y *La teoría cromosómica de la herencia las enfermedades
vegetales. *La herencia del sexo en la especie hu-
¿Sabes que alimentos de los que consumes son mana genéticas en
transgénicos? *La herencia ligada al sexo. humanos.
*Enfermedades genéticas
*enfermedades genéticas Desarrollan un debate
*Mutaciones sobre las semillas
*Aplicaciones de la genética transgénicas.
*Ingeniería genética en las plantas y
animales
*La biotecnología en la salud humana
*El genoma humano
Origen de las especies
Unidad VIII: * Teoría de la evolución de Darwin y
Wallace Elaboración de un
LA EVOLUCION DE LA VIDA * La selección natural video de
¿EVOLUCION O INVOLUCION * El neodarwinismo investigación,
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de *Las especies y la especiación. explicando la teoría de
selección natural?,¿son agentes seleccionadores para la evolución de
* los fósiles ;la memoria de la vida
la especie humana? Desde tu pun to de vista, ¿Qué Darwin, citando sus
*Teorías sobre el origen de la vida
factores son determinantes enb el proceso de seguidores y
evolución? *Las primeras células detractores.
*Los primates, nuestros antepasados.
Generan debates
sobre las distintas
teorías de la
evolución.
La ecología
Unidad IX: *Habitad y nicho ecológico Elaboran afiches y
*Las cadenas y redes tróficas volantes con
LA ECOLOGIA *La sucesión ecológica información sobre el
Equilibrio ecológico *El flujo de energía en los ecosistemas cuidado del medio
¿Por qué desapareció la nieve de pastoruri?¿porque *El impacto ambiental ambiente, causas y
los nevados del Perú están retrocediendo?¿qué efectos consecuencias de la
*Aplicación de Las Leyes de Newton..
tiene sobre las fuentes de agua dulce?¿cómo afecta a destrucción de la
*Efectos de la contaminación admosferi-
la agricultura y los proyectos de irrigación e naturaleza.
hidroenergeticos?¿qué solución propones al problema ca
sobre el equilibrio ecológico? *Gestión ambiental
Difunden en la
localidad los volantes
y afiches elaborados.
Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Indaga mediante  Delimita el problema( menciona que conocimientos científicos se

métodos científicos,  Problematiza relaciona con el problema)
sobre situaciones situaciones.  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
Grafico circular, disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
susceptibles de ser
lista de cotejo resultados.
investigados por la  Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencias científicas,
ciencia y tecnología.  Genera y registra empírica y creencias frente a cuestiones socio científica.
Elaboración de datos de  Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias éticas de los
tríptico, lista de información. sistemas de producción y de uso de los objetos tecnológicos en forma
cotejo. de vida de las personas.
Construye una
posición crítica
Tareas del libro, sobre ciencia y
Toma posición  Sustenta como los sistemas biológicos dependen de algunos
revisión de lista de tecnología crítica frente a elementos químicos y de algunas moléculas.
cotejo situaciones socio  Explica las propiedades del agua.
Explica el mundo, científicas.  Fundamenta que las biomoleculas conforma las estructuras de los
basado en organismos y de los nutrientes.
Elaboración del conocimientos  Comprende y  Sustenta como los sistemas biológicos dependen de la estructura de
crucigrama, lista de científicos. aplica la membrana celular y de la producción de las moléculas para
cotejo conocimientos conservar y defender la homeostasis del organismo.
científicos.  Fundamenta con modelos de relación de la estructura y la función de
la membrana celular con el proceso de obtención de nutrientes.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje, VII ciclo Área curricular de ciencia, tecnología y ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial
Santillana S.A.
 Proyector ,Lecturas
 Etiquetas de latas y cajas de leche
 Paleógrafos
 Tv/ Video/Proyector
 Recursos TIC; Videos
 Tarjetas elaboradas con modelos de los componentes del ADN y ARN
 Reactivos para extraer el ADN.
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE

Grado de Estudio : Quinto “A”, “B”, “C” y “D”
Docentes : Moisés Jaime ROBLES AMADO
Año Lectivo : 2017
Indaga mediante métodos Explica el Diseña y produce prototipos Construye una posición
científicos , situaciones mundo físico , tecnológicos para resolver crítica sobre la ciencia y la
que pueden ser basado en problemas de su entorno tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS investigados por la conocimientos
ciencia científicos
Problematiza situaciones Plantea problemas que requieren
soluciones
Diseña estrategias para Evalúa las implicancias del
hacer una indgación Comprende y saber y del que hacer
aplica Tecnológicas y selecciona científico y tecnológico
conocimientos alternativas de solución .
científicos
CAPACIDADES Genera y registra datos e Diseña alternativas de solución al Toma una posición crítica
información problema frente a situaciones
Argumenta sociocientìficas
científicamente Implementa y valida alternativas de
Analiza datos o solución
información
Evalúa y comunica la eficiencia , la
Evalúa y comunica confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
NÙMERO Y TÌTULO DE LA UNIDAD / CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA
* Métodos de medición Informe de indagación sobre la incertidumbre
UNIDAD I: * Conocimiento de dimensiones en mediciones directas e indirectas de
MEDICIONES DE LAS MAGNITUDES * Diferencia de medidas magnitudes físicas
FÍSICAS * Corrección de errores
Obtener datos válidos y confiables de las * Vectores y escalares Explicación de interrogantes planteadas
variables de estudio en un experimento es base sobre las magnitudes vectoriales
esencial para tener resultados más cercanos a
la realidad. ¿Qué consideraciones debemos
tener cuando medimos magnitudes físicas?
* Movimiento Informe de indagación relacionado con el

UNIDAD II: * Movimiento rectilíneo uniforme MRU
MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS *Movimiento rectilíneo uniformente Informe de indagación relacionado con el
variado
MRUV
En la vida diaria hay situaciones que nos * Movimiento Compuesto
* Movimiento Circular Explicación de interrogantes planteadas
permiten observar cuerpos que desarrollan un
sobre el movimiento compuesto
movimiento rectilíneo uniforme y/o un
movimiento rectilíneo uniformemente variado
como aquellas que realizan los deportistas.
Esto se debe a las leyes físicas que los
gobiernan. ¿Cómo se relacionan el tiempo, la
distancia, la velocidad y la aceleración en el
movimiento de los cuerpos?
* Interacciones y deformaciones Explicación de interrogantes planteadas

UNIDAD III: * Fuerzas y la ley de Hook sobre el equilibrio trasnacional.
LEYES DE NEWTON * Aplicaciones de las Leyes de
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse Newton Explicación de interrogantes planteadas
en equilibrio, en reposo o moviéndose con * Fuerzas de equilibrio y rozamiento
sobre equilibrio rotacional.
velocidad constante; o desplazándose con * Equilibrio de rotación
* Maquinas simples
velocidad variable debido al efecto de una Informe de la utilidad de las maquinas
* Mecánica celeste
fuerza externa que haya actuado sobre él. Al * Dinámica simples.
construir una casa o un edificio, hay cosas que
están siendo movidas de un lugar a otro, y otras
no, esperando su momento en que han de ser
utilizados. ¿Qué hace a un objeto permanecer
en reposo y que otro objeto comience a
moverse?
* Los fluidos Informe de indagación relacionado con la

UNIDAD IV: * La presión : de los gases hidrostática
LOS FLUIDOS. * Presión Hidrostática: principio de
La hidrostática, estudio del comportamiento de Pascal, presión hidrostática Explicación de interrogantes planteadas
los líquidos en equilibrio, está presente en * Principio de Arquímedes sobre hidrostática
muchos aspectos de nuestra vida cotidiana *Propiedades de los fluido.
como, por ejemplo, en las actividades y el
entorno de una cocina. ¿Qué principios físicos
rigen el comportamiento de los líquidos en
equilibrio
* Formas y fuentes de energía Informe de indagación relacionado con el

UNIDAD V: * Trabajo mecánico trabajo mecánico
LA ENERGÍA * Potencia mecánica Explicación de interrogantes planteadas
Para mover un objeto de un lugar a otro, * Energía mecánica: energía sobre potencia mecánica
requerimos ejercer una determinada fuerza; el potencial y Explicación de interrogantes planteadas
trabajo realizado se convierte en energía cinética
sobre energía mecánica
cinética. Un cuerpo posee energía debido a su * El principio de la conservación de
la Prototipo tecnológico relacionando con la
velocidad o a la altura en que están situados,
energía energía mecánica
como, por ejemplo, la energía potencial del
* La temperatura y escalas
agua en un tanque o reservorio. ¿Cómo se termométrica
relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la * Efectos del calor : la dilatación
energía mecánica? ¿Cómo podemos * Trabajo y calor .Máquinas térmicas
aprovechar la energía cinética o potencial de
los cuerpos.
* Movimiento oscilatorio Informe de indagación sobre las ondas

