Programación Curricular de Las Diferentes Área Del Conocimiento

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS
Santa María – Huila
Creada por decreto 1483 noviembre 26 de 2002
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7 Resolución de reconocimiento

oficial No. 2909 del 8 de abril de 2019
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS DIFERENTES ÁREA DEL

CONOCIMIENTO
RESPONSABLE
TODOS LOS DOCENTES

SANTA MARÍA – HUILA
2021
Imagen Imagen 54 ...
55 ... INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS

PROGRAMACIONES
1. PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
2. PROGRAMACION DE LENGUA CASTELLANA
3. PROGRAMACIÓN DE INGLES
4. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
5. PROGRAMACIÓN DE FÍSICA
6. PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA
7. PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
8. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
9. PROGRAMACIÓN DE FILOSOFÍA
10. PROGRAMACIÓN CONSTITUCIÓN POLÍTICA
11. PROGRAMACIÓN DE TRANSICIÓN
12. PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN
13. PROGRAMACIÓN DE ARTÍSTICA
14. PROGRAMACIÓN DE ETICA
15.

PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
RESPONSABLE
COMITÉ DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
INTEGRADO POR
VICTOR ALEJANDRO BURBANO ANDRADE
LILIANA RODRIGUEZ ARÁMBULO
ANA YAXIRY PAPAMIJA ARDILA
LEONARDO GARZÓN MURCIA

SANTA MARÍA - HUILA
2021

Contenido
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS...........................................................................................................3
NIVEL ACADÉMICO DE BÁSICA Y MEDIA.....................................................................................................12
PRESENTACION...........................................................................................................................................12
JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................................13
OBJETIVOS DEL ÁREA.................................................................................................................................14
OBJETIVOS GENERALES..............................................................................................................................14
OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................................................................14
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.............................................................................................................................16
METODOLOGÍA CURRICULAR.....................................................................................................................16
CURRÍCULO VIVENCIAL...............................................................................................................................17
Motivación:................................................................................................................................................17
Procesos:....................................................................................................................................................17
Socialización:..............................................................................................................................................18
Hogar:.........................................................................................................................................................18
EVALUACIÓN..............................................................................................................................................18
RECURSOS..................................................................................................................................................20
Recursos humanos.....................................................................................................................................20
Recursos físicos..........................................................................................................................................20
MALLA CURICULAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS...................................................................................21
PROGRAMACION DE LENGUA CASTELLANA.............................................................................................121


PROGRAMACIÓN.................................................................................................................................121
PRESENTACIÓN..................................................................................................................................205
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................206
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................207
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.......................................................................................................208
EVALUACIÓN.......................................................................................................................................208
RECURSOS...........................................................................................................................................209
PROGRAMACIÓN DE INGLES....................................................................................................................253
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES.............................................................................................368
1 UNIDAD: LOS SERES VIVOS....................................................................................................................382
2 UNIDAD: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO...............................................................................................384
2. Clasificación de plantas, animales según su tipo de desplazamiento, dieta y protección................385
3 UNIDAD: LOS OBJETOS QUE ME RODEAN.............................................................................................386
4 UNIDAD: LA TIERRA NUESTRO PLANETA...............................................................................................387
1 UNIDAD: LOS SERES VIVOS MI CUERPO................................................................................................388
2 UNIDAD: RECURSOS NATURALES..........................................................................................................391
3 UNIDAD: MATERIA Y ENERGIA..............................................................................................................392
4 Unidad: EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA..................................................................................................394
1 Unidad: LOS SERES VIVOS.....................................................................................................................396
2 Unidad: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.................................................................................................400
3 Unidad: MATERIA Y ENERGIA................................................................................................................403
4 Unidad: NUESTRO SISTEMA SOLAR.......................................................................................................406


1 Unidad: LOS SERES VIVOS.....................................................................................................................408
1. La célula............................................................................................................................................408
 clasificación de las células ( células procariotas y eucariotas).........................................................408
2. funciones vitales de los seres vivos (nutrición, reproducción y de relación.....................................408
 nutrición: células, plantas, animales y ser humano..........................................................................409
 respiración: células, plantas, animales, y en el ser humano.............................................................409
 circulación: celular, plantas, animales y en el ser humano...............................................................409
 excreción: celular, plantas, animales y en el ser humano.................................................................409
 reproducción: plantas, animales y en el ser humano.......................................................................410
 percepción e interpretación.............................................................................................................410
 coordinación.....................................................................................................................................410
 relación: plantas, animales y en el ser humano................................................................................410
2 Unidad: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.................................................................................................411
1. equilibrio ecológico..........................................................................................................................411
2. alteraciones del equilibrio ecológico................................................................................................411
3. conservación de los suelos...............................................................................................................411
3 Unidad: MATERIA Y ENERGIA................................................................................................................412
4 Unidad: LA TIERRA Y EL UNIVERSO........................................................................................................414
1. El universo........................................................................................................................................415
 origen del universo...........................................................................................................................415
 constitución del universo.................................................................................................................415
2. La tierra y sus capas..........................................................................................................................415


 la litosfera.........................................................................................................................................415
 la hidrosfera.....................................................................................................................................415
 la atmosfera.....................................................................................................................................415
 la corteza..........................................................................................................................................415
 el manto...........................................................................................................................................415
 el núcleo...........................................................................................................................................415
3. El suelo.............................................................................................................................................415
 componentes....................................................................................................................................415
 capas................................................................................................................................................415
 formación.........................................................................................................................................415
DBA 4: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de
energía y división celular) a partir del análisis de su estructura...............................................................422
1. La teoría celular................................................................................................................................422
2. Estructura celular.............................................................................................................................422
3. Clases de células...............................................................................................................................422
4. Reproducción y ciclo celular.............................................................................................................422
5. organización celular de los seres vivos.............................................................................................422
6. Los tejidos: más que un conjunto de células....................................................................................422
6.1 Tejidos vegetales...............................................................................................................................422
6.2 Tejidos animales................................................................................................................................422
6.3 Órganos y sistemas............................................................................................................................422
3. El estudio de la taxonomía...............................................................................................................440

PROGRAMACIÓN DE FÍSICA......................................................................................................................462
NIVEL ACADÉMICO MEDIA...............................................................................................................463
PRESENTACIÓN..................................................................................................................................463
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................465
OBJETIVOS DEL ÁREA......................................................................................................................466
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................466
OBJETIVOS ESPECIFICOS...............................................................................................................466
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.................................................................................................................467
METODOLOGÍA CURRICULAR........................................................................................................467
CURRÍCULO VIVENCIAL....................................................................................................................468
Motivación:...........................................................................................................................................468
Procesos:..............................................................................................................................................468
Socialización:.......................................................................................................................................468
Hogar:.....................................................................................................................................................469
EVALUACIÓN.......................................................................................................................................469
RECURSOS...........................................................................................................................................470
Recursos humanos.............................................................................................................................470
Recursos físicos..................................................................................................................................471
MALLA CURICULAR EN EL ÁREA DE FÍSICA..............................................................................472
PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA.........................................................................................................490
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA...................................................................................................490
1. PRESENTACION..........................................................................................................................491

PREESCOLAR............................................................................................................................................498
GRADO SEXTO....................................................................................................................................534
JUSTIFICACION...................................................................................................................................534
En la educación en tecnología e informática resulta importante reconocer los avances

científicos y tecnológicos que le han permitido al hombre realizar grandes construcciones y
objetos; buscando comprender principios y sistemas que permiten que estas construcciones
sean estables y funcionales a pesar de los materiales de construcción y las fuerzas a que están
sometidas. Por ello el estudiante tendrá una visón del mundo de las estructuras que han
resuelto problemas concretos en diferentes ámbitos.......................................................................534
También resulta fundamental el acercamiento a las tecnologías de la información y la

comunicación de pendiendo de la complejidad de los temas. Por lo cual es necesario el
conocimiento y el desarrollo de destrezas que permitan el manejo de la computadora para la
recopilación, la organización y la edición de información a través de diferentes herramientas que
ofrecen el sistema operativo y el editor de texto; con ello el estudiante podrá organizar sus
trabajos e informes en otras áreas del conocimiento.......................................................................534
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS.......................................................................................................534
EVALUACION.......................................................................................................................................534
UNIDADES DIDACTICAS...................................................................................................................536
GRADO SEPTIMO................................................................................................................................541
JUSTIFICACION...................................................................................................................................541
Debido a los avances científicos y tecnológicos la energía es fundamental en la vida diaria. Al

extremo que nada se fabrica o se elabora o se transporta sin la presencia de distintas formas de
la energía. Producida de distintas formas, es necesaria para hacer funcionar artefactos (luz, tv,
Computadoras, refrigeradores, etc.). Es importante comprender principios que permitan
reconocer la importancia de la energía desde sus formas de obtención, transformación y
conservación. Por ello el estudiante tendrá una visón del mundo de la energía, su impacto y la
importancia de diversos operadores generadores o transmisores de movimiento......................541

comunicación dependiendo de la complejidad de los temas. Por lo cual es necesario el


recopilación, la organización y la edición de información para el diseño de proyectos
tecnológicos sencillos como medio de solución de problemas cotidianos o a través de diferentes
herramientas que ofrece el presentador de diapositivas para el diseño de exposiciones; con ello
el estudiante podrá organizar sus trabajos e informes en otras áreas del conocimiento............541
UNIADES DIDACTICAS......................................................................................................................543
GRADO OCTAVO.................................................................................................................................548
JUSTIFICACION...................................................................................................................................548
La rapidez con la que ocurren los avances tecnológicos es una realidad que se puede apreciar
sobretodo en la última década con el auge de las tecnologías de información y la comunicación.
Por ellos es necesario tener conocimiento y desarrollar destrezas y habilidades para aprovechar
las innumerables posibilidades que ofrecen diversas herramientas informáticascomo la hoja de
cálculo Microsoft Excel y Cmaptools para el manejo y edición de medios y su posterior uso en la
solución de problemas. También resulta fundamental hoy día poder acceder a diferentes
fuentes de información y comunicación como lo es internet facilitando el intercambio cultural y el
conocimiento..........................................................................................................................................548
Sin embargo no basta solo con aprender el uso de herramientas que ofrecen las diversas clases
de software que se instalan en un PC y facilitan el manejo de la información, también es
fundamental reconocer sus partes elementales como sistema, su utilidad, al igual es
fundamental conocer y aplicar normas que permitan el uso del PC y de las tecnologías de
información y la comunicación, garantizando de esta manerael uso seguro del computador u la
internet....................................................................................................................................................548
GRADO NOVENO.................................................................................................................................556
JUSTIFIFACION....................................................................................................................................556
Con el estudio del fenómeno de la electricidad se dio paso al descubrimiento y desarrollo del
circuito eléctrico. Es innegable su aporte al desarrollo de la tecnología y con el desarrollo de los
microprocesadores presentes en diferentes artefactos de uso diario, como la computadora, el
televisor, el celular, cámaras fotográficas, la calculadora, etc. Por lo cual se hace fundamental

tener un acercamiento al mundo de los circuitos y de la tecnología digital presente en diferentes

artefactos y sistemas modernos..........................................................................................................556
La computadora, ejemplo de la tecnología digital; a través de múltiples herramientas informática

como la hoja de cálculo Microsoft Excel permiten el manejo, la edición de medios y su posterior
uso en la solución de problemas en diversas áreas como la estadística, la contabilidad, las
matemáticas, etc....................................................................................................................................556
de software que se instalan en un PC y que facilitan el manejo de la información, también es
fundamental conocer normas que permiten el adecuado uso del PC y la disposición de
desechos en diferentes ámbitos, como medida de prevención......................................................556
GRADO DECIMO..................................................................................................................................564
JUSTIFICACION...................................................................................................................................564
Internet es un medio de difusión que es utilizado cada vez por más personas. Así como alguna
vez devino la popularidad en el uso de la televisión, antes de la radio, y antes aún de los medios
gráficos, hoy en día Internet es el medio de comunicación que surge y se estandariza en
nuestra época. Este surgimiento y popularidad de Internet hacen que cada vez sean más los
usuarios en todo el mundo que interactúan a través de él. Por ello las páginas web se
consideras fundamentales como medio de presentación institucional o profesional teniendo en
cuenta que pueden ser visitadas las por miles de personas sin limitaciones de tiempo y espacio.
................................................................................................................................................................. 564
La página web es un servicio tan popular que ofrece internet, que resulta importante
comprender diversos conceptos y aspectos relacionados con su diseño y estructura hasta
llegar al uso de diversas herramientas como Publisher, Flash o Dreamweaver que permiten su
desarrollo y programación haciendo diversos recursos multimedia; brindando la posibilidad de
tener acceso a otras formas para el manejo, la edición de medios y su posterior uso en la
solución de problemas que pueden ser publicados en la gran red facilitando el intercambio
cultural y el conocimiento; sin embargo no basta solo con aprender el uso de herramientas que
ofrecen las diversas clases de software que se instalan en un PC y facilitan el manejo de la
información, también es fundamental reconocer sus partes fundamentales, como lo es la board
o tarjeta madre.......................................................................................................................................564

GRADO ONCE......................................................................................................................................571
JUSTIFICACION...................................................................................................................................571
La rapidez con la que ocurren los avances tecnológicos, es una realidad que se puede apreciar
sobretodo en la última década con el auge de las tecnologías de información y la comunicación.
Por ellos es necesario tener conocimiento y desarrollar destrezas y habilidades para
comprender y aprovechar las innumerables posibilidades que ofrecen diversas herramientas
informáticas como Microsoft Access para el manejo y la organización de la información en una
base de datos y su posterior uso en la solución de problemas. También resulta fundamental
tener un acercamiento al proceso de la programación a través de la el diseño y elaboración de
algoritmos, seudocódigos y diagramas de flujo, que contribuyen al análisis y a la lógica en el
solución de problemas..........................................................................................................................571
de software que se instalan en un PC y facilitan el manejo de la información o de ciertos
procesos informáticos que facilitan la organización de los datos, también es fundamental
reconocer otros avances tecnológicos que facilitan la comunicación, el intercambio de
información y el impacto de la tecnología en diversos contextos...................................................571
RECURSOS...........................................................................................................................................572
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA.................................................................................................577
PROGRAMACIÓN CURRICULAR.....................................................................................................577
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES......................................................................577
WILMAR ENRIQUE NUÑEZ PARRA................................................................................................577
Licenciado en Educación Física..........................................................................................................577
Licenciado en Educación Física..........................................................................................................578
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA,........................................578
RECREACIÓN Y DEPORTE...............................................................................................................578
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES.................................................................................................670


PROYECTO...........................................................................................................................................735
Dibuje una de las regiones que le gustaría ir a conocer..................................................................735
PROYECTO DDHH...............................................................................................................................741
La libertad de pensamiento en el entorno escolar, familiar y comunitario.....................................741
PROYECTO PRAE...............................................................................................................................755
PROYECTO PRAE...............................................................................................................................760
Legislación Ambiental: Tratados internacionales Ambientales ratificados por Colombia............760
PROYECTO DEMOCRACIA................................................................................................................763
Importancia de la participación ciudadana........................................................................................763
Formación de valores democráticos: Justicia, tolerancia, pluralidad, responsabilidad como

formas de eliminación de la violencia y la exclusión........................................................................763
PROGRAMACIÓN DE FILOSOFÍA...............................................................................................................764
................................................................................................................................................................. 783
PROYECTO DD.HH..............................................................................................................................783
La libertad de opinión y el respeto por las ideas...............................................................................783
PROYECTO SEXUALIDAD.................................................................................................................784
Los individuos que forman parte de una sociedad y una cultura....................................................784
Los conflictos inherentes al ser humanos. Cómo abordarlos y solucionarlos..............................784
La persona: quien soy yo interiorización de valores.........................................................................785
PROYECTO DD.HH..............................................................................................................................787
Generaciones de los Derechos Humanos: Primera Generación: Integridad, Libertad de

expresión, libertad de culto, libertad de conciencia, libre desarrollo de la personalidad............787
PROYECTO DEMOCRACIA................................................................................................................787

El conflicto es inherente al ser humano. Cómo abordarlos y solucionarlos.................................787
PROGRAMACIÓN CONSTITUCIÓN POLÍTICA.............................................................................................788
 Ejercitémonos para el ICFES..................................................................................................804
PROGRAMACIÓN DE TRANSICIÓN............................................................................................................818

NIVEL ACADÉMICO DE BÁSICA Y MEDIA
PRESENTACION
Gran parte de las dificultades por las que atraviesa el mundo se deben a que los
ignorantes están completamente seguros y los inteligentes llenos de dudas.
Bertrand Russell
El ejercicio de enseñar es un mundo tan cambiante, los estudiantes transitan en él, y
como es normal paran en la estación que más les atrae, les resulta difícil estacionarse
en las matemáticas, miedos y tropiezos les aplacan las ganas de aventurarse en este
emocionante lugar. Es por ello que la labor docente cobra importancia ya que
desempeña el papel de motor propulsor, en la incursión a todas las ciencias y artes.
Como docentes nos importan estas implicaciones, y el ejercicio de la pedagogía se
convierte en una maravillosa oportunidad de experimentar, aprender y vivir los procesos
de enseñanza que se requieren para estimular y reanimar las mentes adormecidas de
nuestros estudiantes.
Bertrand Russell dejó ver una de las grandes dificultades el miedo, la falta de
convicción; nuestra labor es ayudar a crear seguridad en nuestros estudiantes, pero
ésta acompañada de lógica, de realidad. Las matemáticas pueden ayudar en este
propósito, de allí que el compromiso sea mayor, ya que contamos con las herramientas
necesarias para hacerlo.
Un maravilloso mundo lleno de sensibilidad y convicción, dotado de entendimiento y
razonamiento, desbordante en razones y argumentos; así se conciben las matemáticas
un arte una ciencia, generosa en pruebas, aliada del desarrollo y avance de la
humanidad.

JUSTIFICACIÓN
La historia del progreso de la humanidad está ligada al avance del desarrollo del
pensamiento matemático, el cual ha permitido los grandes adelantos en el campo de la
ciencia y la tecnología, la compresión de leyes que rigen el universo, el dominio sobre
algunos fenómenos naturales, etc. De esta manera, la comprensión del mundo que nos
rodea y un adecuado desenvolvimiento en él, requiere una formación adecuada en el
campo de las matemáticas.
La palabra matemática se deriva del verbo griego “mathema” que significa “aprender”,
el cual armoniza con uno de los objetivos fundamentales de las instituciones
educativas, entendiendo dichas instituciones como el espacio donde se realiza la tarea
común de formación y aprendizaje del ser humano.
La formación en el campo de la matemática permite al estudiante desarrollar su

capacidad para el pensamiento lógico-inductivo, y deductivo, necesario para el análisis
y solución de muchos de los problemas que tendrá que enfrentar en su vida cotidiana.
En la medida en que el estudiante reconozca la importancia de la matemática en su
vida diaria se despertara su motivación para estudiar la materia, así las actividades que
estimulen la imaginación, el movimiento y la expresión, el ambiente apropiado para el
trabajo intelectual en el aula, el dialogo y la retroalimentación deben estar presentes
permanentemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo al enfoque constructivista, el estudiante es un constructor activo de su

propio conocimiento y el maestro, gestor y facilitador del proceso. Los conceptos
matemáticos - y los conceptos en general- son entidades mentales que se elaboran
abstrayendo las experiencias que tienen las personas al interrelacionarse con los
objetos, sean estos reales o ideales. En nuestro caso los contenidos curriculares
matemáticos deben ser las fuentes para formación de dichos conceptos.


OBJETIVOS DEL ÁREA
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los

sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos de operación y relación,
de conjuntos, así como para la utilización en la interpretación y posibles soluciones de
problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
2. Desarrollar habilidades que permitan un razonamiento analítico, crítico y objetivo.
3. Adquirir habilidades y destrezas para aplicar los principios básicos que rigen la
Aritmética, el Álgebra, la Geometría, la Estadística, la Trigonometría y el Análisis
Matemático.
4. Plantear estrategias pedagógicas que permitan solucionar y mejorar el nivel de
componentes y competencias presentados en los resultados obtenidos en las PRUEBA
SABER 2018 y SUPÉRTATE CON EL SABER.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identifica los conjuntos numéricos, los usa en sus diferentes contextos y los representa
de distintas formas.
2. Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las

diferentes operaciones definidas sobre los conjuntos numéricos, estableciendo

relaciones entre estas operaciones y usando sus propiedades para la elaboración del
cálculo mental y escrito.
3. Utiliza analítica y críticamente materiales y herramientas matemáticas para verificar
predicciones, realizar y comprobar cálculos y resolver situaciones problemas.
4. Interpreta y aplica los principios de la geometría en el análisis y solución de situaciones

problemas.
5. Formula, argumenta y pone a pruebas hipótesis, las modifica o descarta y reconoce las
condiciones necesarias para que una propiedad matemática se cumpla; aplica estos
procedimientos en la formulación, análisis y en la resolución de problemas.
6. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, desarrolla

y aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta en función del
planteamiento original del problema.
7. Representa, analiza, interpreta y clasifica funciones utilizando tablas, expresiones

orales, expresiones algebraicas, ecuaciones, gráficas y hace traducciones entre estas
interpretaciones.
8. Construye e interpreta formulas, ecuaciones e inecuaciones para representar

situaciones que requieran variables, opera con ellas encontrando y aplicando un
procedimiento para resolverlas.
9. Construye modelos geométricos, esquemas, planos y maquetas, utilizando escalas,

instrumentos y técnicas apropiadas visualizando, interpretando y efectuando
representaciones graficas de objetos tridimensionales en el plano.

10. Aplica e interpreta modelos de funciones reales para analizar y resolver problemas de la
vida cotidiana.
11. Elabora argumentos informales, coherentes y sólidos para sustentar la ordenación

lógica de una serie de proposiciones.
12. Aplica los principios básicos de la trigonométrica y el análisis matemático en la

interpretación, planteamiento y solución de situaciones prácticas de la vida real.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA
METODOLOGÍA CURRICULAR
Tratar de utilizar técnicas que permitan identificar los conocimientos que individual
colectivamente poseen los estudiantes o la comunidad educativa, y crear mecanismos
de información y difusión para que todos aprendan, son entre otras las características
del enfoque metodológico. Además, hay ocasiones en las cuales los estudiantes todas
las personas directamente involucradas en este proceso formativo necesitan nuevos
conocimientos en estos casos se buscan otros mecanismos para logra que toda la
comunidad educativa comprenda, asimile y utilice estos conocimientos.
El ejercicio educativo apunta a resolver problemas ya derivar de las experiencias
nuevos conocimientos para ello sirve el trabajo gradual y sistemático lo mismo que
recurso de la evaluación participativa.
Por último, se debe crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor comprenda la
dinámica interna de su grupo y se incorpore a él, sin interferir en su funcionamiento. Por
lo anterior se debe:
1. Permitir al educando explorar libremente.
2. Informar al educando inmediatamente sobre las consecuencias de sus acciones.
3. Permitir al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir relaciones de
varios tipos.
4. Exigir de una manera muy sutil para que el educando cumpla con sus obligaciones en a
la comunidad educativa.
5. El profesor debe proporcionar la información necesaria, organizar el material de estudio,
proponer y asesorar actividades de aprendizaje.
6. Planear, realizar y evaluar cada momento de la enseñanza-aprendizaje de sus
educandos.

Para hacer más eficaz el desarrollo de las actividades académicas realizare las
siguientes actividades:
1. Trabajos individuales con los cuales busco responsabilizar al alumno, este trabajo lo
llevare a cabo con guías individuales.
2. Exposiciones: pueden estar a cargo del profesor o de un alumno con previa orientación.
3. Interrogatorio: Con el cual, por medio de preguntas y respuestas, puedo obtener
información necesaria para verificar lo comprendido, con esto pretendo despertar,
conservar y centrar la atención en la actividad del momento.
4. Guías las cuales se elaborarán para orientar a los estudiantes en el desarrollo de
actividades.
Este proceso enseñanza-aprendizaje se propone centrado en el estudiante, mediante
un enfoque activo y procedimental cuya finalidad es la comprensión del conocimiento
matemático y el desarrollo de habilidades del pensamiento que le permitan la
interpretación y elaboración de modelos creativos para la vida cotidiana, el
afianzamiento del conocimiento tratado en el aula de clase se lograra mediante el
desarrollo de talleres propuestos al estuante para el desarrollo extra clase y su posterior
discusión en el aula. En el campo de la geometría el trabajo practico dentro y fuera del
aula es indispensable para que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas
necesarias para la ubicación espacio-temporal requerido en la interpretación, análisis y
solución de situaciones que frecuentemente encontrara. Algunas de las estrategias
metodológicas a seguir se plantean a continuación:
1. Exposición por parte del profesor, con la participación activa de los estudiantes.
2. Solución de problemas prácticos donde se apliquen los conocimientos analizados.
3. Solución extra clase de problemas y cuestionamiento de los mismos dentro del aula
consultas bibliográficas y lecturas dirigidas. Análisis y discusión de los artículos
publicados en cartelera de matemáticas.
4. Análisis y discusión de problemas curiosos de la matemática.
CURRÍCULO VIVENCIAL

Motivación:
1. Saludo.
2. Llamado a lista.
3. Revisión o corrección de actividades en casa.
4. Juego, acertijo o calendario matemático.
5. Preguntas de anticipación del tema.
Procesos:
1. Propuesta metodológica: El docente debe ser un mediador en el proceso de

aprendizaje de los alumnos, debe estimular y motivar; aportar criterios y diagnosticar
situaciones de aprendizaje de cada alumno y del conjunto de la clase; debe clarificar,
aportar valores y ayudar a que los alumnos construyan los suyos propios; debe
promover y facilitar las relaciones humanas en la clase y en el centro educativo.
Una docencia adecuada debe conducir al alumno a la adquisición de conocimientos, en
el desarrollo de la capacidad de reflexión, en la utilización de instrumentos y lenguajes
especializados de fuentes de información y de conocimientos básicos.
El docente debe buscar procesos de aprendizaje interesantes para los alumnos, con el
fin de que estos formulen interrogantes y favorezcan la progresiva construcción del
conocimiento.
2. Actividades en casa, de trabajos virtuales, sobre las competencias y habilidades a
alcanzar en tiempos de pandemia.
3. Asesoría continua y pertinente, a través de los canales de comunicación virtual/redes
sociales, en los tiempos establecidos institucionalmente.
Socialización:
Socialización de las actividades propuestas en clase sobre el texto guía y en grupo de

trabajo.
Hogar:

1. Desarrollar actividades o ejercicios planteados en el transcurso del trabajo virtual,

durante la pandemia.
2. Estudiar y preparar los temas vistos durante el año escolar.
EVALUACIÓN
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de

la cual se buscan apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus
resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos, también cumple
con las funciones de verificación y retroalimentación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los procesos
y resultados de la escuela, tienen entre otras las siguientes finalidades:
1. Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del alumno y diagnosticar sus
tendencias.
2. Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto evitar el fracaso escolar.
3. Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de
aprendizaje.
4. Identificar dificultades, deficiencia y limitaciones.
5. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
6. Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.
7. Proporcionar información para orientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
8. Obtener información para tomar decisiones.
9. Promover, certificar o acreditar a los alumnos.
10. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

11. Atender a los lineamientos del SIE, en cuanto a la integralidad. Para ello, se tendrán en
cuenta desempeños generales (sentido de pertenencia, cooperación y compromiso). De
igual manera los desempeños actitudinales (iniciativa, interés e innovación) y lo los
desempeños axiológicos (responsabilidad, respeto y tolerancia).
También son objetos de evaluación:
1. Los logros de los alumnos en cuanto a su proceso de formación y los factores asociable
a los alumnos.
2. El proceso curricular.
3. El desempeño profesional de los docentes y directivos docentes.
4. La eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos, equipos y materiales empleados.
5. La infraestructura y la organización administrativa de las instituciones educativas
6. La eficiencia en la prestación del servicio.
7. Las unidades de dirección, administración y vigilancia del sistema educativo.
La evaluación se puede entender también por un proceso o sucesión de etapas
concatenadas que se dan en el tiempo y conducen a resultados progresivos y
susceptibles, este proceso se refiere a aspectos biológicos, comunicativos,
cognoscitivos, valorativos y afectivos donde el aspecto biológico tiene que ver entre
otros, con el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y órganos
que conforman el ser vivo.
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación esta debe ser:
Continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa.
Se evaluará constantemente ya sea al principio o al final de cada tema, se hará una

evaluación al final de cada tema; se afianzará por medio de guías el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los sistemas de evaluación que se van a utilizar comprenden los siguientes tópicos:

Pruebas escritas: Test de selección múltiple con única respuesta. Test objetivo (el
alumno debe afirmar del enunciado su veracidad o falsedad)
Pruebas orales: basadas en un dialogo entre el profesor y el estudiante. Participación
en clase, revisión de tareas o pasadas al tablero.
Los recursos didácticos son vehículos o canales a través de los cuales se facilita la
expresión de acción entre el docente y el estudiante. Para una mayor comprensión y
claridad de conceptos se utilizarán textos referentes a las competencias de
matemáticas, guías, gráficos, marcadores de colores, fotocopias, tablero, compás,
carteleras, trabajos individuales y grupales, juegos matemáticos, buscando que el
estudiante adquiera con una mayor facilidad conocimientos de una manera crítica.
Solución de problemas prácticos en donde se aplique los conocimientos analizados.

Participación activa en los trabajos en grupos.
Sustentación de las consultas bibliográficas y lecturas dirigidas.
Participación en eventos matemáticos realizados dentro o fuera de la institución.
RECURSOS
Para el desarrollo y cumplimiento de la programación del área de matemáticas en la

Institución Educativa Las Juntas se manejará los siguientes recursos:
Recursos humanos
Educandos
Docentes orientadores de área

Padres de familia o acudientes
Recursos físicos
Textos de consulta
Calendario matemático
Juegos matemáticos
Páginas de consulta de internet.

Material audiovisual.
Redes sociales.

MALLA CURICULAR EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: 1º. AREA:
MATEMATICAS I. H. S: 5 HORAS
ESTANDAR: Reconozco el significado del número en diferentes contextos * reconozco

en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y en los eventos su duración.
UNIDAD 1: DESCUBRAMOS Y DESCRIBAMOS NUESTRO ENTORNO

UNIDAD 2:COMUNIQUÉMONOS CON LOS NÚMEROS
PLAN DE MATEMATICAS GRADO 1°
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑ INDICADORE DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

OS S DE BASICOS TRANSVERSAL
DESEMPEÑO DE ES
APRENDIZA
JE
Identifica los -Manejo DBA 1. -Conceptos básicos de ubicación espacial PROYECTO DE

usos de los conceptos MEDIO
números y básicos Identifica los -Números hasta el 9 AMBIENTE
las ubicación usos de los
RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO
operaciones espacial(cerca números
-lejos, etc) (como DEL NÚMERO DESDE EL CONTEO.
en contextos Tomado de
de juegos, código,
-Reconoce en cardinal, http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cont
familiares, sus enidoslo PROYECTO DE
económicos, medida, DEMOCRACIA
actuaciones
entre otros y cotidianas ordinal) y las
utiliza posibilidades operaciones
de uso de los (suma y Material Prest. Cartilla los insectos-Centros
diferentes
números y las resta) en de aprendizaje 1, 2 y 3 (en la misma cartilla

estrategias operaciones. contextos de se encuentra el material manipulativo para

para contar, juego, recortar).
-Construye e
realizar familiares,
interpreta
operaciones económicos,
representacion
y resolver es pictóricas y entre otros. -Representaciones pictóricas y diagramas a
problemas. diagramas través de situaciones sencillas
para
representar
relaciones
entre DBA 2.
cantidades
que se Utiliza
presentan en diferentes
situaciones o estrategias
fenómenos. para contar,
realizar
-Explica cómo operaciones
y por qué es (suma y
posible hacer
resta) y
una operación
resolver
(suma o resta)
en relación problemas
con los usos aditivos
de los
números y el
contexto en el DBA 9.
cual se
presentan.
-Interpreta y
resuelve
problemas de
juntar, quitar y
completar, que
involucren la Conjunto
cantidad de CLASIFICACIÓN DE OBJETOS EN SU
elementos de
ENTORNO CON RELACION A
una colección
CARACTERISITCAS COMUNES. Tomado
o la medida de
magnitudes de
como longitud, http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cont
peso, enidoslo

capacidad y
duración.
-Identificar el concepto de adición y
-Utiliza las sustracción en situaciones problémicas.
operaciones
(suma y resta) CONSTRUCCION DEL ALGORITMO DE LA
para SUMA. Tomado de
representar el http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cont
cambio en una enidoslo
cantidad
IDENTIFICACIÓN DEL ALGORITMO DE LA

RESTA. Tomado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cont
enidoslo
-Números ordinales
-Establece y
argumenta
conjeturas de
los posibles
resultados en
una secuencia
numérica.
-Utiliza las
características
del sistema
decimal de
numeración
para crear -Mayor- menor- igual
estrategias de
cálculo y
estimación de
sumas y
restas

-Términos de la suma y la resta

ESTANDAR: Describo, comparo, cuantifico situaciones con números en diferentes

contextos y con diversas representaciones.
UNIDAD 3: Y CON TANTOS PROBLEMAS ¿CÓMO LOS RESOLVEMOS?
UNIDAD 4: UTILICEMOS NUESTRO INGENIO
PLAN DE MATEMÁTICAS GRADO 1º
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
DESEMPEÑO INDICADORES DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

DE DESEMPEÑO BASICOS DE TRANSVERSALE
APRENDIZAJE S

Reconoce el -Reconozco y DBA 1.

círculo numérico represento los
hasta 19, números hasta 19 Identifica los usos -La decena PROYECTO DE
operando en de los números HUILENCIDAD
-Defino unidades y (como código, -descomposición números
adiciones y
sustracciones, decenas cardinal, medida, de dos cifras hasta 19
además identifica ordinal) y las -adición y sustracción
-Identifico el operaciones
conceptos concepto de suma (suma y resta) en -Términos adición y
básicos de y resta contextos de sustracción
geometría PROYECTO DE
-Identifico líneas juego, familiares,
-Comparación de números MEDIO AMBIENTE
abiertas y económicos, entre
cerradas. otros. -Líneas abiertas y cerradas
-Reconozco -Triángulo, rectángulo,

cuando una figura cuadrado, simetría
es simétrica
-Solidos geométricos
-Clasifico figuras
geométricas de DBA 2.
acuerdo a sus
características Utiliza diferentes
estrategias para
contar, realizar
operaciones
(suma y resta) y
resolver
problemas aditivos


ESTANDAR: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles

construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números
y de las figuras geométricas.
UNIDAD 5: MIDIENDO Y CONTANDO LAS MATEMATICAS VAMOS JUGANDO.

PLAN DE MATEMATICAS GRADO 1º
TERCER PERIODO ACADEMICO
DESEMPEÑOS INDICADORES DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE S
Resuelve -Identifica y BDA 2. -Circulo numérico hasta 99

problemas representa
matemáticos con números hasta 99 Utiliza diferentes -descomposición, lectura, PROYECTO DE
números de dos estrategias para relación de orden y MEDIO AMBIENTE
cifras y reconoce -Resuelve contar, realizar comparación.
conceptos básicos problemas de operaciones
de longitud y adicción y (suma y resta) y -Problemas suma y resta
capacidad sustracción resolver -Longitud, capacidad,
problemas aditivos traslación, diagrama de
-Reconozco
patrones de barras, Pictograma, PROYECTO DE
medida SEXUALIDAD
DBA 4
-Compara el largo,
ancho y alto de Reconoce y
los objetos. compara atributos
que pueden ser
-Compara medidos en
envases e objetos y eventos

identifica cuál (longitud,

tiene mayor y capacidad)
menor capacidad
DBA5
Realiza medición
de longitudes,
capacidades,
peso, entre otros,
para ellos utiliza
instrumentos y
unidades
estandarizadas y
no estandarizadas
BDA 10
Clasifica y
organiza datos, los
representa
utilizando tablas
de conteo y
pictogramas, sin
escalas, y
comunica los
resultados
obtenidos para
responder
preguntas
sencillas


ESTANDAR: Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medible construyo

secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las
figuras geométricas.
UNIDAD 6: ORGANIZAMOS, REPRESENTAMOS Y ANALIZAMOS DATOS EN
NUESTRO ENTORNO.
CUARTO PERIODO ACADEMICO
DESEMPEÑO INDICADORES DE DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

S DESEMPEÑO BASICOS DE TRANSVERSALE
APRENDIZAJE S
Resuelve -Identifica y BDA 2. -La centena PROYECTO DE

problemas representa MEDIO AMBIENTE
matemáticos números hasta 999 Utiliza diferentes -Círculo numérico hasta 999
con números estrategias para
- Descomposición, lectura,
de tres cifras y -Resuelve contar, realizar
reconoce problemas de operaciones (suma relación de orden y
situaciones adicción y y resta) y resolver comparación. PROYECTO
donde se sustracción problemas aditivos -Problemas matemáticos HUILENSIDAD
relaciona con el -Resuelve
-Tiempo (reloj)
tiempo situaciones
trascurrido. relacionadas con el DBA 4 -Días de la semana
tiempo transcurrido Reconoce y
-El mes
compara atributos
que pueden ser
medidos en
objetos y eventos
(duración)



ESTANDAR: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos

UNIDAD 1: MIDIENDO, CONTANDO Y UBICANDO, NUESTRO ENTORNO VAMOS
VALORANDO
UNIDAD 2: DIVIRTÁMONOS CON LAS MATEMÁTICAS
PRIMER PERIODO ACADEMICO
ESTANDAR:

APRENDIZAJE S
Reconoce el -Reconoce y DBA 2.

cardinal de un emplea
conjunto e cuantificadores Utiliza diferentes -Conjuntos PROYECTO DE
identifica la estrategias para MEDIO AMBIENTE
-Identifica el calcular (agrupar, -Cuantificadores
relación de
pertenencia y no cardinal de un representar -Círculo numérico de 4
pertenencia de conjunto elementos en dígitos (unidades de mil)
éste; además colecciones, etc.) o
-Reconoce la estimar el resultado -suma, (sumas sucesivas) PROYECTO DE
identifica el círculo relación de
de una suma, resta, resta y sus términos DEMOCRACIA
numérico de 4 pertenencia y no multiplicación o
dígitos y reconoce pertenencia de un -Líneas, semirecta,
en figuras planas conjunto reparto equitativo.
segmentos
sus lados,
ángulos y -Forma un -Figuras planas (triángulo,
vértices. subconjunto de un DBA 6 cuadrado, rectángulo y
conjunto círculo)

Utiliza el -Diferencia líneas, Clasifica, describe y -Centímetro cuadrado

centímetro semirecta y representa objetos
cuadrado para conjunto del entorno a partir -Cambios cualitativos:
medir pequeñas de sus propiedades tamaño, color, forma y
áreas. -Identifica bordes geométricas para posición
rectos y curvos establecer relaciones
-Mide pequeñas entre las formas
áreas bidimensionales y
tridimensionales.
-Identifica los
cambios de una
secuencia dada


ESTANDAR: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición,

conteo, comparación, codificación, localización entre otros)
Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo.
UNIDAD 3: RECREEMONOS CON LAS MATEMATICAS
UNIDAD 3: CUANTAS COSAS NOS DICEN LOS NUMEROS.
SEGUNDO PERIODO ACADEMICOR

APRENDIZAJE S
-Reconoce -Reconoce círculo -Números ordinales

números ordinales, numérico de 4
pares, impares dígitos DBA 10 -Números pares e impares PROYECTO DE
hasta 1000 y su HUILENCIDAD
-Utiliza números Clasifica y -suma, resta y sus
respectiva organiza datos, propiedades
descomposición, ordinales para
los representa
indicar la posición
involucrando utilizando tablas -Descomposición de
operaciones en una secuencia números
de conteo,
básicas, además -Explica por qué pictogramas, con -Medidas de peso (libra y
medidas de peso y un número es par escalas y gráficos PROYECTO DE
kilo)
sólidos o impar de puntos, MEDIO AMBIENTE
geométricos comunica los -Solidos geométricos
-Descompone un resultados
número en -Patrones, series y variación
obtenidos para

centenas, responder
decenas y preguntas
unidades sencillas
-Compara objetos
e identifica el
peso en libras en
kilos
-Reconoce y
describe cuerpos
tridimensionales



conteo, comparación, codificación, localización entre otros)
UNIDAD 5: JUGUEMOS CON FIGURAS PLANAS.
UNIDAD 6: PONGAMOS A PRUEVA NUESTRO INGENIO
TERCER PERIODO PERIODO ACADEMICO
DESEMPEÑO INDICADORES DE DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

S DESEMPEÑO BASICOS DE TRANSVERSALE
APRENDIZAJE S
-Reconoce las DBA 1

propiedades de la
Identifica adición Interpreta, propone -Multiplicación PROYECTO DE
conceptos y resuelve MEDIO AMBIENTE
básicos del -Realiza problemas aditivos -Giros de: un cuarto, media,
algoritmo de la operaciones (de composición, tres cuartos y una vuelta
multiplicación, básicas, transformación y Ángulos: recto, agudo y
operando en la involucradas en relación) que obtuso
RDP, además RDP(resolución de involucren la
nociones problemas) cantidad de una Rectas paralelas y
básicas de colección y la perpendiculares, rotaciones PROYECTO DE
-Reconoce y aplica medida de y traslación figuras SEXUALIDAD
pensamiento
geométrico- giros a los objetos magnitudes y
-Medición de patrones no
métrico y -Identifica las clases problemas convencionales
aleatorio de ángulos en una multiplicativos
figura sencillos. -Arreglos sencillos con tres

-Identifica cuándo y cuatros elementos

dos rectas son
paralelas y cuándo
son perpendiculares
-Reconoce cuándo
hay desplazamiento
o rotación en una
figura
-Identifica medidas
no convencionales y
no convencionales
-Realiza todas las

combinaciones
posibles con cuatro
elementos dados



conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
UNIDAD 7: ¿LOS NUMEROS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y PREDECIR

SUCESO?
UNIDAD 8: TRABAJEMOS CON MEDIDAS
DESEMPEÑO INDICADORE DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

S S DE BASICOS DE TRANSVERSALES
DESEMPEÑO APRENDIZAJ
E
Desarrolla el -Interpreta el DBA 2 -Repartir, mitades, divisiones

algoritmo de la significado de exactas e inexactas.
división e la división Utiliza PROYECTO DE
identifica -Medición de tiempo MEDIO AMBIENTE
diferentes
medidas de -Reconoce la
secuencia de estrategias -Antes, después
tiempo,
para calcular
los días de la
además -Minutos, horas
clasifica y semana y los (agrupar,
meses del añorepresentar -Meses del año PROYECTO
organiza datos
elementos de HUILENSIDAD
de acuerdo a -Interpreta -Tablas de frecuencia
cualidades o diagramas de colección) o

atributos, barra estimar el -Recolección de datos

también resultado de
predice la -Interpreta -Interpretación de coordenadas en
probabilidad de coordenadas operaciones una gráfica
ocurrencia de de una gráfica básicas
-Eventos posibles e imposibles
un evento -Sustenta con
certeza si un -Cambios cualitativos y
suceso en DBA 4 cuantitativos (Expresiones
seguro o numéricas)
imposible Compara y
explica
características
que se pueden
medir en el
proceso de
resolución de
problemas
relativos a
duración d
eventos


ESTANDAR: Uso representaciones concretas y pictóricas para explicar el valor de
posición en el sistema de numeración decimal.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que ser menor que, ser múltiplo de, ser divisor de, etc.) en diferentes
contextos.
UNIDAD 1: QUE BUENO QUE EXISTEN LOS NUMEROS
UNIDAD 2: EN TODOS LOS RINCONES SIEMPRE ENCONTRAREMOS LOS

NUMEROS

APRENDIZAJE S
Identifica números -Descompone DBA 3 -Números hasta de 6 cifras PROYECTO DE

de 6 cifras, números hasta de MEDIO AMBIENTE
operando sumas 6 cifras Establece -Operaciones con suma y
y restas en la comparaciones resta (RDP)
RDP, además -Resuelve entre cantidades y
operaciones de expresiones que -Plano , recta, empleo de la
hace uso del regla, semirecta y segmento
plano, la recta la suma y resta involucran
y Angulo PROYECTO DE
semirecta, (RDP) operaciones y DEMOCRACIA
reconociendo los -Reconoce el relaciones aditivas -Medidas de tiempo y peso
segmentos y y multiplicativas y (conversión)
plano como una sus
ángulos. Realiza representación de
conversiones de un objeto o un representaciones

tiempo y peso. sitio numéricas
-Diferencia entre DBA 5

rectas paralelas y
secantes Realiza
estimaciones y
-Utiliza la regla mediciones de
para trazar rectas peso de objetos y
rectas paralelas la duración de
eventos como
-Diferencia las parte del proceso
tres clases de para resolver
ángulo diferentes
-Interpreta la problemas
noción tiempo y
peso haciendo
conversiones

ESTANDAR: Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar
el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre
ellos (ser mayor que ser menor que, ser múltiplo de, ser divisor de, etc.) en diferentes
contextos
UNIDAD 3: ¿QUE MAS PODEMOS HACER CON LOS NÚMERO

UNIDAD 4: MULTIPLIQUEMOS NUESTROIS SABERES



APRENDIZAJE S
-Utiliza diferentes -Describe y DBA 2 Utiliza 1. La adición y sus -Proyecto

estrategias para resuelve4 diferentes propiedades Huilensidad.
realizar sumas y situaciones estrategias para 2. La sustracción y
restas a partir de variadas con las contar, realizar sus propiedades
operaciones de operaciones, 3. La multiplicación -Proyecto
objetos del suma y restas en (suma y resta) por 1, 2 y 3 cifras.
entorno o de Prevención de
problemas. resolver 4. Los números desastres.
partes de su problemas romanos.
cuerpo aditivos. 5. Clases de
-Resuelve triángulos.
problemas cuya
-Identifica la solución es la DBA 8 Describe lo
multiplicación multiplicación. que cambia en
como una secuencia y en
operación inversa situaciones de
a la división. variación.
-Reconoce el
sistema de
numeración
-Representa romano. DBA 1 Interpreta y
cantidades con resuelve
simbología problemas aditivos
romana.
-Identifica la clase y multiplicativos.
de triángulos.
-Identificar los DBA 6 Describe y

tipos de triángulos representa formas
según la medida de acuerdo con
de sus lados y las propiedades
ángulos internos. geométricas.


ESTANDAR: Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas, y
patrones que puedan ser vistos o visualizados.
Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y los representa mediante objetos.
UNIDAD 5: ASOCIEMOS Y AGRUPEMOS OBJETOS

UNIDAD 6 : ESTUDIEMOS SITUACIONES DE VARIACION Y DE CAMBIO

APRENDIZAJE S
Practical el -Interpreta el DBA 2 - La división y sus PROYECTO DE

alegorismo de la signif icado de términos. MEDIO AMBIENTE
división la división. Utiliza dif
erentes
estrategias para
calcular (agrupar,
representar - División por 1 y 2
-Identif ica -Reconoce elementos de cifras.
cuándo hacer cuándo una colección) o PROYECTO DE
uso de la división es estimar el SEXUALIDAD
división como exacta o resultado de
solución de un inexacta. operaciones
problema. básicas
-Resuelve
problemas cuya
solución es la DBA 2 -La división exacta e
división.

-Resuelve y f -Dif erencia Propone, inexacta.

ormula números desarrolla y
problemas que primos de justif ica
identif ica en su compuestos estrategias para
contexto hacer
cotidiano, cuya -Dif erencia estimaciones y -Resolución de problemas
estrategia de cuándo una f cálculos con de división.
solución requiere igura es operaciones
de las diversas simétrica o no. básicos en la
operaciones, solución de
además problemas
desarrolla - Números primos y
actividades del números compuestos.
pensamiento DBA 7
espacial,
geométrico y Identif ica los
variacional. movimientos
realizados a una f -Simetría.
igura en el plano
respecto a una
posición o eje
-Clasif ica (rotación,
números traslación y
naturales en simetría) y
primos y las modif
compuestos icaciones que
pueden suf rir
las f ormas
( ampliación y
reducció n)


ESTANDAR: Escucha y lee acerca de problemas matemáticos las comunica a otro por
medio del lenguaje corriente y de términos y símbolos matemáticos apropiados.
UNIDAD 7: REPRESENTEMOS MATEMATICAMENTE NUESTRO ENTORNO
UNIDAD 8: LAS PROPORCIONES Y EL DINERO
DESEMPEÑO INDICADORES DE DERECHOS BASICOS CONTENIDOS CONTENIDOS

S DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Identifica los -Reconoce los DBA 1 -Divisibilidad,

criterios de criterios de divisores,
divisibilidad, divisibilidad Interpreta, formula y números PROYECTO DE MEDIO
reconoce y resuelve problemas de primos, AMBIENTE
representa -Relaciona la diferentes contextos, factores primos
fracciones, divisibilidad con la tanto aditivos de números
además multiplicación composición, compuestos.
identifica transformación y
-Halla los divisores de comparación; como - PROYECTO
conceptos un número
básicos de multiplicativos, directos Representació HUILENSIDAD
pensamiento -Representa la e inversos. n de
espacial y fracción de un fracciones,
DBA 3 equivalencia.
geométrico conjunto
como reflexión, Establece - Comparación
-Reconoce cuándo comparaciones entre
rotación y de fracciones.
dos fracciones son cantidades y
traslación.
equivalente expresiones que - Reflexión,
Reconoce el
litro como involucran operaciones rotación,
medida de y relaciones aditivas y traslación,
capacidad. -Reconoce el reflejo multiplicativas y sus cuerpo
de una figura representaciones geométrico.
numéricas.
-Gira figuras - Medidas de

alrededor de un punto capacidad

( Litro)
-Reconoce cuándo se
realiza un - Probabilidad.
desplazamiento
-Utiliza el centímetro
cúbico
-Reconoce el litro


UNIDAD 1: Un plan para cumplir mis metas.
ESTANDAR: Obtiene conclusiones lógicas de situaciones matemáticas mediante el
uso informal del razonamiento tanto inductivo como deductivo
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DERECHOS CONTENIDOS CONTENIDOS

DESEMPEÑO BASICOS DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
Maneja sistemas -Maneja unidades DBA 2 -Sistemas numéricos PROYECTO DE

numéricos de primero y ( unidades de primero y MEDIO AMBIENTE
involucrados en la segundo y tercer Describe y justifica segundo orden,
resolución de orden en RDP diferentes comparación números de
problemas, estrategias para 6 dígitos,) RDP
además avanza en -Compara número representar, operar
conceptos del de 6 dígitos y hacer -Ángulos PROYECTO DE
pensamiento estimaciones con DEMOCRACIA
-Hace uso del números naturales -Rectas
geométrico-métrico transportador para y números
y variacional la medición de -Polígonos
racionales.
ángulos -Triángulos y
-Encuentra la cuadriláteros
diferencia entre DBA 4 -Radio, diámetro y
rectas cuerda
perpendiculares y Caracteriza y
paralelas compara atributos -Unidades de tiempo
medibles de los
-Caracteriza un objetos ( densidad, -Datos en un diagrama
polígono dureza,
-Series
-Identifica las

clases de triángulos peso, capacidad ,

y cuadriláteros temperatura ) con
respecto a
-Caracteriza la procedimientos,
circunferencia instrumentos y
-Aplica el concepto unidades de
de tiempo a medición; y con
situaciones reales respecto a las
necesidades a la
-Interpreta la que responde.
información de
tablas y gráficas


ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas aplicando algoritmos matemáticos, y
utilizando relaciones y propiedades de los números naturales
UNIDAD 2: Me alimento bien

APRENDIZAJE
-Determina el -Halla los múltiplos DBA 4: Entiende -Múltiplos de un -PROYECTO

conjunto de de un número los conceptos de número. HUILENSIDAD.
múltiplos de un múltiplos y
número. divisores. -Multiplicación hasta
por tres cifras
-Reconoce el -PROYECTO
algoritmo de la --Divisiones PREVENCIÓN DE
-Identifica multiplicación DBA 2: Propone y DESASTRES.
situaciones que justifica estrategias -Números primos y
requieren solución para estimar y compuestos.
mediante la -Reconoce le calcular resultados -Polígonos y su
multiplicación. algoritmo de la de operaciones. clasificación
división
-Practicar el DBA 5 Elige

alegorismo de la -Diferencia instrumentos y
división. números primos de unidades
compuestos estandarizadas y
no estandarizadas
-Clasifica números para estimar y
naturales en medir longitud,
- Clasificación de
primos y área, volumen,

compuestos. los polígonos capacidad, peso,

según las
características. duración, rapidez,
temperatura, y a
- Reconocer e partir de ellos hace
identificar y los cálculos
clasificar los necesarios para
sólidos resolver
geométricos según problemas.
sus características.
DBA 6: Describe y
representa formas
de acuerdo con las
propiedades
geométricas.


ESTANDAR: Escribe números como porcentajes, decimales o fracciones y realiza la
conversión de unos a otros, identifica fracciones propias, impropias y mixtas, y hace
conversiones entre ellas.
DESEMPEÑOS INDICADORES DERECHOS CONTENIDO CONTENIDOS

DE BASICOS DE S TRANSVERSALE
DESEMPEÑO APRENDIZAJE S
-Resuelve y formula -Interpreta DBA 1 Interpreta -La fracción y
problemas de su mediante gráficas significados sus términos.
cotidianidad haciendo uso la fracción y el PROYECTO DE
de estrategias donde significado de de la fracción de -Fracciones MEDIO AMBIENTE
utiliza los números numerador y acuerdo con el propias e
fraccionarios, denominador de contexto. impropias
ella. DBA 3 -Operaciones
además avanza en
conceptos del -Identifica con fracciones
Compara y ordena (suma, resta, PROYECTO DE
pensamiento geométrico- fracciones fracciones (en sus multiplicación, SEXUALIDAD
métrico y variacional propias e representaciones
impropias y las fraccionarias división).
y
representa. decimal) a través de -Rotación,
-Realiza diversas traslación de
diferent e representaciones e un objeto.
operaciones con interpretaciones. Congruencia
números DBA 7 y semejanza
fraccionarios
Identifica los
-Halla el patrón movimientos realizados
de una serie a una figura en el plano



ESTANDAR: uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas * Identifico en el contexto de una situación la
necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados
obtenidos *Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las
dimensiones de figuras y sólidos
UNIDAD 4: Mi compromiso con el agua.
DESEMPEÑO INDICADORES DERECHOS BASICOS CONTENIDOS CONTENIDOS

S DE DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
-Identifica DBA 2 -Fracciones

fracciones decimales
decimales Describe y justifica PROYECTO DE MEDIO
diferentes estrategias -Números AMBIENTE
-Expresa para representar, decimales
fracciones operar y hacer
decimales como estimaciones con -Operaciones con
números números naturales y números
decimales racionales. decimales PROYECTO
-Área HUILENSIDAD
-Reconoce el
orden y valor de -Ecuaciones y
un número DBA 5
series
decimal en la Elige instrumentos y
tabla de posición unidades
-Convierte estandarizadas y no
números estandarizadas para
decimales en estimar y medir
fracciones longitud, área,
volumen, capacidad,
-Resuelve peso, duración,
operaciones con rapidez, temperatura, y
números a partir de ellos hacer

decimales cálculos necesarios

para resolver
-Halla el área de problemas.
cuadrados,
rectángulos y
triángulos
-Halla el valor
desconocido en
una ecuación y
realiza serie con
números
decimales


ESTANDAR: Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones
problemicas dentro y fuera del contexto de las matemáticas
UNIDAD 1: Una idea para cuidar mi planeta.
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DERECHOS BASICOS CONTENIDOS CONTENIDOS

DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
Resuelve y -Identifica el DBA2 -Sistema de PROYECTO DE

formula conjunto de numeración MEDIO AMBIENTE
problemas que números naturales Describe y desarrolla (Resolución de
identifica en su estrategias(algoritmos, problemas)
contexto -Reconoce las propiedades de las
cotidiano, cuya características del operaciones básicas y -Relación mayor
estrategia de sistema de sus relaciones) que, menor que PROYECTO DE
solución requiere numeración en DEMOCRACIA
base diez Para hacer estimaciones -Adición y
de las diversas y cálculos al solucionar sustracción con
operaciones, -Halla la relación problemas de cifras de tercer
además desarrolla entre la adicción y potenciación. orden
actividades del la sustracción
pensamiento -Manejo de dinero
espacial , -Halla con certeza y
geométrico y propiedad dónde se DBA4 -Rectas, ángulos
variacional. involucra dinero Justifica relaciones entre
-Polígonos y
-Identifica rectas, superficie y volumen triángulos
ángulos, polígonos respecto a dimensiones
de figuras y sólidos, y -Series, cambio y
y su clasificación movimiento
elige las unidades

-Reconoce e apropiadas según el tipo -Frecuencia y moda

identifica el patrón y de medición, los
movimiento en una instrumentos y -Promedio aritmético
serie procedimientos. -Combinaciones
-Identifica la
frecuencia, la moda
y el promedio
aritmético en un
conjunto de datos
-Realiza todas las

acciones posibles
en un conjunto de
posibilidades


ESTANDAR: resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones * Identifico en el
contexto de una situación la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados obtenidos
UNIDAD 2: Participo para decidir.

APRENDIZAJE
Resuelve y -Interpreta mediante DBA 1 Interpreta -La fracción y sus -Proyecto

formula problemas gráficas la fracción y significados de la términos. Huilensidad.
de su cotidianidad el significado de fracción de
haciendo uso de numerador y
estrategias donde denominador de ella. Acuerdo con el -Fracciones propias -Proyecto Prevención
utiliza los números contexto.
e impropias. de desastres.
fraccionarios.
Desarrolla el -Identifica fracciones
pensamiento propias e impropias y DBA 3 -Números primos y
métrico en el uso las representa.
Compara y ordena compuestos.
de las magnitudes
fracciones (en sus
y dimensiones
representaciones
además calcula y
- Identifica los fraccionarias y -Múltiplos y
resuelve el
números primos y decimal) a través de submúltiplos del
perímetro de una
compuestos y a su diversas metro.
figura.
vez halla la representaciones e
diferencia entre un interpretaciones.
número primo y uno

compuesto. -Perímetro
DBA 6 Utiliza las

propiedades de los
-Reconoce medidas números y las
mayores y menores propiedades de sus
del metro, realizando operaciones para
conversiones
proponer estrategias
Y procedimientos de
- Calcula perímetro cálculo en la
en algunas figuras solución de
geométricas. problemas
DBA 5: Explica las

relaciones entre
perímetro y área de
diferentes figuras
usando mediciones,
superposición,
cálculo, entre otras.


ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
UNIDAD 3: Las monedas del mundo.
DESEMPEÑOS INDICADORES DERECHOS BASICOS CONTENIDOS CONTENIDOS

DE DE APRENDIZAJE TRANSVERSALE
DESEMPEÑO S
-Resuelve y formula - Comparación y DBA 3 Utiliza el Sistema ❖ Fracciones

problemas que identifica ordenación de de Decimales. PROYECTO DE
en su contexto cotidiano, números MEDIO
cuya estrategia de Numeración Decimal para ❖ Números AMBIENTE
solución requiere de las decimales a comparar, ordenar y decimales.
diversas operaciones, partir de establecer diferentes
además desarrolla situaciones del relaciones entre dos o ❖ Adición de
actividades del mundo real. más secuencias de números PROYECTO DE
pensamiento espacial, - Realización de números con ayuda de decimales. SEXUALIDAD
geométrico y variacional. operaciones con diferentes recursos. ❖ Sustracción
números DBA4 Justifica relaciones de números
decimales en entre superficie y decimales.
-Elige instrumentos y contexto real. volumen respecto a❖
unidades estandarizadas y dimensiones de figuras y Multiplicación
no estandarizadas -Realiza sólidos, y elige las de números
estimaciones y unidades apropiadas decimales.
para estimar y medir mediciones con según el tipo de
volumen y a partir unidades medición, los ❖ División de
apropiadas números

de ellos hace los cálculos según sea instrumentos y decimales.

necesarios para resolver longitud, área o procedimientos.
Problemas. volumen. ❖ Volumen


ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las

UNIDAD 4: Pedir prestado cuesta.
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DERECHOS BASICOS DE CONTENIDOS

DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Operaciones con -Comprende y halla -Porcentaje

situaciones porcentajes
cotidianas de su DBA 8 -Magnitudes directa e
entorno hallando -Identifica magnitudes directa e inversamente proporcionales
porcentajes y inversamente proporcionales Describe e interpreta variaciones de
dependencia entre cantidades y las -Razones y proporciones
proporciones, -Identifica razones matemáticas representa por medio de gráficas.
además entre cantidades y determina
selecciona proporciones -Conversión de unidades de pe
unidades
-Expresa medidas de peso y y capacidad
convencionales y
estandarizadas capacidad en unidades más -Tablas de variación
para diferentes grandes y más pequeñas
mediciones. -Encuesta y gráficas circulares
-Resuelve problemas en los
que se requiere de
organización y representación
gráfica de la información
-Organiza información en
tablas de frecuencia y las

representa en gráficas
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: SEXTO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 5 HORAS DOCENTES COMITÉ DEL ÁREA DE
MATEMÁTICAS.
Tiempo: 40 horas (en este periodo se destinan dos semanas de inducción)
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS:

- Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y
dominios numéricos.
- Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
DESEMPEÑ
INDICADORES TRANSVER
O DE DBA CONTENIDOS
DE DESEMPEÑO SALIDAD
UNIDAD
RESUELVE - Reconoce e DBA 3: Reconoce y SISTEMAS DE - Uso de las

PROBLEMA interpreta números establece diferentes NUMERACIÓN TIC.
S EN naturales en relaciones (orden y 1. Sistema de
SITUACION diferentes equivalencia) entre numeración -
ES DE contextos. elementos de decimal. Camscanner
CAMBIO diversos dominios 2. Sistemas de .
ADITIVAS Y - Propone y utiliza numéricos y los numeración
diferentes - Office.
MULTIPLIC utiliza para binario.
ATIVAS; procedimientos argumentar CONJUNTO DE LOS - WhatsApp
UTILIZAND para realizar procedimientos NÚMEROS NATURALES
O LAS operaciones con sencillos. - Correo
RELACIONE números 3. Representación electrónico.
S DE LAS naturales. DBA 9: Opera sobre de los números
números naturales. - POE-
OPERACIO - Utiliza las desconocidos y POEI:
NES. operaciones y sus encuentra las 4. Orden de los Demuestra
inversas en operaciones números interés por
problemas de apropiadas al naturales. el trabajo
cálculo numérico. contexto para que se le
5. Operaciones en propone
- Interpreta y resolver problemas. el conjunto de los cumpliendo

justifica cálculos números con el

numéricos al naturales. desarrollo
solucionar del mismo
problemas. de manera
organizada
- Propone y utiliza y
diferentes responsable
procedimientos .
para realizar
operaciones con - El ajedrez
números y las
naturales. matemáticas
.
- Determina
criterios de -
comparación para Matemática
establecer financiera.
relaciones de
orden entre dos o
más números.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEXTO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 5 HORAS DOCENTES COMITÉ DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
Tiempo: 50 horas

- Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y
dominios numéricos.
- Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Identifico relaciones entre distintas unidades
utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS:
- Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas).
- Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Reconozco el
conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí en situaciones concretas
de cambio (variación).
DESEMPEÑ
INDICADORES DE CONTENID TRANSVER
O DE DBA
DESEMPEÑO OS SALIDAD
UNIDAD
RESUELVE - Reconoce e interpreta DBA 3: Reconoce yAritmética - POE-

PROBLEMA números naturales en diferentes establece diferentes
CONJUNTO POEI:
S EN contextos. relaciones (orden y
DE LOS Demuestra
SITUACION - Propone y utiliza diferentes equivalencia) entre
NÙMEROS
interés por
ES DE procedimientos para realizar elementos de
NATURALE
CAMBIO operaciones con números diversos dominios
S el trabajo
ADITIVAS Y naturales. numéricos y los
- que se le
MULTIPLIC - Reconoce y predice utiliza para
Operaciones propone
ATIVAS; situaciones de cambio. argumentar en el cumpliendo
UTILIZAND - Identifica los atributos de un procedimientos conjunto de con el
O LAS objeto que tiene la posibilidad sencillos. los números desarrollo
RELACIONE de ser medido: Amplitud, naturales. del mismo
S DE LAS longitud y masa. DBA 5: Propone y -Polinomios de manera
OPERACIO - Clasifica y organiza la desarrolla aritméticos. organizada
NES Y DE presentación de datos. estrategias de

LAS - Estima el resultado de una estimación, medición ECUACION y

UNIDADES medición sin realizarla, de y cálculo de ES E responsabl
MÉTRICAS. acuerdo con un referente previo diferentes INECUACIO e.
ASÍ COMO y aplica el proceso de cantidades (ángulos, NES EN - Uso de
RECONOCE estimación elegido y valora el longitudes, áreas, LOS
las TIC.
LA resultado de acuerdo con los volúmenes, etc.)NÙMEROS
RELACIÓN datos y contexto de un para resolver NATURALE -
ENTRE UN problema. problemas. S. Camscann
CONJUNTO - Utiliza las operaciones y sus -
er.
DE DATOS inversas en problemas de DBA 9: Opera sobre Ecuaciones.
Y SU cálculo numérico. números - - Office.
REPRESEN - Realiza combinaciones de desconocidos y Inecuacione
TACIÓN. operaciones, encuentra encuentra las s -
propiedades y resuelve operaciones WhatsApp
ecuaciones en donde están apropiadas al Geometría
involucradas. contexto para MEDICIÒN - Correo
- Lee y extrae la información resolver problemas. - Longitud. electrónico.
estadística publicada en - Área.
diversas fuentes. DBA 10: Interpreta - Tiempo.
- Plantea una pregunta que le información - Masa.
facilite recolectar información estadística
que le permita contrastar la presentada en Estadística
información estadística diversas fuentes de CONCEPTO
publicada. información, la S
- Representa en la recta analiza y la usa para GENERALE
numérica la posición de un plantear y resolver S
número utilizando diferentes preguntas que sean - Población y
estrategias. de su interés. muestra.
- Interpreta y justifica cálculos - Variables.
numéricos al solucionar - Tipos de
problemas. muestreo.
- Propone y utiliza diferentes
procedimientos para realizar
operaciones con números
naturales.
- Comprende la diferencia entre
la muestra y la población.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: SEXTO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 5 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 50 horas
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Resuelvo y formulo problemas utilizando

propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la
desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Clasifico polígonos en relación con sus
propiedades.
- Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
- Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos
de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)
- Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un
conjunto de datos.
- Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de
un evento.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: Utilizo técnicas y herramientas para la
construcción de fi guras planas y cuerpos con medidas dadas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Utilizo métodos
informales (ensayo y error, complementación) en la solución de ecuaciones.
INDICADORES
DESEMPEÑO DE TRANSVERSALIDA
DE DBA CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO

RESUELVE - Interpreta y DBA 4: Utiliza VARIACION Y POE-POEI: Expresa

PROBLEMAS justifica cálculos y explica ECUACIONES ideas, sentimientos e
UTILIZANDO numéricos al diferentes intereses dando
PROPIEDADES solucionar estrategias - Ecuaciones. cuenta de su
BÁSICAS DE LA problemas. (desarrollo de capacidad de
TEORÍA DE la forma o escucha, respeto,
NÚMEROS, - Diferencia las plantillas) e TEORÍA DE tolerancia frente a
CLASIFICA propiedades instrumentos NÚMEROS. los pensamientos e
POLÍGONOS EN geométricas de (regla, compás intereses de los
RELACIÓN CON las figuras o software) - Múltiplos y demás miembros del
SUS geométricas. para la divisores. grupo.
PROPIEDADES Y - Identifica los construcción
RECONOCE LA elementos que de figuras
RELACIÓN ENTRE componen las planas y GENERALIDADE
UN CONJUNTO DE figuras cuerpos. S DE LA
DATOS Y LA geométricas. GEOMETRÍA
MANERA DE
REPRESENTARLO - Estima áreas DBA - Conceptos
6:
S. de figuras Representa y básicos.
geométricas. construye - Polígonos.
- Utiliza las formas
operaciones y bidimensionale
sus inversas en s y
problemas de tridimensionale
cálculo s con el apoyo
numérico. en
instrumentos
- Realiza de medida
combinaciones apropiados.
de operaciones,
encuentra
propiedades y DBA 9: Opera
resuelve sobre números
ecuaciones en desconocidos y
donde están encuentra las
involucradas. operaciones
- Selecciona y apropiadas al
produce contexto para
representacione resolver
s gráficas problemas.
apropiadas al
conjunto de


AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: SEXTO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 5 HORA DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 50 horas

- Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de
la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación.
- Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
- Justifico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números naturales a la
representación decimal usual de los números racionales, utilizando las propiedades del sistema de
numeración decimal.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS:
- Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
- Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones
matemáticas y en el arte.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Conjeturo acerca del resultado de un
experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad.
INDICADORES
DESEMPEÑO TRANSVERSALIDA
DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD D
DESEMPEÑO
UTILIZA - Propone y DBA 1: Interpreta TEORÍA DE POE-POEI:

NÚMEROS justifica los números enteros NÚMEROS. Establece relaciones
RACIONALES, diferentes y racionales (en sus de afecto consigo
EN SUS estrategias para representaciones de - Máximo común mismo, el otro y el
DISTINTAS resolver fracción y de divisor. medio ambiente,
EXPRESIONE problemas con decimal) con sus - Mínimo común cimentadas en los
S PARA números operaciones, en múltiplo. valores, principios y
RESOLVER racionales (en diferentes contextos, virtudes en busca de
PROBLEMAS. sus al resolver una mejor
representacione problemas de convivencia y

s de fracción y variación, repartos, FRACCIONARIO actuación en la

de decimal) en particiones, S Y DECIMALES. comunidad.
contextos estimaciones, etc.
escolares y Reconoce y -Fracciones.
extraescolares. establece diferentes - Operaciones
relaciones (de orden con fracciones.
- Representa en y equivalencia y las
la recta utiliza para
numérica laargumentar
posición de un procedimientos).
número
utilizando
diferentes
estrategias. DBA 2: Utiliza las
propiedades de los
- Interpreta y números enteros y
justifica cálculos racionales y las
numéricos al propiedades de sus
solucionar operaciones para
problemas. proponer estrategias
y procedimientos de
- Propone y cálculo en la
utiliza diferentes solución de
procedimientos problemas.
para realizar
operaciones con
números
racionales. DBA 3: Reconoce y
establece diferentes
- Argumenta de relaciones (orden y
diversas equivalencia) entre
maneras la elementos de
necesidad de diversos dominios
establecer numéricos y los
relaciones y utiliza para
características argumentar
en conjuntos de procedimientos
números (ser sencillos.
par, ser impar,
ser primo, ser el
doble de, el
triple de, la
mitad de, etc.).

- Determina
criterios de
comparación
para establecer
relaciones de
orden entre dos
o más números.

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: SÉPTIMO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 5 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
DESEMPEÑO DE GRADO: “Potencia el trabajo del conjunto de los números enteros y

los racionales por medio de la aplicación de magnitudes (volumen y masa), y la relación
de las propiedades y los elementos de poliedros y sólidos en general; y la aplicabilidad
de las proporciones. Para que el educando adquiera habilidades necesarias que le
permitan desempeñarse adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
Tiempo: 50 horas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Formulo y resuelvo problemas en

situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.
- Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
- Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Reconozco la relación entre un conjunto de
datos y su representación.
INDICADORE
TRANSVERSAL
DESEMPEÑOS DE UNIDAD S DE DBA CONTENIDOS
IDAD
DESEMPEÑO
FORMULA Y RESUELVE 1. Descri DBA 5: NÚMEROS Identifica y
PROBLEMAS DE NÚMEROS be Observa ENTEROS respeta las
ENTEROS, EN SITUACIONES situaci objetos 1. El costumbres y
ADITIVAS Y ones tridimension conjunto valores de
MULTIPLICATIVAS. ADEMÁS, en las ales desde de los distintas culturas
REPRESENTA OBJETOS que diferentes número o grupos
BIDIMENSIONALES/TRIDIMEN los puntos de s sociales que
SIONALES DESDE númer vista, los enteros. conoce, dando
DIFERENTES POSICIONES Y os representa 2. Adición cuenta de su
RECONOCE LA RELACIÓN entero según su y compromiso
ENTRE UN CONJUNTO DE s, con ubicación y sustracc como
DATOS Y SU sus los ión de ciudadano.
REPRESENTACIÓN. operac reconoce número
iones, cuando se s

están transforman enteros.

presen mediante 3. Multiplic
tes. rotaciones, ación y
2. Utiliza traslaciones división
los y de
signos reflexiones. número
“positi s
vo” y DBA 8: enteros.
“negati Plantea 4. Operaci
vo” preguntas ones
para para combina
descri realizar das con
bir estudios signos
cantid estadísticos de
ades en los que agrupaci
relativ representa ón.
as con información GEOMETRÍA
númer mediante 1. Polígon
os histogramas os.
entero , polígonos 2. Triángul
s. de os.
3. Repre frecuencia, 3. Cuadrilá
senta gráficos de teros.
los línea entre 4. Constru
númer otros; cción de
os identifica polígono
entero variaciones, s
s en relaciones o regulare
una tendencias s.
recta para dar ESTADÍSTICA
numéri respuesta a 1. Població
ca. las n y
4. Estima preguntas muestra
el planteadas. .
valor
de una
raíz
cuadra
da y
de una
potenc
ia.

5. Descri
be
proced
imient
os
para
calcul
ar el
resulta
do de
una
operac
ión
(suma,
resta,
multipl
icació
n y
divisió
n)
entre
númer
os
entero
s.
6. Establ
ece
relacio
nes
entre
la
posici
ón y
las
vistas
de un
objeto.
7. Recon
oce e
interpr
eta la
repres

entaci
ón de
un
objeto.
8. Repre
senta
objeto
s
tridime
nsiona
les
cuand
o se
transfo
rman.
9. Plante
a
pregu
ntas,
diseña
y
realiza
un
plan
para
recole
ctar la
inform
ación
pertine
nte.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: SÉPTIMO ÁREA:


Tiempo: 50 horas.

- Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
- Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o
computadores.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Clasifico polígonos en relación con sus
propiedades.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Identifico relaciones entre distintas unidades
utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Predigo y justifico razonamientos y
conclusiones usando información estadística.
INDICADORES
DESEMPEÑOS TRANSVERSALID
DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD AD
DESEMPEÑO
UTILIZA 1. Describe DBA 1: NÚMEROS Comprende la
NÚMEROS situacion Comprende y ENTEROS importancia de la
ENTEROS Y es en las resuelve 12. Otras defensa del medio
RACIONALES, que los problemas, que operaciones ambiente, tanto en
EN SUS números involucran los en el conjunto el nivel local como
DISTINTAS enteros y números de los global, participando
EXPRESIONES, racionale racionales con números en iniciativas en su
PARA s con sus las enteros. favor.
RESOLVER operacion operaciones 13. Ecuaciones
PROBLEMAS EN es están (suma, resta, con números

CONTEXTOS DE presentes multiplicación, enteros.

MEDIDA. . división, NÚMEROS
ADEMÁS, 2. Utiliza los potenciación, RACIONALES
CLASIFICA signos radicación) en 1. El conjunto
POLÍGONOS EN “positivo” contextos de los
RELACIÓN CON y escolares y números
SUS “negativo extraescolares. racionales.
PROPIEDADES, ” para 2. Fracciones
IDENTIFICANDO describir DBA 2: equivalentes.
RELACIONES cantidade Describe y 3. Clasificación
ENTRE s utiliza de racionales.
DISTINTAS relativas diferentes 4. Números
UNIDADES DE con algoritmos, Mixtos.
MAGNITUD, ASÍ números convencionales 5. Con versión
COMO enteros y y no de fracción a
JUSTIFICA racionale convencionales mixto.
RAZONAMIENT s. , al realizar 6. Conversión
OS Y 3. Resuelve operaciones de mixto a
CONCLUSIONE problema entre números fracción
S USANDO s en los racionales en GEOMETRÍA
INFORMACIÓN que se sus diferentes 1. Cuadriláteros:
ESTADÍSTICA. involucra representacion 2. Paralelogram
n es (fracciones os:
variacion y decimales) y 3. Propiedades
es los emplea con de los
porcentu sentido en la paralelogram
ales. solución de os
4. Represen problemas. 4. Construcción
ta los de un
números DBA 4: Utiliza paralelogram
enteros y escalas o.
racionale apropiadas 5. Trapecios
s en una para 6. Trapezoides.
recta representar e 7. Construcción
numérica. interpretar de un
5. Construy planos, mapas trapezoide
e y maquetas simétrico.
represent con diferentes ESTADÍSTICA
aciones unidades. 1. Caracterizaci
geométric ón de
as y DBA 5: variables
pictóricas Observa cualitativas.

para objetos 2. Distribución

ilustrar tridimensionale de
relacione s desde frecuencias.
s entre diferentes 3. Gráficas.
cantidade puntos de 4. Modas
s. vista, los
6. Describe representa
procedimi según su
entos ubicación y los
para reconoce
calcular cuando se
el transforman
resultado mediante
de una rotaciones,
operación traslaciones y
(suma, reflexiones.
resta,
multiplica DBA 6:
ción y Representa en
división) el plano
entre cartesiano la
números variación de
enteros y magnitudes
racionale (áreas y
s. perímetro) y
7. Expresa con base en la
la misma variación
medida explica el
con comportamient
diferentes o de
unidades situaciones y
según el fenómenos de
contexto. la vida diaria.
8. Coordina
los DBA 8:
cambios Plantea
de la preguntas para
variación realizar
entre el estudios
perímetro estadísticos en
y la los que
longitud representa

de los información
lados o el mediante
área de histogramas,
una polígonos de
figura. frecuencia,
9. Plantea gráficos de
pregunta línea entre
s, diseña otros; identifica
y realiza variaciones,
un plan relaciones o
para tendencias
recolectar para dar
la respuesta a las
informaci preguntas
ón planteadas.
pertinent
e.
10. Construy
e tablas
de
frecuenci
a y
gráficos
(histogra
mas,
polígonos
de
frecuenci
a,
gráficos
de línea,
entre
otros),
para
datos
agrupado
s usando,
calculado
ras o
software
adecuado
.

11. Analiza la
informaci
ón
presenta
da
identifica
ndo
variacion
es,
relacione
s o
tendencia
s y
elabora
conclusio
nes que
permiten
responde
r la
pregunta
planteada
.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: SÉPTIMO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 5 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS

Tiempo: 50 horas.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Justifico procedimientos aritméticos
utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Conjeturo acerca del resultado de un
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Calculo áreas y volúmenes a través de
composición y descomposición de figuras y cuerpos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Predigo y justifico razonamientos y
conclusiones usando información estadística.
INDICADORES DBA
DE CONTENIDOS
DE UNIDAD AD
DESEMPEÑO
JUSTIFICA 1. Represe DBA 2: NÚMEROS Realiza en forma
CONCLUSIONES nta los Describe y RACIONALES responsable y
Y números utiliza 1. Representac consciente las
PROCEDIMIENTO enteros diferentes ión decimal distintas
S ARITMÉTICOS, y algoritmos, de un actividades con el
EMPLEANDO racionale convencionale número fin de dar cuenta
INFORMACIÓN s en una s y no racional. del orden y la
ESTADÍSTICA Y recta convencionale 2. Clasificación limpieza requerida
LAS numéric s, al realizar de los su lugar de trabajo.
PROPIEDADES a. operaciones números
DE LAS 2. Estima entre números racionales
OPERACIONES, el valor racionales en decimales.
ASÍ COMO de una sus diferentes 3. Conversión

CONJETURA raíz representacion de un

ACERCA DEL cuadrad es (fracciones número
RESULTADO DE a y de y decimales) y decimal a
UN una los emplea con fracción.
EXPERIMENTO potencia. sentido en la 4. Representac
ALEATORIO; 3. Construy solución de ión números
CALCULA e problemas. racionales
ÁREAS/VOLÚMEN represen en la recta
ES Y APLICA taciones DBA 4: Utiliza numérica.
MÉTODOS geométri escalas 5. Adición y
INFORMALES EN cas y apropiadas sustracción
LA SOLUCIÓN DE pictórica para en el
ECUACIONES. s para representar e conjunto de
ilustrar interpretar los números
relacione planos, mapas racionales.
s entre y maquetas 6. Multiplicació
cantidad con diferentes n y división
es. unidades. en el
4. Calcula conjunto de
e DBA 6: los números
interpret Representa en racionales.
a el el plano MEDICIONES EN
máximo cartesiano la EL PLANO Y EN EL
común variación de ESPACIO.
divisor y magnitudes - Unidades métricas
el (áreas yde área.
mínimo perímetro) y- Unidades métricas
común con base en la de volumen.
múltiplo variación
entre explica el ESTADÍSTICA
números comportamient 1. Caracterizac
enteros. o de ión de
5. Describe situaciones y variables
procedi fenómenos de cuantitativas
mientos la vida diaria. .
para
calcular DBA 7:
el Plantea y
resultad resuelve
o de una ecuaciones,
operació las describe
n (suma, verbalmente y

resta, representa
multiplic situaciones de
ación y variación de
división) manera
entre numérica,
números simbólica o
enteros gráfica.
y
racionale DBA 8:
s. Plantea
6. Represe preguntas para
nta los realizar
números estudios
racionale estadísticos en
s en una los que
recta representa
numéric información
a. mediante
7. Construy histogramas,
e polígonos de
represen frecuencia,
taciones gráficos de
geométri línea entre
cas y otros; identifica
pictórica variaciones,
s para relaciones o
ilustrar tendencias
relacione para dar
s entre respuesta a las
cantidad preguntas
es. planteadas.
8. Describe
procedi
mientos
para
calcular
el
resultad
o de una
operació
n (suma,
resta,

multiplic
ación y
división)
entre
números
racionale
s.
9. Realiza
operacio
nes para
calcular
el
número
decimal
que
represen
ta una
fracción
y
vicevers
a.
10. Determin
a el valor
descono
cido de
una
cantidad
a partir
de las
transfor
macione
s de una
expresió
n
algebraic
a.
11. Expresa
la misma
medida
con
diferente
s

unidades
según el
contexto.
12. Interpret
a las
modifica
ciones
entre el
perímetr
o y el
área con
un factor
de
variación
respectiv
o.
13. Establec
e
diferenci
as entre
los
gráficos
del
perímetr
o y del
área.
14. Coordina
los
cambios
de la
variación
entre el
perímetr
o y la
longitud
de los
lados o
el área
de una
figura.
15. Organiza
la

informaci
ón
(registro
s
tabulare
s y
gráficos)
para
compren
der la
relación
entre el
perímetr
o y el
área.
16. Plantea
modelos
algebraic
os,
gráficos
o
numéric
os en los
que
identifica
variables
y rangos
de
variación
de las
variables
.
17. Toma
decision
es
informad
as en
exploraci
ones
numéric
as,
algebraic

as o
gráficas
de los
modelos
matemát
icos
usados.
18. Utiliza
métodos
informal
es
explorat
orios
para
resolver
ecuacion
es.
19. Construy
e tablas
de
frecuenci
a y
gráficos
(histogra
mas,
polígono
s de
frecuenci
a,
gráficos
de línea,
entre
otros),
para
datos
agrupad
os
usando,
calculad
oras o
software
adecuad

o.
20. Encuentr
a e
interpret
a las
medidas
de
tendenci
a central
y el
rango en
datos
agrupad
os,
emplean
do
herramie
ntas
tecnológi
cas
cuando
sea
posible.
21. Analiza
la
informaci
ón
presenta
da
identifica
ndo
variacion
es,
relacione
s o
tendenci
as y
elabora
conclusi
ones
que
permiten

respond
er la
pregunta
plantead
a.
22. Elabora
tablas o
diagram
as de
árbol
para
represen
tar las
distintas
maneras
en que
un
experim
ento
aleatorio
puede
suceder.