UNIDAD VI: mecánicas y electromagnéticas.
LAS ONDAS * Movimiento ondulatorio
Vivimos en un mundo en el que las ondas nos * El sonido: elementos Explicación de interrogantes planteadas
rodean por todas partes. Ondas mecánicas y * Propagación de la luz: reflexión, sobre ondas mecánicas y electromagnéticas.
ondas electromagnéticas, como lo son el sonido refrac
ción, difracción, modelos,
y la luz; así también los fenómenos ondulatorios
aplicaciones
relacionados con el sonido y la luz que cuantitativas Argumentación de su posición crítica sobre el
logramos percibir. ¿Cómo se generan las efecto de los rayos X.
ondas? ¿Qué leyes físicas rigen el movimiento
ondulatorio? ¿Cómo evidenciamos los
fenómenos ondulatorios relacionados con el
sonido y con la luz?
* Electricidad: Las cargas eléctricas Informe de indagación relacionado con la

UNIDAD VII: * Campo eléctrico, ley de Coulomb y electricidad.
LA ELECTRICIDAD diferencia de potencial eléctrico
La mayor parte de los electrodomésticos, la * Corriente eléctrica y resistencia; Explicación de interrogantes planteadas
iluminación, las fábricas, entre otros, funcionan circuitos eléctricos. sobre la electricidad.
mediante corriente eléctrica. ¿Cómo se genera *Energía hidroeléctrica; undimotriz;
mareomotriz; eólica; geotérmica, Prototipo tecnológico relacionado con el uso
la electricidad y cuáles son las leyes físicas que
transformaciones, modelos,
la rigen? ¿Qué otras formas alternativas de de energías renovables.
aplicaciones cuantitativas
obtención de energía eléctrica existen? Calentamiento
Argumentación de su posición crítica sobre
las formas de producción de energía eléctrica
que favorecen el calentamiento global.
* Magnetismo Informe de indagación relacionado con la
UNIDAD VIII: * Fuerza y campo magnético fuerza y el campo magnético
* Fuerza magnética en un conductor
EL MAGNETISMO con corriente Explicación de interrogantes planteadas
Gran parte de equipos eléctricos basan su * Inducción al electromagnetismo. sobre fuerza y campo magnético
funcionamiento en la relación entre fuerzas
magnéticas y eléctricas. ¿Cómo se genera Prototipo tecnológico con base en la
corriente eléctrica? inducción electromagnética
* Física cuántica Explicación de interrogantes planteadas

UNIDAD IX: * Espectros y teoría cuántica sobre la teoría de la relatividad
* Efecto fotoeléctrico
FÍSICA MODERNA * El principio de incertidumbre Explicación de interrogantes planteadas
El estudio del comportamiento de la materia y * Teoría de la relatividad sobre la física cuántica
de la energía a escala atómica y subatómica, la * La radiactividad , radiaciones
obtención de energía a través de reacciones nucleares Argumentación de su posición crítica sobre s
* Central térmica nuclear. el uso de energía nuclear
nucleares y el estudio de la relación espacio-
tiempo son parte de la física moderna. ¿En qué
consisten estos temas? ¿Cómo han aportado
estos temas al avance científico y tecnológico
en el mundo? ¿Cómo inciden estos temas en
las actividades del ser humano?
Medición de volúmenes de Indaga, mediante  Diseña estrategias  Elabora un protocolo explicando el procedimiento para
líquidos y sólidos métodos científicos, para hacer una realizar mediciones.
considerando las situaciones que indagación.  Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
incertidumbres en las pueden ser
obtener datos fiables y suficientes.
mediciones realizadas.
Experimentación sobre investigadas por la  Genera y registra  Verifica la confiabilidad de la fuente de información
MRU ciencia. datos e información. relacionada a su pregunta de indagación.
 Obtiene datos , información de los trabajos que ha
Experimentación sobre realizado.
MRUV Diseña y produce  Analiza datos o  Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
prototipos información. mediciones como para las incertidumbres asociadas.
tecnológicos para  Extrae conclusiones a partir de los resultados
resolver problemas obtenidos en la indagación o fundamentos científicos.
... de su entorno  Evalúa y comunica.  Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones
Operaciones en cada científicas y matemáticas (notación científica,
Construye una unidades de medida, etc.) y responde a los
unidad programada.
posición crítica  Problematiza comentarios críticos y preguntas de otros.
sobre la ciencia y la situaciones.  Justifica los cambios que debería hacer para mejorar
Explicación sobre la
tecnología en la el proceso de su indagación.
relación entre los
sociedad
elementos de los
movimiento
Explicación de las Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que la dirección es una de las
características de las físico, basado en conocimientos características distintivas de las magnitudes físicas
magnitudes vectoriales. conocimientos científicos. vectoriales.
 Argumenta  Sustenta que la operación de dos o más
científicos.
científicamente. magnitudes vectoriales está supeditada a la
dirección de ambas.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.ºgrado de Educación Secundaria.
2016. Lima. Santillana S. A.
 Módulos de biblioteca dotados por el Ministerio de Educación
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
 Probeta graduada, Regla graduada, Piedra, Bola sólida, Cilindro de cera, Videos.erc.
 Materiales e instrumentos del laboratorio de física
 Laminas y textos del modulo de biblioteca y otros.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (COMPUTACIÓN)

I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Víctor E. Vivar”

I.2. Área Curricular : Educación para el trabajo (Computación)
I.3. Grado de Estudios : Primero
I.4. Docente : Helen Edelmira FERRER JARA
I.5. Año Lectivo : 2017
II.PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y aplicación de tecnologías Diseña documentos haciendo uso del procesador de textos.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
Comprensión y aplicación de tecnologías Presenta información visual haciendo uso del presentador de diapositivas.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea presentaciones dinámicas siguiendo una ruta organizada.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea formatos utilizando hoja de cálculo.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
NÙMERO Y TÌTULO DE LA CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

UNIDAD / SITUACIÒN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: Utilizamos Microsoft Word Procesador de textos: inicio y cierre del programa. Carta.
para elaborar documentos administrativos Interfaz del procesador de textos. Solicitud.
básicos para una empresa. / resuelve Formato al texto: formato al carácter, párrafo. Oficio.
Guardar documentos.
situaciones cotidianas y reales de una
Formato al documento: encabezado y pie de página.
administración. Listas: listas con viñetas, listas numeradas.
UNIDAD II: Diseñamos mapas mentales Herramienta para elaborar Mapas Mentales Mapa mental: “Perfil de un
utilizando el software XMIND. / valora los Inserción demarcadores y videos emprendedor”.
trabajos y mapas mentales que realiza Diseño de mapa mental
UNIDAD III: Diseñamos presentaciones Presentador de diapositivas: inicio y cierre del Diapositivas de identidad de la
de alto impacto sobre la identidad de una programa. empresa
empresa en Microsoft Interfaz del presentador de diapositivas. Diapositivas del proceso de
Creación de diapositivas. producción de la empresa.
PowerPoint./Comprende y valora sus
Guardar diapositivas.
trabajos y exposiciones en distintas áreas Temas, combinación de colores.
Objetos: texto, imagen.
Animación de objetos y transición de diapositivas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar,
eliminar, reordenar diapositivas.
UNIDAD IV: Elaborando presentaciones  Herramienta para crear presentaciones Presentación dinámica:
dinámicas utilizando Prezi./ resuelve dinámicas “ Tipos de calidad”
 Modificar una presentación
 Aplicación de plantillas
 Publicando una presentación en la web
situaciones cotidianas y reales de una
administración.
UNIDAD V: Elaboramos documentos de Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa. Papeleta de permiso.
supervisión de una empresa utilizando Interfaz de la hoja de cálculo. Control de asistencia.
Microsoft Excel. / aplica formulas para Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar Consolidado de inasistencias,
filas y columnas, eliminar filas y columnas. tardanzas y permisos.
resolver problemas reales
Operadores: aritméticos.
UNIDAD VI: Diseñando mapas Herramienta para crear mapas conceptuales  Mapa conceptual:
conceptuales utilizando CmapTools. / Organización de la información en un mapa “Ventajas de la técnica
resuelve situaciones cotidianas y reales de conceptual AIDA”.
Insertando imágenes y videos
una empresa.
IIIORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de los
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre sus estudiantes.
reajusta su planificación procesos de enseñanza- - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- La docente identificará a aquellos aprendizaje periodo (unidad, bimestre, anual)
estudiantes que requieren - Permite al estudiante autor regular - Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación. sus procesos de aprendizaje. progresos y dificultades de los estudiantes.
MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
Páginas web de Tutorial web:
Internet Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
Proyector http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
multimedia. Estudios generales – informática básica. Disponible en
Computadora http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
Ley General de Educación Nº 28044
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (COMPUTACIÓN)
I.1. Institución Educativa : “Víctor E. Vivar”

I.2. Área Curricular : Educación para el trabajo (Computación)
I.3. Grado de Estudios : Segundo
I.4. Docente : Helen Edelmira FERRER JARA
I.5. Año Lectivo : 2017
I. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión y aplicación de tecnologías Diseña documentos haciendo uso del procesador de textos.
Comprensión y aplicación de tecnologías Diseña gráficos vectoriales orientados a la creación de objetos.

Comprensión y aplicación de tecnologías Presenta información visual haciendo uso del presentador de diapositivas.
Comprensión y aplicación de tecnologías Genera videos capturando pantallas de zonas definidas.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea formatos utilizando hoja de cálculo
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea formatos utilizando hoja de cálculo
Comprensión Y Aplicación De Tecnologías Gestiona tareas y recursos para el control visual de proyectos.
NÚMERO Y TITULO DE LA CAMPO TEMATICO PRODUCTO

UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: Empleamos Crear texto sofisticado en Word. Díptico, tríptico.
Microsoft Word para elaborar Usar estilos: Trabajar con conjuntos de estilos. Comunicado.
documentos informativos. Insertar y modificar imágenes: Afiche.
Dar formato a las imágenes.
Fondo y marca de agua.
Formato a los caracteres.
Formato de párrafos e interlineado.
Gráficos SmartArt:
Modificar los gráficos SmartArt
Insertar y modificar formas.
Control de flujo de contenido.
Ubicar los gráficos.
Dar formato al fondo de página.
UNIDAD II: Diseñamos tarjetas Herramienta para editar gráficos Tarjetas de presentación
de presentación a través del Inserción de formas
Inkscape. Diseño de tarjeta de presentación
Creación de gráfica con apariencia de movimiento
UNIDAD III: Diseñamos Creación, inserción y formato de diapositivas. Diapositivas de buena atención
presentaciones sobre las Trabajo con temas de diapositivas al cliente.
buenas prácticas de atención Orden y agrupación de formas y diapositivas Diapositivas de mala atención al
al cliente en Microsoft Uso de diseños Uso cliente.
PowerPoint. Diapositivas de las 5 “S”.
UNIDAD IV: Elaboramos Creación de Imágenes En Serie Video promocional de un
videos promocionales Grabar video con audio producto
utilizando CamStudio. Elaboración de video promocional.
UNIDAD V: Diseñamos Crear fórmulas. Recibo por honorarios
formatos de documentos Sumar datos. Boleta de venta
Usar funciones estadísticas básicas. Factura.
financieros utilizando Microsoft Crear gráficos: Gráfico
Excel. Dar Formato a los gráficos.
Modificar los datos de los cuadros
UNIDAD VII: Gestionamos un Organizando tareas y/o actividades Organización de tareas.
proyecto con OpenProject. Diagramas de Gantt

- Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre sus los estudiantes.
reajusta su planificación procesos de enseñanza- - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- La docente identificará a aquellos aprendizaje periodo (unidad, bimestre, anual)
estudiantes que requieren - Permite al estudiante autor regular - Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación. sus procesos de aprendizaje. progresos y dificultades de los estudiantes.
MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
Páginas web de Internet Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
Proyector multimedia. ttp://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
Computadora. Estudios generales – informática básica. Disponible en:
Marketing directo. Disponible en http://www.marketingdirecto.com/actualidad/tendencias/la-mayoria-
de-las-presentaciones-profesionales-son-demasiado-extensas-y-carecen-de-un-mensaje-claro/
La regla del 10/20/30 para Power Point, disponible en http://www.josuehm.com/la-regla-del-102030-
para-power-point-de-guy-kawasaki/
Software libre: CamStudio
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación
para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
Ley General de Educación Nº 28044
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL - EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO (COMPUTACIÒN)
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa Emblemática : “ Víctor E. Vivar “
Área curricular : Educación para el trabajo (COMPUTACION)

Grado de Estudio : TERCERO “A”, “B”, “C”, “D” Y “E”
Docentes : WILFREDO VEXLER APONTE TRUJILLO
Año Lectivo : 2017
II.- PLANIFICACIÒN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ )
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Diseña documentos haciendo uso del procesador de textos.
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas, organizadores de
información
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Presenta información visual haciendo uso del procesador de diapositivas.
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Crea presentaciones diagrama siguiendo una ruta organizada.
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Crea formatos utilizando hoja de cálculo.
 Comprensión y aplicación de tecnologías  Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
NÙMERO Y TÌTULO DE LA UNIDAD / CAMPO TEMÀTICO PRODUCTO

SITUACIÒN SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: Utilizamos Microsoft Word para  Trabajo con plantillas.  Trabajo monográfico
elaborar un documento monográfico  Modificar las tablas: (1er avance)
empresarial /  Uso de tabla de contenidos y estilos de tablas.  Trabajo monográfico
 Trabajo con video: (2do avance)
Valora y elabora documentos empresariales  Crear vínculos internos.  Trabajo monográfico
 Vincular contenido interno y externo. final
cotidianas de su localidad y entorno.
 Revisión de documento:
 Trabajo con referencias.
 Protección del documento.
 Administrar las propiedades del documento.
 Guardar documentos.
 Preparar e imprimir documentos.
UNIDAD II: Editamos gráficos para  Edición de imágenes digitales  Editor de Gráfico:
promocionar un producto. /  Composición de imágenes ”Publicidad de un
 Retoque fotográfico y animación Producto”
Se motiva al realizar gráficos elaborados por
el mismo.
UNIDAD III: Elaboramos diapositivas de alto  Editor de Gráfico:
impacto sobre las actividades de una empresa  Edición de imágenes digitales ”Publicidad de un
en Microsoft PowerPoint.  Composición de imágenes Producto”
 Retoque fotográfico y animación
Leyes de Newton /
Realiza animaciones y presentaciones
comprendiendo y entendiendo las distintas
formas y herramientas que nos brinda el
programa.
UNIDAD IV: Empleamos Kmkey para la  Herramientas básicas del entorno  Gestor de
organización de las etapas de un proceso  Organizando tareas y/o actividades Proyectos:
“Etapas del
productivo./ Realiza ejercicios relacionados a proceso
su vida real productivo”
UNIDAD V  Identificar y seleccionar elementos en la hoja de  Nómina de

cálculo. trabajadores.
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de  Crear Libros.  Ficha de evaluación de
documentos sobre organización de una  Personalizar la interfaz de usuario. los trabajadores.
empresa I. / Realiza cálculos y fórmulas para  Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo.  Formato de ingreso de
resolver problemas reales venta de productos.
UNIDAD VI  Identificar y seleccionar elementos en la hoja de  Nómina de
cálculo. trabajadores.
Utilizamos Microsoft Excel para el diseño de  Crear Libros.  Ficha de evaluación de
documentos sobre organización de una  Personalizar la interfaz de usuario. los trabajadores.
empresa II. /  Cambiar la apariencia de la hoja de cálculo.  Formato de ingreso de
Realiza cálculos y fórmulas para resolver venta de productos.
problemas reales
UNIDAD VII: Diseñamos un sitio web con el - Descripción del entorno Servidor web: “Diseños webs
servidor Apache./ Elabora paginas utilizando  Organizando contenidos del sitio web con Apache”
sus conocimientos de las distintas áreas.  Creando Directorios
 Administración del sitio web
 Se toma al inicio del año lectivo.  Es permanente y permite  Permite identificar los logros de aprendizaje de los
 Según los resultados, el docente al tomar decisiones sobre estudiantes.
reajusta su planificación sus procesos de  Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
 El docente identificara a aprendizaje.
periodo (unidad, bimestral ,anual)
aquellos estudiantes que  Permite al estudiante
autor regular sus  Permite comunicar a los padres de familia sobre
requieren reforzamiento o
nivelación. procesos de procesos y dificultades de los estudiantes.
aprendizajes.
MATERIALES Y BIOGRAFIA
RECURSOS
(DOCENTE)
 PAGINA WEB DE - Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
INTERNET - Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 PROYECTOR - Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de
MULTIMEDIA Educación.
 COMPUTADORA - Proyector multimedia o televisor.
 PLUMONES - Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 VIDEOS - Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
TUTORIALES Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 MOTAS - Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de
Educación.
- Computadora.
MATERIALES PARA - Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en

ALUMOS http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Área Curricular : Educación para el Trabajo
Grado de Estudios : 4TO
Docente : Marlo P. Ferrer Gomez
Año Lectivo : 2016

EJECUCIÓN DE COMPRENSIÓNY APLICACIÓN
COMPETENCIAS GESTIÓN DE PROCESOS
PROCESOS DE TECNOLOGÍAS
Analiza y estudia los distintos Ejecuta y elabora productos Comprende que la tecnología es
mercados de su localidad, de necesidad e interés en su una herramienta, la cual nos
región y país sacando múltiples localidad cumpliendo con permite elaborar y diseñar mejor
CAPACIDADES
comparaciones de las mismas todos los pasos que demanda nuestros bienes y servicios.
y proponiendo alternativas de la elaboración de un producto
mejora. de calidad.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / CAMPO TEMATICO PRODUCTO