AÑO: 2020 PERIODO: CUARTO GRADO: SÉPTIMO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 5 HORAS DOCENTES ÁREA DE
MATEMÁTICAS
DESEMPEÑO DE GRADO: Potencia el trabajo del conjunto de los números reales por
medio de la relación de las propiedades y los elementos de los sólidos en general; la
aplicabilidad de las proporciones y las habilidades probabilísticas. Para que el
educando adquiera destrezas necesarias que le permitan desempeñarse
adecuadamente en todos los ámbitos de su vida”.
Tiempo: 50 horas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Utilizo números racionales, en sus distintas
expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de
medida.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Resuelvo y formulo problemas usando
modelos geométricos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Conjeturo acerca del resultado de un
DESEMPEÑO INDICADORES DBA TRANSVERSALIDA
CONTENIDOS
S DE UNIDAD DE DESEMPEÑO D
UTILIZA 2. Realiza DBA 3: Utiliza NÚMEROS Respeta el espacio
MODELOS operacion diferentes RACIONALES físico en el que se
GEOMÉTRICO es para relaciones, 10. Otras encuentra en
S Y calcular el operaciones y operaciones procura del cuidado
NÚMEROS número representacion en el conjunto y defensa de un
RACIONALES decimal es en los de los medio ambiente
EN SUS que números números sano.
DISTINTAS represent racionales para racionales.
EXPRESIONE a una argumentar y 11. Expresiones
S PARA fracción y solucionar aritméticas con
RESOLVER viceversa. problemas en números
PROBLEMAS. 3. Usa las los que racionales.
POR OTRO propiedad aparecen PROPORCIONALIDA
LADO, HACE es cantidades D.
CONJETURAS distributiv desconocidas. 1. Razones y

ACERCA DEL a, proporciones.

RESULTADO asociativa DBA 4: Utiliza 2. Proporcionalid
DE UN , escalas ad directa y
EXPERIMENT modulativ apropiadas proporcionalid
O ALEATORIO a, del para ad inversa.
E inverso y representar e 3. Aplicaciones
IMPLEMENTA conmutati interpretar de la
MÉTODOS EN va de la planos, mapas proporcionalid
LA SOLUCIÓN suma y la y maquetas con ad.
DE multiplica diferentes GEOMETRÍA
ECUACIONES. ción en unidades. 1. Poliedros.
los 2. Prisma.
racionales DBA 9: Usa el 3. Pirámide.
para principio PROBABILIDAD
proponer multiplicativo en 1. Conjuntos.
diferentes situaciones 2. Conteo.
caminos aleatorias 3. Probabilidad.
al realizar sencillas y lo
un representa con
cálculo. tablas o
4. Determin diagramas de
a el valor árbol. Asigna
desconoci probabilidades
do de una a eventos
cantidad compuestos y
a partir de los interpreta a
las partir de
transform propiedades
aciones básicas de la
de una probabilidad.
expresión
algebraic
a.
5. Identifica
los tipos
de
escalas y
seleccion
a la
adecuada
para la
elaboraci

ón de
planos de
acuerdo
al formato
o espacio
disponible
para
dibujar.
6. Represen
ta e
interpreta
situacione
s de
ampliació
n y
reducción
en
contextos
diversos.
7. Elabora
tablas o
diagrama
s de árbol
para
represent
ar las
distintas
maneras
en que un
experime
nto
aleatorio
puede
suceder.
8. Usa el
principio
multiplicat
ivo para
calcular el
número
de
resultado

s
posibles.
9. Interpreta
el número
de
resultado
s
considera
ndo que
cuando
se cambia
de orden
no se
altera el
resultado.

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: OCTAVO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 5 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS.
DESEMPEÑO DE GRADO: “Construcción del sistema de los reales utilizando

representaciones geométricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicación a
situaciones enmarcadas dentro del contexto, cotidiano, el de la matemática y el de otras
ciencias”.
Tiempo: 50 horas.
- Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
- Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
- Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de
teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras
disciplinas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: Selecciono y uso técnicas e instrumentos
para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Construyo
expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.
INDICADORES DBA
DESEMPEÑOS DE TRANSVERSALIDA
DE CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO
RECONOCE - Utiliza DBA 1: EXPRESIONE Expresa ideas,
REPRESENTACIONE procedimientos Reconoce la S sentimientos e
S, PROPIEDADES Y geométricos existencia de los ALGEBRAICA intereses dando
RELACIONES para números S cuenta de su
GEOMÉTRICAS; representar irracionales - El lenguaje capacidad de
USÁNDOLAS PARA números como números del álgebra. escucha, respeto,
RESOLVER racionales e no racionales y - Monomios. tolerancia frente a
PROBLEMAS EN LAS irracionales. los describe de - Polinomios. los pensamientos e
MATEMÁTICAS Y EN - Identifica las acuerdo con sus intereses de los

OTRAS DISCIPLINAS. diferentes características y OPERACIONE demás miembros del

ADEMÁS, representacione propiedades. S ENTRE grupo.
INTERPRETA s (decimales y EXPRESIONE
INFORMACIÓN no decimales) DBA 2: S
ESTADÍSTICA para Construye ALGEBRAICA
PROVENIENTE DE argumentar por representacione S.
DIVERSAS FUENTES qué un número s, argumentos y - Suma y resta
Y CONSTRUYE es o no ejemplos de de monomios
EXPRESIONES racional. propiedades de semejantes.
ALGEBRAICAS - Utiliza los números - Propiedades
EQUIVALENTES A procedimientos racionales y no de la
UNA EXPRESIÓN geométricos o racionales. potenciación.
ALGEBRAICA DADA. aritméticos para - Multiplicación
construir DBA 3: de monomios.
algunos Reconoce los - División de
números diferentes usos monomios.
irracionales y y significados de
los ubica en la las operaciones ÁNGULOS Y
recta numérica. (convencionales TRIÁNGULOS
m Justificar y no - Ángulos.
procedimientos convencionales) - Triángulos.
con los cuales y del signo igual
se representa (relación de ESTADÍSTICA.
geométricament equivalencia e - Población y
e números igualdad muestra.
racionales y condicionada) y - Variables
números reales. los utiliza para estadísticas.
- Construye argumentar
varias equivalencias
representacione entre
s (geométrica, expresiones
decimales o no algebraicas y
decimales) de resolver
un mismo sistemas de
número racional ecuaciones.
o irracional
- Reconoce el DBA 7:
uso del signo Identifica
igual como regularidades y
relación de argumenta
equivalencia de propiedades de
expresiones figuras

algebraicas en geométricas a
los números partir de
reales. teoremas y las
- Utiliza aplica en
lenguaje situaciones
algebraico para reales.
representar el
área de un DBA 8:
triángulo. Identifica y
- Describe analiza
teoremas y relaciones entre
argumenta su propiedades de
validez a través las gráficas y
de diferentes propiedades de
recursos expresiones
(Software, algebraicas y
tangram, papel, relaciona la
entre otros). variación y
- Argumenta la covariación con
relación los
pitagórica por comportamiento
medio de s gráficos,
construcción al numéricos y
utilizar material características
concreto. de las
- Reconoce expresiones
relaciones algebraicas en
geométricas al situaciones de
utilizar el modelación.
teorema de
Pitágoras y
Thales, entre
otros.
- Aplica el
teorema de
Pitágoras para
calcular la
medida de
cualquier lado
de un triángulo
rectángulo.
- Resuelve

problemas
utilizando
teoremas
básicos.
- Opera con
formas
simbólicas y las
interpreta.
- Relaciona un
cambio en la
variable
independiente
con el cambio
correspondiente
en la variable
dependiente.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: OCATVO ÁREA:


ciencias”.
Tiempo: 50 horas.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Utilizo números reales en sus diferentes
representaciones y en diversos contextos.
- Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras
disciplinas.
- Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas
interpretaciones.
- Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones
de distinta dispersión y asimetría.
INDICADORE
S DE DBA CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO
USA - Reconoce el DBA 3: OPERACIONES Expresa en forma
REPRESENTACIONE uso del signo Reconoce los ENTRE asertiva sus puntos
S GEOMÉTRICAS igual como diferentes usos EXPRESIONES de vista de tal forma
PARA RESOLVER relación de y significados ALGEBRAICAS que le permita ser
PROBLEMAS EN equivalencia de las - Suma y resta una persona
LAS MATEMÁTICAS de operaciones de polinomios. participativa y
Y EN OTRAS expresiones (convencionales -Multiplicación colaborativa.
DISCIPLINAS. algebraicas en y no de polinomios.

ADEMÁS, los números convencionales) - División de

INTERPRETA reales. y del signo igual polinomios.
CONCEPTOS DE - Utiliza (relación de
MEDIDA DE lenguaje equivalencia e PRODUCTOS Y
TENDENCIA algebraico igualdad COCIENTES
CENTRAL Y para condicionada) y NOTABLES.
MEDIDAS DE representar el los utiliza para - Productos
DISPERSIÓN; ASÍ área d un argumentar notables.
COMO CONSTRUYE triángulo en equivalencias - División
EXPRESIONES términos de entre sintética.
ALGEBRAICAS sus lados. expresiones
EQUIVALENTES A - Interpreta las algebraicas y FACTORIZACIÓ
UNA EXPRESIÓN expresiones resolver N
ALGEBRAICA DADA. algebraicas sistemas de -
que ecuaciones. Descomposición
representan el de factores.
área cuando DBA 6:
sus Identifica ÁNGULOS Y
dimensiones relaciones de TRIÁNGULOS
varían. congruencia y - Líneas y puntos
- Utiliza semejanza notables de un
criterios para entre las formas triángulo.
argumentar la geométricas - Congruencias
congruencia que configuran de triángulos.
de dos el diseño de un
triángulos. objeto. ESTADÍSTICA
- Discrimina - Caracterización
casos de DBA 7: de variables
semejanza de Identifica cualitativas.
triángulos en regularidades y - Caracterización
situaciones argumenta de variables
diversas. propiedades de cuantitativas.
- Resuelve figuras
problemas que geométricas a
implican partir de
aplicación de teoremas y las
los criterios de aplica en
semejanza. situaciones
- Compara reales.
figuras y
argumenta la DBA 8:
posibilidad de Identifica y

ser congruente analiza

o semejantes relaciones entre
entre sí. propiedades de
- Describe las gráficas y
teoremas y propiedades de
argumenta su expresiones
validez a algebraicas y
través de relaciona la
diferentes variación y
recursos covariación con
(Software, los
tangram, comportamiento
papel, entre s gráficos,
otros). numéricos y
- Argumenta la características
relación de las
pitagórica por expresiones
medio de algebraicas en
construcción al situaciones de
utilizar material modelación.
concreto.
- Reconoce
relaciones DBA 11:
geométricas al Interpreta
utilizar el información
teorema de presentada en
Pitágoras y tablas de
Thales, entre frecuencia y
otros. gráficos cuyos
- Aplica el datos están
teorema de agrupados en
Pitágoras para intervalos y
calcular la decide cuál es
medida de la medida de
cualquier lado tendencia
de un triángulo central que
rectángulo. mejor
- Resuelve representa el
problemas comportamiento
utilizando de dicho
teoremas conjunto.
básicos.

- Opera con
formas
simbólicas y
las interpreta.
- Interpreta los
datos
representados
en diferentes
tablas y
gráficos.
- Usa
estrategias
gráficas o
numéricas
para encontrar
las medidas de
tendencia
central de un
conjunto de
datos
agrupados.
- Describe el
comportamient
o de los datos
empleando las
medidas de
tendencia
central y el
rango.
- Reconoce
cómo varían
las medidas de
tendencia
central y el
rango cuando
varían los
datos.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: OCTAVO ÁREA:


ciencias”.
Tiempo: 50 horas.
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en
otras disciplinas.
para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión
apropiados.
- Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol,
técnicas de conteo).
- Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
INDICADORES
DE DBA CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO
USA TÉCNICAS E - Reconoce el DBA 3: FACTORIZACIÓ Expresa en forma
INSTRUMENTOS uso del signo Reconoce los N asertiva sus puntos
PARA MEDIR igual como diferentes usos - Factor común. de vista de tal forma
LONGITUDES, relación de y significados - Factorización que le permita ser
ÁREAS DE equivalencia de de las de binomios. una persona
SUPERFICIES, expresiones operaciones - Factorización participativa y
VOLÚMENES Y algebraicas en (convencionale de trinomios. colaborativa.
ÁNGULOS. los números s y no - Cubo perfecto
ADICIONALMENT reales. convencionales de binomios.
E, CALCULA - Utiliza lenguaje ) y del signo - Factorización

PROBABILIDAD algebraico para igual (relación completa.

DE EVENTOS Y representar el de equivalencia - Factorización
CONSTRUYE volumen de un e igualdad por medio de
EXPRESIONES prisma en condicionada) división sintética.
ALGEBRAICAS términos de sus y los utiliza
EQUIVALENTES A aristas. para FRACCIONES
UNA EXPRESIÓN - Estima, calcula argumentar ALGEBRAICAS.
ALGEBRAICA y compara equivalencias - Definiciones
DADA. volúmenes a entre iniciales.
partir de las expresiones
relaciones entre algebraicas y ÁNGULOS Y
las aristas de un resolver TRIÁNGULOS.
prisma o de sistemas de - Longitud.
otros sólidos. ecuaciones. - Área.
- Interpreta las
expresiones DBA 4: PROBABILIDAD
algebraicas que Describe - Operaciones
representan el atributos entre conjuntos
volumen y el medibles de - Definiciones
área cuando sus diferentes iniciales.
dimensiones sólidos y
varían. explica
- Describe relaciones
teoremas y entre ellos por
argumenta su medio del
validez a través lenguaje
de diferentes algebraico.
recursos
(Software, DBA 7:
tangram, papel, Identifica
entre otros). regularidades y
- Argumenta la argumenta
relación propiedades de
pitagórica por figuras
medio de geométricas a
construcción al partir de
utilizar material teoremas y las
concreto. aplica en
- Reconoce situaciones
relaciones reales.
geométricas al
utilizar el DBA 12: Hace

teorema de predicciones
Pitágoras y sobre la
Thales, entre posibilidad de
otros. ocurrencia de
- Aplica el un evento
teorema de compuesto e
Pitágoras para interpreta la
calcular la predicción a
medida de partir del uso
cualquier lado de propiedades
de un triángulo básicas de la
rectángulo. probabilidad.
- Resuelve
problemas
utilizando
teoremas
básicos.
- Identifica y
enumera el
espacio
muestral de un
experimento
aleatorio.
- Identifica y
enumera los
resultados
favorables de
ocurrencia de un
evento indicado.
- Asigna la
probabilidad de
la ocurrencia de
un evento
usando valores
entre 0 y 1.
Reconoce
cuando dos
eventos son o
no mutuamente
excluyentes y
les asigna la
probabilidad

usando la regla
de la adición.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: OCTAVO ÁREA:


ciencias”.
Tiempo: 50 horas.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA: Justifica la pertinencia de utilizar unidades
de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
INDICADORES
DESEMPEÑOS TRANSVERSALIDA
DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD D
DESEMPEÑO
JUSTIFICA LA - Reconoce el DBA 3: FRACCIONEA Expresa en forma
PERTINENCIA DE uso del signo Reconoce los ALGEBRAICAS asertiva sus puntos
UTILIZAR igual como diferentes usos - M.C.D. y de vista de tal forma
UNIDADES DE relación de y significados M.C.M. de las que le permita ser
MEDIDA equivalencia de de las expresiones una persona
ESTANDARIZADA expresiones operaciones algebraicas. participativa y
S EN algebraicas en (convencionales - Expresiones colaborativa.
SITUACIONES los números y no algebraicas
TOMADAS DE reales. convencionales) racionales.
DISTINTAS - Propone y y del signo igual - Adición y
CIENCIAS Y ejecuta (relación de sustracción de
CONSTRUYE procedimientos equivalencia e fracciones
EXPRESIONES para resolver igualdad algebraicas.
ALGEBRAICAS una ecuación condicionada) y - Multiplicación y
EQUIVALENTES A lineal y sistemas los utiliza para división de
UNA EXPRESIÓN de ecuaciones argumentar fracciones
ALGEBRAICA lineales y equivalencias algebraicas.

DADA. argumenta la entre

validez o no de expresiones ECUACIONES E
un algebraicas y INECUACIONES
procedimiento. resolver - Ecuaciones.
- Usa el conjunto sistemas de - El lenguaje
solución de una ecuaciones. algebraico.
relación (de - Inecuaciones.
equivalencia y DBA 8:
de orden) para Identifica y RAZONAMIENT
argumentar la analiza O DEDUCTIVO
validez o no de relaciones entre - Tiempo.
un propiedades de
procedimiento. las gráficas y PROBABILIDAD
- Opera con propiedades de - Conteo.
formas expresiones - Probabilidad.
simbólicas y las algebraicas y
interpreta. relaciona la
- Relaciona un variación y
cambio en la covariación con
variable los
independiente comportamiento
con el cambio s gráficos,
correspondiente numéricos y
en la variable características
dependiente. de las
- Encuentra expresiones
valores algebraicas en
desconocidos en situaciones de
ecuaciones modelación.
algebraicas.
- Opera con DBA 9:
formas Propone,
simbólicas que compara y usa
representan procedimientos
números y inductivos y
encuentra lenguaje
valores algebraico para
desconocidos en formular y poner
ecuaciones a prueba
numéricas. - conjeturas en
Reconoce diversas
patrones situaciones o

numéricos y los contextos.

describe
verbalmente.
- Representa
relaciones
numéricas
mediante
expresiones
algebraicas y
opera con y
sobre variables.
- Describe
diferentes usos
del signo igual
(equivalencia,
igualdad
condicionada)
en las
expresiones
algebraicas.
- Utiliza las
propiedades de
los conjuntos
numéricos para
resolver
ecuaciones.

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO ÁREA:

DESEMPEÑO DE GRADO: “Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida en la
aplicación de procesos de generalización y racionalización con un propósito
determinado, decidiendo en cada caso sobre la pertinencia y ventajas que implica su
uso gráfico y sometiendo los resultados a una revisión sistemática”.
Tiempo: 60 horas.

- Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de
las relaciones y operaciones entre ellos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Conjeturo y verifico propiedades de
congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la
solución de problemas.
- Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas
interpretaciones.
- Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
- Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones
de distinta dispersión y asimetría.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Selecciono y uso técnicas e instrumentos
para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados
INDICADORES
DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD AD
DESEMPEÑO
UTILIZA 1. Conside DBA 1: Utiliza NÚMEROS REALES Establece
NÚMEROS ra el los números 1. Conjuntos relaciones de
REALES EN error reales (sus numéricos. afecto consigo
DIVERSOS que operaciones, 2. Expresiones mismo, el otro y el
CONTEXTOS. genera relaciones y algebraicas. medio ambiente,
ASIMISMO, la propiedades) 3. Productos y cimentadas en los
VERIFICA aproxim para resolver cocientes valores, principios y

PROPIEDADES ación problemas con notables. virtudes en busca

DE de un expresiones 4. Factorizació de una mejor
CONGRUENCIAS número polinómicas. n. convivencia y
Y SEMEJANZAS real a 5. Fracciones actuación en la
ENTRE partir de DBA 2: Propone algebraicas. comunidad.
FIGURAS/OBJET número y desarrolla POTENCIACIÓN Y
OS. ADEMÁS, s expresiones RADICACIÓN.
INTERPRETA racional algebraicas en el 1. Potenciación
ANALÍTICAMENT es. conjunto de los de números
E INFORMACIÓN 2. Identific números reales reales.
ESTADÍSTICA DE a la y utiliza las 2. Notación
DIVERSAS diferenc propiedades de científica.
FUENTES Y ia entre la igualdad y de 3. Radicación
CONSTRUYE exactitu orden para de números
EXPRESIONES d y determinar el reales.
ALGEBRAICAS aproxim conjunto ESTADÍSTICA
EQUIVALENTES. ación solución de 1. Población y
en las relaciones entre muestra.
diferent tales 2. Caracterizaci
es expresiones. ón de
represe variables
ntacion DBA 3: Utiliza cualitativas.
es de los números
los reales, sus
número operaciones,
s relaciones y
reales. representacione
3. Identific s para analizar
a y procesos
utiliza infinitos y
múltiple resolver
s problemas.
represe
ntacion DBA 6:
es de Conjetura
número acerca de las
s reales regularidades de
para las formas
realizar bidimensionales
transfor y
macion tridimensionales
es y y realiza

compar inferencias a
aciones partir de los
entre criterios de
expresi semejanza,
ones congruencia y
algebrai teoremas
cas. básicos.
4. Estable
ce DBA 8: Utiliza
conjetur expresiones
as al numéricas,
resolver algebraicas o
una gráficas para
situació hacer
n descripciones de
problem situaciones
a, concretas y
apoyad tomar decisiones
o en con base en su
propied interpretación.
ades y
relacion DBA 9: Utiliza
es entre procesos
número inductivos y
s lenguaje
reales. simbólico o
5. Determi algebraico para
na y formular,
describ proponer y
e resolver
relacion conjeturas en la
es al solución de
compar problemas
ar numéricos,
caracter geométricos,
ísticas métricos, en
de situaciones
gráficas cotidianas y no
y cotidianas.
expresi
ones DBA 10:
algebrai Propone un

cas o diseño
funcion estadístico
es. adecuado para
6. Encuent resolver una
ra las pregunta que
relacion indaga por la
es y comparación
propied sobre las
ades distribuciones de
que dos grupos de
determi datos, para lo
nan la cual usa
formaci comprensivame
ón de nte diagramas
secuenc de caja, medidas
ias de tendencia
numéric central, de
as. variación y de
7. Determi localización.
na y
utiliza la
expresi
ón
general
de una
sucesió
n para
calcular
cualquie
r valor
de la
misma y
para
compar
arla con
otras
sucesio
nes.
8. Recono
ce
regulari
dades

en
formas
bidimen
sionales
y
tridimen
sionales
.
9. Explica
criterios
de
semeja
nza y
congrue
ncia a
partir
del
teorema
de
Thales.
10. Redacta
y
argume
nta
proceso
s
llevados
a cabo
para
resolver
situacio
nes de
semeja
nza y
congrue
ncia de
figuras.
11. Interpret
a
expresi
ones
numéric

as,
algebrai
cas o
gráficas
y toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
12. Efectúa
explora
ciones,
organiz
a los
resultad
os de
las
mismas
y
propone
patrone
s de
comport
amiento
.
13. Propon
e
conjetur
as
sobre
configur
aciones
geométr
icas o
numéric
as y las
expresa
verbal o
simbólic
amente.

14. Valida
las
conjetur
as y
explica
sus
conclusi
ones.
15. Interpret
a
expresi
ones
numéric
as y
toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
16. Define
el
método
para
recolect
ar los
datos
(encues
tas,
observa
ción o
experim
ento
simple)
e
identific
a la
població
n y el
tamaño
de la

muestra
del
estudio.
17. Constru
ye
diagram
as de
caja y a
partir de
los
resultad
os
represe
ntados
en ellos
describ
e y
compar
a la
distribuc
ión de
un
conjunt
o de
datos.
18. Compar
a las
distribuc
iones
de los
conjunt
os de
datos a
partir de
las
medida
s de
tendenc
ia
central,
las de
variació

n y las
de
localiza
ción.
19. Elabora
conclusi
ones
para
respond
er el
problem
a
plantea
do.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO ÁREA:


Tiempo: 60 horas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Identifico y utilizo la potenciación, la
radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para
resolver problemas.
PENSAMIENTOO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Conjeturo y verifico propiedades de
congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la
solución de problemas.
- Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo
matemático probabilístico.
- Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Modelo situaciones
de variación con funciones polinómicas.
INDICADORES DBA
DESEMPEÑOS DE TRANSVERSALID
DE CONTENIDOS
UNIDAD AD
DESEMPEÑO
UTILIZA LA 1. Constru DBA 1: Utiliza NÚMEROS Comprende la
POTENCIACIÓN, ye los números COMPLEJOS. importancia de la
LA RADICACIÓN Y represe reales (sus 1. Generalidade defensa del medio
LA ntacione operaciones, s. ambiente, tanto en
LOGARITMACIÓN s relaciones y 2. Números el nivel local como
PARA geométri propiedades) imaginarios. global, participando
REPRESENTAR cas y para resolver 3. Potencias de en iniciativas en su
SITUACIONES numéric problemas con 𝑖 favor.

MATEMÁTICAS. as de expresiones 4. Conjunto de

ADEMÁS, los polinómicas. los números
VERIFICA números complejos.
PROPIEDADES DE reales DBA 6: 5. Conjugado
CONGRUENCIAS (con Conjetura de un
Y SEMEJANZAS decimal acerca de las número
ENTRE es, regularidades complejo.
FIGURAS/OBJETO raíces, de las formas 6. Operaciones
S, CALCULA razones, bidimensional con números
PROBABILIDADES y otros es y complejos.
DE EVENTOS Y símbolo tridimensional 7. suma.
REPRESENTA s) y es y realiza 8. Resta.
SITUACIONES DE realiza inferencias a GEOMETRÍA
VARIACIÓN CON conversi partir de los 1. Razones y
FUNCIONES. ones criterios de proporciones
entre semejanza, 2. Razón.
ellas. congruencia y 3. Proporción.
2. Explica teoremas 4. Razón entre
criterios básicos. dos
de segmentos.
semejan DBA 8: Utiliza 5. Segmentos
za y expresiones proporcionale
congrue numéricas, s.
ncia a algebraicas o 6. Teorema de
partir del gráficas para Tales.
teorema hacer ESTADÍSTICA.
de descripciones 1. Caracterizaci
Thales. de situaciones ón de
3. Redacta concretas y variables
y tomar cuantitativas:
argume decisiones con 2. Diagrama de
nta base en su tallo y hojas.
proceso interpretación. 3. Tablas de
s distribución
llevados DBA 9: Utiliza de
a cabo procesos frecuencias.
para inductivos y 4. Gráficas de
resolver lenguaje puntos.
situacio simbólico o 5. Histogramas.
nes de algebraico 6. Ojivas.
semejan para formular, PROBABILIDAD
za y proponer y 1. Experimento

congrue resolver s aleatorios,

ncia de conjeturas en espacios
figuras. la solución de muestrales y
4. Opera problemas eventos.
con numéricos, 2. Probabilidad.
formas geométricos,
simbólic métricos, en
as que situaciones
represe cotidianas y
ntan no cotidianas.
cantidad
es. DBA 11:
5. Recono Encuentra el
ce que número de
las posibles
letras resultados de
pueden experimentos
represe aleatorios, con
ntar reemplazo y
números sin reemplazo,
y usando
cantidad técnicas de
es, y conteo
que se adecuadas, y
pueden argumenta la
operar selección
con realizada en el
ellas y contexto de la
sobre situación
ellas. abordada.
6. Interpret Encuentra la
a probabilidad
expresio de eventos
nes aleatorios
numéric compuestos.
as,
algebrai
cas o
gráficas
y toma
decision
es con

base en
su
interpret
ación.
7. Efectúa
explorac
iones,
organiza
los
resultad
os de
las
mismas
y
propone
patrones
de
comport
amiento.
8. Propone
conjetur
as sobre
configur
aciones
geométri
cas o
numéric
as y las
expresa
verbal o
simbólic
amente.
9. Valida
las
conjetur
as y
explica
sus
conclusi
ones.
10. Interpret
a

expresio
nes
numéric
as y
toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
11. Diferenc
ia
experim
entos
aleatorio
s
realizad
os con
reempla
zo, de
experim
entos
aleatorio
s
realizad
os sin
reempla
zo.
12. Encuent
ra el
número
de
posibles
resultad
os de un
experim
ento
aleatorio
, usando
métodos
adecuad

os
(diagra
mas de
árbol,
combina
ciones,
permuta
ciones,
regla de
la
multiplic
ación,
etc.).
13. Encuent
ra la
probabili
dad de
eventos
dados
usando
razón
entre
frecuenc
ias.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO ÁREA:

Tiempo: 60 horas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Resuelvo problemas y simplifico cálculos
usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Uso representaciones geométricas para
resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:
- Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una
familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
- Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
- Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
INDICADORES DBA
DESEMPEÑOS TRANSVERSALIDA
DE CONTENIDOS
DE UNIDAD D
DESEMPEÑO
CALCULA LA 1. Reconoc DBA 6: SISTEMAS DE Comprende la
PROBABILIDAD e Conjetura ECUACIONES importancia de la
DE EVENTOS regularid acerca de las LINEALES defensa de la vida
SIMPLES ades en regularidades 1. Funciones. en los embarazos
USANDO formas de las formas 2. Concepto de de los adolescentes.
DIVERSOS bidimen bidimensionale función
MÉTODOS. sionales s y 3. Elementos de
ASIMISMO, USA y tridimensional una función.
TÉCNICAS E tridimen es y realiza 4. Representaci
INSTRUMENTOS sionales. inferencias a ón de
PARA MEDIR 2. Compar partir de los funciones.

LONGITUDES, a figuras criterios de 5. Funciones de

ÁREAS DE geométri semejanza, variable real.
SUPERFICIES, cas y congruencia y 6. Método
VOLÚMENES Y conjetur teoremas gráfico para
ÁNGULOS. a sobre básicos. identificar
ADICIONALMENT posibles funciones.
E, IDENTIFICA regularid DBA 8: Utiliza SISTEMAS DE
RELACIONES ades. expresiones ECUACIONES
ENTRE 3. Opera numéricas, LINEALES
PROPIEDADES con algebraicas o 1. Ecuación de
DE LAS formas gráficas para la recta.
GRÁFICAS Y simbólic hacer 2. Sistema de
PROPIEDADES as que descripciones ecuaciones
DE LAS represen de situaciones lineales.
ECUACIONES tan concretas y GEOMETRÍA
ALGEBRAICAS. cantidad tomar 1. Cuerpos
es. decisiones con redondos.
4. Reconoc base en su 2. Cilindro.
e que interpretación. 3. Cono.
las 4. Esfera.
letras DBA 9: Utiliza PROBABILIDAD
pueden procesos 1. Técnicas de
represen inductivos y conteo.
tar lenguaje 2. Probabilidad
números simbólico o y conteo.
y algebraico 3. Conjuntos y
cantidad para formular, probabilidad.
es, y proponer y
que se resolver
pueden conjeturas en
operar la solución de
con ellas problemas
y sobre numéricos,
ellas. geométricos,
5. Interpret métricos, en
a situaciones
expresio cotidianas y no
nes cotidianas.
numéric
as, DBA 11:
algebrai Encuentra el
cas o número de

gráficas posibles
y toma resultados de
decision experimentos
es con aleatorios, con
base en reemplazo y
su sin reemplazo,
interpret usando
ación. técnicas de
6. Efectúa conteo
explorac adecuadas, y
iones, argumenta la
organiza selección
los realizada en el
resultad contexto de la
os de situación
las abordada.
mismas Encuentra la
y probabilidad
propone de eventos
patrones aleatorios
de compuestos.
comport
amiento.
7. Propone
conjetur
as sobre
configur
aciones
geométri
cas o
numéric
as y las
expresa
verbal o
simbólic
amente.
8. Valida
las
conjetur
as y
explica
sus

conclusi
ones.
9. Interpret
a
expresio
nes
numéric
as y
toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
10. Encuent
ra el
número
de
posibles
resultad
os de un
experim
ento
aleatorio
, usando
métodos
adecuad
os
(diagram
as de
árbol,
combina
ciones,
permuta
ciones,
regla de
la
multiplic
ación,
etc.).
11. Justifica

la
elección
de un
método
particula
r de
acuerdo
al tipo
de
situación
.
12. Encuent
ra la
probabili
dad de
eventos
dados
usando
razón
entre
frecuenc
ias.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO ÁREA:

Tiempo: 60 horas.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Utilizo números reales en sus diferentes
representaciones y en diversos contextos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Uso representaciones geométricas para
resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Calculo probabilidad de eventos simples
usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Analizo en
representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas
pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
INDICADORES DBA
DE CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO
ANALIZA 1. Estima DBA 4: FUNCIÓN Identifica y analiza
GRÁFICAMENTE la Identifica y CUADRÁTICA dilemas de la vida
LOS capacid utiliza 1. Función en los que los
COMPORTAMIENT ad de relaciones cuadrática. valores de distintas
OS DE CAMBIO DE objetos entre el 2. Ecuación culturas o grupos
FUNCIONES. con volumen y la cuadrática. sociales entran en
ADEMÁS, CALCULA superfici capacidad de 3. Análisis de conflicto, explorando
LA PROBABILIDAD es algunos las raíces distintas opciones
DE EVENTOS Y redonda cuerpos de una de solución de tal
APLICA TÉCNICAS s. redondos ecuación forma que considere
E INSTRUMENTOS 2. Constru (cilindro, cono cuadrática. sus aspectos
PARA MEDIR ye y esfera) con 4. Ecuacione positivos y
LONGITUDES, cuerpos referencia a las s que se negativos.
ÁREAS DE redondo situaciones pueden
SUPERFICIES, s escolares y reducir a

VOLÚMENES Y usando extraescolares. ecuacione

ÁNGULOS. diferente s
s DBA 6: cuadrática
estrategi Conjetura s.
as. acerca de las 5. Problemas
3. Compar regularidades de
a y de las formas aplicación.
represen bidimensionale GEOMETRÍA
ta las s y 1. Poliedros.
relacion tridimensionale 2. Prismas.
es que s y realiza 3. Pirámides.
encuentr inferencias a PROBABILIDAD
a de partir de los 1. Probabilid
manera criterios de ad y tablas
experim semejanza, de
ental congruencia y contingenc
entre el teoremas ia.
volumen básicos. 2. Probabilid
y la ad
capacid DBA 7: condiciona
ad de Interpreta el l.
objetos espacio de
con manera
superfici analítica a
es partir de
redonda relaciones
s. geométricas
4. Explica que se
la establecen en
pertinen las trayectorias
cia o no y
de la desplazamient
solución os de los
de un cuerpos en
problem diferentes
a de situaciones.
cálculo
de área DBA 8: Utiliza
o de expresiones
volumen numéricas,
, de algebraicas o
acuerdo gráficas para

con las hacer

condicio descripciones
nes de de situaciones
la concretas y
situación tomar
. decisiones con
5. Describe base en su
verbalm interpretación.
ente
proceso DBA 9: Utiliza
s de procesos
trayector inductivos y
ias y de lenguaje
desplaz simbólico o
amiento. algebraico para
6. Explica formular,
y proponer y
represen resolver
ta conjeturas en
gráficam la solución de
ente la problemas
variació numéricos,
n del geométricos,
movimie métricos, en
nto de situaciones
diferente cotidianas y no
s cotidianas.
objetos.
7. Reconoc DBA 11:
e que Encuentra el
las número de
letras posibles
pueden resultados de
represen experimentos
tar aleatorios, con
números reemplazo y
y sin reemplazo,
cantidad usando
es, y técnicas de
que se conteo
pueden adecuadas, y
operar argumenta la

con ellas selección

y sobre realizada en el
ellas. contexto de la
8. Interpret situación
a abordada.
expresio Encuentra la
nes probabilidad de
numéric eventos
as, aleatorios
algebrai compuestos.
cas o
gráficas
y toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
9. Efectúa
explorac
iones,
organiza
los
resultad
os de
las
mismas
y
propone
patrones
de
comport
amiento.
10. Propone
conjetur
as sobre
configur
aciones
geométri
cas o
numéric

as y las
expresa
verbal o
simbólic
amente.
11. Valida
las
conjetur
as y
explica
sus
conclusi
ones. -
Interpret
a
expresio
nes
numéric
as y
toma
decision
es con
base en
su
interpret
ación.
12. Diferenci
a
experim
entos
aleatorio
s
realizad
os con
reempla
zo, de
experim
entos
aleatorio
s
realizad
os sin

reempla
zo.
13. Encuent
ra el
número
de
posibles
resultad
os de un
experim
ento
aleatorio
, usando
métodos
adecuad
os
(diagram
as de
árbol,
combina
ciones,
permuta
ciones,
regla de
la
multiplic
ación,
etc.).
14. Justifica
la
elección
de un
método
particula
r de
acuerdo
al tipo
de
situación
.
15. Encuent
ra la

probabili
dad de
eventos
dados
usando
razón
entre
frecuenc
ias.

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: DÉCIMO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 5 HORAS DOCENTES COMITÉ
DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS.
Tiempo: 48 horas (en este periodo se destinan dos semanas de inducción)
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Comparo y contrasto las propiedades

de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Describo y modelos fenómenos
periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
DESEMPEÑO INDICADORES DE CONTENIDO TRANSVERSALID
DBA
DE UNIDAD DESEMPEÑO S AD
DESCRIBE - Reconoce la relación DBA 1: Utiliza FUNCIONES POE-POEI:

FENÓMENOS funcional entre las - Concepto de Establece
PERIÓDICOS variables asociadas a propiedades función. relaciones de
DEL MUNDO problemas. de los números - afecto consigo
REAL reales para Representació mismo, el otro y el
USANDO - Identifica las justificar n de medio ambiente,
RELACIONES propiedades de lugares procedimientos funciones. cimentadas en los
Y geométricos a través de y diferentes - Dominio y valores, principios
FUNCIONES. sus representaciones representacion rango de una y virtudes en
en un sistema de es de función. busca de una
referencia. subconjuntos - Propiedades mejor convivencia
- Representa lugares de ellos. de las y actuación en la
geométricos en el plano funciones. comunidad.
cartesiano, a partir de - Clasificación
su expresión DBA 3. de funciones.
algebraica. Resuelve
problemas que
- Utiliza involucran el
representaciones significado de
gráficas o numéricas medidas de
para tomar decisiones, magnitudes
frente a la solución de relacionales

problemas prácticos. (velocidad

media,
- Determina la aceleración
tendencia numérica en media) a partir
relación con problemas de tablas,
prácticos como gráficas y
predicción del expresiones
comportamiento futuro. algebraicas.
- Relaciona
características
algebraicas de lasDBA 4:
funciones, sus gráficas Comprende y
y procesos deutiliza
aproximación sucesiva. funciones para
modelar
- Utiliza fenómenos
representaciones periódicos y
gráficas o numéricas justifica las
para tomar decisiones soluciones.
en problemas prácticos.
- Usa software cuando
sea posible.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: DÉCIMO ÁREA: MATEMÁTICAS

I. H. S: 6 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS.
Tempo: 60 horas.

de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para
construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
- Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios
de comunicación.
- Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra,
variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
DESEMPEÑO INDICADORES DE TRANSVERS
DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD DESEMPEÑO ALIDAD
DESCRIBE - Utiliza e interpreta la DBA 1: Utiliza

ÁNGULOS POE-POEI:
FENÓMENOS razón de cambio para las - Posición normal Establece
PERIÓDICOS resolver problemas propiedades de
o canónica de relaciones de
DEL MUNDO relacionados con los números
ángulos afecto
REAL magnitudes. reales para
- Medición de consigo
USANDO justificar ángulos en el mismo, el
RELACIONES - Calcula algunos valores procedimientos otro y el
de las razones seno y sistema
Y FUNCIONES y diferentes medio
coseno para ángulos no sexagesimal o en
TRIGONOMÉT representacion ambiente,
RICAS. agudos, auxiliándose de es grados.
de cimentadas
ángulos de referencia subconjuntos- Ángulos en los
inscritos en el círculo de ellos. coterminales. valores,
unitario. - Ángulos principios y
especiales. virtudes en
- Explora, en una
situación o fenómeno de DBA 3. - Medición de busca de una
variación periódica, Resuelve ángulo en el mejor
valores, condiciones, problemas que sistema cíclico. convivencia y
relaciones o involucran el - Relación entre actuación en
la

comportamientos, a significado de grados y comunidad.

través de diferentes medidas de radianes.
representaciones. magnitudes - Longitud de
relacionales arco, área del
- Identifica las (velocidad
propiedades de lugares media, sector circular y
geométricos a través de aceleración movimiento
sus representaciones en media) a partir circular.
un sistema de referencia. de tablas,
gráficas y TRIÁNGULOS
- Representa lugares -
geométricos en el plano expresiones
cartesiano, a partir de su algebraicas.
Clasificación de
expresión algebraica.
triángulos.
-
Propiedades de
los triángulos.
- Teorema
de Pitágoras.
ESTADÍSTICA
Medidas de
localización
relativa

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: DÉCIMO ÁREA: MATEMÁTICAS I.

H. S: 6 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 60 horas.

de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones
para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Uso comprensivamente algunas
medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: Diseño estrategias para abordar
situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.
DESEMP
INDICADORES DE CONTENIDO TRANSVER
EÑO DE DBA
DESEMPEÑO S SALIDAD
UNIDAD
DESCRIB - Reconoce la relación funcional DBA 4: TRIÁNGULO SERVICIO

E entre variables asociadas a Comprende y S SOCIAL:
FENÓME problemas. utiliza funciones - Clasificación Expresa en
NOS para modelar de triángulos. forma
PERIÓDIC - Explica las respuestas y fenómenos asertiva sus
resultados en un problema periódicos - Propiedades
OS DEL y de los puntos de
MUNDO usando las expresiones justifica las vista de tal
algebraicas y la pertinencia de soluciones. triángulos.
REAL forma que le
las unidades utilizadas en los - Teorema de
USANDO permita ser
RELACIO cálculos. DBA 6: Pitágoras. una persona
NES Y Comprende y participativa
- Explora, en una situación o usa el concepto FUNCIONES
FUNCION fenómeno de variación periódica, de razón de y
ES TRIGONOME colaborativa.
valores, condiciones, relaciones cambio para
TRIGONO TRICAS
o comportamientos, a través de estudiar el
MÉTRICA diferentes representaciones. -
S. cambio Circunferenci
- Reconoce algunas aplicaciones promedio y el a unitaria.
de las funciones trigonométricas cambio - Definición
en el estudio de fenómenos alrededor de un de las
punto y lo

diversos de variación periódica, reconoce en funciones

por ejemplo: movimiento circular, representacione trigonométrica
movimiento del péndulo, del s gráficas, s.
pistón, ciclo de la respiración, numéricas y - Funciones
entre otros. algebraicas. trigonométrica
- Modela fenómenos periódicos a s de un
través de funciones ángulo en
trigonométricas. posición
normal.
- Representa lugares - Razones
geométricos en el plano trigonométrica
cartesiano, a partir de su
s en el
expresión algebraica.
triángulo
rectángulo.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: DÉCIMO ÁREA: MATEMÁTICAS

I.H.S:6 HORAS DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 60 horas.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Uso argumentos geométricos para
resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS: Resuelvo y planteo problemas usando
conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral,
muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
DESEMPEÑO INDICADORES DE DBA CONTENIDO TRANSVERS
DE UNIDAD DESEMPEÑO S ALIDAD
EMPLEA - Explica las respuestas DBA 3: Resuelve FUNCIONES EDUCACIÓN

ESTRATEGIA y resultados en un problemas que TRIGONOM PARA LA
S PARA problema usando las involucran el ÉTRICAS. SEXUALIDAD:
ABORDAR expresiones algebraicas significado de Comprende la
SITUACIONE y la pertinencia de las medidas de - Graficas de importancia de
S DE unidades utilizadas en magnitudes las funciones la defensa de
MEDICIÓN los cálculos. relacionales trigonométric la vida en los
QUE (velocidad media, as. embarazos de
REQUIERAN - Reconoce la relación aceleración media) los
funcional entre variables - Análisis de
GRADOS DE a partir de tablas, gráficas: adolescentes.
PRECISIÓN asociadas a problemas. gráficas y Traslación de
ESPECÍFICO - Reconoce el expresiones funciones,
S Y USA significado de las algebraicas. reflexión de
ARGUMENTO razones trigonométricas funciones,
S en un triángulo compresión y
GEOMÉTRIC rectángulo para ángulos DBA 4: Comprende alargamiento
OS PARA agudos, en particular, y utiliza funciones , amplitud,
RESOLVER seno, coseno y para modelar periodo y
PROBLEMAS

EN tangente. fenómenos desfase.

CONTEXTOS periódicos y justifica
MATEMÁTIC - Explora, en una las soluciones. - Funciones
OS. situación o fenómeno trigonométric
de variación periódica, gráficas, numéricas as inversas.
valores, condiciones, y
relaciones o
comportamientos, a
través de diferentes
representaciones.

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: UNDÉCIMO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 5 HORAS DOCENTES COMITÉ
DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS.

- Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y
las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
sistemas numéricos.
- Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números
naturales.
- Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir
sobre su uso en una situación dada.
INDICADORES
DESEMPEÑO TRANSVERSA
DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD
DESEMPEÑO LIDAD
RECONOCE - Describe DBA 1: Utiliza las PROPOSICION PRAE:

LOS TIPOS propiedades de propiedades de los ES Comprende la
DE los números y números (naturales,
PROPOSICIO las operaciones enteros, racionales - Proposiciones importancia de
NES, LOS que son y reales) y sus simples. la defensa del
CUANTIFICA comunes y relaciones y - Proposiciones medio
DORES diferentes en los operaciones para compuestas y ambiente, tanto
LÓGICOS Y distintos construir y conectivos en el nivel local
MANEJA LA sistemas comparar los lógicos.
TEORIA DE numéricos. distintos sistemas como global,
CONJUNTO. numéricos. - Proposiciones participando en
- Construye con iniciativas en su
representacione DBA 9: Plantea y cuantificadores.
favor.
s de los resuelve
conjuntos situaciones
numéricos y problemáticas del
establece contexto real y/o CONJUNTO
relaciones matemático que
- Determinación
acordes con sus implican la
de un conjunto.
propiedades. exploración de
posibles

asociaciones o - Relaciones
correlaciones entre entre conjuntos.
las variables
estudiadas. - Operaciones
entre conjuntos

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: UNDÉCIMO ÁREA:

Tiempo: 60 horas.

- Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e
irracionales.
- Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y
las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
sistemas numéricos.
- Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de métodos
numéricos, geométricos y algebraicos.
- Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números
naturales.
- Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir
sobre su uso en una situación dada.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS:
- Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión
específicos.
- Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen
definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media,
la aceleración media y la densidad media.
- Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación
y límites en situaciones de medición.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Utilizo las
técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
INDICADORES
DE DBA CONTENIDOS
UNIDAD D
DESEMPEÑO
COMPARA LAS - Describe DBA 1: Utiliza FUNCIONES. PROYECTO DE

PROPIEDADES DE propiedades de las ATENCIÓN Y
LOS NÚMEROS, los números y propiedades - Funciones PREVENCIÓN DE
SUS RELACIONES las operaciones de los - Propiedades DESASTRES:
Y OPERACIONES que son números de las Identificar la ruta de
PARA UTILIZAR comunes y (naturales, evacuación

APROPIADAMENT diferentes en los enteros, funciones. institucional en caso

E LOS DISTINTOS distintos racionales y de riesgo físico o
SISTEMAS sistemas reales) y sus natural.
NUMÉRICOS. numéricos. relaciones y LÍMITES
ASIMISMO, operaciones
JUSTIFICA - Utiliza la para construir - Límites de
RESULTADOS EN propiedad de y comparar funciones.
SITUACIONES DE densidad para los distintos
MEDICIÓN Y justificar la sistemas - Límites
APROXIMACIÓN. necesidad de numéricos. laterales.
otras notaciones
para - Cálculo de
subconjuntos de límites,
los números DBA 2: aplicando
reales. Justifica la propiedades.
validez de las
- Construye propiedades
representacione de orden de
s de los los números
conjuntos reales y las
numéricos y utiliza para
establece resolver
relaciones problemas
acordes con sus analíticos que
propiedades. se modelen
con
- Utiliza inecuaciones.
propiedades del
producto de
números Reales
para resolver DBA 7: Usa
ecuaciones e propiedades y
inecuaciones. modelos
funcionales
- Interpreta las para analizar
operaciones en situaciones y
diversos para
dominios establecer
numéricos para relaciones
validar funcionales
propiedades de entre
ecuaciones e variables que
inecuaciones. permiten

- Interpreta la estudiar la
rapidez como variación en
una razón de situaciones
cambio entre intraescolares
dos cantidades. y
extraescolares
- Justifica la .
precisión de una
medición directa
o indirecta de
acuerdo con DBA 9:
información Plantea y
suministrada en resuelve
gráficas y situaciones
tablas. problemáticas
del contexto
- Establece real y/o
conclusiones matemático
pertinentes con que implican
respecto a la la exploración
precisión de de posibles
mediciones en asociaciones
contextos o
específicos correlaciones
(científicos, entre las
industriales). variables
estudiadas.
- Determina las
unidades e
instrumentos
adecuados para
mejorar la
precisión en las
mediciones.
- Reconoce la
diferencia entre
la precisión y la
exactitud en
procesos de
medición.
- Compara

objetos
geométricos, a
partir de puntos
de referencia
diferentes.
- Explora el
entorno y lo
representa
mediante
diversos
sistemas de
coordenadas.
- Plantea
modelos
funcionales en
los que identifica
variables y
rangos de
variación de las
variables.
- Relaciona
características
algebraicas de
las funciones,
sus gráficas y
procesos de
aproximación
sucesiva.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: UNDÉCIMO

ÁREA: MATEMÁTICAS I. H. S: 6 HORAS
DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 60 horas.

- Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios
de comunicación.
- Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de
estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.
- Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).
- Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
- Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad
(combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo).
DESEMPEÑO INDICADORES TRANSVERSALIDA
DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD DE DESEMPEÑO D
INTERPRETA - Reconoce la DBA 9: ESTADÍSTICA EDUCACIÓN PARA

RESULTADOS diferencia entre la Plantea y Y LA DEMOCRACIA Y
DE ESTUDIOS precisión y la resuelve PROBABILIDA DERECHOS
CON exactitud en situaciones D HUMANOS: Analiza
INFORMACIÓN procesos de problemáticas críticamente y debate
ESTADÍSTICA medición. del contexto - Conceptos con argumentos y
PROVENIENTE real y/o fundamentales. evidencias sobre
S DE MEDIOS - Define el plan de matemático hechos ocurridos a
recolección de la - Variables
DE que implican estadísticas. nivel local, nacional o
COMUNICACIÓ información, en el la exploración mundial,
N Y RESUELVE que se incluye: de posibles - comprendiendo las
PROBLEMAS definición de asociaciones consecuencias que
Características
población y

USANDO muestra, método o de variables éstos pueden tener

CONCEPTOS para recolectar la correlaciones cuantitativas. sobre mi propia vida.
BÁSICOS DE información entre las -
CONTEO Y (encuestas, variables Caracterización
PROBABILIDAD observaciones o estudiadas. de variables
. experimentos cualitativas.
simples), variables
a estudiar. DBA 10: - Probabilidad.
- Expresa Plantea y
cualitativamente resuelve
las relaciones problemas en
entre las variables, los que se
para lo cual utiliza reconoce
su conocimiento cuando dos
de los modelos eventos son o
lineales. no
independiente
- En situaciones s y usa la
matemáticas probabilidad
plantea preguntas condicional
que indagan por la para
correlación o la comprobarlo.
asociación entre
variables.
- Define el plan de
recolección de la
información, en el
que se incluye:
definición de
población y
muestra, método
para recolectar la
información
(encuestas,
observaciones o
experimentos
simples), variables
a estudiar.
- Elabora gráficos
de dispersión

usando software
adecuado como
Excel y analiza las
relaciones que se
visibilizan en el
gráfico.
- Usa
adecuadamente la
desviación
estándar, la media
el coeficiente de
variación y el de
correlación para
dar respuesta a la
pregunta
planteada.
- Propone
problemas a
estudiar en
variedad de
situaciones
aleatorias.
- Reconoce los
diferentes eventos
que se proponen
en una situación o
problema.
- Interpreta y
asigna la
probabilidad de
cada evento.
- Usa la
probabilidad
condicional de
cada evento para
decidir si son o no
independientes.


AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: UNDÉCIMO ÁREA:

MATEMÁTICAS I. H. S: 6 HORAS DOCENTES ÁREA
DE MATEMÁTICAS
Tiempo: 60 horas.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS:
- Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la
tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas
en contextos matemáticos y no matemáticos.
- Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de
funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.
- Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus
derivadas.
INDICADORE
S DE DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD D
DESEMPEÑO
INTERPRETA - Relaciona el DBA 3: Utiliza DERIVADA EDUCACIÓN PARA

LA NOCIÓN DE signo de la instrumentos, - Derivabilidad LA DEMOCRACIA Y
DERIVADA derivada con unidades de y continuidad. DERECHOS
COMO RAZÓN características medida, sus HUMANOS: Participa
DE CAMBIO Y numéricas, relaciones y la REGLAS DE activamente en
COMO VALOR geométricas y noción de derivada DERIVACIÓN iniciativas políticas
DE LA métricas. como razón de democráticas en mi
- Derivación
PENDIENTE cambio, para medio escolar o
- Utiliza la explícita.
DE LA resolver localidad en procura
TANGENTE A derivada para problemas, estimar - Derivación de ser un ciudadano
UNA CURVA Y estudiar la cantidades y juzgar implícita. que hace valer sus
DESARROLLA variación y la pertinencia de derechos y deberes.
MÉTODOS relaciona las soluciones de
características APLICACIONE

PARA HALLAR de la derivada acuerdo al S DE LA

LAS con contexto. DERIVADA
DERIVADAS características
DE ALGUNAS de la función - Criterio de la
FUNCIONES primera
- Utiliza e DBA 5: Interpreta derivada.
BÁSICAS EN la noción de
CONTEXTOS interpreta la
derivada para derivada como - Criterio de la
MATEMÁTICO razón de cambio y segunda
S Y NO resolver
problemas como valor de la derivada.
MATEMÁTICO pendiente de la
S. relacionados
con la tangente a una
variación y la curva y desarrolla
razón de métodos para
cambio de hallar las derivadas
funciones que de algunas
involucran funciones básicas
magnitudes en contextos
como matemáticos y no
velocidad, matemáticos.
aceleración,
longitud,
tiempo. DBA 8: Encuentra
derivadas de
- Interpreta y funciones,
expresa reconoce sus
magnitudes propiedades y las
como utiliza para
velocidad y resolver
aceleración, problemas.
con las
unidades
respectivas y
las relaciones DBA 9: Plantea y
entre ellas. resuelve
situaciones
- Calcula problemáticas del
derivadas de contexto real y/o
funciones. matemático que
implican la
En situaciones exploración de
matemáticas posibles
plantea asociaciones o

preguntas que correlaciones entre

indagan por la las variables
correlación o estudiadas.
la asociación
entre
variables.
- Relaciona el
signo de la
derivada con
características
numéricas,
geométricas y
métricas.

PROGRAMACION DE LENGUA CASTELLANA
PROGRAMA
CIÓN
LENGUA
CASTELLAN
A

NIVEL
PRIMARIA

1. PRESENTACIÓN GENERAL:
La enseñanza del lenguaje (lengua) ha sido uno de los temas que prioriza la educación
escolar en todas sus etapas. Es imperativo, entonces, resignificar en la actualidad lo
que se entiende por la enseñanza y aprendizaje de esta área específica. Así mismo, es
necesario, junto con la re significación
del enfoque del área en el fortalecimiento de la Literatura como un arte que posee sus
propias características y una función específica diferente.
La Literatura es una fuente de disfrute, de conocimientos a través de una mirada
estética, de juego con el lenguaje, de valoración de aspectos verbales en circunstancias
concretas y debe respetarse desde esta perspectiva.
La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos

nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo. Posibilita, además, la
práctica lingüística, es decir, se aprende a usar la lengua para ser más efectivos en su
manejo. Incluso, es una herramienta que permite la estructuración del pensamiento y la
reflexión sobre sí misma para adquirirla de manera más efectiva. Por estos motivos,
enseñar lengua debe aportar habilidades y conocimientos mínimos para desenvolverse
en el mundo estructurado y dirigido por personas alfabetizadas.

Por otro lado, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la

competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una
dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la
enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades y
conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes
lingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se propone
enseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas: hablar, escuchar, leer y
escribir textos completos en situaciones comunicativas reales.
De esta manera, aprender Lengua y Literatura, posibilita que los estudiantes desarrollen
destrezas para interactuar entre sí y usen la lengua en beneficio de la interacción
social.
El aprendizaje de la escritura para los niños de primer grado es valorada como uno de
los sistemas de comunicación más importantes de nuestra sociedad y tiene como base
el mismo sistema de lengua que el niño ya conoce. Debemos decir que a diferencia de
la lengua oral que se adquiere de manera no consciente, la lengua escrita se adquiere
de manera consciente. El niño, antes de ingresar en la escuela, ha iniciado un trabajo
de reflexión sobre la lengua escrita ya que en la sociedad actual los textos aparecen en
forma permanente en la calle, televisión, diarios, revistas, envases de alimentos,
medicamentos, etc. El niño no pasa indiferente ante tal bombardeo de estímulos, sino
que, por el contrario, los investiga, pregunta y reflexiona acerca de ellos. Es necesario
que el maestro aproveche todo ese bagaje de conocimientos y canalice todo lo que el
niño ya sabe. Somos conscientes de la importancia del medio cultural en este proceso,
de allí que haya niños más estimulados que otros.
JUSTIFICACIÓN GENERAL:
Es importante que se aprenda a escribir desde la perspectiva de la interacción
social y reflexión del mundo que nos rodea, porque viviendo un contexto
manejado por la palabra en todas sus formas y representaciones, es el deber del
maestro preparar al educando para ser escritores críticos y reflexivos de todo
tipo de textos en todos los roles sociales.

La oralidad, debe ocupar un lugar importante dentro del aula. Desarrollar el

hablar como una macrodestreza, implica que el maestro sistematice actividades
periódicas (nunca aisladas) que respondan a una cuidada preparación y que
posibiliten que durante el proceso de aprendizaje, el estudiantado se convierta
en hablante pertinente, claro, seguro en lo que dice y consciente de su propio
discurso. Asimismo, debe quedar claro que se desarrollarán las estrategias que
permitan al estudiantado comprender el proceso del habla y la escucha, siendo
consciente de las microdestrezas que se despliegan en cada uno de estos actos
de la lengua.
2. OBJETIVOS GENERALES:
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación.
2. Crear conciencia del poder transformador de la palabra.
3. Expresar oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos
contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales.
4. Leer de forma comprensiva textos diversos, extrayendo información general y
específica de acuerdo con una finalidad previa.
5. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con
finalidades variadas, relacionados con los intereses de los estudiantes y la
interacción con el entorno.
6. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en las otras
áreas y diferentes dimensiones (cognitivas y del Ser).
7. Valorar la lengua como nuestra riqueza cultural.
8. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y enriquecimiento
personal.
9. Afianzar habilidades de lectura de texto en contexto.
10. ESTRATÉGIA DIDÁCTICA GENERAL:

La enseñanza de la lengua y la literatura precisa de diseños de intervención que
hagan que la didáctica de la misma sea algo plausible. Por eso, desde el
contexto que supone una didáctica basada en lo comunicativo, asimismo

teniendo en cuenta lo teórico-práctico que el estudiante experimenta no sólo en

esta área sino en las demás de su currículo académico.
En esta manera se trata de recrear cuestiones básicas relacionadas con las

estrategias más pertinentes de las que se puede hacer uso en el aula de
Educación Primaria y que transponen de manera oportuna tanto las habilidades
lingüísticas básicas como el desarrollo de la competencia literaria. A través del
juego, empleo de talleres, secuencias didácticas, apoyo de recursos informáticos
y acercamiento al contexto social- cultural, se busca crear el gusto por el
aprendizaje de la Lengua Castellana o Lengua y Literatura.
11. EVALUACIÓN GENERAL
La evaluación de los aprendizajes es un proceso en el cual se observa, recoge y

analiza información respecto al proceso educativo que vivencian los estudiantes.
Lo anterior con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y realizar actos
que sean pertinentes y oportunos para el mejoramiento de los procesos
enseñanza-aprendizaje.
Es así como se propone diferentes formas de evaluar:

12. Evaluación diagnóstica.
13. Evaluación formativa.
14. Evaluación sumativa o cuantitativa.
15. Evaluación global.
16. Evaluación parcial.
17. Evaluación personalizada.
18. Evaluación grupal.
19. Evaluación holística.
20. Evaluación contínua.
21. Evaluación informal.
22. Evaluación escrita.
23. Evaluación verbal.
24. RECURSOS GENERAL


Es fundamental que los estudiantes adquieran habilidades que les permitan

desarrollar capacidades de lectura y escritura, para ello se propone el uso de los
siguientes recursos de apoyo en el aula de clase:
-Biblioteca en el aula.
-Apoyo de talleres.
-Imágenes, ilustraciones.
-Fichas de comprensión.
-Videoclips. Tutoriales.
- Uso de material tangible y físico.
-Juegos didácticos.
-Divulgación de obras literarias.
-Espacio literario en el salón de clase.
-Manualidades.
-Apoyo en páginas educativas online.
-Contexto como pretexto.
-Títeres, álbumes, entre otros.
-Audio cuentos.
- Libro y fichas de cuentos.
- Biblioteca infantil.
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: PRIMERO AREA: LENGUA CASTELLANA

I. H. S: __5__ HORAS
DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN -– MARÍA ERCY ÁVILA VÁSQUEZ

1ª UNIDAD: MANIFIESTO MIS NECESIDADES COMUNICATIVAS

TIEMPO: 50 HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
2. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
3. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
4. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
DESEM INDICAD DBA CONTENIDOS TRANSVER
PEÑO ORES SALIDAD
DE DE
UNIDAD DESEMP
EÑO
Reconoc Distingue Usa 5. Conceptualiza fonemas y forma palabras.

e entre referen 6. El alfabeto: vocales y consonantes.
algunos imagen y cias 7. Narraciones orales: cuento y fábula. EDUCACIÓN
fonemas texto como El cuento y la fábula: características, escritura AMBIENTAL:
dando escrito. el título de cuentos y fábulas cortas con sus partes, utilización de
inicio a la y las audición y comprensión de cuentos y fábulas, material
expresió Lee ilustraci secuenciación temporal de acciones reciclable en
n de fábulas, ones el proceso de
ideas e cuentos, para 8. Escribe palabras oraciones y textos con las aprestamient
identificá mitos, compre letras aprendidas. o
ndolas leyendas nder un 9. Texto descriptivo.
en o escrito. RECURSOS
producci cualquier Curiosidades del mundo: CONVIVENC
ones otro texto Recono http://www.astoreca.cl/wp-content/uploads/2015/libr IA: ética de
textuales literario. ce el os-lecturas-diarias/curiosidades-tomo-1.pdf la
. tema, El abecedario loco: comunicació
Identifica los https://eleinternacional.com/blog/el-poster-del-abc/ n.
palabras person Cuadernillo de repaso, el alfabeto:
familiare ajes y https://www.orientacionandujar.es/2016/07/26/cuade
s; por el lugar rnillo-repaso-trabajar-abecedario/
ejemplo en el
su que Audiocuentos y otros recursos:
nombre

o sucede https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-
apellido. una cortos/audiocuentos-infantiles
historia https://albalearning.com/audiolibros/pombo/
Explica . Cuentos:
con sus http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/
palabras Describ
el e https://co.pinterest.com/stephaniecerdav/textos-
significad objetos narrativos/
o de comun http://www.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/
términos es y userfiles/files/PDF%204%20(Familia).pdf
descono evento
cidos. s https://www.aprendiendoconmontessori.com/
usando 2017/01/25-recursos-originales-para-contar/
Identifica vocabul
la ario https://co.pinterest.com/pin/561472278520496058/
cantidad general
de y https://co.pinterest.com/pin/439523244865530544/
palabras específi
que hay cos.
en una
oración. Organi
za los
Identifica evento
el sonido s de
inicial y una
final de historia
las en la
palabras. secuen
cia
Identifica correct
un a.
sonido o
patrones Recono
de ce
sonidos sonidos
en de
oracione grafías
s iniciale
escucha s y
das. finales
de las
Conoce palabra
aspectos

gramatic s.
ales y
ortográfic Combin
os de la a
lengua y fonema
los usa s para
cuando formar
produce palabra
e s con y
interpreta sin
textos. sentido
.
Dibuja
elemento Escribe
s oracion
descritos es
en los simples
textos que
escucha inician
dos. con
mayúsc
ula y
termina
n en
punto
final.

DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN -– MARÍA ERCY ÁVILA VÁSQUEZ
2ª UNIDAD: APLICO ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN EN MI VIDA

TIEMPO: 50 HORAS
12. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.


DESEMPE INDICADOR DBA CONTENIDOS TRANSVERSALI
ÑO DE ES DE DAD
UNIDAD DESEMPEÑ
O
Avanzo en Lee Interpreta - FONEMAS: d-b-r-rr-ca-co-cu-que-qui- DERECHOS

el diferentes el ce-ci y conector “y” HUMANOS:
conocimie clases de significad ll, ñ, ch, y,k, w, x, Pequeñas
nto de los textos: o que exposiciones
fonemas y manuales, pueden Pequeñas narraciones orales. para potenciar el
expreso en tarjetas, tener los -Representar gráficamente situaciones desarrollo de
forma clara afiches, códigos de su cotidianidad. habilidades
mis ideas y cartas, no - El mito y la leyenda: características, comunicativas y
sentimient periódicos, verbales lectura y comprensión. Representación liderazgo
os, según entre otros. de gráfica.
lo amerita acuerdo 14. El artículo.
la situación Expresa en con el 15. Los sustantivos.
comunicati forma clara contexto. 16. Los sinónimos.
va. mis ideas y 17. La noticia.
sentimientos, Reconoce 18. La carta.
según lo en los
amerite la textos RECURSOS
situación literarios
comunicativa la Diversos temas
. posibilida http://www.escolar.com/menule.htm
d de
Relaciona desarrolla La noticia
gráficas con r su https://www.pinterest.es/pin/
texto escrito, capacidad 668784613384086282/
ya sea creativa y https://materialeducativo.org/
completándo lúdica. maravilloso-material-didactico-para-
las o trabajar-la-noticia-en-primer-y-segundo-
explicándola grado-de-primaria/
s. Clasifica
palabras Mito y leyenda
Nombra las en https://materialeducativo.org/tag/
letras categoría leyendas/
estudiadas y s. https://www.mundoprimaria.com/mitos-
reproduce su

sonido. y-leyendas-para-ninos
Combina
Hace un fonemas Sinónimos y antónimos
recuento de para https://aprenderespanol.org/gramatica/
partes de un formar sinonimos-antonimos-recursos-
texto palabras imprimibles.html
escuchado con y sin
en clase. sentido. Sustantivos
https://co.pinterest.com/natalia3648/
Expresa una actividades-pedag%C3%B3gicas-sobre-
opinión Interpreta el-sustantivo/
sobre algún textos
aspecto de literarios https://lossustantivos3.wordpress.com/
un texto como actividades/
escuchado. parte de
su El artículo
Responde iniciación https://www.pinterest.es/pin/
preguntas en la 190277152986300557/
que se comprens
hacen ión de
referente a la textos.
información
de un texto
escuchado o
leído.
Escriben la
palabra que
corresponde
a una
imagen.
Escriben
algunos
nombres
familiares y
palabras de
uso
frecuente
necesarias
para la
comprensión
de textos ( y,

ella, yo, que,

fue).
Tiene en
cuenta
aspectos
semánticos y
morfosintácti
cos, de
acuerdo con
la situación
comunicativa
en la que
interviene.
Lee fábulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitológicos,
leyendas, o
cualquier
otro texto
literario.

DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN – MARÍA ERCY ÁVILA VÁSQUEZ
3ª UNIDAD: LEO MI ENTORNO Y DESARROLLO MI CREATIVIDAD

TIEMPO: 50 HORAS
creativa y lúdica.
comunicativas.


22. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
PEÑO RES DE
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Interpret -Participa - Relaciona 23. Comprensión y DERECHOS

a activamente códigos no producción de texto HUMANOS: Se fomenta
diversos mostrando verbales, como narrativos. que el estudiante
textos sus los 24. La sílaba. interactúe de forma más
literarios produccione movimientos 25. m antes de p y b. estructurada en
a partir s escritas y corporales y 26. Palabras: hoy, hay, contextos comunicativos
del orales para los gestos de un, una, unos, unas, cotidianos, atendiendo
reconoci ayudar a las manos o el, la, los, las, de. al respeto por los turnos
miento comprender del rostro, con 27. La oración y sus de habla y el punto de
de y el significado partes. vista de los otros.
elemento transformar que 28. El verbo.
s su realidad. pueden tomar 29. Signos de
formales de acuerdo con interrogación y
y los -Produce el contexto. exclamación
relaciona textos
con sus narrativos 30. Género lírico: El
experien que Reconoce en poema. La rima.
cias correspond los textos Lectura y comprensión
personal an a las literarios la de textos líricos.
es, necesidade posibilidad de Canciones,
recupera s desarrollar su adivinanzas, retahílas,
ndo comunicativ capacidad caligramas.
informaci as. creativa y 31. Textos instructivos.
ón lúdica.
explícita -Comparte RECURSOS
de lo que sus
escucha impresiones Escribe Textos narrativos
haciendo sobre los palabras que le http://recursosdidacticos.es/
inferenci textos permiten textos/listado.php?tipo=5
as a literarios y comunicar sus https://co.pinterest.com/
partir de las ideas, stephaniecerdav/textos-
ella. relaciona preferencias y narrativos/

Asimism con aprendizajes. http://

o tiene situaciones www.colombiaaprende.edu.co/
en que se dan ckfinder/userfiles/files/PDF
cuenta en los %204%20(Familia).pdf
categoría contextos
s donde vive. https://
gramatic www.aprendiendoconmontess
ales para -Infiere ori.com/2017/01/25-recursos-
las significados originales-para-contar/
producci en los
ones textos https://co.pinterest.com/pin/
textuales literarios 561472278520496058/
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sus 439523244865530544/
imágenes.
La sílaba
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-Conoce 453034043763825530/
los formatos https://www.pinterest.es/pin/
de los 328622104057193950/
textos
narrativos, Género lírico
líricos, https://
instructivos www.bosquedefantasias.com/
e poemas-infantiles-cortos
informativos
identificand https://co.pinterest.com/
o su charoedu/poemas-para-ni
finalidad %C3%B1os/
comunicativ
a para https://mercaba.org/
comprender ORARHOY/CATECISMO/
los. gil,_carmen_-
_a_jugar_con_los_poemas.pdf
-Identifica la
repetición https://www.google.com/
de algunos search?q=juegos+para+ense
sonidos al %C3%B1ar+poes
final de los %C3%ADa&tbm=isch&chips=
versos en q:juegos+para+ense
textos de la %C3%B1ar+poes

tradición %C3%ADa,online_chips:activi
oral y los dades&hl=es&ved=2ahUKEwj
vincula con zycfCjKjoAhUMhXIEHZ6WC2
su 4Q4lYoAXoECAEQFg&biw=1
respectiva 349&bih=625
escritura.
https://www.google.com/
-Interactúa search?
con sus q=caligramas+infan&tbm=isch
compañero &ved=2ahUKEwiK_tLZjKjoAh
s en VznnIEHWkzBAEQ2-
dinámicas cCegQIABAA&oq=caligramas
grupales +infan&gs_l=img.3..0l3j0i5i30j
que 0i8i30l3.6331.9115..10282...0.
incluyen: 0..1.186.2461.0j16......0....1..g
declamació ws-wiz-
n, canto, img.......0i67j0i131j0i131i67.Ln
música y 7cRNq0oGE&ei=7jZ0XorPLvO
recitales, 8ytMP6eaQCA&bih=625&biw=
teniendo en 1349&hl=es
cuenta los
sonidos y Textos instructivos
juegos de https://www.pinterest.es/
palabras. stephaniecerdav/textos-
instructivos/
-Compara http://
textos de tugimnasiacerebral.com/
acuerdo gimnasia-cerebral-para-ni
con sus %C3%B1os/que-son-los-
formatos, instructivos-para-ni
temáticas y %C3%B1os-como-hacerlos-y-
funciones. ejemplos
https://
unejemplosencillo.blogspot.co
m/2019/09/ejemplo-de-textos-
instructivos-para.html
Textos expositivos
185210603409417896/
https://ejemplo.us/ejemplo-de-

texto-expositivo-para-ninos/

4ª UNIDAD: A TRAVÉS DE MI CUERPO EXPRESO LO QUE LEO Y COMPRENDO

TIEMPO: 50 HORAS
32. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
34. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información
que difunden.
creativa y lúdica.
comunicativas.

DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVE

PEÑO RES DE RSALIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Interpret -Conoce las Reconoce el 38. Comprensión de textos. DERECHO

o característic tema, los 39. Signos de puntuación: el punto y la S
diversos as del tipo personajes y el coma. HUMANOS
tipos de de texto 40. Lectura y escritura de textos cortos : Pequeñas
lugar en el que
textos a que desea (El párrafo). exposicione
partir del escribir y sucede una 41. COMBINACIONES pl, bl, fl, gr, pr, s para
lenguaje organiza historia. br…. potenciar el
verbal y sus ideas 42. COMBINACIÓN CONSONANTE- desarrollo
no verbal atendiendo Identifica VOCAL Y VOCAL-CONSONANTE: de
que los letras, palabras le-el, la-al, sano – asno, lata – alta. habilidades
estos aspectos de y oraciones. 43. Combinación consonante, comunicativ
contiene la lengua. consonante: Flores, planeta. as y
n, 44. La norma de la b antes de r y l; y liderazgo.
enuncian -Disfruta la norma de la c , z.
do textos lectura de Pronuncia 45. Consonantes que representan más LECTURA
orales textos cada sonido y de un sonido (c, g, r, x, y). Letras SIN
contextu literarios y escribe cada que no representan un sonido (h). BARRERA
alizados los apropia S: Cuento
letra de
y al desarrollo 46. Medios de comunicación: Radio, Castor
producie de su palabras de televisión, teléfono, internet. Sastre,
ndo creatividad. dos y tres Lars
textos sílabas. 47. Género dramático: El teatro Klinting
con una -Reconoce (Lectura y comprensión).
estructur los medios Combi Dramatizaciones cortas.
a de na fonemas
particular comunicaci para formar RECURSOS
. ón masiva Combinaciones- sílabas trabadas
palabras con y
con los que https://co.pinterest.com/monicapreye1375/
interactúa sin sentido. combinaciones/
e identifica
la intención http://files.didactica-infantil.webnode.es/
de los 200000168-5b1655d093/trabadas-
mensajes completas.pdf
que
transmite. https://www.pinterest.es/pin/
306033737168846964/

-Conoce la
información http://www.arasaac.org/materiales.php?
representad id_material=1145
a en los
códigos no Signos de puntuación
verbales y https://www.cerebriti.com/juegos-de-
los usa en signos+de+puntuaci%C3%B3n/tag/mas-
situaciones recientes/
comunicativ
as https://www.pinterest.es/pin/
cotidianas. 331296116324864510/
-Amplía su Comprensión de textos:

vocabulario https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
con para-ninos-primaria
palabras
nuevas que https://www.orientacionandujar.es/
identifica en 2018/07/05/60-actividades-de-
las lecturas comprension-lectora-para-peques/
que realiza.
https://
-Reconoce juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/
que el lengua-literatura/compresion-lectora
cambio de
un sonido El párrafo
vocálico o https://www.aulapt.org/2017/05/15/ordena-
consonántic parrafos-2-tareas-comprension-lectora/
o en una
palabra https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
modifica su para-ninos-primaria/lecturas-cortas-y-
significado. rapidas
-Identifica la Medios de comunicación

relación https://www.pinterest.es/pin/
entre las 346706871303628353/
letras y sus
sonidos https://www.pinterest.es/pin/
para leer 830351250031945232/
convencion
almente. Género dramático- teatro
http://teatro.es/contenidos/
-Emplea un canalTeatroInfantil/

lenguaje propuestaDeMotivacion/desinhibicion.html
coherente
con las https://ineverycrea.mx/comunidad/
situaciones ineverycreamexico/recurso/actividades-y-
comunicativ recursos-para-fomentar-el-teatro-en/
as en las 178b5dba-dd86-48e0-a986-2a9fe010efa9
que
participa.
Organiza
sus ideas
para dar
claridad a
los textos
orales que
produce.
-Identifica
las palabras
que
presentan
dificultades
para la
pronunciaci
ón y se
autocorrige.
-Adecúa las
característic
as de la voz
teniendo en
cuenta la
situación
comunicativ
a y el
espacio en
el que se
encuentra.
-Construye
textos para
relatar,
opinar,

instruir o
informar en
los
contextos
en los que
interactúa.
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SEGUNDO AREA: LENGUA

CASTELLANA I. H. S: __5__ HORAS
1ª UNIDAD: ME GUSTA LEER Y ESCRIBIR

TIEMPO: 50 HORAS

creativa y lúdica.
comunicativas.
DESE INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVER
MPEÑ RES DE

O DE DESEMPE SALIDAD
UNIDA ÑO
D
Lee, -Busca -Identifica las 53. Uso de la mayúscula.

interpr informació partes de un 54. El sustantivo: género y número.
eta, n en texto que 55. Aumentativos y diminutivos. EDUCACIÓ
produc ayudan a su 56. Combinaciones cr, cl. N
distintas
e y comprensión. 57. La sílaba y el acento. AMBIENTA
recrea fuentes: L: utilización
58. La descripción.
textos personas, de material
orales medios de reciclable en
y comunicaci -Lee en voz 59. Comprensión, producción y el proceso
escrito alta, con recreación de textos narrativos: de
ón, libros, Cuento y fábula (lectura literal,
s, fluidez (dicción aprestamien
entre otras. y velocidad) y inferencial y crítica).
teniend to
o en con la
-Expresa entonación 60. Niveles de lectura: literal, inferencial
cuenta
en forma adecuada y crítico en textos informativos y
su CONVIVEN
escritur clara sus según el expositivos.
CIA: ética
a, ideas y mensaje del
texto. de la
estruct sentimiento
RECURSOS comunicació
ura y el s, según lo
poder -Reconoce Curiosidades del mundo: n.
amerite la que una
de la situación http://www.astoreca.cl/wp-content/uploads/20
palabra misma
comunicati consonante al 15/libros-lecturas-diarias/curiosidades-tomo-
.
va. unirse con una 1.pdf
vocal tiene
-Elije el sonido distinto Audiocuentos y otros recursos:
tipo de o que distintas https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
texto que letras tienen
infantiles-cortos/audiocuentos-infantiles
sonidos
requiere el https://albalearning.com/audiolibros/pombo/
similares.
propósito Cuentos:
comunicati -Lee y escribe http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/
vo. correctamente
palabras que http://leoprimero.cl/recursos/
-Lee en contienen
voz alta, sílabas con
https://maguare.gov.co/
sin representacion

equivocars es sonora
e, palabras única. https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
con las infantiles-cortos
-Identifica los
combinacio personajes
nes ce-ci- principales de https://co.pinterest.com/stephaniecerdav/
que-qui. una historia y textos-narrativos/
las acciones http://www.colombiaaprende.edu.co/
-Escribe que cada uno ckfinder/userfiles/files/PDF
con letra realiza. %204%20(Familia).pdf
legible.
-Lee y explica
https://
-Relaciona, el mensaje
principal de un www.aprendiendoconmontessori.com/
oralmente
texto escrito o 2017/01/25-recursos-originales-para-contar/
o por gráfico.
escrito,
https://co.pinterest.com/pin/
algún tema -Identifica las
561472278520496058/
o aspecto partes de un
del texto texto que
ayudan a su https://co.pinterest.com/pin/
con sus
comprensión. 439523244865530544/
experiencia
s o - Reconoce
La sílaba y el acento
conocimien qué son
http://
tos previos. antónimos y
sinónimos y siempreeducateyeniale94.blogspot.com/
-Separa los usa en 2013/05/acento-ortografico.html
cada textos orales y
escritos. https://www.pinterest.es/pin/
palabra
con un - Identifica las 336433034655241479/
espacio. palabras
relevante de
-Menciona un mensaje y Textos informativos y expositivos
emociones las agrupa en https://www.aboutespanol.com/texto-
experiment unidades informativo-para-ninos-de-primaria-2879777
adas a significativas:
sonidos en
partir de un palabras http://www.educoas.org/Portal/bdigital/
y
texto leído. palabras en contenido/interamer/BkIACD/Interamer/
oraciones. Interamerhtml/Palacioshtml/
-Describe o

dibuja lo Pal_TextInform.htm
que
visualizan http://lenguaescuelaguerrico.blogspot.com/p/
a partir de textos-expositivos_18.html
una
lectura. Combinaciones cr-cl
-Comenta 331296116328908177/
aspectos https://www.pinterest.es/pin/
de sus 388365167864071063/
vidas que https://
se elrincondeaprenderblog.wordpress.com/
relacionan 2015/10/30/actividades-para-trabajar-las-
con los silabas-trabadas/
textos
leídos. Sustantivos
https://co.pinterest.com/natalia3648/
-Respeta la
actividades-pedag%C3%B3gicas-sobre-el-
opinión del
sustantivo/
otro y
transmiten
la suya de
manera
asertiva.
-Elabora
hipótesis
acerca del
sentido
global de
los textos,
antes y
durante el
proceso de
lectura.
-Contesta

preguntas
que aluden
a
informació
n explícita
o implícita.
-Lee
correctame
nte las
palabras
de un texto
adecuado
a su edad.
-Explica
por qué le
gusta o no
una
narración.
-Construye
oraciones
con sentido
completo,
identificand
o en ellas
el
sustantivo
(común y
propio).
-Elabora
textos en
los que
emplea
aumentativ
os,
diminutivos
y

combinacio
nes (cr y
cl)

2ª UNIDAD: IDENTIFICO TEXTOS NARRATIVOS

TIEMPO: 50 HORAS

comunicativas.

DESEMP INDICADORE DBA CONTENIDOS TRANSVERS

EÑO DE S DE ALIDAD
UNIDAD DESEMPEÑO
Compren 1. Recon Interpreta el 11. Abecedario en mayúscula y DERECHOS

do oce y significado minúscula. HUMANOS:
diversos usa que pueden 12. Combinaciones br, bl.ce, ci, Pequeñas
textos correct tener los que, qui,ge,gi, gui,gue, gûe, gûi. exposiciones
literarios ament códigos no 13. Sinónimos y antónimos. para potenciar
a partir e verbales de 14. Adjetivos. el desarrollo de
de mis sinóni acuerdo 15. Familias de palabras. habilidades
experienc mos y con el 16. La oración y sus partes. comunicativas
ias y antóni contexto. 17. Signos de puntuación: Uso del y liderazgo.
analizo mos punto y de la coma.
algunos en Reconoce
elemento diferen en los
s tes textos 18. Comprensión y producción de
constituti textos. literarios la textos informativos y narrativos:
vos de 2. Identifi posibilidad Mito y leyenda , carta, anuncio,
textos ca los de tarjeta (lectura literal, inferencial
literarios adjetiv desarrollar y crítica).
como os en su
personaje diferen capacidad
s, tes creativa y RECURSOS
espacios textos lúdica. Diversos temas
y y
http://www.escolar.com/menule.htm
acciones. realiza
descri Clasifica
pcione palabras en http://
s categorías. segundodeprimariamariela.blogspot.co
hacien m/p/temario-lengua-c.html
do uso
de Lee y Adjetivos
ellos. escribe
3. Elabor correctame
a nte 369787819386650262/
textos palabras
en los que https://www.pinterest.at/pin/
que contienen 832462312346266109/
emple sílabas con
a el representac Mito y leyenda

punto iones https://materialeducativo.org/tag/

y las sonora leyendas/
combi única. https://www.mundoprimaria.com/mitos-
nacion
y-leyendas-para-ninos
es br y
bl. Interpreta
1. Recon textos Sinónimos y antónimos
oce literarios https://aprenderespanol.org/gramatica/
las como parte sinonimos-antonimos-recursos-
diferen de su imprimibles.html
cias iniciación
entre en la
https://lossustantivos3.wordpress.com/
diferen comprensió
tes n de textos. actividades/
textos
inform Signos de puntuación
ativos: https://www.cerebriti.com/juegos-de-
carta, signos+de+puntuaci%C3%B3n/tag/
anunci mas-recientes/
o y
tarjeta.
2. Interpr https://www.pinterest.es/pin/
eta y 331296116324864510/
recrea
de
forma Familia de palabras
oral y https://www.aulafacil.com/cursos/
escrita
lenguaje-primaria/lengua-segundo-de-
,
textos primaria-7-anos/familia-de-palabras-
inform l7855
ativos
tenien https://co.pinterest.com/pin/
do en 729512839612573670/
cuenta
el
contex https://www.pinterest.es/pin/
to. 331296116312607675/
3. Compr
ende, La oración y sus partes
recrea https://www.orientacionandujar.es/
y 2017/11/15/actividades-poder-trabajar-

produc sujeto-predicado/
e
fábula
s,
tenien
do en
cuenta
su
estruct
ura.
4. Aplica
el
nivel
literal,
inferen
cial y
crítico
en
diferen
tes
fábula
s.
5. Formu
la
pregu
ntas
para
amplia
r su
conoci
miento
sobre
lo
escuc
hado.
6. Explic
a oral
o por
escrito
,
inform
ación

que ha
apren
dido o
descu
bierto
en los
textos
que
leen.
7. Respo
nde
pregu
ntas,
usand
o de
maner
a
pertine
nte la
inform
ación
escuc
hada.
8. Identifi
can
qué
palabr
as de
un
texto
no
conoc
en.
9. Lee en
voz
alta,
sin
equivo
carse,
palabr
as con
las

combi
nacion
es ce,
ci,
que,
qui,
ge, gi,
gue,
gui,gû
e, gûi.
10. Evalúa
n si la
image
n de
un
texto
corres
ponde
a la
inform
ación
que
aparec
e en
él.


3ª UNIDAD: DESARROLLO MI CREATIVIDAD Y SENSIBILIDAD

TIEMPO: 50 HORAS

creativa y lúdica.
comunicativas.
comunicativa.
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO

Identifica -Participa - Relaciona 23. El verbo y sus tiempos. DERECHO

las activamente códigos no 24. Palabras compuestas. S
palabras mostrando verbales, como 25. Signos de interrogación y HUMANOS
relevante los :
sus admiración.
s de un movimientos Pequeñas
mensaje produccione corporales y 26. Los pronombres personales. * exposicione
y las s escritas y los gestos de Campos semánticos. s para
agrupa orales para las manos o potenciar el
en ayudar a del rostro, con 27. Resúmenes. desarrollo
unidades comprender el significado de
significati y que 28. Producción textual. habilidades
vas: pueden tomar comunicativ
transformar
sonidos de acuerdo con as y
en su realidad. el contexto. 29. Género literario: Lírico: el verso, la liderazgo
palabras estrofa, los trabalenguas, las
y -Produce adivinanzas, caligramas.
palabras textos Reconoce en 30. La personificación.
en líricos que los textos
oracione literarios la
correspond 31. Lectura, comprensión e
s posibilidad de
an a las interpretación de diferentes clases
analizan desarrollar su
necesidade de textos (continuos y
do capacidad
discontinuos).
contenid s creativa y
os y comunicativ lúdica.
32. Afianzamiento prueba Saber.
estructur as.
as de
diversos Escribe RECURSOS
-Comparte
tipos de palabras que le Género lírico
sus
texto y la permiten https://www.bosquedefantasias.com/
impresiones
producci comunicar sus poemas-infantiles-cortos
sobre los
ón de los ideas,
textos https://co.pinterest.com/charoedu/poemas-
mismos, preferencias y
literarios y para-ni%C3%B1os/
expresan aprendizajes.
las
do sus relaciona
ideas de https://mercaba.org/ORARHOY/
con
acuerdo CATECISMO/gil,_carmen_-
situaciones -Lee en voz
a su que se dan _a_jugar_con_los_poemas.pdf
alta, con
contexto. en los fluidez y con la
contextos entonación https://www.google.com/search?
donde vive. adecuada q=juegos+para+ense%C3%B1ar+poes
según el %C3%ADa&tbm=isch&chips=q:juegos+par
-Infiere

significados mensaje del a+ense%C3%B1ar+poes

en los texto. %C3%ADa,online_chips:actividades&hl=es
textos &ved=2ahUKEwjzycfCjKjoAhUMhXIEHZ6
literarios WC24Q4lYoAXoECAEQFg&biw=1349&bih
que lee a
partir de -Lee y explica =625
sus el mensaje
imágenes. principal de un https://www.google.com/search?
texto escrito o q=caligramas+infan&tbm=isch&ved=2ahUK
gráfico.
EwiK_tLZjKjoAhVznnIEHWkzBAEQ2-
-Contesta
-Plantea sus cCegQIABAA&oq=caligramas+infan&gs_l=i
preguntas escritos a partir mg.3..0l3j0i5i30j0i8i30l3.6331.9115..10282.
que aluden de dos ..0.0..1.186.2461.0j16......0....1..gws-wiz-
a la elementos: qué img.......0i67j0i131j0i131i67.Ln7cRNq0oGE
información quiero decir y &ei=7jZ0XorPLvO8ytMP6eaQCA&bih=625
explícita e para qué lo
&biw=1349&hl=es
implícita en quiero decir.
un texto. -Escribe Textos expositivos
resúmenes de https://www.pinterest.es/pin/
-Conoce textos 185210603409417896/
los formatos informativos
https://ejemplo.us/ejemplo-de-texto-
de los leídos o
expositivo-para-ninos/
textos escuchados
narrativos, utilizando sus
propias El verbo y sus tiempos
líricos,
palabras. https://aprenderespanol.org/verbos/verbos-
instructivos
recursos-imprimibles.html
e
informativos
https://www.educaciontrespuntocero.com/
identificand
recursos/tiempos-verbales-recursos-
o su
primaria/
finalidad
comunicativ
Palabras compuestas
a para
https://www.orientacionandujar.es/
comprender
2017/12/08/actividades-trabajar-las-
los.
palabras-compuestas-primaria/
-Identifica la
repetición https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-
primaria/lengua-segundo-de-primaria-7-

de algunos anos/palabras-compuestas-l7869
sonidos al
final de los https://co.pinterest.com/pin/
versos en 417568196672495603/
textos de la
tradición Pronombres personales:
oral y los https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/pr
vincula con onombres-y-determinantes/pronombres-
su personales/ejercicios
respectiva
escritura. https://www.orientacionandujar.es/
2017/06/09/coleccion-actividades-trabajar-
-Interactúa los-pronombres-personales/
con sus
compañero
s en https://aprenderespanol.org/gramatica/
dinámicas pronombres-personales.html
grupales
que
incluyen:
declamació
n, canto,
música y
recitales,
teniendo en
cuenta los
sonidos y
juegos de
palabras.
-Compara
textos de
acuerdo
con sus
formatos,
temáticas y
funciones.
-
Mencionan

emociones
experiment
adas a
partir de un
texto leído.

DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN – MARÍA ERCY ÁVILA VÁSQUES
4ª UNIDAD: A TRAVÉS DE MI CUERPO EXPRESO LO QUE LEO Y COMPRENDO

TIEMPO: 50 HORAS

que difunden.
creativa y lúdica.
comunicativas.


DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Expreso -Conoce las -Identifica los 39. Comprensión de textos. DERECHO

mis característic personajes 40. Clases de oraciones. Afirmativa, S
ideas as del tipo principales de negativa, interrogativa, HUMANOS
atendien de texto : Pequeñas
una historia y exclamativa.
do a las que desea exposicione
caracterí escribir y las acciones 41. Texto instructivo. s para
sticas de organiza que cada uno 42. La historieta. potenciar el
la sus ideas realiza. 43. Producción textual. desarrollo
situación atendiendo de
comunic los -Identifica las 44. Medios de comunicación: Radio, habilidades
ativa aspectos de partes de un televisión, teléfono, internet, la comunicativ
(interlocu la lengua. texto que as y
carta.
tores, ayudan a su liderazgo.
intencion -Disfruta la
comprensión. 45. Género dramático: El teatro
es y lectura de
contexto textos (Lectura y comprensión). LECTURA
s) literarios y Dramatizaciones cortas. SIN
Producie los apropia BARRERA
-Expresa sus
ndo al desarrollo 46. Afianzamiento prueba Saber. S: Cuento
ideas
diferente de su El rey
atendiendo a
creatividad. mocho,
s tipos las RECURSOS Carmen
de texto características Textos instructivos
-Reconoce Berenguer.
para de la situación https://www.pinterest.es/stephaniecerdav/
los medios
atender comunicativa
de
(interlocutores, textos-instructivos/
a un comunicaci
intenciones y http://tugimnasiacerebral.com/gimnasia-
propósito ón masiva cerebral-para-ni%C3%B1os/que-son-los-
contextos).
comunic con los que
instructivos-para-ni%C3%B1os-como-
interactúa
ativo -Produce hacerlos-y-ejemplos
e identifica
particular la intención diferentes tipos
. de los de texto para Recetas para niños:
mensajes atender a un https://www.youtube.com/watch?
que propósito

transmite. comunicativo v=EDjQwKbYd1g

particular. https://unejemplosencillo.blogspot.com/
-Conoce la 2019/09/ejemplo-de-textos-instructivos-
información -Plantea sus para.html
representad escritos a partir
a en los
de dos Manualidades para niños:
códigos no
verbales y elementos: qué https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/
los usa en quiero decir y manualidades/manualidades-de-reciclaje-
situaciones para qué lo para-ninos/
comunicativ quiero decir.
as
https://www.vix.com/es/tag/tubos-de-papel-
cotidianas.
higienico
-Amplía su
vocabulario Clases de oraciones:
con https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-
palabras primaria/lengua-tercero-primaria-8-anos/
nuevas que clases-de-oraciones-l7892
identifica en
las lecturas
que realiza. https://www.youtube.com/watch?
v=m89Hu7TiHNo
- Incorpora
en sus https://www.mundoprimaria.com/juegos-
párrafos educativos/juegos-lenguaje/gramatica
descripcion
es o datos
sobre el
tema. Comprensión de textos:
https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
-Contesta para-ninos-primaria
oralmente o
por escrito, https://www.orientacionandujar.es/
preguntas 2018/07/05/60-actividades-de-
que aluden
comprension-lectora-para-peques/
a
información
explícita o https://
implícita de juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/
los textos. lengua-literatura/compresion-lectora

-Emplea un
lenguaje
coherente El párrafo
con las https://www.aulapt.org/2017/05/15/ordena-
situaciones
parrafos-2-tareas-comprension-lectora/
comunicativ
as en las
que https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
participa. para-ninos-primaria/lecturas-cortas-y-
Organiza rapidas
sus ideas
para dar Medios de comunicación
claridad a
los textos
orales que 346706871303628353/
produce.
-Identifica 830351250031945232/
las palabras
que Género dramático- teatro
presentan
dificultades
para la canalTeatroInfantil/
pronunciaci propuestaDeMotivacion/desinhibicion.html
ón y se
autocorrige. https://ineverycrea.mx/comunidad/
ineverycreamexico/recurso/actividades-y-
-Adecúa las recursos-para-fomentar-el-teatro-en/
característic
as de la voz 178b5dba-dd86-48e0-a986-2a9fe010efa9
teniendo en
cuenta la Obras de teatro para niños:
situación https://obrasdeteatrocortas.net/8-obras-de-
comunicativ teatro-cortas-infantiles/
a y el
espacio en
el que se
encuentra.
-Construye
textos para
relatar,

opinar,
instruir o
informar en
los
contextos
en los que
interactúa.
-Revisa la
ortografía
de acuerdo
con un
criterio
establecido
por el
docente.
-Escribe
uno o varios
párrafos
que
transmiten
claramente
un mensaje.

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: TERCERO AREA: LENGUA CASTELLANA

1ª UNIDAD: PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

TIEMPO: 50 HORAS

creativa y lúdica.
comunicativas.
DESE INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSA
MPEÑ RES DE LIDAD
O DE DESEMPE
UNIDA

D ÑO
Desarr -Usa -Identifica las -Categoría gramaticales: nombres, DERECHOS

olla adecuada partes de un verbos, sustantivos, adjetivos, sinónimos y HUMANOS:
estrate mente en texto que antónimos (repaso) Pequeñas
gias y ayudan a su -El artículo. exposiciones
la escritura
proces comprensión. -Estructura de la oración. para potenciar
os a de textos, -Los signos de puntuación y reglas el desarrollo de
través las -Lee en voz ortográficas. habilidades
de la palabras alta, con comunicativas
produc aprendidas fluidez (dicción - La noticia, estructura y escritura. y liderazgo.
ción de . y velocidad) y - La caricatura y la historieta.
textos con la Características y elementos básicos.
orales -Escribe entonación
y adecuada
textos en
escrito según el
s
los que mensaje del 1. Género literario: la narración.
utilizan texto. -Clases y elementos de la
donde
mayúscula narración.
las
-Sabe qué son Niveles de lectura: literal,
compet al iniciar
los sustantivos inferencial y crítico en textos
encias una
y adjetivos y narrativos y otras clases de
comuni oración y al
los utiliza en textos.
cativas escribir
y sus
sustantivos producciones 2. Niveles de lectura: literal,
lingüíst
propios. orales o inferencial y crítico en textos
icas se
escritas. informativos.
identifi
-Escribe 3. Afianzamiento prueba Saber.
quen
con los textos -Realiza
inferencias y RECURSOS
niveles añadiendo
y relaciones Curiosidades del mundo:
puntos
progre coherentes http://www.astoreca.cl/wp-content/uploads
seguido y sobre el /2015/libros-lecturas-diarias/curiosidades-
sos del punto contenido de tomo-1.pdf
lenguaj
e. aparte una lectura a
donde partir de la
información Audiocuentos y otros recursos:
correspond
e. que le brinda https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
el texto. infantiles-cortos/audiocuentos-infantiles
-Elije el https://albalearning.com/audiolibros/
-Realiza
tipo de pombo/
inferencias y

texto que relaciones Cuentos:

requiere el coherentes http://www.pequelandia.org/cuentos/
propósito sobre el cortos/
contenido de
comunicati
una lectura a
vo. partir de la http://leoprimero.cl/recursos/
información
- que le brinda https://maguare.gov.co/
el texto.
-Escribe
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
con letra - Planea sus
infantiles-cortos
legible. escritos a
partir de tres
-Relaciona, elementos: https://co.pinterest.com/stephaniecerdav/
oralmente propósito textos-narrativos/
o por comunicativo, http://www.colombiaaprende.edu.co/
mensaje, ckfinder/userfiles/files/PDF
escrito,
destinatario. %204%20(Familia).pdf
algún tema
o aspecto -Lee y explica
del texto el mensaje https://
con sus principal de un www.aprendiendoconmontessori.com/
experiencia texto escrito o 2017/01/25-recursos-originales-para-
gráfico. contar/
s o
conocimien -Identifica las
tos previos. partes de un https://co.pinterest.com/pin/
texto que 561472278520496058/
-Usa ayudan a su
adjetivos comprensión. https://co.pinterest.com/pin/
para 439523244865530544/
- Reconoce
especificar
qué son
las antónimos y Textos informativos y expositivos
característi sinónimos y https://www.aboutespanol.com/texto-
cas de un los usa en informativo-para-ninos-de-primaria-
objeto, textos orales y 2879777
lugar, escritos.
animal o - Utiliza en sus http://www.educoas.org/Portal/bdigital/
persona. producciones contenido/interamer/BkIACD/Interamer/
escritas el Interamerhtml/Palacioshtml/
-Menciona punto y aparte Pal_TextInform.htm

emociones para separar

experiment párrafos, la http://
adas a coma para lenguaescuelaguerrico.blogspot.com/p/
enumerar y la
partir de un textos-expositivos_18.html
mayúscula
texto leído. para iniciar
una oración y Sustantivos
-Contesta para escribir https://co.pinterest.com/natalia3648/
oralmente nombres actividades-pedag%C3%B3gicas-sobre-
o por propios. el-sustantivo/
escrito,
preguntas -Utilizo de
La noticia
acuerdo con el
que aluden https://luisamariaarias.wordpress.com/
contexto, un
a vocabulario lengua-espanola/tema-3/la-noticia/
informació adecuado para
n implícita expresar mis https://www.pinterest.es/pin/
y explícita ideas. 543317142539046295/
del texto.
- Realiza
intervenciones https://actividadeseducativas.net/que-es-
-Comenta
orales sobre una-noticia-tercer-grado-de-primaria/
aspectos
un tema
de sus tratado en Reglas ortográficas
vidas que clase, una https://www.educapeques.com/recursos-
se lectura o un
para-el-aula/fichas-de-letras/ejercicios-
relacionan evento
ortografia-primaria.html
con los significativo.
textos
Estructura de la oración
leídos.
https://aprenderespanol.org/gramatica/
-Respeta la oracion-texto.html
opinión del https://www.pinterest.es/mariela5185/
otro y estructura-de-la-oraci%C3%B3n/
transmiten
la suya de
manera
asertiva.
-Elabora

hipótesis
acerca del
sentido
global de
los textos,
antes y
durante el
proceso de
lectura.
-Lee
correctame
nte las
palabras
de un texto
adecuado
a su edad.
-Explica
por qué le
gusta o no
una
narración.
-Construye
oraciones
con sentido
completo,
identificand
o en ellas
el
sustantivo
(común y
propio).
-Elabora
textos en
los que
emplea

aumentativ
os,
diminutivos
y
combinacio
nes (cr y
cl)
AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: TERCERO AREA: LENGUA

2ª UNIDAD: COMPRENDO INFORMACIÓN Y OTROS SISTEMAS DE

COMUNICACIÓN NO VERBAL TIEMPO: 50 HORAS


comunicativas.
DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERS
PEÑO RES DE ALIDAD
DE DESEMPEÑ
UNIDAD O
Reconoz 8. Rec - -El artículo. DERECHOS

co en ono Interpret -Los pronombres personales. HUMANOS:
los ce a el -El verbo. -Los tiempos verbales. Pequeñas
textos las significa exposiciones
literarios difer do que -ORTOGRAFIA -Diptongo y Triptongo. -Uso de para
element enci pueden la Ll, Y, B y V. potenciar el
os que as tener los desarrollo de
se entr códigos -Signos de puntuación. Reglas ortográficas. habilidades
vinculan e no - Exposición oral. comunicativa
con mis difer verbales -La descripción. s y liderazgo.
experien ente de
cias y s acuerdo 26. Comprensión y producción de textos
propong text con el informativos y narrativos: Mito y
o os contexto. leyenda, carta, anuncio, tarjeta (lectura
solucion infor literal, inferencial y crítica). Estructura y
es mati - características.
reales vos: Reconoc
del cart e en los
contexto a, textos RECURSOS
en el anu literarios Diversos temas
que ncio la http://www.escolar.com/menule.htm
vivo. y posibilid http://
Además tarje ad de segundodeprimariamariela.blogspot.com/p/
escribo ta. desarroll temario-lengua-c.html
textos 9. Inter ar su
literarios pret capacida Mito y leyenda
atendien a y d https://materialeducativo.org/tag/leyendas/

do a recr creativa https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-

caracterí ea y lúdica. leyendas-para-ninos
sticas de
formales form -Realiza Sinónimos y antónimos
, a intervenc https://aprenderespanol.org/gramatica/
saberes, oral iones sinonimos-antonimos-recursos-imprimibles.html
interese y orales
s y mis escr sobre un https://lossustantivos3.wordpress.com/
experien ita, tema actividades/
cias. text tratado Signos de puntuación
os en clase, https://www.cerebriti.com/juegos-de-
infor una signos+de+puntuaci%C3%B3n/tag/mas-
mati lectura o recientes/
vos un
teni evento https://www.pinterest.es/pin/
end significat 331296116324864510/
o en ivo.
cue El artículo
nta -Aplica https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-
el las primaria/lengua-tercero-primaria-8-anos/el-
cont reglas articulo-l7884
exto ortográfi
. cas https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-
10. Co (utiliza primaria/lengua-cuarto-de-primaria-9-anos/el-
mpr tildes, articulo-l7913
end letras
e, adecuad file:///C:/Users/user%20B-2/Downloads/6El
recr as, y %20Sustantivo%20Y%20El%20Art
ea y puntuaci %C3%ADculo%20(2).pdf
prod ón).
uce Diptongo- triptongo
fábu -Utiliza https://www.pinterest.es/pin/
las, en sus 225039312617199202/
teni producci
end ones https://www.materialdeaprendizaje.com/16-
o en escritas actividades-interactivas-acentuacion-de-
cue el punto diptongos-e-hiatos/
nta y aparte Verbo y tiempos verbales
su para https://www.pinterest.es/pin/
estr separar 331296116315024306/
uctu párrafos, https://www.orientacionandujar.es/2017/02/11/
ra. la coma trabajamos-los-tiempos-verbales-fichas-1-5/

11. Apli para

ca enumera
el r y la
nive mayúscu
l la para
liter iniciar
al, una
infer oración
enci y para
al y escribir
críti nombres
co propios.
en
difer -Realiza
ente inferenci
s as y
fábu relacione
las. s
12. For coherent
mul es
a sobre el
preg contenid
unta o de una
s lectura
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amp de la
liar informaci
su ón que
con le brinda
oci el texto.
mie
nto - Escribe
sobr textos de
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uch párrafos,
ado. de tipo
13. Expl informati
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oral narrativo
o realizand
por o la

escr planeaci
ito, ón
infor sugerida
mac por el
ión docente.
que
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ndid
o o
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en
los
text
os
que
leen
.
14. Res
pon
de
preg
unta
s,
usa
ndo
de
man
era
perti
nent
e la
infor
mac
ión
esc
uch
ada.
15. Res
pon

de
preg
unta
s
rela
cion
ada
s
con
el
text
o
leíd
o.
16. Iden
tific
an
qué
pala
bras
de
un
text
o no
con
oce
n.
17. Rec
ono
cen
y
des
crib
en
el
amb
ient
e en
el
cual
se
des

arrol
lan
las
acci
one
s en
un
text
o.
18. Rel
ata
otra
s
hist
oria
s,
fábu
las
o
leye
nda
s.
19. Lee
en
voz
alta
difer
ente
s
tipo
s de
text
os
resp
etan
do
sign
os
de
punt
uaci
ón

(pun
to,
com
a,
punt
o y
com
a,
sign
os
de
inter
roga
ción
y
excl
ama
ción
).
20. Cue
nta
exp
erie
ncia
s
pers
onal
es y
con
oci
mie
ntos
rela
cion
ado
s
con
el
tem
a
del
text

o
leíd
o.
21. Sub
raya
n en
el
text
o
leíd
o
idea
s
prin
cipa
les
en
cad
a
párr
afo.
22. Utili
zan
en
sus
text
os
escr
itos
pala
bras
nue
vas
com
pren
dien
do
su
sign
ifica
do.
23. Exp

resa
n
opin
ione
s,
hac
en
sug
eren
cias
pers
onal
es
que
facili
ten
la
com
pren
sión
de
un
text
o.
24. Rea
liza
un
resu
men
brev
e
acer
ca
de
lo
leíd
o.
25. Ima
gina
n y
dan
a

con
ocer
lo
que
se
des
crib
e en
el
text
o.

3ª UNIDAD: DESARROLLO DE PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN LECTORA

TIEMPO: 50 HORAS


creativa y lúdica.
comunicativas.
comunicativa.
DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSA
PEÑO RES DE LIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Compren -Elige un - Relaciona 31. Palabras homónimas y DERECHOS

do y tema códigos no homófonas. HUMANOS:
reconozc interesante verbales, como 32. Hiato. Pequeñas
o en los para los 33. Diminutivos y aumentativos. exposiciones
textos escribir. movimientos 34. Escritura de palabras con za, para potenciar
literarios corporales y zo, zu, ce, ci, hie,hue. el desarrollo de
elemento -Identifica el los gestos de 35. Familia de palabras: palabras habilidades
s que se propósito las manos o compuestas, los prefijos y comunicativas
vinculan del texto del rostro, con sufijos. y liderazgo.
con mis escuchado. el significado 36. Resúmenes.
experien que
cias y -Lee en voz pueden tomar 37. Producción textual.
propong alta: de acuerdo con
o diciendo las el contexto. 38. Género literario: Lírico: el
solucion palabras, verso, la estrofa, los
es reales respetando trabalenguas, las adivinanzas,
del signos de -Reconoce en caligramas.
contexto puntuación, los textos Lectura, interpretación, recreación y
en el que manteniend literarios la producción de poemas, coplas,
vivo. o una posibilidad de canciones, trabalenguas, retahílas,
Además velocidad desarrollar su caligramas(niveles de lectura acordes
creo, adecuada a capacidad al grado)
escribo y su nivel creativa y
leo lector. lúdica. 39. Figuras literarias: La
textos personificación, comparación y
literarios -Responde metáfora.

atendien por escrito -Escribe

do a preguntas palabras que le 40. Lectura, comprensión e
caracterí que aluden permiten interpretación de diferentes
sticas a comunicar sus clases de textos (continuos y
formales, información ideas, discontinuos).
saberes, explícita e preferencias y
intereses implícita de aprendizajes. 41. Afianzamiento prueba Saber.
y un texto
experien leído. RECURSOS
cias Género lírico
propias e -Usa -Lee en voz https://www.bosquedefantasias.com/
infiero y información alta, con poemas-infantiles-cortos
clasifico del contexto fluidez y con la https://co.pinterest.com/charoedu/
ideas de para inferir entonación poemas-para-ni%C3%B1os/
lo o adecuada
compren aproximars según el https://mercaba.org/ORARHOY/
dido. e al mensaje del CATECISMO/gil,_carmen_-
significado texto. _a_jugar_con_los_poemas.pdf
de una
palabra. https://www.google.com/search?
q=juegos+para+ense%C3%B1ar+poes
-Lee y explica
-Explica lo %C3%ADa&tbm=isch&chips=q:juegos
el mensaje
que sabe +para+ense%C3%B1ar+poes
principal de un
sobre un %C3%ADa,online_chips:actividades&hl
texto escrito o
tema antes =es&ved=2ahUKEwjzycfCjKjoAhUMhXI
gráfico.
de leer un EHZ6WC24Q4lYoAXoECAEQFg&biw=
texto sobre -Plantea sus 1349&bih=625
el mismo. escritos a partir
de dos https://www.google.com/search?
-Escribe elementos: qué q=caligramas+infan&tbm=isch&ved=2a
para quiero decir y hUKEwiK_tLZjKjoAhVznnIEHWkzBAE
expresar lo para qué lo Q2-
que han quiero decir. cCegQIABAA&oq=caligramas+infan&g
descubierto s_l=img.3..0l3j0i5i30j0i8i30l3.6331.911
en los -Escribe 5..10282...0.0..1.186.2461.0j16......0....
textos resúmenes de 1..gws-wiz-
leídos, ya textos img.......0i67j0i131j0i131i67.Ln7cRNq0
sea informativos oGE&ei=7jZ0XorPLvO8ytMP6eaQCA&
emulando leídos o bih=625&biw=1349&hl=es
estilos de escuchados
escritura, utilizando sus Textos expositivos
comentand propias https://www.pinterest.es/pin/

o la palabras. 185210603409417896/
información https://ejemplo.us/ejemplo-de-texto-
leída -Realiza
o expositivo-para-ninos/
comentand inferencias y
o relaciones
los Palabras homónimas y homófonas
recuerdos coherentes https://aprenderespanol.org/
o sobre
las el gramatica/ortografia-palabras-
emociones contenido de homofonas.html
una lectura a
que gatillan.
partir de la https://aprenderespanol.org/
-Expresa información gramatica/homonimos-paronimos.html
una opinión que le brinda el
sobre un texto. Palabras compuestas
aspecto del https://www.orientacionandujar.es/
texto y dan 2017/12/08/actividades-trabajar-las-
una razón palabras-compuestas-primaria/
de por qué
piensa así. https://www.aulafacil.com/cursos/
-Usa primaria-7-anos/palabras-compuestas-
conectores l7869
para
relacionar https://co.pinterest.com/pin/
las ideas y 417568196672495603/
ordenar los
acontecimie Prefijos y sufijos
ntos, por https://espanol.lingolia.com/es/
ejemplo: vocabulario/formacion/prefijos/prefijos-
luego, ejercicios
después,
mientras https://www.pinterest.es/pin/
tanto, entre 462252349246456755/
otros. Elige
un tema de Hiato:
interés para https://aprenderespanol.org/gramatica/
escribir. acentuacion-diptongos-hiatos.html
-Usa https://webdelmaestro.com/hiato-
adecuadam ejercicios-de-ortografia/
ente en sus
intervencion Personificación, comparación y
es orales metáfora

las palabras http://

aprendidas. torreseducacionespecial.blogspot.com/
2013/04/el-lenguaje-figurado-simil-y-
-Incluye metafora.html
diagramas
o dibujos http://cuartobasicoeden.blogspot.com/
para 2013/09/personificacion-y-
complement comparacion.html
ar
información, https://www.cerebriti.com/juegos-de-
si es figuras+literarias/tag/mas-recientes/
pertinente.
-Hace
comentarios
que
demuestran
empatía por
lo que
expresa un
compañero.
-Expresa, al
menos,
cuatro ideas
relacionada
s con el
tema
elegido.


4ª UNIDAD: DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

TIEMPO: 50 HORAS

que difunden.
creativa y lúdica.
comunicativas.
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Interven -Conoce las -Identifica los 48. Uso de la g y j. DERECHO

go en característic personajes 49. Reglas ortográficas para el uso de S
escenari as del tipo principales de c, s, z, h HUMANOS
os orales de texto una historia y 50. Uso de Q y la K. : Pequeñas
atendien que desea las acciones51. Clases de oraciones. exposicione
do a escribir y que cada uno 52. La anécdota. s para
diferente organiza realiza. 53. Comprensión de textos. potenciar el
s sus ideas 54. Producción textual. desarrollo
propósito atendiendo -Identifica las 55. Textos instructivos, expositivos de
s los partes de un habilidades
comunic aspectos de texto que 56. Medios de comunicación: Radio, comunicativ
ativos: la lengua. ayudan a su televisión, teléfono, internet. as y
narrar, comprensión. liderazgo.

exponer, -Disfruta la
describir lectura de 57. Género dramático: El teatro LECTURA
e textos -Expresa sus (Lectura y comprensión). SIN
informar, literarios y ideas Dramatizaciones cortas. BARRERA
como los apropia atendiendo a 58. Los elementos del teatro, Las S: Cuento
también al desarrollo las acotaciones.  producción y La boca
produzco de su características puesta en escena de una obra de chimuela,
diferente creatividad. de la situación títeres. Milly
s tipos comunicativa Cohén.
de texto -Reconoce (interlocutores, 59. Afianzamiento prueba Saber.
(expositi los medios intenciones y RECURSOS
vo, de contextos). Textos instructivos
narrativo comunicaci https://www.pinterest.es/stephaniecerdav/
, ón masiva -Produce textos-instructivos/
informati con los que diferentes tipos http://tugimnasiacerebral.com/gimnasia-
vo, interactúa de texto para cerebral-para-ni%C3%B1os/que-son-los-
descripti e identifica atender a un instructivos-para-ni%C3%B1os-como-
vo, la intención propósito hacerlos-y-ejemplos
argumen de los comunicativo
tativo) mensajes particular. Recetas para niños:
teniendo que https://www.youtube.com/watch?
en transmite. -Plantea sus v=EDjQwKbYd1g
cuenta escritos a partir https://unejemplosencillo.blogspot.com/
aspectos -Conoce la de dos 2019/09/ejemplo-de-textos-instructivos-
gramatic información elementos: qué para.html
ales y representad quiero decir y
ortográfi a en los para qué lo Manualidades para niños:
cos. códigos no quiero decir. https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/
verbales y manualidades/manualidades-de-reciclaje-
los usa en -Realiza para-ninos/
situaciones intervenciones
comunicativ orales sobre
https://www.vix.com/es/tag/tubos-de-papel-
as un tema
higienico
cotidianas. tratado en
clase, una
Clases de oraciones:
-Amplía su lectura o un
https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-
vocabulario evento primaria/lengua-tercero-primaria-8-anos/
con significativo, en
clases-de-oraciones-l7892
palabras las cuales
nuevas que contesta, https://www.youtube.com/watch?
identifica en pregunta o da v=m89Hu7TiHNo
las lecturas su opinión.

que realiza. - Lee en voz https://www.mundoprimaria.com/juegos-

alta con fluidez educativos/juegos-lenguaje/gramatica
- Incorpora y con la
en sus entonación
párrafos adecuada Comprensión de textos:
descripcion según el https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
es o datos mensaje del para-ninos-primaria
sobre el texto.
tema. https://www.orientacionandujar.es/
-Planea sus 2018/07/05/60-actividades-de-
-Contesta escritos a comprension-lectora-para-peques/
oralmente o partir de tres
por escrito, elementos: https://
preguntas propósito juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/
que aluden comunicativo, lengua-literatura/compresion-lectora
a mensaje y
información destinatario, El párrafo
explícita o utilizando https://www.aulapt.org/2017/05/15/ordena-
implícita de esquemas parrafos-2-tareas-comprension-lectora/
los textos. sencillos
sugeridos por https://www.mundoprimaria.com/lecturas-
-Emplea un un adulto. para-ninos-primaria/lecturas-cortas-y-
lenguaje rapidas
coherente
con las Medios de comunicación
situaciones https://www.pinterest.es/pin/
comunicativ 346706871303628353/
as en las
que https://www.pinterest.es/pin/
participa. 830351250031945232/
Organiza
sus ideas Género dramático- teatro
para dar http://teatro.es/contenidos/
claridad a canalTeatroInfantil/
los textos propuestaDeMotivacion/desinhibicion.html
orales que
produce. https://ineverycrea.mx/comunidad/
ineverycreamexico/recurso/actividades-y-
-Identifica recursos-para-fomentar-el-teatro-en/
las palabras 178b5dba-dd86-48e0-a986-2a9fe010efa9
que
presentan Obras de teatro para niños:

dificultades https://obrasdeteatrocortas.net/8-obras-de-
para la teatro-cortas-infantiles/
pronunciaci
ón y se
autocorrige.
-Adecúa las
característic
as de la voz
teniendo en
cuenta la
situación
comunicativ
a y el
espacio en
el que se
encuentra.
-Construye
textos para
relatar,
opinar,
instruir o
informar en
los
contextos
en los que
interactúa.
-Revisa la
ortografía
de acuerdo
con un
criterio
establecido
por el
docente.
-Escribe
uno o varios
párrafos

que
transmiten
claramente
un mensaje.
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: CUARTO AREA: LENGUA CASTELLANA



TIEMPO: 50 HORAS
60. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
61. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
63. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
64. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información
que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
MPEÑ RES DE SALIDAD
O DE DESEMPE
UNIDA ÑO
D
-Menciona -Lee en voz -El uso de las mayúsculas. DERECHOS

Desarr textos y alta, con -concordancia entre articulo y sustantivo HUMANOS:
olla autores fluidez, -Palabras agudas, graves, esdrújulas, Pequeñas
estrate que ha respetando la sobreesdrújulas. exposicione
gias y leído. pronunciación -Acentuación de palabras – Tilde. s para
proces de las -Categorías gramaticales: El adjetivo potenciar el
os a -Relaciona palabras y la desarrollo
través aspectos entonación. -La oración: Clases de oración según la de
de la de un texto intención comunicativa. habilidades
produc leído y comunicativ
ción de comentado -Relaciones de sentido: sinonimia, antonimia. as y
textos en clases -Identifica el liderazgo.
orales con otros propósito -Los signos de puntuación y reglas
y textos informativo, ortográficas.
escrito leídos recreativo o de -Medios de comunicación masiva:
s previament opinión de los Características, funciones. La noticia.
textos que lee.

donde e. -Consultas y Exposiciones.

las
compet -Alude, en -Escribe textos 65. Género literario: la narración.
encias sus de creación -Clases y elementos de la narración.
comuni comentario literaria en los Niveles de lectura: literal, inferencial
cativas s orales y que utiliza las y crítico en textos narrativos y otras
y escritos, a características clases de textos (cuento, mito,
lingüíst informació propias de los leyenda, fábula).
icas se n explícita géneros
identifi del texto. literarios. 66. Niveles de lectura: literal, inferencial
quen y crítico en textos informativos y
con los -Contesta, -Escribe textos expositivos.
niveles oralmente informativos,
y o por narrativos, RECURSOS
progre escrito, descriptivos y Curiosidades del mundo:
sos del preguntas de opinión. http://www.astoreca.cl/wp-content/uploads/20
lenguaj que aluden 15/libros-lecturas-diarias/curiosidades-tomo-
e. a -Realiza 1.pdf
informació presentacione
Analiza n implícita s orales, utiliza Audiocuentos y otros recursos:
la en el texto. apoyo visual https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
informa teniendo en infantiles-cortos/audiocuentos-infantiles
ción de -Explica las cuenta https://albalearning.com/audiolibros/pombo/
medios consecuen elementos Cuentos:
de cias que básicos de la http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/
comuni tienen las exposición.
cación, acciones http://leoprimero.cl/recursos/
de ciertos -Identifica el
interpr
personajes propósito https://maguare.gov.co/
etando
. informativo,
el
recreativo o de https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
sentido
-Relaciona opinión de los infantiles-cortos
de
situaciones textos que lee.
elemen
de la vida https://co.pinterest.com/stephaniecerdav/
tos no -Realiza un
cotidiana textos-narrativos/
verbale esquema para
con http://www.colombiaaprende.edu.co/
s en organizar la
personajes ckfinder/userfiles/files/PDF
las información
o acciones %204%20(Familia).pdf
manife que presenta
de los
stacion un texto.
textos https://
es
escuchado www.aprendiendoconmontessori.com/
artístic
s en clase. 2017/01/25-recursos-originales-para-contar/

as. -Comenta
los libros https://co.pinterest.com/pin/
que han 561472278520496058/
leído.
-Escribe 439523244865530544/
para
expresar Textos informativos y expositivos
lo que ha https://www.aboutespanol.com/texto-
descubiert informativo-para-ninos-de-primaria-2879777
o en los
textos http://www.educoas.org/Portal/bdigital/
leídos, ya contenido/interamer/BkIACD/Interamer/
sea Interamerhtml/Palacioshtml/
emulando Pal_TextInform.htm
estilos de
escritura, http://lenguaescuelaguerrico.blogspot.com/p/
comentand textos-expositivos_18.html
o la
informació Sustantivos
n o https://co.pinterest.com/natalia3648/
comentand actividades-pedag%C3%B3gicas-sobre-el-
o los sustantivo/
recuerdos
o las La noticia
emociones https://luisamariaarias.wordpress.com/
que les lengua-espanola/tema-3/la-noticia/
gatillan.
-Lee en 543317142539046295/
voz alta:
diciendo https://actividadeseducativas.net/que-es-una-
las noticia-tercer-grado-de-primaria/
palabras
sin error y Reglas ortográficas
de manera https://www.educapeques.com/recursos-
fluida, para-el-aula/fichas-de-letras/ejercicios-
respetando ortografia-primaria.html
signos de
puntuación Tilde- acentuación
, https://lenguajeyotrasluces.com/2016/01/17/
ejercicios-de-acentuacion-en-espanol/

-Tilda
correctame http://www.ladislexia.net/wp-content/
nte las uploads/2015/11/Actividades-para-aprender-
palabras a-poner-tildes.pdf
agudas,
graves, Palabras agudas, graves, esdrújulas,
esdrújulas sobreesdrújulas
y https://www.pinterest.es/pin/
sobreesdrú 832321574864719555/
julas en los https://aprenderespanol.org/gramatica/
textos que agudas-graves-esdrujulas.html
escriben.
Medios de comunicación
- Separa https://www.pinterest.es/pin/
las ideas 346706871303628353/
en
párrafos. https://www.pinterest.es/pin/
830351250031945232/
-Formula
opiniones
sobre la
informació
n
escuchada.
-Adecúa su
registro y
vocabulario
según la
situación
comunicati
va.




elaboración.
DESEMP INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSA
EÑO DE RES DE LIDAD
UNIDAD DESEMPE
ÑO
Conozco - Identifica - -Adjetivo calificativo. DERECHOS

y utilizo el contexto Enriquece -Uso de comillas (““) y paréntesis (). HUMANOS:
algunas en que se su -Conectores Pequeñas
estrategia crea una experienci -Los pronombres. exposiciones
s que me obra a literaria -La oración y sus partes. para potenciar
posibilitan literaria y a partir del -Uso de la g y la J. el desarrollo de
la lo encuentro -Prefijos y sufijos. habilidades
construcci relaciona con comunicativas y
ón de con los diferentes -El verbo. -Los tiempos verbales. liderazgo
textos conocimien textos.
orales y tos que -ORTOGRAFIA -Diptongo y triptongo, hiato.
escritos tiene sobre -
en él. Reconoce -Signos de puntuación. Reglas ortográficas.
situacione que las - Exposición oral.
s -Reconoce palabras
comunicat los temas tienen - Producción Textual ( Textos Narrativos,
ivas que raíces, descriptivos, anécdotas)
estándar. abordan un afijos,
Enriquezc texto sufijos y
o mi literario y las usa
experienci sus para dar RECURSOS
a literaria vínculos significado Diversos temas
a partir con la vida a nuevas http://www.escolar.com/menule.htm
del cotidiana y palabras. http://
encuentro escolar. segundodeprimariamariela.blogspot.com/p/
con -Crea temario-lengua-c.html
diferentes -Lee y textos
textos y escribe literarios Mito y leyenda
hago textos teniendo https://materialeducativo.org/tag/leyendas/
creacione literarios en cuenta https://www.mundoprimaria.com/mitos-y-

s teniendo temas leyendas-para-ninos

teniendo en cuenta particulare
en cuenta lecturas s y https://lossustantivos3.wordpress.com/
temas previas, algunas actividades/
particular conocimien característ Signos de puntuación
es y tos y icas de los https://www.cerebriti.com/juegos-de-
algunas experienci géneros signos+de+puntuaci%C3%B3n/tag/mas-
caracterís as. lírico, recientes/
ticas de narrativo y
los -Participa dramático. https://www.pinterest.es/pin/
géneros en 331296116324864510/
lírico, espacios
narrativo de Diptongo- triptongo
y discusión https://www.pinterest.es/pin/
dramático en los que 225039312617199202/
. socializa
con otros https://www.materialdeaprendizaje.com/16-
los textos actividades-interactivas-acentuacion-de-
literarios diptongos-e-hiatos/
que lee o Verbo y tiempos verbales
escribe. https://www.pinterest.es/pin/
331296116315024306/
-Observa https://www.orientacionandujar.es/
la realidad 2017/02/11/trabajamos-los-tiempos-
como verbales-fichas-1-5/
punto de
partida Conectores
para la https://www.pinterest.es/pin/
creación 143411569364782001/
de textos https://fichasparaimprimir.com/conectores-
literarios. de-palabras-cuarto-primaria/
- Comillas y paréntesis
Selecciona https://luisamariaarias.wordpress.com/
los temas lengua-espanola/tema-8/comillas-y-
que quiere parentesis/
abordar en
un texto http://www.micuadernodeclase.com/
literario. Lengua6/tema%209/w3-
ejercicioscomillasparentesis.pdf
-
Comprend

e el uso de
elementos
que
componen
los textos
literarios
como el
narrador,
los
personajes
, los actos,
los
diálogos,
los
monólogos
.
-Construye
planes
textuales
para
escribir
textos
literarios.
- Escribe
para
expresar
lo que ha
descubiert
o en los
textos
leídos, ya
sea
emulando
estilos de
escritura,
comentand
o la
informació
n o
comentand

o los
recuerdos
o las
emociones
que les
gatillan.
- Utiliza un
vocabulari
o variado
y preciso
para
transmitir
mensajes.
-Completa
organizado
res
gráficos
con la
informació
n que
incluirá en
sus textos.



TIEMPO: 50 HORAS
elaboración.
PEÑO RES DE ALIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Compren - Observa la - Enriquece su 77. Palabras homónimas y DERECHOS

de y realidad experiencia homófonas. HUMANOS:
Construy como punto literaria a partir 78. La historieta. Pequeñas
e de partida del encuentro 79. Resúmenes. exposiciones
diversos para la con diferentes 80. Producción textual. para potenciar
textos creación de textos. 81. La exposición: mapa el desarrollo
incluyen textos conceptual, cuadro sinóptico. de habilidades
do el literarios. -Crea textos comunicativas
poético, literarios 82. Género literario: Lírico: el verso, y liderazgo.
emplean -Selecciona teniendo en la estrofa, los trabalenguas, las
do los temas cuenta temas adivinanzas, caligramas.
algunas que quiere particulares y Lectura, interpretación, recreación y

figuras abordar en algunas producción de poemas, coplas,

literarias, un texto características canciones, trabalenguas, retahílas,
Organiza literario. de los géneros caligramas(niveles de lectura acordes al
ndo e lírico, narrativo grado)
interpret -Escribe y dramático.
ando la textos 83. Figuras literarias: La
informaci usando -Construye personificación, comparación,
ón que figuras textos metáfora, hipérbole.
encuentr literarias poéticos,
a en como la empleando 84. Lectura, comprensión e
ellos y metáfora, el algunas figuras interpretación de diferentes
participa símil y la literarias. clases de textos (continuos y
ndo en personificac discontinuos).
espacios ión.
de Afianzamiento
discusión - prueba Saber.
teniendo Comprende
en el uso de RECURSOS
cuenta elementos Género lírico
sus que https://www.bosquedefantasias.com/
saberes componen poemas-infantiles-cortos
previos y los textos https://co.pinterest.com/charoedu/
el literarios poemas-para-ni%C3%B1os/
contexto como el
en el que narrador, https://mercaba.org/ORARHOY/
se los CATECISMO/gil,_carmen_-
encuentr personajes, _a_jugar_con_los_poemas.pdf
a. los actos,
los https://www.google.com/search?
diálogos, q=juegos+para+ense%C3%B1ar+poes
los %C3%ADa&tbm=isch&chips=q:juegos+
monólogos, para+ense%C3%B1ar+poes
los versos, %C3%ADa,online_chips:actividades&hl
las estrofas, =es&ved=2ahUKEwjzycfCjKjoAhUMhXI
las rimas. EHZ6WC24Q4lYoAXoECAEQFg&biw=1
-Construye 349&bih=625
planes
textuales https://www.google.com/search?
para q=caligramas+infan&tbm=isch&ved=2ah
escribir UKEwiK_tLZjKjoAhVznnIEHWkzBAEQ2
textos -
literarios. cCegQIABAA&oq=caligramas+infan&gs

_l=img.3..0l3j0i5i30j0i8i30l3.6331.9115..
- 10282...0.0..1.186.2461.0j16......0....1..g
Comprende ws-wiz-
el propósito img.......0i67j0i131j0i131i67.Ln7cRNq0o
comunicativ GE&ei=7jZ0XorPLvO8ytMP6eaQCA&bi
o, el léxico h=625&biw=1349&hl=es
y la
audiencia a Textos expositivos
los que se https://www.pinterest.es/pin/
dirige el 185210603409417896/
texto. https://ejemplo.us/ejemplo-de-texto-
expositivo-para-ninos/
-Infiere las
temáticas Palabras homónimas y homófonas
que https://aprenderespanol.org/gramatica/
desarrollan ortografia-palabras-homofonas.html
un texto a
partir de la https://aprenderespanol.org/gramatica/
información homonimos-paronimos.html
que
contiene y Palabras compuestas
el contexto https://www.orientacionandujar.es/
de 2017/12/08/actividades-trabajar-las-
circulación palabras-compuestas-primaria/
en que se
ubica. https://www.aulafacil.com/cursos/
-Organiza la primaria-7-anos/palabras-compuestas-
información l7869
en cuadros
sinópticos, https://co.pinterest.com/pin/
mapas 417568196672495603/
conceptuale
s y Prefijos y sufijos
mentales https://espanol.lingolia.com/es/
para vocabulario/formacion/prefijos/prefijos-
fortalecer ejercicios
su
comprensió https://www.pinterest.es/pin/
n. 462252349246456755/
Hiato:

Argumenta https://aprenderespanol.org/gramatica/a
sus ideas centuacion-diptongos-hiatos.html
teniendo en
cuenta los https://webdelmaestro.com/hiato-
elementos ejercicios-de-ortografia/
de la
situación Personificación, comparación,
comunicativ metáfora , hipérbole
a: el http://
propósito, el torreseducacionespecial.blogspot.com/
léxico y el 2013/04/el-lenguaje-figurado-simil-y-
contexto. metafora.html
Expresa http://cuartobasicoeden.blogspot.com/
sus puntos 2013/09/personificacion-y-
de vista con comparacion.html
claridad en
coherencia https://www.cerebriti.com/juegos-de-
con la figuras+literarias/tag/mas-recientes/
temática
abordada. Mapa conceptual y cuadro sinóptico
Adecúa sus 729512839612573671/
expresiones http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
, conceptuales-y-mentales/ejemplos-de-
entonación, mapas-conceptuales-efectivos
tonos de
voz y
lenguaje
corporal a
la situación
comunicativ
a en la que
participa.
Adecúa sus
escritos a
determinad
os
propósitos
comunicativ

os.
Consulta
diversas
fuentes
antes de
redactar un
texto.
Construye
un plan de
escritura
para definir
los
contenidos
de un texto
y corrige
sus escritos
a partir del
mismo.
Complemen
ta el sentido
de sus
produccione
s escritas,
mediante el
uso
consciente
de la
puntuación.



TIEMPO: 50 HORAS
elaboración.

DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSA

PEÑO RES DE LIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Participa -Argumenta -Identifica los 90. Uso de la C, S, X. DERECHOS

en sus ideas personajes 91. La biografía. HUMANOS:
espacios teniendo en principales de 92. Preposiciones y conjunciones. Pequeñas
orales cuenta los exposiciones
una historia y 93. Comprensión de textos.
teniendo elementos para potenciar
las acciones 94. Producción textual. el desarrollo de
en de la
cuenta el situación que cada uno 95. Textos instructivos. habilidades
contenid comunicativ realiza. 96. La fotografía. comunicativas
o, la a: el y liderazgo.
estructur propósito, el -Identifica las
a y el léxico y el partes de un 97. Género dramático: El teatro LECTURA SIN
propósito contexto. texto que BARRERAS:
(Lectura y comprensión).
comunic ayudan a su Cuento
ativo y Dramatizaciones cortas. Fernando
-Expresa comprensión. 98. Los elementos del teatro, Las
Produzc sus puntos furioso, Hiawyn
o de vista con acotaciones.  producción y Oram, Satoshi
diferente claridad en puesta en escena de una obra Kitamura.
s tipos coherencia de títeres.
-Expresa sus
de texto con la
ideas
teniendo temática
atendiendo a 99. Afianzamiento prueba Saber.
en abordada. las RECURSOS
cuenta
características Textos instructivos
contenid -Adecúa de la situación
os y sus https://www.pinterest.es/
comunicativa
estructur expresiones (interlocutores, stephaniecerdav/textos-instructivos/
as , intenciones y http://tugimnasiacerebral.com/
acordes entonación, contextos). gimnasia-cerebral-para-ni%C3%B1os/
al tonos de
propósito que-son-los-instructivos-para-ni
voz y -Produce %C3%B1os-como-hacerlos-y-ejemplos
comunic lenguaje
ativo. corporal a diferentes tipos
la situación de texto para Recetas para niños:
comunicativ atender a un https://www.youtube.com/watch?
a en la que propósito v=EDjQwKbYd1g
participa. comunicativo https://

-Adecúa particular. unejemplosencillo.blogspot.com/

sus escritos 2019/09/ejemplo-de-textos-instructivos-
a -Plantea sus para.html
determinad escritos a partir
os de dos Manualidades para niños:
propósitos elementos: qué https://www.guiainfantil.com/articulos/o
comunicativ
os. quiero decir y cio/manualidades/manualidades-de-
para qué lo reciclaje-para-ninos/
-Consulta quiero decir.
diversas https://www.vix.com/es/tag/tubos-de-
fuentes -Realiza
papel-higienico
antes de intervenciones
redactar un orales sobre
texto. Clases de oraciones:
un tema
https://www.aulafacil.com/cursos/lengu
tratado en
-Construye aje-primaria/lengua-tercero-primaria-8-
un plan de clase, una
anos/clases-de-oraciones-l7892
escritura lectura o un
para definir evento
https://www.youtube.com/watch?
los significativo, en
v=m89Hu7TiHNo
contenidos las cuales
de un texto contesta,
y corrige https://www.mundoprimaria.com/
pregunta o da
sus escritos juegos-educativos/juegos-lenguaje/
a partir del su opinión.
gramatica
mismo.
- Lee en voz
- alta con fluidez
y con Comprensión de textos:
la
Complemen
ta el sentido entonación https://www.mundoprimaria.com/
de sus adecuada lecturas-para-ninos-primaria
produccione según el
s escritas, https://www.orientacionandujar.es/
mensaje del
mediante el 2018/07/05/60-actividades-de-
uso texto.
comprension-lectora-para-peques/
consciente
de la -Planea sus
puntuación. escritos a https://
partir de tres juegosinfantiles.bosquedefantasias.co
elementos: m/lengua-literatura/compresion-lectora

propósito
comunicativo, El párrafo
mensaje y https://www.aulapt.org/2017/05/15/
destinatario, ordena-parrafos-2-tareas-comprension-
utilizando lectora/
esquemas
sencillos https://www.mundoprimaria.com/
sugeridos por lecturas-para-ninos-primaria/lecturas-
un adulto. cortas-y-rapidas
Género dramático- teatro

canalTeatroInfantil/
propuestaDeMotivacion/
desinhibicion.html
https://ineverycrea.mx/comunidad/
ineverycreamexico/recurso/actividades-
y-recursos-para-fomentar-el-teatro-en/
178b5dba-dd86-48e0-a986-
2a9fe010efa9
Obras de teatro para niños:

https://obrasdeteatrocortas.net/8-obras-
de-teatro-cortas-infantiles/

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: QUINTO AREA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN – MARÍA ERCY ÁVILA VASQUEZ

TIEMPO: 50 HORAS
elaboración.
MPEÑ RES DE SALIDAD
O DE DESEMPE
UNIDA ÑO
D
-Lee -Comprende -El uso de las mayúsculas. DERECHOS

Produz diversos un texto leído. -Palabras agudas, graves, esdrújulas, HUMANOS:
co tipos de sobreesdrújulas. Pequeñas
diferent texto: -Lee en voz -Acentuación de palabras – Tilde. exposicione
es descriptivo, alta con un -La oración: Clases de oración según la s para
textos informativo volumen intención comunicativa. potenciar el
de , narrativo, acorde al desarrollo
acuerd explicativo público y lugar -Los signos de puntuación y reglas de
o a la y en el que se ortográficas. habilidades
necesi argumentat encuentra. comunicativ
dad ivo. -Comunicación oral y escrita. as y
- Utiliza la

comuni -Reconoce información de -Medios de comunicación masiva: liderazgo.

cativa, en los diferentes Características, funciones. La noticia. Medios
a textos medios de informáticos (Youtubers).
tendien literarios comunicación
do a que lee, para - Lectura de diversos tipos de texto:
los elementos fundamentar descriptivo, informativo, narrativo, explicativo
proces tales como sus puntos de y argumentativo.
os tiempo, vista y exponer
escritur espacio, alternativas -Consultas y Exposiciones.
ales acción y frente a
pertine personajes problemáticas 105. Género literario: la narración.
ntes . de diversa -Clases y elementos de la narración.
para su índole.
elabora -Relaciona 106. Afianzamiento prueba Saber.
ción. hipótesis - Analiza los
predictivas mensajes RECURSOS
que surgen explícitos e Curiosidades del mundo:
de los
implícitos en http://www.astoreca.cl/wp-content/uploads/20
textos que manifestacione 15/libros-lecturas-diarias/curiosidades-tomo-
lee, con su s artísticas 1.pdf
contexto y (literatura,
con otros escultura, Audiocuentos y otros recursos:
textos, pintura, https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
sean música, teatro, infantiles-cortos/audiocuentos-infantiles
literarios odanza) para https://albalearning.com/audiolibros/pombo/
no. ampliar sus Cuentos:
referentes http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/
-Explica la conceptuales.
informació http://leoprimero.cl/recursos/
n que
descubre https://maguare.gov.co/
durante la
investigaci https://www.mundoprimaria.com/cuentos-
ón. infantiles-cortos
-Subraya o https://co.pinterest.com/stephaniecerdav/
registra la textos-narrativos/
informació http://www.colombiaaprende.edu.co/
n relevante ckfinder/userfiles/files/PDF
en un texto %204%20(Familia).pdf
para
distinguirla https://

de la www.aprendiendoconmontessori.com/
informació 2017/01/25-recursos-originales-para-contar/
n
accesoria. https://co.pinterest.com/pin/
561472278520496058/
-Describe a
los https://co.pinterest.com/pin/
personajes 439523244865530544/
de acuerdo
con las Textos informativos y expositivos
actitudes https://www.aboutespanol.com/texto-
que toman informativo-para-ninos-de-primaria-2879777
en el relato
y sus http://www.educoas.org/Portal/bdigital/
reacciones contenido/interamer/BkIACD/Interamer/
frente a los Interamerhtml/Palacioshtml/
problemas. Pal_TextInform.htm
- http://lenguaescuelaguerrico.blogspot.com/p/
Parafrasea textos-expositivos_18.html
con sus
`propias Youtubers educativos
palabras https://www.youtube.com/results?
un texto search_query=youtubers+educativos+para+n
leído. i%C3%B1os
-Explica, La noticia
oralmente https://luisamariaarias.wordpress.com/
o por lengua-espanola/tema-3/la-noticia/
escrito, la
informació https://www.pinterest.es/pin/
n que ha 543317142539046295/
aprendido
o https://actividadeseducativas.net/que-es-una-
descubiert noticia-tercer-grado-de-primaria/
o en los
textos que Reglas ortográficas
lee. https://www.educapeques.com/recursos-
para-el-aula/fichas-de-letras/ejercicios-
-Relaciona
ortografia-primaria.html
aspectos
del texto
Tilde- acentuación

con sus https://lenguajeyotrasluces.com/2016/01/17/

experiencia ejercicios-de-acentuacion-en-espanol/
s y
conocimien http://www.ladislexia.net/wp-content/
tos. uploads/2015/11/Actividades-para-aprender-
a-poner-tildes.pdf
-Mejora los
textos Palabras agudas, graves, esdrújulas,
agregando sobreesdrújulas
datos, https://www.pinterest.es/pin/
adjetivos, 832321574864719555/
descripcion https://aprenderespanol.org/gramatica/
es o agudas-graves-esdrujulas.html
ejemplos
para Medios de comunicación
profundizar https://www.pinterest.es/pin/
las ideas, 346706871303628353/
acortando
oraciones https://www.pinterest.es/pin/
para que el 830351250031945232/
texto sea
más claro,
combinand
o
oraciones
para dar
fluidez al
texto,
eliminando
ideas
redundante
s o que no
se
relacionan
con el
tema.
- Reescribe
textos
incorporan
do
conectores

para
relacionar
las ideas,
revisando
la
concordan
cia de
persona,
número,
corrigiendo
la
ortografía
literal,
acentual y
puntual.
-Utiliza un
registro
acorde al
destinatari
o y al
propósito
del texto.


DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN – MARÍA ERCY ÁVILA VASQUEZ

elaboración.
DESEMP INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVERSA
EÑO DE RES DE LIDAD
UNIDAD DESEMPE
ÑO
Reconoce - - -Uso de comillas (““) y paréntesis (). DERECHOS

en la Reconoce Enriquece -Conectores HUMANOS:

lectura de las su -Prefijos y sufijos. Pequeñas

los textos temáticas experienci exposiciones
literarios de los a literaria -El verbo. -Los tiempos verbales. para potenciar
diferentes textos a partir el desarrollo de
posibilida literarios del -ORTOGRAFIA -Diptongo y triptongo, hiato. habilidades
des de que lee encuentro - Artículo de opinión: Tesis, argumentos, comunicativas y
recrear y para con conclusión. Lectura de artículos de opinión liderazgo.
ampliar relacionarl diferentes para niños. Identificación de su estructura e
su visión as con su textos. ideas principales y secundarias.
de mundo contexto
Y cotidiano. -
además Reconoce -Signos de puntuación. Reglas ortográficas.
identifica -Manifiesta que las - Exposición oral.
el en palabras
propósito produccion tienen - Producción Textual ( Textos Narrativos,
comunica es (orales raíces, descriptivos, anécdotas)
tivo de los y escritas) afijos,
textos los sufijos y
con los conocimie las usa RECURSOS
que ntos o para dar Diversos temas
interactúa experienci significad http://www.escolar.com/menule.htm
a partir as o a http://
del relacionad nuevas segundodeprimariamariela.blogspot.com/p/
análisis os con los palabras. temario-lengua-c.html
de su textos
contenido literarios -Crea Artículos de opinión para niños
y que ha textos https://www.ejemplode.com/11-escritos/
estructura leído. literarios 1905-ejemplo_de_articulo_de_opinion.html
. teniendo
-Contrasta en cuenta http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/
las temas educaci%C3%B3n-y-ciencia/193798-9-
característi particulare ejemplos-de-un-art%C3%ADculo-de-opini
cas de s y %C3%B3n-corto-sobre-bullying-redes-
diversas algunas sociales-y-m%C3%A1s
culturas característ
mediante icas de https://www.elespectador.com/opinion/
la lectura los columnistas
de textos géneros
literarios y lírico, Ciudad Seva, textos, autores:
valora las narrativo y https://ciudadseva.com/
visiones dramático.
de mundo https://lossustantivos3.wordpress.com/

presentes -Escribe actividades/

en ellas. artículos Signos de puntuación
de opinión https://www.cerebriti.com/juegos-de-
-Recupera y signos+de+puntuaci%C3%B3n/tag/mas-
informació biografías. recientes/
n implícita
de la https://www.pinterest.es/pin/
organizaci 331296116324864510/
ón de los
textos Diptongo- triptongo
literarios https://www.pinterest.es/pin/
que lee. 225039312617199202/
-Deduce https://www.materialdeaprendizaje.com/16-
las actividades-interactivas-acentuacion-de-
semejanza diptongos-e-hiatos/
s y Verbo y tiempos verbales
diferencias https://www.pinterest.es/pin/
de los 331296116315024306/
géneros https://www.orientacionandujar.es/
literarios 2017/02/11/trabajamos-los-tiempos-
mediante verbales-fichas-1-5/
el análisis
de su Conectores
contenido. https://www.pinterest.es/pin/
143411569364782001/
-Reconoce https://fichasparaimprimir.com/conectores-
la de-palabras-cuarto-primaria/
estructura
de los Comillas y paréntesis
diferentes https://luisamariaarias.wordpress.com/
géneros lengua-espanola/tema-8/comillas-y-
literarios. parentesis/
-Compara http://www.micuadernodeclase.com/
lo Lengua6/tema%209/w3-
escuchado ejercicioscomillasparentesis.pdf
con sus
propias Hiato
opiniones https://aprenderespanol.org/gramatica/
y acentuacion-diptongos-hiatos.html
conocimie

ntos sobre https://webdelmaestro.com/hiato-ejercicios-

el tema. de-ortografia/

DOCENTE: YULI ANDREA SILVA CALDERÓN -– MARÍA ERCY ÁVILA VASQUEZ

TIEMPO: 50 HORAS
elaboración.


DESEM INDICADO DBA CONTENIDOS TRANSVER
PEÑO RES DE SALIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Reconoc -Reconoce - Enriquece su 117. Palabras homónimas, DERECHOS

e en la las experiencia homófonas, parónimas, HUMANOS:
lectura temáticas literaria a partir homógrafas. Pequeñas
de los de los del encuentro 118. La caricatura periodística. exposiciones
textos textos con diferentes 119. Tallereo de textos para
literarios literarios textos. argumentativos: Artículo de potenciar el
diferente que lee opinión. desarrollo de
s para -Crea textos 120. Resúmenes. habilidades
posibilida relacionarla literarios 121. Producción textual. comunicativa
des de s con su teniendo en 122. La exposición: mapa conceptual, s y liderazgo.
recrear y contexto cuenta temas cuadro sinóptico, mapa mental.
ampliar cotidiano. particulares y
su visión algunas 123. Género literario: Lírico: el verso,
de -Manifiesta características la estrofa, los trabalenguas, las
mundo Y en de los géneros adivinanzas, caligramas.
además produccione lírico, narrativo Lectura, interpretación, recreación y
identifica s (orales y y dramático. producción de poemas, coplas,
el escritas) los canciones, trabalenguas, retahílas,
propósito conocimient -Construye caligramas(niveles de lectura acordes al
comunic os o textos grado)
ativo de experiencia poéticos,
los s empleando 124. Figuras literarias: La
textos relacionado algunas figuras personificación, comparación,
con los s con los literarias. metáfora, hipérbole.
que textos
interactú literarios -Interpreta 125. Lectura, comprensión e
a a partir que ha mensaje interpretación de diferentes
del leído. directo e clases de textos (continuos y
análisis indirecto en discontinuos).
de su -Contrasta algunas
contenid las imágenes, Afianzamiento

o y característic símbolos o prueba Saber.

estructur as de gestos.
a. diversas RECURSOS
culturas -Reconoce en Género lírico
mediante la la lectura de https://www.bosquedefantasias.com/
lectura de los distintos poemas-infantiles-cortos
textos géneros https://co.pinterest.com/charoedu/
literarios y literarios poemas-para-ni%C3%B1os/
valora las diferentes
visiones de posibilidades https://mercaba.org/ORARHOY/
mundo de recrear y CATECISMO/gil,_carmen_-
presentes ampliar su _a_jugar_con_los_poemas.pdf
en ellas visión de
Recupera mundo. https://www.google.com/search?
información q=juegos+para+ense%C3%B1ar+poes
implícita de -Identifica la %C3%ADa&tbm=isch&chips=q:juegos+p
la intención ara+ense%C3%B1ar+poes
organizació comunicativa %C3%ADa,online_chips:actividades&hl=
n de los de los textos es&ved=2ahUKEwjzycfCjKjoAhUMhXIEH
textos con los que Z6WC24Q4lYoAXoECAEQFg&biw=1349
literarios interactúa a &bih=625
que lee. partir del
análisis de su https://www.google.com/search?
-Deduce las contenido y q=caligramas+infan&tbm=isch&ved=2ah
semejanzas estructura. UKEwiK_tLZjKjoAhVznnIEHWkzBAEQ2-
y cCegQIABAA&oq=caligramas+infan&gs_l
diferencias - Produce =img.3..0l3j0i5i30j0i8i30l3.6331.9115..10
de los textos verbales 282...0.0..1.186.2461.0j16......0....1..gws-
géneros y no verbales a wiz-
literarios partir de los img.......0i67j0i131j0i131i67.Ln7cRNq0oG
mediante el planes E&ei=7jZ0XorPLvO8ytMP6eaQCA&bih=6
análisis de textuales que 25&biw=1349&hl=es
su elabora según
contenido. la tipología a Textos expositivos
desarrollar. https://www.pinterest.es/pin/
-Reconoce 185210603409417896/
la https://ejemplo.us/ejemplo-de-texto-
estructura expositivo-para-ninos/
de los
diferentes Palabras homónimas y homófonas
géneros https://aprenderespanol.org/gramatica/
literarios. ortografia-palabras-homofonas.html

-Asume una https://aprenderespanol.org/gramatica/

postura homonimos-paronimos.html
crítica y
respetuosa Palabras compuestas
frente a los https://www.orientacionandujar.es/
mensajes 2017/12/08/actividades-trabajar-las-
que palabras-compuestas-primaria/
escucha.
https://www.aulafacil.com/cursos/
-Interpreta lenguaje-primaria/lengua-segundo-de-
mensajes primaria-7-anos/palabras-compuestas-
orales l7869
teniendo en
cuenta el https://co.pinterest.com/pin/
lenguaje 417568196672495603/
verbal y no
verbal.
Personificación, comparación,
- metáfora , hipérbole
Comprende http://
la diferencia torreseducacionespecial.blogspot.com/
de diversos 2013/04/el-lenguaje-figurado-simil-y-
espacios de metafora.html
expresión
oral como la http://cuartobasicoeden.blogspot.com/
mesa 2013/09/personificacion-y-
redonda, el comparacion.html
panel, el
foro y el https://www.cerebriti.com/juegos-de-
debate, figuras+literarias/tag/mas-recientes/
atendiendo
a su Mapa conceptual y cuadro sinóptico
respectiva https://www.pinterest.es/pin/
estructura. 729512839612573671/
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
-Reconoce conceptuales-y-mentales/ejemplos-de-
la función mapas-conceptuales-efectivos
social de
los textos Caricatura periodística
que lee y https://psicologiaymente.com/cultura/
las visiones caricaturas-periodisticas

de mundo
que https://www.pinterest.es/pin/
proponen. 566679565613441945/
-Aplica
estrategias
de
comprensió
n para dar
cuenta de
las
relaciones
entre
diversos
segmentos
del texto.
-Organiza
de forma
jerárquica
los
contenidos
de un texto
en relación
con la
forma en
que son
presentado
s.
-Reconoce
los
momentos
adecuados
para
intervenir
de acuerdo
con la
situación
comunicativ
a particular.

-Construye
saberes en
escenarios
de
intercambio
oral en los
que
comparte
sus
argumentos
y
experiencia
s de
formación.
-Ordena la
información
en
secuencias
lógicas
siguiendo la
línea
temática
planteada
-Establece
relaciones
de
coherencia
entre los
conceptos a
tratar, el
tipo de texto
a utilizar y
el propósito
comunicativ
o que
media su
producción.
Elabora
planes

textuales
que
garantizan
la
progresión
de las ideas
que articula
en un
escrito.
Integra
elementos
verbales y
no verbales
en sus
produccione
s escritas.
-Emplea
organizador
es gráficos
como
cuadros
sinópticos,
mapas
conceptuale
s y
mentales,
mentefactos
y diagramas
para
fortalecer el
proceso de
escritura.
, describir,
justificar,
sintetizar.



TIEMPO: 50 HORAS

elaboración.


PEÑO RES DE ALIDAD
DE DESEMPE
UNIDAD ÑO
Construy -Argumenta -Construye 131. Tecnicismos, abreviaturas y DERECHOS

o textos sus ideas textos orales siglas. HUMANOS:
orales teniendo en atendiendo a 132. La entrevista. Pequeñas
atendien cuenta los los contextos exposiciones
133. La biografía.
do a los elementos de uso, los para potenciar
contexto posibles 134. La mesa redonda. el desarrollo
de la
s de uso, situación interlocutores, 135. Preposiciones y conjunciones. de habilidades
los comunicativ las líneas 136. Comprensión de textos. comunicativas
posibles a: el temáticas y al 137. Producción textual. y liderazgo.
interlocut propósito, el propósito 138. La fotografía.
ores, las léxico y el comunicativo 139. La pintura.
líneas contexto. LECTURA
140. Género dramático: El teatro
temática SIN
s y al -Produce (Lectura y comprensión). BARRERAS:
-Expresa
propósito sus puntos textos Dramatizaciones cortas. Cuento Eloisa
comunic de vista con continuos y 141. Los elementos del teatro, Las y los bichos,
ativo, claridad en discontinuos acotaciones.  producción y Jairo Buitrago,
producie coherencia empleando puesta en escena de una obra Rafael
ndo con la elementos Yockteng.
de títeres. Prosa poética.
textos temática verbales y no
continuo abordada. verbales a
s y partir de 142. Afianzamiento prueba Saber.
discontin -Adecúa procesos de RECURSOS
uos sus planeación.
emplean expresiones
do , -Construye Recetas para niños:
elemento entonación, textos orales
s tonos de atendiendo a
verbales los contextos v=EDjQwKbYd1g
voz y
y no lenguaje de uso, a los https://unejemplosencillo.blogspot.com/
verbales corporal a posibles 2019/09/ejemplo-de-textos-instructivos-
a partir la situación interlocutores y para.html
de comunicativ a las líneas
procesos a en la que temáticas

de participa. pertinentes con Manualidades para niños:

planeaci el propósito https://www.guiainfantil.com/articulos/oci
ón. -Adecúa comunicativo o/manualidades/manualidades-de-
sus escritos en el que se reciclaje-para-ninos/
a enmarca el
determinad discurso.
os https://www.vix.com/es/tag/tubos-de-
propósitos Produce textos papel-higienico
comunicativ verbales y no
os. verbales a Clases de oraciones:
partir de los https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaj
-Reconoce planes e-primaria/lengua-tercero-primaria-8-
las textuales que
temáticas elabora según anos/clases-de-oraciones-l7892
de los la tipología a
textos desarrollar. https://www.youtube.com/watch?
literarios v=m89Hu7TiHNo
que lee
para . https://www.mundoprimaria.com/juegos-
relacionarla educativos/juegos-lenguaje/gramatica
s con su
contexto
cotidiano.
Comprensión de textos:
-Manifiesta https://www.mundoprimaria.com/
en lecturas-para-ninos-primaria
produccione
s (orales y https://www.orientacionandujar.es/
escritas) los
conocimient 2018/07/05/60-actividades-de-
os o comprension-lectora-para-peques/
experiencia
s https://
relacionado juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/
s con los lengua-literatura/compresion-lectora
textos
literarios
que ha El párrafo
leído. https://www.aulapt.org/2017/05/15/
ordena-parrafos-2-tareas-comprension-
-Contrasta lectora/
las

característic
as de https://www.mundoprimaria.com/
diversas lecturas-para-ninos-primaria/lecturas-
culturas cortas-y-rapidas
mediante la
lectura de
textos
literarios y Género dramático- teatro
valora las http://teatro.es/contenidos/
visiones de canalTeatroInfantil/
mundo propuestaDeMotivacion/
presentes desinhibicion.html
en ellas.
-Recupera https://ineverycrea.mx/comunidad/
información ineverycreamexico/recurso/actividades-
implícita de y-recursos-para-fomentar-el-teatro-en/
la 178b5dba-dd86-48e0-a986-
organizació 2a9fe010efa9
n de los
textos
literarios Obras de teatro para niños:
que lee. https://obrasdeteatrocortas.net/8-obras-
de-teatro-cortas-infantiles/
-Deduce las
semejanzas La entrevista
y
diferencias
https://www.google.com/search?
de los
géneros q=actividades+sobre+la+entrevista+par
literarios a+primaria&hl=es&biw=1366&bih=576&t
mediante el bm=isch&source=iu&ictx=1&fir=CSpk3
análisis de WoeE-AVCM%253A
su %252CxW32XQJp2_frrM
contenido. %252C_&vet=1&usg=AI4_-
kTnvkNPqQP50uC2ojMi7RubCUwCjg&s
-Reconoce
la a=X&ved=2ahUKEwic0oXf1bboAhVBnO
estructura AKHRf6BZQQ9QEwAnoECAkQIA#imgr
de los c=CSpk3WoeE-AVCM:
diferentes
géneros

literarios. La mesa redonda

v=31DlHwuCuYQ
v=UA0tlFUYcuo
Ejemplo de mesa redonda

v=6GrCLiBev30

NIVEL
SECUNDARI
A

PRESENTACIÓN
La siguiente programación del área de Lengua Castellana se sustenta en la necesidad

de consolidar la formación académica, disciplinar, investigativa, evaluativa y humana de
los educandos, teniendo en cuenta que la educación es un proceso permanente, desde
la cual los educandos renueven la visión de la sociedad, del conocimiento, de las
transformaciones, de las revoluciones tecnológicas y de las transformaciones artísticas
que transforman la realidad en forma permanente.
Estas transformaciones exigen ir a la vanguardia de los cambios que de manera
acelerada exigen una actualización en las áreas específicas del conocimiento, en la
formación humana, en la formación pedagógica del aprendizaje, en el abordaje
contextualizado de la investigación en el aula, en la preparación de pruebas de
evaluación, en el mejoramiento del puntaje de las pruebas Saber.
Por lo tanto se requiere la formación de un educando investigador, que facilite el
aprender a aprender, el aprender a ser, el aprender a hacer, el aprender a emprender y
a prender a transformar su ser, su entorno y su conocimiento.
Con esto se forma un educando comprometido con su aprendizaje, que investigue,
examine, observe, describa, traduzca, explique e interprete y actúe en la realidad.
El éxito del área radica en la formación de educandos capaces de transformar la
realidad, comprometidos con su propio cambio y que sean innovadores y creadores de
nuevas alternativas que mejoren su calidad de vida y de los demás.

JUSTIFICACIÓN
Toda acción pedagógica está respaldada por una concepción de hombre y aprendizaje
que determinan los niveles de interacción de los sujetos implicados en el proceso
educativo. Cuando se reconoce el educando como sujeto de sus aprendizajes, se le
reconoce también el papel protagónico en la experiencia del conocer, conociéndose la
experiencia cognitiva como un viaje interactivo en la dimensión social de la cotidianidad,
se asume también que el hombre asume su conocimiento en relación con otros lo que
implica comunicación diálogo, negociación. Es claro que una experiencia semejante,
exige habilidades específicas mínimas a este sujeto: dominio de un código que debe
ser compartido con sus interlocutores, una capacidad intelectual que le posibilite
procesar información mediante operaciones de memoria, comprensión, análisis,
organización y elaboración; un conocimiento del mundo que le permita recibir, adecuar
los conceptos que le ofrece la realidad y una postura ética y estética frente a lo que
conoce. Una experiencia cognitiva de esta naturaleza, exige en el sujeto una capacidad
como lector, como intérprete, como descifrador de esa realidad y como comunicador,
para poder compartir sus conocimientos. Es por eso que se plantea la necesidad del
área lengua castellana, para lograr que los estudiantes lleguen a ser usuarios óptimos
de la lengua en todas sus funciones: cognitiva, interaccional y estética.