Unidad I: Sistema Operativo Windows I / Concepto, partes, Reconocer los distintos tipos de sistemas
Comprende y analiza la importancia de tener un funciones, elementos operativos que existen y reconoce en cual
sistema operativo bien instalado está trabajando
Unidad II: Conociendo las Aplicaciones del Concepto, partes del Realiza textos utilizando adecuadamente
procesador de Textos WORD 2013 / Realiza programa, funciones de cada una de las herramientas del programa
redacciones elaboradas por si mismo cada herramienta del
programa
Unidad III: Conociendo las aplicaciones del Concepto, partes del Realiza presentaciones de diapositivas,
Programa POWER POINT 2013 / Realiza programa, funciones de utilizando adecuadamente cada una de las
presentaciones de diapositivas en distintos trabajos cada herramienta del herramientas del programa
de diferentes Áreas valorando la importancia de la programa
misma
Unidad IV: “Conociendo las aplicaciones de la hoja Concepto, partes del Realiza cuadros dibujos y cálculos
de cálculo” EXCEL 2013 / Valora la importancia de programa, funciones de matemáticos utilizando adecuadamente
los trabajos que realiza en el Excel resolviendo cada herramienta del cada una de las herramientas del programa
problemas cotidianos de su vida cotidiano. programa

EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN DORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
- Se toma al inicio del año lectivo.
- Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
- Según los resultados, el Docente Docente tomar decisiones los estudiantes.
reajusta su planificación. sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
- El Docente identifica a aquellos enseñanza – aprendizaje. periodo (unidad, bimestral, anual).
estudiantes que requieren - Permite al estudiante - Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación autorregular sus procesos de progresos y dificultades de los estudiantes
aprendizaje

 Experto en Ofimática Empresa Editora MACRO
 Manual de Informática
 Plataforma JEC – EPT
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Área Curricular : Educación para el Trabajo
Grado de Estudios : 5TO
Docente : Marlo P. Ferrer Gomez
Año Lectivo : 2017

COMPRENSIÓNY
COMPETENCIAS GESTIÓN DE PROCESOS EJECUCIÓN DE PROCESOS APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
Analiza y estudia los distintos Ejecuta y elabora productos de Comprende que la tecnología es
mercados de su localidad, necesidad e interés en su localidad una herramienta, la cual nos
región y país sacando cumpliendo con todos los pasos permite elaborar y diseñar mejor
CAPACIDADES
múltiples comparaciones de que demanda la elaboración de un nuestros bienes y servicios.
las mismas y proponiendo producto de calidad.
alternativas de mejora.

Unidad I: Sistema Operativo Windows I / Concepto, partes, Reconocer los distintos tipos de sistemas
Comprende y analiza la importancia de tener un funciones, elementos operativos que existen y reconoce en cual
sistema operativo bien instalado está trabajando
Unidad II: Conociendo las Aplicaciones del Concepto, partes del Realiza textos utilizando adecuadamente
procesador de Textos WORD 2013 / Realiza programa, funciones de cada una de las herramientas del programa
redacciones elaboradas por si mismo cada herramienta del
programa
Unidad III: Conociendo las aplicaciones del Concepto, partes del Realiza presentaciones de diapositivas,
Programa POWER POINT 2013 / Realiza programa, funciones de utilizando adecuadamente cada una de las
presentaciones de diapositivas en distintos trabajos cada herramienta del herramientas del programa
de diferentes Áreas valorando la importancia de la programa
misma
Unidad IV: “Conociendo las aplicaciones de la hoja Concepto, partes del Realiza cuadros dibujos y cálculos
de cálculo” EXCEL 2013 / Valora la importancia de programa, funciones de matemáticos utilizando adecuadamente
los trabajos que realiza en el Excel resolviendo cada herramienta del cada una de las herramientas del programa
problemas cotidianos de su vida cotidiano. programa

EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN DORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
- Según los resultados, el Docente Docente tomar decisiones sobre aprendizaje de los estudiantes.
reajusta su planificación. sus procesos de enseñanza – - Se da al finalizar un proceso de
- El Docente identifica a aquellos aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad,
estudiantes que requieren - Permite al estudiante autorregular bimestral, anual).
reforzamiento o nivelación sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia
sobre progresos y dificultades de los
estudiantes
 Experto en Ofimática Empresa Editora MACRO
 Manual de Informática
 Plataforma JEC – EPT
EMBLEMÁTICA
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION FISICA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E VICTOR E.VIVAR-LLATA
Área Curricular : EDUCACION FISICA
Grado de Estudios : 1º A, B,C,D,E,F.
Docentes : ROGELIO WILLY CUELLAR LORENZO
SIXTO FERRER CALDERON
ANGEL HENZ GOMEZ QUIÑONES
ETHEL HERNAN SANTOS OLORTIN
NILTON CESAR YSMINIO SUAREZ
Año Lectivo : 2017
COMPETENCIAS COMPRENSION Y DESARROLLO DOMINIO CORPORAL Y CONVIVENCIA E

DE LA COORPOREIDAD Y LA EXPRESION CREATIVA INTERACCION SOCIOMOTRIZ
SALUD (Construye su (Valora y practica (Utiliza sus habilidades
corporeidad) actividades física y hábitos sociomotrices en actividades
saludables) físicas y deportivas)
C1 diagnostica el peso y la C1 realiza movimientos C1 Practica juegos pre
estatura corporal asi como el corporales simples de deportivos de carácter colectivo
estado de sus capacidades manera coordinada, utilizando sus habilidades
CAPACIDADES físicas y habilidades motrices equilibrio, ritmo y agilidad. básicas y genéricas
utilizando instrumentos y C2Identifica y ejecuta combinadas.
procedimientos básicos. actividades rítmicas y C2 Practica, relacionándose
C2 reconoce y ejecuta expresivas simples utilizando adecuadamente con sus
oportunamente movimientos creativamente el cuerpo, compañeros, juegos
corporales básicos para la espacio, tiempo y las tradicionales de su
activación de la totalidad corporal relaciones. comunidad, identificándose
y explica su utilidad C3Reconoce y practica de con su entorno.
C3Identifica y regula la aceleración manera coordinada C3 Organiza al grupo y realiza
progresiva de su frecuencia actividades atléticas simples
paseos y juegos recreativos en el
cardiaca y respiratoria, en de carreras, saltos y
situaciones diversas lanzamientos. medio natural, trabajando en
C4 identifica sus capacidades C4 Se adapta al medio equipo.
físicas, desarrollándolas mediante la acuático, controlando su
práctica de actividades físicas cuerpo y ejecuta, la
básicas y conoce y utiliza la flotación, el deslizamiento
flexibilidad corporal. y la propulsión de piernas
C5 identifica y practica formas
y brazos.
simples de ejercitación corporal y
explica su finalidad.
C6 describe y explica la respiración
y relajación utilizándolas en
situaciones diversas.

Unidad I:  Procedimientos e instrumentos de  Diagnosticando mi
juguemos voleibol, mejorando con medición. El peso y la estatura. esquema corporal y
autonomía el desarrollo corporal con Valoración de capacidades físicas. ejercitando la
estrategias orientadas a la mejora de  La activación corporal (calentamiento): activación
mis capacidades físicas. concepto y finalidad, ejercicios para la fisiológica en
totalidad corporal. relación a la
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Gimnasia básica: capacidades físicas: gimnasia básica,
nociones de la flexibilidad corporal. valoro ni cuerpo.
Este proceso pone énfasis en la  Capacidades coordinativas: nociones de
resolución de situaciones motrices, el la coordinación, equilibrio y agilidad:
desarrollo de la creatividad y la secuencias simples de movimiento.
adquisición correcta de la mayor cantidad  Posibilidades expresivas del cuerpo y el
de esquemas de acción motora de movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y
carácter abierto y flexible. relaciones
 Los juegos pre deportivos aplicados al
voleibol, Reglas.
Unidad II:  La salud corporal: higiene,  Gracias al valor
corramos como el viento, alimentación, respiración y relajación: nutritivo de los
fortaleciendo nuestra estabilidad situaciones de la vida cotidiana. alimentos de mi
emocional, buscando mejor la libre  Los métodos de ejercitación: nociones localidad, mi
integración grupal en el basquetbol y del trabajo en circuito. condición física
futsal.  Capacidades coordinativas: nociones esta optimas
SITUACION SIGNIFICATIVA: de la coordinación, equilibrio y agilidad: condiciones
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar secuencias simples de movimiento. para
su frecuencia cardiaca para regular la  Actividades atléticas: nociones de las
práctica de actividades físicas de diversa desenvolverme
carreras, los saltos y lanzamientos.
índole, en el acondicionamiento y mejora en las
 Los juegos pre deportivos aplicados al
de sus capacidades físicas con la finalidad actividades
fútsal, básquetbol, Reglas.
de desarrollar sus potencialidades atléticas y así
corporales, cuidar racionalmente su mismo en el
cuerpo, y especialmente, valorar y futsal y
conservar su salud. basquetbol
Unidad III:  capacidades físicas: nociones de la  Demuestra

practiquemos el deporte rey inter flexibilidad corporal. persistencia para
relacionando nuestras vivencias para  La salud corporal: higiene, el logro de sus
un mejor desempeño grupal, a través alimentación, respiración y capacidades
de los juegos tradicionales local, relajación: situaciones de la vida físicas, así mismo
regional. cotidiana. conoce los
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Capacidades coordinativas: fundamentos
Juegos y Deportes, comprende nociones de la coordinación, técnicos del futbol
conocimientos que están vinculados a los equilibrio y agilidad: secuencias y del balonmano
juegos, los deportes de orientación simples de movimiento. en relación a los
educativa, la recreación, las actividades  Posibilidades expresivas del cuerpo juegos
físicas en el medio natural y la y el movimiento: cuerpo, espacio, tradicionales
organización de eventos. Se orienta a la tiempo y relaciones. .
socialización de los estudiantes y a la  Los juegos pre deportivos
formación de valores y actitudes. aplicados al futbol, balonmano
Reglas.
 Los juegos tradicionales de la
comunidad.
 Las actividades físicas en el medio
natural: paseos y juegos
recreativos.

Ficha bioantropometrica - lista de cotejo Registro de asistencia
Ficha integral Ficha de observación Registro de notas
Test de cooper Ficha de seguimiento
Test de rufier Ficha de evaluación grupal
Ficha de actitudes

 Documentos impresos: libros, revista y periódicos ORLANDO DE LA CRUZ MARTINEZ . CHINCHA
deportivos EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACION. CUBA
 Material manipulado: balones, sogas, cronometro, JOSE MARIA PLANELLS.BARCELONA
conos, colchonetas. EDUARDO GERANOZZO. AIRES
 Audio visuales: videos, fotografías, cd
 Equipos: tv, dvd.
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

DATOS INFORMATIVOS

Grado de Estudios : 2 A, B,C,D,E.
Año Lectivo : 2017

C1 Se integra al grupo y se
c1 Realiza mediciones del c1Propone secuencias relaciona
perímetro de los segmentos complejas de movimiento y
CAPACIDADES corporales y del estado actual de las ejecuta con adecuadamente con los otros al
las capacidades físicas y coordinación, equilibrio y ejecutar
habilidades motrices, utilizando agilidad.
los fundamentos básicos de
instrumentos y técni-cas. c2Reconoce y realiza
diversos
c2Identifi ca y ejecuta movimientos secuencias de
corporales apropiados para activar movimiento siguiendo deportes colectivos.
la totalidad corporal y la movilidad
ritmos diferentes.
articular. C2 Identifica y practica en
C3 Identifica y ejecuta
c3Identifica y mide su frecuencia equipo juegos
cardiaca en la práctica de actividades atléticas de
actividades lúdicas. velocidad y saltos tradicionales de su
c4Ejecuta actividades físicas C4 ejecuta con dominio comunidad revalorando
básicas para mejorar sus y coordinación general
capacidades físicas, conoce y las prácticas lúdicas de su
movimientos corporales entorno.
utiliza la fuerza corporal.
de propulsión de brazos
c5Conoce y practica de manera
y piernas. C3Organiza en grupo
organizada la ejercitación corporal caminatas de
en circuito.
c6Utiliza oportunamente la orientación y explora el
respiración y relajación en la medio natural,
práctica de actividades físicas.
realizando trabajo
cooperativo.

Unidad I:juguemos voleibol, mejorando  Valora el cuidado
con autonomía el desarrollo corporal  Los procedimientos e de su cuerpo,
con estrategias orientadas a la mejora instrumentos de medición: demostrando
de mis capacidades físicas relación entre el peso y la mediante los
SITUACION SIGNIFICATIVA: estatura corporal. driles gimnásticos
 La activación corporal: efectos de y reconociendo la
Este proceso pone énfasis en la resolución la activación corporal. Ejercicios importancia de la
de situaciones motrices, el desarrollo de la para la movilidad articular. activación
creatividad y la adquisición correcta de la  Las actividades gimnásticas: fisiológica y
mayor cantidad de esquemas de acción diferencias entre coordinación, reconociendo las
motora de carácter abierto y flexible, para el equilibrio y agilidad. Secuencias reglas de juego
desarrollo integral del estudiante. complejas de movimiento. de voleibol.
 Las actividades rítmicas y
expresivas: Posibilidades
expresivas del cuerpo y el
movimiento: secuencias de
movimiento con ritmos diferentes.
 los juegos deportivos: voleibol
fundamentos y reglas básicas,
idea del juego.
Unidad II: corramos como el viento,  La aceleración de la frecuencia Reconoce y practica de manera
fortaleciendo nuestra estabilidad cardiaca: actividades lúdicas. coordinada las actividades
emocional, buscando mejor la libre  Gimnasia básica: capacidades físicas: atléticas: velocidad, saltos y los
integración grupal en el basquetbol y nociones sobre la fuerza corporal. fundamentos básicos del futsal
futsal.  Las actividades rítmicas y expresivas: y basquetbol con sus reglas
SITUACION SIGNIFICATIVA: Posibilidades expresivas del cuerpo y correspondientes.
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar el movimiento: secuencias de
su frecuencia cardiaca para regular la movimiento con ritmos diferentes.
práctica de actividades físicas de diversa  las actividades atléticas: carrera de
índole, en el acondicionamiento y mejora velocidad, salto largo.
de sus capacidades físicas con la finalidad  los juegos deportivos: futsal,
de desarrollar sus potencialidades basquetbol fundamentos y reglas
corporales, cuidar racionalmente su
básicas, idea del juego.
cuerpo, y especialmente, valorar y
conservar su salud.
Unidad III: practiquemos el deporte rey  Métodos de ejercitación: la  Muestra
inter relacionando nuestras vivencias organización del trabajo de seguridad en el
para un mejor sesenpeño grupal, a ejercitación en circuito. desarrollo de
travez de los juegos tradicionales local,  Salud corporal: relación entre las
regional. higiene, alimentación, respiración y capacidades
relajación físicas y en los
SITUACION SIGNIFICATIVA: juegos pre
 Las actividades rítmicas y
Juegos y Deportes, comprende deportivos :
expresivas: Posibilidades
conocimientos que están vinculados a los futbol,
juegos, los deportes de orientación expresivas del cuerpo y el
balonmano en
educativa, la recreación, las actividades movimiento: secuencias de
relación a los
físicas en el medio natural y la organización movimiento con ritmos diferentes.
juegos
de eventos. Se orienta a la socialización de  los juegos tradicionales de la
tradicionales
los estudiantes y a la formación de valores y comunidad.
de su localidad
actitudes.  las actividades físicas en el medio y región.
natural: caminatas de orientación.

Ficha bioantropometrica lista de cotejo Regitro de asistencia
Ficha de actitudes
I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Equipos: tv, dvd.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL. EDUCACIÓN FÍSICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VÍCTOR E. VIVAR
ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO DE ESTUDIOS : 3ª DE SECUNDARIA
SECCIÓN : A, B, C, D Y E
DOCENTES : PROF. YSMINIO SUAREZ, NILTON CESAR
PROF. SANTOS OLORTIN, ETHEL HERNÁN
PROF. CUELLAR LORENZO, ROGELIO WILLY
PROF. FERRE CALDERÓN, SIXTO
TECHAR. GÓMEZ QUIÑOS, ANGEL HENZ
AÑO LECTIVO : 2017
II PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (MATRIZ)
COMPETENCIAS COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE DOMINIO CORPORAL Y CONVIVENCIA E