En la Programación Didáctica para el 2021, se ha optado por dar continuidad a los

cambios que se iniciaron, referidos, sobre todo, a las nuevas líneas metodológicas y a
la incorporación de nuevos criterios de evaluación en algunos niveles. Se ha adaptado
la programación a lo legislado en el currículo de la Educación Secundaria y al currículo
de Bachillerato. Asimismo, se han tenido en cuenta las Instrucciones para comienzo de
año 2021. Entre los aspectos más destacables están los siguientes: Se continúa
durante el presente año con los diferentes grupos. Esta medida de atención a la
diversidad tiene como objetivo mejorar la competencia lingüística de todos los alumnos
de estos niveles educativos. Los criterios empleados para, así como toda la información
relativa a esta área, se encuentran en este documento junto a los demás elementos de
la programación de ese curso (objetivos, contenidos, etc.), igualmente se continúa con
la implantación del Plan Lector.
OBJETIVOS GENERALES
1. El objetivo del área de Lengua Castellana es formar seres pensantes,

conscientes y capaces de transformar su entorno, mediante la utilización de
técnicas comunicativas y tecnológicas.
2. Facilitar el proceso de aprendizaje mediante la construcción de nuevos
conocimientos a partir de la lectura de diferentes textos y la apropiación de los
mismos.
3. Fomentar la creación literaria y la expresión mediante diferentes manifestaciones
artísticas, utilizando las TIC.

4. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los ámbitos académicos y de los medios de
comunicación masiva.
5. Expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las deferentes
finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico, reforzando las
tecnologías de la educación para la adecuación y utilización de estos medios.
6. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la
comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.
7. Conocer las características de los períodos de la literatura en lengua castellana,
así como las obras relevantes de autoras y autores, empleando de forma crítica
fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.
8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios, en especial los referidos a las mujeres,
para evitarlos.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las condiciones particulares de nuestro contexto educativo nos plantean la necesidad

de construir o adaptar modelos pedagógicos que contribuyan sistemáticamente a
facilitar el aprendizaje, ya que los cambios al que nos afrontamos debido a la
transformación mundial afectada por la pandemia, nos obliga a cambiar nuestras aulas
de clase por zonas digitales, creando nuevas estrategias que ayuden formar

íntegramente y preparar a nuestros educandos para la transformación cultural que la

sociedad requiere. Esto lo asumimos, además, con la conciencia de que es
responsabilidad nuestra, desde la perspectiva de nuestra profesión docente llevar a la
práctica y de manera comprometida y eficiente el modelo pedagógico y las estrategias
metodológicas del caso, así poder asegurar que caminamos unificadamente hacia la
formación del tipo de persona y ciudadano que soñamos para esta sociedad actual
movida por el ritmo de los avances tecnológicos y los conflictos sociales.
Consideramos necesario que nuestra labor docente deba apoyarse en modelos
contemporáneos que permitan estructurar la mente del educando y volverla competente
en su dimensión afectiva, cognitiva y expresiva.
Coherente con lo anterior el enfoque pedagógico que orienta nuestra labor de
enseñanza se apoya en didácticas nuevas, entendiendo como tales aquella que
enseñan a través de una metodología interestructual, asumiendo que es el docente
(con visión y autonomía institucional) el que decide QUÉ, PARA QUE ENSEÑAR
(componente heteroestructural) pero al anhelar que los estudiantes APREHENDAN, no
sólo que “sepan” o se “informen”, intentamos conducirlos a participar activa y
responsablemente: indagan, exploran, formulan hipótesis o consultan fuentes
bibliográficas (componente autoestructural).
En consecuencia el desarrollo del plan de área será coherente con los principios y
modelos a seguir correspondiente a la pedagogía a seguir.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Que sea constante y participativa, se dará en cada
contacto del estudiante con la temática, donde su principal objetivo será el
reconocimiento del error para aprender de él y reconstruir el conocimiento adquirido.
Además se tendrá en cuenta la valoración del maestro, la autoevaluación y la
coevaluación.
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS: Las herramientas a utilizar o a tener en cuenta será:
el trabajo en clase de forma individual y grupal, la participación y dinámica, el desarrollo
de los diferentes talleres de textos u otros asignados; la elaboración de trabajos
escritos, sustentación y argumentación de las diferentes preguntas que puedan surgir
de una explicación, el comportamientos respetuoso hacia

la clase y sus compañeros, la utilización del diálogo para poder solucionar las
diferencias, las producciones escritas y la capacidad de proponer creativamente ante
las temáticas.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: Estudiantes, maestros, equipo directivo,
Consejo Académico, Consejo Directivo, padres de familia, y directores de Grupo. Guías
(talleres), grabadora, televisor, VHS, video beam, CDS, recursos didácticos, obras
literarias, periódicos, revistas, carteleras, papel de colores, marcadores.

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SEXTO AREA: LENGUA CASTELLANA

I. H. S: __5__ HORAS DOCENTES: MARY LUCY GUZMAN GUZMAN – SANDRA
PATRICIA GARCIA GUTIERREZ
1ª UNIDAD: LITERATURA PRECOLOMBINA.

TIEMPO: 50 horas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CASTELLANO
1. COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Establezco relaciones entre los textos

provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguajes entre
otros aspectos.
2. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: Reconozco las
características de los principales medios de comunicación masiva.
3. PRODUCCIÓN TEXTUAL: Define una temática para la elaboración de un texto oral con fines
argumentativos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
COMPREN Reconozco las características 1. Reconoce la 1. La PROYECTO

DE LA de los principales medios de situación comunicativa comunicaci DE VIDA
INFORMACI comunicación masiva. de diversos textos: ón y sus *Autoconoci
ON propósito, a quién está elementos. miento.
OFRECIDA Selecciono y clasifico la dirigido, contenido, tipo -Medios de *Talentos y
POR LOS información emitida por los de lenguaje, entre información fortalezas.
MEDIOS DE medios de comunicación otros y utiliza esta masiva. *Debilidades
COMUNICA masiva. información para 2. Literatura .
CIÓN, seleccionar el más aborigen: el **Oportunid
TENIENDO Construye escritos cortos adecuado según sus mito y la ades.
EN CUENTA usando el artículo, sustantivo y objetivos. leyenda. **Compromi
SUS adjetivo. 3. La fábula sos.
ELEMENTO 5. Escribe textos 4.
S PARA Escribe narraciones cortas y narrativos sobre Gramática:
PARTICIPA sencillas con buena situaciones reales o el artículo,
R EN puntuación. imaginarias, en los que sustantivo,
PROCESOS tiene en cuenta el adjetivo.
Ubica algunos elementos narrador, los
COMUNICA 5. Texto
constituyentes en un acto personajes y la
TIVOS DE expositivo

SU comunicativo. secuencia de los 6. Prueba

ENTPORNO eventos. saber
. 9. Lee producciones 7. Obra
literarias populares, literaria:
locales, regionales, Mapaná.
nacionales y Autor:
universales, tales Sergio
como: mitos, leyendas, Álvarez
trovas, proverbios,
coplas y canciones.

2ª UNIDAD: LOS GENEROS LITERARIOS

TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Comparo los procedimientos narrativos, liricos o dramáticos empleados en la literatura que permite
estudiarla por géneros.
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmosfera, diálogos, escenas, entre otros.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:
Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Reconozco las características 1. Reconoce la 1. La Creación de

ANALIZA de los diversos tipos de textos situación oración textos
TEXTOS que leo. comunicativa de Tipos de descriptivo
PARA diversos textos: oración. sobre los

DETECTAR Identifico las principales propósito, a quién 2. lugares más

SEMEJANZ características formales del está dirigido, Ortografía: representati
AS Y texto: forma de presentación, contenido, tipo de Uso de la C vos del
DIFERENCI títulos, graficación, capítulos, lenguaje, entre otros y CC. Huila.
AS POR organización, etc. y utiliza esta 3. Prefijos y
MEDIO DE información para sufijos.
LA Relaciono la forma y el seleccionar el más 4. Funciones
COMPRENS contenido del texto que leo y adecuado según sus del lenguaje.
IÓN LOCAL muestro como se influyen objetivos. 5. La
DE SUS mutuamente. descripción
COMPONE 5. Escribe textos 6. Prueba
NTES. Sigo pistas para descubrir en la narrativos sobre saber.
tradición oral, el origen de situaciones reales o 7. Obra
géneros literarios: lírico, imaginarias, en los literaria:
narrativo y dramático que tiene en cuenta QUERIDO
el narrador, los HIJO
personajes y la ESTAS
secuencia de los DESPEDID
eventos. O
Autor:
6. Establece JORDI
relaciones lógicas SIERRA I
entre las diferentes FABRA
partes de un texto y
se apoya en el uso
de conectores,
palabras de enlace y
la puntuación.


3ª UNIDAD: EL TEXTO
TIEMPO: 50 horas
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
Produzco una primera versión del texto narrativo, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi entorno.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de
dichas obras.
DESEMPEÑ INDICADORES DE DBA CONTENID TRANSVER


O DE
UNIDAD
SUSTENTA Defino la temática para la 1. Reconoce la DEMOCRA

CON elaboración de un texto oral con situación 1.Género CIA
EJEMPLOS fines argumentativos comunicativa de narrativo:
DE LA VIDA diversos textos: Tipos de Respetar la
LOS Comparo las estrategias propósito, a quién Cuentos. opinión del
VALORES narrativas, líricas y dramáticas está dirigido, otro.
PRESENTE que se utilizan en las diferentes contenido, tipo de 2.Gramática: Propender
S EN EL obras para disfrutar cada lenguaje, entre otros -El adverbio, por un
ACTUAR DE género literario que leo. y utiliza esta las ambiente de
LOS información para conjuncione sana
PERSONAJ Elaboro un plan textual seleccionar el más s. convivencia.
ES DE UNA jerarquizando la información adecuado según sus
NARRACIÓ que he obtenido de fuentes objetivos. 3.Ortografía:
N CON UN diversas. Uso de la m
NIVEL 6. Establece y n.
INFERENCI Reescribo mi texto sin olvidar la relaciones lógicas
AL coherencia de ideas, el hilo entre las diferentes 4. ¿Cómo
conductor, los modos verbales, partes de un texto y hago
la ortografía y la puntuación. se apoya en el uso inferencias?
de conectores, Prueba
Pienso antes de escribir un palabras de enlace y Saber.
texto narrativo, para ello: -defino la puntuación.
un tema. –Busco y selecciono 5.Obra
la información necesaria. – 10. Compara literaria:
Organizo la información en elementos comunes CUENTOS
secuencia lógica. de textos del mismo DE LA
género (personajes, SELVA
ritmos, espacios, Autor:
tiempo, etc.) HORACIO
QUIROGA


4ª UNIDAD: ELEMENTOS NARRATIVOS

TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, liricos y dramáticos.


Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas,

arquitectónicas, entre otras.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Defino una temática para la 1-Reconoce la 1.Genero Tiempo

SUSTENTA producción de un texto narrativo situación lirico: libre:
CON comunicativa de La poesía.
EJEMPLOS Llevo a cabo procedimientos de diversos textos: Elabora un
DE LA VIDA búsqueda, selección y propósito, a quién 2.Género crucigrama
LOS almacenamiento de información está dirigido, dramático: teniendo en
VALORES acerca de la temática que voy a contenido, tipo de El teatro. cuenta la
PRESENTE tratar en mi texto narrativo. lenguaje, entre otros temática
S EN EL y utiliza esta 3.Semántica sobre los
ACTUAR DE Reescribo un texto teniendo en información para : géneros
LOS cuenta aspectos de coherencia seleccionar el más Palabras literarios
PERSONAJ (unidad temática, relaciones adecuado según sus compuestas. vistos en el
ES DE UNA lógicas, consecutividad objetivos. periodo.
NARRACIÓ temporal...) y cohesión 4.Ortografía:
N CON UN (conectores, pronombres, 10- Compara Uso de la
NIVEL manejo de modos verbales, elementos comunes coma y
INFERENCI puntuación…) de textos del mismo punto.
AL género (personajes, 5.Obra
Utilizo estrategias descriptivas ritmos, espacios, literaria:
para producir un texto oral con tiempo, etc.) cuentos de
fines argumentativos. Oscar Wilde.
Organizo y le doy prioridades a 12- Participa en AUTOR:
la información que obtengo de debates y trabajos OSCAR
diferentes fuentes para elaborar colaborativos, WILDE
un texto. presentando Ideas
argumentadas en
evidencias
consultadas en
diferentes fuentes.

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SEPTIMO AREA: LENGUA CASTELLANA

1ª UNIDAD: LITERATURA PRECOLOMBINA

TIEMPO: 50 horas

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoridad colectiva,
función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas.
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otras.
DESEMPEÑ
INDICADORES DE CONTENID TRANSVERS
O DE DBA
UNIDAD
DESEMPEÑO OS ALIDAD
IDENTIFICA Defino una temática para la 5-Produce textos 1.LITERATU MEDIO

EL elaboración de un texto oral con coherentes RA AMBIENTE:
SENTIDO fines argumentativos. siguiendo la -Literatura
Plantea en
DEL TEMA estructura precolombin
forma escrita
Y LA Formulo una hipótesis para correspondiente a a. estrategias de
INTENCIÓN demostrarla en un texto oral con cada estilo, propósito 2. Literatura protección al
DEL AUTOR fines argumentativos. y audiencia. del medio
EN LOS descubrimie ambiente
DIFERENTE Utilizo estrategias descriptivas 7- Reconoce que el nto y para salvarlo.
S TEXTOS. para producir un texto oral con predicado tiene un conquista.
fines argumentativos. núcleo, que es un 3.GRAMÁTI
verbo que tiene CA
Comprendo elementos formas, modos y -La oración
constitutivos de obras literarias, tiempos según el gramatical
tales como tiempo, espacio, sujeto y unos 4.SEMANTI
función de los personajes, complementos. CA
lenguaje, atmósferas, diálogos, Palabras
escenas, entre otros. 9- Escribe textos parónimas
narrativos en los que
caracteriza con 5.
amplitud a los Elaboración
personajes y los de cuentos y
entornos, utiliza un poemas.
vocabulario rico en 6. PRUEBA
imágenes y SABER
construye finales que 7. Obra
reflejan la

experiencia narrada. literaria:

CATALINO
BOCA
CHICA
Autor:
LUIS DARIO
BERNAL


2ª UNIDAD: LIRICA
TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, liricos y dramáticos.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
COMPREN Evidencio que las variantes 3- Determina las 1. Literatura HUILENSID

DE E lingüísticas encierran una visiónideas centrales de en verso. AD:
INTERPRET particular del mundo un texto, analiza su 2. El sujeto y
A desarrollo e identifica sus clases. Reconoce la
DIVERSOS Descubro rasgos específicos de el sentido de detalles 3. importancia
TIPOS DE la tradición oral como origen, específicos. Modificadore del dialecto
TEXTOS autoría, función social, uso del s del sujeto. opita como
PARA lenguaje y recurrencias 7- Reconoce que el 4. El parte de la
ESTABLEC temáticas. predicado tiene un reportaje. cultura del
ER núcleo, que es un 5. pueblo
RELACIONE Reconozco que las variantes verbo que tiene Significado huilense.
S lingüísticas y culturales no formas, modos y de las
INTERNAS. impiden respetar al otro como tiempos según el palabras:
interlocutor válido. sujeto y unos léxico y
complementos. gramatical.
6. Prueba
13- Formula saber.
opiniones 7. Obra

fundamentadas en literaria:
diferentes fuentes LA
(orales, escritas y VENDEDOR
digitales) sobre A DE
diversos temas. CLAVELES.
Autor:
ANDRES
ELIAS
FLORES
BRUM

3 UNIDAD: NARRATIVA
TIEMPO: 50 horas
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído.
LITERATURA:
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas, entre otros.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Cotejo obras no verbales con 3- Determina las 1.Género

SELECCION las descripciones y ideas centrales de narrativo:
O explicaciones que se han un texto, analiza su Tipos de
INFORMACI formulado acerca de dichas desarrollo e identifica Cuentos.

ÓN LOCAL obras. el sentido de detalles

DE LAS específicos. 2.Gramática:
DIFERENTE Comparo el sentido que tiene el -El adverbio,
S FUENTES uso del espacio y de los 9-Escribe textos las
ORALES Y movimientos corporales en narrativos en los que conjuncione
VISUALES situaciones comunicativas caracteriza con s.
PARA cotidianas, con el sentido que amplitud a los
ENCONTRA tienen en obras artísticas. personajes y los 3.Ortografía:
R JUICIOS entornos, utiliza un Uso de la m
QUE vocabulario rico en y n.
CORROBO imágenes y
REN A UN construye finales que 4. ¿Cómo
JUICIO reflejan la hago
FINAL experiencia narrada. inferencias?
12-Formula 5. Prueba
opiniones Saber.
fundamentadas en OBRA
diferentes fuentes LITERARIA:
(orales, escritas y POR
digitales) sobre TODOS
diversos temas. LOS
DIOSES.
AUTOR:JUA
N RAMON
JIMENEZ


4ª UNIDAD: GÉNERO DRAMATICO

TIEMPO: 50 horas

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas,
escultóricas, arquitectónicas, entre otras.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos.

DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
ESCRIBE Comprendo elementos 1- Identifica la 1-El teatro DEMOCRA

TEXTOS constitutivos de obras literarias estructura de un 1. Orig CIA:
DONDE tales como tiempo, espacio, texto y algunos en Conversatori
VALORA Y función de los personajes, elementos textuales del o sobre los
JUZGA lenguaje, atmósferas, diálogos (narrativo, teatr derechos
ACCIONES escenas entre otros. expositivo, o humanos,
QUE argumentativo). pop para una
BUSCAN Identifico la diversidad que ular mejor
EXPLICAR existe entre las personas 10- Realiza Música y sociedad.
RAZONES. cuando se comunica, ya que conexiones que representaci
cada situación, lugar y edad pueden establecerse ón popular.
hacen parte de la diferencia y entre textos de 1. Otra
de la visión que cada uno tiene diferentes géneros, s formas de
del mundo. épocas y orígenes, teatro
identificando musical.
similitudes y 1. El
Reconozco en las obras diferencias entre lenguaje d
literarias procedimientos personajes, ideas y la obra
narrativos, líricos o dramáticos eventos. teatral
empleados en la literatura que 2-El análisis
permiten estudiarla por géneros. morfológico
y el
sintáctico.
3-Produce
un artículo
de opinión.
4-Obra
literaria:
AVENTURA
S DE UN
NIÑO DE LA
CALLE
Autor:
JULIA
MERCEDES
CASTILLA

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: OCTAVO AREA: LENGUA CASTELLANA

1ª UNIDAD: LITERATURA COLOMBIANA

TIEMPO: 50 horas

LITERATURA:
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los
comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN:
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía, para la comprensión y producción de textos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
OBTENGO Organizo previamente las ideas 2- Identifica y1. Literatura: HUILENSID

INFORMACI que deseo exponer y me jerarquiza laLiteratura AD:
ÓN LOCAL documento para sustentarlas. información más precolombin Lectura y
Y GLOBAL relevante de a. recreación
DE LAS Identifico y valoro los aportes de Un texto para 2. Literatura de mitos y
DISTINTAS mi interlocutor y del contexto en ampliar su del leyendas
FUENTES el que expongo mis ideas. comprensión. descubrimie huilenses.
PARA 7- Elabora un plan nto y
ESTABLEC Caracterizo y utilizo estrategias textual para guiar conquista.
ER descriptivas y explicativas para el desarrollo de 3.Gramática:
CONCLUSI argumentar mis ideas, las ideas yLa oración
ONES. valorando y respetando las eventos de su gramatical
normas básicas de la escrito, de 4.Semántica
comunicación. acuerdo alpalabras
propósito de cada parónimas
Valoro entiendo y adopto los texto: narrar, 5.
aportes a la ortografía para la explicar, dar Elaboración
comprensión y producción de información y/o de cuentos y
textos. argumentar. poemas.
6. Prueba
8- Escribe textos saber
narrativos Obra
abundantes en Literaria:
acciones, detalles y Yurupary
matices.

9- Reconoce las
relaciones de
coordinación y
subordinación entre
las oraciones.


2ª UNIDAD: LITERATURA DE LA COLONIA

TIEMPO: 50 horas
Relaciona el significado de los textos que leo, con los contextos sociales, culturales y políticos en los
cuales se han producido.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN:
Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben
primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento sociocultural entre todos los
colombianos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Identifico las estrategias que 2- Identifica y 1. Literatura DEMOCRA

RECONOZC hacen que un texto sea jerarquiza la de la colonia CIA:
O coherente, articulado y información más e Participació
RELACIONE pertinente. relevante de independenc n en foros
S ENTRE Un texto para ia. sobre la
ELEMENTO Tengo una posición frente a lo ampliar su 2. Oraciones importancia
S que leo, oigo y escucho e comprensión. activas y del gobierno
TEMPORAL interpreto los elementos 7- Elabora un plan pasivas. escolar.
ES, políticos, culturales e textual para guiar el 3. El foro.
ESPACIALE ideológicos que están presentes desarrollo de las 4. Uso de la
SY en la información que recibo. ideas y eventos de grafía X.
CAUSALES su escrito, de 5. Prueba
DEL TEXTO Busco coherencia en mis textos acuerdo al propósito Saber
PARA y en los textos que leo. de cada texto: 6.Obra
COMPREN narrar, explicar, dar literaria:
Valoro la importancia de la

DER buena ortografía en el proceso información y/o DOCE

CONTEXTO de comunicación. argumentar. CUENTOS
S. PEREGRIN
9- Reconoce las OS
relaciones de Autor:
coordinación y GABRIEL
subordinación GARCIA
Entre las oraciones. MARQUEZ.
12- Identifica el
contexto social,
histórico, político y
cultural de las obras,
para ampliar el
análisis y la
evaluación del texto.


3ª UNIDAD: ROMANTICISMO
TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades

temporales, geográficas, de género, de autor etc.
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
IDENTIFICO Comprendo y caracterizo el 4- Identifica la forma 1. Literatura DEMOCRA

LA sentido global de los textos que como el autor del CIA:
INTENCIÓN leo y reconozco los diferentes desarrolla un análisis romanticism Redactar
DEL AUTOR estilos e intenciones de quienes en torno a una serie o, realismo y artículo de
Y EL TIPO los escriben. de ideas o eventos costumbrism opinión
DE TEXTO propuestos, en un o. sobre las
POR MEDIO Analizo los diferentes aspectos Orden determinado y diferentes

DE LAS textuales y formales de lo que la relación entre 2. El folleto. problemátic

DIFERENTE leo. ellos. as de
S 3. Artículo contexto
ACTIVIDAD 11- Aprecia el legado de opinión. sociocultural
ES DE Infiero otros sentidos en cada literario colombiano y de la región.
LECTURA. uno de los textos que leo, latinoamericano, 4. Prueba
relacionándolos con su sentido mediante la lectura Saber.
global y con el contexto en el de textos de ficción y
cual se ha producido, no ficción, poesía, Comprensió
recogiendo rasgos sociológicos, ensayos y obras n lectora.
ideológicos, científicos y periodísticas. Obra:
culturales. MARÍA.
12- Identifica el Autor:
contexto social, JORGE
histórico, político y ISAAC.
cultural de las obras,
para ampliar el
análisis y la
evaluación del texto.


4ª UNIDAD: MODERNISMO
TIEMPO: 50 horas
Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que la
produjeron.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD

ESTABLEC Me intereso por todo: reconozco 1-Relaciona los 1. Liter HUILENSID

E las diferencias y características significados de los atur AD:
RELACIONE culturales y sociales de la textos que lee con a del
S ENTRE música, la pintura, la los Mod Elaborar
EL arquitectura, la escultura, los Contextos sociales, ernis entrevistas
CONTENID mapas y los tatuajes. culturales, políticos y mo, sobre el
O DE UN económicos En que vang legado
TEXTO *Relaciono las distintas se han producido. uard histórico y
CON EL DE manifestaciones artísticas no 9- Reconoce las ismo cultural de la
OTROS verbales con los grupos relaciones de , y región,
humanos que las producen y coordinación y époc luego
con otras manifestaciones que subordinación entre a publicarla en
pueden ser artísticas o no. las oraciones. cont un texto
11- Aprecia el legado emp informativo
literario colombiano y orán en el
Identifico los recursos del latinoamericano, ea. periódico
lenguaje utilizados por autores mediante la lectura 2. Regionalis mural.
latinoamericanos y, cuando sea de textos de ficción y mos.
el caso, los relaciono con no ficción, poesía, 3. Uso de la
autores de otros contextos ensayos y obras grafía Z.
periodísticas. 4. La
12- Identifica el historieta.
contexto social, 5. La
histórico, político y entrevista.
cultural de las obras, 6. Prueba
para ampliar el saber.
análisis y la 7. Obra
evaluación del texto. literaria:
CRONICA
DE UNA
MUERTE
ANUNCIAD
A
Autor:
GABRIEL
GARCIA
MARQUEZ
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: NOVENO AREA: LENGUA CASTELLANA


1ª UNIDAD: LITERATURA PRECOLOMBINA

TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y

orales.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Selecciona Conozco y caracterizo 9-Describe, analiza y 1. Liter HUILENSID

elementos producciones literarias de la evalúa personajes atur AD:
locales y tradición oral latinoamericana. de obras literarias. a Creo un
globales del Caracterizo principales prec guion teatral
texto para momentos de la literatura 4-Analiza los olom sobre los
explicar las latinoamericana, atendiendo a mecanismos bina. aborígenes
causas de particularidades temporales, ideológicos que 1.1Civilizaci en
una geográficas de género, de subyacen a La ones: Maya Hispanoamé
situación autor, etc. estructura de los y Azteca. rica.
problemática Diseño un plan textual para la medios de 2. GRA
. presentación de mis ideas, información masiva. MAT
pensamientos, saberes en los ICA:
contextos en que así lo La
requiera. oraci
ón
Identifico estrategias que com
garanticen coherencia, cohesión pues
y pertinencia del texto. ta,
yuxt
apos
ición

.
3. ORT
OG
RAF
ÍAS
de
las
grafí
as
LL -
Y
4. Pala
bras
multi
form
es
5. EXP
RES
ION
ORA
LY
ESC
RIT
A: El
prog
ram
a de
radi
o, la
colu
mna
de
opini
ón.
6. Text
os
expo
sitiv
os
7. Obr
a
litera

ria:
AURA
Autor:
CARLOS
FUENTES

2ª UNIDAD: ROMANTICISMO
TIEMPO: 50 horas

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden
la información, cuáles su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirige, entre otros.
Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e

intención comunicativa.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
ORGANIZO Elaboro un supuesto a partir de 2-Utiliza tablas o 1. Literatura MEDIO

PREMISAS la lectura de diferentes textos diagramas para del AMBIENTE
PARA tomando en cuenta organizar la romanticism
SUSTENTA presentación, títulos, contenido información de un o, realismo y Plantea en
R UNA y la organización sintáctica. texto que va a del forma
CONCLUSI producir, que ha naturalismo. escrita
ÓN. Caracterizo los medios de leído o visto, estrategias
comunicación masiva a partir de diferenciando los 2. Sentido de
aspectos como: de qué manera niveles de recto y protección al
difunden la información, cuál es generalidad de las sentido medio
su cobertura y alcance, y a qué ideas. figurado. ambiente
tipo de audiencia se dirigen, para
entre otros. 5-Planifica, escribe, 3.El debate salvarlo.
revisa, reescribe y
Establezco relaciones entre la edita sus escritos en 4. Palabras
información seleccionada en los función de su polisémicas.
medios de difusión masiva y la propósito
contrasto críticamente con la comunicativo. 5.
que recojo de los contextos en Elaboración
los cuales intervengo. de textos
escritos.
6.Prueba
saber

7.Obra
literaria:
¿DÓNDE
ESTA LA
FRANJA
AMARILLA?
Autor:
WILLIAM
OSPINA


3ª UNIDAD: MODERNISMO
TIEMPO: 50 horas
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de los
interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
LITERATURA:
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana atendiendo a particularidades

temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
IDENTIFICA Tengo una posición frente a lo 6-Reconoce y utiliza 1. Literatura SEXUALID

Y que leo, oigo y escucho e las clases de del AD
ESTABLEC interpreto los elementos oraciones modernis Escribe un
E políticos, culturales e coordinadas y mo. texto
RELACIONE ideológicos que están presentes subordinadas. argumentati
S CON en la información que recibo. 2. La vo sobre la
OTROS 10-Valora la solidez subo importancia
TEXTOS EN Conozco las diferentes de un argumento rdin del
CUANTO A tendencias de la literatura frente a la relevancia ació conocimient
SU FORMA latinoamericana y entiendo que y suficiencia de la n. o en los
Y SU éstas tienen que ver con evidencia Clases de jóvenes de
CONTENID particularidades de los autores, presentada. subordinació hoy del uso
O del tiempo y del lugar. n y abuso de
11-Utiliza el diálogo las drogas.
Identifico los recursos del y la argumentación 3.Texto
lenguaje utilizados por autores para superar argumentativ

latinoamericanos y, cuando sea enfrentamientos y o

el caso, los relaciono con posiciones Exposición
autores de otros contextos. antagónicas. de
argumento
Reconozco que en el proceso
de comunicación intervienen 4.
aspectos e individuos que Organizador
pueden hacer que dicho es gráficos.
proceso cambie.
5.
Ortografía:
Valoro la importancia de la uso de hay,
buena ortografía en el proceso ay, ahí.
de comunicación.
6.La
infografía
7.Prueba
saber
8. OBRA
LITERARRI
A:
CUENTOS
DE AMOR,
LOCURA Y
DE
MUERTE.
AUTOR:
HORACIO
QUIROGA.


4ª UNIDAD: VANGUARDISMO
TIEMPO: 50 horas
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y
respetando las normas básicas de la comunicación.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
ARTICULA .Identifico estrategias que 8-Reconoce, SEXUALID

CONOCIMIE garanticen coherencia, cohesión describe y valora los 1. Genero AD
NTOS y pertinencia del texto. recursos de lirico: La

PREVIOS, organización poesía. Escribo

ELEMENTO Diseño un plan textual para la temporal. textos
S sustentación de mis ideas, Como medios para 2. Género argumentati
LOCALES, pensamientos y saberes en los revelar dramático: vos en favor
CONCEPTO contextos que así lo requieran. acontecimientos, El teatro. y en contra
S Y personajes y de las
3.
TEORÍAS Caracterizo y utilizo estrategias técnicas en una obra diferencias
Semántica:
PARA descriptivas y explicativas para narrativa. de sexo y
Palabras
RECONSTR argumentar mis ideas, las
UIR valorando y respetando las 7-Identifica que compuestas. desigualdad
GLOBALME normas básicas de la palabras tienen un 4. es.
NTE UN comunicación. origen y puede dar Ortografía:
TEXTO cuenta de algunos
ARGUMENT de ellos. Uso C, S Y
ATIVO X.
5. lectura
crítica.
6. OBRA
LITERARIA:
DEL AMOR
Y OTROS
DEMONIOS.
AUTOR:
GABRIEL
GARCIA
MARQUEZ.

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: DÉCIMO AREA: LENGUA CASTELLANA

1ª UNIDAD: EDAD MEDIA

TIEMPO: 50 horas
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
LITERATURA:
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD

Utilizo mi Elaboro hipótesis de 2-Evalúa el 1. Literatura DEMOCRA

conocimient interpretación atendiendo a la contenido, el punto de la edad CIA
o previo y intención comunicativa y al de vista, el estilo, y media. Crea una
substraigo sentido global del texto que leo. la estructura de un noticia sobre
información texto. 2. El el personero
de diferentes Relaciono el significado de los prerrenacimi estudiantil.
fuentes para textos que leo con los contextos 3-Consulta, ento.
realizar sociales, culturales y políticos selecciona y sintetiza
supuestos y en los cuales se han producido. información 3. Literatura
ampliar los relevante para el del
conocimient Construyo reseñas críticas desarrollo de un renacimiento
os. acerca de los textos que leo. proyecto de clase. y el siglo de
oro.
4-Realiza un análisis
sobre los bienes de 4.
la cultura (verbal y PRAGMATI
no verbal) de la CA: La
región, del país y del pragmática,
mundo para construir actos de
significados del habla.
entorno.
5.Uso de la
8-Escribe reseñas grafía H
críticas de un texto o
una producción 6. Lectura
cultural no verbal crítica
(una exposición, un Obra
concierto, una literaria:
fotografía una NARRACIO
canción entre otros) NES
en donde da cuenta EXTRAORD
del contenido, INARIAS
desarrolla una Autor:
postura personal y EDGAR
referencia las ALLAN POE
fuentes consultadas.

AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA

2ª UNIDAD: RENACIMIENTO
TIEMPO: 50 horas
Construyo reseñas críticas acerca de los libros que leo.

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
IMPROVISA Utilizo diversas estrategias 9-Tiene en cuenta la 1. La SEXUALID

COMPOSICI (descriptivas, explicativas y progresión temática ilustración, AD
ONES analógicas) para producir textos del texto que se Romanticism Realizar una
ESCRITAS orales o escritos. propone producir y o y realismo. crítica sobre
PARTIEND reconoce como la el impacto
O DE IDEAS Demuestro que la lengua tiene información nueva- de las redes
ORIGINALE diferentes niveles y que puedo rema- deba 2. El informe sociales en
S PARA expresarme a partir de ellos en articularse con la científico – la vida
EXPRESAR diversos contextos. información técnico. sexual
SU conocida-tema-. activa de los
CREATIVID Desarrollo procesos de 3. La jóvenes.
AD. autocontrol y corrección 14-Llega a acuerdos, argumentaci
lingüística en mi producción de a consensos, Y ón oral.
textos orales y escritos. acepta las opiniones
de los compañeros. 4. La
Evidencio en mis producciones comunicació
textuales el conocimiento de los 12-Establece n no verbal
diferentes niveles de la lengua y comparaciones y
el control sobre el uso que hago contrastes entre 5. Uso del
de ellos en contextos temas, patronos punto y la
comunicativos. narrativos, coma
recursos del
lenguaje o 6. Lectura
personajes, en dos crítica.
o más novelas, Obra
obras de teatro, literaria:
poesías entre otros. EL SEÑOR
DE LAS
MOSCAS
Autor:
WILLIAN
GOLDING


3ª UNIDAD: LITERATURA DEL MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

TIEMPO: 50 horas
PRODUCCION TEXTUAL:

Produzco ensayos de carácter argumentativo, en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a
las características propias del género.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafitis, la
publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
SELECCION Diseño un esquema de 13-Realiza 1.Literatura MEDIO

O interpretación teniendo en exposiciones orales del AMBIENTE
INFORMACI cuenta: tipo de texto, tema, en las que desarrolla Modernism Elabora
ÓN PARA lectores e intención temas consultados en o y la grafiti en
SUSTENTA comunicativa. diversas fuentes. generación relación al
R MI Asocia el texto con el del 98 cuidado del
PUNTO DE Soy autónomo y por eso tengo contexto en el que se medio
VISTA QUE una actitud crítica frente a los produce, divulga y 2. El ambiente.
BUSQUE textos que leo y produzco. publica. ensayo
EXPLICAR
RAZONES. Analizo y asumo una posición 16-Produce textos 3. La
crítica frente a las ideologías escritos que referencia e
que está detrás de las respondan a inferencia
estructuras de los medios. necesidades por
específicas de contextos
comunicación a
procedimientos 4. El Grafiti
sistemáticos de
elaboración y que 5. La
establezcan nexos lengua oral
intertextuales y extra y el
textuales. lenguaje
escrito
10-Acude a
diccionarios 6. Lectura
enciclopedias y crítica.
tesauros para Obra
enriquecer la literaria:
comprensión y LAZARILLO
producción de textos. DE

TORMES
Autor:
ANÓNIMO


TIEMPO: 50 horas
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los
cuales se han producido.
LITERATURA:
Leo textos literarios de diversa índole, genero, temática y origen.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
ELABORO Comprendo la importancia del Reconoce y utiliza el 1. Literatura DEMOCRA

SUPUESTO lenguaje para construir tono sarcástico, del CIA
S O conocimiento. irónico, romántico, novecentismo Participa en
CONJETUR oficial entre otras del , las argumentaci
AS CON Utilizo diversas estrategias lenguaje en distintas vanguardias ones orales,
BASE A (descriptivas, explicativas y situaciones cotidianas y la sobre temas
RELACIONE analógicas) para producir (informal) académicas generación sociales de
S O textos orales o escritos. laborales (formal) del 27, época su entorno.
TEXTUALE Y literarias. contemporán
S Y Diseño un esquema de ea.
CONTEXTU interpretación teniendo en Participa y desarrolla
ALES PARA cuenta: tipo de texto, tema, proyectos escolares 2.
PLANTEAR lectores e intención en donde presenta un Mecanismos
Y comunicativa. tema a partir de de
DESARROL diferentes coherencia y
LAR UNA Escribo ensayos que expresan perspectivas y cohesión.
TESIS. mis opiniones sobre los textos autores.
que leo. 3.Formas de
Lee fragmentos y argumentaci
Comprendo la influencia de los obras literarias ón oral
medios en la sociedad completas de la Citar
contemporánea. literatura universal y correctamen

realiza un análisis te.

crítico y creativo de
las mismas. 4. Obra
literaria:
DECAMER
ON
Autor:
GIOVANI
BOCACIO
Prueba
Saber.

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: UNDECIMO AREA: LENGUA

CASTELLANA I. H. S: __5__ HORAS DOCENTES: MARY LUCY GUZMAN
GUZMAN – SANDRA PATRICIA GARCIA GUTIERREZ
1ª UNIDAD: LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria
para enriquecer su interpretación.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de
intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
Utilizo mi Leo textos literarios de diversa 1-Consulta sintetiza 1. Literatura HUILENSID

conocimient índole, género, temática y y evalúa la de la AD
o previo y origen. información extraída antigüedad, Crear un
sustraigo de diferentes fuentes media y paralelo
información Identifico en obras de la para realizar un renacimiento entre los
de diferentes literatura universal el lenguaje, trabajo académico. . mitos
fuentes para las características formales, las griegos y los
realizar épocas, escuelas, estilos, 2-Elabora hipótesis 2. Los de nuestra
supuestos y tendencias, temáticos, géneros de interpretación a arcaísmos y región.
ampliar los y autores, entre otros aspectos. partir de algunas regionalismo
conocimient características del s
os. Comparo textos de diversos contexto de
autores, temas, épocas y producción. 3. El
culturas, y utilizo recursos de la grafema Z.
teoría literaria para enriquecer 3-Fundamenta sus

su interpretación. hipótesis de 4. La
interpretación en las argumentaci
Leo literatura universal e marcas textuales ón escrita
identifico las dimensiones (conectores que Obra:
éticas, estéticas y filosóficas. unen oraciones) y el EDIPO REY
vocabulario –
identificado en la ANTIGONA
lectura cuidadosa de
un texto. Autor:
Obra literaria: Edipo SOFOCLES
Rey.
Lectura
Crítica
AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: UNDÉCIMO AREA: LENGUA

2ª UNIDAD: BARROCO Y NEOCLASICISMO

TIEMPO: 50 horas
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a
las características propias del género.
LITERATURA:
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria
para enriquecer su interpretación.
DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
UTILIZO MI Leo textos literarios de diversas 9-Aplica 1.Literatura DEMOCRA

CONOCIMIE índole, temática y origen. conocimientos del del barroco y CIA
NTO Leo literatura universal e lenguaje (en la neoclasicism

PREVIO Y identifico las dimensiones escritura, lectura, o Mediante

SUSTRAIG éticas, estéticas y filosóficas. oralidad y escucha) representaci
O Utilizo la teoría literaria para para tomar 2. ones
INFORMACI comparar e interpretar textos de decisiones efectivas Variedades reconozco el
ÓN DE diversos autores, temas, épocas de significado o de de la lengua, valor de los
DIFERENTE y culturas. estilo. la norma, el seres
S FUENTES Diseño un esquema de lenguaje humanos en
PARA interpretación teniendo en 11-Escribe obras vulgar, los la sociedad
REALIZAR cuenta: tipo de texto, tema, literarias completas y tabúes. y debato
SUPUESTO lectores e intención fragmentos de la sobre ello.
S Y comunicativa. literatura regional, 3.Los
AMPLIAR Escribo reseñas que expresan nacional y universal. marcadores
LOS mis opiniones sobre los textos de discurso,
CONOCIMIE que leo. 6-Evalúa y asume conectores,
NTOS una posición crítica operadores
de los mensajes
emitidos por los 4.
medios de Discursivos
comunicación e y
identifica posibles organizador
sesgos. es textuales.
12-Evalúa y toma 5. Lectura

postura frente a crítica.
aspectos puntuales
de obras de Obra: EL
literatura. EXTRAÑO
CASO DEL
DR.
JEKYLLY
MR HYDE.
Autor: R. L.
STEVENSO
N


3ª UNIDAD: ROMANTICISMO Y REALISMO

TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.

DESEMPEÑ
O DE DBA
UNIDAD
UTILIZA Diseño un esquema de 4-Selecciona y usa 1.Literatura DEMOCRA

LOS interpretación teniendo en estrategias para del CIA
DIFERENTE cuenta: tipo de texto, tema, comprender el texto. romanticism
S lectores e intención o y realismo Realizo
ELEMENTO comunicativa. carteleras
S DE LA 15-Participa 2. Lengua y sobre la
COHESIÓN Voy más allá de los libros y respetuosamente en sociedad. vulneración
TEXTUAL evidencio el uso del lenguaje una actividad oral de los
PARA verbal y no verbal en formal con opiniones 3. Grupos derechos
ORGANIZA manifestaciones humanas como fundamentadas en sociales y humanos a
R Y las canciones, los graffiti, la torno a un tema variedad. través de la
DESARROL publicidad, los símbolos patrios, polémico. historia de la
LAR los caligramas, entre otros. 4.Uso de la humanidad.
POSICIONE grafía h
S Expongo oralmente o por
CRÍTICAS. escrito temas y problemáticas 5.Diferencia
que son objeto de intolerancia, s hechos y
segregación y señalamientos opiniones:
las
modalidades
discursivas.
6. Lectura
crítica.
Obra: LOS
MISERABLE
S
Autor:
VICTOR
HUGO


TIEMPO: 50 horas
LITERATURA:
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en

ellos.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL:
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
DESEMPEÑO CONTENIDO TRANSVERS
INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA
DE UNIDAD S ALIDAD
RECONOCE Reconozco el lenguaje como 13-Realiza una 1. Literatura EDUCACIO

Y APLICA capacidad humana que exposición oral del N SEXUAL
LAS configura múltiples sistemas formal en la que simbolismo,
HERRAMIE simbólicos y posibilita los aporta evidencias las Reconozco
NTAS QUE procesos de significar y claras para sustentar vanguardias los cambios
HACEN comunicar. una postura y sufridos
EFICAZ LA personal. contemporá durante la
COMUNICA Entiendo la lengua como uno de nea. infancia y la
CIÓN ORAL los sistemas simbólicos adolescenci
Y ESCRITA producto del lenguaje y la 14-Reconoce ideas 2. La a y escribo
EN EL caracterizo en sus aspectos relevantes en una relación un ensayo
INTERACTU convencionales y arbitrarios. charla o conferencia entre el sobre ellos.
AR CON las registra por español
LOS Conozco las diferentes escrito y puede americano y
SEMEJANT tendencias de la literatura conversar sobre el español
ES universal y entiendo que éstas algunas de estas con de España.
tienen que ver con otra persona.
particularidades de los autores, 3. La norma
de los géneros, de las escuelas, 8-Escribe ensayos culta, el
del tiempo y del lugar. en donde desarrolla ensayo.
una idea, referencia,
fuentes consultas, 4. Lectura
realiza afirmaciones critica
y las defiende.
Obra:
7-Utiliza diversas ENSAYO
estrategias de SOBRE LA
planeación, revisión CEGUERA.
y edición en la
elaboración de Autor: JOSÉ
textos (reseña SARAMAGO
informe e .
instructivo).


PROGRAMACIÓN DE INGLES
PLAN DE ESTUDIOS
AREA DE IDIOMA EXTRANJERO

INGLÉS
Lic. Cristian Perdomo Duran


INSTITUCION EDUCATIVA LAS JUNTAS.

Santa María - Huila
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Resolución de Reconocimiento Oficial No.1869 de 2007
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 2033 de 27 de noviembre del 2008
PROGRAMACION CURRICULAR GENERAL

AREA DE: INGLÉS
SECUNDARIA

INTRODUCCIÓN
Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de Educación

Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas
educativas para favorecer, no solo el desarrollo de la lengua materna y el de las
diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de
lenguas extranjeras, como es el caso de idioma inglés.
Con el propósito de brindar un contexto amplio a la lectura de los estándares,

conviene hacer algunas precisiones acerca de lo que el Ministerio de Educación
entiende por bilingüismo, lengua extranjera y segunda lengua.
El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo
logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados
dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así pues, según el
uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el carácter
de segunda lengua o de lengua extranjera.

La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales,

comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los
ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la
vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero.
Algunas veces se adquiere durante la infancia; también puede aprenderse en el
contexto escolar formal, bajo condiciones pedagógicas especialmente favorables,
particularmente el caso de los programas intensivos de educación bilingüe.
La lengua extranjera, en cambio, es aquella que nos se habla en el ambiente

inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso
permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender
principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante esta expuesto al idioma
durante periodos controlados. A pesar de no ser usados en circunstancias diferentes a
las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos
niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran.
En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene

carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el
Ministerio de Educación, ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la
enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. Así
pues se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel
de competencia en inglés B1. (Pre intermedio).

JUSTIFICACION
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo

de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización.
Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la
sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.
La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que

conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en
Colombia, La ley General de Educación establece como uno de sus fines “el estudio y
la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se
fijan como objetivos de la Educación Básica y Media “La adquisición de elementos
de conversación y relectura, al menos en una lengua extranjera” y “La comprensión y
capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran

mayoría de las Instituciones Educativas Colombianas ha optado por ofrecer a sus
estudiantes la oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. Con ello

pretende brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes mayor
acceso a mundo de hoy.
Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo

social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:
1. Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el

valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas.
El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración de la
pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el
globalizado.
2. Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la

negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad para entablar
relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.
3. Dada la naturaleza de las diferentes competencias s que se desarrollan en el

aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de
cómo aprende.
4. El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en un

proceso de monitoreo de la lengua que está en un proceso de monitoreo de
la lengua que está aprendiendo, de los hablantes de ese idioma y de la cultura

de donde provienen. En consecuencia, acentúa también la conciencia social

que se refleja en la lengua.
5. Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia

metalingüística y aumenta la habilidad para apreciar lo arbitrario y lo
convencional de los símbolos lingüísticos.
Razones Para Aprender Inglés
Además de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua
extranjera, el inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la
educación, he aquí algunas razones por las cuales vale la pena aprenderlo:
1. Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación

estratégico en diversas áreas del desarrollo humano.
2. Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas

culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
3. Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es que los jóvenes
colombianos puedan aprovechar; en igualdad de condiciones, las oportunidades
educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles de
desempeño específico en inglés.

4. Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
5. Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya

lengua oficial es diferente al inglés porque permite la comunicación a través de
un idioma común y difundido.
OBJETIVOS DEL AREA.
1. Reflexionar sobre el papel de inglés en el colegio y la comunidad.

2. Explorar formas de determinar los contenidos temáticos de inglés.
3. Relacionar los contenidos temáticos de inglés con otras áreas.
4. Explorar formas de determinar los logros e indicadores de desempeño para el
año escolar.
5. Diseñar una ruta a seguir en la enseñanza del inglés en nuestra institución
6. Programar actividades que integren la enseñanza del inglés con otras áreas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA.
El programa nacional de bilingüismo se orienta a “lograr ciudadanos y ciudadanas

capaces de comunicarse en ingles, de tal forma que puedan insertar al país en los

procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural,

con estándares internacionalmente comparables”. Este propósito implica un plan
estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo del sistema
educativo.
Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje
común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el idioma a través de las
diferentes etapas del proceso educativo. Por ello el ministerio de educación escogió el
“Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y
Evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa, en el cual se
describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante
de una lengua. La tabla No 1 nos muestra como el Ministerio de Educación ha adoptado
dichos niveles como metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema
educativo.
Los estándares presentados se articulan con las metas, estableciendo lo que los
estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar un nivel de dominio B1, al
finalizar el grado decimoprimero.
Marco Común Nombre común del Nivel educativo en Metas para el sector
Niveles según el nivel en Colombia. el que se espera educativo a 2019
Europeo. desarrollar cada
nivel de lengua.
A1 Principiante Grados 1 a 3.
A2 Básico. Grados 4 a 7.
B1 PRE-intermedio. Grados 8 a 11. -Nivel mínimo para
el 100% de los
egresados de

Educación
Superior.
B2 Intermedio. Educación -Nivel mínimo para
Superior. docentes de ingles.
-Nivel mínimo para
profesionales de
otras áreas.
C1 PRE-avanzado. -Nivel mínimo para
los nuevos
egresados de
licenciaturas de
idiomas.
C2 Avanzado.
TABLA No 1.
EVALUACION
la evaluación al ser parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, se utilizara
como un instrumento que guía la acción del docente, detectando los progresos y
dificultades de los alumnos, buscando formas de intervención ajustadas las
necesidades concretas de cada alumno/a y finalmente, corrigendo y adecuando
objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.
En la institución educativa las juntas la evaluación se concibe de la siguiente manera:
Individualizada: centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y

particularidades.
Integradora: para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y
la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa: en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno no solo los de carácter cognitivo.
Continua: ya que se atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
Orientadora: dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Para la evaluación sumativa, se utilizara diferentes materiales de medición de los

resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada
alumno, al termino de cada momento de enseñanza-aprendizaje son los siguientes:
1. Pruebas escritas: (test comprensión oral, escrita y expresión escrita).
2. Pruebas Orales: (expresión oral y lectura expresiva).
3. Proyectos individuales

AÑO: 2021 PERIODO: PRIMER GRADO: 1 AREA: INGLES I. H. S: 1 HORAS

DOCENTE: MIGUEL MELO Y CRISTIAN MENDEZ
ESTANDAR: Comprendo canciones y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y

movimientos. Relaciono y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. Escribo
información personal en formatos sencillos. Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor. Participó activamente en juegos de palabras y rondas.
MODULO 1: SALUD Y VIDA: CUIDO MI CUERPO

Tiempo: 20 horas
INDICADORES CONT.
DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS
DE DESEMPEÑO TRANSV1.
S
1E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU, CL, CB,CCO, CM.


Identifico visual Ciencias

y oralmente en -identifica Organiza la 1. Partes del Sociales,
inglés, vocabulario en secuencia cuerpo Naturales
vocabulario ingles relacionado de eventos 2. Miembros lenguaje
específico y con las partes del principales de la familia Educacion
algunas cuerpo. (saber) en una 3. Numeros 0- sexual
actividades historia corta 9
para el cuidado -organiza y sencilla 4. Informacion
de mi cuerpo. imágenes que sobre tema personal
representa una familiares, 5. Pronombre
secuencia en la después de s
rutina diaria y la haberla leído personales
recuenta en o y
inglés. (hacer) escuchado, posesivos.
usando 6. Palabras
-se preocupa por ilustraciones que indica
su aseo y cuidado . secuencia.
personal. (ser) 7. Verbo to be
-establece
relaciones entre lo
que ya conoce y
las nuevas cosas

por conocer.
(aprender)
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 2 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS

DOCENTE: MIGUEL MELO Y CRISTIAN MENDEZ.
ESTANDAR: Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y

no verba. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo con ritmo y
entonación adecuados. Sigo la secuencia de una historia sencilla a partir de imágenes.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
MODULO 1: SALUD Y VIDA: TENGO HABITOS SANOS

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
DESEMPEÑOS DE DBA CONTENIDOS
TRANSV2.
DESEMPEÑO


Identifico Ciencias
vocabulario Identifica el Comprendo 8. Partes del Matemáticas
específico y vocabulario en la secuencia cuerpo Lenguaje
expreso de ingles de los de una 9. Alimentos Tiempo libre
manera sencilla alimentos historia corta saludables
en inglés, comunes en su y sencilla 10. Deportes
beneficios del contexto. sobre temas 11. Actividades
ejercicio y de familiares y al aire libre
una adecuada Elabora, a la cuenta 12. Numeros 0-
alimentación. través de nuevamente 20
ilustraciones, a partir de 13. Presente
una lista en ilustraciones simple
ingles de y palabras 14. Expresiones
alimentos y conocidas.
hábitos para
tener una vida
saludable.
Promueve
acciones para la
práctica de
buenos hábitos.

Practica la
pronunciación
delas nuevas
palabras
aprendidas.

ESTANDAR: Comprendo canciones rimas y rondas infantiles y lo demuestro con

gestos y movimientos. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. Sigo la secuencia de una
historia sencilla, a partir de imágenes. Demuestro conocimiento de las estructuras
básicas del inglés.
MODULO 1: SALUD Y VIDA: CUIDO MI SALUD Y LA DE MI FAMILIA.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
DESEMPEÑO DE DBA CONTENIDOS
TRANSV3.
S DESEMPEÑO
3

Reconozco y Ciencias
expreso con Reconoce Intercambia 15. Partes del Matemática
lenguaje palabras y ideas y cuerpo s
sencillo el expresiones en opiniones 16. Hábitos Lenguaje
manejo de inglés de normas sencillas saludables Ambiental
vocabulario en para la con 17. Números 0-
inglés, acerca prevención de compañero 100 y
de síntomas problemas de s y porcentaje
de salud. profesores 18. Enfermedade
enfermedades siguiendo s communes
de mi Elabora una lista modelos o y síntomas
comunidad. sencilla de a través de 19. Should-
recomendacione imágenes. shouldn´t
s en inglés para 20. A/AN
la prevención de 21. Presente
enfermedades simple
comunes y las 22. Expresiones
ilustra.
Promueve
acciones para la
prevención de

enfermedades
en su hogar.
Interpreta
información y
saca
conclusiones
sencillas.
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO:4 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS

ESTANDAR: participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Uso

oraciones cortas para decir lo que puedo o no hacer. Participo activamente en juegos
de palabras y rondas. Relaciono ilustraciones con oraciones sencillas sobres temas que
me son familiares. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan
secuencia y adición.
.
MODULO 1: SALUD Y VIDA: CUIDO MI ALIMENTACION.

Tiempo: 20 horas

INDICADORES DE C
DBA CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑO TR
C
Identifica el uso de Pregunta y responde, 23. Alimentos M
Identifico palabras y las WH question de forma oral o escrita saludables Le
oraciones en inglés para conseguir interrogantes 24. Expresiones Am
relacionadas con información relacionados con el de causa-
sustancias dañinas y específica. “quien, cuando y consecuencia
sus consecuencias donde”, después de 25. Alimentos
para la salud Elabora una lista leer o escuchar un dañinos y sus
humana. de productos que texto corto y sencillo efectos
contienen siempre que el tema le 26. El abecedario-
sustancias nocivas sea conocido. Deletreo
para la salud en 27. Números del
inglés. 100-500
28. Expresiones
Valora el cuidado para hacer
de su cuerpo. recomendacio
nes o
Predice el sugerencias
contenido de un 29. Verbos


texto basado en modales

título, subtítulos o 30. Palabras para
imágenes. preguntar
31. Conectores

ESTANDAR: participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Uso

.
MODULO 1: SALUD Y VIDA: RESPETO MI CUERPO.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES DE
DBA CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑO
5

Identifico palabras y Reconoce el Intercambia 32. La hora

oraciones en inglés, vocabulario y información sobre 33. Números d
sobre rutinas, estructuras en inglés hábitos, gustos y 0-1000
actividades cotidianas, relacionadas con las preferencias acerca de 34. Partes d
pasatiempos y actividades cotidianas temas conocidos cuerpo

relaciones familiares. y pasatiempos. siguiendo modelos 35. Actividades

presentados por el cotidianas
Describe en inglés, su docente. pasatiempos
rutina diaria y sus 36. Miembros d
pasatiempos. la familia
37. Expresiones
Respeta las decisiones de disculpa
y opiniones de sus rechazo
semejantes. 38. Adverbios d
frecuencia
Practica con sus 39. Conectores
compañeros lo 40. Adjetivos
aprendido. posesivos
41. Pronombres
posesivos
42. Palabras par
preguntar
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO:1 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS DOCE
CRISTIAN MENDEZ.


MODULO 2: CONVIVENCIA Y PAZ, VALORO NUESTRAS DIFERENCIAS.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
TRANSV6.
DESEMPEÑO
Ciencias
Identifico de Identifica las Menciona 43. Emociones sociales
manera escrita frases I lile-I algunas 44. Partes del Matemáticas
palabras y don´t like. cualidades cuerpo Lenguaje
frases cortas en físicas 45. Números Ética y
inglés Presenta propias y de del 10-30 valores
relacionadas vocabulario las personas 46. Expresiones Educacion
con aprendido en que le relacionada sexual
características ingles a sus rodean a s con el Huilensidad
físicas propias y compañeros y través de respeto
6.

de sus compañeras a palabras y 47. Posesivos

compañeros y través de los frases his/her
demuestro posesivos his- previamente 48. Imperative
respeto hacia her. estudiadas. positivo y
ellas. negativo
Valora y (Do-don´t)
respeta a 49. Verbo to be
quienes lo
rodean sin
importar sus
diferencias
físicas o de
género.
Reconoce
cuando es
apropiado
escuchar y
cuando hablar.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO:2 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


ESTANDAR: Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y

no verba. Recito y canto rimas, poemas y canciones que comprendo con ritmo y
entonación adecuados. Sigo la secuencia de una historia sencilla a partir de imágenes.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
MODULO 2: CONVIVENCIA Y PAZ, CONOZCO MIS DERECHOS

Tiempo: 20 horas
INDICADORES DE CON
DBA CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DESEMPEÑO TRA
-Palabras para Cien

Reconozco palabras Identifica Intercambia preguntar soci
y frases sencillas en vocabulario en información personal -Adjetivos para Mate
inglés relacionadas ingles relacionado como su nombre, descripciones Leng
con los derechos de con los derechos de edad y procedencia físicas Huile
los niños y niñas. los niños y niñas. con compañeros y -Actividades de
profesores, usando entretenimiento
Responde con una frases sencillas, -Vocabulario sobre
7

palabra en inglés a siguiendo modelos la escuela

preguntas sencillas provistos por el - Números 0-100
con las palabras docente. Expresiones
para preguntar. relacionadas con
el respeto y
Respeta a sus derechos de los
compañeros y niños y niñas
compañeras. -Can/Can´t
- Presente simple
Pregunta cuando se - Verbo To be.
le dificulta - Imperativos
comprender algo
dicho en inglés.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO:3 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS

ESTANDAR: Comprendo canciones rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos

y movimientos. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacer entender. Sigo la secuencia de una historia
sencilla, a partir de imágenes. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del
inglés.
MODULO 2: CONVIVENCIA Y PAZ: CUMPLO MIS DEBERES.

Tiempo: 20 horas

INDICADORES
CONT.
TRANSV8.
DESEMPEÑO
Identifico Ética
palabras y frases Identifica Describe de 50. Derechos Lenguaje
en inglés, con palabras y manera oral y de los Democracia
representaciones, expresiones escrita, niños y DD HH
sobre los sencillas en objetos, niñas Huilensidad
derechos de los ingles lugares, 51. Palabras
niños y niñas. relacionadas personas y para
con sus comunidades, preguntar
deberes en la usando 52. La hora
casa, escuela y oraciones 53. Adjetivos
comunidad. simples. 54. Palabras
y
Ilustra o expresion
representa con es
distintas formas relaciona
sus deberes das con
como deberes
8

ciudadanos. 55. Normas

del salón
Mantiene una de clases
buena 56. Presente
conducta en el simple/sh
colegio. ould
57. Posesivos
Reflexiona my-your/
críticamente his-her/
sobre una our.their
situación o
experiencia.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 4 AREA: INGLES I. H. S:1 HORA

ESTANDAR: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Uso

oraciones cortas para decir lo que puedo o no hacer. Participó activamente en juegos
.

MODULO 2: CONVIVENCIA Y PAZ, ME GUSTA DIALOGAR.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
DESEMPEÑO DE DBA CONTENIDOS
TRANSV9.
S DESEMPEÑO
9

Ciencias
Identifico el Reconoce algún Compara 58. Adjetivos Matemática
vocabulario y vocabulario y característica para s
las estructuras en s básicas de describir la Lenguaje
expresiones en inglés personas, apariencia Ambiental
inglés para dar relacionadas objetos y física y Huilensidad

y pedir para describir lugares de su para

disculpas y las cualidades escuela y describir
relacionado propias y de los comunidad, a rasgos de
con cualidades demás. través de personalida
y rasgos oraciones d
físicos de las Da y pide simples. 59. Expresione
personas. disculpa en s para
inglés de plantear su
manera sencilla, opinión
al reconocer un 60. Expresione
error o falta. s de
cortesía
Manifiesta 61. Presente
respetuosament simple
e sus opiniones. 62. Preguntas
simples
Cumple con los para pedir
trabajos opinión o

académicos descripción
asignados.
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 5 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


.
MODULO 2: CONVIVENCIA Y PAZ, CUIDO MI LENGUAJE.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES CONT.
DBA CONTENIDOS
DESEMPEÑOS DE TRANSV10.


DESEMPEÑO
Ética
Reconozco y Reconoce el Explica 63. Descripciones Lenguaje
expreso en vocabulario y situaciones de personas Democracia
inglés acciones las estructuras a través de 64. Expresiones DD HH
positivas que para describir oraciones de disculpa Huilensidad
construyen paz en ingles las simples de 65. Presente
en mi cualidades de manera oral simple
comunidad. sus y escrita 66. Regla para
semejantes. siguiendo Plurales
un modelo 67. Adjetivos-
Compara en establecido. sinónimos-
ingles con antónimos
cierto detalle 68. Expresiones
las de rechazo
características 69. Expresiones
físicas y la de disculpa
personalidad
de sus
opiniones.
Valora el rol de
cada género en

la sociedad.
Expresa sus
ideas de
manera oral y
escrita
atendiendo al
contexto.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 1 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


MODULO 3: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD, CUIDO MI ESCUELA.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES DBA CONTENIDOS CONT.


DESEMPEÑOS DE
TRANSV11.
DESEMPEÑO
Identifico visual Ciencias

y oralmente en Identifica Comprende 70. Objetos de la Sociales
inglés, vocabulario en y responde a escuela lenguaje
vocabulario ingles instrucciones 71. Lugares en la
específico y relacionado sobre tareas escuela
algunas con los Objetos escolares 72. Materiales de
actividades de la escuela. básicas de clase
para el cuidado manera 73. Vocabulario
de mi cuerpo. verbal y no sobre cuidado
Realiza verbal. del medio
descripciones ambiente
sencillas en 74. Números 30-
inglés acerca 50
del salón de 75. There is/there
clase a través are
del uso de las 76. Preposiciones
expresiones de lugar
There is/there Imperativo para dar
are. instrucción.


Promover
acciones para
el cuidado de
su escuela.
Utiliza rimas y
canciones para
aprender y
recordar
nuevas
palabras.



MODULO 3: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD: VALORO NUESTRA BIODIVERSIDAD

Tiempo: 20 horas

INDICADORES
CONT.
TRANSV12.
DESEMPEÑO
Ciencias
Comprendo Identifica en el Expresa 77. Adjetivos Naturales y
frases sencillas vocabulario ideas 78. Animales Sociales
en ingles en palabras sencillas 79. Vocabulario Lenguaje
textos cortos, sencillas en sobre relacionado
orales y escritos, ingles temas con el
con ayuda de relacionadas estudiados, modulo.
imágenes y con las usando Habitad
relacionados con características palabras y 80. Can/ can´t
los seres vivos. de los seres frases imperativos
vivos. 81. Presente
simple
Clasifica y 82. Verbos
nombra en 83. Expresiones
ingles seres 84. Preguntas
vivos de
acuerdo con sus
características.


Valora la
presencia de
otros seres en
su entorno.
Actúa
responsable,
teniendo
siempre
presente los
intereses de su
comunidad.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO:3 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


MODULO 3: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD, CUIDO MI CIUDAD

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
TRANSV13.
DESEMPEÑO


Ciencias
Menciono en Reconoce Responde 85. Hábitos de Naturales
inglés las expresiones en de manera colaboració Lenguaje
causas y ingles oral y n Democracia
consecuencias relacionadas escrita, 86. Animales y Ética
de una situación con acciones preguntas su habitad
dada, humanas contra sencillas 87. Elementos
apoyándome el medio sobre textos del medio
con imágenes y ambiente. descriptivos ambiente
las describo. cortos y 88. Presente
Comprende en alusivos a simple
un texto, temas 89. Acciones
detalles conocidos y humanas:
específicos de clase. Positivas y
sobre el medio Negativas
ambiente, si el 90. Expresiones
lenguaje es de causa y
conocido. consecuenci
a.
Trabaja en
equipo para
hacer de su
comunidad un

lugar mejor para

vivir.
Aprovecha
todas las
oportunidades
para aprender
inglés.

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO :4 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


MODULO 3: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD, CUIDEMOS NUESTRO MUNDO.

Tiempo: 20 horas

DESEMPEÑOS DE TRANSV14.

DESEMPEÑO
-hábitos de Ciencias
Comparo de Comprende los Intercambia consumo naturales
manera sencilla conceptos y opiniones sostenible Artes
en inglés procesos sencillas -medio
prácticas que relacionados con sobre un ambiente,
inciden positiva y el mantenimiento tema de vocabulario
negativamente en del medio interés, a -expresiones
el medio ambiente en través de causa-
ambiente. inglés. oraciones consecuencia
simples y - adjetivos
Compara en conocidas. -expresiones
ingles acciones para promover
humanas que acciones
afectan de -should/
manera positiva o shouldn´t
negativa el medio -Imperativo
ambiente. -oraciones
compuestas
Reconoce la
importancia del
medio ambiente.

Pide ayuda a sus

compañeros para
realizar una
tarea.



MODULO 3: MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD. TODOS SOMOS IGUALES

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
TRANSV15.
DESEMPEÑO


Establezco Reconoce el Comprende 91. Celebraciones Ética

comparaciones vocabulario y información 92. Sustantivos Lenguaje
sencillas en estructuras en general y 93. Comparativos Democracia
inglés y aprecio inglés, especifica y superlativos. DD HH
semejanzas y relacionadas en un texto 94. Adjetivos Huilensidad
diferencias. con las narrativo 95. Expresiones
características corto sobre para hablar
de las personas temas de sus
y comunidades conocidos y pasatiempos
en las que de interés. 96. Expresiones
interactúa. para
comparar
Responde característica
preguntas s de sus
sencillas en compañeros
inglés,
relacionadas
con sus
actividades
cotidianas y
pasatiempos.
Acepta y valora

a sus
semejantes sin
distinción de
género, edad,
posición
socioeconómica
o grupos
marginados.
Elabora listados
de vocabulario
y expresiones
de mayor uso
en clases y el
colegio.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 1 AREA: INGLES I. H. S:1 HORAS


MODULO 4: UNA ALDEA GLOBAL. COLABORO EN MI CASA

Tiempo: 20 horas

INDICADORES
CONTENIDOS CONT.
DESEMPEÑOS DE DBA
TRANSV16.
DESEMPEÑO
Describo con Reconoce Respondo a 1. Partes de la Ciencias

lenguaje sencillo acciones que preguntas casa sociales
en ingles pueden sencillas 2. Objetos de Lengua
objetos de la favorecer sobre la casa castellana
casa y su hábitos de información 3. Verbos
ubicación. colaboración en personal 4. Repasar 0-
casa y los básica, 70
anuncia. como su 5. Expresiones
nombre,
Describe con edad y
palabras en familia.
inglés y
expresiones
sencillas los
objetos que se
encuentran en la
casa.


Valora la
importancia de
poner en
práctica hábitos
de ahorro.
Utiliza la
información para
tomar
decisiones
acordes con su
edad.
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 2 AREA: INGLES I. H. S:1

HORAS DOCENTE: MIGUEL MELO Y CRISTIAN MENDEZ.



MODULO 4:UNA ALDEA GLOBAL. RECONOZCO OTRAS CULTURAS

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
TRANSV17.
DESEMPEÑO
Identifica Menciona 1. Cultura y Sociales

palabras en aspectos celebraciones geografía
Identifico inglés culturales 2. Meses del
palabras y relacionadas propios de año Castellano
frases sencillas con actividades su entorno, 3. Palabra
en ingles culturales, usando pregunta
relacionadas celebraciones y vocabulario when
con tradiciones. y 4. Presente
manifestaciones expresiones continuo
culturales de Expresa en conocidas. 5. Presente
una comunidad. inglés lo que le simple
gusta y lo que 6. Preposiciones


no le gusta de
los grupos
estudiados.
Respeta y
valora las
de tiempo
manifestaciones
7. Celebraciones
de los diversos
y festividades
grupos
en Colombia.
culturales que
8. Adjetivos
conoce.
9. Meses y
fechas
Busca palabras
que son
similares en su
lengua materna
y en inglés.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO:3 AREA: INGLES I. H. S:2 HORAS


MODULO 4: UNA ALDEA GLOBAL. USO APROPIADAMENTE LA TECNOLOGÍA.

Tiempo: 20 horas
INDICADORE
CONT.
DESEMPEÑO S DE DBA CONTENIDOS
TRANSV18.
S DESEMPEÑO
Intercambio Identifica Comprend 1. Partes y Informática

información en vocabulario y e y objetos de la Matemática
inglés sobre el expresiones en describe casa s
uso de la ingles algunos 2. Elementos de Castellano
tecnología, a relacionadas detalles en la tecnología


través de con la textos 3. Can /can´t

frases tecnología. cortos y 4. Comparacione
previamente sencillos s simples
estudiadas. Habla sobre el sobre 5. Adverbios de
uso de un temas frecuencia
objeto usando familiares, 6. Actividades
frases a partir de asociadas a la
ensayadas en imágenes y tecnología
inglés. frases 7. Expresiones
conocidas. de tiempo
Identifica los 8. Expresiones
riesgos que preguntas
existen en el sobre la
uso de la frecuencia de
tecnología. una accion
Reconoce la
tecnología
como un
instrumento de
búsqueda y
comunicación
de información.



MODULO 4: UNA ALDEA GLOBAL. VIVO EN UNA ALDEA GLOBAL.

Tiempo: 20 horas
INDICADORES
CONT.
TRANSV19.
DESEMPEÑO


Identifica en Comprende 1. Medio- Ética

Describo de inglés, la idea ambiente, Castellano
manera sencilla vocabulario general y acciones Ciencias
en inglés cómo referente a la algunos humanas naturales
sus acciones y comunidad detalles en 2. Expresiones
las de su global. un texto causa-
comunidad informativo consecuenci
afectan el Expresa en corto y as.
mundo ingles cómo sus sencillo 3. Presente
acciones sobre temas continuo.
afectan la conocidos y Forma
comunidad de interés. afirmativa,
global negativa e
interrogativa.
Considera su 4. Acciones de
papel como uso de
miembro de una frecuente
comunidad 5. Vocabulario
global. relacionado
con aldea
Valora el trabajo global.
en equipo y los 6. Expresiones
aportes de cada para

expresar
uno de sus causas y
compañeros. consecuenci
as.


MODULO 4: UNA ALDEA GLOBAL.ESTAMOS BIEN INFORMADOS

Tiempo: 20 horas


DESEMPEÑOS DE
TRANSV20.
DESEMPEÑO
Reconozco y Identifica Produce un 1. Palabras Lenguaje

menciono en palabras y texto que indican Matemáticas
inglés, a través expresiones en narrativo secuencia. Castellano
de lenguaje ingles oral y/o 2. Buenas
sencillo, la relacionadas escrito prácticas
importancia de con el relato de corto y sobre el uso
los medios de la anécdotas sencillo de la
comunicación propias de su que tecnología y
para su vida contexto. responde sus
diaria. al ¿Qué?, elementos.
Expresa en ¿Quién? 3. Pasado
inglés, su ¿Cuándo? simple(verb
preferencia Y ¿Dónde? os
sobre los De un regulares)
diversos medios evento o 4. Vocabulario
de anécdota. relacionado
comunicación e con los
información. medios de
comunicació
Aprecia las n.


experiencias 5. Expresiones
vividas por sí para narrar.
mismo y sus 6. Expresiones
compañeros. para hablar
de
Hace uso de preferencias
diversos medios .
de 7. Expresiones
comunicación para hablar
considera su acciones
efectividad. pasadas.


PROGRAMA
CION

SECUNDARI
A


______________________________________________________________________
_______________________
Año: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES-

INGLES I. H. S: 4 HORAS DOCENTE: CRISTIAN PERDOMO DURAN
META:
Reconocerse como individuo y como miembro de la clase.
FUNCIONES DE LALENGUA:
1. Dar y pedir información personal.
2. Describir personas y actividades cotidianas.
3. Presentarse a sí mismo y a otras personas.
4. Dar instrucciones.
5. Deletrear nombres.
6. Entender y usar el lenguaje del salón de clases.
7. Dar y pedir información sobre números telefónicos y la hora.

-Desempeño General: Comprendo textos cortos con vocabulario sencillo sobre

actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
MODULO 1: DEMOCRACIA Y PAZ: convivencia en el aula Tiempo: 40 horas
ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDO

DBA
GENERAL DESEMPEÑO TR
-Participa Comprendo Reconoce el Lexical
en una texto de vocabulario
conversaci cierta relacionado con Miembros de la familia
ón corta. dificultad saludos,
sobre instrucciones y
-Solicita y actividades lenguaje del Rutinas
brinda cotidianas, salón de clase.
aclaracion de mi interés 1. Brush teeth
es sobre sobre otras
cómo se asignaturas y 2. Comb hair
Hace un listado
escriben mi entorno. 3. Exercise
nombres y de oraciones
palabras Estandares cortas y sencillas
desconocid específicos: sobre actividades
as en una Lectura, cotidianas.
conversaci escucha
Números 1 a 100
on corta escritura
monologos Participa Objetos del salón de clases /
conversacio activamente en
expresiones para el salón de
n las actividades
clase
La hora
21 E.S, E.A, E.D, E.H


Expresiones para saludar:

4. How are you?... I am…
5. How are you doing?... I am…
6.
Gramática
1.Presente simple
2.Preguntas Yes/No questions
3.Adjetivos
4.Sustantivos singulares y plurales
5.Adverbios de frecuencia

______________________________________________________________________
_______________________
Año: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES-

META:
Establecer una rutina de cuidado físico personal
1. Describir hábitos y rutinas de cuidado personal.
2. Dar y solicitar información personal y de actividades cotidianas.
3. Expresar gustos e intereses.
4. Describir partes del cuerpo.
Desempeño General: Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme,

hablar del clima o de cómo me siento etc.
MODULO 2: SALUD: rutina física Tiempo: 40 horas

DBA
22

- Escucho un -Identifica E
Comprend texto oral y si información esencial
e me resulta relacionada con Lexical
instruccion familiar, Partes del cuerpo
rutinas de cuidado
es y comprendo Gramática
personal diarias a 1. Presente simple
expresa de la partir de textos
manera información 2. Presente continuo
cortos escritos en 3. Like y dislikes
escrita y más
lenguaje sencillo 4. Prepositions of time
oral. importante
5. Can
Lectura,
-Describe escucha -Responde con
las escritura frases cortas las 1. Arm
característi monologos preguntas sobre una 2. Legs
cas conversacio rutina de cuidado 3. Chest
básicas de n personal con base 4. Brain
personas, en el vocabulario y
cosas y las expresiones Expresiones de tiempo relacionadas
lugares estudiadas. con rutinas
5. I eat dinner at 6.
-Valora los aportes 6. Before going to bed, I…
de los compañeros 7. I wake up at
en el desarrollo de la 8. Everyday
clase 9. First, second, then…
10. In the morning…
11. In the evening…
12. In the afternoon…
13. At night…
Expresiones para el cuidado personal

1. In the morning... I brush my
teeth.
2. I visit the doctor…
3. Take a shower

4. Brush teeth
5. Comb hair
6. Exercise
7. Eat healthy
8. Drink water
9. Sleep well.
______________________________________________________________________
______________
Año: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES-

META:
Especificar acciones de ahorro de energía en la comunidad.
1. Describir acciones en una secuencia sencilla y lógica.
2. Dar y pedir información sobre un tema.
3. Verificar información
Desempeño General: Manifiesto el dominio de la coherencia textual mediante la

comprensión y producción de textos cortos.

MODULO 3: SOSTENIBILIDAD: Medio ambiente. Tiempo: 40 horas

DBA
Sostengo -Identifica la C
- conversacion estructura de Wh- n
Comprend es rutinarias questions.
e y utiliza para saludar, Lexical
palabras despedirme, -Formula preguntas
previamente Conectores
familiares y hablar del
frases clima o de preparadas sobre 1. And
cortas cómo me actividades diarias
sobre siento. relacionadas con 2. First
rutinas, temas de interés.
actividades Lectura, 3. Second
cotidianas escucha - Reconoce
4. Later
y gustos. escritura vocabulario referente
monologos ahorro de energía
-Responde conversacio
a n -Valora la Aparatos eléctricos
preguntas importancia del
relacionad ahorro de energía 5. Light bulb
as con el 6. Appliances
“qué, quién
y cuándo” 7. Fridge, refrigerator
después
de leer o 8. Stove
escuchar
9. Air conditioning
un texto
corto y 10. Heater
23

sencillo.
Expresiones para describir acciones de

ahorro de energía
1. Turn off the lights
2. Cook with gas
3. Close the refrigerator door
4. Turn off the fan/air
Expresiones para reportar resultados

y tendencias
5. Most people say that
televisions consume a lot of
energy. One way to save energy
is….
6. There are many ways to
save energy.
7. Marcos tells me that
he unplugs the appliances
when he is not home.
8. When do you shut down your
computer?
Gramática
1. Preguntas Wh- questions

2. Presente simple
Pronunciación
3. Reconocer sonidos en
conversaciones cortas
/s/ v /z/
v /Iz/ She
pushes
him.
He wants to be happy.
______________________________________________________________________
_______________
Año: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES-

META:
Definir rasgos propios de la colombianidad (identidad nacional colombiana).
1. Describir características de una cultura.

2. Establecer comparaciones entre países.

3. Pedir y dar información.
4. Describir personas, lugares y costumbres.
Desempeño General: Describo actividades que se realizan en el momento, a partir

de situaciones de su entorno.
MODULO 4: GLOBALIZACION: Valor de las culturas sociales Tiempo: 40 horas

DBA
-Sostengo - Reconoce Lexical C
monólogos vocabulario S
-Escribe donde hago relacionado con Países y Nacionalidades
informació presentacion comida, vestuario, 1. Colombia/ Colombian
n personal breves y celebraciones,
básica en explico de países y 2. United States of America/ American
formatos manera
nacionalidades.
preestable sencilla mis 3. Japan/ Japanese
cidos. preferencias, -Da a conocer, de
actividades y 4. China/ Chinese
manera oral y
- otros temas escrita, información
Comprend relacionados sobre países,
e el tema e con mi Comida Celebraciones Vestuario
celebraciones y
informació entorno e
costumbres.
n general intereses.
de un texto - Formula preguntas
corto y Lectura, Adjetivos
para obtener
sencillo escucha información 5. Sweet, sour, delicious, bitter, juicy,
escritura específica sobre los ripe, etc.
monologos
países presentados
24

conversacio -Respeta las 6. Exciting, boring, interesting, etc.

n costumbres y
tradiciones de las 7. Beautiful, old fashioned, modern,
demás personas ugly, etc.
8. Tall, small, short, big, intelligent,
etc.
Expresiones para gustos y disgustos

1. I prefer to walk.
2. I love to eat pizza.
3. I do not like vegetables.
Expresiones para describir personas

4. She is tall.
5. He is really funny.
6. They do not look happy.
7. Colombians are…
8. They use…
Gramática
1. Presente simple
2. Preguntas Wh- questions

______________________________________________________________________
______________________

META:
Definir actividades para el cuidado personal integral, a nivel físico (cuerpo), intelectual
(mente), emocional (psicológico), social (relaciones) y espiritual (creencias).

1. Dar y solicitar información personal y de actividades cotidianas.

2. Expresar gustos, pasatiempos e intereses.
3. Expresar planes futuros.
4. Describir hábitos y rutinas de cuidado personal, de alimentación y de actividad
física.
5. Expresar habilidad física y mental.
6. Describir creencias y emociones.
7. Describir estados de salud.
Desempeño General: Demuestro el desarrollo de la competencia gramatical a través

de la contextualización de vocabulario e interpretación correcta de textos.
MODULO 1: SALUD: Cuidado personal integral Tiempo: 40 horas

DBA
-Expreso mis -Reconoce las Lexical
-Participa ideas expresiones propias
en sensaciones de las rutinas Pasatiempos
conversaci y diarias, hobbies y
ones sentimientos planes futuros.
cortas en con Relaciones de tiempo
las que oraciones -Identifica
brinda cortas y estructuras básicas 1. Everyday
informació claras y una de los tiempos
n sobre sí pronunciació 2. Once/ twice a week/month,
presente y futuro
mismo, n year
simple.
sobre comprensible
3. Every two weeks
personas, -Elabora una lista de
lugares y Lectura, oraciones simples 4. Always
eventos escucha sobre actividades de
25

que le son escritura cuidado personal y 5. Never

familiares. monologos su correspondiente
conversacio dominio con el 6. Recently
-Describe, n apoyo del profesor y
de manera 7. Regularly
los compañeros de
oral, la clase.
personas,
actividades -Formula preguntas Expresiones para describir hábitos
, eventos y Yes/No questions
experienci 1. I exercise once a week.
previamente
as preparadas sobre 2. I always go to church on
personales hábitos de cuidado Sunday.
-
personal con una
3. Juan reads every day.
pronunciación y
entonación
adecuadas
Expresiones para mostrar
intereses
y gustos
4. My favorite activity is…
5. I like to dance.
6. I really like swimming.
7. When do you ….?
8. I like to….
9. I am going to….
10. I have always….
11. Do you like to bike ride?