LA CORPOREIDAD Y SALUD EXPRESIÓN CREATIVA INTERACCIÓN SOCIO MATRIZ
CAPACIDADES  Utiliza instrumentos y técnicas  Ejecuta con agilidad y  Se relaciona positivamente
básicas de medición en distintas equilibrio giros en con los otros en la
situaciones referencia al eje corporal ejecución de estructuras
 Utiliza y diferencia actividades de longitudinal y transversal simples de juego en los
activación corporal y elongación  Realiza actividades deportes colectivos,
muscular expresivas con ritmos de utilizando adecuadamente
 Identifica y regula su frecuencia su comunidad utilizando sus habilidades básicas y
cardiaca en la práctica de la creativamente y el cuerpo y especificas
actividad deportiva. el movimiento  Participa en juegos
 Utiliza actividades físicas básicas  Practica actividades tradicionales de su región y
y pertinentes en la ejercitación de atléticas de carreras , de explica su importancia
sus capacidades física; y explica velocidad ,saltos y cultural
la velocidad lanzamientos  Organiza y practica en
 Practica y explica la ejercitación en  Ejecuta en el medio equipo excursiones y
circuito utilizando el método de acuático movimientos acampada en el medio
repeticiones. corporales para la natural
 Utiliza técnicas básicas de propulsión de brazos y  Organiza y ejecuta en
respiración y relajación; y recupera piernas y la respiración equipo, actividades
la calma luego de la calma de lateral identificando su lado recreativas y encuentros
actividades físicas dominante deportivos

UNIDAD SITUACIONES
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I: juguemos voleibol  Procedimientos e instrumentos de  Los alumnos realizan movimientos
mejorando con autonomía el medición: valoración de las coordinados con autonomía y cooperación
desarrollo corporal con estrategias capacidades físicas grupal en base a las danzas y los saltos
orientadas a la mejora de mis  La activación corporal: nociones sobre gimnásticos orientados a la mejora de la
capacidades físicas las elongaciones musculares y los práctica del voleibol
SITUACION SIGNIFICATIVA: ejercicios adecuados
Este proceso pone énfasis en la  Actividades gimnasticas: ejes y giros  Fortalecer el aprendizaje e intensificar la
resolución de situaciones motrices, corporales práctica del deporte ciencia
el desarrollo de la creatividad y la
adquisición correcta de la mayor  Gimnasia rítmica y danza. Actividades
cantidad de esquemas de acción rítmicas con bastones y pasos de
motora de carácter abierto y flexible. danzas con ritmos de la comunidad
 Juegos deportivos. Futbol, basquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol,
nociones sobre las estructuras simples
de juego y reglas básicas
UNIDAD II: corremos contra el  Nociones acerca del número de  Fortalecer las condiciones físicas
viento fortaleciendo nuestra pulsaciones antes y durante la básicas mejorando la resistencia
estabilidad emocional buscando actividad física, actividades deportivas aeróbica y aplicándolas en las
mejorar la libre integración grupal en  Gimnasia básica: capacidades físicas. competencias deportivas del futsal y
el básquetbol y fustal Nociones sobre la velocidad corporal el basquetbol, acrecentando la
SITUACION SIGNIFICATIVA: cooperación e interacción grupal.
aprenderá a vivenciar, identificar y  Actividades atléticas. Nociones sobre
utilizar su frecuencia cardiaca para las carreras de relevos, saltos triples,
regular la práctica de actividades lanzamiento de bala.
físicas de diversa índole, en el  Los juegos tradicionales de la región
acondicionamiento y mejora de sus
capacidades físicas con la finalidad
de desarrollar sus potencialidades
corporales, cuidar racionalmente su
cuerpo, y especialmente, valorar y
conservar su salud.
UNIDAD III: “Practiquemos el  Los métodos de ejercitación: nociones  Dominio y mejoramiento de sus
deporte rey, interrelacionando sobre el trabajo en circuitos y por habilidades deportivas orientados al futbol,
nuestras vivencias para un mejor intervalos. balonmano, tomando como base los
desempeño grupal, a través de los  Nociones sobre los tipos de respiración juegos tradicionales de nuestra localidad.
juegos tradicionales a nivel local,
regional y nacional  Actividades acuáticas: la propulsión y
SITUACION SIGNIFICATIVA: respiración frontal y lateral.
Juegos y Deportes, comprende
conocimientos que están vinculados
a los juegos, los deportes de  Las actividades físicas en el medio
orientación educativa, la recreación, natural, nociones sobre excursiones y
las actividades físicas en el medio acampada
natural y la organización de eventos.  Nociones sobre la organización de
Se orienta a la socialización de los eventos y encuentros deportivos
estudiantes y a la formación de
valores y actitudes.
 Elaboración de listas de cotejo

 Elaboración de fichas de observación
 Elaboración de baremos.
 Test físicos.
 Evaluación diagnóstico: Al inicio de la unidad aplicar batería de pruebas físicas por grados.
 Evaluación de proceso: En el desarrollo de la clase y son:
 Cuantitativa (ficha de control y de seguimiento, hojas de registro)
 Cualitativa (fichas de observación de actitudes, ficha de habilidades
motrices)
IV MATERIALES Y RECURSO EDUCATIVOS
MATERIALES Y RECURSO BIBLIOGRAFIA

 Balones de las diversas disciplinas PARA EL DOCENTE:
deportivas
 Materiales audiovisuales  PAREDES ESQUIVES, Julio E. Educación Físicay las
 Elevador de sonidos Danzas.
 Conos, bastones, ula ula, steps,  LEXUS, Editores. Guía Práctica para Educadores de
 Colchonetas Educación Física.
 Taburetes  “GEEF – Perú”. Motricidad en el Niño y Niña.
 Textos, separatas  MÉNDEZ GIMENEZ Antonio y MÉNDEZ GIMÉNEZ Carlos.
 Aparatos audiovisuales: radio-CD, Los Juegos en el CURRICULUM de la Educación Física.
ordenador o retroproyector entre otros.  ABEDUL Ediciones. Manual de Educación Física.
 Recursos informáticos: Programas  PUELLES MÉNDEZ Daniel. Motricidad. Educación Física del
informáticas de ayuda y educativos, 1er. A 5to. Grado de Secundaria.
internet, blog escolar, uso de emails,  IDDE. Guía Metodológica para Entrenadores de Fútbol de
Facebook, etc. Menores.
 Material móvil: balones, aros, bastones,
 IDDE. Guía Metodológica para Entrenadores de Vóleibol de
conos, conos, taburete, rieles, llantas,
Menores.
colchonetas, silbato, balanza, tallímetro,
 “ESCUELA VIVA” Colección Pedagógica. Dinámica Grupal.
cronómetro, pelotas, balones, net etc.
 Material semimóvil: postes de voleibol,  VILLANUEVA Y CHANG, Carlos. Metodología para
escalera pliométrica, bancos, etc. Entrenadores de Básquetbol Escolar.
 Material fijo: campo deportivo, porterías,  IDDE. Guía Metodológica para Entrenadores de Atletismo
tableros, etc. Escolar.
 IDDE. Guía Metodológica para Entrenadores de Futsal Escolar.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS INFORMATIVOS

Grado de Estudios : 4 A, B,C,D..
Año Lectivo : 2017

c1 Realiza con dominio c1Participa interactuando
c1Aplica con propiedad corporal actividades socialmente con los otros, en
instrumentos y técnicas básicas de gimnásticas de equilibrio deportes colectivos, mostrando
CAPACIDADES medición diagnóstica de las invertido y vuelta lateral en dominio de sus habilidades
capacidades físicas. referencia al eje sagital. específicas en la formación del
c2Utiliza actividades de activación c2Expresa corporalmente, equipo.
corporal general. sentimientos e ideas y utiliza c2Indaga, organiza y participa
c3Explica la toma de pulsaciones y de manera creativa la colectivamente, en la práctica de
la frecuencia cardiaca que se debe gimnasia rítmica y danzas de juegos tradicionales del Perú,
alcanzar durante la activación su región. fortaleciendo su identidad
corporal. c3Utiliza con dominio y nacional.
c4Utiliza y ejercita las capacidades economía de esfuerzo, sus c3Selecciona y practica en
físicas; explicando la resistencia habilidades específicas y equipo, actividades recreativas y
corporal. realiza carreras y saltos de juegos de búsqueda y orientación
c5Practica y explica la ejercitación diversos tipos. en el medio natural.
en circuito utilizando el método de c4Utiliza de manera c4Organiza y practica en equipo,
tiempo.
pertinente, la propulsión y el juegos internos y torneos
c6Selecciona y utiliza técnicas de
ritmo respiratorio y se deportivos.
respiración y relajación muscular, y
desplaza adecuadamente en
disminuye la fatiga en la actividad
el medio acuático.
aeróbica y anaeróbica.

Unidad I:juguemos voleibol, mejorando con
autonomía el desarrollo corporal con  Procedimientos e instrumentos de  Aplica y utiliza
estrategias orientadas a la mejora de mis medición: valoración de las con propiedad
capacidades físicas capacidades físicas. instrumentos y
 Activación corporal: tipos de ejercicios técnicas de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: para la activación general. medición, para
 Las actividades gimnásticas: nociones las actividades
Por su carácter perceptivo motor, implica de equilibrio y giros sobre el eje de la activación
procesos cognitivos de identificación, corporal
corporal sagital
utilización, análisis, aplicación, creatividad, etc
 Gimnasia rítmica y danza: actividades específica y
para un mejor desarrollo
rítmicas con aros y danzas con ritmos general
Durante las actividades cognitivas y motoras.
de la región.
 Los juegos deportivos: fútbol, voleibol,
básquetbol, balonmano y béisbol.
Formación de equipos, reglas de juego.
 Nociones sobre gestión de eventos:
torneos deportivos.
Unidad II: corramos como el viento,  Número de pulsaciones antes y durante las  Practica y
fortaleciendo nuestra estabilidad actividades aeróbicas. selecciona la
emocional, buscando mejor la libre  Gimnasia básica: capacidades físicas. ejercitación en circuito y
integración grupal en el basquetbol y futsal. Nociones sobre la resistencia corporal. utiliza técnicas de
 Las actividades gimnásticas: nociones de respiración, con
SITUACION SIGNIFICATIVA: equilibrio y giros sobre el eje corporal dominio y habilidad
sagital. realizando carreras y
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su  Actividades atléticas: carrera con saltos e involucrando
frecuencia cardiaca para regular la práctica de obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.
actividades físicas de diversa índole, en el los juegos deportivos:
 Los juegos deportivos: fútsal básquetbol,
acondicionamiento y mejora de sus futsal y basquetbol-
Formación de equipos, reglas de juego.
capacidades físicas con la finalidad de reglas.
 Nociones sobre gestión de eventos:
desarrollar sus potencialidades corporales, torneos deportivos
cuidar racionalmente su cuerpo, y
especialmente, valorar y conservar su salud.
Unidad III: practiquemos el deporte rey inter  Métodos de ejercitación:  Demuestra con
relacionando nuestras vivencias para un organización del trabajo en circuito responsabilidad en
mejor sesenpeño grupal, a travez de los y carrera continua. el uso y cuidado de
juegos tradicionales local, regional.  Salud corporal: relaciones entre los instrumentos y
actividad aeróbica, respiración y técnicas de
SITUACION SIGNIFICATIVA: relajación. medición
 Las actividades gimnásticas: ,demostrando
Los conocimientos constituyen saberes nociones de equilibrio y giros sobre responsabilidad
culturales que se consideran necesarios y el eje corporal sagital. antes ,durante y
deben ser adqui-ridos de manera significativa  Gimnasia rítmica y danza: después en el
por los estudiantes, los cuales junto a las actividades rítmicas con aros y desarrollo de los
capacidades constituyen los aprendizajes danzas con ritmos de la región juegos deportivos:
básicos que los estudiantes nece-sitan lograr,  Los juegos tradicionales de la futbol ,balonmano
se deben trabajar pedagógicamente en función región y del país. y juegos
de un propósito definido y no por sí mismos. Los  las actividades físicas en el medio tradicionales.
conocimientos están organizados en: Condición natural: juegos y deportes,
Física y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión, y actividades de búsqueda y
orientación
Juegos y Deportes.

Ficha bioantropometrica - Regitro de asistencia.
Ficha integral lista de cotejo - Registro de notas
Test de cooper Ficha de observación
Test de rufier Ficha de seguimiento
Ficha de evaluación grupal
Ficha de actitudes

 - Documentos impresos: libros, revista y periódicos ORLANDO DE LA CRUZ MARTINEZ . CHINCHA
Equipos: tv, dvd.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VICTOR E. VIVAR”

GRADO DE ESTUDIOS : 5º
SECCIÓN : A, B, C Y D
DOCENTES : Lic. SANTOS OLORTIN, Ethel Hernàn
Lic. CUELLAR LORENZO, Rogelio Willy
Prof. FERRER CALDERON, Sixto
Teacher: GOMEZ QUIÑONEZ, Angel Henz
Prof. YSMINIO SUAREZ, Nilton Cesar
AÑO LECTIVO : 2017
II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DOMINIO CORPORAL Y CONVIVENCIA E
COMPETENCIA DE LA CORPOREIDAD Y LA EXPRESIÓN CREATIVA INTERACCIÓN SOCIO
S SALUD MOTRIZ
CAPACIDADES  Aplica y representa  Crea secuencias de  Participa con
mediciones biométricas al movimiento, responsabilidad e
elaborar cuadros enlazando interactúa
estadísticos y gráficos con actividades asertivamente con los
la información recogida. gimnasticas variadas, otros y toma
 Propone y explica a manos libres y en decisiones acertadas
actividades de activación aparatos sobre las estrategias
corporal específica.  Propone coreografías de juego de los
simples al participar deportes colectivos.
 Regula y explica la organizadamente en  Propone y practica en
frecuencia cardiaca que danzas y actividades equipo actividades
debe alcanzar durante la de gimnasia rítmica, lúdicas a partir del
actividad aeróbica. utilizando el cuerpo y conocimiento de los
 Propone actividades físicas, el movimiento para juegos tradicionales
pertinentes de diversa expresarse de del Perù y otros
complejidad y las utiliza manera creativa países
para acondicionar sus  Practica, adaptando  Organiza en equipo y
capacidades físicas. materiales, diferentes toma decisiones en la
 Planifica y organiza su tipos de lanzamientos realización de
condición física y la y explica los actividades propias
desarrolla utilizando procedimientos de los campamentos
métodos de ejercitación utilizados  Planifica, organiza y
corporal  Utiliza sus practica en equipo
 Aplica oportunamente habilidades acuáticas campeonatos
técnicas de respiración y para ejecutar con deportivos
relajación pertinentes en dominio corporal los
situaciones diversas estilos de la natación

UNIDAD
UNIDAD Nª 1. “juguemos  Los procedimientos e instrumentos de Los alumnos realizan movimientos
vóley, mejorando con medición; valoración de las capacidades coordinados con autonomía y
autonomía el desarrollo físicas. cooperación grupal en base a las
corporal, con estrategias danzas y los saltos gimnásticos
orientados a la mejora de mis  Activación corporal: tipos de ejercicios para orientados a la mejora de la práctica
capacidades físicas” la activación específica. del voleibol
 Actividades gimnasticas: saltos: y giros
sobre aparatos Fortalecer el aprendizaje e intensificar
 Gimnasia rítmica y danza: actividades la práctica del deporte ciencia
rítmicas con aparatos variados, danzas del
Perú y otros países
 Los juegos deportivos: futbol, voleibol,
basquetbol, balonmano y beisbol: nociones
sobre los sistemas y tácticas de juegos
elementales
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD Nª 2. “Corramos como el viento,  Numero de pulsaciones a utilizarse Fortalecer las condiciones físicas
fortaleciendo nuestra estabilidad emocional, antes y durante la actividad aeróbica básicas mejorando la resistencia
buscando mejorar la libre integración grupal aeróbica y aplicándolas en las
en el basquetbol y futsal”  Gimnasia básica: capacidades competencias deportivas del futsal y el
SITUACION SIGNIFICATIVA: físicas. Nociones sobre la condición basquetbol, acrecentando la
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su física cooperación e interacción grupal.
frecuencia cardiaca para regular la práctica de  Actividades atléticas: carreras de
actividades físicas de diversa índole, en el media distancia lanzamientos de
acondicionamiento y mejora de sus jabalina,
capacidades físicas con la finalidad de  Los juegos tradicionales del Perú y
desarrollar sus potencialidades corporales, del mundo
cuidar racionalmente su cuerpo, y  Las actividades físicas en
especialmente, valorar y conservar su salud. ambientes naturales: campamento y
actividades propias
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

UNIDAD Nª 3 “Practiquemos el deporte rey,  Métodos de ejercitación. Trabajo Dominio y mejoramiento de sus
interrelacionando nuestras vivencias para un en circuito y test de Cooper habilidades deportivas
mejor desempeño grupal, a través de los adaptado orientados al futbol, balonmano,
juegos tradicionales a nivel local, regional y  Salud corporal: beneficio de las tomando como base los juegos
nacional actividades aeróbicas y tradicionales de nuestra
SITUACION SIGNIFICATIVA: anaeróbicos localidad, y mostrando a la
Juegos y Deportes, comprende conocimientos  Actividades acuáticas: estilo crawl sociedad llatina futuros
que están vinculados a los juegos, los y espalda ciudadanos útiles a la
deportes de orientación educativa, la  Actividades acuáticas: estilo crawl construcción de una sociedad
recreación, las actividades físicas en el medio y espalda sana, prospera dispuestos a
natural y la organización de eventos. Se contribuir con los conocimientos
orienta a la socialización de los estudiantes y  Nociones sobre gestión de adquiridos en los años de
a la formación de valores y actitudes. eventos: campeonatos deportivos estudios tomados
II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Ficha bioantropometrica - lista de cotejo Registro de asistencia
Ficha de actitudes