12. Do you enjoy swimming?

Gramática
1. Presente simple
2. Futuro be going to
3. Preguntas “Wh- questions”
4. Modales: can
5. Adverbios de frecuencia
6. Preguntas Yes/No questions
______________________________________________________________________
_______________________

META:
Proponer acciones de convivencia e inclusión en el aula.
1. Describir experiencias pasadas.
2. Expresar estados de ánimo.
3. Dar y solicitar información.
4. Pedir y dar disculpas.
5. Dar sugerencias y recomendaciones.

Desempeño General: Valoro y Disfruto la lectura de textos cortos sobre distintos temas
y participa en situaciones comunicativas recreadas a partir de contextos reales
comparando objetos y dando sugerencias.
MODULO 2: DEMOCRACIA Y PAZ: Matoneo y conflicto Tiempo: 40 horas
ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDO CON

DBA
GENERAL DESEMPEÑO TRAN
-Escribo - Reconoce Cien
-Escribe textos expresiones socia
textos cortos que Lexical
relacionadas con
cortos y narran sentimientos, Sentimientos y emociones
sencillos historias y emociones, valores,
sobre describen cualidades, etc. 1. Anger: angry, happiness:
acciones, personas y happy, sadness: sad,
experienci lugares que -Identifica depressions: depressed,
as y imagino o estructuras básicas motivation: motivated.
planes conozco. Mi de los tiempos
que le son ortografía es presente y pasado Valores éticos
familiares. aceptable simple.
aunque 2. Respect, honesty, humility,
-Entiende cometo -Produce textos responsibility, etc.
la idea errores en descriptivos cortos Cualidades de las personas.
principal y palabras en los cuales
algunos que no uso describe valores y 3. Quiet, talkative, tolerant,
detalles con cualidades de pares humble, polite, etc.
relacionad frecuencia y/o familiares 4. Conectores
os con
actividade Lectura, Because, since, as, as a result of,
s, lugares escucha
therefore, for this reason.
y escritura
26

Expresiones sobre emociones

1. I am really angry.
2. He is just exciting.
3. Some of Sara’s frustration is
from depression.
4. Tomas is happy.
5. He should not have so much
rage.
6. All of us get tired sometimes.
personas
en un monologos Expresiones para recomendar
texto conversacio
descriptivo n 7. My recommendation is
corto.
8. We should….
9. As a consequence, you have
to/ need to
10. Why don´t you…?
Let’s think about…?
Gramática:Presente simple,Pasado
simple: was-were,Regulares e
irregularesModales: have to – should.

______________________________________________________________________
_______________________

META:
Especificar actividades para la conservación del medio ambiente en la comunidad.
1. Dar y recibir información.
2. Dar y recibir recomendaciones y sugerencias.
3. Describir situaciones y eventos.
4. Proponer acciones de mejoramiento.
Desempeño General: Evidencio el desarrollo de la competencia textual por

medio de la construcción de textos cortos.
MODULO 3: SOSTENIBILIDAD: Conservacion Tiempo: 40 horas

DBA
- El lenguaje - Comprende la idea C
-Reconoce que dómino general de un texto n
informació me permite oral o escrito corto Lexical
n tratar temas sobre un tema Conservación
específica cotidianos o académico.
relacionad sobre los 1. Protect, preserve, avoid,
a con que tengo -Identifica
27

objetos, conocimiento estructuras básicas save

personas y , pero es de los tiempos
acciones. normal que presente y pasado 2. Animals, oceans/land,
cometa simple, y presente plants.
algunos perfecto.
rores básicos 3. Natural resources
-Produce textos 4. Global warming.
Lectura, orales o escritos, en
escucha los que da a conocer Expresiones relacionadas con la
escritura información sobre un conservación del medio ambiente
monologos tema de interés
conversacio 1. He recycles paper and plastic.
n 2. Please turn off the light.
3. The water is shut off.
4. What do you do to protect/save/
preserve the environment?
5. The weather is heating up.
6. Antarctica ice is melting.
7. What do you do to protect the
environment?
8. In order to protect the
environment, I …
Gramática
1. Preguntas “Wh-questions”
2. Presente y Pasado simple
3. Presente perfecto

4. Imperativos
5. Modales
______________________________________________________________________
______________________

META:
Reconocer las características culturales de algunos países.
1. Dar y solicitar información.
2. Describir hábitos, personas y lugares.
3. Establecer comparaciones y contrastes.

4. Expresar puntos de vista.
Desempeño general: Manifiesto el dominio de la coherencia textual mediante la

comprensión y producción de textos cortos.
MODULO 4: GLOBALIZACION: Culturas internacionales Tiempo: 40 horas

DBA
- Sostengo - Identifica C
-Da y monólogos estructuras básicas
recibe donde hago de los tiempos Lexical
instruccion presentación presente y pasado Países y Nacionalidades
es, breves y simple, y presente
recomenda explico de perfecto.
ciones y manera
sugerencia sencilla mis -Produce textos Biodiversidad
s. preferencias, orales o escritos, en
actividades y 1. Animals and plants
los que da a conocer
-Describe otros temas información sobre 2. Oceans, rivers,
acciones relacionados características mountains, valleys, etc.
relacionad con mi
culturales de
as con un entorno e
algunos países.
tema de su intereses
entorno -Elabora un cuadro Deporte
familiar o Lectura, comparativo sobre
escolar. escucha 3. Soccer, football,
diferentes
escritura baseball, basketball
características
monologos
culturales de 4. Jumping, skating,
conversacio
n algunos países canoeing, body boarding, etc.
previamente
28

establecidas 5. Chess, Pool, Billiard, etc.
Clima
6. Sunny, cloudy, snowy,
windy (Hot, warm, cold)
Estaciones
Winter, Summer, Spring, Fall.
Puntos cardinales
1. North, South, East, West.
Cualidades
2. Fast, slow, big, small,
old, new, modern, far, near,
etc.
Expresiones para dar comparación

y contraste
3. This country has

a larger population
than...
4. It has the most…

5. It is the best/worst

Expresiones para dar razones

6. This country has better
education because...
This country has more economic

resources because…
Gramática
1. Comparativos y superlativos.
2. Conectores de secuencia.
3. Presente y Pasado simple y
continuo.
4. Presente perfecto.
______________________________________________________________________
______________________

META:
Evaluar el impacto de las acciones humanas en el medio ambiente en el país.
1. Presentarse ante un grupo.
2. Describir acciones humanas.
3. Solicitar información sobre acciones humanas.
4. Dar sugerencias para mejorar practicas.
5. Expresar opiniones sobre acciones.

6. Discutir buenas y malas prácticas

Desempeño General: Evidencio el desarrollo de la competencia gramatical a través de
la construcción de oraciones largas.
MODULO 1: SOSTENIBILINDAD: Acciones humanas Tiempo: 40 horas

DBA
Leo y -Reconoce Lexical C
comprendo vocabulario n
-Solicita y textos relacionado con el Acciones humanas
brinda narrativos y medio ambiente. 1. Plant trees
informació descriptivos
n sobre o -Presenta, de 2. Throw garbage
experienci narraciones manera oral y
as y planes y ensayada, el 3. Mining
de manera descripcione impacto de diversas
clara y s de 4. Agriculture
acciones humanas
breve. diferentes en el medio
fuentes ambiente con un
-Explica sobre temas Prácticas medio ambientales
vocabulario
por escrito, que me son
pertinente. 5. Reducing carbon print
de forma familiares y
coherente comoprendo -Expresa opiniones o 6.
y sencilla, textos Recycle
da información de
situaciones argumentativ manera oral, 7. Waste
y hechos. os cortos y espontánea y con un
sencillos
vocabulario sencillo
Lectura, Expresiones para describir acciones
escucha
29

escritura humanas en el medio ambiente

monologos
conversacio 8. Save the whales.
n
9. Recycling paper saves the trees in
forest.
10. Using plastic bottles as planters is a
good idea.
Expresiones para opinar
1. I exercise once a week.
2. I always go to church on Sunday.
3. Juan reads every day.
Expresiones para mostrar intereses y

gustos
4. I (really) think that …
5. I believe (that) …
6. I’m sure that …
7. In my opinion / My opinion is …
8. I agree with …
9. I guess/imagine …
10. I have no doubt that / I’m certain that
…

11. I strongly believe that …
Expresiones para citar en un escrito:

According to …
Gramática
1. Adverbios de frecuencia y
secuencia
2. Adjetivos posesivos: her, his, my,
their, your
3. Preguntas Wh-questions
4. PASADO simple
5. Infinitivo/gerundio
______________________________________________________________________
_______________________

META:
Formular iniciativas para la prevención de desórdenes alimenticios.

6. Dar sugerencias, recomendaciones.
7. Dar y solicitar información
8. Expresar condiciones.
10. Describir enfermedades, síntomas, partes del cuerpo, tratamientos
11. Describir rutinas de alimentación.
Desempeño General: Hago presentaciones para narrar, describir, justificar y explicar
brevemente hechos y sueños, esperanzas y ambiciones.
MODULO 2: SALUD: Desordenes alimenticios Tiempo: 40 horas

DBA
Cuando me -Identifica síntomas, Lexical
hablan sobre partes del cuerpo,
-Reconoce lo que hago tratamientos Partes del cuerpo n
informació en la escuela sencillos y breves. 1. Head
n o en mi
específica tiempo libre -Reconoce la 2. Stomach
en textos comprendo estructura de
cortos las ideas preguntas de 3. Arm
orales y generales si información.
escritos el leguaje es 4. Back
sobre claro. -Elabora un reporte
Síntomas y medicinas
temas de escrito con un
30

interés Lectura, lenguaje claro y 5. Flu

general. escucha sencillo a partir de
escritura notas tomadas y un 6. Headache
- monologos modelo establecido. 7. Stomachache
Intercambi conversacio
a n 8. Broken bone
informació
n sobre
temas
académico Enfermedades/ desordenes alimenticios
s del 9. Bulimia
entorno
escolar y 10. Overweight
de interés
general, a 11. Obese/ obesity
través de
12. Anorexia
conversaci
ones Transiciones
sencillas,
diálogos y 13. Next
juego de
roles 14. In addition to
15. Then
Expresiones para relacionar sintomas
16. My arm itches.
17. I have a headache.
18. I sometimes take pills.
19. My doctor gave me a shot.
20. I have a prescription for medicine

21. My throat is sore.

22. I’ve got a fever.
Expresiones para concluir:

1. In sum
2. I tried to
3. To conclude…
4. In conclusion
5. Now, to sum up...
I think this can be prevented by….
Gramática
secuencia.
2. Adjetivos posesivos: her, his, my,
their, your
3. Preguntas Wh-questions
secuencia
5. Imperativos--Take…, drink…; Don
´t…..

7. Pasado simple
______________________________________________________________________
_______________________

META:
Reconocer el papel del lenguaje (positivo y negativo) en la construcción de paz en la
comunidad.
8. Justificar puntos de vista.
9. Expresar hechos y opiniones.
12. Expresar sueños, planes futures.
Desempeño general: Expreso el desarrollo de la competencia textual completando
correctamente textos cortos y diálogos
MODULO 3: DEMORACIA Y PAZ : Lenguaje en la construcción de paz Tiempo: 40
horas

DBA

Hago Lexical C
presentacion
- Realiza es breves -Reconoce Vocabulario positivo y negativo
recomenda para expresiones de
opinión, puntos de 1. Like
ciones a describir,
personas narrar, vista. 2. Dislike
de su justificar y
-Identifica las etapas 3. Bad taste
comunidad explicar
sobre qué brevemente del proceso de
hacer, hechos y escritura. 4. Fat
dónde, procesos, -Presenta opiniones 5. Ugly
cuándo o tambi mis
sobre uso de
cómo. sueños. 6. Super skinny
lenguaje positivo/
negativo siguiendo
-Hace Lectura, un plan de
exposición Expresiones para narrar
exposicion escucha
es breves escritura preparado 7. One day I went for a walk.
sobre un monologos anteriormente.
tema conversacio 8. Marcos has been sick for a while.
académico n
relacionad 9. My mother used to say mean
o con su things.
entorno
escolar o
su Expresiones para argumentar y apoyar
comunidad
puntos de vista
.
1. I agree, I disagree, I believe, I think,
in my opinion, I’m sorry, I can’t
agree with …Jorge
31

2. Exactly! I couldn’t agree more.

3. Perhaps, but …
4. That’s true.
5. I’m sorry, but I disagree.
6. I’m afraid that isn’t right.
7. You’re absolutely correct!.
8. That may be the case, however, …
9. You should, shouldn´t.
Gramática
1. Presente perfecto/ pasado simple
2. Primer condicional
3. Modales: should, can, ought to,
must

______________________________________________________________________
_______________________

META: Determinar el impacto del consumismo en los jóvenes.

4. Expresar opiniones.
6. Formular y responder preguntas sobre un tema.
9. Expresar planes futures.
Desmpeño general: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo
textos argumentativos cortos y sencillos.
MODULO 4: GLOBALIZACION: CONSUMISMO Tiempo: 40 horas


ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDO CO

DBA
GENERAL DESEMPEÑO TRA
Participo en Lexical Cie

conversacion soc
-Reconoce Consumismo
es en las que
vocabulario sobre
expreso 1. Buy and sell
consumo y
opiniones e
-Expresa consumismo, moda, 2. Over packaging
intercambio
sus tecnología,
información 3. Disposable income
emociones necesidades.
sobre temas
y personales o 4. Fashion
-Identifica la
sentimient de mi vida estructura de una 5. Technology
os sobre diaria. encuesta.
una
situación o -Reconoce
tema expresiones de Palabras a favor o en contra
Lectura,
específico opinión, puntos de 1. Like, similar as, same in the
escucha
de su vista. same way, the same as similarly
escritura
entorno
monologos -Produce un texto 2. As well as
familiar o
conversacio argumentativo
escolar, 3. Although, yet, while, instead,
n sencillo y
presentand unless, unlike, on the contrary,
estructurado sobre
o sus contrary to…
consumismo a partir
razones de
de referencias Expresiones para proponer/mostrar
forma clara
bibliográficas una solución
y sencilla.
previamente
-Narra
32

1. If …then
2. Whether or not…..
3. I have a proposal (to make)
4. I would like to put forward a
proposal (formal)
5. You should …
brevement
6. You must/ mustn´t
e hechos
actuales, 7. This is the result
situaciones
cotidianas 8. I´d like to
o sus consultadas Gramática
experienci
as propias, 1. Presente perfecto, presente
en forma perfecto continuo
oral o
2. Modales de posibilidad
escrita.
3. Futuro perfecto
4. Adjetivos
5. Adverbios de moda, secuencia,
lugar
6. Imperativos
7. Tercero condicional
______________________________________________________________________
_______________________


META: Valorar el impacto de las TIC en la vida diaria.

8. Dar opiniones sobre fenómenos sociales actuales.
9. Justificar puntos de vista sobre fenómenos sociales actuales.
10. Dar y solicitar información relacionada con fenómenos sociales actuales.
11. Describir experiencias pasadas y planes futuros relacionados con fenómenos
sociales actuales.
12. Expresar condiciones relacionadas con fenómenos sociales actuales.
Desempeño General: Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y
explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y
ambiciones.
MODULO 1: GLOBALIZACION: Fenómenos sociales Tiempo: 40 horas

DBA
Mi -Reconoce Lexical Info
33

pronunciació vocabulario Tecnologías de la información tecn

n es clara relacionado con
1. Social network
pero aun fenómenos sociales
-Explica el cometo actuales. 2. Application (Apps)
por qué de errores y
-Identifica el orden 3. Blogs
planes y tengo acento
temporal de
acciones extranjero. 4. Download / upload
acciones pasadas y
relacionad
Lectura, futuras. 5. Website
as con su
escucha
entorno 6. Save as
escritura
personal,
monologos - Presenta el efecto 7. Password
escolar y
conversacio de las TIC en la vida
comunitari 8. Access
n diaria de manera
o.
oral y ensayada.
-Reconoce
-Participa Conectores de causa y efecto
relaciones
activamente en las
de causa y 9. Consequently
actividades
efecto en
propuestas en clase 10. As a result
lecturas
cortas 11. Therefore
sobre
12. For this reason
temas
académico 13. Because
s
14. As
15. Since
Expresiones para sugerir
16. If I were you, I would…


17. Have you thought about…?
18. Why don't you…?
19. In your position, I would…"
20. You should perhaps…"
21. You could always.
Expresiones para opinar
1.I (really) think that …
2.I believe (that) …
3.I’m sure that …
4.In my opinion / My opinion is …
5.I agree with …
6.I guess/imagine …
7.I have no doubt that
/ I’m certain that …
8.I strongly believe that …
9.I’ve never really thought about

this before, but …
10. My personal opinion is

that / Personally, my opinion is
that
11. To be honest / In my
honest opinion, …

12. I could be wrong, but …

13. I’m positive that …
14. I’m pretty sure that …
15. It seems to me that …
16. Some people may disagree

with me, but …
17. This is just my opinion, but …
Gramática
1. Condicionales.
2. Modales of obligación:
Should, ought to, had better.
3. Comparativos y superlativos.
4. Presente perfecto.
5. Futuro perfecto

______________________________________________________________________
_______________________

META:
Proponer acciones de reducción de inequidades (género, acceso a educación) en la
comunidad.
6. Expresar acuerdos y desacuerdos sobre temas relacionados con el entorno
social.
7. Justificar puntos de vista sobre temas relacionados con el entorno social.
8. Dar opiniones sobre temas relacionados con el entorno social.
9. Expresar planes futuros y condiciones sobre temas relacionados con el entorno
social.

Desempeño General: Cuestiona y argumenta situaciones personales y de su

entorno a través de explicaciones sencillas, razonables y coherentes.
MODULO 2: SOSTENIBNILIDAD: Reducción de inequidades. Tiempo: 40 horas

DBA
Escribo -Identifica Lexical Cie

textos estructuras básicas soc
Opuestas
expositivos de los tiempos
sobre temas pasado, futuro y 1. Woman – women
de mi condicional.
entorno y mi 2. Man – Men
Reconoce la
-Resume intereses con 3. Child- children
estructura de textos
la una
escritos expositivos. 4. Person –People
informació ortografía y
n que ha puntuación -Identifica ideas
5. Just - Unjust
leído o aceptable. relacionadas con
escuchado situaciones de falta 6. Wrong - right
Lectura,
sobre de equidad en la
escucha 7. Fair – unfair
temas sociedad en textos
escritura
relacionad expositivos orales y 8. Lack of…
monologos
os con su escritos usados en
conversacio
entorno clase.
n
escolar y Expresiones de contraste y adición
académico
34

a través de 1. Compared to…

escritos
estructurad 2. In addition to…
os. 3. Nevertheless…
-Realiza 4. Whereas….
exposicion
es cortas 5. On the other hand…
sobre un
6. However…
tema
académico 7. Despite….
de su
interés 8. Moreover…
9. Besides…
Expresiones para solicitar clarificación

1. Could you expand a little bit on
what you said about …?
2. Could you be more specific
about…?
3. Something else I’d like to know is…
4. If I have understood you correctly,
your point is that…
5. I didn’t understand what you said
about…
6. I’m sorry; could you repeat what
you said about …?

7. Sorry, but I’m not quite clear

about…
Expresiones para realizar una presentación

oral
1. Today, we would like to present...
2. Good afternoon, our purpose today
is…
3. My group members are… and I
am…
Gramática
1. Presente, pasado y futuro simple
2. Presente, pasado y futuro perfecto
3. Condicionales
4. Modales
5. Estilo indirecto



META:
Establecer prácticas de prevención de enfermedades en la región.
6. Dar recomendaciones sobre temas de interés general.
7. Expresar opiniones sobre de temas de interés general.
8. Expresar acuerdos y desacuerdos relacionados con temas de interés general.
9. Describir experiencias pasadas y planes futuros.
10. Dar y solicitar información sobre temas de interés general.
11. Reportar información presentada por sus pares.
12. Expresar acciones siguiendo una secuencia lógica.
Desempeño General: Evidencio el desarrollo de la competencia gramatical y
coherencia textual a través de la construcción de diálogos.
MODULO 3: SALUD: Prevencion de enfermedades. Tiempo: 40 horas

DBA
En mis -Reconoce Lexical Cie
35

redacciones vocabulario y Partes del cuerpo Nat

uso el expresiones
vocabulario y relacionadas con 1. Abdomen
-Expresa la gramatica enfermedades 2. Heart
su opinión que conozco prevenibles
sobre un con cierta comunes. 3. Back
tema precisión
-Presenta un plan de 4. Kidney
discutido pero cuando
prevención de una
en clase y trato temas 5. Liver
enfermedad
relacionad que no
asignada a partir de 6. Lung
o con su conozco o
hechos relevantes,
entorno expreso 7. Backbone
detalles concretos y
académico ideas
referencias. 8. Skull
. complejas
cometo -Escoge información
errores. apropiada para
- apoyar puntos de Enfermedades y Síntomas
Lectura,
Intercambi vista
escucha 9. Dengue
a escritura
informació monologos 10. Chikunguya
n sobre conversacio
temas del 11. Influenza (Flu)
n
entorno 12. Malaria
escolar y
de interés 13. Mosquito bite
general en
14. Viral infection
una
conversaci 15. Muscle pain
ón
16. Fatigue
17. Virus

18. Parasite
19. Anaemia
20. Rash
21. Nausea
Transiciones de efecto
22. Therefore
23. Consequently
24. Accordingly
25. Thus
26. Hence
27. As a result.
Expresiones para relacionar
síntomas
1. Germs can spread
diseases such as
2. The flu is a contagious
disease.
3. I am suffering from…
4. My doctor told me I have…
5. I am feeling sick.

Expresiones para introducir un

tema:
6. Today's topic is...
7. What I want to do today
is...
8. What we are going to
cover today is...
9. Today, I am going to talk
about..
Expresiones para concluir:
10. I tried to demonstrate…
11. In conclusion
12. Now, to sum up...
13. I think this can be prevented by.
Gramática
secuencia
2. Imperativos: Take…, drink…;
Don´t…
3. Modales: should, would,
ought to, had better

5. Pasado simple
______________________________________________________________________
_______________________

META:
Generar conciencia sobre los derechos de los ciudadanos
6. Expresar opiniones sobre temas sociales.
7. Expresar acuerdos y desacuerdos relacionados con temas sociales.
8. Describir experiencias pasadas y planes futuros.
9. Dar y solicitar información sobre temas sociales.
10. Expresar acciones siguiendo una secuencia lógica.

Desempeño General: Manifiesto el dominio de la coherencia textual en situaciones

comunicativas practicas.
MODULO 4: DEMOCRACIA Y PAZ: Derechos ciudadanos. Tiempo: 40 horas

DBA
-Hago -Escoge información Lexical Len

presentacion apropiada para cien
Derechos
es breves apoyar puntos de soc
para vista. 1. Right to vote freely
describir,
-Identifica -Elabora un cuadro 2. Right to receive health, and basic
narrar,
el comparativo sobre services
justificar y
propósito los derechos
explicar 3. Dignity and identity
, las ciudadanos
brevemente
generales y los
partes y hechos y 4. Civil disobedience
identificados por los
tipo de procesos,
compañeros de la
textos en tambi mis
clase.
una sueños, Expresiones de ventajas y desventajas
lectura o esperanzas y - Expresa, de
ambiciones 1. One advantage could be...
audio manera oral y con
argumentos sólidos, 2. The main disadvantage of this is…
cortos y Lectura,
opiniones sobre las
los escucha 3. The good point is…
acciones sugeridas
comparte escritura
por los compañeros 4. The best part about... is.
con sus monologos
de la clase
compañer conversacio
36

Expresiones para presentar un proyecto
os. 1. Today, we would like to present...

2. Good afternoon, our purpose today
is…
-Redacta
textos de 3. My group members are… and I
mediana am…
longitud en
los cuales
realiza Expresiones para explicar políticas
recomenda n
ciones o 4. In the past, women could not
sugerencia vote….
s sobre The Government planned …
situaciones
de interés
personal,
Gramática
escolar o
social. 1. Pasado simple
2. Pasado perfecto
3. Presente simple
4. Condicionales
______________________________________________________________________
_______________________


META:
Impulsar el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana (ej. No respeta la fila,
plagio) en el entorno escolar.
1. Describir actividades sociales locales.
2. Solicitar información sobre prácticas sociales y actividades.
3. Expresar acuerdos y desacuerdos.
4. Justificar puntos de vista
6. Reportar ideas presentadas sobre el punto de vista discutido.
7. Solicitar aclaración sobre información presentada por pares.
8. Sustentar opiniones con argumentos válidos.
Desempeño general: Justifico la competencia gramatical y la coherencia textual en la

construcción de composiciones escritas.
MODULO 1: DEMOCRACIA Y PAZ: Deberes. Tiempo: 40 horas



DBA
Participo en -Reconoce Lexical Len

conversacion información general cien
es en las que y específica en Problemas escolares y su manejo soc
-Distingue puedo textos narrativos y 1. Cheating
informació explicar mis descriptivos orales y
n general y opiniones e escritos relacionados 2. Using electronic
específica ideas sobre con temas devices in class
en textos temas académicos de 3. Plagiarism
de opinión generales, interés.
y personales y
-Distingue
discusione abstractos. Expresiones para solicitar
expresiones
s orales y aclaración
Lectura, relacionadas con:
escritos
escucha causa/efecto,
sobre 4. Could you expand a
escritura síntesis,
temas little bit on what you said
monologos clarificación, etc.
conocidos. about …?
conversacio
-Elabora un texto
-Explica n
escrito de 5. Could you be more
las ideas
recomendaciones specific about…?
de un texto
sobre temas
oral o
académicos de 6. Something else I’d like to
escrito
interés know is…
acerca de
temas de 7. If I have understood
su interés
you correctly, your point is
37

o que le that…
son
familiares 8. I didn’t understand
a partir de what you said about…
su
conocimien 9. I’m sorry; could you
to previo, repeat what you said about
…?
inferencias
e 10. Sorry, but I’m not quite clear
interpretaci about…
ones
Expresiones para realizar
una presentación oral
1. Today, we would like to
present...
2. Good afternoon, our
purpose today is…
3. My group members are…
and I am…
Expresiones de causa y efecto

4. Because of...then
5. In spite of, it was…
6. Therefore, because of A, B
happened.

Expresiones para resumir ideas

7. On the whole…
8. Basically he/she is saying
that….
9. In this text, the author
argues that….
10. To support the main
claim, the author provides
evidence that suggests
11. That…
Gramática
1. Presente, pasado y
futuro simple y perfecto
2. Condicionales
3. Modales
4. Estilo indirecto
______________________________________________________________________
______________________


META:
Evaluar el impacto en la salud de prácticas culturales y sociales (piercings, tatuajes,
deportes extremos y sedentarismo).
5. Expresar acuerdos y desacuerdos con base en razones válidas.
6. Reconocer diferentes puntos de vista.
7. Solicitar aclaración sobre información presentada por pares.
8. Expresar acuerdos y desacuerdos a través de diferentes puntos de vista.
9. Justificar el punto de vista.
10. Defender el punto de vista con argumentos válidos.
Desempeño General: Asumo una postura creativa y reflexiva con respecto al uso de
la tecnología como facilitador de su aprendizaje.
MODULO 2: SALUD: prácticas sociales y culturales. Tiempo: 40 horas

DBA
38

-Redacta Puedo iniciar -Reconoce Lexical Edu

textos un tema de información general físic
narrativos, conversación y específica en Deportes extremos cien
descriptivo y mantener textos narrativos y 1. Skateboarding nat
sy la atención descriptivos orales y
expositivos de mis escritos relacionados 2. Windsurfing
relacionad interlocutore con temas
3. Parachute
os con s, cuando académicos de
temas de hablo mi interés. 4. Jetskis
su interés discurso es
-Identifica 5. Rock climbing
o que le sencillo y
estructuras básicas
resultan coherente. 6. Motocross
de los tiempos
familiares.
Lectura, presente, pasado y
-Produce escucha futuro simple y
mensajes escritura perfecto. Desordenes alimenticias
escritos, monologos
-Diferencia las 7. Anorexia
tales como conversacio
estructuras de los
cartas y n 8. Bulimia
condicionales reales
correos
e irreales.
electrónico
s, claros y -Justifica Salud en general
bien verbalmente y de
estructurad manera respetuosa 9. Body image
os su punto de vista 10. Nutrition
teniendo sobre la campaña
en cuenta más efectiva a partir 11. Symptom
el contexto del vocabulario,
en el que 12. Binge
expresiones y
tienen estructuras vistas. 13. Purge
lugar.
Expresiones para presentar un

proyecto
present...
15. Good afternoon, our
purpose today is…
16. My group members are… and I
am…}
Expresiones para hablar sobre las

consecuencias
1. If that happened to me, I
could live with it.
2. I would be scared, if I got
an infection.
He got sick, because his pierced
his ear himself.
Expresiones para dar opinion:

3. I think that…
4. It is my opinion that…
5. I really believe that…
Gramática

1. Presente, pasado y
futuro simple y perfecto
2. Condicionales
3. Modales
______________________________________________________________________
_______________________

META:
Analizar el fenómeno de la Moda Desechable
1. Preguntar y dar opiniones y puntos de vista.
3. Identificar y describir objetos.
4. Hablar sobre preferencias.

Desempeño General: Manifiesto el manejo de la competencia y coherencia textual en

la construcción de textos escritos y discursos.
MODULO 3: SOSTENIBILIDAD: Fast fashion . Tiempo: 40 horas

DBA
- Aunque mi -Identifica Lexical Cie

Intercambi acento es estructuras básicas Soc
a extranjero mi de los tiempos Vestuario, accesorios y moda leng
opiniones pronunciació presente, pasado y 1. Jeans, T-shirt, shoes, cas
sobre n es clara y futuro simple. blouse, popular trends, bag
situaciones adecuada. etc.
-Reconoce
de interés
Lectura, información general 2. Long/short sleeves
personal, /sleeveless
escucha y específica en
escolar o
escritura textos narrativos y 1. Side-pocket/Inside-pockets
social.
monologos descriptivos orales y
-Sostiene conversacio escritos relacionados 2. V-neck/ Round
conversaci n con temas neck - Low neckline -
ones académicos de Hooded - Tight/lose
espontáne interés 3. Baggy - Colorful
39

as y -Sustenta de manera /extravagant

sencillas escrita una postura 3. Striped,checked,
acerca de sobre temas de plaid/tartan, patterned,
temas que interés a partir de flowery/ floral
son de su razones
conocimien estructuradas 4. Cotton, leather, silk,
to o interés siguiendo un modelo fur, denim, wool , suede,
personal o definido. linen, rubber, nylon
académico
5. Model/supermodel/male model,
designer, hairdesser, tailor,
Fashion victim, Street market
clothes
Expresiones sobre moda
1. To be
trendy/cool/fashionable/unfashion
able.
2. To be in fashion.
3. To come into fashion.
4. To go out of fashion.
5. To wear designer labels. To be stylish.
6. To follow the latest fashion.
7. To be interested in fashion.
8. To shop in trendy stores.
9. To spend money on clothes/buying
clothes.

Expresiones de opinión
10. In my opinion, that one would be
better.
11. If you ask me, that one's better.
12. In my way of thinking, this one's fine.
13. I think is that one's better.
14. For me, that one's better.
15. I believe that…
16. I'm not so sure about that
Gramática
1. Presente y pasado simple
3. Futuro simple
4. Preguntas con which?
5. Condicionales
6. This/These, that/those,
one/ones
7. Too + adjetives
______________________________________________________________________
_________________________________________


META:
Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral sobre temas
generales o académicos de interés
9. Solicitar aclaración.
11. Expresar condiciones y opiniones.
12. Predecir acciones futuras como resultado de ciertas condiciones.
13. Hacer hipótesis sobre las ventajas y desventajas de un tema presentado.
Desempeño General: Identifico y reconozco roles e interacción de interlocutores en
discursos hablados o escritos.
MODULO 4: GLOBALIZACION: La globalización cotidiana. Tiempo: 40 horas

DBA
40

- Escribo -Resume Lexical Len

Responde textos que información cas
preguntas explican mis relevante de textos Globalización cien
e preferencias, relacionados con el 1. Affluence nat
inquietude decisiones y fenómeno de la
s después actuaciones globalización. 2. Manufacturing
de hacer
Lectura, -Reconoce 3. Technology
una
escucha información general
exposición 4. Outsoource
escritura y específica en
oral sobre
monologos textos narrativos y 5. Dominate
temas
conversacio descriptivos orales y
generales 6. Emerge
n escritos relacionados
o
con temas 7. Capitalise
académico
académicos de
s de
interés. 8. Communication
interés
-Distingue 9. Appliances and devices
vocabulario y
expresiones
relacionadas con la Expresiones para predecir y dar
globalización. hipótesis
-Sustenta de manera 10. I predict / imagine that…
escrita una postura 11. Given… I hypothesize that…
sobre temas de
interés a partir de 12. If I use …then I
razones predict… will happen.
estructuradas y
siguiendo un modelo 13. Based on past
definido results, I predict…
14. I deduced …. after analyzing

… further.
15. I discerned that because….
16. I foresee …because….
Expresiones para justificar

1. I believe this because…
2. My primary reason for
thinking so is…
3. Perhaps the most
convincing reason for this
is…
Gramática
1. Presente simple y continuo
2. Pasado simple y continuo
3. Infinitivos de
proposito It’s +
adjective+ infinitive
4. Gerundios
5. Modales
6. Estilo indirecto

______________________________________________________________________
_________________________________________
Año: 2021 PERIODO: Primero GRADO: 11° AREA: HUMANIDADES-

META:
Proponer acciones de sostenibilidad a partir de los 17 objetivos propuestos por la ONU
7. Describir características de temas definidos.
8. Hacer exposiciones sobre temas asignados.
9. Justificar opiniones con base en citas y referencias.
10. Expresar opiniones y puntos de vista.
11. Solicitar aclaración.
Desempeño General: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de
interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para
el texto y la tarea
MODULO 1: SOSTENIBILIDAD: Acciones de sostenibilidad. Tiempo: 40 horas
DBA ESTANDAR INDICADOR DE CONTENIDO CO


-Identifica Con mi -Define las causas y Lexical Cie

la intención vocabulario efectos de un tema Soc
de textos trato temas de interés general. Palabras relacionadas con los 17
orales y generales objetivos de la ONU
-Identifica
escritos de aunque 1. Poverty, hunger, health,
estructuras básicas
mediana recurro a education.
de los tiempos
longitud estrategias
presente, pasado y
relacionad para hablar 2. Equality, gender, inequality.
futuro simple y
os con de hechos y
perfecto. 3. Environment, climate,
temas de objetos cuyo
oceans, seas, marine resources,
interés nombre -Sustenta puntos de
general y desconozco ecosystems, water, energy,
vista en forma oral y
de su escrita, sobre temas sanitation.
Lectura,
entorno de interés general, 4. Justice, peaceful, inclusion,
escucha safety
académico haciendo uso de
escritura
y la expresiones y 5. Employment, economy,
monologos
comparte estructuras industrialization
conversacio
con otros. estudiadas.
n
-Explica -Asume una posición
tanto en crítica ante temas Expresiones para pedir aclaración,
forma oral académicos o ampliación
como sociales de interés 6. Would you please repeat?
escrita las
causas y 7. Can I ask a question?
los efectos,
así como 8. Sorry, I am not sure what
el
41

problema y you mean

la solución
de una 9. What I hear you saying is…
situación Am I right?
Expresiones de causa y efecto

10. Because of...then
11. In spite of, it was…
12. Therefore, because of A, B
happened.
Expresiones para proponer acciones

13. I suggest we…
14. If we did… we could make
the world a better place.
15. I propose…
16. Taking poverty into
consideration, we could
17. The point is to help change by
improving health conditions.
Gramática
1. Futuro simple, perfecto
2. Condicionales

3. Presente y Pasado simple

4. Estilo indirecto
5. Conectores de causa y
efecto
______________________________________________________________________
_________________________________________

META:
Plantear rutas para la obtención de servicios de salud en mi comunidad
6. Expresar opiniones sobre temas definidos.
9. Describir experiencias, eventos, y sentimientos.
10. Establecer comparaciones entre temas definidos.

11. Dar información precisa.

Desempeño General: Manifiesto el dominio de la coherencia textual en situaciones
comunicativas practicas
MODULO 2: SALUD: Servicio de salud. Tiempo: 40 horas

DBA
-Reconoce Comprendo -Identifica Lexical Cie

la opinión textos de información Nat
del diferentes específica sobre un Servicios de salud
autor(a) en tipos y tema de interés en 1. X-rays
textos fuentes textos orales y
orales y sobre temas escritos. 2. Doctor appointments
escritos de de interés
-Distingue puntos de 3. Laboratory
mediana general y
vista y expresiones
longitud académico. 4. Dentist
que indican ventaja y
que se Selecciono y
desventaja sobre un 5. Women’s health
relacionan aplico
tema de interés.
con su estrategias 6. Pediatrics
contexto de lecturas -Elabora un texto
escolar y apropiadas escrito sencillo sobre Expresiones para presentar
académico para el texto los servicios de ventajas y desventajas
. y la tarea. salud de la 7. On the other hand…
comunidad.
-Redacta Lectura, 8. The good/bad thing is/ are
textos escucha -Expresa en forma
argumentat escritura oral puntos de vista
42

ivos con monologos sobre temas de 9. One advantage/disadvantage is.

una conversacio interés
Expresiones para quejar
estructura n
clara y 1. I have a complaint to make.
sencilla ...
sobre
temas 2. Sorry to bother you but...
académico
3. I'm sorry to say this but...
s.
4. I'm afraid I've got a
complaint about...
5. I'm afraid there is a problem
with...
6. Excuse me but there is a
problem about...
7. I want to complain about...
8. I'm angry about...
Expresiones para responder a

quejas: Positive response to
complaints:
1. I'm so sorry, but

this will never occur /
happen again.
2. I'm sorry, we
promise never to

make that mistake

again.
3. I'm really sorry;

we'll do our
utmost/best not to
make the same mistake
again.
Negative response to complaints:

4. Sorry there is
nothing we can do about
that.
5. I'm afraid there isn't much

we can do about that.
Gramática
1. Estilo indirecto
2. Presente, pasado y futuro
simple
3. Presente y pasado continuo
4. Pasado perfecto

______________________________________________________________________
_______________________

META:
Evaluar acciones cotidianas de reconciliación para la construcción de paz
5. Expresar opiniones sobre temas definidos.
9. Defender una propuesta con argumentos válidos.
Desempeño General: identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de
la cultura angloparlante y comprendo variedad de textos informativos provenientes de
diferentes fuentes.
MODULO 3: DEMOCRACIA Y PAZ: Reconciliación. Tiempo: 40 horas

DBA
43

-Expresa En -Identifica Lexical Cie

de manera interacciones información soc
Valores sociales Expresiones para
oral y con relevante en un texto
defender punto de vistay opinions
escrita su hablantes de interés general.
posición nativos del love, honesty, etc. • My opinion/view is
-Expresa oralmente
acerca de ingles, that…
y de manera clara
un tema reconozco
los derechos como 1. Equality, dignity, sacrifice, • I
conocido eventos
ciudadano. hold the opinion that…
teniendo propios de
en cuenta su cultura y -Participa en una acceptance, etc. • I have the feeling
a quién puedo discusión preparada that…
está explicarlo a sobre el papel como
dirigido el mis gestor de cambio en 2. Integration, unity, • I would say
texto. compañeros. la comunidad. that… humanitarianism,
inclusion, etc.
Lectura,
escucha 3. Forgiveness, absolution,
-Expresa
escritura
de manera
monologos
oral su Expresiones parar sintetizar
conversacio
punto de fuentes
n
vista
acerca de reconciliation, amnesty, • Also,
un tema according to … and … the idea is…
controversi clemency, etc. Expressing
al similarities and differences
previament
e Election • Differing viewpoints
estudiado. demonstrate that…
1. Vote for

2. Democracy
3. Opinions
4. Civil protection
5. Human rights
Expresiones para presentar un tema

discuss…
7. On today’s agenda, we want to
express…
The major theme today is…
Gramática
1. Tercer condicional
2. Adverbios e intensificadores
______________________________________________________________________
_______________________


META:
Promover el uso responsable de la tecnología para la protección de la privacidad.
3. Expresar opiniones
1. Desempeño General: Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural
y estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje
MODULO 4: GLOBALIZACION: La tecnologia y la privacidad. Tiempo: 40 horas

DBA
-Mantiene -Participo en -Identifica Tec

discusione conversacion información esencial info
s formales es en las que en un texto oral o Lexical
acerca de puedo escrito. Redes sociales
temas explicar mis
-Define las causas y
académico opiniones e
44

s que ha ideas sobre efectos en un tema 1. Twitter

preparado temas de interés general.
previament generales, 2. Facebook
-Reconoce
e. personales y 3. Youtube
expresiones
abstractos.
-Narra de relacionadas con 4. Google +
manera Lectura, redes sociales,
oral o escucha medios de 5. Badoo
escrita escritura comunicación
6. Linkedin
experienci monologos masiva, normas de
as conversacio netiqueta, etc. 7. Reddit
personales n
-Clasifica 8. Instagram
o historias
información clave de
conocidas
diferentes fuentes
sobre temas de Expresiones para las normas de
interés general.
Etiqueta
9. Remember the Human.
10. Adhere to the same
standards of behavior online
that you follow in real life.
11. Know where you
are in cyberspace.
12. Respect other
people's time and
bandwidth.
13. Make yourself look good
online.
14. Share expert knowledge.
15. Respect other people's

privacy.
16. Do not abuse your power.
17. Be forgiving of other people's
mistakes.
Expresiones relacionadas con
opiniones
1. I think that …
2. I consider ….
3. I agree …
4. I disagree …
5. Bearing in mind…
6. I believe…
7. In my opinion, that one would be
better.
8. If you ask me, this one is better.
9. I think, this one is fine
10. I'm not so sure about that.
Gramática
1. Tercer condicional


PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
PROGRAMACION CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Mg. EDINSON JAVIER QUINTERO QUINTERO
Docente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
CLARA MILENA ARIAS SALAS
Docente de Básica Primaria
SANTA MARIA- HUILA


2021

NIVEL BASICA PRIMARIA
1. PRESENTACIÓN
La programación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución

Educativa las Juntas de Santa María, está diseñada de acuerdo con los estándares, los
desempeños básicos de aprendizajes y las mallas curriculares planteados por el ministerio de
educación nacional. Los procesos estudiados por las ciencias naturales pueden dividirse en dos
entornos: Entorno Vivo (procesos biológicos), Entorno Físico (procesos químicos y procesos
físicos). No obstante, estos procesos no se dan de manera aislada. La formación en Ciencias
Naturales en la Educación Básica y Media está orientada a la apropiación de los conceptos clave
que se aproximan de manera explicativa a los procesos de la naturaleza, así como de una
manera de proceder en su relación con el entorno marcada por la observación rigurosa, la
sistematicidad en las acciones, la argumentación de fenómenos desde los conceptos científicos.
Los y las estudiantes adquieren un sentido verdaderamente formativo con el fin de lograr una
relación armónica con los demás y una conciencia ambiental que les ayude a ser parte activa y
responsable de la conservación de la vida en el planeta.
El área de Ciencias Naturales tiene un enfoque científico, ambiental y tecnológico: El científico
involucra la creatividad y descubrimiento de la verdad a través de soportes teóricos y
experimentales, en el ambiental se busca la armonía en el entorno a través de la conservación y
mejoramiento del medio que nos rodea; en el tecnológico se busca aplicar los descubrimientos
y conocimientos adquiridos en las ciencias naturales. El área tiene como fundamento aprender
a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser.
La estructura del área está abierta, porque puede dar cabida a todo conocimiento proveniente
de cualquier disciplina de las ciencias naturales (Física, Química, Biología, Geociencias,
Astronomía y otras), las cuales se estudian en forma integrada.
2. JUSTIFICACIÓN

La programación de Ciencias Naturales, contribuye a formar en el estudiante una concepción

científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cúmulo de conocimientos,
sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza, adopten una actitud científica, gracias a
la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona. Así mismo, la educación para
la salud y el medio ambiente busca que el estudiante de un tratamiento racional a los problemas
de su entorno, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos; es
decir el área de Ciencias Naturales y educación ambiental busca que los conocimientos sean
parte del pensar, sentir y actuar del ser humano. Es importante señalar que el medio ambiente
de nuestro entorno está siendo afectado por múltiples factores siendo uno de los más
importantes el de orden ecológico; por consiguiente el programa de Ciencias Naturales y Medio
Ambiente pretende, a través de su desarrollo, concientizar a la niñez, juventud y a la comunidad
acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la
protección al medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción
entre el hombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto
que ésta proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses,
aspiraciones y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje de las Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, que se planee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y se
convierte en un elemento renovador del mismo. El programa se debe desarrollar en forma
vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial
lo relacionado con la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como estrategias para el alcance
de los estándares y desempeños de la programación curricular, son alternativas que pueden ser
combinadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del estudiante, de la comunidad
y del medio. En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro al
estudiante sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forman
parte. A través de las actividades de aprendizaje, el estudiante debe descubrir los principales
conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y la educación ambiental
y comprender que estos no son definitivos sino que están en constante transformación. Para ello
debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias físicas que
generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina
aprender haciendo (actividad física y psicológica).

3. OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS GENERALES De acuerdo con la Ley 115 del 94, en el artículo 5 que hace referencia a
los fines de la educación, los siguientes están relacionados con el área de ciencias naturales:
1. Adquirir y generar los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
2. Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y el progreso social y económico del país.
3. Fomentar la conservación y protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
4. Formar para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral
de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
5. Motivar en la persona y en la sociedad la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
Para el área de ciencias naturales, los objetivos generales son:
1. Desarrollar el conocimiento del universo tomado en su totalidad con sus interacciones:
cambios y conservaciones. Estos conocimientos lo aplicaran el niño en su medio rural
para colaborar a la conservación de los recursos naturales, a través de la correcta
utilización de los mismos, contribuyendo así al equilibrio natural ecológico tan necesario
en nuestro tiempo.

2. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes.
3. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto de los
derechos humanos.
4. Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad,
el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
5. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
6. Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa del
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
7. Asimilar los conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
8. Fomentar el interés de actitudes hacia la práctica investigativa.
9. Valorar la higiene y la salud de su propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y ambiente.
10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
1. ENSEÑANZA MULTINIVEL: Practica de inclusión en la programación curricular y se

trabaja en cuatro fases: identificación de contenidos, estrategias de presentación de
tareas, diferentes prácticas para los estudiantes, estrategias de evaluación.
2. TAREAS: Reforzar conocimientos aprendidos y nuevos donde se practica el intelecto
resolviendo problemas, averiguando datos, argumentos, lecturas y análisis.
3. TALLER: Permite la interacción con el conocimiento de forma interactiva e intersubjetiva
entre los participantes, de manera que genere procesos individuales y grupales a partir

de conocimientos previos.
4. PROYECTO DE AULA: Se genera a partir de la interacción entre estudiantes y la
comunidad con cuatro premisas básicas para el desarrollo del aprendizaje: aprender a
ser, conocer, convivir y a hacer. Desarrolla las diferentes competencias pedagógicas.
5. EXPERIENCIA PEDAGOGICA SIGNIFICATIVA: Practica concreta y sistemática de enseñanza
y aprendizaje, de gestión o de relaciones con la comunidad que ha mejorados proceso y
demuestras resultados.
6. CONVIVENCIA: Constituye un medio por el cual las personas pueden relacionarse o
interactuar en un plano de igualdad y respeto a sus derechos y diferencias. Es una
condición indispensable para el ejercicio de una verdadera ciudadanía. En las relaciones
humana implica que cada uno asuma el compromiso de interactuar, interrelacionarse,
escuchar, participar, compromiso, compartir, discutir, disentir, acordar y reflexionar
7. APRENDIZAJE COOPERATIVO O DE COLABORACION: Es un proceso de equipo de apoyo y
confianza para alcanzar una meta propuesta. Este aprendizaje es inter interactivo.
Teniendo en cuenta el siguiente proceso: determinar objetivos, determinar recursos,
programar progresos y comunicación.
8. MESA REDONDA Y DEBATE: Es una discusión en forma de dialogo que se realiza a partir
de un tema o argumento, cuyo objetivo es convencer a los otros de nuestras propias
ideas. El debate en dos formas físicas: videoconferencia, mesas redondas y foros.
9. CONSULTAS
El currículo de la institución enmarcado en las directrices y lineamientos curriculares de la

normativa vigente y las políticas del estado, fundamentado en las características del entorno y
para dar respuesta a las expectativas de los educandos en la educación Básica Primaria se rige
por la metodología de ESCUELA NUEVA ESCUELA ACTIVA, cuyos principios fundamentales son:
1. El desarrollo integral del educando

2. Los aprendizajes significativos
3. Los aprendizajes cooperativos
4. El trabajo en equipo
5. La promoción flexible

6. La relación escuela comunidad

7. La educación y la productividad
Aprender a emprender como nuevo aprendizaje, lleva al educando a convertirse en el

protagonista del acto pedagógico. Es por ello que el modelo pedagógico plantado favorece el
SER, EL HACER Y EL EMPRENDER. Se trata de llevar a cabo acciones pedagógicas para favorecer
el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las
capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y
problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.
8. EVALUACIÓN
La evaluación debe realizarse en forma continua e integral, en ella deben estar presentes todas
las acciones desarrolladas por los estudiantes y demás agentes educativos, y se hará con
regencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. De esta
manera se pueden establecer los progresos individuales y colectivos en el desarrollo y manejo de
materiales, procedimientos en el trabajo experimental, investigaciones, trabajo científico
individual y grupal a nivel de problemas de la comunidad.
Los principales objetivos de la evaluación son:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Los estudiantes participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y
concertados con el profesor, mediante el plan de evaluación escolar que se formulara
para cada periodo

3. Las ciencias naturales y medio ambiente (bilogía, química y física) se desarrollará por
asignaturas, se evalúan individualmente en cada periodo y al finalizar el año, se emite
un concepto general para el área.
4. Valorar los resultados de simulacros y resultados de pruebas saber cómo una estrategia
de evaluación.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN. Para lograr el alcance de los objetivos de la evaluación se

utilizarán las siguientes herramientas:
5. Participación de los educandos durante la explicación de los diferentes temas.
6. Asistencia y puntualidad
7. Trabajos escritos.
8. Pruebas tipo icfes.
9. Exposiciones de trabajos.
10. Aplicación y valoración de pruebas escritas por competencias
11. Evaluaciones orales
12. Valoración de talleres
13. Colaboración activa en las actividades de los proyectos pedagógicos trasversales
14. Cumplimiento de los acuerdos de convivencia contemplados en el área y en el SIEE
15. Se hará el seguimiento de los estudiantes que durante y al final del periodo hayan presentado
dificultades en el área, para que en las jornadas de refuerzo las superen a través de diferentes
actividades.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Los docentes del área de Ciencia Naturales utilizarán, para valorar los desempeños de los
estudiantes, los siguientes espacios de valoración: Heteroevaluación, Coevaluación,
Autoevaluación.
HETEROEVALUACION: La Evaluación la hace el docente, utilizando estrategias como trabajos en

grupo, trabajo individual, trabajos escritos, exposiciones, examen escrito, examen oral, prácticas
de laboratorio, la puntualidad y participación en actividades. Las diferentes estrategias se
enmarcan en los aspectos cognitivos, axiológico y comportamental.

COEVALUACION: La evaluación la hacen los otros estudiantes, para lo cual el docente liderará
este proceso conformando grupos, que mediante un instrumento previamente diseñado y
socializado por el docente, realicen la coevaluación del desempeño en el área; la valoración dada
a un estudiante por cada uno de los miembros del grupo coevaluador arrojará un resultado, que
deberá ser respetada por el docente.
AUTOEVALUACION: La evaluación la hace el mismo estudiante, para lo cual el docente liderará

este proceso y mediante un instrumento previamente diseñado y socializado por el Docente, el
estudiante realizará su propia evaluación del desempeño en el área; la valoración dada por el
propio estudiante arrojará un resultado, que deberá ser respeto por el docente. Al final del
periodo, la sumatoria y promedio de las valoraciones de Heteroevaluación, Coevaluación y
Autoevaluación constituirá la valoración final del área.
16. RECURSOS
Para el desarrollo del programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, y el alcance de los
desempeños establecidos en cada grado se dispone de materiales de apoyo donde se hace uso
de ellos de acuerdo a las necesidades académicas requeridas y se desarrollan según las
estrategias pedagógicas planteadas para el área de ciencias naturales y educación ambiental, los
recursos son los siguientes:
1. Revistas.
2. Videos educativos.
3. Material real adquirido del medio.
4. Juegos didácticos.
5. Material didáctico.
1. Esquemas corporales de los distintos sistemas.

2. Humanos: docentes y estudiantes

3. Biblioteca
4. Sala de informática
5. Computadores y Video Bean
6. Estándares de área de Ciencias naturales y Educación Ambiental expedidos por el MEN.
7. La casa del saber 1,2,3,4 y 5
8. Guía escuela nueva 1,2,3,4 y 5
9. Habilidades 1,2,3,4 y 5
10. Secuencias Ciencias Naturales 1,2,3,4 y 5
PRIMERO

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: PRIMERO AREA: CIENCIAS NATURALES I. H. S: 3 HORAS
DOCENTE: CLARA MILENA ARIAS SALAS
1ª UNIDAD: LOS SERES VIVOS ¿COMO ES TU CUERPO?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD LIDAD
Reconoce, 1. Reconozco seres vivos y DBA 1. Comprende 1. Los P. Medio

compara y no vivos. que los sentidos le sere ambiental
clasifica los permiten percibir s en
seres vivos y 2. Describo mi cuerpo y el algunas características la
factores de mis compañeros(a). de los objetos que nos natu P. Sexualidad
medio rodean (temperatura, ralez
3. Observo y describo
ambientales. sabor, sonidos, olor, a
cambios y cuidados en
Además, color, texturas y
mi cuerpo. 1. ¿Qu
reconoce el formas).
funcionamien 4. Identifico cambios del é
to y cuidados ciclo de vida de algunos DBA 4. Comprende tipos
básicos de su animales. que su cuerpo de
cuerpo. experimenta sere
5. Representa los cambios constantes cambios a s
en el desarrollo de las lo largo del tiempo y vivo
plantas en un período reconoce a partir de su s
de tiempo. comparación que tiene enco
características ntra

similares y diferentes a mos

las de sus padres y en la
compañeros. natu
ralez
a?
2. Cara
cterí
stica
s de
los
sere
s
vivo
s
3. Los
sere
s
vivo
s
cam
bian
4. Ani
male
s
gran
des
y
peq
ueñ
os
5. Nec
esid
ades

de
los
sere
s
vivo
s
6. Tu
cuer
po
1. ¿Qu
é
part
es
tien
e tu
cuer
po?
2. ¿Có
mo
perc
ibes
las
cosa
s?
2 UNIDAD: EL MEDIO QUE ME RODEA


Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
DESEMP
TRANSVERSA
EÑO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS
LIDAD
UNIDAD
Identific 1. Clasifico seres vivos DBA 3. Comprende que 1. Las P. Medio

a en las (plantas y animales) de su los seres vivos (plantas y plan ambiental
plantas y entorno, según sus animales) tienen tas y
los características. características comunes los
animales 2. Describo las partes de las (se alimentan, respiran, ani
sus plantas, así como las de tienen un ciclo de vida, male
caracterí animales. responden al entorno) y s
sticas, 3. Propone acciones de los diferencia de los
cuidados objetos inertes. 1. ¿Có
cuidado a plantas y
y la animales, teniendo en mo
relación son
cuenta características
con el como tipo de las
entorno. plan
alimentación, ciclos de
vida y relación con el tas?
entorno. 2. ¿Dó
4. Describe relaciones que nde
puede observar en su vive
entorno entre seres vivos n las
(plantas y animales) y plan
objetos inertes. tas?
3. Los
ani

male
s
4. ¿Qu
é
utili
dad
pres
tan
al
ser
hum
ano
las
plan
tas y
los
ani
male
s?
5. ¿Có
mo
se
desp
laza
n los
ani
male
s?
6. Acci
ones
de
cuid
ado.

1. Desc
ripci
ón
de
relac
ione
s
que
pue
dan
obse
rvar
en
su
ento
rno,
entr
e
sere
s
vivo
s y
obje
tos
inert
es.
2. Utili
dad
que
pres
tan
las
plan
tas y
los

ani
male
s al
ser.
hum
ano.
3 UNIDAD: ASI SON LOS OBJETOS, LA ENERGIA
Reconoce el entorno físico que lo afecta y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos.
DE UNIDAD LIDAD
Clasifica 3. Clasifica objetos de su DBA 2. Comprende 1. Los P. Tiempo

elementos de entorno de acuerdo a que existe una gran obje libre
su entorno, sus características. variedad de materiales tos

según sus 4. Clasifica elementos y que éstos se utilizan que

característica según su tamaño. . para distintos fines, te
s y reconoce 5. Identifica la energía, las según sus rode
algunas diversas fuentes de luz características an
manifestacion y sonido y el efecto en (longitud, dureza,
es de energía. los seres vivos. flexibilidad, 1. ¿Có
permeabilidad al agua, mo
solubilidad, ductilidad, son
maleabilidad, color, los
sabor, textura). obje
tos
que
te
rode
an?
2. ¿en
que
esta
do
se
encu
entr
an
los
obje
tos
que
te
rode
an?
3. ¿Có
mo
cam
bian
de

esta
do
los
obje
tos?
4. La
ener
gía
de
los
obje
tos
5. ¿par
a
que
sirve
la
ener
gía?
6. Los
obje
tos y
la
luz
7. Los
obje
tos y
el
soni
do


4 UNIDAD: LOS ASTROS QUE OBSERVAMOS LA TIERRA, EL SOL Y LA LUNA
Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconoce que somos agentes
de cambio en el entorno y la sociedad.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica las 8. Fomenta el cuidado de 1. ¿Có P. Medio

característica nuestro planeta tierra. mo ambiental
s de la tierra, es
el sol y la 9. Explica algunas nues
luna, así características y tro
como la establece plan
formación del comparaciones entre eta
día y la las actividades que se tierr
noche. realizan en el día y en la a?
noche.
2. El
10. Valora la importancia
sol
del sol para los seres
vivos. 3. La
luna
4. Cara
cterí
stica

s del
sol y
la
tierr
a
5. com
o se
form
a el
día y
la
noch
e
1. que
ocur
re
dura
nte
el
día y
dura
nte
la
noch
e
2. las
esta
cion
es
SEGUNDO

AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SEGUNDO AREA: CIENCIAS NATURALES I. H. S: 3 HORAS
1 UNIDAD: LOS SERES VIVOS
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona
con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DE UNIDAD LIDAD
Reconoce, 3. Reconocer seres vivos y DBA 3. Comprende la 1. ¿Có P. Medio

compara y no vivos. relación entre las mo ambiental
clasifica los características físicas cam
seres vivos y 4. Describo mi cuerpo y el de plantas y animales bian
su relación de mis compañeros(a). con los ambientes en los P. Sexualidad
con los donde vive. sere
5. Observo y describo
factores s
cambios y cuidados en
medio DBA 4. Explica los vivo
mi cuerpo.
ambientales procesos de cambios s?
Además 6. Identifico cambios del físicos que ocurren en
reconozco el ciclo de vida de algunos el ciclo de vida de 1. ¿Có
funcionamien animales. plantas y animales de mo
to y cuidados su entorno, en un cam
básicos de mi 7. Representa los cambios período de tiempo bian
en el desarrollo de las determinado. las

cuerpo. plantas en un período plan

de tiempo. tas?
2. ¿Có
mo
cam
bian
los
ani
male
s?
3. En
los
ani
male
s, los
hijos
here
dan
cara
cterí
stica
s de
sus
padr
es
4. Los
sere
s
hum
anos
cam
bian

5. ¿Có
mo
es tu
cuer
po
inter
nam
ente
?
1. Dent
ro
de
tu
cabe
za.
2. Dent
ro
de
tu
tron
co
1. Dent
ro
de
tu
cuer
po
hay
mús
culo
s
2. Los

hues
os,
sosti
ene
n tu
cuer
po
3. Cuid
a tus
hues
os,
tus
mús
culo
sy
tus
artic
ulaci
ones
4. Cam
bios
y
cuid
ados
de
mi
cuer
po.


2 UNIDAD: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
DE UNIDAD LIDAD
Reconoce el 5. Describe y clasifica DBA 3.Comprende la 1. ¿Có P. Medio

medio plantas y animales de relación entre las mo ambiental
ambiente, el su entorno, según su características físicas está
hábitat y las tipo de desplazamiento, de plantas y animales form
adaptaciones dieta y protección. con los ambientes en ado
en los seres donde viven, teniendo el
vivos. 6. Identificar como se en cuenta sus med
adaptan las plantas, los necesidades básicas io
animales y los seres (luz, agua, aire, suelo, amb
humanos al medio. nutrientes, ient
desplazamiento y e?
7. Establece relaciones
protección).
entre las características
de los seres vivos y el 2. Clasi
ambiente donde ficac
habitan. ión
de
plan
tas,
ani
male
s

segú
n su
tipo
de
desp
laza
mie
nto,
diet
ay
prot
ecci
ón.
3. El
hábi
tat
4. Ada
ptaci
ones
de
los
sere
s
vivo
s
5. Ada
ptaci
ones
de
las
plan
tas

6. Ada
ptaci
ones
de
los
ani
male
s
7. Ada
ptaci
ones
del
ser
hum
ano
3 UNIDAD: LOS OBJETOS QUE ME RODEAN
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
DE UNIDAD LIDAD

Reconoce los 8. Clasifica materiales de DBA 2.Comprende que 1. Clasi P. Tiempo

estados de la su entorno según su las sustancias pueden ficac libre
materia y sus estado a partir de sus encontrarse en ión
cambios; el propiedades. distintos estados de
movimiento, (sólido, líquido y mat
la trayectoria 9. Compara los cambios gaseoso). erial
y la fuerza. de forma que se es
generan sobre objetos DBA1. Comprende que segú
constituidos por una acción mecánica n su
distintos materiales (fuerza) puede esta
producir distintas
10. Clasifica los materiales do.
deformaciones en un
según su resistencia objeto, y que este 1. de
11. Identifico tipos de resiste a las fuerzas de que
movimiento en seres diferente modo, de mat
vivos y objetos, y las acuerdo con el erial
fuerzas que los material del que está está
producen hecho. n
hech
os
los
obje
tos.
2. Com
o
son
los
obje
tos
sólid
os,
líqui
dos
y los
gase

s.
3. Cam
bios
de
esta
do
en
los
obje
tos
4. En
qué
esta
do
se
encu
entr
a el
agua
en la
natu
ralez
a.
5. Com
o se
mue
ven
los
obje
tos
6. La
fuer
za:

efec
tos,
clas
es y
com
o se
mid
e.
7. Com
o se
mue
ve el
soni
do
4 UNIDAD: LA TIERRA NUESTRO PLANETA


Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconoce que somos agentes
de cambio en el entorno y la sociedad.
DE UNIDAD LIDAD
Reconoce el 8. Registro el movimiento 1. El P. Medio

sol, la luna el del Sol, la Luna y las siste ambiental
planeta tierra estrellas en el cielo, en ma
y sus un periodo de tiempo. solar
movimientos.
2. Mov
imie
ntos
de la
tierr
a
3. El
día y
la
noch
e
4. Las
esta
cion
es
TERCERO
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: TERCERO AREA: CIENCIAS NATURALES I. H. S: 3 HORAS

1 UNIDAD: LOS SERES VIVOS MI CUERPO
DE UNIDAD LIDAD
Identifica las 1. observo y describo el DBA 6.Comprende las 1. Los P. Medio

característica ciclo vital de las plantas relaciones de los seres sere ambiental
s, y los animales vivos con otros s
clasificación y organismos de su vivo
las relaciones 2. Reconozco entorno (intra e s P. Sexualidad
de los seres características de los interespecíficas) y las reali
vivos con reinos en los que se explica como zan
otros clasifican los seres vivos esenciales para su funci
organismos supervivencia en un ones
3. Menciono las
de su ambiente vital
características de las
entorno. determinado. es
plantas y los animales
4. Diferencio los grupos en 1. Los
los que se clasifican los sere
animales s
vivo
5. Interpreta las relaciones s se
de competencia, nutr
territorialidad, en
gregarismo,

depredación, 2. Clasi
parasitismo, ficac
comensalismo, ión
amensalismo y de
mutualismo. los
sere
6. Describe estrategias y s
mecanismos de vivo
adaptación de los seres s
vivos a su entorno
3. Rein
7. Describe y registra las o
relaciones intra e vege
interespecíficas que le tal
permiten
1. Part
Sobrevivir como ser es y
humano en un funci
ecosistema. ones
de la
plan
ta
2. Nec
esid
ades
de
las
plan
tas
3. Cara
cterí
stica
s de
los
ani

male
s
1. Alim
enta
ción
y
repr
oduc
ción
en
ani
male
s
2. ¿Có
mo
se
repr
oduc
en
los
ani
male
s?
3. Clasi
ficac
ión
de
los
ani
male
s
4. Mi
cuer

po
nece
sita
alim
ento
s
1. ¿Qu
é
son
los
alim
ento
s?
2. ¿Có
mo
se
clasi
fican
los
alim
ento
s?
3. ¿Qu
é es
la
nutri
ción
?
4. ¿Qu
é
proc
esos
ocur

ren
en el
siste
ma
dige
stivo
?
5. ¿Có
mo
ocur
re la
circu
lació
n?
6. ¿Có
mo
ocur
re la
respi
ració
n?
7. ¿Có
mo
ocur
re la
excr
eció
n?
8. ¿Có
mo
es el
esqu
elet

o
hum
ano?
9. ¿Có
mo
son
los
mús
culo
s?.
2 UNIDAD: RECURSOS NATURALES
DE UNIDAD LIDAD

Identifica y 10. Diferencia los factores DBA 5.Explica la 1. Clasi P. Medio

describe la bióticos (plantas y influencia de los ficac ambiental
flora, la animales) de los factores abióticos (luz, ión
fauna, el abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y de
agua, el aire y temperatura, suelo y aire) en el desarrollo los
el suelo de mi aire) de un ecosistema de los factores bióticos recu
entorno y los propio de su región. (fauna y flora) de un rsos
recursos ecosistema. natu
energéticos y 11. Interpreta los rales
no ecosistemas de su
energéticos región describiendo 1. recu
de un relaciones entre rsos
ecosistema. factores bióticos natu
(plantas y animales) y rales
abióticos (luz, agua, no
temperatura, suelo y reno
aire). vabl
es
12. Predice los efectos que
ocurren en los 2. recu
ecosistemas al alterarse rsos
un factor abiótico y/o natu
biótico. rales
reno
13. Diferencia los recursos vabl
energéticos es
3. la
flora
4. la
faun
a
5. el
aire
6. el

suel
o
7. el
agua
8. recu
rsos
no
ener
gétic
os o
min
eral
es
9. Recu
rsos
ener
gétic
os
3 UNIDAD: MATERIA Y ENERGIA


Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica la 10. Interpreta los DBA 4.Comprende la 1. La P. tiempo

materia y sus resultados de influencia de la mat libre
estados, la experimentos en los variación de la eria
energía sus que se analizan los temperatura en los
clases y cambios de estado del cambios de estado de 1. form
transformació agua al predecir lo qué la materia, as
n. Además la considerando como de la
ocurrirá con el estado
luz, el sonido, de una sustancia dada ejemplo el caso del mat
el agua. eria
una variación de la
movimiento y temperatura. 2. prop
la fuerza. DBA 2. Comprende la
ieda
11. Explica fenómenos forma en que se
cotidianos en los que se produce la sombra y la des
gene
pone de manifiesto el relación de su tamaño
cambio de estado del con las distancias entre rales
la fuente de luz, el de la
agua a partir de las
variaciones de objeto interpuesto y el mat
lugar donde se eria
temperatura.
produce la sombra. 3. esta
12. Utiliza instrumentos
dos
convencionales para DBA 1. Comprende la
hacer mediciones de de la
forma en que se
mat
masa, volumen y propaga la luz a través
temperatura Predice eria
de diferentes
dónde se producirá la materiales (opacos, 4. La
sombra de acuerdo con transparentes como el ener
la posición de la fuente aire, translúcidos como gía
de luz y del objeto. el papel y reflectivos
como el espejo). 1. gene
13. Explica los datos ralid
obtenidos mediante ades
observaciones y

mediciones, que 2. form

registra en tablas y as
otros formatos, de lo de la
que sucede con el ener
tamaño de la sombra gía
de un objeto.
3. tran
14. Selecciona la fuente sfor
apropiada para iluminar maci
completamente una ones
determinada superficie de la
teniendo en cuenta que ener
la luz se propaga en gía
todas las direcciones y
4. la
viaja en línea recta.
luz
15. Describe las
5. cóm
precauciones que debe
tener presentes frente o
inter
a la exposición de los
ojos a rayos de luz actú
directa (rayos láser, luz an la
del sol) que pueden luz y
la
causarle daño
mat
eria
6. De
don
de
vien
e la
luz
7. Que
pue
de
hace

r la
luz
8. el
soni
do
1. Cual
es
son
algu
nas
cara
cterí
stica
s del
soni
do.
2. el
movi
mie
nto
1. las
fuer
zas y
sus
efec
tos
2. trab
ajo y
maq
uina
s

4 Unidad: EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica el 3. Reconozco la influencia DBA 4. Comprende 1. El P. Medio

sol, la luna, la del sol en el suelo, el que las fases de la luna sol, ambiental.
tierra sus agua, el aire y en los se deben a la posición la
movimientos seres vivos. relativa del Sol, la Luna luna
y las y la Tierra a lo largo del y la
estaciones del 4. Registro el movimiento mes. vida

año. del Sol, la Luna y las en la

estrellas en el cielo, en tierr
un periodo de tiempo. a
2. el
sol
1. ¿có
mo
pod
emo
s ver
nues
tra
estr
ella,
el
sol?
2. ¿qué
instr
ume
nto
pue
de
ayud
arte
a
obse
rvar
el
sol
de
form
a
segu

ra?
3. las
estr
ellas
y la
luz
1. ¿qué
cara
cterí
stica
s
tien
en
las
estr
ellas
?
2. la
luna
1. movi
mie
ntos
de la
luna
2. la
tierr
a
1. movi
mie
nto
de
rota

ción
2. movi
mie
nto
de
trasl
ació
n
3. las
esta
cion
es
del
año
1. las
esta
cion
es
en
Colo
mbi
a
CUARTO
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: CUARTO AREA: CIENCIAS NATURALES I. H. S: 3 HORAS


1 Unidad: LOS SERES VIVOS
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica la 2. Explico la importancia 1. La P. Medio

célula, los de la célula. célul ambiental
reinos de la a.
naturaleza, 3. Identifico los niveles de
funciones organización celular de 1. gene
P. Sexualidad
vitales y los los seres vivos. ralid
y prevención
procesos de ades
4. Clasifico seres vivos en de consumo
los seres de la de sustancias.
diversos grupos
vivos. célul
taxonómicos a
.
2. tam
año
y
form
a de
las
célul
as
3. part
es

de la
célul
a
4. orga
nelo
s
celul
ares
5. sere
s
unic
elula
res y
sere
s
mul
ticel
ular
es.
6. nivel
es
de
orga
niza
ción
inter
na
en
los
sere
s
mul
ticel
ular

es
7. clasi
ficac
ión
de
los
sere
s
vivo
s( rei
no
món
era,
rein
o
proti
sta,
rein
o
hon
go,
rein
o
vege
tal y
rein
o
ani
mal)
8. funci
ones
vital
es
de
los

sere
s
vivo
s
(nut
rició
n,
respi
ració
n,
circu
lació
ny
excr
eció
n)
en
plan
tas y
ani
male
s.
9. Los
alim
ento
s:
1. imp
orta
ncia
de
los
alim
ento
s
2. clasi

ficac
ión
de
los
alim
ento
s
3. la
diet
a
4. calor
ías
pres
ente
s en
los
alim
ento
s
5. calid
ad
de
los
alim
ento
s
6. ¿Có
mo
se
tran
sfor
man
los

alim
ento
s
7. ¿Có
mo
circu
lan
los
nutri
ente
s?
8. la
sang
re
9. siste
ma
respi
rato
rio
hum
ano
1. movi
mie
ntos
respi
rato
rios
2. ¿Có
mo
se
elimi
nan
los

dese
chos
?
3. órga
nos
y
siste
mas
de
excr
eció
n.
2 Unidad: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
criterios de clasificación
DE UNIDAD LIDAD

Identifica el 4. Diferencia tipos de DBA 7.Comprende que 1. El P. Medio

medio ecosistemas (terrestres existen distintos tipos med ambiental
ambiente y y acuáticos) de ecosistemas io
sus correspondientes a (terrestres y acuáticos) amb
componentes distintas ubicaciones y que sus ient P. Sexualidad
, el geográficas, para características físicas ey
ecosistema, establecer sus (temperatura, sus
niveles de principales humedad, tipos de com
organización características. suelo, altitud) pon
y permiten que habiten ente
adaptaciones. 5. Explica cómo en ellos diferentes s
repercuten las seres vivos.
características físicas 1. el
(temperatura, DBA 6.Comprende que med
humedad, tipo de suelo, los organismos io
altitud) de ecosistemas. cumplen distintas amb
funciones en cada uno ient
6. Propone de los niveles tróficos y e
representaciones de los que las relaciones
ecosistemas entre ellos pueden 2. el
representativos de su representarse en hábi
región, resaltando sus cadenas y redes tat
particularidades y alimenticias.
3. nivel
plantea estrategias para
su conservación es
de
7. Identifica los niveles orga
tróficos en cadenas y niza
redes alimenticias y ción
establece la función de exte
cada uno en un rna
ecosistema. de
los
8. Indica qué puede sere
ocurrir con las distintas s
poblaciones que vivo
forman parte de una

red alimenticia cuando s

se altera cualquiera de
sus niveles. 4. ecos
iste
9. Representa cadenas, mas
pirámides o redes colo
tróficas para establecer mbi
relaciones entre los anos
niveles tróficos.
5. relac
10. Describe cadenas y ión
redes alimenticias en un de
ecosistema de su los
región. sere
s
11. Reconoce la vivo
disposición de los s
residuos sólidos en las con
cadenas y redes tróficas el
considerando su med
culminación en el io (la
ecosistema marino. luz
solar
, el
agua
, el
suel
o, la
tem
pera
tura
y la
relac
ión
entr
e
ani

male
sy
plan
tas)
6. relac
ione
s
entr
e los
sere
s
vivo
s
( mu
tuali
smo,
com
ensa
lism
o,
ame
nsali
smo,
depr
edac
ión,
com
pete
ncia,
para
sitis
mo)
7. adap
tacio
nes

de
los
sere
s
vivo
s
(físic
as,
de
funci
ona
mie
nto
o de
com
port
amie
nto,
adap
tacio
nes
a la
luz,
la
tem
pera
tura,
al
med
io,
para
la
defe
nsa,
segú
n el

tipo
de
alim
enta
ción,
para
cuid
ar
sus
crías
8. adap
tacio
nes
del
ser
hum
ano.
9. relac
ione
s de
alim
enta
ción
en
los
ecos
iste
mas
( for
mas
de
alim
enta
ción,
cade

nas
alim
enta
rias,
rede
s
alim
enta
rias
y
pirá
mid
es
alim
enta
rias)
10. circu
lació
n de
ener
gía
en
los
ecos
iste
mas.

3 Unidad: MATERIA Y ENERGIA
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y

biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica la 11. Clasifica como DBA 5.Comprende que 1. La P. Tiempo


materia, sus homogénea o existen distintos tipos mat libre.

clases y heterogénea una de mezclas eria
propiedades, mezcla dada, a partir (homogéneas y
las mezclas y del número de fases heterogéneas) que de 1. prop
métodos de observadas. acuerdo con los ieda
separación, el materiales que las des
calor, el 12. Predice el tipo de componen pueden gene
sonido, la mezcla que se separarse mediante rales
fuerza y sus producirá a partir de la diferentes técnicas de la
efectos. combinación de (filtración, tamizado, mat
materiales, decantación, eria
considerando ejemplos evaporación).
2. prop
de materiales
cotidianos en diferentes DBA1. Comprende que ieda
des
estados de agregación la magnitud y la
(agua-aceite, arena dirección en que se espe
aplica una fuerza cífic
gravilla, agua-piedras).
puede producir as
13. Compara las ventajas y cambios en la forma de la
desventajas de distintas como se mueve un mat
técnicas de separación objeto (dirección y eria
(filtración, tamizado, rapidez)
decantación, 3. clas
es
vaporación) de mezclas
homogéneas y de
mat
heterogéneas.
eria
14. Reconoce la ( sus
importancia de los tanci
métodos de separación as
de mezclas en los pura
procesos de s,
potabilización y mez
purificación del agua. clas,
mét
15. Describe las odos
características de las de

fuerzas (magnitud y sepa

dirección) que se deben ració
aplicar para producir un n de
efecto dado (detener, mez
acelerar, cambiar de clas)
dirección).
4. el
16. Indica, a partir de calor
pequeñas experiencias, ( pro
cuando una fuerza paga
aplicada sobre un ción
cuerpo no produce del
cambios en su estado calor
de reposo, de ,
movimiento o en su efec
dirección. tos
del
17. Predice y explica en calor
una situación de )
objetos desplazándose
por diferentes 5. el
superficies (lisas, soni
rugosas) en cuál de do
ellas el cuerpo puede ( pro
mantenerse por más paga
tiempo en movimiento. ción
del
18. Explora cómo los soni
cambios en el tamaño do,
de una palanca refle
(longitud) o la posición xión
del punto de apoyo del
afectan las fuerzas y los soni
movimientos do,
implicados. cuali
19. Identifica y observa dad
es

máquinas simples en del

objetos cotidianos para soni
explicar su utilidad do,
(aplicar una fuerza com
pequeña para generar o se
una fuerza grande, mid
e el
20. Identifica y describe soni
palancas presentes en do)
su cuerpo, conformadas
por sus sistemas óseo y 6. el
muscular. movi
mie
nto
7. cuan
do
los
obje
tos
se
mue
ven
8. posi
ción
de
un
obje
to
9. Que
tan
rápi
do
se
mue

ven
los
obje
tos?
10. tray
ecto
ria
de
un
cuer
po
11. las
fuer
zas y
sus
efec
tos
12. trab
ajo y
maq
uina
s
13. tipos
de
maq
uina
s
14. las
maq
uina
s
facili
tan

el
trab
ajo.


4 Unidad: NUESTRO SISTEMA SOLAR
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y

manifestaciones de la energía en el entorno.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica el 15. Realiza observaciones DBA 4.Comprende que 1. Siste P. Medio

origen y de la forma de la Luna y las fases de la Luna se ma ambiental
organización las registra mediante deben a la posición solar
del universo y dibujos, explicando relativa del Sol, la Luna
de nuestro cómo varían a lo largo y la Tierra a lo largo del 1. cons
sistema solar. mes. tituc
del mes.
ión
16. Predice cuál sería la DBA 3.Comprende que del
fase de la Luna que un el fenómeno del día y siste
observador vería desde la noche se debe a que ma
la Tierra. la Tierra rota sobre su solar
eje y en consecuencia
17. Explica cómo se el sol sólo ilumina la
2. el
producen el día y la mitad de su superficie. sol
noche por medio de
3. los
una maqueta o modelo
de la Tierra y del Sol. plan
etas:
18. Observa y registra la
algunos patrones de tierr
regularidad (ciclo del a( m
día y la noche), elabora ovim

tablas y comunica los ient

resultados. os)
4. el
día y
la
noch
e
5. fase
s de
la
luna
6. cuer
pos
cele
stes
7. expl
oraci
ón
del
siste
ma
solar
8. las
esta
cion
es

QUINTO
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: QUINTO AREA: CIENCIAS NATURALES I. H. S: 3 HORAS
1 Unidad: LOS SERES VIVOS
DE UNIDAD LIDAD
Identifica la 9. Explico la importancia . DBA 3. Comprende 1. La P. Medio

célula, sus de la célula como que los sistemas del célul ambiental
principales unidad básica de los cuerpo humano están a
estructuras y seres vivos formados por órganos,
analiza a tejidos y células y que 1. clasi
P. Sexualidad
nivel general 10. Explica la relación la estructura de cada ficac
las funciones existente entre la tipo de célula está ión
vitales de los función y estructura de relacionada con la de
seres vivos. las células, tejidos, función del tejido que las
Órganos y los sistemas. forman. célul
as

11. Relaciona el DBA 4.Comprende que ( cél

funcionamiento en los seres humanos ulas
saludable y cuidado de (y en muchos otros proc
los sistemas del cuerpo animales) la nutrición ariot
con la involucra el as y
funcionamiento euca
12. Práctica de hábitos integrado de un riota
como alimentación conjunto de sistemas s)
balanceada, ejercicio de órganos: digestivo,
físico e higiene respiratorio y 2. funci
corporal. circulatorio. ones
vital
13. Represento diversos es
sistemas de órganos del de
ser humano y explico su los
función sere
14. Explica la ruta y s
transformaciones de los vivo
alimentos en el s
organismo. (nut
rició
15. Relaciona las n,
características de los repr
órganos del sistema oduc
digestivo de diferentes ción
animales con los tipos y de
de alimento que relac
consumen. ión.
16. Explica por qué cuando 3. nutri
se hace ejercicio físico ción:
aumentan tanto la célul
frecuencia cardíaca as,
como la respiratoria. plan
17. Explica el intercambio tas,
gaseoso que ocurre ani
male

entre el aire que hay al sy

interior de ser
hum
los alvéolos pulmonares y ano
la sangre que circula por
sus vasos sanguíneos y su 4. respi
ració
Relación con los procesos n:
de obtención de energía célul
de las células. as,
plan
18. Comparo diferentes tas,
formas de reproducción ani
19. Identifico la utilidad de male
la función de relación s, y
en los seres vivos. en el
ser
hum
ano.
5. circu
lació
n:
celul
ar,
plan
tas,
ani
male
sy
en el
ser
hum
ano
6. excr
eció

n:
celul
ar,
plan
tas,
ani
male
sy
en el
ser
hum
ano
7. repr
oduc
ción:
plan
tas,
ani
male
sy
en el
ser
hum
ano
8. perc
epci
ón e
inter
pret
ació
n
9. coor
dina
ción

10. relac
ión:
plan
tas,
ani
male
sy
en el
ser
hum
ano.

2 Unidad: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
DE UNIDAD LIDAD
Realizo 11. explico la dinámica de . 1. equil P. Medio

alternativas un ecosistema, ibrio ambiental
para cuidar teniendo en cuenta las ecol
mi entorno y necesidades de energía ógic
evitar peligros y nutrientes de los o P. Sexualidad
que lo seres vivos.
amenazan 2. alter
acio
nes
del
equil
ibrio
ecol
ógic
o
3. cons
erva

ción
de
los
suel
os


3 Unidad: MATERIA Y ENERGIA
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y

biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
DE UNIDAD LIDAD
Identifica la 4. Realiza circuitos DBA 1.Comprende que 1. Cons P. Tiempo

materia eléctricos simples que un circuito eléctrico tituc libre.
estados y funcionan con fuentes básico está formado ión
cambios, la (pilas), cables y por un generador o de la
energía, las dispositivos (bombillo, fuente (pila), mat
máquinas, la motores, timbres) y los conductores (cables) y eria
electricidad, representa utilizando uno o más dispositivos
el los símbolos (bombillos, motores, 1. los
magnetismo y apropiados. timbres), que deben áto
la fuerza. estar conectados mos
5. Identifica y soluciona apropiadamente (por se
dificultades cuando sus dos polos) para une
construye un circuito que funcionen y n:
que no funciona. produzcan diferentes ele
efectos. men
6. Identifica los diferentes tos
efectos que se DBA 2.Comprende que quí
producen en los algunos materiales son mico
componentes de un buenos conductores s,
circuito como luz y calor de la corriente com
en un bombillo. eléctrica y otros no pues
(denominados tos
7. Construye
aislantes) y que el paso quí
experimentalmente

circuitos sencillos para de la corriente siempre mico

establecer qué genera calor. s,
materiales son buenos y mez
cuáles no. clas)
8. Identifica, en un 2. esta
conjunto de materiales dos
dados, cuáles son de la
buenos conductores de mat
corriente y cuáles son eria
aislantes de acuerdo a
su comportamiento 3. cam
bios
dentro de un circuito
eléctrico básico. de
esta
9. Explica por qué algunos do
objetos se fabrican con de la
ciertos materiales (por mat
ejemplo, por qué los eria
cables están
recubiertos por plástico 4. la
y formados por metal) ener
en función de su gía
capacidad para 1. la
conducir electricidad. elect
ricid
10. Verifica, con el tacto,
que los componentes ad
de un circuito (cables, 2. la
pilas, bombillos, corri
motores) se calientan ente
cuando están eléct
funcionando, y lo rica
atribuye al paso de la
corriente eléctrica. 3. cuer
pos
cond

ucto
res y
cuer
pos
aisla
ntes
4. circu
itos
eléct
ricos
5. Circ
uitos
en
serie
y en
para
lelo
6. mag
netis
mo
7. fuer
zas:
efec
tos,
clas
es,
med
ición
.
8. trab
ajo
9. pote

ncia
4 Unidad: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y

manifestaciones de la energía en el entorno.
DE UNIDAD LIDAD
Reconoce y 10. conozco las teorías 1. El P. Medio

describe los acerca del origen del univ ambiental
principales universo erso
elementos y
característica 11. describo los principales 1. orig
s del elementos del universo en
universo. del
12. describo las univ
características físicas de erso
la tierra y su atmosfera
2. cons
tituc
ión

del
univ
erso
3. La
tierr
ay
sus
capa
s
1. la
litos
fera
2. la
hidr
osfe
ra
3. la
atm
osfe
ra
4. la
cort
eza
5. el
man
to
6. el
núcl
eo
7. El
suel

o
1. com
pon
ente
s
2. capa
s
3. form
ació
n

NIVEL BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
1. PRESENTACION
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el educando una concepción
científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza
no debe tener como fin transmitir a los educandos un cúmulo de conocimientos sino que
adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca a
plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que ésta le proporciona.
Las actividades del aprendizaje diseñadas y/o programadas toman como eje central el
estudiante sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las
actividades propuestas y desempeños planteados el estudiante debe redescubrir los

principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, así
como comprender que estos conocimientos están en constante transformación.
Esta programación contempla de manera integral los niveles Celular, Organísmico y

Ecosistémico y buscan que el educando desarrolle hábitos de vida saludables y genere
opiniones y acciones que contribuyan a mitigar problemáticas medioambientales actuales. De
esta manera se pretende generar que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar
del ser humano, así como también, a través de su desarrollo, sensibilizar a niños, jóvenes y
comunidad educativa en general, acerca de la importancia de la preservación y uso adecuado
de los recursos naturales y la consecuente protección del medio ambiente, ya que un planeta
saludable resulta del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.
Es esta programación también se describen cada uno de los procesos que se desarrollan por
grado para alcanzar los estándares y derechos básicos de aprendizaje estipulados por el MEN y
desarrollar competencias propias de las ciencias naturales; se detallan además desempeños,
indicadores, estándares, contenidos, tiempo, recursos, estrategias metodológicas, evaluación
entre otros componentes que describen claramente el proceso a desarrollar en el estudio de las
Ciencias Naturales.
2. JUSTIFICACION
Según la Ley 115 del 94, en el artículo 5 que hace referencia a los fines de la educación, se
plantea el desarrollo del conocimiento científico, desarrollo tecnológico, desarrollo de
capacidades críticas y reflexivas frente a problemáticas ambientales, en pro de contribuir al

mejoramiento del medio ambiente y por consiguiente al de la calidad de vida de la población.

De acuerdo a esto se plantea una programación en el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental que cumpla en gran medida con lo planteado en dicha ley.
A nivel general, el Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la
posibilidad de comprender en mundo en que vivimos y sus fenómenos, que se aproxime al
conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su
curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa. A
nivel más específico, desarrolla en los estudiantes habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con
la diversidad y comprometida con el medio ambiente.
La enseñanza de las Ciencias Naturales desarrolla además en el educando, las competencias
científicas, donde identifica, indaga y explica diversas situaciones con el fin dar solución a un
problema.
Por último, el desarrollo de las Ciencias Naturales crea condiciones para que los educandos
logren comprender, comunicar, y compartir sus experiencias y hallazgos con respecto a
procesos ocurridos en los organismos y su entorno ecológico y hacer aportes a la construcción y
al mejoramiento de su medio ambiental y social.
3. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el educando habilidades de pensamiento científico mediante un proceso
contextualizado, que propenda por un desarrollo humano integral, equitativo y sostenible,
ofreciendo además, una concepción del ser en armonía con la sociedad y la preservación de la
vida en el planeta atendiendo a alcanzar estándares, derechos básicos de aprendizaje y
competencias establecidos en la ley.
4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Las estrategias pedagógicas a trabajar apuntan al desarrollo de las diversas competencias del
área, derechos básicos de aprendizaje y estándares estipulados por el MEN; buscando que los
estudiantes desarrollen habilidades científicas y al mismo tiempo le encuentren mayor sentido
y significado al estudio de las ciencias naturales y de esta manera obtener una comprensión
clara y completa del mundo natural a nivel global y del contexto inmediato del educando.
El modelo pedagógico en el que se basa las estrategias pedagógicas es el CONSTRUCTIVISTA con

un enfoque de Aprendizaje Significativo en donde el educando construye su nuevo
conocimiento partiendo de sus ideas previas. Es así, que se diseñan estrategias de clase que
permiten abordar parte de algunas problemáticas del contexto propio del educando, en donde
se estructuran actividades trabajando con materiales y organismos del contexto, resaltando la
importancia de su cuidado y preservación, al mismo tiempo se trabaja con material reutilizado
dejando un claro mensaje de responsabilidad ecológica.
De acuerdo a lo anterior; se plantea una estrategia metodológica en donde se promueve

constantemente la participación, proponiendo actividades desde lo grupal e individual acorde
a los gustos, ritmos y comportamientos de los estudiantes, buscando que el educando asuma
un rol más activo y el docente, un rol más de orientador del proceso. Por último, las actividades
complementarias que se dejan para la casa involucran a integrantes de su Núcleo familiar,
desde consultas sencillas relacionadas con problemáticas del contexto, buscando vincular de
forma más activa a la familia en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
A continuación se nominan las principales estrategias y/o modelo de actividades que se

trabajan en el área:
1. Exposición de los temas por parte del docente


2. Prácticas ecológicas
3. Exposiciones por parte de los estudiantes
4. Juegos Didácticos
5. Conversatorios
6. Mesas redondas
7. Experimentos sencillos
8. Consultas
9. Prácticas de laboratorio
10. Talleres por competencias en Ciencias naturales individuales y en grupo
11. Elaboración de esquemas y construcción de mapas conceptuales y mentales.
12. Generación de inquietudes en los educandos que conlleven a profundizar en el
aprendizaje y/o adquirir nuevos conocimientos.
13. Manipulación de simuladores virtuales y otras herramientas tecnológicas
14. EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se hace manera continua durante el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta a nivel general los siguientes criterios que se exponen a los
educandos en la fase inicial de la práctica pedagógica: Actitudinal y axiológico (criterios
estipulados a nivel institucional desde el SIEE) ,Participación, seguir correctamente
instrucciones, utilizar apropiadamente conocimientos previos, realizar ajustes a las actividades
realizadas durante la clase, respetar los tiempos estipulados para cada actividad, trabajo en

equipo, completar correctamente esquemas y cuadros, teniendo siempre como referente el

concepto de evaluación desde lo formativo.
De manera específica, en torno a lo cognoscitivo se evalúan los aportes que los educandos
hagan durante las diferentes fases de la clase, se mide la capacidad de construcción de
conocimiento a través de las conclusiones a la que los educandos llegan y respuesta a las
situaciones problémicas que se plantean al inicio de las clases. Se evalúa además el compromiso
del educando frente a actividades complementarias extraclase.
También se realizan procesos de retroalimentación, los cuales se aplican durante todo el

desarrollo de la práctica pedagógica mediante preguntas dirigidas a los educandos recibiendo
aportes y/o inquietudes acerca de lo que se ha trabajado; al finalizar las clases planeadas se
ofrece un espacio para los aportes sobre la práctica desarrollada midiendo el alcance de los
objetivos planteados y realizando procesos de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación.
Complementando lo descrito anteriormente, la evaluación para que surta los resultados

esperados tiene que ser integral, sistemática y continua. Además debe ser consecuente con lo
estipulado en el decreto 1290 y SIEE propio de cada institución, pero sobre todo debe apuntar al
desarrollo de competencias y formación integral de los educandos, sin convertirse en una
herramienta de juicio y castigo si no en un proceso constructivo y de mejoramiento continuo.
15. RECURSOS
Se entiende por recursos como las herramientas con las que se cuenta para alcanzar los
objetivos planteados en el área. A continuación se citan algunos de los recursos que más se
utilizan:

Hipertextos ed. Santillana

Ciencias naturales ed. Voluntad
Procesos Naturales
Olimpiadas ed. Voluntad
Química 10° ed. Educar
Química inorgánica ed. Santillana
Química orgánica ed. Santillana
Química orgánica ed. Voluntad
Enciclopedias virtuales
Videos
Internet
Computador
Carteles
Marcadores
Material del entorno
Material fotocopiado
Atlas de anatomía y fisiología
Atlas de biodiversidad
Carpetas para archivo de actividades
Correo electrónico
WhatsApp

SEXTO
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: SEXTO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL I. H. S: 4 HORAS DOCENTE: EDINSON JAVIER QUINTERO QUINTERO
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
1ª UNIDAD: ESTRUCTURA CELULAR

Tiempo: 40 horas
FUNCIONAMIENTO CELULAR
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE:

Celular y Organísmico
DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS CONT.

S DE UNIDAD TRANSV45.
Identifico y 1. Explico la estructura DBA 4: 1. La teoría - P. sexualidad

explico la de la célula y las Comprende celular y prevención
45 E.S, E.A, E.DH, EH, CC, CCIU, CL, CB, CCO, CM.

estructura y funciones básicas de algunas de las 2. Estructura de consumo

funciones sus componentes funciones básicas celular de sustancias
básicas de de la célula 3. Clases de psicoactivas:
las células y 2. Comparo sistemas (transporte de células charla
los tejidos, y de división celular y membrana, 4. Reproducció principales
analizo argumento su obtención de n y ciclo riesgos de
procesos de importancia en la energía y división celular abuso sexual.
división generación de celular) a partir
nuevos organismos 5. organización -P. medio
celular. del análisis de su
y tejidos celular de ambiental:
estructura.
los seres actividades
3. Busco información vivos ornamentació
en diferentes n
fuentes acerca de 6. Los tejidos:
las células y los más que un -P.
tejidos conjunto de democracia:
células socialización
4. Indago sobre un 6.1 Tejidos vegetales manual de
avance tecnológico convivencia,
6.2 Tejidos animales
en medicina actividades
relacionado con la 6.3 Órganos y elección de
células y tejidos y sistemas personero y
explico el uso de las representante
ciencias naturales al consejo
en su desarrollo estudiantil.
5. Reconozco que los

modelos de la
ciencia cambian con
el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEXTO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDARES: - Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas. - Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
2ª UNIDAD: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS-REINOS DE LOS SERES VIVOS

Tiempo: 40 horas

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS CONT.

DE UNIDAD TRANSV46.
Clasifico 1. DBA
Identifico y explico 5: 1. La - Proyecto de
organismos en las Comprende
principales la clasificaci educación
grupos clasificación de los
características de los ón de los sexual y
taxonómicos reinos organismos
qué en seres prevención del
de acuerdo grupos vivos: consumo de
conforman la
con las naturaleza taxonómicos, de 1. Taxonomí sustancias
a
características acuerdo con el psicoactivas:
de sus células; 2. Comprendo y tipo de células 2. Categoría
Normas de
s
agrupándolos comparo diferentes que poseen y salud sexual.
taxonómi
en reinos e caracteres reconoce la cas
identificándolo taxonómicos y los diversidad de

s en aplico en la especies que 3. Los reinos

ilustraciones y clasificación de constituyen y los
dominios - P.
ecosistemas algunas especies de nuestro planeta y
de los medioambient
naturales mi región las relaciones de
seres al y tiempo
parentesco entre
3. Analizo la ellas. vivos libre :
importancia del ornamentación
cuidado y entorno
preservación de la
biodiversidad
realizando pequeñas
prácticas en pro de
la preservación de
especias de mi
entorno.
4. Comparo las
características de
clasificación que se
tienen en cuenta
para clasificar los
seres vivos en 5
grandes reinos
5. Busco información
en diferentes
fuentes acerca de los
reinos de la
naturaleza y
clasificación
taxonómica
6. Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los

comparo con los

míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos
7. Trabajo en equipo
para alcanzar
objetivos
individuales y
grupales
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: SEXTO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

3ª UNIDAD: LOS SERES VIVOS SE NUTREN Y RESPIRAN

Tiempo: 40 horas


DE UNIDAD TRANSV47.
Analizo y 1. Identifico el DBA 4 GRADO

1. La nutrición Proyecto de
comparo la mecanismo empleado QUINTO: de los seres educación

estructura y por organismo Comprende que en vivos sexual y

funcionamient unicelulares para 2.
los seres humanos Nutrición prevención del
o de los realizar los procesos (y en muchos otros en animales consumo de
sistemas de nutrición y animales) 3.la Nutrición sustancias
digestivo y nutrición involucra en el ser psicoactivas:
respiración
respiratorio el funcionamiento humano Efectos nocivos
2. Comprendo y analizo 4. La
relacionándolo integrado de un del cigarrillo.
la forma como las respiración
s como los conjunto de
: energía Proyecto medio
mecanismos plantas realizan el sistemas de para los ambiental:
de obtención proceso de nutrición y órganos: digestivo, seres vivos
respiración embellecimient
de energía en respiratorio 5.y La
o del entorno
los seres vivos. circulatorio. respiración
3. Conozco y comparo
en el ser
los sistemas digestivo
humano
y respiratorio en los
animales
4. Comprendo y explico
el funcionamiento de
los sistemas digestivo
y respiratorio en el
ser humano
5. Establezco relaciones
entre los sistema
digestivo y
respiratorio
deduciendo el
proceso de obtención
de energía en los
seres vivos
6. Comprendo e
interpreto
comunicaciones
científicas
7. Manifiesto interés por

conocer y
comprender el
funcionamientos de
mis sistemas digestivo
y respiratorio
8. Reflexiono sobre la
importancia de llevar
hábitos de vida
saludable.
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: SEXTO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y

las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
4ª UNIDAD: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Tiempo: 40 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Aspectos

analíticos de sustancias
DESEMPEÑO INDICADORES DE CONT.

DBA CONTENIDOS
S DE UNIDAD DESEMPEÑO TRANSV48.
Identifico y 1. Analizo la DBA 3: 1. Importancia - P.

analizo importancia de la Comprende la de la química medioambiental
propiedades química y su objeto clasificación de 2. La materia: : método de

de la materia de estudio los materiales a 1. Propiedade purificación del

así como su partir de grupos s. agua, sustancias
clasificación 2. Comprendo y de sustancias puras (aire libre
general analizo en concepto (elementos y 2. Medición. de
de materia y su compuestos) y 3. contaminantes,
composición básica Estados y
mezclas agua pura, etc.)
cambios de
(homogéneas y y mezclas ( aire
3. Esquematizo los estado.
heterogéneas). contaminado,
diferentes estados y
3. Tipos de Materia productos
cambios de estado
contaminantes)
de la materia 1. Sustancias
Puras
4. Analizo en concepto
de mezcla y 1. Mezclas
sustancias puras
5. Asumo actitudes
críticas y valorativas
frente a los avances
científicos y
tecnológicos
6. Valoro la
importancia del
trabajo científico en
el conocimiento de
la composición y
organización de la
materia
7. Respeto las ideas
de los demás y
defiendo con
argumentos las
mías

SEPTIMO
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: SEPTIMO AREA: CIENCIAS NATURALES Y
1ª UNIDAD: TRANSPORTE DE NUTRIENTES

Tiempo: 40 horas

DESEMPEÑOS CONT.
DE UNIDAD TRANSV49.
Interpreto y 1. Identifico y explico los DBA 4 GRADO 1. La -Proyecto

relaciono mecanismos QUINTO: circulació de
procesos de utilizados por los Comprende que en n educación
circulación en organismos los seres humanos sexual y
los seres vivos Unicelulares y los (y en muchos otros 2. Circulació prevención
y analizo los animales) la n en del
hongos
efectos de multicelulares, para nutrición involucra unicelular
es, consumo de
hábitos transportar el funcionamiento
hongos y sustancias
saludables en sustancias. integrado de un
plantas psicoactivas
el conjunto de
2. Relaciono y explico la :
funcionamient sistemas de
forma como las 3. Circulació
o del sistema órganos: digestivo, Cambios
n en
circulatorio. plantas realizan el respiratorio y físicos y
proceso de animales
circulatorio.
49 E.S, E.A, E.D, EH.


circulación. 4. Circulació síquicos

n en el ser durante la
3. Comparo los sistemas DBA 4 GRADO humano adolescenci
circulatorios de los OCTAVO: a y la
animales. madurez
Analiza relaciones
entre sistemas de sexual-
4. Explico e indago
órganos (excretor, efectos
acerca del
inmune, nervioso, nocivos de
funcionamiento del
endocrino, óseo y algunas
sistema circulatorio
muscular) con los sustancias
en el ser humano.
procesos de psicoactivas
5. Interpreto fenómenos regulación de las .
naturales, mediante funciones en los
- P.
elaboración de seres vivos.
democracia:
modelos
socializació
6. Analizo n manual
comunicaciones de
científicas convivencia
-actividades
7. Reconozco los efectos elección de
nocivos del exceso en personero.
el consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores
8. Establezco
relaciones entre el
deporte y salud física
y mental.
adquirir nuevos
conocimientos y
desarrollar
competencias

10. Tomo decisiones

sobre alimentación y
práctica de ejercicio
que favorezcan mi
salud.
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEPTIMO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

2ª UNIDAD: EXCRECION EN LOS SERES VIVOS Y SISTEMA DE LOCOMOCION EN LOS SERES VIVOS
Tiempo: 40 horas

DESEMPEÑOS CONT.
DE UNIDAD TRANSV50.
Analizo el 1. Relaciono y explico DBA 4 GRADO 1. Excreción en - Proyecto

funcionamient la forma como las OCTAVO: organismos de
o del sistema plantas realizan el sencillos y en educación
Analiza relaciones
excretor y proceso de plantas sexual y
entre sistemas de
locomotor a excreción. prevención
órganos 2. Sistemas
nivel general y del
relaciono la 2. Comparo los (excretor, excretores de consumo
estructura y sistemas excretores inmune, nervioso, los animales de
endocrino, óseo y y la excreción
funcionamient sustancias

o de los de los animales. muscular) con los en el ser psicoactivas

huesos, con su procesos de humano. : Hábitos
acción en el 3. Explico e indago regulación de las saludables
proceso del acerca del funciones en los 3. Enfermedade de higiene
movimiento. funcionamiento del seres vivos. s y cuidados corporal
sistema excretor en del sistema
el ser humano. renal.
4. El sistema
4. Explico el óseo:
funcionamiento e generalidades.
importancia del 5. Estructura de
sistema esquelético los huesos.
6. Tejidos y
5. Comprendo y clasificación
describo la acción de los huesos.
sincronizada de 7. Organización
músculos y huesos del sistema
para producir óseo en el ser
movimiento humano.
8. Enfermedades
6. Muestro interés por del sistema
el aprendizaje de los óseo.
sistemas excretor y
esquelético en los
seres vivos y por
alcanzar
desempeños
superiores
7. Identifico y practico
algunas
recomendaciones
para proteger y
fortalecer mis
sistemas excretor y
esquelético
8. Manifiesto actitudes

y opiniones
responsables frente
a mi salud y a la de
los demás con
respecto al cuidado
de los sistemas
excretor y
esquelético
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: SEPTIMO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. -
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos
y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
3ª UNIDAD: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

Tiempo: 40 horas
DINÁMICA ECOSITÉMICA
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar

COMPONENTE: Ecosistémico
DESEMPEÑO
INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS CONT. TRANSV51.
S DE UNIDAD

Identifico y 1. Clasifico y analizo los DBA 3: Comprende

1. Estructura y - Proyecto de
caracterizo tipos de ecosistemas que en las cadenas tipos de educación sexual
mediante que existen y redes tróficas ecosistema y prevención del
ejemplos existen flujos de s consumo de
ecosistemas 2. Comprendo e materia y energía,2.y Ecosistema sustancias
y analizo la identifico la los relaciona con s acuáticos psicoactivas:
estructura y y terrestres
dinámica y procesos de Abuso y violencia
funcionamiento de los 3. Los seres
relaciones nutrición, sexual
vivos y sus
que se ecosistemas fotosíntesis y interaccion - P.
establece terrestres y acuáticos respiración celular. es medioambiental,
entre sus 4. Flujo de
3. Comprendo y explico huilensidad y
poblaciones. energía y
los diferentes tipos de tiempo libre:
nutrientes
relaciones que se Descontaminació
en los
establecen en los ecosistema n de algunas
ecosistemas s zonas en
ecosistemas de la
4. Analizo y propongo región.
soluciones a
situaciones
problemáticas
relacionadas con
alteraciones a los
ecosistemas de mi
región
5. Manifiesto actitudes y
opiniones
responsables frente al
uso y la conservación
de los recursos
naturales
6. Muestro interés por
el aprendizaje y por
alcanzar desempeños
superiores

7. Comprendo que la
conservación de
nuestro entorno
comienza por el
respeto de todas las
formas de vida y su
interacción con el
medio natural
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: SEPTIMO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y

las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
4ª UNIDAD: ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA Y TABLA PERIÓDICA

Tiempo: 40 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Aspectos físico-químicos

de las sustancias

Analizo las 1. Analizo y comparo la DBA 2: Explica 1. Primeras P. medio

teorías estructura interna de cómo las teorías sobre ambiental y
atómicas a la materia en función sustancias se composición tiempo libre:

partir de la de los modelos forman a partir de de la Actividades

construcción atómicos la interacción de materia ornamentació
de modelos los elementos y 2. Teorías n en casa
con 2. Interpreto y manejo que estos se atómicas
materiales los principales datos encuentran 3. Modelo
sencillos, sobre las teorías agrupados en un mecánico-
atómicas cuántico
llegando a la sistema periódico.
actual
comprensión
3. Desarrollo 4. Configuració
general del n electrónica
habilidades para
modelo 5. Primeras
elaborar modelos de
mecánico- concepcione
átomos
cuántico s sobre la
actual e 4. Interpreto y manejo organización
interpreto datos básicos de la de los
datos tabla periódica elementos
generales químicos
sobre la 5. Valoro la 6. Ley
tabla importancia del periódica
periódica de trabajo científico en 7. Estructura
el conocimiento de general de la
los
tabla
elementos la composición y la
periódica
químicos. organización de la moderna
materia
6. Manifiesto interés
por el aprendizaje de
la composición de la
materia y por
alcanzar
valoraciones
superiores.

OCTAVO
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDARES: - Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. - Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.- Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
1ª UNIDAD: REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS

Tiempo: 40 horas


Celular y Organismico
DESEMPEÑOS DE INDICADORES DE DBA CONTENIDOS CONT.

UNIDAD DESEMPEÑO TRANSV53.
Analizo el 1. Analizo los DBA 5: Analiza 1. División -Proyecto de

proceso de fundamentos de la celular educación
reproducción en la reproducción reproducción sexual y
los seres vivos y celular. (asexual, 2. Reproducció prevención del
su importancia en sexual) de n en móneras consumo de
la preservación 2. Identifico y distintos y plantas sustancias
de las especies e relaciono las grupos de psicoactivas:
3. Laboratorio:
interpreto características de seres vivos y su Enfermedades
la función de comprueba
responsablement importancia de transmisión
la
e los mecanismos reproducción en para la sexual y
los seres vivos. propagación
de preservación métodos
vegetativa
anticoncepción y de la vida en el anticonceptivo
3. Comprendo y natural en
prevención de planeta. s
explico el proceso plantas
ETS e ITS.
de reproducción
en plantas y 4. Reproducció
n en
animales.
animales
4. Conozco y valoro
5. Reproducció
el proceso
reproductivo a n en el ser
humano
nivel humano.
5. Comprendo e 6. Enfermedade
s de
interpreto
comunicaciones transmisión
sexual y
científicas.
métodos
6. Aplico los anticonceptiv
conocimientos os

adquiridos para
comprender y
explicar
situaciones
nuevas.
7. Manifiesto
interés por
aprender.
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: - Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
2ª UNIDAD: ESTIMULOS Y RESPUESTAS EN LOS SERES VIVOS

Tiempo: 40 horas


Explico y 1. Explico el DBA 4: 1. Los seres - Proyecto de

relaciono mecanismo de la vivos educación
Analiza relaciones responden a
algunas transmisión del sexual y
entre sistemas de estímulos
característica prevención del

s de los impulso nervioso órganos 2. Estímulos y consumo de

procesos de (excretor, respuestas sustancias
estímulos y 2. Conozco y explico el inmune, nervioso, en plantas y psicoactivas:
respuestas funcionamiento del endocrino, óseo y animales Clasificación
en los seres sistema nervioso a muscular) con los 3. Las células y de las
vivos e escala evolutiva procesos de el impulso principales
del sistema
identifico las regulación de las sustancias
3. Describo e indago nervioso
principales funciones en los psicoactivas y
acerca de la 4. El sistema
característica seres vivos. nervioso causas de
anatomía y fisiología
s anatómicas 5. Sistema adicción a
del sistema nervioso
del sistema nerviosos en estas.
humano
nervioso animales
Efectos
humano 4. Manifiesto actitudes 6. Sistema
nocivos de las
y opiniones nervioso
humano drogas sobre
responsables frente
7. Enfermedade el sistema
a la salud de mi nervioso.
s del sistema
sistema nervioso y el
nervioso
de los demás 8. Las drogas y
- P. medio
sus efectos ambiental y
5. Manifiesto interés tiempo libre:
sobre el
por el aprendizaje y mantenimient
sistema
por alcanzar o de la huerta
nervioso
desempeños casera y
superiores mantenimient
o de jardines.
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES Y


estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.- Explico condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.

3ª UNIDAD: ORGANOS DE LOS SENTIDOS - LAS POBLACIONES

Tiempo: 40 horas

Organísmico y Ecosistémico
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS CONT. TRANSV55.

DE UNIDAD
Analizo y 1. Comprendo y explico DBA 4: 1. Los - Proyecto de

relaciono el el proceso de sentidos educación sexual
Analiza relaciones 2. Ecologí
funcionamient recepción de y prevención del
entre sistemas de a de las
o general de estímulos consumo de
órganos (excretor, poblaci
los sentidos e sustancias
2. Describo la anatomía inmune, nervioso,
interpreto ones psicoactivas: -
y fisiología de los endocrino, óseo y
algunas Recomendacione
órganos que muscular) con los
características s generales en
conforman losprocesos de
de las caso de abuso
sentidos regulación de las
poblaciones sexual
funciones en los
3. Identifico y explico seres vivos. - P. medio
las características y ambiental:
estructura de las mantenimiento
poblaciones de la
ornamentación y
4. Muestro interés por jardines del
el aprendizaje y por entorno
alcanzar
desempeños
superiores
5. Me concientizo del
efecto de la acción

humana sobre el
ambiente y actuó
responsablemente
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia.
4ª UNIDAD: ENLACE QUIMICO

Tiempo: 40 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Aspectos fisicoquímicos

de las sustancias

Identifico y 1. Comprendo y explico DBA 2: Comprende 1. Enlaces - P.

Explico la los principios básicos que en una reacción químico medioambienta
formación de que rigen la formación química se sy l y tiempo libre:
enlaces de enlaces químicos recombinan los compue compostaje y
químicos, átomos de las stos ornamentación
analizando 2. Desarrollo habilidades moléculas de los 2. Ley del – etapa final.
para elaborar reactivos octeto y
algunas de para
moléculas y generar productos notació -P.
sus

propiedades diagramar enlaces nuevos, y que n de Huilensidad:

dichos productos se Lewis Sitios turísticos
3. Identifico la forman a partir de 3. Clases de Huila
información que fuerzas de
proporciona una intramoleculares enlaces
formula química (enlaces iónicos y químico
s:
covalentes).
4. Manifiesto interés por iónico-
el aprendizaje y por covalen
alcanzar valoraciones te
superiores
NOVENO
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS NATURALES Y


estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. - Identifico aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
1ª UNIDAD: GENÉTICA GENERAL

Tiempo: 40 horas

COMPONENTE: Celular


Identifico e 1. Aplico mediante DBA 4: 1. Genética - P.

interpreto ejercicios prácticosComprende la mendelian medioambiental
las bases las leyes de la forma en que los a :
mendelianas herencia principios mantenimiento
de la genéticos 2. Teoría jardín y huerta
mendeliana
genética mendelianos y cromosómi escolar
relacionando 2. Describo los post- ca de la
las leyes de mecanismos de la mendelianos herencia
Mendel, y genética humana explican la
3. Genética
sus herencia y el
3. Comprendo e humana
variaciones mejoramiento de
interpreto
con la las especies 4. Alteracione
comunicaciones
expresión de existentes. sy
científicas
los genes; y enfermeda
reflexiono 4. Realizo deducciones des
sobre la a partir de la genéticas
incidencia del información dada
estudio de la en esquemas y
genética en gráficos sobre
el genética general
mejoramient
o de la 5. Aplico los
calidad de conocimientos
vida de la adquiridos para
humanidad. comprender y
explicar situaciones
nuevas
por adquirir nuevos
conocimientos y
alcanzar

desempeños
superiores
7. Valoro los aportes
de la ciencia en el
campo de la
genética
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS NATURALES Y


estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. - Identifico aplicaciones de algunos
conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
2ª UNIDAD: EVOLUCION Y DIVERSIDAD - TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA

Tiempo: 40 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Celular,

Organísmico y Ecosistémico

DE UNIDAD TRANSV58.
Interpreto y 1. Comprendo y DBA 6: Analiza

1. Teorías - Proyecto de
explico expongo teorías científicas sobre el educación

planteamiento planteamientos que sobre el origen de origen de la sexual y

s sobre el explican la variedad y las especies diversidad prevención del
origen de la diversidad de seres (selección natural2.y Evolución consumo de
diversidad y vivos ancestro común) de las sustancias
genética de como modelos poblaciones psicoactivas: Las
poblaciones y 2. Reconozco las científicos 3.
que El estudio drogas y sus
contribuciones de la
aplico algunos sustentan sus efectos nocivos
hechas por múltiples taxonomía
métodos explicaciones desde
ramas de la ciencia - P.
utilizados para diferentes
para evidenciar el medioambiental
clasificar seres evidencias y
fenómeno de la :
vivos. argumentaciones.
evolución Mantenimiento
ornamentación
3. Analizo y explico los y jardines del
fundamentos teóricos DBA 5 GRADO
entorno
que sustentan la SEXTO:
genética de Comprende la
poblaciones clasificación de los
organismos en
4. Reconozco la
grupos
importancia de un
taxonómicos, de
sistema que permite
acuerdo con el tipo
organizar la
de células que
diversidad biológica
poseen y reconoce
5. Conozco y aplico la diversidad de
algunos métodos que especies que
se utilizan para constituyen
clasificar seres vivos nuestro planeta y
las relaciones de
6. Valoro los aportes de parentesco entre
la ciencia para la ellas.
comprensión y
organización de la
diversidad biológica
el conocimiento

científico y por
superiores
8. Asumo actitudes
críticas y
responsables frente al
cuidado y
conservación de los
seres de mi entorno
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS NATURALES Y


estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
3ª UNIDAD: BIOMAS Y BIOGEOGRAFÍA

Tiempo: 40 horas


DE UNIDAD TRANSV59.
Argumento 1. Comprendo y explico DBA 5 GRADO 1. Los - Proyecto de

fenómenos los patrones ONCE: patrones educación

relacionados climáticos del planeta climáticos sexual y
Analiza cuestiones del planeta
con patrones prevención
2. Analizo e identifico ambientales 2. Distribució
climáticos, del consumo
las condiciones que actuales, como el n de los
relacionándolo de sustancias
permiten el calentamiento seres vivos
s con la psicoactivas:
desarrollo de global, 3. Biomas
formación y Violencia
diferentes biomas en contaminación,
características sexual
nuestro planeta tala de bosques y
de los
minería, desde una - P. de
diferentes
3. Consulto información visión sistémica Huilensidad:
biomas del
complementaria (económico, social, característica
planeta.
relacionada con las ambiental y s del
temáticas observadas cultural). ecosistema
en clase “parque
arqueológico
4. Manifiesto interés san Agustín -
por adquirir nuevos Huila”
conocimientos y
superiores
5. Soy consciente del
efecto de la acción
humana sobre el
ambiente y actuó
responsablemente
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia.

4ª UNIDAD: MATERIA Y ENERGÍA

Tiempo: 40 horas

analíticos de las mezclas

DE UNIDAD TRANSV60.
Analizo la 1. Comprendo y DBA 2:

1. Materia y - P.
estructura refuerzo en Comprende que energía. medioambiental
básica, concepto de la acidez y la (generalidad :
propiedades y materia y su basicidad son es) Mantenimiento
transformacione composición básica propiedades ornamentación
s de la materia e químicas 2.
de Propiedades y manejo de
interpreto el 2. Planteo algunas de la materia reciclaje
concepto de conclusiones acerca sustancias y las
de la estructura y 3. Cambios de
mole, relaciona con su
clasificación de la estado de la
aplicándolo en importancia
materia. materia.
la resolución de biológica y su uso
problemas cotidiano 4.e Transformaci
3. Clasifico la materia
químicos industrial. ones de la
en sustancias puras
sencillos. materia
y mezclas
(homogéneas y 5. Clasificación
heterogéneas) de las
4. Identifico las sustancias
diferentes 6. Átomo
transformaciones
que sufre la materia 7. Mole o mol
así como los

cambios de estado
5. Aplico los
conocimientos
adquiridos para
comprender y
explicar situaciones
nuevas
por adquirir nuevos
conocimientos y
alcanzar
desempeños
superiores
ONCE – BIOLOGÍA
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL I. H. S: 1 HORA DOCENTE: EDINSON JAVIER QUINTERO QUINTERO
ESTANDAR: - Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
1ª UNIDAD: FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS Tiempo:

10 horas


COMPONENTE: Organísmico
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DBA CONTENIDOS CONT. TRANSV61.

DE UNIDAD DESEMPEÑO
Analizo la 1. Establezco DBA 4 1. Funciones vitales 1. P. de

dinámica de relaciones entre GRADO de los medio
las funciones sistemas OCTAVO:
de organismos(gener ambien
vitales de los órganos Analiza alidades) te:
organismos (circulatorio, relaciones campañ
digestivo, entre 2. Sistemas as de
y explico cómo circulatorio,
respiratorio, sistemas de embelle
funcionan sus digestivo,
excretor, órganos cimient
(excretor, respiratorio,
componentes inmune, o del
principales nervioso, inmune, excretor, inmune, entorno
que permiten nervioso, nervioso,
endocrino, óseo
el y muscular) con endocrino, endocrino, óseo y 2. P.
mantenimient óseo y muscular. democr
los procesos
o de la vida que permiten el muscular) acia:
3. Prácticas campañ
con los
funcionamiento saludables que
vital de procesos de
los a
regulación
favorecen la persone
seres vivos. salud de los
de las ro
2. Establezco funciones en principales estudia
sistemas de
relaciones entre los seres ntil
el deporte y la vivos. órganos
salud física y 4. Talleres prueba
mental. SABER
3. Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,

drogas y licores.
4. Cuido, respeto
y exijo respeto
por mi cuerpo y
por el de las
demás
personas.
5. Tomo
decisiones
sobre
alimentación y
práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
6. Me informo
sobre avances
tecnológicos
para discutir y
asumir posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS NATURALES Y


relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas

2ª UNIDAD: GENETICA MENDELIANA Y HUMANA

Tiempo: 10 horas

COMPONENTE: Celular y Ecosistémico
DESEMPEÑ INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS CONT.

OS DE TRANSV62.
UNIDAD
Interpreto 1. Aplico las teorías de la herencia DBA 4 1. Concep P. de

y planteadas por la genética GRADO tos medio
argumento mendeliana en la resolución de NOVENO: general ambiente:
los problemas genéticos sencillos Comprende es de Diseño y
principios la forma en genétic aplico
básicos de 2. Interpreto las principales que los estrategias
a
la genética variaciones al modelo mendeliano principios para el
mendeliana de la herencia genéticos 2. Concep manejo de
y humana. mendeliano tos basuras en
3. Analizo los principios básicos de la mendeli
s y post- mi
genética humana
mendeliano anos de entorno.
4. Reconozco los aportes de s explican la la
herenci P. de ed
conocimientos diferentes al herencia y el
a sexual y
científico. mejoramien
prevención
to de las
5. Reconozco que los modelos de la especies
3. Teoría del
ciencia cambian con el tiempo y existentes.
cromos consumo
que varios pueden ser válidos ómica de
simultáneamente. de la sustancias
herenci sicoactivas
a : liderar
charlas
4. Genétic

a prevención
human de
a embarazos
en
adolescent
es

AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS NATURALES Y


relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
3ª UNIDAD: DINAMICA ECOSISTÉMICA

Tiempo: 10 horas


Analizo 1. Explico las relaciones DBA 5: Analiza 1. Generalidade P. de

característica entre materia y cuestiones s educación
s generales energía en las ambientales ecosistemas ambiental:
de los cadenas actuales, como el Campañas
ecosistemas calentamiento 2. Tipos de en las fincas
alimentarias.
e interpreto global, ecosistemas manejo
las relaciones 2. Explico diversos contaminación, adecuado de
3. Niveles de
que se dan tipos de relaciones tala de bosques y desechos
entre especies en los organización
en su minería, desde agroquímico
de los
interior. ecosistemas. una visión s
ecosistemas
sistémica
3. Establezco
(económico, 4. Flujo de
relaciones entre
social, ambiental y energía en
individuo, población,
cultural). los
comunidad y
ecosistema. ecosistemas

4. Explico y comparo 5. Relaciones

algunas intra e
adaptaciones de interespecífic
seres vivos en as en los
ecosistemas del ecosistemas
mundo y de
Colombia. 6. Adaptaciones
de los seres
vivos
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS NATURALES Y

ESTANDAR:- Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
4ª UNIDAD: PROBLEMATICAS AMBIENTALES

Tiempo: 10 horas

Ecosistémico

Analizo 1. Analizo DBA 5: Analiza 1. Generalidade P. de

problemática problemáticas cuestiones s: Principales educación

s ambientales del ambientales problemáticas sexual y

ambientales contexto. actuales, como el ambientales a prevención
a nivel local y calentamiento nivel mundial de consumo
global desde 2. Interpreto global, de sustancias
un punto de fenómenos contaminación, 2. Efecto sicoactivas:
vista crítico y ambientales tala de bosques y invernadero y campañas
propositivo actuales como el minería, desde Calentamient efectos
calentamiento una visión o global adversos del
global, minería, sistémica consumo de
sobrexplotación, 3. Actividades
(económico, sustancias
antrópicas
tala y quema de social, ambiental prohibidas.
bosques, que afectan el
y cultural).
ambiente
sobrepoblación,
caza, construcción (minería,
hidroeléctrica P. de
de carreteras y educación
ciudades y sus s, tala de
ambiental:
bosques, uso
efectos a nivel local, Charlas de
nacional y mundial. de
concienciació
agrotóxicos,
n
3. Propongo posibles sobreexplotac
problemática
estrategias que ión…)
s ambientales
aporten a minimizar
4. Energías actuales.
impactos
limpias
ambientales
negativos.
4. Identifico
problemáticas
ambientales y sus
posibles
alternativos de
manejo en
Colombia.
5. Indago y expongo
acerca de energías
limpias

desarrolladas en la
actualidad.
6. Promuevo prácticas
que permitan
identificar y
proteger especies
del entorno.
DECIMO-QUÍMICA
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS

NATURALES - QUÍMICA I. H. S: 3 HORAS DOCENTE: EDINSON JAVIER QUINTERO QUINTERO
ESTANDAR: - Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio químico.-Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar
la transformación y conservación de la energía.
1ª UNIDAD: GENERALIDADES QUIMICA INORGANICA

Tiempo: 30 horas

fisicoquímicos de sustancias


Interpreto 1. Aplico normas de DBA 3: Comprende 1. Repaso -P.

los principios notación científica en que los diferentes genera medioambiental
básicos del cálculos de mecanismos de l: : Abonos
estudio de la magnitudes y en la reacción química orgánicos-
química solución de problemas (oxido-reducción, 1. Factor elaboración de
inorgánica descomposición, de compost casero
químicos.
neutralización y conver
2. Planteo conclusiones precipitación) sión.
acerca de la posibilitan la Sistem
estructura y formación de a de
clasificación de la compuestos unidad
materia. inorgánicos. es.
2. Materi
3. Establezco relaciones a y
entre materia y energí
energía. a.
4. Aplico los Propie
conocimientos dades
adquiridos para de la
comprender y explicar materi
situaciones nuevas. a.
5. Manifiesto interés por Cambi
adquirir nuevos os de
conocimientos y estado
alcanzar desempeños de la
superiores. materi
a.
6. Compruebo
explicaciones 3. Átomo
científicas mediante y
prácticas de Moléc
laboratorio. ulas:
símbol

os y
fórmul
as,
masa
molar,
masa
molec
ular,
peso
atómic
o,
númer
o
atómic
o,
númer
o
masa,
etc.
4. La
mole y
el
númer
o de
Avoga
dro.
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS


y químicas y su capacidad de cambio químico. -Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar
2ª UNIDAD: ESTRUCTURA ATÓMICA Y TABLA PERIODICA

Tiempo: 30 horas


Identifico y 1. Reconozco, ubico y DBA 3: 1. Concepcione - P. Medio

explico la diferencio los Comprende que s sobre la Ambiental:
estructura conceptos de las los diferentes estructura identificació
atómica partículas mecanismos de del átomo: n de
realizando subatómicas. reacción química teoría compuestos
diagramas y (oxido-reducción, atómica de orgánicos e
modelos y 2. Explico la estructura descomposición, inorgánicos
Dalton,
compruebo de los átomos a neutralización y modelos utilizados en
la partir de diferentes precipitación) el agro.
atómicos,
periodicidad teorías. posibilitan la teoría
de los formación de ondulatoria,
3. Elaboro hipótesis y
elementos compuestos Números
conclusiones
químicos a inorgánicos. cuánticos,
derivadas de las
través del configuració
diversas teorías
uso de la
acerca de la n
tabla
estructura del electrónica.
periódica.
átomo. 2. Estructura
4. Interpreto la general de la

estructura de la tabla tabla

periódica moderna. periódica:
grupos,
5. Relaciono las períodos,
propiedades de los sistema
elementos químicos periódico
con su ubicación en
la tabla periódica. 3. Configuració
n electrónica
6. Analizo las y sistema
propiedades periódico
periódicas.
4. Propiedades
7. Valoro la periódicas:
importancia del potencial de
trabajo científico en ionización,
el conocimiento de la afinidad
formación de electrónica,
compuestos así tamaño
como la importancia atómico.
de las sustancias
químicas en el
ámbito cotidiano y
su impacto en el
medio ambiente.
8. Asumo actitudes
críticas y valorativas
frente a los avances
científicos y
tecnológicos.
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS


y químicas y su capacidad de cambio químico.- Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar
3ª UNIDAD: ENLACE QUIMICO

Tiempo: 30 horas

DESEMPEÑOS CONT.
DE UNIDAD TRANSV67.
Interpreto y 1. Comprendo y explico DBA 2 GRADO 1. Enlaces - P.

represento el proceso de OCTAVO: químic medioambiental
gráficamente formación de enlaces Comprende que en os. : clasificación e
diferentes químicos una reacción importancia del
enlaces química se reciclaje
2. Tipos
químicos 2. Desarrollo habilidades recombinan los de
relacionándolo en la elaboración de átomos de las enlaces
s con la esquemas y modelos moléculas de los
formación de representando los reactivos para
compuestos tipos de enlaces generar productos
químicos nuevos, y que
dichos productos
3. Analizo, represento y
se forman a partir
comparo compuestos
de fuerzas
iónicos y covalentes.
intramoleculares
(enlaces iónicos y

4. Explico la relación covalentes).

entre la estructura de
los átomos y los
enlaces que realiza.
5. Consulto información
complementaria
relacionada con las
temáticas observadas
en clase
6. Valoro la importancia
de las sustancias
químicas en el ámbito
cotidiano y su
impacto en el medio
ambiente
adquirir nuevos
conocimientos y
superiores
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS


4a UNIDAD: REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS

Tiempo: 30 horas

fisicoquímicos de las mezclas

Comprendo 1. Comprendo y explico DBA 3: 1. Numero P. de educación

cómo se los principios básicos Comprende que de sexual: pautas
determina el que rigen los los diferentes oxidación prevención de
número de cambios químicos y mecanismos de 2. Reglas enfermedades
oxidación e reacción química para de transmisión
reacciones químicas
identifico (oxido-reducción, determina sexual
2. Aplico conocimientos r el
característica descomposición,
y competencias en el número P.
s cualitativas neutralización y
de medioambiental
y balanceo de precipitación) oxidación : actividades
cuantitativas ecuaciones químicas posibilitan la 3. Reaccione ornamentación
de una formación de sy
3. Realizo cálculos en casa
reacción compuestos ecuacione
cuantitativos en
química. inorgánicos. s
cambios químicos.
químicas.
4. Interpreto cualitativa 4. Oxidación
y cuantitativamente -
reducción
las reacciones y
.
ecuaciones. 5. Balanceo
5. Manifiesto interés de
ecuacione
por adquirir nuevos

conocimientos y s
alcanzar desempeños químicas.
superiores
ONCE- QUÍMICA
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS

NATURALES – QUÍMICA I. H. S: 3 HORAS DOCENTE: EDINSON JAVIER QUINTERO
QUINTERO
1ª UNIDAD: ESTEQUIOMETRÍA
Tiempo: 30 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Aspectos fisicoquímicos

de sustancias y mezclas
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DBA CONTENIDOS CONT. TRANSV69.

DE UNIDAD DESEMPEÑO

Identifico 1. Afianzo y DBA 3 GRADO 1. Repaso 4. Proyect

principios explico los DECIMO: general o de
básicos en principios Comprende que Química 10°. educaci
cambios y básicos que los diferentes ón
reacciones rigen los mecanismos de 1. Reacciones sexual y
químicas y reacción químicas y
cambios prevenc
balanceo químicos y química (oxido- ecuaciones ión del
ecuaciones reducción, químicas.
reacciones consum
interpretándola químicas. descomposición o de
2. Balanceo de
s en términos , neutralización sustanci
ecuaciones.
de masa y 2. Aplico y y precipitación) as
moles. refuerzo posibilitan la 3. Estequiometri psicoac
conocimientos formación de a en las tivas:
y compuestos reacciones V.I.H
competencias inorgánicos. químicas.
en el balanceo 5. Proyect
de ecuaciones o
químicas y el Medioa
desarrollo de mbienta
problemas l:
estequiométric identific
os. ación de
compue
3. Realizo stos
cálculos orgánic
cuantitativos os e
en cambios inorgáni
químicos. cos en
4. Caracteriza la pila
cambios de
químicos en compos
condiciones de t casera.
equilibrio.
5. Interpreto
cualitativa y

cuantitativame
nte las
reacciones y
ecuaciones.
6. Aplico los
conocimientos
adquiridos
para
comprender y
explicar
situaciones
nuevas.
7. Manifiesto
interés por
adquirir
nuevos
conocimientos
y alcanzar
desempeños
superiores.
8. Valoro la
importancia
de las
sustancias
químicas en el
ámbito
cotidiano y su
impacto en el
medio
ambiente.

AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS

y químicas y su capacidad de cambio químico.
2ª UNIDAD: LOS GASES

Tiempo: 30 horas
COMPETENCIAS: Identificar, Indagar y Explicar COMPONENTE: Aspectos analíticos y

fisicoquímicos de mezclas
DESEMPEÑOS CONT.
DE UNIDAD TRANSV70.
Interpreto y 1. Comprendo y explico DBA 3: 1. Gases - P.

demuestro las características Comprende que general medioambiental
mediante el fundamentales de los diferentes idades. : calentamiento
desarrollo de estado gaseoso de la mecanismos de global
problemas materia. reacción química 2. Leyes (consideracione
químicos, el (oxido-reducción, de los s generales e
comportamient 2. Reconozco y aplico descomposición, gases. implicaciones
o y principales las leyes que neutralización y ecologicas).
determinan el 3. Solució
propiedades de precipitación)
n de
los gases comportamiento de posibilitan la
los gases. proble
formación de
mas.
compuestos
3. Comparo los
inorgánicos.
modelos que
explican el
comportamiento de

los gases ideales y

reales.
4. Formulo hipótesis
acerca del
comportamiento de
los gases.
5. Consulto y
comprendo
información
científica.
por adquirir nuevos
conocimientos y
alcanzar
desempeños
superiores.
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS

y químicas y su capacidad de cambio químico
3ª UNIDAD: SOLUCIONES
Tiempo: 30 horas


fisicoquímicos de mezclas
DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONT.

DBA CONTENIDOS
DE UNIDAD DESEMPEÑO TRANSV71.
Analizo y 1. Analizo y DBA 3: 1. Generalidade - P.

describo las comprendo la Comprende que s de las medioambiental
características importancia del los diferentes Soluciones. :
principales de estudio de las mecanismos de Mantenimiento
las soluciones reacción química 2. Componente ornamentación
soluciones, (oxido- s de una y manejo de
desarrollando 2. Comprendo y reducción, solución. reciclaje en casa
problemas explico la descomposición, - P. educación
3. Concentració
relacionados constitución y neutralización y sexual:
propiedades de n de las
con la precipitación) problemáticas
soluciones.
expresión de las soluciones posibilitan la de embarazos
su formación de 4. Solución de en adolescentes
3. Establezco
concentración compuestos problemas.
relaciones
. inorgánicos.
cuantitativas y
cualitativas entre
los componentes
de una solución y
diferencio las
unidades químicas
y físicas de
concentración.
4. Aplico
conocimientos en
el desarrollo de
problemas
relacionados con

soluciones
5. Comprende e
interpreta
comunicaciones
científicas
por adquirir
nuevos
conocimientos y
alcanzar
desempeños
superiores
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: ONCE AREA: CIENCIAS

NATURALES - QUÍMICA I. H. S: 3 HORAS DOCENTE: EDINSON JAVIER QUINTERO
QUINTERO
y químicas y su capacidad de cambio químico.
4ª UNIDAD: INTRODUCCION A LA QUIMICA ORGÁNICA – HIDROCARBUROS

Tiempo: 30 horas

DESEMPEÑOS CONT.
DE UNIDAD TRANSV72.

Describo y 1. Analizo y describo la DBA 4: Comprende 1. El átomo P. medio

analizo importancia del que los diferentes de ambiental:
aspectos estudio de la química mecanismos de carbono. reciclaje
estructurales, orgánica. reacción química (etapa final)
fuentes (oxido-reducción, 2. Tipos de
2. Identifico los tipos de átomos Identificació
naturales y homólisis,
átomos de carbono de n de
propiedades heterólisis y
de acuerdo con la Carbono. compuestos
físicas y pericíclicas)
hibridación y el orgánicos
químicas de posibilitan la
número de átomos de 3. Historia utilizados
algunos formación de
de la como
compuestos carbono unidos a él. distintos tipos de
química abonos en
orgánicos compuestos
3. Diferencio orgánica. las fincas.
(hidrocarburos orgánicos.
compuestos
) 4. Diferenci
orgánicos e
a entre
inorgánicos de
acuerdo con sus compuest
os
principales
propiedades. orgánicos
e
4. Identifico las inorgánic
principales funciones os.
químicas orgánicas.
5. Principale
5. Aplico normas de s
nomenclatura en funciones
hidrocarburos, químicas
Alcanos, alquenos y orgánicas.
alquinos Generalid
ades
6. Comprende e
interpreta 6. Los
comunicaciones hidrocarb
científicas. uros.
Alcanos,
7. Valoro la importancia alquenos,
de las sustancias

químicas orgánicas en alquinos.

el ámbito cotidiano y
global midiendo su
impacto en el medio
ambiente.
adquirir nuevos
conocimientos y
superiores.

PROGRAMACIÓN DE FÍSICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE FÍSICA
RESPONSABLE
VICTOR ALEJANDRO BURBANO ANDRADE

SANTA MARÍA - HUILA
2021

TABLA DE CONTENIDO
NIVEL ACADÉMICO MEDIA..................................................................................................................
PRESENTACIÓN...................................................................................................................................
JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................................
OBJETIVOS DEL ÁREA.........................................................................................................................
OBJETIVOS GENERALES.................................................................................................................
OBJETIVOS ESPECIFICOS...............................................................................................................
ESTRATEGIA DIDÁCTICA....................................................................................................................
METODOLOGÍA CURRICULAR.........................................................................................................
CURRÍCULO VIVENCIAL...................................................................................................................
Motivación:.......................................................................................................................................
Procesos:.........................................................................................................................................
Socialización:...................................................................................................................................
Hogar:..............................................................................................................................................
EVALUACIÓN.........................................................................................................................................
RECURSOS...........................................................................................................................................
Recursos humanos..............................................................................................................................
Recursos físicos..................................................................................................................................
MALLA CURICULAR EN EL ÁREA DE FÍSICA.....................................................................................
NIVEL ACADÉMICO MEDIA


PRESENTACIÓN
Gran parte de las dificultades por las que atraviesa el mundo se deben a que los
ignorantes están completamente seguros y los inteligentes llenos de dudas.
Bertrand Russell
El ejercicio de enseñar es un mundo tan cambiante, los estudiantes transitan en él, y
como es normal paran en la estación que más les atrae, les resulta difícil estacionarse
en la física, miedos y tropiezos les aplacan las ganas de aventurarse en este
emocionante lugar. Es por ello que la labor docente cobra importancia ya que
desempeña el papel de motor propulsor, en la incursión a todas las ciencias y artes.
Como docente nos importan estas implicaciones, y el ejercicio de la pedagogía se
convierte en una maravillosa oportunidad de experimentar, aprender y vivir los procesos
de enseñanza que se requieren para estimular y reanimar las mentes adormecidas de
nuestros estudiantes.
Bertrand Russell dejó ver una de las grandes dificultades; el miedo, la falta de
convicción; nuestra labor es ayudar a crear seguridad en nuestros estudiantes, pero
está acompañada de lógica, de realidad. La física puede ayudar en este propósito, de
allí que el compromiso sea mayor, ya que contamos con las herramientas necesarias
para hacerlo.
Un maravilloso mundo lleno de sensibilidad y convicción, dotado de entendimiento y
razonamiento, desbordante en razones y argumentos; así se conciben la física un arte
una ciencia, generosa en pruebas, aliada del desarrollo y avance de la humanidad.

JUSTIFICACIÓN
La historia del progreso de la humanidad está ligada al avance del desarrollo del
pensamiento físico, el cual ha permitido los grandes adelantos en el campo de la
ciencia y la tecnología, la compresión de leyes que rigen el universo, el dominio sobre
algunos fenómenos naturales, etc. De esta manera, la comprensión del mundo que nos
rodea y un adecuado desenvolvimiento en él, requiere una formación adecuada en el
campo de la física.
La formación en el campo de la física permite al estudiante desarrollar su interés en los

avances científicos, así como mejorar la capacidad para el pensamiento lógico-
inductivo, y deductivo, necesario para el análisis y solución de muchos de los
problemas que tendrá que enfrentar en su vida cotidiana. En la medida en que el
estudiante reconozca la importancia de la física en su vida diaria se despertará su
motivación para estudiar la materia. Así, las actividades que estimulen la imaginación,
el movimiento y la expresión, el ambiente apropiado para el trabajo intelectual en el
aula, el dialogo y la retroalimentación deben estar presentes permanentemente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo al enfoque constructivista, el estudiante es un constructor activo de su

propio conocimiento y el maestro, gestor y facilitador del proceso. Los conceptos físicos
y los conceptos en general son entidades mentales que se elaboran abstrayendo las
experiencias que tienen las personas al interrelacionarse con los objetos, sean estos
reales o ideales. En nuestro caso los contenidos curriculares físicos deben ser las
fuentes para formación de dichos conceptos.

OBJETIVOS DEL ÁREA
OBJETIVOS GENERALES
7. Desarrollar las capacidades para el razonamiento en la solución de problemas, así

como para la utilización en la interpretación y posibles soluciones de problemas de la
ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
8. Desarrollar habilidades que permitan un razonamiento analítico, crítico y objetivo.
9. Adquirir habilidades y destrezas para aplicar los principios y las leyes que rigen la
naturaleza.
10. Plantear estrategias pedagógicas que permitan solucionar y mejorar el nivel de
componentes y competencias presentados en los resultados obtenidos en las PRUEBA
SABER.
11. Formar estudiantes con valores éticos que contribuyan tanto a las ciencias naturales
física como a la sociedad.
12. Promover el liderazgo y curiosidad por la física y que beneficie a los educandos y la
sociedad.
13. Incentivar las actividades extracurriculares como la feria de la ciencia.
14. Incentivar a los estudiantes en el aprendizaje autónomo.
15. Propender por el buen uso de los implementos del laboratorio.


ESTRATEGIA DIDÁCTICA
METODOLOGÍA CURRICULAR
Tratar de utilizar técnicas que permitan identificar los conocimientos que individual y
colectivamente poseen los estudiantes o la comunidad educativa, y crear mecanismos
de información y difusión para que todos aprendan, son entre otras las características
del enfoque metodológico. Además, hay ocasiones en las cuales los estudiantes todas
las personas directamente involucradas en este proceso formativo necesitan nuevos
conocimientos en estos casos se buscan otros mecanismos para logra que toda la
comunidad educativa comprenda, asimile y utilice estos conocimientos.
El ejercicio educativo apunta a resolver problemas y a derivar de las experiencias
nuevos conocimientos, para ello sirve el trabajo gradual y sistemático, y de la misma
manera los recursos de la evaluación participativa.
Por último, se debe crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor comprenda la
dinámica interna de su grupo y se incorpore a él, sin interferir en su funcionamiento. Por
lo anterior se debe:
16. Permitir al educando explorar libremente.
17. Informar al educando inmediatamente sobre las consecuencias de sus acciones.
18. Permitir al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir relaciones de
varios tipos.
19. Exigir de una manera muy sutil para que el educando cumpla con sus obligaciones en a
la comunidad educativa.
20. El profesor debe proporcionar la información necesaria, organizar el material de estudio,
proponer y asesorar actividades de aprendizaje.
21. Planear, realizar y evaluar cada momento de la enseñanza-aprendizaje de sus
educandos.
Para hacer más eficaz el desarrollo de las actividades académicas realizare las
siguientes actividades:

22. Trabajos individuales con los cuales busco responsabilizar al alumno, este trabajo lo
llevare a cabo con guías individuales.
23. Trabajos grupales: Con un mínimo de tres personas (3) con el cual busco el desarrollo
del espíritu de colaboración, organización y sentido crítico de los alumnos.
24. Exposiciones: pueden estar a cargo del profesor o de un alumno con previa orientación.
25. Cuestionario: Con el cual, por medio de preguntas y respuestas, puedo obtener
información necesaria para verificar lo comprendido, con esto pretendo despertar,
conservar y centrar la atención en la actividad del momento.
26. Guías las cuales elaborare para orientar a los estudiantes en el desarrollo de
actividades.
Este proceso enseñanza-aprendizaje se propone centrado en el estudiante, mediante
un enfoque activo y procedimental cuya finalidad es la comprensión del conocimiento
de la ciencia física y el desarrollo de habilidades del pensamiento que le permitan la
interpretación y elaboración de modelos creativos para la vida cotidiana, el
afianzamiento del conocimiento tratado en el aula de clase se lograra mediante el
desarrollo de talleres propuestos al estudiante para el desarrollo extra clase y su
posterior discusión en el aula.
CURRÍCULO VIVENCIAL
Motivación:
27. Saludo.
28. Llamado a lista.
29. Revisión o corrección de actividades en casa.
30. Juego y acertijo
31. Preguntas de anticipación del tema.
Procesos:
32. Propuesta metodológica: El docente debe ser un mediador en el proceso de
aprendizaje de los alumnos, debe estimular y motivar; aportar criterios y diagnosticar
situaciones de aprendizaje de cada alumno y del conjunto de la clase; debe clarificar,
aportar valores y ayudar a que los alumnos construyan los suyos propios; debe
promover y facilitar las relaciones humanas en la clase y en el centro educativo.

Una docencia adecuada debe conducir al alumno a la adquisición de conocimientos, en

el desarrollo de la capacidad de reflexión, en la utilización de instrumentos y lenguajes
especializados de fuentes de información y de conocimientos básicos.
El docente debe buscar procesos de aprendizaje interesantes para los alumnos, con el
fin de que estos formulen interrogantes y favorezcan la progresiva construcción del
conocimiento.
33. Actividades en clase o en casa, sobre el libro guía (individual o en grupo)
34. Inducción y explicación temática.
Socialización:
Socialización de las actividades propuestas en clase sobre el texto guía y en grupo de

trabajo.
Hogar:
35. Desarrollar actividades o ejercicios planteados en el transcurso de la clase en el libro

guía.
36. Estudiar y preparar los temas vistos en clase.
EVALUACIÓN
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de

la cual se buscan apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus
resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos, también cumple
con las funciones de verificación y retroalimentación del proceso enseñanza-
aprendizaje.
La evaluación como parte esencial del proceso pedagógico busca mejorar los procesos
y resultados de la escuela, tienen entre otras las siguientes finalidades:
37. Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del alumno y diagnosticar sus
tendencias.

38. Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto evitar el fracaso escolar.
39. Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de
aprendizaje.
40. Identificar dificultades, deficiencia y limitaciones.
41. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
42. Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.
43. Proporcionar información para orientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
44. Obtener información para tomar decisiones.
45. Promover, certificar o acreditar a los alumnos.
46. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
47. Atender a los lineamientos del SIE, en cuanto a la integralidad. Para ello, se tendrán en
cuenta desempeños generales (sentido de pertenencia, cooperación y compromiso). De
igual manera los desempeños actitudinales (iniciativa, interés e innovación) y lo los
desempeños axiológicos (responsabilidad, respeto y tolerancia).
También son objetos de evaluación:
48. Los logros de los alumnos en cuanto a su proceso de formación y los factores asociable
a los alumnos.
49. El proceso curricular.
50. El desempeño profesional de los docentes y directivos docentes.
51. La eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos, equipos y materiales empleados.
52. La infraestructura y la organización administrativa de las instituciones educativas
53. La eficiencia en la prestación del servicio.
54. Las unidades de dirección, administración y vigilancia del sistema educativo.
La evaluación se puede entender también por un proceso o sucesión de etapas
concatenadas que se dan en el tiempo y conducen a resultados progresivos y
susceptibles, este proceso se refiere a aspectos biológicos, comunicativos,
cognoscitivos, valorativos y afectivos donde el aspecto biológico tiene que ver entre
otros, con el crecimiento físico y el funcionamiento de los distintos sistemas y órganos
que conforman el ser vivo.
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación esta debe ser:
Continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa.
Se evaluará constantemente al final de cada unidad, se hará una evaluación al final de

cada unidad; se afianzará por medio de guías el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los sistemas de evaluación que se van a utilizar comprenden los siguientes tópicos:
Pruebas escritas: Test de selección múltiple con única respuesta. Test objetivo (el
alumno debe afirmar del enunciado su veracidad o falsedad)
Pruebas orales: basadas en un dialogo entre el profesor y el estudiante. Participación
en clase, revisión de tareas o pasadas al tablero.
Los recursos didácticos son vehículos o canales a través de los cuales se facilita la
expresión de acción entre el docente y el estudiante. Para una mayor comprensión y
claridad de conceptos se utilizarán textos referentes a las competencias de físicas,
guías, gráficos, marcadores de colores, fotocopias, tablero, compás, carteleras, trabajos
individuales y grupales, juegos que relacione la física, buscando que el estudiante
adquiera con una mayor facilidad conocimientos de una manera crítica.
Solución de problemas prácticos en donde se aplique los conocimientos analizados.

Participación activa en los trabajos en grupos.
Sustentación de las consultas bibliográficas y lecturas dirigidas.
Participación en eventos de la feria de la ciencia realizados dentro o fuera de la
institución.
RECURSOS
Para el desarrollo y cumplimiento de la programación del área de ciencias naturales;

asignatura física, en la Institución Educativa Las Juntas se manejará los siguientes
recursos:
Recursos humanos
Educandos
Docentes orientadores de área
Padres de familia o acudientes

Recursos físicos
Textos de consulta
Páginas de consulta de internet.

Material audiovisual.

MALLA CURICULAR EN EL ÁREA DE FÍSICA
MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA:
FÍSICA
GRADO: DECIMO
PROFESOR: VICTOR ALEJANDRO BURBANO ANDRADE
PERÍODO: PRIMERO
TIEMPO: 40 HORAS
IHS: 4
ESTANDAR:
•Verifica relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
DERECHOS
INDICADORES DE CONTENIDO
DESEMPEÑO BÁSICOS DE CONTENIDO
DESMPEÑO TRANSVERSAL
APRENDIZAJE
VERIFICA POR 1. Describe el GRADO 9 DBA 1: INTRODUCCIÓN A LA Comprende la
MEDIO DE movimiento de un Comprende que el FÍSICA: importancia de la
GRÁFICOS Y cuerpo (rectilíneo movimiento de un 1. Como se defensa del medio
CÁLCULOS uniforme y cuerpo, en un construye la ambiente, tanto en
MATEMÁTICOS uniformemente marco de ciencia. el nivel local como
LAS RELACIONES acelerado) en referencia inercial 2. Magnitudes global, participando
ENTRE DISTANCIA gráficos que dado, se puede físicas. en iniciativas en su
RECORRIDA, relacionan el describir con 3. Funciones y favor. (CC,CA)
VELOCIDAD Y desplazamiento, la gráficos y predecir gráficas.
FUERZA velocidad y la por medio de EL MOVIMIENTO EN
INVOLUCRADA EN aceleración en expresiones UNA DIRECCIÓN:
DIVERSOS TIPOS función del tiempo. matemáticas. 4. El movimiento
DE MOVIMIENTO rectilíneo.
DE UN CUERPO. 2. Predice el GRADO 10 DBA 2: 5. Caída libre.
movimiento de un Comprende la
cuerpo a partir de conservación de la
las expresiones energía mecánica
matemáticas con como un principio
las que se que permite
relaciona, según el cuantificar y
caso, la distancia explicar diferentes

recorrida, la fenómenos
velocidad y la mecánicos:
aceleración en choques entre
función del tiempo. cuerpos,
movimiento
3. Identifica las pendular, caída
modificaciones libre, deformación
necesarias en la de un sistema
descripción del masa-resorte.
movimiento de un
cuerpo,
representada en
gráficos, cuando
se cambia de
marco de
referencia.

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: DECIMO
PERÍODO: SEGUNDO
TIEMPO: 40 HORAS
IHS: 4
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
•Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre
ellos.
•Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
•Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.
•Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de
movimiento.
DERECHOS
DESEMPEÑO TRANSVERSAL
APRENDIZAJE
ESTABLECE 6. Describe el GRADO 9 DBA 1: MOVIMIENTO EN EL Respeta el
RELACIONES movimiento de un Comprende que el PLANO: espacio físico en
ENTRE LAS cuerpo (en dos movimiento de un 14. Magnitudes el que se
DIFERENTES dimensiones y cuerpo, en un vectoriales. encuentra en
FUERZAS QUE parabólico) en marco de 15. Movimiento de procura del
ACTÚAN SOBRE gráficos que referencia inercial proyectiles. cuidado y defensa
LOS CUERPOS EN relacionan el dado, se puede LAS LEYES DE LA de un medio
REPOSO O EN desplazamiento, la describir con DINÁMICA: ambiente sano.
MOVIMIENTO velocidad y la gráficos y predecir 16. Primera ley de (CC, CA)
RECTILÍNEO aceleración en por medio de Newton: la
UNIFORME. ASÍ función del tiempo. expresiones fuerza.
MISMO, 7. Predice el matemáticas. 17. Segunda ley
CONDICIONES movimiento de un de Newton: ley
PARA CONSERVAR cuerpo a partir de las GRADO 10 DBA fundamental
LA ENERGÍA expresiones 1: Comprende, de la
MECÁNICA Y matemáticas con las que el reposo o el dinámica.
RELACIONES que se relaciona, movimiento 18. Tercera ley de

ENTRE LA según el caso, la rectilíneo Newton:

CONSERVACIÓN distancia recorrida, la uniforme, se Acción y
DEL MOMENTO velocidad y la presentan cuando reacción.
LINEAL O EL aceleración en las fuerzas
IMPULSO EN función del tiempo. aplicadas sobre el
SISTEMA DE8. Identifica las sistema se anulan
OBJETOS, modificaciones entre ellas, y que
MODELÁNDOLOS necesarias en la en presencia de
MATEMÁTICA Y descripción del fuerzas resultantes
GRÁFICAMENTE. movimiento de un no nulas se
cuerpo, representada producen cambios
en gráficos, cuando de velocidad.
se cambia de marco
de referencia. GRADO 10 DBA
9. Predice el 2: Comprende la
equilibrio (de reposo conservación de la
o movimiento energía mecánica
uniforme en línea como un principio
recta) de un cuerpo a que permite
partir del análisis de cuantificar y
las fuerzas que explicar diferentes
actúan sobre él fenómenos
(primera ley de mecánicos:
Newton). choques entre
10. Estima, a cuerpos,
partir de las movimiento
expresiones pendular, caída
matemáticas, los libre, deformación
cambios de de un sistema
velocidad masa-resorte.
(aceleración) que
experimenta un
cuerpo a partir de la
relación entre fuerza
y masa (segunda ley
de Newton).
11. Identifica, en
diferentes
situaciones de
interacción entre
cuerpos (de forma
directa y a distancia),

la fuerza de acción y
la de reacción e
indica sus valores y
direcciones (tercera
ley de Newton).
12. Predice
cualitativa y
cuantitativamente el
movimiento de un
cuerpo al hacer uso
del principio de
conservación de la
energía mecánica en
diferentes
situaciones físicas.
13. Identifica, en
sistemas no
conservativos
(fricción, choques no
elásticos,
deformación,
vibraciones) las
transformaciones de
energía que se
producen en
concordancia con la
conservación de la
energía.

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: DECIMO
PERÍODO: TERCERO
TIEMPO: 40 HORAS
IHS: 4
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
•Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
•Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
•Relaciono energía y movimiento.
•Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
DERECHOS
APRENDIZAJE
RELACIONA POR19. Describe el GRADO 9 DBA 1: EL MOVIMIENTO Demuestra interés
MEDIO DE movimiento de un Comprende que el DE ROTACIÓN: por el trabajo que
DEFINICIÓN, cuerpo (circular movimiento de un 27. El se le propone
GRÁFICAS Y uniforme) en gráficos cuerpo, en un marco movimiento cumpliendo con el
CÁLCULOS que relacionan el de referencia inercial circular. desarrollo del
MATEMÁTICOS; desplazamiento, la dado, se puede 28. La mismo de manera
MASA, DISTANCIA, velocidad y la describir con mecánica organizada y
MODELO DEL aceleración en función gráficos y predecir celeste. responsable. (CC,
CAMPO del tiempo. por medio de 29. Rotación CL)
GRAVITACIONAL Y 20. Predice el expresiones de sólidos
LA LEY DE movimiento de un matemáticas. LA ENERGÍA:
GRAVITACIONAL cuerpo a partir de las 30. Trabajo,
UNIVERSAL ENTRE expresiones potencia y
OBJETOS. matemáticas con las GRADO 7 DBA 1: energía.
ADEMÁS, que se relaciona, Comprende las 31. La
CORRELACIONA según el caso, la formas y las conservaci
ENERGÍA Y distancia recorrida, la transformaciones de ón de la

MOVIMIENTO DE velocidad y la energía en un energía.

DOS CUERPOS O aceleración en función sistema mecánico y
MÁS. del tiempo. la manera como, en
21. Identifica las los casos reales, la
modificaciones energía se disipa en
necesarias en la el medio (calor,
descripción del sonido).
movimiento de un
cuerpo, representada GRADO 10 DBA 2:
en gráficos, cuando se Comprende la
cambia de marco de conservación de la
referencia. energía mecánica
22. Relaciona las como un principio
variables velocidad y que permite
posición para describir cuantificar y explicar
las formas de energía diferentes
mecánica (cinética y fenómenos
potencial gravitacional) mecánicos: choques
que tiene un cuerpo en entre cuerpos,
movimiento. movimiento
23. Identifica las pendular, caída
formas de energía libre, deformación
mecánica (cinética y de un sistema masa-
potencial) que tienen resorte.
lugar en diferentes
puntos del movimiento
en un sistema
mecánico (caída libre,
montaña rusa,
péndulo).
24. Representa
gráficamente las
energías cinética y
potencial gravitacional
en función del tiempo.
25. Predice
cualitativa y
cuantitativamente el
movimiento de un
cuerpo al hacer uso del
principio de
conservación de la

energía mecánica en
diferentes situaciones
físicas.
26. Identifica, en
sistemas no
conservativos (fricción,
choques no elásticos,
deformación,
vibraciones) las
transformaciones de
energía que se
producen en
concordancia con la
conservación de la
energía.

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: DECIMO
PERÍODO: CUARTO
TIEMPO: 40 HORAS
IHS: 4
ESTANDARES:
•Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.
•Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
•Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
•Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de
energía térmica; las expreso matemáticamente.
•Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
•Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas
electroestáticas.
•Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios
físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
•Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.
DERECHOS
APRENDIZAJE
EXPONE 32. Describe el GRADO 8 DBA MECÁNICA DE Argumenta las
APLICACIONES DE cambio en la energía 1: Comprende FLUIDOS: ideas,
MODELOS DE interna de un sistema el 36. Fluidos en sentimientos e
MECÁNICA DE a partir del trabajo funcionamiento reposo. intereses dando
FLUIDOS. ADEMÁS, mecánico realizado y de máquinas 37. Fluidos en cuenta de su
EXPLICA LA del calor transferido. térmicas movimiento. capacidad de
TRANSFORMACIÓN DE33. Explica la (motores de TERMODINÁMICA: escucha, respeto
ENERGÍA MECÁNICA primera ley de la combustión, 38. Calor y y tolerancia frente
EN ENERGÍA TÉRMICA. termodinámica a refrigeración) temperatura a los
DADO QUE, partir de la energía por medio de las . pensamientos e
RELACIONA LAS interna de un sistema, leyes de la 39. Las fases intereses de los
VARIABLES DE el calor y el trabajo, termodinámica de la demás miembros
ESTADO EN UN con relación a la (primera y materia. del grupo. (CC)
SISTEMA conservación de la segunda ley). 40. Las leyes
TERMODINÁMICO, de la

TRABAJO Y energía. termodinámi

TRANSFERENCIA DE34. Describe la ca.
ENERGÍA TÉRMICA; eficiencia mecánica
PARA PREDECIR de una máquina a
CAMBIOS FÍSICOS Y partir de las
QUÍMICOS Y LAS relaciones entre el
EXPRESA calor y trabajo
MATEMÁTICAMENTE. mecánico mediante la
segunda ley de la
termodinámica.
35. Explica,
haciendo uso de las
leyes
termodinámicas, el
funcionamiento
térmico de diferentes
máquinas (motor de
combustión,
refrigerador).

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: ONCE
PERÍODO: PRIMERO
TIEMPO: 30 HORAS
IHS: 3
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
•Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
•Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
•Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
DERECHOS
APRENDIZAJE
ESTABLECE 41. Predice GRADO 10 DBA 2: OSCILACIONES: Identifica y
RELACIONES cualitativa y Comprende la 45. Movimiento respeta las
ENTRE cuantitativamente el conservación de la armónico costumbres y
FRECUENCIA, movimiento de un energía mecánica simple. valores de
AMPLITUD, cuerpo al hacer uso como un principio 46. La energía en distintas culturas
VELOCIDAD DE del principio de que permite los sistemas o grupos sociales
PROPAGACIÓN Y conservación de la cuantificar y explicar oscilantes. que conoce,
LONGITUD DE energía mecánica en diferentes LAS ONDAS: dando cuenta de
ONDA EN diferentes situaciones fenómenos 47. Propagación su compromiso
DIVERSOS TIPOS físicas. mecánicos: choques de las ondas. como ciudadano.
DE ONDAS42. Clasifica las entre cuerpos, 48. Fenómenos (CC)
MECÁNICAS ondas de sonido movimiento ondulatorios.
DIFERENCIANDO según el medio de pendular, caída libre, ACÚSTICA:
MODELOS EN LA propagación deformación de un 49. El sonido.
NATURALEZA, EN (mecánicas y sistema masa-
LA LUZ E electromagnéticas) y resorte.
INSTRUMENTOS la dirección de las
MUSICALES. oscilaciones GRADO 11 DBA 1:
(longitudinales y Comprende la
transversales). naturaleza de la

43. Explica los propagación del

fenómenos sonido y de la luz
ondulatorios de como fenómenos
sonido y luz en casos ondulatorios (ondas
prácticos (reflexión, mecánicas y
refracción, electromagnéticas,
interferencia, respectivamente).
difracción,
polarización).
44. Explica las
cualidades del sonido
(tono, intensidad,
audibilidad) a partir
de las características
del fenómeno
ondulatorio (longitud
de onda, frecuencia,
amplitud).

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: ONCE
PERÍODO: SENGUNDO
TIEMPO: 30 HORAS
IHS: 3
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
•Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
•Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
•Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
DERECHOS
APRENDIZAJE
EXPLICA EL50. Clasifica las GRADO 11 DBA 1: ACÚSTICA: Comprende la
PRINCIPIO DE ondas de luz según Comprende la 54. Sistemas importancia de la
CONSERVACIÓN DE el medio de naturaleza de la resonantes. defensa del
LA ENERGÍA EN propagación propagación del ÓPTICA: medio ambiente,
ONDAS QUE (mecánicas y sonido y de la luz 55. La luz. tanto en el nivel
CAMBIAN DE MEDIO electromagnéticas) y como fenómenos 56. Reflexión de local como
DE PROPAGACIÓN la dirección de las ondulatorios (ondas la luz. global,
RECONOCIENDO oscilaciones mecánicas y 57. Refracción participando en
LOS MODELOS PARA (longitudinales y electromagnéticas, de la luz. iniciativas en su
EXPLICAR LA transversales). respectivamente). 58. Instrumentos favor. (CC,CA)
NATURALEZA, EL51. Aplica las ópticos.
COMPORTAMIENTO leyes y principios del
DE LA LUZ Y LAS movimiento
APLICACIONES DE ondulatorio (ley de
LAS ONDAS reflexión, de
ESTACIONARIAS EN refracción y principio
EL DESARROLLO DE de Huygens) para
INSTRUMENTOS predecir el
MUSICALES. comportamiento de
una onda y los hace
visibles en casos

prácticos, al incluir
cambio de medio de
propagación.
52. Explica los
fenómenos
ondulatorios de la luz
en casos prácticos
(reflexión, refracción,
interferencia,
difracción,
polarización).
53. Explica las
cualidades de la luz
(color y visibilidad) a
partir de las
características del
fenómeno
ondulatorio (longitud
de onda, frecuencia,
amplitud).