 Equipos: tv, dvd.
12.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE
La estrategia de aprendizaje es un conjunto de procesos, recursos e instrumentos, debidamente ordenados y articulados que
permite a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, desarrollar sus capacidades y alcanzar sus
determinadas competencias.
Las estrategias son herramientas del proceso cognitivo puesta en marcha por los estudiantes cuando tienen que comprender
un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Se propone el empleo de las siguientes estrategias metodológicas para
promover aprendizajes significativos:
EL TRABAJO COOPERATIVO. Es una modalidad del trabajo en grupo para conseguir un mismo fin, lo cual implica: La
organización del trabajo en pequeños grupos y la consecución de objetivos individuales y grupales.
METODO DE PROYECTOS. En trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar trabajo en equipo
buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos.
ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO. Los organizadores visuales son herramientas útiles para el docente y estudiante
que proporcionan un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.
METODO DE LA LECTURA. Consiste en introducir al alumno en estudios efectuados totalmente bajo su responsabilidad, por
lo que debe versar sobre temas para los cuales haya bibliografía suficiente y accesible.
PARTICIPACIÓN. Los alumnos intervienen estudiando, proponiendo y modificando la realidad existente, poniendo en juego una
serie de estrategias creativas, innovadoras y pertinentes entre la teoría-práctica.
RECREACIÓN. Dentro de la recreación se considera como actividad primordial visitas, cuyos objetivos están orientados a
desarrollar actitudes y capacidades de convivencia, autonomía y libertad, en el marco de las actividades al aire libre, en contacto
con la naturaleza y la interacción con los compañeros.
12.1. EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
Es política de la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” llevar a la práctica las características, dimensiones y
técnicas del sistema de evaluación educativa.
El proceso de evaluación nos proporcionará las herramientas necesarias para la formulación de juicios de valor, para la toma
de decisiones pedagógicas, las cuales respetarán en todo momento el estilo de aprendizaje de cada uno de nuestros
alumnos. La evaluación es:
FORMATIVA, porque mediante la evaluación identificamos dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los
estudiantes durante el proceso pedagógico.
CRITERIAL, porque se mide, compara, evalúa y califica en función de aprendizajes esperados (capacidades), a través de
un conjunto de indicadores previamente definidos, que permite observar qué, cómo y hasta dónde un estudiante ha
desarrollado los aprendizajes.
CUALITATIVA, porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados, en tal sentido, se busca explicar
y valorar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante (su desempeño).
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación del aprendizaje es:
 Integral
 Procesal
 Sistemática
 Participativa
 Flexible
EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN.
Es retroinformar al estudiante sobre su desempeño en relación con las capacidades previstas en la programación curricular,
qué está aprendiendo, cómo lo está haciendo y cuán bien está logrando los aprendizajes, con el fin de mejorar su
desempeño. Es importante que tengamos en cuenta el siguiente proceso durante la evaluación:
 Búsqueda y recojo de información relevante

 Organización y análisis de la información
 Valoración cualitativa
 Toma de decisiones
 Comunicación de la información
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN:
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
TECNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 Técnicas no formales
 Técnicas semiformales
 Técnicas formales
12.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El instrumento de evaluación es el soporte físico que emplea el docente para recoger información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables. La institución se propone
aplicar en la valuación:
 Lista de cotejo
 La rubrica
 Organizadores de información
 Diálogo
 Debate
 Análisis de casos
 Exposición
 Preguntas en la clase
 Proyectos
 Portafolio
 Pruebas objetivas
 Trabajos escritos
12.3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE TUTORIA
PROPÓSITOS DEL ÁREA DE TUTORÍA .
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD

Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera
Académica independiente y que estén motivados e involucrados con su propio proceso de
Desarrollo de los aprendizaje.
aprendizajes Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades
Vocacional que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones para
que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida.
Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el
Personal Social fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente tareas y problemas de su
proceso desarrollo y de la vida en sociedad.
Desarrollo personal
Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos
Salud mental y
como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de conducta
corporal
determinados por la interacción social.
Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la
Ayuda social
búsqueda del bien común.
Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional,
Cultura y actualidad
nacional y global.
Desarrollo social
Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante
comunitario Convivencia y
y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la libertad, el respeto y la
disciplina
solidaridad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

■ Fichas de observación.
OBSERVACIÓN ■ Listas de cotejo.
DE PROCESO O ■ Tareas domiciliarias.
FORMATIVA ANÁLISIS DE TAREAS ■ Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de
investigación.
■ Fichas de autoevaluación.
PARTICIPATIVAS
■ Fichas de coevaluación.
■ Prácticas calificadas.
CUESTIONARIO DE ■ Prácticas dirigidas.
SUMATIVA
PRUEBAS ■ Pruebas de ensayo.
■ Pruebas objetivas.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
 Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.
BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
■ PERSONA, FAMILIA Y RR. HH. 1º,2º,3º,4º y 5º ■ Editorial Santillana.
■ GUÍA DE EDUCACIÓN FAMILIAR Y SEXUAL ■ Ministerio de Educación
 EL TUTOR EN TU CASA SECRETOS PARA EL
ÉXITO.
Para el docente:
■ Técnicas de investigación social. ■ Ander-Egg. Editorial Buenos Aires.
■ Como estudiar para alcanzar el éxito. ■ Crisólogo Arce - ABEDUL, Lima - Perú.
■ Dinámica de grupos en educación. ■ Crisólogo Arce - ABEDUL, Lima - Perú.
■ Desnutrición, inteligencia y política social. ■ Pollit, Ernesto - Lima, Studium.
LLATA, DICIEMBRE DEL 2016

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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 102 - 2016

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA : “Víctor E. Vivar”

1.2. COMPONENTES DE GESTIÓN :

Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista

Subdirector : Prof. Clemente Alejandro Estacio Bazán

1.3. ÓRGANO PEDAGÓGICO:

1.4. ÓRGANO DE SOPORTE AL PROCESO PEDAGÓGICO

Coord .Adm. y de Recursos Educativos :

1.5. NIVEL MODALIDAD : Secundaria de Menores

1.6. TURNO : Diurno

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VÍCTOR E. VIVAR”

La I.E.E. “Víctor E. Vivar” tiene como Lema:

DISCIPLINA, LEALTAD Y TRABAJO.

Somos una Institución Educativa, comprometidos en mejorar el nivel académico de

III. BASES LEGALES

 Ley de Reforma Magisterial N° 29944

 Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por D.S. N°011- 2012-ED.

 Proyecto Educativo Institucional (PEI) – 2017.

 Resolución ministerial N° 627-2016-MINEDU.

IV. DIAGNOSTICO (PEI)

PROBLEMAS PRINCIPALES CAUSAS ALTERNATIVA DE NECESIDADES DE

-Existen alumnos que tienen -Deficiencia formación de

4.2. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES PUNTUALIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD

indicada presentación personal material didáctico cuidar el patrimonio

VI. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

VII. PLAN DE ESTUDIOS – MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA - 2017

AREA CURRICULAR GRADO DE ESTUDIOS / SECCIÓN

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA (PEI)

IX. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – DIVERSIFICADO

“COLEGIO NACIONAL EMBLEMATICO “VICTOR E. VIVAR”

SUB DIRECTOR :Prof. CLEMENTE ALEJANDRO ESTACIO BAZAN.

GRADO :1° ,2°,3°,4°,5°

LLATA – HUAMALIES – HUANUCO

Institución Educativa : COLEGIO NACIONAL EMBLEMATICO VICTOR E. VIVAR

Área Curricular : MATEMATICA

Grado de Estudios :1°

Docentes : FLORCITA OBREGON TOLEDO – TELMA ORTENCIA LEON RAMOS

Año Lectivo : 2017

II.PLANIFICACIÓN CURRICULAR - DIVERSIFICADO (MATRIZ)

-Matematiza situaciones - Matematiza situaciones - Matematiza situaciones - Matematiza situaciones

-Comunica y representa -Comunica y representa -Comunica y representa -Comunica y representa

- Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa - Elabora y usa estrategias

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD / SITUACIÓN CAMPO TEMATICO PRODUCTO

Unidad II: Conocemos a nuestro país Proporcionalidad, propiedad fundamental Elaboración de la

Unidad III: “proponemos soluciones para el sistema

Unidad IV:“Descubrimos los atributos matemáticos en  Figuras poligonales: Panel informativo

Unidad VI: - V. PR Múltiplos y divisores: Tríptico informativo

Unidad VII - Prismas y cilindros: Elaborar prismas y

Unidad VIII. Calculamos lo que cargamos diariamente

Los estudiantes regresan a las aulas para iniciar con - Porcentajes:

I. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

MATERIALES Y RECURSOS BIBLOGRAFIA

Institución Educativa : VICTOR. E. VIVAR

Área Curricular : MATEMATICA

Grado de Estudios : SEGUNDO

Docentes : Jhon Erick García Laguna.

Jochibet Delina Figueroa Sobrado.

Año Lectivo : 2017

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR - DIVERSIFICADO (MATRIZ)