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: ONCE
PERÍODO: TERCERO
TIEMPO: 30 HORAS
IHS: 3
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
•Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
•Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el
sistema.
•Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
•Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
•Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.
DERECHOS
APRENDIZAJE
ESTABLECE 59. Utiliza GRADO 6 DBA 1: ELECTROSTÁTICA: Realiza en forma
RELACIONES procedimientos (frotar Comprende cómo 68. La carga responsable y
ENTRE CAMPO barra de vidrio con los cuerpos eléctrica. consciente las
GRAVITACIONAL Y seda, barra de pueden ser 69. Campo distintas
ELECTROSTÁTICO plástico con un paño, cargados eléctrico y actividades con el
Y ENTRE CAMPO contacto entre una eléctricamente potencial fin de dar cuenta
ELÉCTRICO Y barra de vidrio asociando esta eléctrico. del orden y la
MAGNÉTICO. cargada carga a efectos CARGAS limpieza requerida
ADEMÁS, eléctricamente con de atracción y ELÉCTRICAS EN su lugar de
RELACIONA una bola de icopor) repulsión. MOVIMIENTO: trabajo. (CC, CL)
VOLTAJE Y con diferentes 70. Corriente
CORRIENTE CON materiales para GRADO 11 DBA eléctrica.
LOS DIFERENTES cargar eléctricamente 2: Comprende 71. Circuitos
ELEMENTOS DE UN un cuerpo. que la interacción eléctricos.
CIRCUITO 60. Identifica si los de las cargas en ELECTRICIDAD Y
ELÉCTRICO cuerpos tienen reposo genera MAGNETISMO:
COMPLEJO Y PARA cargas iguales o fuerzas eléctricas 72. Magnetismo.
TODO EL SISTEMA, contrarias a partir de y que cuando las

CON SU IMPACTO los efectos de cargas están en

EN LA VIDA DIARIA. atracción o repulsión movimiento
que se producen. genera fuerzas
61. Identifica el magnéticas.
tipo de carga eléctrica
(positiva o negativa) GRADO 11 DBA
que adquiere un 3: Comprende las
material cuando se relaciones entre
somete a corriente y voltaje
procedimientos de en circuitos
fricción o contacto. resistivos
62. Reconoce que sencillos en serie,
las fuerzas eléctricas en paralelo y
y magnéticas pueden mixtos.
ser de atracción y
repulsión, mientras
que las
gravitacionales solo
generan efectos de
atracción.
63. Construye y
explica el
funcionamiento de un
electroimán.
64. Determina las
corrientes y los
voltajes en elementos
resistivos de un
circuito eléctrico
utilizando la ley de
Ohm.
65. Identifica
configuraciones en
serie, en paralelo y
mixtas en diferentes
circuitos
representados en
esquemas.
66. Identifica
características de
circuitos en serie y
paralelo a partir de la

construcción de
circuitos con
resistencias.
67. Predice los
cambios de
iluminación en
bombillos resistivos
en un circuito al
alterarlo (eliminar o
agregar componentes
en diferentes
lugares).

MALLA CURRICULAR
AÑO: 2.021
FÍSICA
GRADO: ONCE
PERÍODO: CUARTO
TIEMPO: 30 HORAS
IHS: 3
ESTANDARES:
•Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
DERECHOS
APRENDIZAJE
VERIFICA LA ACCIÓN73. Reconoce GRADO 11 DBA ELECTRICIDAD Y Respeta el espacio
DE FUERZAS que las fuerzas 2: Comprende que MAGNETISMO: físico en el que se
ELECTROSTÁTICAS, eléctricas y la interacción de 75. Inducción encuentra en
ELÉCTRICAS Y magnéticas pueden las cargas en electromag procura del
MAGNÉTICAS Y ser de atracción y reposo genera nética. cuidado y defensa
EXPLICA SU repulsión, mientras fuerzas eléctricas FÍSICA MODERNA: de un medio
RELACIÓN CON LA que las y que cuando las 76. La ambiente sano.
CARGA ELÉCTRICA gravitacionales solo cargas están en relatividad. (CC, CA)
DE FORMA TEÓRICA generan efectos de movimiento 77. Física
Y PRÁCTICA. atracción. genera fuerzas cuántica.
magnéticas. 78. Estructura
74. Construye y nuclear.
explica el
funcionamiento de
un electroimán.

PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA


1. PRESENTACION
El presente documento contiene el plan de estudio del área de Tecnología e Informática que se
desarrolla la Institución Educativa desde el grado Transición hasta el grado once. Los
contenidos son secuencias hasta llegar al mundo de la informática. Es importante resaltar que
el presente documento presenta un fuerte componente en el uso de algunos recursos que
ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.
En primaria se parte del conocimiento de diferentes objetos cotidianos, el vestido, la vivienda, algunos
inventos e informática básica, mientras en la secundaria se abordan temas como las estructuras,
mecanismos, operadores, algo de electrónica básica, informática, algo de software de diseño, también se
hace un recorrido por los diferentes componente del PC hasta llegar a los fundamentos de
programación, etc.DOCENTES:
Con este documento, se pretende que los estudiantes desarrollen competencias que les permita
interactuar y resolver problemas usando diferentes recursos, en especial las Tecnologías de la
información y la comunicación (TIC). A medida que avancen los estudiantes en los distintos
grados, el nivel de conceptos y exigencias será mayor, esto se puede observar en el desarrollo
SANDRA PATRICIA GARCIA GUTIERREZ
de los contenidos correspondientes a cada grado y nivel.
WILMAR NUÑEZ PARRA

1. JUSTIFICACION
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que
sirven para el diseño, construcción y uso de objetos (artefactos, máquinas, utensilios, hardware, etc.)
para satisfacer necesidades humanas. Hay tecnología en todo, en agricultura, medicina, mecánica, etc. La
informática, parte de la tecnología, se refiere al manejo de los sistemas relacionados con la computación,
para la identificación, búsqueda, análisis, sistematización, uso, organización y producción de la
información. La informática hace parte de un campo más amplio conocido como tecnologías de
información y comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el teléfono digital, la radio,
la televisión, los computadores, las redes telemáticas y la Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de

la cultura contemporánea debido que permea la mayor parte de las actividades humanas. En particular,
en las instituciones educativas el uso de la informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y
se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos.
Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo
de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido,
manufactura, representación gráfica, comunicación de ideas y trabajo colaborativo.
Desde la promulgación de la ley general de educación existe una motivación creciente en las
instituciones educativas por propiciar espacios que permitan la formación en tecnología e informática no
solo como área si como herramienta de apoyo al plan de estudios. También es indiscutible el papel que
juega la tecnología y las TIC en el mundo moderno y aún más en el ámbito educativo, hoy no se puede
concebir la escuela como un ente en el cual, independiente del modelo pedagógico que maneje, no haga
uso de la tecnológica y las TIC, ya sea mediante el uso del computador o de cualquier otro elemento que
forme parte de los avances del mundo moderno, ya sea un simple televisor, un DVD, un equipo de
sonido o mínimamente una grabadora. La tecnología se ha hecho imprescindible no solo en el campo
educativo, también en el campo laboral, en el campo industrial, en el económico, el político y en el
campo.

El programa de tecnología e informática hace un recorrido por diferentes ámbitos tecnológicos con un
fuerte componente en informática, específicamente en la básica secundaria y la media; entendiéndose
este como el equipamiento hardware y software usado para crear, coleccionar, almacenar, manipular y
transmitir digitalmente la información necesaria para realizar diversas tareas y lograr objetivos básicos;
buscando con ello acercar a los estudiantes al mundo tecnológico, de tal forma que les sean útiles en
diferentes ámbitos permitiéndoles la solución de situaciones cotidianas desde un punto de vista
transversal e integrador con otras áreas, por ello El estudiantado debe aprender a reconocer las
herramientas tecnológicas (incluido el PC)no como un fin de aprendizaje en sí mismo, sino como una
herramienta para la solución de problemas y el óptimo desarrollo de su trabajo y estudio.
3. OBJETIVO DEL AREA
Propiciar espacios que permitan el acercamiento de los estudiantes a diferentes ámbitos de la tecnología
y la informática para la construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades y la formación de
valores en el uso de las TIC, a través del desarrollo de propuestas que vinculen el conocimiento general
del computador, con el propósito de desempeñarse adecuadamente en su labor diaria.
4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Las actividades a desarrollar en el área de T&I se llevarán a cabo en diferentes escenarios, todo ello
dependiendo de la temática que se vaya a tratar; se desarrollarán principalmente en el aula de clase, en
la biblioteca o en la sala de sistemas.
Tener en cuenta que la alfabetización tecnológica comprende tres dimensiones interdependientes: el

conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabetización tecnológica
es proveer a las personas de herramientas para participar asertivamente en su entorno de manera

fundamentada73. Que para ello se ha de tener en cuenta las estrategias metodológicas que lo han
planteado el MEN74 y otros pedagogos para el área de T&I como:
• Proyectos transversales en todas las áreas: Dado que la tecnología está presente en los diferentes
contextos de la actividad humana, las niñas, los niños y los jóvenes tienen la oportunidad de aproximarse
crítica y creativamente a ésta, a través de campos tan diversos como las comunicaciones, el comercio, la
industria, la vivienda, el medio ambiente, el agro, el transporte, los servicios públicos, la información, la
comunicación, la salud, la alimentación y la recreación, entre otros.
• Ferias de la ciencia y la tecnología: En estos espacios de encuentro y divulgación de proyectos

escolares, los estudiantes pueden sentirse interesados por un aspecto de la tecnología como objeto de
estudio. Las ferias pueden ser el primer escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras
nuevas generaciones.
• Análisis de situaciones sociales y naturales: Las situaciones del entorno relacionadas con la tecnología,
son fuentes de reflexión y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en el mejoramiento o el
deterioro de la calidad de vida de los miembros de la comunidad local, del país y del mundo.
• Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad: Los proyectos

pedagógicos realizados en el aula, las salidas de campo, la visita de expertos y la experimentación con
diversos elementos y artefactos de la realidad local, contribuyen a la construcción de conocimientos
integrados, motivan la imaginación de los estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo. El
pedagogo Ausubel caracteriza los conocimientos previos como el aprendizaje significativo, y lo define de
la siguiente manera: “La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario sino sustancial, con lo que el alumno ya sabe,
señaladamente con algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos (por ejemplo, una imagen,
un símbolo ya con significado, un contexto, una proposición)”. 75
73 National Research Council, 2002
74 Resumen tomado del MEN. Ser competentes en tecnología: una necesidad para el desarrollo. Guía
N°30. MEN. Colombia: MEN, 2008. de Pág. 3-32
75 AUSBEL, D. P. Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1976. Citado
por: ANDER-EGG, Ezequiel. La planificación educativa. Colección de respuestas educativas. Rio de la

Entre las estrategias pedagógicas que también serán llevadas a la práctica son:
1. Aprendizaje colaborativo y/o trabajo en equipos: Los estudiantes que han entendido la
temática o que están más avanzados sirvan de monitores a sus compañeros para lograr un
aprendizaje común; asumiendo cada uno la responsabilidad la responsabilidad de su
aprendizaje. Esto exige intercambiar información, ayudarse mutuamente y trabajar juntos en
una tarea, hasta que todos la hayan comprendido y terminado, construyendo sus aprendizajes a
través de la colaboración.
2. El taller: es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos específicos se
planean ejercicios teórico y/o prácticos para que el estudiante se enfrente a una situación nueva
y aplique lo aprendido en situaciones anteriores.
3. Sopas de letras: son un pasatiempo que consiste en una cuadricula u otra forma geométrica
rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número
determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en
cualquier sentido.
4. Elaboración de mapas conceptuales: es una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento, donde se sintetiza a través de palabras lo básico de un tema, esto ayuda a
desarrollar la parte creativa e intelectual del estudiante.
5. Crucigramas: Consiste en adivinar cierto número de palabras a partir de unas definiciones dadas,
y escribirlas en un cuadrado compuesto de casillas blancas y casillas negras, de tal modo que las
letras que ocupan las casillas blancas se cruzan vertical y horizontalmente. Esto ayuda a
desarrollar el pensamiento en los jóvenes.
6. Elaboración de Gráficas: Gráfica que muestra datos de forma visual utilizando barras
horizontales o verticales cuyas longitudes son proporcionales a las cantidades que representan.
7. Seguimiento de manuales o tutoriales: como estrategia para fortalecer el aprendizaje
autónomo.
8. Evaluaciones escritas u orales: puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
9. Revisión de apuntes (cuaderno) : Se denomina apunte al resultado de la toma de notas, que
hace un estudiante con respecto a la exposición de un profesor y cuya finalidad es verificar el

grado de responsabilidad del estudiante a la hora de tomar apuntes, además que garantiza la
mayor comprensión a través de la escritura..
10. Montaje y construcción de dispositivos: para resolver pequeños problemas utilizando
estructuras, mecanismos, etc.
11. Elaboración de frisos: Un friso es una especie de lámina para ilustrar un tema donde se organiza
de manera coherente unas temáticas tendientes a sintetizar de manera clara unos contenidos.
12. Elaboración de folletos: El término folleto es aquel que se utiliza para hacer referencia a los
objetos impresos que tienen por objetivo dar a conocer información de diferente tipo a diversos
tipos de público. Este impreso está formado por una lámina de papel o cartulina que se dobla en
tres partes.
13. Juegos didácticos: Técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los
estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un
adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la
motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una
gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de
decisiones para la solución de diversas problemáticas.
14. Consulta de fuentes: son todos los documentos digitales o físicos que de una forma u otra
difunden los conocimientos propios del área los cuales incitan a los jóvenes a dar respuesta a sus
interrogantes y afianza en ellos el amor por la lectura.
15. Participación en el blog del área: Sitio web donde los estudiantes encontrarán cronológicamente
textos, artículos, videos, sobre los cuales deberán hacer comentarios. También encontrarán
publicados los talleres y guías de trabajo. Al igual será un medio para dar a conocer los trabajos
significativos realizados por los estudiantes.
16. Elaboración de maquetas: Representación a escala reducida de una construcción lo cual es
indispensable para que el estudiante aprenda no solamente del tema sino que a través del saber
hacer capte con mayor facilidad los conocimientos.

5. EVALUACION
La evaluación será un proceso formativo, continuo, integral sistemático y orientador, mediante el cual el
docente busca establecer las fortalezas y debilidades que presenta el estudiante en su proceso de
formación en los ámbitos humanístico y cognoscitivo.
Es importante resaltar que la evaluación actualmente debe estar encaminada a las competencias
laborales las cuales se definen y enmarcan dentro del contexto laboral en el que deben ponerse en
práctica, por tanto una competencia no es conocimiento, una habilidad o un comportamiento aislado,
sino la unión integrada y armónica de todos estos aspectos en el desempeño de una actividad laboral
concreta.
Para garantizar el compromiso de los diferentes actores en el proceso de evaluación, serán estrategias
de evaluación integral de los estudiantes, las siguientes:
1. Autoevaluación: Es un medio para fortalecer la formación integral, la autonomía personal, la

responsabilidad de las actuaciones escolares y despertar el sentido de la autoestima. Orienta al
estudiante sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes, toma de conciencia de su
esfuerzo, sus fortalezas, debilidades y nivel de compromiso con su rendimiento académico para
mejorar su crecimiento tanto personal como social.
2. Coevaluación: Es la evaluación mutua que hacen los integrantes de un grupo, los alumnos de un
curso, los miembros de una comunidad educativa para determinar avances y programar actividades.
Esta estrategia permite.
3. Heteroevaluación: El docente evalúa a los educandos, a través de diferentes medios, relacionados
con pruebas prácticas que permiten identificar los procesos de comprensión, análisis, discusión,
crítica, aplicabilidad y creatividad; cuyo resultado permite apreciar el grado de organización y
apropiación del conocimiento elaborado por el mismo estudiante y sus capacidades para producir
formas alternativas de solución de problemas. Las apreciaciones cualitativas, corresponden a
valoraciones y juicios, resultado de la observación, descripción, diálogo, entrevistas y las siguientes
actividades:
1. Trabajos o talleres (individuales y/o grupales).

2. Sopas de letras.

3. Elaboración de mapas conceptuales.

4. Crucigramas.
5. Elaboración de Gráficas.
6. Revisión de apuntes (cuaderno).
7. Montaje y construcción de dispositivos.
8. Elaboración de frisos.
9. Elaboración de folletos.
10. Pruebas escritas.
11. Consulta de fuentes.
12. Participación en el blog del área.
13. Elaboración de maquetas.
14. La sustentación y socialización.
15. La participación en clase, innovación e invención.
16. La observación, el dialogo, la entrevista.
17. La participación en clase de forma organizada y responsable (convivencia y disciplina).
6. RECURSOS
Computadores, internet, enciclopedias virtuales, textos relacionados con el tema, videos, TV, VHS, DVD,
papelería, videobeam, periódicos, revistas, pinturas, marcadores, fotocopias, láminas, material
reciclable, memoria USB, componentes electrónicos, cartón, láminas, armo todos, madera, pegantes y
demás.
Como la planta física de la sede Ana Elisa Cuenca Lara se encuentra en construcción es necesario el
desplazamiento de los estudiantes de 10° y 11° que se encuentran en la sede Adriano Perdomo Trujillo a
la Sede Santa Ana donde se encuentran todos los recursos y equipos para las clases; este desplazamiento
será organizado y orientado por Coordinación.

7. ESTANDARES BÁSICOS GRADO ONCE
1. Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones (artefactos,

productos, servicios, procesos y sistemas) y la manera cómo éstas han influido en los cambios
estructurales de la sociedad y su cultura a lo largo de la historia.
2. Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y

procesamiento de información y la comunicación de ideas (hoja de cálculo, editor de
páginaInternet, editores de texto y gráficos, buscadores, correo electrónico, conversación en
línea).
3. Indico las componentes de un sistema informático, exploro las funciones de cada componente y
relaciones entre estas, evalúo sus especificaciones y capacidades en relación con las necesidades
del usuario.
8. PROGRAMACION CURRICULAR POR GRADOS


PREESCOLAR
JUSTIFICACION

El área de tecnología e informática en el grado de prescolar está inmersa en la dimensión cognitiva,

porque es aquí donde el niño comienza a desarrollar las funciones del pensamiento que gobierna el acto
de observar, entender, comparar, simbolizar, discriminar, ordenar y concluir nociones, logrando así que
el niño tenga la oportunidad de vivenciar las actividades con su cuerpo y su entorno para que así pueda
pasar de formar reales y graficas a formas abstractas.
En esta área se busca que el niño de prescolar tenga un acercamiento a la tecnología desde que inicio la
vida del hombre y a si valore, comprenda y aprenda a hacer buen uso de los objetos que usa a diario.
ESTRATEGIA PEDAGOGICA
El desarrollo de la clase partirá del conocimiento que tenga el niño acerca del tema a desarrollar, para
esto se utilizará el juego como la forma para llevar al niño al conocimiento, pues así participara de una
forma más agradable y espontánea, asimilando el concepto de forma fácil.
En el grado de transición, se utiliza la pedagogía activa, en la que cada individuo a través de su acción en
las relaciones con la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus
conocimientos, sus afectos, su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias. El niño puede participar y
actuar en todas las actividades de acuerdo a sus posibilidades de desarrollo y a sus habilidades; puede
explorar a partir de sus propios intereses e iniciativas.
Las actividades tenidas en cuenta a desarrollar son las siguientes:
1. Juego Libre.
2. Actividades cotidianas.
3. Proyecto pedagógico o unidad didáctica.
4. Trabajo en grupo.
5. Trabajo Comunitario
EVALUACION

Sera un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo con el cual se busca un afianzamiento
de los valores, y un desarrollo integral del niño. Todo esto atreves del juego, trabajos, diálogos,
participación del niño, además se realizaran trabajos escritos. Todo esto permitirá conocer las
habilidades y dificultades que presente cada niño, para así diseñar trabajos de refuerzo para quien lo
requiera.
Es muy importante la participación del padre de familia para que colabore en el aprendizaje y además
ayude a superar al niño las dificultades que presente.
RECURSOS
Juguetes, variedad de papeles, cuentos, grabadora, pegante, computador, laminas, fotocopias, material
del medio, rompecabezas, armo todos, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: PREESCOLAR Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1
Unidad: 1 Nombre: LAS MARAVILLAS QUE HACE EL HOMBRE Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos temáticos Desempeños transversales
Reconoce inventos creados por el hombre para mejorar su Reconoce y utiliza -Elementos de mi salón:
calidad de vida. adecuadamente los objetos Sacapuntas, baterías
del salón. sanitarias, tijeras, agujas.
Identifica elementos de la -Elementos importantes en mi

escuela y hace uso correcto de escuela y su uso: el teléfono,
ellos. cosedora, televisor, VHS,
DVD, grabadora, equipo de
Utiliza y organiza los juguetes. sonido, timbre, filmadora.
Reconoce los - Maquinas que nos ayudan a
Plata: Magisterio del Rio de la Plata. p.262

Imagen Imagen 6 ...

electrodomésticos y su Jugar:
función.
Los juguetes
Representa y clasifica
Electrodomésticos y su uso:
máquinas y
electrodomésticos. Estufa, plancha, nevera,
lavadora, licuadora.
Unidad: 2 Nombre: CONOZCAMOS EL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS

Imagen Imagen 6 ...

Identifica y analiza los elementos de un artefacto para Reconoce algunas partes del Conociendo El Computador
utilizarlo adecuadamente en diferentes actividades computador.
-El Computador:
cotidianas.
Dice los cuidados que se deben tener
-Partes físicas del
con el computador. computador: monitor, C.P.U,
Utiliza adecuadamente el mouse. teclado, Mouse e impresora
Representa algunas partes del - Restricciones y condiciones

para el uso del computador.
computador.
-Paint (manejo del mouse).
Imagen Imagen 6 ...

Unidad: 3 Nombre: VAMOS A CONSTRUIR Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana
Identifica los tipos de vivienda. Evolución de la vivienda y el

Imagen Imagen 6 ...

Conoce y dice la evolución de la vivienda, el vestido, los medios de Reconoce como ha evolucionado vestido
comunicación y transporte. la forma de vestir.
Elementos que sirven como
Grafica la evolución de los medio de transporte.
medios de comunicación y
Elementos que sirven como
transporte. medio de comunicación.
Establece diferencias entre los
tipos de vivienda.
Elabora con diferentes

materiales, clases de vivienda,
vestidos, medios de
comunicación y transporte.
Imagen Imagen 6 ...

Unidad: 4 Nombre: CONOZCO LAS INDUSTRIAS DE MI MUNICIPIO Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
Indicadores de desempeño Contenidos temáticos Desempeños transversales
1. Dice el nombre de máquinas utilizadas en las industrias del municipio. Maquinaria de las industrias Cátedra de la Huilensidad: identifico
2. Reconoce y grafica diferentes máquinas de la industria de Yaguará. municipales (chocolate, pan, las industrias de mi municipio.
3. Clasifica maquinas según orden dada. quesillo, bocadillos etc.).
-Adelantos tecnológicos.

GRADO PRIMERO
JUSTIFICACION
El acelerado desarrollo del mundo de hoy, hace necesario la preparación de personas capaces de interactuar en forma crítica y productiva con una sociedad
que cada día avanza más tecnológicamente. Teniendo en cuenta lo anterior se incorpora esta área en el plan de estudio, donde por medio de un proceso
permanente y continuo de la transformación de conocimientos, valores y destrezas se busca la preparación de personas capaces de comprender, usar y
aplicar la tecnología para la satisfacción y mejoramiento de las necesidades y condiciones de vida en los aspectos individuales y sociales.
La clase partirá del conocimiento que tenga el niño o la niña respecto al tema, involucrando las otras áreas del conocimiento, desarrollando a través de ellas
la capacidad comunicativa, el trabajo en equipo. Además se vincularan a los padres de familia para que participen en forma responsable en el desarrollo de
tareas y otras actividades de esta área.
Algunas de las estrategias pedagógicas a tener en cuenta serán: el trabajo en grupo, sopa de letras, elaboración de algunos elementos, uso adecuado de
elementos, elaboración de láminas, uso del computador.
EVALUACION
Imagen Imagen 8 ...

Se desarrollara a través de un proceso continuo, integral y cualitativo, mediante el cual el maestro establece las fortalezas y debilidades que presenta el
estudiante, para luego ser presentado al padre de familia al finalizar cada periodo.
Para lo anterior se tendrá en cuenta: participación en clase, el desarrollo y entrega de trabajos asignados, trabajo en grupo, la presentación personal, la
puntualidad, la practica y construcción de algunos elementos, evaluaciones escritas, comportamiento en clase, tareas.
RECURSOS
Fotocopias, colores, lápices, láminas, textos, videos, cuentos, computadoras, tijeras, y material del medio.
UNIDADES DIDACTICAS
Grado: PRIMERO Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1

Imagen Imagen 8 ...

Unidad: 1 Nombre: EL HOMBRE Y SUS PRIMERAS MAQUINAS Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Halla diferencias entre el estilo de vida del hombre pre- -Nombro diferencias del estilo Hombre Prehistórico – Castellano: Hago descripciones
histórico y el hombre moderno. de vida antiguo y moderno. Hombre Moderno : sencillas.
-Sus viviendas.
-Reconoce que con el paso del -Sus medios de transporte. Sociales: Identifica los diversos
tiempo las costumbres y la -Sus herramientas de trabajo y medios de transporte creados por
forma de vida de las familias quehaceres. el hombre.
cambian. -Su alimentación.
Ciencias Naturales: reconoce la
-Sus vestidos.
- Identifica el ábaco como el importancia de una alimentación
-El ábaco.
primer invento de cálculo. balanceada para la buena salud
del hombre.
Imagen Imagen 8 ...

Unidad: 2 Nombre: LAS MAQUINAS NOS FACILITAN EL TRABAJO Tiempo: 10 SEMANAS
Desempeños básicos Indicadores de Contenidos temáticos Desempeños transversales

desempeño
Observa, compara y analiza las máquinas en la realización de -Reconoce las máquinas Las Máquinas Educación Artística: Formula su
diversas actividades humanas. como medio para agilizar -Máquinas del hogar realidad artística con el moldeado.
el trabajo. -Máquinas del campo
-Máquinas de la Lenguaje: Busco información en
Imagen Imagen 8 ...

-Nombra máquinas según escuela y/o salón. distintas fuentes personas medios de
sus características. -Máquinas como comunicación y libros entre otros.
medios de
-Identifica diferentes comunicación
fuentes de energía de las -Máquinas como
máquinas. medios de transporte
-Máquinas y sus formas
de energía.

Imagen Imagen 8 ...

Unidad: 3 Nombre: EL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS
Identifica los usos y partes del computador, -Señala las partes básicas del El computador Lenguaje: Archivo la información de
además de los beneficios que nos presta. computador. -Historia del computador manera que se facilite su consulta
-Partes físicas del computador: posterior.
-Reconoce las partes básicas del monitor, C.P.U, teclado, Mouse e
computador. impresora.
-Paint I.
-Identifica el computador como
-WordPad
una herramienta necesaria para
el hombre. -Mi cuerpo y el computador.
Imagen Imagen 8 ...

Unidad: 4 Nombre: INFORMATICA Tiempo: 10 SEMANAS
-Reconoce y practica algunos programas y las normas de -Nombra actividades que -Cómo funciona el computador Lenguaje: Archivo la información
comportamiento ante el uso del computador en la sala de podemos realizar en el y actividades que puedo de manera que se facilite su
informática. computador. realizar en él. consulta posterior.
-Pasos para encender el
FINAL: Comprende como el hombre ha cambiado su -Puede encender y apagar el computador.
estilo de vida a través del tiempo con la intención de computador de manera -Pasos para apagar el
mejorar su bienestar. adecuada. computador.
-Restricciones y condiciones
-Practico normas de
para el uso del computador en
Imagen Imagen 8 ...

comportamiento y cuidados la sala de informática.

con el computador. -Manejo de programas:
Encarta, Paint, WordPad.
-Reconoce y manejo algunos
programas en el computador.

GRADO SEGUNDO
JUSTIFICACION
El área de tecnología e informática brinda al estudiante los elementos fundamentales que le

permiten un desarrollo social acorde con los avances científicos y tecnológicos del mundo moderno,
además contribuye a su desarrollo integral y al mejoramiento de sus condiciones de vida. El área de
tecnología e informática es un espacio para la generación de una cultura donde el manejo de la
información, la investigación y el trabajo interdisciplinario resulta fundamental para los procesos de
autoformación, contribuye al desarrollo de la capacidad creativa, critica y reflexiva principalmente
para el manejo creativo de la información y solución de problemas.
Para el desarrollo de la clase se tendrá en cuenta los conocimientos del estudiante, se desarrollaran
rompecabezas, sopas de letras, elaboración de carteleras, consultas en textos o encarta, manejo y
elaboración de objetos, elaboración de frisos, revisión de apuntes, uso del computador, crucigramas.
EVALUACION
Se hará en forma continua, integral, participativa y cualitativa. Para esto se tendrá en cuenta la
participación, la responsabilidad en el desarrollo de trabajos asignados, trabajo en grupo,
comportamiento en clase, evaluaciones escritas, exposiciones. Conociendo las habilidades y
dificultades del estudiante se le realizara actividades de refuerzo donde se busca que el estudiante
supere la dificultad.
RECURSOS
Padres de familia, material fotocopiado, láminas, material del medio, grabadora, computador,
videos, cds, videobeam, textos, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: SEGUNDO Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1
Unidad: 1 Nombre: INVENTOS Y MAQUINAS Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Observa, compara y analiza los elementos de un artefacto para -Identifica las normas básicas para -Tics uso de nuevas tecnologías
utilizarlo adecuadamente. el uso adecuado de los artefactos. de la información (la cámara)
-Identifica los artefactos que
ayudan a satisfacer las -Artefactos
necesidades del ser humano. (industria Yaguareña)
-Construye artefactos con
materiales del medio. - Construcción de artefactos.
- La tecnología.
-Comprende el papel que tiene la
tecnología en la vida del hombre.

Unidad: 2 Nombre: LOS MATERIALES Y LA HERRAMIENTAS Tiempo: 10 SEMANAS
Identifica las herramientas que como extensión de partes de mi -Clasifica los materiales y -Materiales: su naturaleza y
cuerpo me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. herramientas según el trabajo a clases. Papel, madera, metales,
desarrollar. vidrio.

-Utiliza en forma adecuada los -Clases de herramientas según las

elementos de trabajo que tiene en operaciones a realizar (para
casa. golpear, para aumentar los radios
-Pone en práctica las precauciones de acción, para presionar sobre un
que se debe tener para la punto, para aumentar la fuerza y
conservación del medio ambiente. para multiplicar los efectos y
reducir el tiempo de trabajo).

Unidad: 3 Nombre: MI AMIGO EL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS
Comprende y explico la forma y el funcionamiento de artefactos por - Identifica las partes que -El computador: Restricciones y
medio de dibujos. permiten el funcionamiento eficaz condiciones para el uso del
computador. Educación física: atiendo las
del computador.
-Mouse (funcionamiento y uso) indicaciones del profesor sobre la
-Utiliza programas (software) para Juegos pedagógicos. forma correcta de realizar los
satisfacer mis necesidades -Paint. ejercicios.
cotidianas.
-Diseña en Paint el
funcionamiento de algún
artefacto.


Unidad: 4 Nombre: LA TECNOLOGIA EN CASA Tiempo: 10 SEMANAS
Indaga cómo están construidos y cómo funcionan algunos -Identifica los juguetes como -Artefactos creados por el Lenguaje: Busco información en
artefactos de uso cotidiano. artefactos tecnológicos. hombre: los Juguetes, la lavadora, distintas fuentes personas medios de
la batidora, la sanduchera, la comunicación y libros entre otros.
FINAL: Valora la importancia de conocer el buen uso y plancha, el DVD.
funcionamiento de los artefactos tecnológicos de mi entorno. Sociales: Establezco relaciones entre
-Reconoce los usos y cuidados de
- Word. la información obtenida en diferentes
los artefactos creados por el
fuentes y propongo respuestas a mis
hombre.
preguntas.
- Escribe pequeños textos en

Word.


GRADO TERCERO
JUSITIFICACION
El área de tecnología e informática en este grado quiere lograr que el estudiante reconozca y utilice la
naturaleza y las soluciones tecnológicas en su vida diaria, e identifique los procesos de trasformación
de recursos para lograr un producto o servicio deseado y muestre respeto hacia la conservación de los
recursos naturales.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
1. Proyectos transversales en todas las áreas.

2. Feria de la ciencia y la tecnología.
3. Análisis de situaciones sociales y naturales.
4. Experiencias y testimonios de maestros, alumnos y miembros de la comunidad.
5. Aprendizaje colaborativo y/o trabajo en equipos.
6. El taller.
7. Sopas de letras.
9. Seguimiento de manuales o tutoriales.
EVALUACIÓN.
Se evaluará todo el proceso teórico-práctico de comprensión, análisis, reflexión, acción, diseño,

elaboración y presentación creativa de trabajos, propuestas o proyectos.
En el área de Tecnología e Informática se aplicarán las siguientes estrategias de evaluación:


1. Desarrollo de pruebas.
2. Desarrollo de talleres teórico prácticos.
3. La observación, el diálogo, la entrevista.
4. La sustentación.
5. El desarrollo de talleres donde el estudiante aplicará conocimientos incluyendo los de otras
áreas.
7. La consulta, como espacio para profundizar y complementar los aspectos desarrollados en
clase.
La evaluación será integral y contará con la participación de las diferentes partes como lo
contempla la Institución Ana Elisa Cuenca Lara: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
RECURSOS
Padres de familia, material fotocopiado, láminas, material del medio, grabadora, computador, videos,
cds, videobeam, textos, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: TERCERO Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1
Unidad: 1 Nombre: LA TECNOLOGIA EN NUESTRO MEDIO Tiempo: 10 SEMANAS
Explica funciones de algunas herramientas y artefactos tecnológicos -Establece semejanzas y -La tecnología y sus aplicaciones. Ciencias naturales: analizo la utilidad
que se utilizan en la cotidianidad. diferencias entre artefactos de algunos aparatos eléctricos a mí
tecnológicos y elementos alrededor.
naturales. -Del Abaco al código de barras.
-Utiliza e Identifica artefactos
que facilitan mis actividades y -La electricidad usos y Cuidados.
satisfacen mis necesidades
cotidianas. -Word.
- Elabora un artefacto que
funcione con energía eléctrica.
-Conoce las prevenciones y los

riesgos al emplear artefactos

eléctricos.
-Reconoce la importancia de la
energía en nuestro diario vivir.
Unidad: 2 Nombre: CONOZCAMOS EL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS

Comunica ideas de forma escrita, oral y gráfica, haciendo uso del -Utiliza la computadora para El computador.
computador y avances tecnológicos. realizar tareas como: textos, Teclado, digitación.
dibujos, números. Entrar/ salir de un programa, Lenguaje: Elaboro instrucciones que
grabar y abrir archivos. evidencian secuencias lógicas en la
- Identifica el teclado como parte Paint II, realización de acciones.
principal de la computadora. Word, Windows.
-Pone en práctica las normas de
comportamiento en la sala de
sistemas.
Unidad: 3 Nombre: SOLUCIONES TECNOLOGICAS Tiempo: 10 SEMANAS
Reconoce productos tecnológicos que contribuyen a mejorar el -Reconoce la importancia del SOLUCIONES TECNOLÓGICAS: Educación artística: Realiza trabajos
trabajo de todos. internet en el desarrollo de Internet, fax, celular, fotocopiadora artísticos con pintura, huellas y
diferentes trabajos. y otros. dibujos.
Nuevas tecnologías de la
-Identifica otros artefactos información Tic.

tecnológicos para la Restricciones y condiciones de su

comunicación. utilización
-Tiene en cuenta las restricciones

en la utilización de diferentes
aparatos.
Unidad: 4 Nombre: PROCESAMIENTO DE DESECHOS EN MI MUNICIPIO Tiempo: 10 SEMANAS
Utiliza los recursos del entorno para la solución de problemas -Entiende y valora la importancia Aguas residuales
tecnológicos. del reciclaje. Basuras (tratamiento,
clasificación)
FINAL: Utiliza la naturaleza y la tecnología en la solución de -Reconoce la importancia del

problemas cotidianos. buen uso del agua. Plantas de tratamiento Municipal
-Reconoce la importancia del Material Reciclable

tratamiento que se le hacen a las
aguas residuales.

GRADO CUARTO
JUSITIFICACION
El área de tecnología e informática en este grado quiere lograr que el estudiante se interese por los
procesos llevados a cabo en la invención de soluciones tecnológicas y se motive a diseñarlas para
solventar los problemas tecnológicos de su entorno, fomentando en él un espíritu de creatividad,
innovación, invención y descubrimiento científico tecnológico efectivo para la sociedad, capaz de
analizar y proponer alternativas de solución a sus necesidades.
1. Proyectos transversales en todas las áreas.

3. El taller.
4. Sopas de letras.
7. Revisión de apuntes (cuaderno.
EVALUACIÓN

13. Desarrollo de talleres teórico prácticas.


áreas.
clase.
La evaluación será integral y contará con la participación de las diferentes partes como lo contempla
la Institución Ana Elisa Cuenca Lara: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
RECURSOS

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: CUARTO Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1
Unidad: 1 Nombre: LA MATERIA PRIMA Y LA TECNOLOGIA Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos
naturales involucrados.
Diferencia productos tecnológicos de productos naturales teniendo -Reconoce y valora los productos Productos Naturales: Ciencias sociales: Uso
en cuenta los rasgos y los procesos involucrados. que nos brinda la naturaleza. -Materia prima responsablemente los recursos
-Transformación de la materia
-Clasifica la materia prima según prima. (papel, agua, alimentos, etc.).
su naturaleza. -Productos tecnológicos: CD, cámara,
celular, bebidas gaseosas.
-Valora los diferentes productos
tecnológicos y hace buen usos de
ellos.

Unidad: 2 Nombre: AYUDEMOS AL MEDIOAMBIENTE Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos
de la tecnología.
Clasifica el material según las condiciones dadas para mejorar -Explica que otro uso se le puede El reciclaje:
el medio ambiente. dar a un elemento que está en Materiales en desuso y su
transformación Ciencias sociales: Cuido el entorno
desuso.
Normas para prevenir que me rodea y manejo
-Pone en práctica el cuidado que enfermedades y accidentes por responsablemente las basuras.
debe tener en cuenta con algunos mal manejo de materiales en
materiales tecnológicos que han desuso.
sido desechados. Causas y prevención de la
contaminación de las cuencas

-Reconoce y analiza las causas de hidrográficas de mi municipio.

la contaminación en los ríos.
-Propone alternativas para evitar

la contaminación hídrica.


Unidad: 3 Nombre: LA ENERGIA Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida
cotidiana.
Diseña y construye soluciones tecnológicas utilizando -Identifica y compara diferentes -La energía y sus clases. Ciencias naturales: analizo la utilidad
maquetas o modelos. fuentes de energía. -Elementos cotidianos: de algunos aparatos eléctricos a mí
Tomacorriente, interruptor, timbre, alrededor.
-Reconoce situaciones en las que chapas, candado.
ocurre transferencia de energía. -Cuidado de las instalaciones
eléctricas.
-Conoce y pone en práctica los
-Utilización de la energía en
cuidados que se deben tener con diferentes patrones (en la casa,
las instalaciones eléctricas. electrodomésticos, máquinas,
-Construye circuitos simples con etc.)
-Construcción de un artefacto.
pilas.

Unidad: 4 Nombre: EL COMPUTADOR Y SUS APLICACIONES Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Aplica correctamente el procesador de Word, en la elaboración -Identifica, busca y utiliza -Organización de Windows: Ciencias naturales: analizo la utilidad
de pequeños textos. documentos y programas en buscar archivos, doc. Recientes, de algunos aparatos eléctricos a mí
Windows. archivos y carpetas, copiar y alrededor.
FINAL: Utiliza los recursos del entorno para la solución de problemas eliminar archivos, organizar
tecnológicos. -Distingue diferentes tipos de archivos.
carpetas -Microsoft Word I

-Crea, copia y elimina archivos. -Teclado

-Digitación
-Identifica el teclado como una
parte principal de la
computadora.

GRADO QUINTO
JUSITIFICACION
El área de tecnología e informática en este grado quiere lograr que el estudiante analice y utilice las
tecnologías de la información y artefactos descubriéndole el valor ético tecnológico, con el uso
racional de éstas para contribuir a la conservación de los recursos naturales y del medio ambiente, a
la vez desarrolle sus competencias en el desarrollo de sus actividades diarias.
19.Proyectos transversales en todas las áreas.

22. El taller.
23. Sopas de letras.
26. Revisión de apuntes (cuaderno) .
EVALUACIÓN



32. Desarrollo de talleres teórico prácticas.

áreas.
clase.
La evaluación será integral y contará con la participación de las diferentes partes como lo contempla
la Institución Ana Elisa Cuenca Lara: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
RECURSOS

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: QUINTO Área: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Periodo: 1
Unidad: 1 Nombre: HISTORIA DEL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos
naturales involucrados.
Analiza artefactos que responden a necesidades particulares en el -Reconoce los cambios que ha El ábaco.
contexto social. tenido el computador a través del La máquina sumadora de pascal.
tiempo. La máquina de Babbage.
La regla de cálculo.
-Valora la importancia de los La calculadora electrónica.
avances tecnológicos. Los primeros computadores.
Los computadores de hoy.



Unidad: 2 Nombre: CONOZCAMOS MAS SOBRE EL COMPUTADOR Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Utiliza tecnologías de la información y la comunicación disponibles en -Identifica los diferentes auto- Hardware.
mi entorno para el desarrollo de diversas actividades. diseños de Power point y su Software
utilidad. Microsoft office
Word
-Expresa ideas y conocimientos en Digitación.
forma escrita y grafica con la PowerPoint.
ayuda de Word.
-Reconoce que el hardware y

software son parte muy
importante del computador.

Unidad: 3 Nombre: AVANCES TECNOLOGICOS Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida
cotidiana.
Diseña y construye artefactos sencillos, utilizando modelos y -Reconoce la importancia del Construcción de artefactos Ciencias naturales: Identifico las
reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales. buen uso de los elementos Internet funciones de los componentes de un
tecnológicos. DVD. circuito eléctrico.
Video Beam.
-Reconoce como los avances Cámara digital.
tecnológicos hacen más fácil Celular
nuestro trabajo.
El computador
-Explica y aplica la importancia
que se debe tener en el uso del Avances tecnológicos.
internet.
-Utiliza su creatividad utilizando

materiales variados.

Unidad: 4 Nombre: HERRAMIENTAS, MAQUINAS Y ENERGIA Tiempo: 10 SEMANAS
Estándar educativo Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos
de la tecnología.


Indica la importancia de acatar las normas de conservación de -Valora la importancia de los Clases de herramientas según Ciencias sociales: Cuido el entorno
los recursos naturales y la adecuada disposición de los diferentes materiales que le operaciones por realizar. que me rodea y manejo
residuos del entorno en que vivo. brinda la naturaleza. Materiales básicos: responsablemente las basuras.
Madera.
-Clasifica herramientas según el Metales.
FINAL: Utiliza y valoro los materiales tecnológicos y del medio de trabajo a desarrollar. Vidrio.
manera razonable en el desarrollo de actividades cotidianas. Las máquinas y la energía.
-Reconoce la importancia de la Medidas de seguridad.
energía para el funcionamiento de Clasificación de residuos.
las máquinas.
-Practica medidas de seguridad en

el uso de diferentes elementos.
-Comprende la importancia de
clasificar los residuos para ayudar
a la conservación del medio
ambiente.

GRADO SEXTO
JUSTIFICACION
En la educación en tecnología e informática resulta importante reconocer los avances

científicos y tecnológicos que le han permitido al hombre realizar grandes construcciones y
objetos; buscando comprender principios y sistemas que permiten que estas construcciones
sean estables y funcionales a pesar de los materiales de construcción y las fuerzas a que
están sometidas. Por ello el estudiante tendrá una visón del mundo de las estructuras que
han resuelto problemas concretos en diferentes ámbitos.

comunicación de pendiendo de la complejidad de los temas. Por lo cual es necesario el
recopilación, la organización y la edición de información a través de diferentes herramientas
que ofrecen el sistema operativo y el editor de texto; con ello el estudiante podrá organizar
sus trabajos e informes en otras áreas del conocimiento.
dependiendo de la temática que se vaya a tratar; se desarrollarán principalmente en el aula de clase,
en la biblioteca o en la sala de sistemas.
Entre las estrategias pedagógicas del área se tienen:

39. El taller.
42. Crucigramas.
44. Evaluaciones escritas u orales.


EVALUACION
En primer lugar se tendrá en cuenta, la participación activa del alumno, la utilización correcta de los
recursos y el progreso en las habilidades y destrezas; aplicando las siguientes estrategias:
1. Trabajos, talleres teóricos o prácticos (individuales y/o grupales) y actividades extraclase.

2. Sopas de letras.
3. Crucigramas.
RECURSOS
Computadores, internet, textos relacionados con el tema, videos, papelería, video beam, pinturas,
marcadores, fotocopias, material reciclable, memoria USB,cartón, madera, pegantes, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: SEXTO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: I
Unidad: 1 Nombre: SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Tiempo: 20 H
Estándar educativo Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.
Reconoce la utilidad del sistema operativo en un -Aplica Normas de seguridad y - Normas para el trabajo -Proyecto de prevención de
computador, aplico y Utiliza algunas herramientas de ergonomía para el trabajo en la adecuado en la sala de cómputo emergencias y desastres.
Windows para gestionar información. sala. (reglamento). -Mantiene ordenado y limpio mi
-Conoce las funciones del sistema - Evolución de la informática del sitio de trabajo y mis
operativo. computador. implementos y conservo buen
-Identifica las partes del escritorio y - Características de un sistema estado los recesos a los que
accesorios. operativo, tengo acceso
-Hace correcto del mouse. - Reconocimiento del escritorio
- Reconoce las partes generales de - Partes y funcionamiento del
una ventana menú inicio
- Reconocimiento de la barra de

-Ejecuta aplicaciones enseñadas. tareas.

- Organiza información con - Uso del teclado
archivos y carpetas. - Botón Inicio
-Identifica diferentes dispositivos de - Cerrar el sistema operativo
almacenamiento. - Manejo de ventanas
-Participa, de forma organizada y - Ejecución de programas
responsable con las actividades - Manejo de archivos y carpetas.
propuestas en clase. -Accesorios de Windows.
-Dispositivos de
almacenamiento.
Grado: SEXTO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: II
Unidad: 2 Nombre: ESTRUCTURAS Tiempo: 10 H
Estándar educativo Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

Reconoce las estructuras como elementos -Plantea el concepto de estructura y su Estructuras: conceptos, C. Naturales: clases de estructuras.
importantes en diferentes montajes y utilidad. para que sirven, esfuerzos, C. Sociales: Evolución de las
construcciones. -Reconoce las diferentes clases de tipos o clases, elementos,

estructuras. evolución de las estructuras.

-Reconoce los diferentes elementos estructuras, rampas,
empleados en la construcción de construcción de una
estructuras. estructura,
-Participa, de forma organizada y
responsable con las actividades
propuestas en clase

Grado: SEXTO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: II
Unidad: 3 Nombre: LO PRINCIPAL DE WORD Tiempo: 10 H
Estándar educativo Utilizo editores de texto y gráficos para elaborar mis trabajos.
Edita Textos en Microsoft Word aplicando -Reconoce algunos elementos del entorno de trabajo -Características del procesador de
opciones básicas de formato. de Word. texto Microsoft Word: Entorno de -Castellano: ortografía, gramática, el
-Transcribe textos en Word aplicando diversos trabajo. periódico.
formatos. - Digitación de textos.
-Aplica las opciones copiar, cortar y pegar en la -Entrar y salir de Word.
edición de textos. -Opciones guardar, abrir y guardar
-Corrige ortografía en un documento editado en como.
-Formato de texto.
Word.
- Copiar, cortar y pegar.
-Elabora listados con números y viñetas.
-Corrección de ortografía.
-Edita textos aplicando en columnas y con letra
-Cambiar mayúsculas-minúsculas.
capital. -Numeración y viñetas.
-Participa, de forma organizada y responsable con las -Letra Capital.
actividades propuestas en clase

-Columnas.
Grado: SEXTO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: III y IV
Unidad: 4 Nombre: ILUSTRACIONES Y TABLAS EN WORD Tiempo: 20 H
Estándar educativo Utilizo editores de texto y gráficos para elaborar mis trabajos.
Identifica y utiliza las herramientas de dibujo, imágenes, -Ilustra textos en Word -Imágenes.
WordArt, formas, SmartArt, gráficos y tablas para organizar insertando imágenes -Formas.
información en Microsoft Word. prediseñadas. -SmartArt.

-Comunica información -Gráficos.

visualmente a través de -Tablas.
diagramas utilizando diversas
clases de formas o de SmartArt.
-Organiza e interpreto
información de tablas y
gráficos.
-Participa, de forma organizada
y responsable con las
actividades propuestas en
clase.
Grado: SEXTO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: IV
Unidad: 5 Nombre: CONFIGURACION DE PAGINA E IMPRESION EN WORD Tiempo: 20 H


Aplica normas ICONTEC en la edición de trabajos e -Configura la página de un -Tamaño de papel.

informes en Microsoft Word. documento de Word aplicando -Orientación del papel. -Castellano: Normas para la
normas ICONTEC. -Márgenes. presentación de trabajos escritos.
-Aplica el proceso de impresión -Interlineado.
en Word. -Numeración de página.
-Participa, de forma organizada -Encabezado y pie de página.
y responsable con las -Impresión.
clase

GRADO SEPTIMO
JUSTIFICACION
Debido a los avances científicos y tecnológicos la energía es fundamental en la vida

diaria. Al extremo que nada se fabrica o se elabora o se transporta sin la presencia de
distintas formas de la energía. Producida de distintas formas, es necesaria para hacer
funcionar artefactos (luz, tv, Computadoras, refrigeradores, etc.). Es importante comprender
principios que permitan reconocer la importancia de la energía desde sus formas de
obtención, transformación y conservación. Por ello el estudiante tendrá una visón del
mundo de la energía, su impacto y la importancia de diversos operadores generadores o
transmisores de movimiento.

comunicación dependiendo de la complejidad de los temas. Por lo cual es necesario el
recopilación, la organización y la edición de información para el diseño de proyectos
tecnológicos sencillos como medio de solución de problemas cotidianos o a través de
diferentes herramientas que ofrece el presentador de diapositivas para el diseño de
exposiciones; con ello el estudiante podrá organizar sus trabajos e informes en otras áreas
del conocimiento.

13. El taller.
15. Crucigramas.


21. Consulta de fuentes
22. Elaboración de maquetas
EVALUACION
23. Trabajos o talleres (individuales y/o grupales) y extraclase.

25. Crucigramas.
RECURSOS
Computadores, internet, enciclopedias virtuales, textos relacionados con el tema, videos, TV, VHS,
DVD, papelería, video beam, periódicos, revistas, pinturas, marcadores, fotocopias, láminas, material
reciclable, memoria USB, cartón, madera, pegantes, etc.

UNIADES DIDACTICAS
Grado: SEPTIMO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: I
Unidad: 1 Nombre: LA ENERGIA Tiempo: 10 H
Estándar educativo Evalúo, clasifico y selecciono soluciones tecnológicas y establezco el cumplimiento de los propósitos de su diseño, en cuanto a formas,
función, funcionamiento, materiales y fuentes de energía, entre otros aspectos.
Explica y doy ejemplos en relación con la obtención, -Establece el concepto de -Concepto. C. naturales: la energía.
conservación y transformación de diferentes tipos de energías. energía. -Clases de energía. Proyecto: Enseñanza de la
-Explica los diferentes tipos o -Empleo de los distintos tipos de protección del medio ambiente, la
clases de energía. energía. ecología y la preservación de los
-Argumenta sobre los principios -Evolución histórica de las recursos naturales.
de acumulación, conservación energías.
y transformación de la energía. -Energía acumulada.
-Explica a través de ejemplos -Conservación de la energía.
el impacto ambiental de las -Transformación de la energía.
diferentes clases de energía. -Energía y medio ambiente.
-Participa, de forma organizada -Ahorro de energía eléctrica

clase.
Grado: SEPTIMO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: I y II
Unidad: 2 Nombre: LO ESENCIAL DE POWER POINT Tiempo: 20 H
Desarrolla habilidades en el diseño de - Explica la utilidad del power point como herramienta -Conceptos preliminares:
presentaciones sencillas con power point para la comunicación de ideas. presentación, diapositiva,
como apoyo a otras áreas del conocimiento. - Elabora diapositivas aplicando diferentes plantillas multimedia, elementos
de diseño. multimedia.
-Edita textos en power point aplicando cuadros de -Iniciar power point.
texto o Word art. -Entorno de trabajo del power

-Ilustra una presentación con diferentes clases de point.

imágenes y diagramas. -Plantillas de diseño.
-Revisa ortografía y gramática de una presentación. -Insertar-eliminar diapositivas.
-Maneja las diferentes vistas o formas que ofrece -Manejo de texto.
power point. -Imágenes e ilustraciones.
-Participa, deforma organizada y responsable con las -Diseños.
actividades propuestas en clase -Ortografía.
-Vistas.
Grado: SEPTIMO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: II y III
Unidad: 3 Nombre: PRESENTACIONES INTERACTIVAS Tiempo: 20 H


Estándar educativo Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar información para la solución de
problemas.
Desarrolla habilidades en el proceso comunicativo mediante -Aplica animaciones y -Animaciones y transiciones.

la elaboración de presentaciones interactivas/multimediales transiciones a una -Audio y video. Geometría: Diseño de una
en power point. presentación. -Botones de acción. presentación sobre polígonos
-Inserta audio y video como -Otros hipervínculos. (concepto, clases, ángulos).
complemento en el proceso -Preparar una presentación
comunicativo. portátil.
-Inserta y configuro botones de
acción e hipervínculo.
-Genera una presentación
portátil para ser presentada
automáticamente.
clase.

Grado: SEPTIMO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: III
Unidad: 4 Nombre: PROYECTOTECOLOGICO Tiempo: 10 H
Estándar educativo Trabajo en equipo para la generación de soluciones tecnológicas.

Reconoce y pongo en práctica la metodología para la -Explica la importancia de un - Qué es un proyecto? Castellano: Normas básicas para
realización de un proyecto tecnológico sencillo. proyecto como alternativa de - Pautas para la organización de la presentación de trabajos
solución a un problema. un proyecto, - Aplicación. escritos.
-Identifica las partes básicas de
un proyecto tecnológico.
-Elabora un proyecto
tecnológico como alternativa de
solución.


clase.

Grado: SEPTIMO Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: IV
Unidad: 5 Nombre: EL MOVIMIENTO CON OPERADORES MECANICOS Tiempo: 20 H
Estándar educativo Utilizo información textual y gráfica para comprender y explicar cómo funcionan, usan, producen y mantienen algunos
artefactos y procesos.
Reconoce en algunos artefactos conceptos y principios de los - Establece el concepto de - Concepto.

diferentes operadores mecánicos. movimiento. - Palanca o balancín.
-Reconoce diferentes - Poleas.
operadores mecánicos que - Biela.
permiten la transmisión de - Leva.
movimiento. - Rueda Excéntrica.
-Diseña y construye aplicando - Manivela.
algunos operadores - Embolo.
mecánicos. -El cigüeñal.
-Participa, de forma organizada -Construcción de máquinas con
y responsable con las algunos operadores mecánicos.

clase

GRADO OCTAVO
JUSTIFICACION
La rapidez con la que ocurren los avances tecnológicos es una realidad que se puede
apreciar sobretodo en la última década con el auge de las tecnologías de información y la
comunicación. Por ellos es necesario tener conocimiento y desarrollar destrezas y
habilidades para aprovechar las innumerables posibilidades que ofrecen diversas
herramientas informáticascomo la hoja de cálculo Microsoft Excel y Cmaptools para el
manejo y edición de medios y su posterior uso en la solución de problemas. También resulta
fundamental hoy día poder acceder a diferentes fuentes de información y comunicación
como lo es internet facilitando el intercambio cultural y el conocimiento.
Sin embargo no basta solo con aprender el uso de herramientas que ofrecen las diversas
clases de software que se instalan en un PC y facilitan el manejo de la información, también
es fundamental reconocer sus partes elementales como sistema, su utilidad, al igual es
fundamental conocer y aplicar normas que permitan el uso del PC y de las tecnologías de
información y la comunicación, garantizando de esta manerael uso seguro del computador u
la internet.
en la biblioteca o en la sala de sistemas. Entre las estrategias pedagógicas del área se tienen:

36. El taller.
38. Crucigramas.
39. Elaboración de Gráficas.


EVALUACION

2. Sopas de letras.
3. Crucigramas.
4. Elaboración de Gráficas de barras.
14. Presentación personal.
RECURSOS
Computadores, internet, enciclopedias virtuales, textos relacionados con el tema, videos, TV, DVD,
papelería, video beam, periódicos, revistas, fotocopias, memoria USB, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Grado: 8° Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: 1°
Unidad: 1 Nombre: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Tiempo: 5 semanas
Estándar educativo Mantengo una actitud analítica y crítica en relación con el uso de las TIC y de determinados productos contaminantes y la disposición
adecuada de residuos (las pilas, el plástico)
1. Formulo y aplico normas que permiten el uso 1. Utilizo responsablemente 1. Normas para el uso de la
responsable de productos tecnológicos como el productos tecnológicos, sala de cómputo.
ordenador e internet y la disposición de residuos. valorando su pertinencia, 2. Influencia de la
calidad, y efectos potenciales tecnología sobre el
sobre mi salud y el ambiente. medio ambiente y sobre
2. Utilizo responsablemente las el ser humano.
TIC para investigar, estudiar,
aprender y comunícame. 3. Desechos tecnológicos:
3. Participo de forma pilas plásticos, basura
responsable, respetuosa y electrónica.
organizada en las actividades 4. Las TIC, su influencia.
propuestas en clase.

Unidad: 2 Nombre: HARDWARE Tiempo: 5 semanas
Estándar educativo Indico algunos componentes de un sistema informático, exploro las funciones de cada componente y relaciones entre estas, evalúo sus
especificaciones y capacidades en relación con las necesidades del usuario.


1. Identifico las principales clases de computadoras y los 2. Explico que es un 1. Clases de computadoras. .
dispositivos periféricos y de almacenamiento periférico. 2. Dispositivos periféricos:
necesarios para su buen funcionamiento. 3. Clasifico diferentes concepto, clases, algunos
periféricos dependiendo periféricos.
de su utilidad. 3. Dispositivos de
4. Identifico algunos almacenamiento: USB, disco
dispositivos periféricos. duro, discos ópticos, disco
5. Participo de forma duro portable.
responsable, respetuosa y
organizada en las
clase.

Unidad: 3 Nombre: MAPAS CONCEPTUALES Tiempo: 5 semanas
Estándar educativo Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el
mundo.
1. Aplico una metodología para el diseño de mapas 1. Establezco el concepto y 5. Mapa conceptual. 14. Proyecto democracia y
conceptuales utilizando herramientas del la utilidad de un mapa 6. Crear un mapa conceptual constitución política:
cmaptools. conceptual. (cmap). Diseño un mapa
2. Establezco la utilidad del 7. Añadir un Concepto a un conceptual para
cmaptools. Mapa. resumir de manera
3. Aplico una metodología 8. Añadir Recursos (imágenes, significativa la
para el diseño de mapas video, Cmap) a un Concepto. estructura del
conceptuales utilizando 9. Arrastrar Recursos gobierno escolar.
herramientas del (imágenes, video, Cmap) a
cmaptools para su un Concepto.
diseño. 10. Quitar un Recurso de un
4. Participo deforma Concepto.

responsable, respetuosa y 11. Importar Recursos a Vistas.

organizada en las 12. Importar una Página Web a
actividades propuestas en Vistas.
clase. 13. Cambiar la etiqueta por un
Eslabón de Recurso bajo un
concepto.
Unidad: 4 Nombre: VIRUS INFORMATICOS Tiempo: 5 semanas
Estándar educativo Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con otros en el mundo.

1. Reconozco el impacto de los virus en un 1. Identifico un virus informático 1. Los virus informáticos
sistema informática, propongo y aplico 2. Defino un virus informático 2. Concepto
medidas para evitar sus consecuencias. 3. Establezco las clases de virus 3. Clases
informáticos 4. ¿Cómo detectarlos?
4. Hago uso adecuado de las 5. Los virus más reconocidos
diferentes estrategias para en el mundo informático.
evitar el contagio de virus. 6. ¿Qué programas los
5. Reconozco la importancia de la detectan?
protección de la información a 7. Cuidados que se deben de
través de los antivirus. tener para evitar estos
6. Participo deforma responsable, contagios.
respetuosa y organizada en las 8. Lista de antivirus más
actividades propuestas en clase. utilizados.
9. Uso de un Antivirus

Unidad: 5 Nombre: LOS PRINCIPAL DE EXCEL Tiempo: 10 semanas
1. Comprendo y aplico las opciones 1. Identifico los elementos del 7. Características. Matemáticas: Identifico los
fundamentales de Microsoft Excel entorno de trabajo de Excel. 8. Entorno de trabajo. diferentes tipos de datos,
utilizando formulas básicas en la solución 2. Manipulo, celdas, filas, columnas operadores y aplico fórmulas.
de problemas cotidianos. y aplica diferentes formatos. 9. Manipulando y rangos
3. Corrijo ortografía en trabajos celdas
realizados con Excel. 10. Formato de celdas.
4. Organizo información en tablas. 11. Insertar y eliminar
5. Soluciono problemas aplicando elementos.
fórmulas matemáticas básicas.
6. Participo deforma responsable, 12. Elaboración de tablas en

respetuosa y organizada en las Excel.

actividades propuestas en clase. 13. Corrección ortográfica.
14. Cambios y estructuras.
15. Tipos de datos.
16. Fórmulas básicas (+, -

*, /)
17. Ejercicios.


Unidad: 6 Nombre: GRAFICOS Tiempo: 10 HORAS
Estándar educativo Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con
otros en el mundo.
1. Formulo, analizo y resuelvo problemas a partir 1. Reconozco situaciones que 5. Concepto.

se situaciones cotidianas para ser atendidos pueden ser resueltas a través 6. Partes de un gráfico.
con el diseño de gráficos en Excel. del uso de gráficas. Reconozco 7. Clases de gráfico.
la estructura de una gráfica. 8. Elaboración de gráficos.
2. Identifica las clases de gráficas. 9. Aplicación e
3. Construyo gráficos adecuados a interpretación.
partir de tablas de datos.
4. Participo de forma Responsable,
respetuosa y organizada en las
actividades propuestas en clase.

GRADO NOVENO
JUSTIFIFACION
Con el estudio del fenómeno de la electricidad se dio paso al descubrimiento y desarrollo del
circuito eléctrico. Es innegable su aporte al desarrollo de la tecnología y con el desarrollo de
los microprocesadores presentes en diferentes artefactos de uso diario, como la
computadora, el televisor, el celular, cámaras fotográficas, la calculadora, etc. Por lo cual se
hace fundamental tener un acercamiento al mundo de los circuitos y de la tecnología digital
presente en diferentes artefactos y sistemas modernos.
La computadora, ejemplo de la tecnología digital; a través de múltiples herramientas

informática como la hoja de cálculo Microsoft Excel permiten el manejo, la edición de medios
y su posterior uso en la solución de problemas en diversas áreas como la estadística, la
contabilidad, las matemáticas, etc.
clases de software que se instalan en un PC y que facilitan el manejo de la información,
también es fundamental conocer normas que permiten el adecuado uso del PC y la
disposición de desechos en diferentes ámbitos, como medida de prevención.

11. El taller.
13. Crucigramas.


EVALUACION

24. Crucigramas.
25. Elaboración de Gráficas de barras.
32. Elaboración de maquetas y montaje de circuitos.
RECURSOS
Computadores, internet, enciclopedias virtuales, textos relacionados con el tema, videos, TV,
papelería, video beam, periódicos, revistas, pinturas, marcadores, fotocopias, láminas, material
reciclable, memoria USB, componentes electrónicos, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Estándar educativo Mantengo una actitud analítica y crítica en relación con el uso de determinados productos contaminantes y la disposición adecuada de
residuos.
35. Mantengo una actitud analítica y crítica en relación 36. Tengo en cuenta normas que permiten 40. Normas para el uso de .
con el uso de determinados productos el trabajo adecuado, la conservación de la sala de cómputo.
contaminantes y la disposición adecuada de los equipos y mobiliario para mi uso. 41. Los residuos o
residuos. 37. Identifico las diferentes clases de desechos.
residuos y sus implicaciones en el 42. Manejo de residuos en
medio ambiente y la salud. el hogar
38. Propongo y aplico estrategias para la 43. Manejo de residuos en
adecuada disposición de algunos el colegio.
residuos. 44. Políticas locales y
39. Participo de forma responsable, nacionales.
respetuosa y organizada en las 45. Elaboración de folletos
actividades propuestas en clase. ecológicos.

Estándar educativo Indico algunos componentes de un sistema informático, exploro las funciones de cada componente y relaciones entre estas, evalúo sus especificaciones
y capacidades en relación con las necesidades del usuario.
46. Identifico algunos elementos básicos que constituyen 47. Explico la importancia del 52. El microprocesador.
la arquitectura física del ordenador y los procesos que microprocesador en un ordenador. 53. Tarjetas de interface.
explican su funcionamiento. 48. Explico la utilidad de las tarjetas de 54. Memoria RAM.
interface en un ordenador. 55. Memoria ROM.
49. Identifico las principales clases de 56. El gabinete.

memorias. 57. Fuente de poder.

50. Establezco la utilidad el gabinete y la
fuente de poder para el
funcionamiento del ordenador.
51. Participo de forma responsable,

Unidad: 3 Nombre: ELECTRONICA BASICA Tiempo: 10 semanas
Estándar educativo Explico la estructura y funcionamiento de un circuito electrónico.
58. Describo e ilustra con ejemplos la estructura de un 59. Reconozco un circuito. 65. Qué es un
circuito electrónico y determino I, V, R aplicando la ley de 60. Establezco las diferencias entre las circuito.
Ohm. clases de circuitos. 66. Clases de
61. Explico las diferentes clases de circuitos.
componentes que intervienen en un circuito. 67. Componentes
62. Construyo o representa las diferentes de un circuito
clases de circuitos. (resistencias,
63. Resuelvo problemas aplicando la ley de fotoceldas, led, etc.)
Ohm. 68. Ley de Ohm.
64. Participo de forma responsable, respetuosa 69. Practica.
y organizada en las actividades propuestas en
clase.

Unidad: 4 Nombre: DOCUMENTOS COMERCIALES Tiempo: 5 semanas

70. Diseño y diligencio diferentes documentos 71. Reconozco y diligencio los 75. La factura.
con ayuda de Excel. principales documentos comerciales. 76. La consignación.
72. Diseño en Excel algunos 77. El cheque.
documentos comerciales. 78. El recibo.
73. Aplico y modifico márgenes, 79. La letra de cambio.
tipo, tamaño de papel, encabezado y 80. El balance.
pie de página de un trabajo diseñado
en Excel.

Unidad: 5 Nombre: FUNCIONES Tiempo: 5 semanas
1.Utiliza diferente funciones que ofrece Excel para la 2.Aplico algunas funciones que 5.Concepto. .
solución de problemas cotidianos. involucran operaciones con celdas 6.Clases de funciones.
en la excel. 7.Aplicación de algunas funciones:
promedio, suma, potencia, raíz,
3.Con ayuda de excel doy solución y max, min, contar, si, etc.
gráfico una función lineal, cuadrática 8.Solución de una función.
y cubica.
4.Participo de forma responsable,


Unidad: 6 Nombre: TECNOLOGIA ANALOGAY DIGITAL Tiempo: 10 semanas
Estándar educativo Identifico artefactos basados en tecnología digital y reconozco y explico la utilización del sistema binario en estas tecnologías.
1.Explico la diferencia entre tecnología digital y análoga. 1.Identifico artefactos basados 1.Señal digital y análoga. 5.Matemáticas: Sistema binario.

entecnología digital. 2.Código binario. 6.Tecnológico: Identifico

2.Distingo entre una señal digital y 3.Puertas lógicas. artefactos digitales.
análoga. 4.Futuro digital.
3.Realizo conversiones entre el
sistema binario y decimal.
4.Conozco y manejo la simbología de
las puertas lógicas.

GRADO DECIMO
JUSTIFICACION
Internet es un medio de difusión que es utilizado cada vez por más personas. Así como
alguna vez devino la popularidad en el uso de la televisión, antes de la radio, y antes aún de
los medios gráficos, hoy en día Internet es el medio de comunicación que surge y se
estandariza en nuestra época. Este surgimiento y popularidad de Internet hacen que cada
vez sean más los usuarios en todo el mundo que interactúan a través de él. Por ello las
páginas web se consideras fundamentales como medio de presentación institucional o
profesional teniendo en cuenta que pueden ser visitadas las por miles de personas sin
limitaciones de tiempo y espacio.
La página web es un servicio tan popular que ofrece internet, que resulta importante
comprender diversos conceptos y aspectos relacionados con su diseño y estructura hasta
llegar al uso de diversas herramientas como Publisher, Flash o Dreamweaver que permiten
su desarrollo y programación haciendo diversos recursos multimedia; brindando la
posibilidad de tener acceso a otras formas para el manejo, la edición de medios y su
posterior uso en la solución de problemas que pueden ser publicados en la gran red
facilitando el intercambio cultural y el conocimiento; sin embargo no basta solo con aprender
el uso de herramientas que ofrecen las diversas clases de software que se instalan en un
PC y facilitan el manejo de la información, también es fundamental reconocer sus partes
fundamentales, como lo es la board o tarjeta madre.

8. El taller.
10. Crucigramas.


EVALUACION

19. Crucigramas.
RECURSOS
papelería, video beam, periódicos, revistas, pinturas, marcadores, fotocopias, láminas, material
reciclable, memoria USB, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Estándar educativo Evalúo las implicaciones parala sociedad de la protección a la propiedad intelectual en el desarrollo y la utilización de la tecnología.
1.Describo las implicaciones para la sociedad de la protección 2.Explico las relaciones entre tecnología, 6.Tecnología, ciencia y
a la propiedad intelectual en el desarrollo y la utilización de ciencia y técnica. técnica.
la tecnología. 3.Analizo las implicaciones del desarrollo 7.Patentes.
tecnológico. 8.Propiedad intelectual.
4.Describo las implicaciones de la protección 9.Derechos de autor
de la de la protección de la propiedad 10. Propiedad intelectual
intelectual. y tecnología.
5.Participo de forma responsable, respetuosa 11. Contexto
y organizada en las actividades propuestas colombiano.
en clase. 12. Implicaciones.

Unidad: 2 Nombre: MULTIMEDIA Y ANIMACIONES Tiempo: 10 semanas
Estándar educativo Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información y la comunicación
de ideas (hoja de cálculo, editor de página Internet, editores de texto.
1.Elaboro animaciones sencillas en flash como apoyo a 2.Explico las diferentes características de 8. La multimedia.
otras áreas de conocimiento o temas de interés. la multimedia. 9. Animaciones en
3.Explico la utilidad de flash en el diseño Flash
de animaciones multimediales.

4.Reconozco los principales elementos 1. Conceptos básicos.

del entorno de trabajo de flash. 2. Entorno de trabajo.
5.Aplico con propiedad los procesos para 3. Creación de mi
crear una animación con textos e primera animación.
imágenes. 4. Ejercicios prácticos.
6.Diseño animaciones con creatividad,
aplicando las herramientas básicas del
flash.
7.Participo de forma responsable, respetuosa
y organizada en las actividades propuestas
en clase.

Grado: 10° Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA Periodo: 2° y 3°
Unidad: 3 Nombre: DISEÑO WEB Tiempo: 10 semanas
1.Comprendo y aplico las principales herramientas de 1.Comprendo algunos términos básicos en 1.Conceptos básicos.
Dreamweaver en el desarrollo de un sitio web como el diseño de un sitio web. 2.Entorno de trabajo.
apoyo a otras áreas del conocimiento. 2.Identifico los principales elementos del 3.Configuración de un sitio
entorno de trabajo de Dreamweaver. local.
3.Aplico el proceso para configurar un sitio 4.Texto e hiperenlaces.
local en Dreamweaver. 5.Imágenes y tablas.
4.Diseño con creatividad páginas web 6.Marcos.
haciendo uso de hiperenlaces, textos, 7.Formularios.
imágenes y tablas. 8.Multimedia.
5.Modifico el diseño de un sitio web
aplicando marcos, formularios y

elementos multimedia.
Estándar educativo Indico algunos componentes de un sistema informático, exploro las funciones de cada componente y relaciones entre estas, evalúo sus
especificaciones y capacidades en relación con las necesidades del usuario.
9.Reconozco algunos elementos básicos que constituyen la 10. Explico la importancia de la board, 14. La board.
arquitectura física del ordenador y los procesos que explican en un ordenador. 15. Partes.

su funcionamiento. 11. Identifico algunas partes de la board. 16. Clases.

12. Establezco la utilidad de los 17. El procesador.
diferentes tipos de cables necesarios para 18. Cables conectores.
el funcionamiento del ordenador. 19. Cuidados.
respetuosa y organizada en las actividades


Unidad: 5 Nombre: EDICION FOTROGRAFICA - PHOTOSHOP Tiempo: 10 semanas
20. Aplico las principales herramientas del photoshop en 21. Explico la utilidad de 26. Edición en photshop.
la edición de fotos. photoshop. 1. Conceptos básicos.
22. Reconozco los principales 2. Entorno de trabajo.
elementos del entorno de trabajo 3. Mi primear edición.
de photoshop. 4. Ejercicios prácticos.
23. Identifico las principales
herramientas del photoshop.
24. Diseñomontajes con
creatividad, aplicando las
herramientas básicas del
photoshop.
25. Participo deforma

responsable, respetuosa y
organizada en las actividades

GRADO ONCE
JUSTIFICACION
La rapidez con la que ocurren los avances tecnológicos, es una realidad que se puede
apreciar sobretodo en la última década con el auge de las tecnologías de información y la
comunicación. Por ellos es necesario tener conocimiento y desarrollar destrezas y
habilidades para comprender y aprovechar las innumerables posibilidades que ofrecen
diversas herramientas informáticas como Microsoft Access para el manejo y la
organización de la información en una base de datos y su posterior uso en la solución de
problemas. También resulta fundamental tener un acercamiento al proceso de la
programación a través de la el diseño y elaboración de algoritmos, seudocódigos y
diagramas de flujo, que contribuyen al análisis y a la lógica en el solución de problemas.
clases de software que se instalan en un PC y facilitan el manejo de la información o de
ciertos procesos informáticos que facilitan la organización de los datos, también es
fundamental reconocer otros avances tecnológicos que facilitan la comunicación, el
intercambio de información y el impacto de la tecnología en diversos contextos.

28. El taller.


36. Crucigramas.
EVALUACION

39. Crucigramas.
RECURSOS
papelería, video beam, periódicos, memoria USB, etc.

UNIDADES DIDACTICAS
Unidad: 1 Nombre: INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACION Tiempo: 10 semanas
Estándar educativo Identifico, formulo y resuelvo problemas a través de la apropiación de conocimiento científico y tecnológico, utilizando diferentes
estrategias.
1.Planteo algoritmos, seudocódigos y diagramas de flujo 1.Explico el concepto de programación. 1.¿Qué es programación? 1.Proyecto de democracia:
para dar solución a situaciones cotidianas. 2.Identifico los diferentes tipos de datos 2.Algoritmos. Elaboro un diagrama de flujo
. y operadores. 3.Variables, constantes, indicando el proceso de
3.Explico la diferencia entre variable y tipos de datos, elección del personero
constante. operadores. estudiantil.
4.Diseño algoritmos y diagramas de flujo 4.Seudocódigo, prueba de 2.Matemáticas: Establezco la
sencillos. escritorio. clasificación de los
5.Participo de forma responsable, 5.Diagrama de flujo. operadores y ejemplifico la
respetuosa y organizada en las diferencia entre constante y
actividades propuestas en clase. variable.

Unidad: 2 Nombre: BASE DE DATOS Tiempo: 10 semanas
1.Diseño una base de datos en Access con tablas, 2.Describe la estructura general de 6.Qué es una base de datos.
formularios, consultas e informes aplicando una una base de datos. 7.Elementos de una base de
metodología en su planeación y diseño. 3.Sigue procedimientos de

planeación, diseño e datos.

implementación de una base de 8.Clave principal e índice.
datos. 9.Relaciones entre tablas.
4.Manipula las opciones de Access 10. Planeación y diseño de
para crear una base de datos con una base de datos.
tablas, consultas, formularios e 11. Crear una base de datos
informes. en Access.
5.Participo de forma responsable, 12. Manejo de tablas.
respetuosa y organizada en las 13. Manejo de consultas.
actividades propuestas en clase. 14. Manejo de formularios.
15. Manejo de informes.
Creada por decreto 1483 de Noviembre 26 de 2002
Resolución de Reconocimiento Oficial N° 2909 del 08 de Abril 2019
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Unidad: 3 Nombre: COMUNICACIÓN ESCRITA Tiempo: 10 semanas
Estándar educativo Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y
procesamiento de información y la comunicación de ideas (hoja de cálculo, editor de página Internet,
editores de texto.
Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos temáticos Desempeños
transversales
16. Aplico pautas para el diseño 17. Identifico los 24. La hoja de vida.
de hojas de vida y de elementos básicos de 1. Concepto.
correspondencia aplicando una hoja de vida. 2. Elementos.
algunas herramientas del 18. Diferencio los 3. Clases.
procesador de texto. diferentes formatos de 4. Elaboración.
hoja de vida. 25. Correspondencia.
19. Aplico pautas para 1. Concepto.
el adecuado 2. Elementos
diligenciamiento de la básicos.
hoja de vida. 3. Clases.
20. Identifico los
elementos básicos de
una carta.
21. Diferencio las
diferentes clases de
correspondencia.
22. Aplico pautas para
para la redacción de
correspondencia
utilizando las opciones
del procesador de texto.
23. Participo de forma
responsable, respetuosa
y organizada en las
actividades propuestas
en clase.
Grado: 11° Área: TECNOLOGIA E INFORMATICA
Unidad: 4 Nombre: COMUNICACIONES Y REDES

Imagen
Creada por decreto 1483 de Noviembre 26 de 2002 11 ...
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Estándar educativo Describo sistemas que han permitido el desarrollo de las comunicacio
Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos temático
1.Comprendo las características de una red de computadoras y 1.Establece el concepto de red. 6. COMUNICAIONES Y
de otras redes como medios para compartir información. 2.Argumenta sobre las clases y Red de computadores.
topologías de redes. Clasificación de las redes. -To
3.Identifica los principales componente de redes más comunes.
de una red de computadores. Medios de transmisión de d
4.Argumenta sobre la utilidad del GPS y comunes.
la rede de telefonía celular. Ventajas asociadas al uso
[compartir: aplicaciones, ar
impresora(s)].
1. Hardware para rede
Tarjeta de red.
Cableado estructurado.
Concentradores y enrutador
Servidor y un computa
escritorio.
Funciones de un administr
red.
Funciones de un modem.
2. Otras Redes
Unidad: 5 Nombre: TECNOLOGIS Y SOCIEDAD Tiempo: 6 semanas
Estándar educativo Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos en diferentes contextos.
Desempeños básicos Indicadores de Contenidos temáticos Desempeños
desempeño transversales
3.Explico las implicaciones del 4.Explico las 7. Tecnología.

desarrollo tecnológico en diversos implicaciones de la 1. Tecnología y
contextos. tecnología en diversos sociedad.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
contextos. 2. Tecnología y salud.

5.Explico las 3. Tecnología y
características de trabajo.
algunos avances 4. Tecnología y
tecnológicos como la educación.
robótica y la realidad 5. Tecnología y medio
virtual. ambiente.
6.Participo de forma 6. Biotecnología.
responsable, 1. Avances
respetuosa y tecnológicos.
organizada en las 1. Robótica.
actividades propuestas 2. Realidad virtual.
en clase.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
2021
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
WILMAR ENRIQUE NUÑEZ PARRA

Licenciado en Educación Física
CRISTIAN MENDEZ PARRA
Licenciado en Educación Física
SANTA MARIA – HUILA
2021
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTE
PRESENTACIÓN.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
La presente programación curricular en el área de la Educación Física se encuentra elaborada desde el grado
preescolar hasta el grado 11, teniendo en cuenta los fundamentos teóricos actuales de la cultura física, la
recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y el deporte como las políticas educativas establecidas en
la ley general de educación de 1994 (Ley 115), Ley 715 de 2001 y los decretos reglamentarios.
La programación curricular está encaminada al mejoramiento del desarrollo motriz y las cualidades físicas
de cada uno de los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS, del municipio de Santa María,
Huila, teniendo en cuenta que la Educación Física, la Recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y el
Deporte en su desarrollo educativo permite fortalecer y mejorar la interacción social entre pares elemento
fundamental para el desarrollo del ser humano en todas las dimensiones (Cognitiva, comunicativa, ética,
estética, corporal, lúdica).
JUSTIFICACIÓN.
El movimiento es una ley, un principio, un proceso y una función del mundo general que va desde
el movimiento externo en la naturaleza inanimada, hasta el automovimiento en el ser humano
(Semitze 1990), Se afirmar que la actividad física no puede faltar en la vida del ser humano, ya que
éste no solamente tiene capacidades y necesidades intelectuales, sino que también tiene
exigencias en su proceso de desarrollo corporal integral, con incidencia en el comportamiento
sicofísico y sociológico, de tal manera que la actividad física tiene como finalidad estudiar la
necesidad y posibilidad de formación del hombre a partir del movimiento y su influencia en los
procesos de desarrollo en el orden cognoscitivo, afectivo y sicomotor, en consecuencia al
desarrollo de la actividad motriz del hombre.
La Educación Física, la Recreación, Aprovechamiento del tiempo libre y el Deporte como área fundamental,
se define como el conjunto de procesos pedagógicos que tiene como eje la corporeidad y sus
manifestaciones motrices en función de la formación integral del hombre. En ese sentido, la recreación y el
deporte deben ser retomados como medios de formación, por cuanto se concretan en actividades de
carácter lúdico que permiten el desarrollo de las dimensión corporal, cognitiva, comunicativa, ética y
afectiva del hombre.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
La finalidad de esta área se centra en el desarrollo humano y social, en un proyecto educativo que privilegie
la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura, el conocimiento, la capacidad de acción y
la participación democrática.
En tal sentido la Educación Física deberá propender por el mejoramiento de la capacidad física, la salud, la
capacidad psicomotora, por la promoción de valores y actitudes para la convivencia social como para la
actualización en el conocimiento específico del área, sus avances tecnológicos, su uso y transformación para
el beneficio de la sociedad.
Es relevante mencionar que la Educación Física se desenvuelve en el marco del desarrollo humano y social
de los educandos de las I.E. Las Juntas, es decir, fortalece la interacción entre pares, hecho visible en los
procesos de resolución de problemas dentro del establecimiento educativo, y así, darle prioridad a la
dignidad humana, al mejoramiento de la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el conocimiento, la
capacidad de acción y la participación democrática.
En este sentido, la Educación Física asume un papel importante en el progreso de la vida de los educandos
como en los egresados del plantel, porque permite que ellos desarrollen pautas en el comportamiento,
crean hábitos y actitudes para que se desenvuelvan en diferentes campos y afronten con mayor
responsabilidad los compromisos que le impone la sociedad, es decir, les permita idear alternativas de
solución en un mundo competitivo, regido por unas normas impuestas por las acciones laborales como
sociales.
Finalmente, la Educación Física es quizá una de las áreas donde con facilidad se puede implementar los
temas transversales desde su práctica, se pueden establecer relaciones con diferentes campos del
conocimiento como lo son: educación sexual, competencias ciudadanas, conciencia ecológica, Huilensidad,
procesos de pensamiento entre otros que son relevantes para el proceso educativo.
OBJETIVO GENERAL.
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1. Formar la capacidad crítica y analítica, el trabajo colectivo y la convivencia pacífica en los estudiantes de la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS. del municipio de Santa María dentro y fuera de las prácticas de aula,
enfatizando en el fortalecimiento de la cultura física, el aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el
deporte; encaminado hacia el mejoramiento de la salud, la estética y el medio ambiente interrelacionados
con diferentes áreas del conocimiento, que respondan a las exigencias de la sociedad.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
El área de Educación Física se fundamenta en un enfoque teórico – práctico y de carácter formativo, lo cual
permite aplicar diferentes momentos del quehacer educativo, constituyendo tres principios fundamentales
que son la autonomía, democracia y participación.
Las estrategias pedagógicas se definen como un manual de procedimientos o una serie de pasos sucesivos a
seguir para alcanzar un objetivo, son concebidos como una actitud de vida pedagógica, como un conjunto
de valores que acompañan la gestión de docente, las cuales la revisten de una autoridad moral y profesional
que prevalece sobre la autoridad formal.
En sí al área de Educación Física no presenta un modelo pedagógico único, ya que todos los modelos
existentes aportan a la formación integral del educando y hacen que el área sea más activa, participativa y
organizada alcanzando competencias personales y laborales que satisfacen tanto al educando como al
profesor.
En la Educación Física la metodología se entiende como una forma de organizar y desarrollar el proceso
educativo bajo tres grandes principios: Autonomía, Democracia y Participación. Para desarrollar nuestro
programa tomamos como eje principal el modelo pedagógico humanista y la educación en valores, es así
como la responsabilidad, el respeto, la creatividad y el trabajo en grupo toman un valor significativo en el
proceso de aprendizaje del joven.
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En el campo motor se pretende el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades utilizando los métodos
tradicionales como el analítico y el cinético, y otros menos convencionales como el sicocinético y tareas de
movimiento para que el educando de alternativas de solución a problemas propios y sociales. Es por esto
que las competencias básicas se implementan en cada uno de los temas tratados, lo mismo que en las
actividades propuestas, donde se hará primero énfasis en la interpretación de lo que se está haciendo para
luego justificar su conveniencia y llegar a la solución de la situación planteada.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS, adopta el Modelo Pedagógico Humanista como una estrategia que
permite que cada día del quehacer pedagógico sea mejor y en donde el docente tenga claro que su labor no
consiste en preparar buenos profesionales, sino en contribuir a la formación humana; es decir, la actividad
académica no puede estar reducida a orientar la clase, sino también al conocimiento del mundo, el entorno,
la vida de los estudiantes para poder comprenderlos y orientarlos para dar una solución a sus conflictos o
dificultades.
La relación Docente-estudiante que propone el modelo pedagógico humanista, es recíproca, de

concertación, de acuerdos que permiten crear una atmósfera de confianza en donde se estimule la
participación y la creatividad, al mismo tiempo que pueda sentir y obrar en su contexto, buscando el
desarrollo en todos los aspectos de la vida municipal, regional y nacional.
Las estrategias a seguir son las siguientes:
1. Sicocinética de Jean Le Boulch: el trabajo se basa en la integración, en su interacción y en su necesidad de

acompañar el trabajo diario de actividades que se preocupen por las capacidades del alumno, antes de su
especialidad deportiva.
2. Tareas de movimiento de Ana María S: se caracteriza por su espontaneidad, amplia participación de los
alumnos y estimulan a la creatividad del educando.
El educador hace preguntas para inducir al alumno a que ejecute diversos movimientos y a la vez va
seleccionando aquellos más acertados y los va generalizando hasta cuando el estudiante logre el
movimiento acorde con las tareas pedidas.
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1. Democracia: Es el respeto y derecho que tiene el profesor con los alumnos para promover, innovar, criticar
y exigir siempre y cuando haya justificación de un provecho común.
2. Diálogo: Es despertar la relación alumno / alumno, profesor / alumno, estimulando a que participe y vean al
profesor como un orientador del grupo de trabajo y fomente en el educando la exposición de movimiento o
motivos y razones de su propuesta.
3. Imaginación y creatividad: Desarrollar en el educando su imaginación y creatividad a partir de expresiones

de la vida cotidiana.
4. Atención individuales y colectivas: El profesor debe atender a sus educandos desde un punto de vista
colectivo o grupal, de acuerdo a sus aspiraciones y semejanzas que permitan la realización armónica de un
trabajo en grupo y desde un punto individual de acuerdo con las características diferenciales de cada
educando que permitirá el desarrollo de un trabajo con niveles de exigencia adecuada a las capacidades del
estudiante y una orientación, observación y corrección más acertada.
Para cumplir con estos métodos y modelos la educación física utiliza actividades como el juego, ejercicios,
demostraciones, lectura de los reglamentos, talleres y rondas; expresiones rítmicas de su región haciendo el
alumno asimile los fundamentos técnicos de diferentes disciplinas deportivas.
EVALUACIÓN.
La evaluación se considera como un proceso integral, sistemático, permanente, participativo, en el cual se

obtiene como información eficiente sobre los logros y dificultades presentadas en los procesos educativos.
Cuando se refiere a la evaluación como proceso hay que tener en cuenta los tipos y las diferentes
características de evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA:

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SEGÚN SU FINALIDAD O FUNCIÓN:
Función Formativa: La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar
sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Suele
identificarse con la evaluación continua.
Función Sumativa: Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con
realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto
de la evaluación, sino simplemente determinar su valía.
SEGÚN SU EXTENSIÓN:
Evaluación Global: Se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del estudiante, de la
Institución Educativa. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad
interactuante.
Evaluación Parcial: Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o temas establecidos

en la programación curricular del área de Educción Física en la Institución Educativa Amelia Perdomo.
SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES:
Evaluación Interna: Es aquella que es llevada a cabo y es promovida por los propios integrantes de la
Institución Educativa. Existen diversas alternativas de realización: la Autoevaluación, Heteroevaluación y
Coevaluación.
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Evaluación Externa: Se da cuando agentes no integrantes o externos a la Institución Educativa evalúan el

funcionamiento de este. Puede ser el caso de los inspectores de educación o jefes de núcleo, miembros de
la secretaría de educación, investigadores en el área de educación física, equipos de apoyo.
SEGÚN EL MOMENTO DE APLICACIÓN:
Evaluación Inicial: se realiza al comienzo de la clase de educación física, Consiste en la recolección de datos
para tener un diagnóstico y saber la situación de partida.
Evaluación Procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, Es

de gran importancia dentro de una concepción formativa de la educación física.
Evaluación Final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo
previsto para la consecución de unos objetivos.
SEGÚN EL CRITERIO DE COMPARACIÓN:
AUTOREFERENCIA: la referencia del propio sujeto.
HETEROREFERENCIA: la referencia no es del propio sujeto
REFERENCIA O EVALUACIÓN CRITERIAL: se comparan los resultados con los objetivos propuestos
REFERENCIA O EVALUACIÓN NORMATIVA: el referente de comparación es el nivel general de un grupo

normativo determinado.
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Qué evaluar: la educación física como área básica en la formación integral del educando, tiene que atender
en el proceso de evaluación al ámbito psicomotriz, social y cognitiva.
1. Ámbito psicomotor: todos los contenidos y actividades de tipo motriz, como elementos psicomotores,
patones de movimiento, capacidades físicas, deporte, recreación y expresiones artísticas.
2. Ámbito social: hábitos de higiene, uso del tiempo libre y valores relacionados con la solidaridad,
participación, responsabilidad, autonomía y otros.
3. Ámbito cognoscitivo: la acción de la educación física en el desarrollo de los procesos de pensamiento como
la conceptualización, interpretación, análisis y aplicación.
RECURSOS.
1. Polideportivos de la I.E.
2. Balones de Fútbol sala.
3. Balones de Voleibol.
4. Balones de Baloncesto.
5. Balones de Fútbol de Salón.
6. Balones de balón mano
7. Pelotas.
8. Sogas.
9. Aros
10. Conos.
11. Colchonetas.
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GRADO CERO
JUSTIFICACIÓN
En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS, El grado cero es el inicio de la educación escolar y hace parte
fundamental en el proceso de socialización, las actividades que allí se desarrollan, fundamentadas en el
juego tienen intencionalidad muy clara y definida para adquirir aprendizajes específicos.
Al niño se le plantean situaciones que promueven el desarrollo de destrezas, habilidades y competencias

que facilitarán su ingreso y permanencia en la Educación Básica. También allí el niño aprende a relacionarse
con diferentes personas a las de su núcleo familiar y comprender los diversos roles que existen en los
grupos sociales.
El trabajo se organiza de tal forma que permita continuar con el desarrollo de competencias personales y
sociales que le ayuden al niño a comprender la sociedad en que vive y para que pueda desenvolverse con
propiedad en ella, este desarrollo se da en la interacción permanente del individuo con otros, mediante la
creación y práctica de normas, el compartir diario, la vivencia de valores que le permitan usar lo que sabe
para enfrentarse a situaciones nuevas cada día.
En este grado se trabaja la dimensión corporal, pues esta hace referencia tanto a la ejercitación de la
percepción, como al control que efectúa el sujeto sobre sus actos motores. Este control tiene que ver con la
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iniciación. Coordinación e inhibición voluntaria del movimiento de los músculos finos y gruesos. El
desarrollo de estos procesos se logran a través de la acción del cuerpo en relación con los objetos por medio
de los actos tales como mirar, oír, tocar, correr, saltar, lanzar, atrapar, nadar, respirar etc.
La importancia de esta dimensión estriba con el conocimiento del origen motriz de la inteligencia y la
afectividad.
El punto de partida de todo aprendizaje, es la propia actividad, mediante ella el sujeto construye
conocimientos y esquemas que le permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más compleja.
El juego es la mejor estrategia de trabajo en la educación Inicial, porque permite al niño participar con
mucho placer, construyendo el conocimiento. La situación ideal para aprender es la actividad agradable que
satisface las necesidades del niño que incita el uso de su inteligencia e iniciativa. Por tal razón la pedagogía
empleada en el grado de transición, es la pedagogía activa, en la que cada individuo a través de su acción en
las relaciones con la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos,
sus afectos, su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias. El niño puede participar y actuar en todas las
actividades de acuerdo a sus posibilidades de desarrollo y a sus habilidades; puede explorar a partir de sus
propios intereses e iniciativas
Los avances de la Ciencia y la tecnología requieren que un individuo capaz de interactuar hábilmente con su
medio para solucionar y proponer mejores alternativas de vida.
El desarrollo de un individuo competente se pone de manifiesto ya sea en forma intelectual y productiva a

través de los conocimientos, las habilidades, La aptitud y actitud que demuestra el niño cuando interactúa
con los objetos, con sus compañeros y en fin con su medio, mostrando que ha adquirido un dominio de los
desempeños esperados en las diferentes dimensiones y que lo hace con convicción y compromiso.
El niño de preescolar es competente cuando sabe hacer y sabe actuar entendiendo lo que hace,
comprendiendo cómo actuar y asumiendo de manera responsable, las implicaciones y consecuencias de sus
acciones transformando su contexto a favor del bienestar del grupo.
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Como se trabaja en forma integral entonces las áreas de formación se van incluyendo de acuerdo al
proyecto o unidad que se esté desarrollando. Al igual que los proyectos transversales de educación sexual,
aprovechamiento del tiempo libre, educación ambiental, educación para la democracia y otros. Los cuales
son organizados y desarrollados a nivel de toda la Institución.
EVALUACIÓN
Es un proceso integral, sistemático, continuo, participativo y cualitativo que tiene como propósitos:
1. Conocer el estado de desarrollo integral del educando y de sus avances.

1. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos
1. Generar en el maestro, padres de Familia y el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar
sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en
el aprendizaje.
2. Permitir la observación, identificación y seguimiento de un conjunto de competencias que los niños
evidencian cuando se enfrentan a las actividades propuestas.
Se citan los padres de familia de los niños que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje en horas
de atención a padres de familia o acudientes para que se comprometan un poco más en el afianzamiento
de los aspectos en los cuales presentan dificultad
Se hacen reuniones periódicas (diálogos pedagógicos) para informales a los padres de familia los
desempeños que han presentado frente a cada uno de los funcionamientos cognitivos del educando,
entregándoles un informe escrito descriptivo e integral, en cada periodo académico y un informe final
descriptivo de todo el proceso en términos de funcionamientos cognitivos y descriptores de desempeño en
cada dimensión relacionando las competencias que se tienen en cuenta en cada dimensión.
1. Dentro del aula utilizamos técnicas de evaluación como: Observación del desempeño individual, los
diálogos, juegos, trabajos, preguntas y pequeñas pruebas escritas que permiten conocer las fortalezas y
debilidades de cada uno, para así diseñar los programas y actividades de refuerzo a los niños que lo
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ameriten en algunos días de la semana en horario de la tarde, por parte de la docente y también se
involucra a la familia en dichas actividades.
RECURSOS
Para el desarrollo de este programa son indispensables los siguientes implementos y

escenarios:
Recurso humano
1. Estudiantes
Materiales
2. Sogas o lazos.
3. Pelotas pequeñas de plástico o caucho.
4. Un bastón de diferentes magnitudes.
5. Balones grandes
6. Elementos de percusión (pandereta, tambor).
7. Grabadora para identificar los ritmos
8. Aros de caucho
9. Tiza, plastilina y greda
10. Tarros de galletas de igual tamaño
11. Pedazos de tela de diferentes colores.
12. Cronometro
13. Pitos
14. Colchonetas
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Recurso físico
1. Cancha múltiple de la Institución.

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GRADO PREESCOLAR
Grado: 0 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: I
Unidad: 1 Nombre: PROYECTO UNO Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Reconozco mi cuerpo y demuestro sus posibilidades motrices para la interacción con el entorno, con los objetos, los juguetes, los
elementos y las personas que me rodean.
-Coordina movimientos finos y gruesos en Esquema corporal; Mi cuerpo

ejercicios dirigidos. por fuera
Tiempo libre
- Partes externas del cuerpo y
Participación en juegos, rondas.
funciones. Cabeza, tronco y
-Toca y dice la textura, temperatura y peso Nutrición, alimentación sana
extremidades.
de los objetos. (inicio y final de la clase).
Realiza ejercicios locomotores para - Expresiones del rostro.-
adquirir mejor movimientos finos y Locomoción. Atajar.-Formas
gruesos. -Reconoce y maneja su lateralidad básicas primarias .Atrapar.
(derecha – izquierda). Caminar. Rodar. Correr. Recibir
en diferentes niveles. Saltar en Medio ambiente, Relaciones
diferentes niveles Recibir en entre deporte y salud física y
diferentes formas. Saltar en mental.
diferentes direcciones, Mano Cuidado del Medio Ambiente
derecha e izquierda
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Creada por decreto 1483 de Noviembre 26 de632002
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Grado: 0 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: II
Unidad: 2 Nombre: PROYECTO DOS Tiempo: 10 Semanas
-Participa activamente en jornadas La danza, llevar el ritmo con el Tiempo libre

lúdicas y folclóricas. cuerpo.
Participación en juegos y rondas.
Nutrición, alimentos energéticos

Actividades de recreación (inicio y final de la clase).
Participa en actividades recreativas.
-Realiza ejercicios con la pelota, aro
y lazo.
El juego Medio ambiente, Cuidado y
Desarrolla destrezas físicas con
necesidades de mi cuerpo y el
diferentes elementos.
de otras personas como del
Medio Ambiente
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Grado: 0 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: III
Unidad: 3 Nombre: PROYECTO TRES Tiempo: 10 Semanas
-Reconoce algunas nociones Ubicación espacio-temporal -Tiempo libre

temperó espaciales y ubica su Percepción espacial. Orientación en
cuerpo y elementos en el espacio. función de lugar, --Noción de Participación en juegos y rondas.
agrupación y dispersión, - Ubicación Nutrición, alimentos reguladores
del propio cuerpo en relación al (desarrollo de la clase).
Se desplaza en el espacio y ubica -Realiza y mantiene el equilibrio en espacio, relación Yo-Yo. Percepción
diferentes elementos según las algunas posiciones. temporal. Caminar y correr a
indicaciones dadas. diferentes ritmos. Realizar ejercicios Medio ambiente
a diferentes velocidades.
La buena alimentación y la
Realiza actividades para alcanzar el práctica de ejercicio favorecen la
equilibrio salud.
Cuidado del
Medio Ambiente
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Grado: 0 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: IV
Unidad: 4 Nombre: PROYECTO CUATRO Tiempo: 10 Semanas
-Muestra facilidad y agrado por la Coordinación: Locomoción. Atajar, Tiempo libre, deporte y salud
danza y la mímica. Formas básicas primarias, Atrapar. (desarrollo de la clase).
Caminar. Rodar. Correr. Recibir en
Nutrición, alimentos
diferentes niveles, Saltar en diferentes
constructores (desarrollo de la
niveles. Recibir en diferentes formas.
Se expresa por medio de danzas clase).
mímica e imitaciones. Saltar en diferentes direcciones. Mano
derecha e izquierda, Adelante- atrás,
Combinado.
Derecho e izquierdo. Medio ambiente
Respeto a los seres vivos como al

Medio Ambiente
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO PRIMERO
JUSTIFICACIÓN:
En este grado, los niños y las niñas se encuentran en una edad promedio que oscila entre los
6 y 7 años, por tal razón, la presente programación en el área de la Educación Física se
centra en la adquisición de habilidades y destrezas motrices, elemento fundamental para el
desarrollo biosicosocial de estos educandos, de esta manera, los niños y las niñas darán
inicio al proceso exploratorio y de afianzamiento en lo referente al repertorio motor, por
consiguiente, el eje temático girará en torno a las cualidades sicomotoras básicas, que
estarán agrupadas en tres unidades didácticas.
Gradualmente, se debe avanzar en el fortalecimiento del esquema corporal, la coordinación

general, el equilibrio y la percepción temporoespacial.
Es importante manifestar, que a esta edad los niños y niñas disponen de muchas
posibilidades de movimiento debido al dinamismo, participación y deseo por el juego, por lo
tanto, se deben programar actividades recreativas, lúdicas y pre-deportivas que les permita
desarrollar la sensación de goce y disfrute en los diferentes ambientes del educando como el
escolar, familiar y social.
En este sentido, la presente programación en el área de la educación física, cobra

importancia en la medida que el niño y la niña desarrolle la creatividad, imaginación,
integración y la movilidad en la interacción con los compañeros, en la conformación de
grupos y de trabajo en equipo para que los infantes incorporen nuevas posibilidades de
movimientos en la ejecución de tareas, por lo tanto, es relevante implementar en el desarrollo
de la clase actividades lúdicas, recreativas y pre-deporte, con el fin, que los educandos
refuercen el repertorio motor y a su vez, conozcan y diferencien las partes del cuerpo como
las funciones que realiza cada una de ellas.
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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:
Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar en el grado primero son las siguientes:
SOCIALIZADORES
Promueven tales estilos, el desarrollo de la dimensión comunicativa. Favorecen un clima estimulante basado en
la interacción solidaria y cooperadora que enriquecerá tanto el conocimiento social como el desarrollo
intelectual del estudiante.
Principios más relacionados:
1. Los que posibilitan en el proceso de enseñanza, el aprender a aprender.

2. Los que permiten diferentes tipos de relaciones entre iguales.
INDIVIDUALIZADORES
Es necesaria una metodología que partiendo de lo que conocen sea capaz de conectar con sus intereses y
necesidades y les proponga, de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara para aplicar los nuevos
aprendizajes que se desarrollan.

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1. Aquellos que parten del nivel de desarrollo de los estudiantes y de sus aprendizajes previos.
2. Los que aseguran la construcción de aprendizajes significativos.
PARTICIPATIVOS
Los estudiantes demuestran la participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Comparten junto al
docente la toma de decisiones y consecuentemente se convierten en paradigma de un nuevo modelo de
enseñanza donde el protagonismo recae sobre ellos.
1. El estudiante como mediador

2. El docente como mediador
COGNOSCITIVOS
Establecen una estrecha relación entre la actividad física y la actividad cognoscitiva. Con ellos se pretenden que
los estudiantes exploren, descubran y crean en sus posibilidades de movimiento.

3. Aprendizaje significativo
CREATIVOS
El estudiante se convierte en parte decisiva del proceso. Es el protagonista de sus movimientos y de sus
creaciones. Sugiere, crea y sabe autovalorar sus propuestas y acciones.
Principio más relacionado:
1. Papel activo del estudiante

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EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de aprendizaje. Su finalidad
principal es la adecuación del proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los estudiantes del
grado primero. En ningún caso deberá quedar reducida a simples situaciones aisladas de examen o prueba que
demuestren el dominio de habilidades y destrezas, no obstante se tendrá en cuenta el comportamiento, la
participación en clase, el porte del uniforme, la colaboración, trabajo en equipo, entre otros aspectos
cualitativos que enmarcan la formación integral y por ende serán valorados de manera cuantitativa en la escala
de 1 a 5 establecida por la Institución Educativa.
Otros datos cuantitativos se obtendrán del resultado que tengan los estudiantes con respecto al alcance de los
desempeños propuestos para éste grado, es decir, que demuestre conocimiento y dominio de su esquema
corporal, lateralidad, coordinación dinámica general y óculo manual como las dimensiones temporales y
espaciales.
Por otro lado, la información que proporciona la evaluación también sirve para que el docente disponga de
elementos para analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones frente a su labor
como en el desempeño de los educandos.
RECURSOS

escenarios:
Recurso humano
2. Estudiantes
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3. Docente
Materiales
4. Sogas o lazos .
5. Pelotas pequeñas de plástico o caucho.
6. Un bastón de diferentes magnitudes.
7. Balones grandes
8. Elementos de percusión (pandereta, tambor).
9. Grabadora para identificar los ritmos
10. Aros de caucho
11. Tiza, plastilina y greda
12. Tarros de galletas de igual tamaño
13. Pedazos de tela de diferentes colores.
14. Cronometro
15. Pitos
Recurso físico
16. Cancha múltiple de la Institución.
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GRADO PRIMERO
Unidad: 1 Nombre: ESQUEMA CORPORAL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Adquiero y desarrollo mis habilidades motrices básicas mediante las expresiones motrices que me permiten conocer mi entorno
familiar y escolar
. -Utiliza diferentes apoyos en cada -Conocimiento corporal

movimiento básico.
relacionado con su cuerpo y el de los Tiempo libre
demás.
Participación en juegos, rondas.
-Ejecuta Diferentes ritmos y
direcciones de ejecución. Nutrición, alimentación sana
-Manejo postural. (inicio y final de la clase).
-Se ubica en la dirección indicada

por el profesor. -control corporal Medio Ambiente Relaciones
entre deporte y salud física y
mental.
Reconoce su esquema corporal y -. Flexiona y extiende diferentes Cuidado del Medio Ambiente
realiza posturas y posiciones básicas. partes del cuerpo.
-Utiliza diferentes apoyos en cada
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movimiento básico.
- Realiza actividades como
caminar, correr, saltar, agarrar en
rondas y juegos.
-Ejecuta cada patrón en forma

individual, parejas y grupos.
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Unidad: 2 Nombre: CONDUCTAS SICOMOTORAS Tiempo: 10 Semanas
familiar y escolar.
-Entiende el concepto de lateralidad, Lateralidad Tiempo libre

equilibrio, coordinación.
Según su propio cuerpo Participación en juegos y
rondas; Nutrición,
Según el lado dominante.
-Identifica el lado derecho e izquierdo alimentos energéticos (inicio y
de su propio cuerpo. final de la clase).
Equilibrio
-Ejecuta Diferentes direcciones. Dinámico

Medio Ambiente: Cuidado y
Identifica su lateralidad, posición necesidades de mi cuerpo y
Estático
espacial y tiene buen equilibrio y el de otras personas como
coordinación. -Mantiene el equilibrio en diferentes Utilizando elementos del Medio Ambiente
direcciones y movimientos.
Coordinación
-Realiza diferentes formas de
locomoción por medio del juego. Dinámica general
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Unidad: 3 Nombre: CONDUCTAS TEMPORO ESPACIAL Tiempo: 10 Semanas
familiar y escolar.
-Diferencia algunas distancias y trayectorias -Direcciones. Tiempo libre

recorridas por los cuerpos.
Participación en juegos y rondas.
-Formas.
-Maneja con claridad las direcciones
(adelante, atrás, al lado, arriba y diagonal). -Nutrición, alimentos reguladores
(desarrollo de la clase).
-Tamaños.
-Realiza actividades de conducción,

lanzamiento y recepción de elementos. - Medio Ambiente
-Trayectoria.
La buena alimentación y la práctica
Discrimina distancias, direcciones y
de ejercicio favorecen la salud.
trayectorias. -Mediante el trabajo en diferentes alturas
favorece la percepción y el ajuste postural. Cuidado del Medio Ambiente
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Unidad: 4 Nombre: COORDINACIÓN Y CONDUCTAS MOTRICES DE BASES Tiempo: 10 Semanas
familiar y escolar
. - Participa en ejercicios de pases, Coordinación Dinámica general Nutrición, alimentos

lanzamientos y recepciones para mejorar su constructores (desarrollo de la
Óculo-manual
coordinación óculo- pédica. clase).
Fina
óculo-pédica
-Comprende la importancia del dialogo Tiempo libre, deporte y salud
mediante la adecuación de variantes a los (desarrollo de la clase).
juegos
Realiza con precisión ejercicios de Medio Ambiente: Respeto a los

coordinación óculo – manual, fina y -Comprende la importancia del trabajo seres vivos como del Medio
óculo-pédica. asociado de la visión y las manos. Ambiente
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-Comprende la importancia del manejo de los

dedos de las manos en diferentes actividades.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO SEGUNDO
JUSTIFICACIÓN:
En este grado los niños se encuentran a una edad promedio entre los 7 y 8 años de edad,
este programa guarda una estrecha relación con el grado primero, ya que básicamente es la
continuación y culminación de una fase de exploración socio-sicomotriz donde se trabaja una
amplia gama de actividades recreativas y pre-deportivas.
La educación física se convierte en el espacio pertinente para facilitar en los niños y niñas el
desarrollo de sus capacidades físicas básicas y especiales las cuales son necesarias para la
vida como el equilibrio la coordinación, la fuerza, la habilidad, la agilidad, la direccionalidad, y
la lateralidad, contribuyendo en la agilidad mental, la atención, el óptimo rendimiento
académico y el desarrollo de la memoria.
Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar en el grado segundo son las siguientes:
SOCIALIZADORES

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INDIVIDUALIZADORES
PARTICIPATIVOS

COGNOSCITIVOS

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CREATIVOS
Papel activo del estudiante
EVALUACIÓN:
grado segundo. En ningún caso deberá quedar reducida a simples situaciones aisladas de examen o prueba que
desempeños propuestos para éste grado, es decir, que demuestre dominio en la ejecución de los movimientos
coordinativos, viso- manual y viso- pédico, el equilibrio y la percepción rítmica como las habilidades y destrezas
elementales de tipo gimnástico.
RECURSOS
Imagen
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escenarios:
Recurso humano
26. Alumnos
27. Docente
Materiales
28. Sogas o lazos uno para cada dos estudiantes.
29. Pelotas
30. Tarros vacíos de diferentes productos.
31. Bastones aros
32. zancos
33. bancas
34. pandereta, tambor
35. objetos pesados
36. elementos naturales (grama, arena arboles)
Recurso físico
37. Polideportivos de la I.E
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GRADO SEGUNDO
Unidad: 1 Nombre: COORDINACIÓN Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos temáticos Desempeños transversales
Adquiero y desarrollo - Reconoce la importancia de la -Coordinación Nutrición, alimentos

mis habilidades coordinación en su vida diaria. constructores (desarrollo de la
dinámica general, clase)
motrices básicas -Diferencia el lado derecho e
izquierdo en relación a objetos del viso- manual
espacio viso -pédica y fina. Tiempo libre, deporte y salud
-Relaciona los conceptos derecha Con y sin elementos (desarrollo de la clase)
e izquierda, con normas de
transito
Ejecuta movimientos y
-Reconoce los conceptos de Ecología
desplazamientos
coordinados coordinación fina y óculo-manual Respeto a los seres vivos y
y la utiliza en su vida cotidiana. medio ambiente
-O
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...
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Unidad: 2 Nombre: CONDUCTAS SICOMOTORAS Y PROYECCIÓN ESPACIAL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Adquiero y desarrollo mis habilidades motrices básicas

-Presenta control y dominio de los distintos -Independencia segmentaria Nutrición, alimentos
segmentos corporales cuando ejecuta constructores (desarrollo de la
movimientos. -Coordinación viso- manual y clase)
viso- pédica
-Controla sus segmentos en la ejecución de Tiempo libre, deporte y salud

acciones diferenciadas a un mismo tiempo. (desarrollo de la clase)
Identifica la coordinación óculo

-Asocia la coordinación con los elementos Ecología
manual y óculo pédica, asociada espaciales (la dirección, la altura y la distancia).
a referencias temporo- Respeto a los seres vivos
espaciales -Relaciona y destaca la importancia de la
coordinación en la vida deportiva y medio ambiente

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Unidad: 3 Nombre: EQUILIBRIO Y PERCEPCIÓN RÍTMICA Tiempo: 10 Semanas

-Controla sus desplazamientos sobre una Equilibrio(altura y profundidad) Nutrición, alimentos
altura determinada constructores (desarrollo de la
clase)
-Experimenta el control del equilibrio sobre
dos elementos espaciales la altura y la Percepción Rítmica
profundidad.
Tiempo libre, deporte y salud
-Controla su caída desde una altura (desarrollo de la clase)
determinada.
Controla el equilibrio y diferencia -Acompaña con movimientos muy
Ecología
ritmos variados ejecutando dinámicos diferentes rondas, estribillos o
movimientos individuales o por canciones. Respeto a los seres vivos y por el
parejas. -Desarrolla percepción rítmica y crea la medio ambiente
interpretación de melodías infantiles
Unidad: 4 Nombre: CONDUCTAS SICOMOTORAS E INICIACIÓN A DESTREZAS ELEMENTALES Tiempo: 10 Semanas

Imagen
...
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-Reconoce la definición de las conductas - Control respiratorio, tensión y Nutrición, alimentos
sicomotoras tales como la coordinación relajación constructores (desarrollo de la
segmentaria el equilibrio el ritmo entre otras. clase)
-Reconoce la importancia de la tensión, la
relajación y el control respiratorio durante -Coordinación segmentaria
cada una de las ejecuciones Tiempo libre, deporte y salud
-Equilibrio dinámico y estático (desarrollo de la clase)
-Controla su equilibrio y coordinación en el
logro de destrezas gimnasticas
Desarrolla conductas sicomotoras, -La velocidad Ecología
y las asocia con las habilidades y -Identifica los conceptos de velocidad tales
destrezas elementales de tipo como “más veloz que” “primero que” “más Respeto a los seres vivos y al
lento que” poniéndolo en práctica. medio ambiente
gimnástico
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO TERCERO
JUSTIFICACIÓN:
En este grado los niños se encuentran a una edad promedio entre los 8 a 9, este debe ser
considerado como un grado, puente entre la exploración y el desarrollo sicomotriz que se
llevó a cabo los dos primeros grados y la vida pre-deportiva que deberá iniciarse los dos
últimos grados.
El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad más buscada por los estudiantes
en tercero de primaria como en los demás grados, en él se ponen a prueba distintas
habilidades específicas que deben ser aprendidas durante este periodo; al igual que el
sentido de participación y el interés lúdico, favoreciendo hábitos relacionados con la práctica
física y el sentido de cooperación.
Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar en el grado tercero son las siguientes:
SOCIALIZADORES

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INDIVIDUALIZADORES
PARTICIPATIVOS

COGNOSCITIVOS

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CREATIVOS
EVALUACIÓN:
grado tercero. En ningún caso deberá quedar reducida a simples situaciones aisladas de examen o prueba que
desempeños propuestos para éste grado, es decir, que demuestre dominio en la ejecución de los movimientos
coordinativos, viso- manual y viso- pédico, el equilibrio, carreras cortas y saltos como las habilidades y
destrezas elementales de tipo gimnástico.
Por otro lado, la información que proporciona la evaluación también sirve para que el docente
disponga de elementos para analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar
decisiones frente a su labor como en el desempeño de los educandos.
Imagen
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RECURSOS

escenarios:
Recurso humano
47. Alumnos
48. Docente
Materiales
49. Sogas o lazos.

50. Pelotas
51. Balones grandes
52. Aros de manguera
53. Costales
54. Llantas de carro
55. Tablas
56. Pelotas
57. Obstáculos diferentes dimensiones
58. Fosa arena o prado
Recurso físico
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1. Polideportivo
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GRADO TERCERO
Unidad: 1 Nombre: COORDINACIÓN Y JUEGOS CON ELEMENTOS Tiempo: 10 Semanas

- Se desplaza caminando o trotando de -Coordinación Dinámica General y Nutrición, alimentos
manera armónica mientras “salta la soga”. manejo de la soga. constructores (desarrollo de la
clase)
-Crea múltiples variantes de juego en el
manejo de la soga.
-Coordinación viso Manual y juego de
-Logra precisión y seguridad en los pases y pelota. Tiempo libre, deporte y salud
recepción con pelotas de manera dinámica (desarrollo de la clase)
-Mediante la realización de juegos colectivos,
Maneja la coordinación se integra a un equipo y toma decisiones -Coordinación viso- Pédica y juegos de
pelota. Ecología
dinámica general, la ante diversas situaciones de juego.
coordinación óculo- manual -Reconoce diferentes aspectos de la Respeto a los seres vivos y al
y óculo- pédica durante la coordinación óculo pédica como son: medio ambiente.
ejecución de los juegos y seguridad, rapidez, precisión en pases,
ejercicios. recepciones y lanzamientos

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Unidad: 2 Nombre: CONTROL CORPORAL E INDEPENDENCIA SEGMENTARIA Tiempo: 10 Semanas

- Tiene capacidad para hacer un eficiente uso de -Control Corporal en rollos y Nutrición, alimentos
las múltiples posiciones y posturas que implica la giros constructores (desarrollo de la
realización de un ejercicio. clase)
-el rollo lateral
-Presenta control corporal durante toda la
ejecución de una tarea, es decir al inicio durante -el rollo adelante
Controla el cuerpo durante la el desarrollo y al final de la ejecución de rollos o Tiempo libre, deporte y salud
-el rollo atrás (desarrollo de la clase)
ejecución de giros y la giros.
independencia segmentaria -giros
-Reconoce la importancia y la definición del
mediante la realización de control de los distintos segmentos durante la
algunas destrezas gimnásticas. ejecución de una tarea. Ecología
-Independencia Segmentaria en Respeto a los seres vivos y al
-Asocia la independencia segmentaria a la el Reloj y la Tijera medio ambiente
ejecución de las destrezas gimnasticas
denominadas “el reloj” o circulo con una pierna y -la tijera
la “tijera” -la contra tijera
-el reloj

Imagen
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Unidad: 3 Nombre: EQUILIBRIO Y CARRERAS Tiempo: 10 Semanas

-Ejecuta las tres destrezas gimnasticas -Equilibrio en Posiciones Nutrición, alimentos
elementales, (la vela, la parada de Invertidas constructores (desarrollo de la
cabezas y la parada de manos) clase)
-la vela
-Resalta la importancia de la ayuda y
colaboración mutua en la ejecución de la -parada de cabeza
posiciones invertidas Tiempo libre, deporte y salud
-la parada de manos (desarrollo de la clase)
Demuestra equilibrio corporal sobre -Tiene coordinación de brazos y piernas y - Carreras
formas básicas de movimiento y la relaciona con la tensión y relajación
ejecución de destrezas gimnasticas durante carreras -con y sin obstáculos Ecología
elementales. -Camina, trota, corre adelante, atrás, a Respeto a los seres vivos y al
los lados con cambios de velocidad medio ambiente
permanentes
Realiza carreras cortas con cambios de -Realiza carreras y saltos
velocidad con o sin obstáculos consecutivos e intercalados, sobre
distancias cortas, medias y largas.

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Unidad: 4 Nombre: SALTOS Y LANZAMIENTOS Tiempo: 10 Semanas

- Elimina el miedo a las alturas, y -Saltos Nutrición, alimentos
puede saltar y caer de una constructores (desarrollo de la
manera cómoda y segura -Distancias clase)
-Realiza saltos libremente y -Altura
tomando impulso -Longitud Tiempo libre, deporte y salud
-Lanzamientos (desarrollo de la clase)
-Controla el salto de distancia y -Bastón
de altura
-Pelota Ecología
-Adopta una forma de saltar con
un mínimo de elementos Respeto a los seres vivos y al
Realiza saltos de longitud y de altura de forma técnicos. medio ambiente
eficiente y desarrollo múltiples formas de lanzar
-Realiza una forma de lanzar
cómoda y segura.
-Controla su cuerpo durante el
lanzamiento
-Tiene coordinación de brazos y
piernas en el lanzamiento
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO CUARTO
JUSTIFICACIÓN:
Los niños se encuentran en una edad promedio entre los 9-10 años, y su programa
contempla la experimentación por parte de los niños de un conjunto de juegos derivados y
extraídos de los deportes tradicionales y comunes en nuestro medio.
En esta etapa, el desarrollo físico se realiza en gran parte sobre la base de juegos y
actividades compartidas con otros niños y niñas. Al mismo tiempo que se desarrollan las
capacidades que hacen referencia al cuerpo y al movimiento, se establecen progresivamente
relaciones sociales y grupales más complejas. Y además garantizar la participación de todos
los alumnos en un medio saludable, evitando las discriminaciones.
Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar en el grado cuarto son las siguientes:
SOCIALIZADORES

INDIVIDUALIZADORES
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PARTICIPATIVOS

COGNOSCITIVOS

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CREATIVOS
EVALUACIÓN:
grado cuarto. En ningún caso deberá quedar reducida a simples situaciones aisladas de examen o prueba que
desempeños propuestos para éste grado, es decir, que demuestre dominio y control en la ejecución de los
movimientos corporales en las carreras, saltos y lanzamientos, actividades gimnásticas de grupo, formas
jugadas y derivadas del baloncesto como también las formas jugadas y derivadas del fútbol.
Por otro lado, la información que proporciona la evaluación también sirve para que el docente
disponga de elementos para analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar
decisiones frente a su labor como en el desempeño de los educandos.
Imagen
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RECURSOS

escenarios:
Recurso humano
11. Alumnos
12. Docente
Materiales
13. Sogas o lazos uno para cada dos estudiantes.

14. Pelotas
Recurso Físico
Polideportivos
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GRADO CUARTO
Unidad: 1 Nombre: EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE EL TRIATLÓN Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, mediante expresiones motoras

- Mantiene el control corporal en Carrera corta Nutrición, alimentos
ejercicios y juegos constructores (desarrollo de la
-Salto distancia clase)
-Corre y salta con fluidez
-El lanzamiento de la pelota Tiempo libre, deporte y salud
Tiene movimientos de brazos y piernas
-Combinación carrera, salto y (desarrollo de la clase)
Desarrolla experiencias sobre adelante atrás sin ningún cruzamiento
lanzamiento Ecología
carreras, saltos y lanzamientos -Ejecuta la carrera sin mantener una
que le permiten la vivencia del tensión corporal exagerada en sus -Control final Respeto a los seres vivos
triatlón escolar. segmentos (tronco-brazos)
y al medio ambiente
-Lanza desde la zona indicada
-Salta desde la zona y controla la caída.

Imagen
...
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Unidad: 2 Nombre: EXPERIENCIAS GIMNASTICAS EN GRUPO Tiempo: 10 Semanas

- Crea figuras gimnasticas estáticas y -Figuras estáticas por parejas Nutrición, alimentos
dinámicas de responsabilidad compartida. constructores (desarrollo de la
-Figuras estáticas por trio clase)
-Figuras estáticas por grupo
-Destaca la importancia de la
Demuestra experiencias gimnastica responsabilidad individual, para la -La rueda Tiempo libre, deporte y salud
de grupo que le permitan destacar ejecución de un trabajo colectivo. -Figuras dinámicas por parejas (desarrollo de la clase)
la importancia de la colaboración.
-Figuras dinámicas por tríos
-Desarrolla destrezas gimnasticas -Figuras dinámicas por grupo Ecología
individuales y en grupo con elementos
Respeto a los seres vivos y al
medio ambiente.

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...
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Unidad: 1 Nombre: FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL BALONCESTO Tiempo: 10 Semanas

- Desarrolla y crea juegos de pases y -Formas y jugadas sobre pases y Nutrición, alimentos
lanzamientos a un blanco o cesto lanzamientos constructores (desarrollo de la
clase)
-Participa en los juegos de pasar y
lanzar
-Formas y jugadas sobre conducción
-Participa en juegos de conducción y y lanzamiento Tiempo libre, deporte y salud
lanzamientos (desarrollo de la clase)
-Desarrolla autonomía personal
mediante la ejecución de juegos sobre -Formas y jugadas sobre pases y
conducción y lanzamiento conducción Ecología
-Ejecuta juegos que combinen pasar Respeto a los seres vivos y al

conducir y lanzar. medio ambiente.
-Formas y jugadas sobre pases y
lanzamientos.
Desarrolla experiencias colectivas -Mantiene el desplazamiento sin
sobre los juegos derivados del interrupciones en el dribling
baloncesto. -Hay control de la pelota con las
manos en el dribling.
Unidad: 1 Nombre: FORMAS JUGADAS DERIVADAS DEL FÚTBOL Tiempo: 10 Semanas

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- Desarrolla múltiples formas de pasar y recibir -Formas y jugadas sobre pases, Nutrición, alimentos
un balón con los pies, de manera precisa y conducir y eludir constructores (desarrollo de la
controlada clase)
-Formas y jugadas sobre
Desarrolla experiencias colectivas -Coopera con el trabajo grupal y los juegos de remates
sobre juegos derivados del fútbol pases
- Formas y jugadas sobre pases Tiempo libre, deporte y salud
-Ejecuta juegos para conducir el balón con los y remates (desarrollo de la clase)
pies eludiendo obstáculos de manera
controlada - Formas y jugadas sobre
conducción y remates
-Experimenta diferentes formas de remate, o Ecología
disparar un balón a un sitio predeterminado y - Formas y jugadas sobre
fundamentos combinados. Respeto a los seres vivos y al
controladamente medio ambiente
-Mantiene el ritmo durante la conducción
del balón
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO QUINTO
JUSTIFICACIÓN:
En este grado los niños se encuentran en una edad promedio entre los 10-11 años y su
programa se desarrolla mediante juegos que permiten cambiar la rigidez de la normas y de
las técnicas deportivas, así como la supervaloración que el deporte hace del triunfo, para
rescatar valores de participación democrática, de fraternidad y libertad que tiene el juego.
Orientar el deporte a partir de los fundamentos técnicos básicos en el grado quinto, permite
ampliar en el estudiante nuevas experiencias motoras que contribuyen significativamente al
desarrollo armónico y equilibrado, promoviendo la construcción de valores sociales y
personales que influyen en la formación de personas integrales capases de interactuar en
su propia cultura y fuera de ella.
Las estrategias pedagógicas que se van a utilizar en el grado quinto son las siguientes:
SOCIALIZADORES

Imagen
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INDIVIDUALIZADORES
PARTICIPATIVOS

COGNOSCITIVOS
Imagen
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CREATIVOS
EVALUACIÓN:
grado quinto. En ningún caso deberá quedar reducida a simples situaciones aisladas de examen o prueba que
desempeños propuestos para éste grado, es decir, que demuestre dominio y control en la ejecución de los
movimientos, carreras de relevos y obstáculos, actividades gimnásticas individuales y colectivas con elementos,
formas jugadas y derivadas del voleibol como también las formas jugadas y derivadas del balón mano.
Imagen
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RECURSOS

escenarios:
Recurso humano
27. Alumnos
28. Docente
Materiales
29. Sogas
30. Bastones largos
31. Bastones 30 cm
32. Pelotas
33. Bastones fuertes de 1.50 cm
34. Bastones del gados 1.00 m
35. Tejidos de costale
36. colchonetas
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Recurso físico
40. Polideportivo
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GRADO QUINTO
Unidad: 1 Nombre: EXPERIENCIAS BÁSICAS SOBRE LA CARRERA DE RELEVOS Y OBSTÁCULOS Tiempo: 10 Semanas

-Conserva el equilibrio luego de los saltos -Carrera de Obstáculos Nutrición, alimentos
constructores (desarrollo de la
Salto de bastones clase)
-Hay continuidad entre las carreras y los Saltar obstáculos variados
saltos
Salto de botellón Tiempo libre, deporte y salud
Desarrolla experiencias variadas de
las carreras de relevos y obstáculos -Carrera de Relevos (desarrollo de la clase)
-Logra saltar sin dificultad diferentes
obstáculos Vuelta al campo con relevos
Ecología
-Durante los relevos no permite que se caiga medio ambiente
el elemento durante la entrega.
-Desarrolla y reconoce las actividades de

carreras de relevos y carreras de
obstáculos
Imagen
...
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Unidad: Nombre: EXPERIENCIAS GIMNASTICAS INDIVIDUALES Y CON BASTONES Tiempo: 10 Semanas

-Maneja con suavidad el apoyo de la -Contra Keep Nutrición, alimentos
frente en el piso sin causarse lesión constructores (desarrollo de la
alguna. -Keep de Cabeza clase)
Realiza destrezas gimnásticas individuales -Logra con precisión dar la vuelta -Destrezas Gimnásticas en
completa Parejas Con Bastón
y colectivas con responsabilidad
Tiempo libre, deporte y salud
-Ejecuta con seguridad el ejercicio y -Destrezas Gimnasticas en (desarrollo de la clase)
termina de pie el movimiento Tríos con Bastón
-Hay seguridad sobre el bastón en el -Destrezas Gimnasticas en

desplazamiento. Grupos Mayores con Bastón Ecología
-Se mantiene sobre el bastón Respeto a los seres vivos

durante el desplazamiento y al medio ambiente
-Ejecuta tareas gimnasticas de
equilibrio, saltos y transporte en
grupos y con bastones.
Imagen
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Unidad: 3 Nombre: FORMAS Y JUGADAS DERIVADAS DEL VOLEIBOL Tiempo: 10 Semanas

-Logra realizar múltiples juegos donde se -El saque como juego Nutrición, alimentos
golpea la pelota con las manos en diversas constructores (desarrollo de la
formas. -El golpe de antebrazo como clase)
juego
-Experimenta y desarrolla diferente juegos en
donde se golpea la pelota con los antebrazos -El pase con dedos como juego
de manera controlada y variada. Tiempo libre, deporte y salud
-El toque de dedos como juego (desarrollo de la clase)
Demuestra habilidad y destreza en -Realiza juegos en donde se pase o golpee la -Combinación de saque, golpe
pelota con las palmas de las manos y los de antebrazos y pase con dedos
del manejo y desarrollo del patrón de
dedos. en juego. Ecología
equilibrio.
-Realiza juegos en donde se pase o golpee la Respeto a los seres vivos y al
pelota con las mano, antebrazos y dedos, medio ambiente
fomentando la colaboración durante la
ejecución del juego.

Imagen
...
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Unidad: 4 Nombre: FORMAS Y JUGADAS DERIVADAS DEL BALONMANO Tiempo: 10 Semanas
Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, mediante expresiones motoras
-Ejecuta con seguridad juegos -Formas y jugadas sobre pases Nutrición, alimentos
derivados del balón-mano y recupera y recepción constructores (desarrollo de la
con precisión los pases. clase)
dribling y lanzamiento.
-Formas y jugadas sobre pases Tiempo libre, deporte y salud
-Experimenta todos los tipos de y lanzamientos (desarrollo de la clase)
lanzamiento a fin de que tenga una
vivencia más global del gesto. - Formas y jugadas sobre pases
dribling y lanzamientos
Ecología
-Desarrolla destrezas para driblar, y movimientos del portero.
medio ambiente
lanzar un balón durante la ejecución
Desarrolla habilidades para recibir, de juegos colectivos derivados del
pasar, driblar y lanzar durante la balón-mano.
ejecución de juegos derivados del
balón-mano
-Ejecuta pases y lanzamientos de
manera rápida segura y precisa
durante la ejecución de juegos pre
deportivos al balón-mano
Imagen
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO SEXTO
JUSTIFICACIÓN
Los patrones del movimiento son un núcleo temático prioritario para orientar la educación física, porque al
mejorar y afianzar cada patrón, el niño amplia con armonía y fluidez su mundo motriz. Por eso, al diseñar el
currículo base de la asignatura de Educación Física para el grado sexto se articulan los patrones del movimiento
a las capacidades físicas, debido a las siguientes razones:
Las capacidades físicas son consideradas un núcleo temático amplio utilizada metódicamente cualifican la
psicomotricidad, fortalecen la identidad corporal y con llevan a realizar acciones motrices con alto grado de
complejidad.
Los patrones del movimiento, en este grado de escolaridad se pueden articular sin dificultad a los fundamentos
técnicos básicos de las actividades deportivas y artísticas.
La articulación de los patrones del movimiento con las capacidades físicas con lleva a continuar desarrollando la
formación social y cognoscitiva del escolar.
Las estrategias pedagógicas que se utilizarán en este grado son las siguientes:
ESTRATEGIAS GLOBALES
Global puro
Global con polarización de la atención
Global con modificación de la situación real

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ESTRATEGIAS ANALÍTICA
Analítico progresivo
Analítico secuencial
Analítico puro
ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA GLOBAL
Según Bañuelos, hablamos de estrategias globales para referirnos a las que plantean el movimiento en su
contexto total. A partir de aquí establece la siguiente clasificación: global pura, global polarizando la atención y
global con modificación de la situación real.
GLOBAL PURA
La tarea propuesta se ejecuta en su totalidad. Ejemplo: se realiza un salto de longitud y se propone a los
estudiantes que lo realicen de forma completa.
GLOBAL CON POLARIZACIÓN DE LA ATENCIÓN
Ejecución en su totalidad de la tarea propuesta pero pidiéndoles a los estudiantes que se fijen en algún aspecto
de la ejecución.
GLOBAL CON MODIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN REAL
La tarea se ejecuta en su totalidad pero las condiciones de ejecución se modifican. Se hace para que la acción
se vea facilitada, pero también puede utilizarse para dificultar la situación real. Ejemplo: la voltereta puede
facilitarse realizándola sobre un plano inclinado.
EVALUACIÓN
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Santa María -Huila
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre los patrones de movimiento, los cuales serán
valoradas por el docente de acuerdo a la escala de 1 a 5 definida por la Institución Educativa. Así mismo, se
tendrán en cuenta los aspectos cualitativos del estudiante para el proceso evaluativo como es el caso del
cumplimiento del manual de convivencia, la puntualidad, el respeto a los compañeros y docentes, el porte
adecuado del uniforme, la participación activa en clases, el buen uso al material de trabajo, el sentido de
pertenencia para con la Institución y el medio ambiente.
Por otro lado, en la evaluación también se tendrá en cuenta los agentes internos como la autoevaluación de
cada estudiante donde él valorará su comportamiento y actitudes en las clases de Educación Física, del mismo
modo se utilizará la heteroevaluación y la coevaluación, lo anterior, con el fin de valorar y promediar los juicios
dados por los estudiantes en la consolidación de los datos, lo que dara lugar a una nota de manera integral, la
cual a su vez, se computara con el promedio de notas obtenidas en las actividades prácticas como evaluaciones
teóricas, para así, dar la nota definitiva de cada periodo académico.
RECURSOS
Humanos:
41. Estudiantes del grado sexto

42. Docente de educación física.
Materiales:
1. Pitos
2. Cronómetros
3. Mallas para Voleibol, Fútbol sala y Baloncesto
4. Aros
5. Sogas
6. Conos
7. Colchonetas
8. Balones de Voleibol, Fútbol y Baloncesto.
9. Petos de colores
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10. Pelotas de caucho
Físicos:
1. Cancha múltiple de la Institución
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GRADO SEXTO
Grado: 6 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: I Tiempo:10 Semanas
Unidad: 1 Nombre:PATRONES BÁSICOS DE LOCOMOCION
Estándar: Reconozco y valoro mi potencial físico, biológico y psíquico para Competencias: Proceso: Formación técnica
realizar tareas motrices
Desarrollo motriz -Físico motriz- lúdica
-Patrones básico de P. Aprovechamiento del Tiempo libre:

locomoción
Identifico las diferentes estructuras Desarrolla coordinadamente patrones de Participa en actividades lúdico deportivas
funciones de los patrones básicos locomoción (caminar, correr, saltar, rodar, trepar) -conocimiento encaminadas a la sana convivencia y el buen uso del
de locomoción. manteniendo ritmo y orientación anatómico: Sistema tiempo libre. (Desarrollo de la clase).
óseo
-Componente teórico-
Asume con responsabilidad y sentido crítico
práctico de kicball
el trabajo desarrollado en clases
Componente teórico-
práctico de atletismo
Grado: 6 Área: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: II Tiempo:10

Semanas
UNIDAD 2 NOMBRE PATRONES BÁSICOS DE MANIPULACION
Estándar: Reconozco y valoro mi potencial físico, biológico y psíquico para Competencias: Proceso: Formación técnica -Físico
realizar tareas motrices
Imagen
...
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Desarrollo motriz, Saberes de la motriz- expresión rítmica-lúdica

cultura física

Desarrolla coordinadamente P. Aprovechamiento del Tiempo
patrones de manipulación (lanzar, libre:
Aplico la técnica de los patrones recibir, driblar) manteniendo ritmo Conocimiento anatómico: sistema
básicos de manipulación en y orientación muscular Participa en actividades lúdico
deportivas encaminadas a la
situaciones de juego.
Patrones básico de manipulación sana convivencia y el buen uso
del tiempo libre. (desarrollo de
-Mantiene vigente las -Componente teórico de baloncesto la clase).
habilidades motrices que le
permitan explorar y adaptarse al -Juegos de aproximación al
baloncesto
Imagen
...
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medio. Expresión rítmica I P. Sexualidad:

Comprende las
características de
los cambios
fisiológicos
producidos en la
etapa de la
pubertad y la
adolescencia.
Unidad: 3 Nombre: PATRONES BÁSICOS DE EQUILIBRIO Tiempo: 10 Semanas
ESTÁNDAR: Identifico las diferentes estructuras funciones de los COMPETENCIAS: PROCESO: Formación técnica
patrones básicos del equilibrio.
Desarrollo motriz -Físico motriz-
Imagen
...
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Saberes de la cultura física
Desempeños Indicadores de desempeño Contenidos temáticos Desempeños transversales

básicos
-Ejecuta rollos adelante y atrás con facilidad. Giros P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
Demuestro -Ejecuta giros por derecha e izquierda con Rollos adelante Participa en actividades lúdico deportivas
facilidad. encaminadas a la sana convivencia y el buen
habilidad y
Rollo a atrás uso del tiempo libre. (desarrollo de la clase).
destreza en el -Interactúa motrizmente con los compañeros para
el logro de metas colectivas. Rueda
manejo y
Conoce la importancia y la necesidad de una
desarrollo del Arco buena alimentación y nutrición, para el
patrón de -Realiza ejercicios gimnásticos de manera desarrollo del cuerpo Humano.
equilibrio. individual y colectiva. Pirámides sencillas.
Conocimiento anatómico: sistema

nervioso P. Sexualidad:
-Ejecuta la figura del arco con facilidad.
Comprende las características de
los cambios fisiológicos producidos en la
Reconoce y valora el potencial biológico y síquico
para realizar tareas motrices. etapa de la pubertad y la adolescencia.

Imagen
...
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Unidad: 4 Nombre: PATRONES BÁSICOS DE EQUILIBRIO Tiempo: 10 Semanas
Estándar: Iidentifico las diferentes estructuras Competencias: Desarrollo motriz Proceso: Desarrollo físico motriz
Funciones de los patrones básicos del equilibrio. Saberes de la cultura física Organización del tiempo y el
espacio.

-Ejecuta la mosca con facilidad. Posiciones invertidas P. Aprovechamiento del Tiempo
libre:
-Realiza la parada de cabeza con ayuda. La mosca
Participa en actividades lúdico
-Ejecuta la parada de manos con ayuda. Vela deportivas encaminadas a la sana
convivencia y el buen uso del tiempo
-Interactúa motrizmente con los compañeros para
Parada de cabeza con libre. (Desarrollo de la clase).
el logro de metas colectivas.
ayuda.
-Realiza ejercicios gimnásticos de manera
individual y colectiva. Parada de manos con Conoce la importancia y la necesidad
ayuda. de una buena alimentación y
-Valora la contribución de la práctica regular y nutrición, para el desarrollo del
sistemática de un programa de ejercicios Pirámides sencillas. cuerpo Humano.
Demuestro habilidad y control sobre la salud física y mental.
Conocimiento
corporal en la ejecución de -Reconoce y valora el potencial biológico y síquico anatómico: sistema
posiciones invertidas. P. Sexualidad:
para realizar tareas motrices. cardiorrespiratorio
los cambios fisiológicos
producidos en la etapa de la
pubertad y la Adolescencia.
Imagen
...
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO SÉPTIMO
JUSTIFICACIÓN
En el grado séptimo, el docente debe ampliar el dominio y consolidación de los patrones básicos de
movimiento, ampliando el repertorio motor de cada uno de ellos y de cierta manera nivelando aquellos
estudiantes que presentaron dificultades con la temática propuesta, de esta forma, contribuir
significativamente al desarrollo armónico y equilibrado, promoviendo la formación de los valores sociales y
personales que influyen en la formación de personas integrales capaces de interactuar en beneficio de su
propia cultura y fuera de ella.
Por esta razón, es importante que en el grado séptimo el estudiante se encuentre nivelado en
todo sentido con respecto a los patrones de movimiento, porque él debe estar preparado
para crear nuevas posibilidades de movimiento y las pueda aplicar en las diferentes
disciplinas deportivas, ya sea de carácter individual o colectivo.
Global puro
Imagen
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Analítico puro
GLOBAL PURA
de la ejecución.
EVALUACIÓN
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre los patrones de movimiento, los cuales serán
valoradas por el docente de acuerdo a la escala de 1 a 5 definida por la Institución Educativa. Así mismo, se
tendrán en cuenta los aspectos cualitativos del estudiante para el proceso evaluativo como es el caso del
cumplimiento del manual de convivencia, la puntualidad, el respeto a los compañeros y docentes, el porte
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adecuado del uniforme, la participación activa en clases, el buen uso al material de trabajo, el sentido de
pertenencia para con la Institución y el medio ambiente.
dados por los estudiantes en la consolidación de los datos, lo que da lugar a una nota de manera integral, la
cual, se computara con el promedio de notas obtenidas en las actividades prácticas como evaluaciones
RECURSOS
Humanos:
2. Estudiantes del grado séptimo

Materiales:
4. Pitos
5. Cronómetros
7. Aros
8. Jabalinas
9. Balas
10. Sogas
11. Conos
12. Colchonetas
13. Balones de Voleibol, Fútbol y Baloncesto.
14. Petos de colores
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Físicos:
16. Escenarios deportivos de la Institución Educativa.
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GRADO SEPTIMO
Unidad: 1 LOCOMOCIÓN Y MOVIMIENTOS CULTURALMENTE DETERMINADOS Tiempo: 10 Semanas
Estándar: Identifica y aplica los patrones básicos Competencias: Desarrollo motriz, Saberes de la cultura Proceso: Desarrollo físico motriz,
del movimiento a las técnicas deportivas. física Organización del tiempo y el Espacio,
Formación y realización técnica.
Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos Desempeños transversales

temáticos
-Reconoce y valora el potencial biológico P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
y síquico para realizar tareas motrices.
Manejo armónicamente patrones Patrones básicos de Participa en actividades lúdico deportivas
básicas de carreras, saltos y aplico los -Camina en las diferentes superficies, encaminadas a la sana convivencia y el
movimiento
ritmos, direcciones. buen uso del tiempo libre. (Desarrollo de la
principios técnicos en función de
clase).
juego del balonmano -Corre en diferentes superficies, ritmos. -Marcha
Conoce la importancia y la necesidad de
-Salta con el pie derecho e izquierdo. -Correrá una buena alimentación y nutrición, para
-Salta obstáculos con el pie derecho, -Salto el desarrollo del cuerpo Humano.
izquierdo y a pie junto. P. Sexualidad:
-Rodar
-aplica reglas básicas, desplazamientos, Comprende las características de
posiciones y fundamentos básicas del
balonmano los cambios fisiológicos producidos en la
Deporte : etapa de la pubertad y la Adolescencia.
- Balonmano. Fun.
básicos
Imagen
...
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Unidad: 2 PATRONES DE MANIPULACIÓN Y DESTREZAS BÁSICAS Tiempo: 10 Semanas
Estándar: Identifica y aplica los patrones básicos del Competencias: Proceso:

movimiento a las técnicas deportivas
Lanzar P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
Aplica la técnica de los patrones básicos de Pasar Participa en actividades lúdico

manipulación en las diferentes disciplinas deportivas encaminadas a la sana
Recibir
deportivas. convivencia y el buen uso del tiempo
Golpear libre. (desarrollo de la clase).
Empujar Conoce la importancia y la necesidad

de una buena alimentación y nutrición,
Driblar para el desarrollo del cuerpo Humano.
Patear P. Sexualidad: Comprende las
características de los cambios
fisiológicos producidos en la etapa de

Imagen
...
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la pubertad y la adolescencia.
Unidad: 2 PATRONES DE MANIPULACIÓN Y DESTREZAS BÁSICAS Tiempo: 10 Semanas
Estándar: Identifica y aplica los patrones básicos del movimiento a las técnicas deportivas
Competencias: Proceso:
Lanzar P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
Pasar Participa en actividades lúdico

deportivas encaminadas a la sana
Aplica la técnica de los patrones básicos de Recibir
manipulación en las diferentes disciplinas
Golpear libre. (desarrollo de la clase).
deportivas.
Empujar Conoce la importancia y la necesidad de
una buena alimentación y nutrición, para
Driblar el desarrollo del cuerpo Humano.
Patear P. Sexualidad: Comprende las
fisiológicos producidos en la etapa de la

pubertad y la adolescencia.
Imagen
...
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Unidad: 1 Nombre: EQUILIBRIO Y SU ARTICULACIÓN A FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS Tiempo: 10 Semanas

DE LA GIMNASIA
Estándar educativo Identifica y aplica los patrones básicos del movimiento a las técnicas deportivas

-Ejecuta rollos adelante y atrás con Giros P. Aprovechamiento del Tiempo
facilidad. libre:
Rollos adelante
-Ejecuta giros por derecha e izquierda con Participa en actividades lúdico
Demuestra habilidad y destreza en la facilidad. Rollo a atrás deportivas encaminadas a la sana
ejecución del patrón de equilibrio. convivencia y el buen uso del
-Interactúa motrizmente con los Rollos con obstáculos tiempo libre. (desarrollo de la
compañeros para el logro de metas clase).
colectivas. Rueda
-Realiza ejercicios gimnásticos de manera
Arco
individual y colectiva. Conoce la importancia y la
Tijera necesidad de una buena
-Ejecuta la figura del arco con facilidad. alimentación y nutrición, para el
-Realiza la tijera con facilidad Pirámides sencillas. desarrollo del cuerpo Humano.
Imagen
...
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-Realiza la rueda con facilidad P. Sexualidad: Comprende las

fisiológicos producidos en la
etapa de la pubertad y la
adolescencia.
Unidad: 1 Nombre: PATRONES DE EQUILIBRIO DE NIVEL MADURO POSICIONES Tiempo: 10 Semanas

INVERTIDAS
Estándar educativo Identifica y aplica los patrones básicos del movimiento a las técnicas deportivas

-Ejecuta la parada de cabeza Parada de manos y sus P. Aprovechamiento del Tiempo
variantes. libre:
Se destaca por manejar y dominar el -Ejecuta la parada de manos
cuerpo en las posiciones invertidas de -Ejecuta contra kit Parada de cabeza y sus
nivel maduro variantes. convivencia y el buen uso del
-Realiza pirámides
tiempo libre. (desarrollo de la
-Interactúa motrizmente con los Tijera clase).
compañeros para el logro de metas
kit y contra kit Conoce la importancia y la
colectivas.
necesidad de una buena
-Realiza ejercicios gimnásticos de Pirámides alimentación y nutrición, para el
Imagen
...
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manera individual y colectiva. desarrollo del cuerpo Humano.
-Valora la contribución de la práctica

regular y sistemática de un programa
de ejercicios sobre la salud física y
mental.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO OCTAVO
JUSTIFICACIÓN
El deporte es una de las principales estrategias pedagógicas que utiliza el docente para educar las diferentes
habilidades y destrezas a través del movimiento; por tanto, es necesario orientas la educación física en el grado
octavo desde la perspectivas de los fundamentos técnicos básicos de algunos deportes, permitiendo que los
estudiante consoliden sus experiencias motoras y contribuya significativamente en el desarrollo armónico y
equilibrado del cuerpo, promoviendo la formación de los valores sociales y personales que influyen en la
formación de personas integrales capaces de interactuar en beneficio de su propia cultura.
Es de ahí, que el deporte fortalece los procesos de enseñanza – aprendizaje convirtiéndose en el medio
adecuado para trabajar la educación física de este grado, es relevante mencionar que debe orientarse a nivel
formativo y recreativo, teniendo en cuenta que los fundamentos técnicos básicos pueden ser enseñados
mediante actividades dinámicas como el juego y los predeportivos.
Global puro

Imagen
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Analítico puro
GLOBAL PURA
de la ejecución.
Imagen
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EVALUACIÓN
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre algunos deportes de conjunto e individuales
como el voleibol, baloncesto, fútbol o fútbol sala y la gimnasia, los cuales serán valoradas por el docente de
acuerdo a la escala de 1 a 5 definida por la Institución Educativa. Así mismo, se tendrán en cuenta los aspectos
cualitativos del estudiante para el proceso evaluativo como es el caso del cumplimiento del manual de
convivencia, la puntualidad, el respeto a los compañeros y docentes, el porte adecuado del uniforme, la
participación activa en clases, el buen uso al material de trabajo, el sentido de pertenencia para con la
Institución y el medio ambiente.
RECURSOS
Humanos:
17. Estudiantes del grado octavo

Materiales:
19. Pitos
20. Cronómetros
22. Balones de voleibol
23. Postes de voleibol
Imagen
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24. Balones de baloncesto

25. Balones de fútbol
26. Balones de fútbol sala
27. Colchonetas
28. Aros
29. Sogas
30. Conos
Físicos:
33. Cancha múltiple de la Institución Educativa
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GRADO OCTAVO
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y ejecuta las técnicas fundamentales del voleibol, teniendo en cuenta las reglas de juego de esta disciplina deportiva

-Realiza el fundamento de la volea individual Fundamentación del Voleibol. P. Aprovechamiento del Tiempo
y por parejas. libre:
-Maneja la recepción de antebrazo individual Participa en actividades lúdico
y por parejas. Posiciones básicas del Voleibol. deportivas encaminadas a la
sana convivencia y el buen uso
-Realiza de manera sistemática ejercicios del tiempo libre. (desarrollo de
físicos para mejorar las funciones orgánicas y la clase).
corporales. Fundamentación del Saque.
Aplica e identifica los fundamentos -Realiza con facilidad el fundamento del

Conoce la importancia y la
técnicos básicos del Voleibol, así saque por debajo.
Fundamentación de la Recepción. necesidad de una buena
como sus materiales y dimensiones. -Participa activamente en encuentros alimentación y nutrición, para el
deportivos desarrollo del cuerpo Humano.
-Maneja con facilidad las posiciones básicas Fundamentación del Remate.

del voleibol. P. Sexualidad:
-Reconoce las diferencias individuales y Comprende las características
el carácter único de cada persona y se Anatomía: sistema locomotor de los cambios fisiológicos
integra con facilidad a través de estructura articulación producidos en la etapa de la
Imagen
...
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actividades lúdicas o recreativas pubertad y la adolescencia.
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL FÚTBOL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y ejecuta las técnicas fundamentales del fútbol, teniendo en cuenta las reglas de juego de esta disciplina deportiva
-Maneja con facilidad las Fundamentación del Fútbol. P. Aprovechamiento del Tiempo
posiciones básicas del Fútbol. libre:
Demuestra habilidad y dominio en el manejo
de los fundamentos técnicos básicos del fútbol, -Conduce con y sin obstáculos.
Posiciones básicas del Fútbol. deportivas encaminadas a la
así como también sus materiales y -Pasa el balón con las diferentes sana convivencia y el buen uso
dimensiones. superficies del pie. del tiempo libre. (desarrollo de
la clase).
-Realiza dominio con las diferentes Fundamentación del Pase.
superficies del cuerpo.
P. Sexualidad: Comprende las
-Reconoce las diferencias
Fundamentación de la características de los cambios
individuales y el carácter único de fisiológicos producidos en la
cada persona y se integra con Recepción. etapa de la
facilidad a través de actividades
lúdicas o recreativas.
Imagen
...
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-Participa activamente en encuentros Fundamentación del Remate.

deportivos
Juegos predeportivos.
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL BALONCESTO Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo conoce y ejecuta las técnicas fundamentales del baloncesto, teniendo en cuenta las reglas de juego de esta disciplina deportiva.
-Maneja con facilidad las posiciones básicas del Fundamentación del Baloncesto. P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
baloncesto. Participa en actividades lúdico
-Dribla con la mano dominante y no deportivas encaminadas a la sana
Aplica e identifica los dominante. Posiciones Básicas en convivencia y el buen uso del tiempo
fundamentos técnicos básicos Baloncesto. libre. (desarrollo de la clase).
-Pasa y recibe en diferentes situaciones de
del baloncesto, así como sus Conoce la importancia y la necesidad
juego.
materiales y dimensiones de una buena alimentación y
nutrición, para el desarrollo del cuerpo
Fundamentación del Pivote,
Imagen
...
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Santa María -Huila
-Lanza el balón a diferentes distancias. Dribling o Bote. Humano.

-Recibe el balón con la mano derecha e
izquierda.
Fundamentación del
-Realiza de manera sistemática ejercicios Desplazamiento.
físicos para mejorar las funciones orgánicas y
corporales.
-Reconoce las diferencias individuales y el Fundamentación del

carácter único de cada persona y se Lanzamiento.
integra con facilidad a través de
actividades lúdicas o recreativas.
-Participa activamente en encuentros Salidas pedagógicas a los
deportivos diferentes campos de juego que
tiene el municipio.
Juegos predeportivos.
Unidad: 1 Nombre: ADAPTACIÓN Y AMBIENTACIÓN A LA GIMNASIA Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y ejecuta las figuras gimnasticas básicas, teniendo en cuenta las normas de seguridad, para evitar accidentes.

-Ejecuta rollos adelante y atrás con Rollos Adelante y atrás. P. Aprovechamiento del Tiempo libre:
Imagen
...
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facilidad. Participa en actividades lúdico

Rollos con y sin obstáculos.
Parada de manos finalizando en convivencia y el buen uso del tiempo
-Ejecuta rollos en suspensión con arco. libre. (desarrollo de la clase).
facilidad. Conoce la importancia y la necesidad
Posiciones invertidas.
de una buena alimentación y
Creación de Esquemas nutrición, para el desarrollo del cuerpo
. -Integra movimientos gimnásticos. Humano.
Gimnásticos.
P. Sexualidad:
.
-Ejecuta giros con facilidad. Comprende las
características de
-Hace pirámides por grupos. los cambios
Demuestra habilidad y dominio en la
ejecución de figuras gimnásticas fisiológicos
básicas. -Realiza de manera sistemática producidos en la
ejercicios físicos para mejorar las etapa de la
funciones orgánicas y corporales.
pubertad y la
adolescencia.
-Realiza ejercicios gimnásticos de
manera individual y colectiva.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO NOVENO
JUSTIFICACIÓN
La programación de grado Noveno enfatiza con mayor exigencia los fundamentos técnicos básicos de los
deportes individuales y colectivos. Es por eso que sigue siendo una de las mejores estrategias de enseñar la
educación física, pues de esta manera los estudiantes se pueden desenvolver en un nivel más elevado ya sea
recreativo, lúdico o competitivo, demostrando unos gestos técnicos coherentes a cada disciplina deportiva.
Igualmente el aprendizaje de los reglamentos básicos en cada disciplina le permite al estudiante poder
integrarse en una comunidad ya sea para participar de las actividades deportivas o servir en la organización
deportiva y recreativa de una comunidad.
La formación de los gestos técnicos de las disciplinas deportivas y el aprendizaje de los reglamentos básicos,
debe orientarse a nivel formativo y recreativo, teniendo en cuenta que los fundamentos técnicos básicos sean
enseñados mediante actividades dinámicas como el juego y las competencias internas y externas.
Global puro
Imagen
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Analítico puro
GLOBAL PURA
de la ejecución.
Imagen
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EVALUACIÓN
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre algunos deportes de conjunto e individuales
como el voleibol, baloncesto, fútbol o fútbol sala y la gimnasia, los cuales serán valoradas por el docente de
RECURSOS
Humanos:
34. Estudiantes
35. Docente.
Materiales:
36. Pitos
37. Cronómetros
Imagen
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44. Colchonetas
45. Aros
46. Sogas
47. Conos
Físicos:
Cancha múltiple de la Institución Educativa
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GRADO NOVENO
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los fundamentos técnicos del voleibol como práctica escolar

-Realiza correctamente la volea en situaciones Reglamento del voleibol. P. Aprovechamiento del Tiempo
de juego. libre:
Combinaciones, antebrazo –
volea, saque – antebrazo –
-Recibe correctamente con antebrazo en volea. convivencia y el buen uso del
situaciones de juego. tiempo libre. (desarrollo de la
-. Remate clase).
Aplica los fundamentos técnicos
-. Bloqueo
básicos del Voleibol, en situaciones -Saca la pelota al campo contrario en partidos.
de juego. Formas jugadas 1 vs 1, 2 vs 2, 3 necesidad de una buena
vs 3, 4 vs 4… alimentación y nutrición, para el
-Realiza opciones de ataque en situaciones de desarrollo del cuerpo Humano.
juego. Nociones de Arbitraje.
P. Sexualidad:
Encuentros de voleibol.
-Realiza de manera sistemática ejercicios físicos los cambios fisiológicos
para mejorar las funciones orgánicas y producidos en la etapa de la
Imagen
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corporales. pubertad y la adolescencia.
-Reconoce las diferencias individuales y el

carácter único de cada persona y se integra con
facilidad a través de actividades lúdicas o
recreativas.
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL FÚTBOL Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los fundamentos técnicos del fútbol como práctica escolar

-Conduce correctamente con y sin Reglamento del fútbol. P. Aprovechamiento del Tiempo
obstáculos en situaciones de juego. libre:
Ejecuta los fundamentos técnicos básicos Dribling o gambeta.
del fútbol de en situaciones de juego.
Remate con las diferentes deportivas encaminadas a la sana
-Domina correctamente la pelota con la convivencia y el buen uso del
pierna derecha e izquierda en partes del cuerpo. tiempo libre. (desarrollo de la
situaciones de juego.
Formas jugadas: 1 vs 1, 2 vs clase).
2, 3 vs 3, 4 vs 4… Conoce la importancia y la
-Pasa el balón correctamente al Nociones de arbitraje. necesidad de una buena
compañero en situaciones de juego. alimentación y nutrición, para el
desarrollo del cuerpo Humano.
Imagen
...
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Encuentro deportivos. P. Sexualidad:

-Remata al arco con facilidad en Comprende las características de
diferentes situaciones de juego.
los cambios fisiológicos
-Realiza de manera sistemática ejercicios
físicos para mejorar las funciones
orgánicas y corporales.
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL BALONCESTO Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los fundamentos técnicos del baloncesto como práctica escolar

-Dribla correctamente con la mano Reglamento del baloncesto. P. Aprovechamiento del Tiempo
dominante y no dominante en libre:
situaciones de juego. Doble ritmo.
Lanzamiento en suspensión. deportivas encaminadas a la
-Pasa y recibe correctamente en Formas jugadas: 1 vs 1, 2 vs 2, 3 vs del tiempo libre. (desarrollo de
Imagen
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diferentes situaciones de juego. 3, 4 vs 4… la clase).
Nociones de arbitraje. Conoce la importancia y la

-Lanza con facilidad al aro en diferentes alimentación y nutrición, para el
Aplica los fundamentos básicos y situaciones de juego. Encuentros de baloncesto.
técnicos del baloncesto en situaciones desarrollo del cuerpo Humano.
de juego. Estrategia del baloncesto.
-Reconoce las diferencias P. Sexualidad: Comprende las

individuales y el carácter único de
cada persona y se integra con características de los cambios
fisiológicos
lúdicas o recreativas. producidos en la etapa de la
-Participa activamente en encuentros

deportivos.
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DE LA GIMNASIA Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los fundamentos técnicos de la gimnasia como práctica escolar

Imagen
...
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-Ejecuta con facilidad piruetas en Reglamento de la gimnasia. P. Aprovechamiento del Tiempo

suspensión. libre:
Demuestra buen equilibrio y habilidad en Paloma.
las ejecución de figuras y esquemas
Fit – flats. deportivas encaminadas a la
gimnásticos -Integra fácilmente movimientos sana convivencia y el buen uso
gimnásticos. Para cabeza. del tiempo libre. (desarrollo de
la clase).
Kit de cabeza
-Realiza con creatividad pirámides.
Mortal.
Esquema rítmico y gimnástico. necesidad de una buena
-Organiza esquemas rítmicos y alimentación y nutrición, para el
gimnásticos. desarrollo del cuerpo Humano.
-Ejecuta rollos adelante y atrás con P. Sexualidad:
facilidad.
Comprende las características
de los cambios fisiológicos
-Realiza de manera sistemática
ejercicios físicos para mejorar las pubertad y la adolescencia.
-Realiza ejercicios gimnásticos de

manera individual y colectiva.
Imagen
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO DECIMO
JUSTIFICACIÓN
Para el grado decimo se tiene previsto desarrollar las capacidades físicas de cada uno de los
estudiantes, pues a partir de ellas, el ser humano fortalece las capacidades condicionales y
coordinativas que son necesarias para la realización de cualquier actividad, ya sea de tipo
físico, deportivo, laboral, social, entre otras labores que son indispensables para el hombre.
En este sentido, estudiante debe consultar las bases teóricas para que a partir de ellas
pueda elaborar pequeños planes de trabajo en la asignatura y los desarrolle con sus
compañeros, sumado a esto, es relevante que el educando conozca los elementos teóricos
sobre administración y organización deportiva como algunos fundamentos de la recreación.
El propósito de ejecutar esta temática es brindar argumentos al joven para elaborar y

gestionar proyectos lúdicos de carácter deportivo y recreativo, aplicarlos en la comunidad
educativa y comunitaria del estudiante con el fin de crear responsabilidad, seguridad y
autonomía.
Global puro
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Analítico puro
GLOBAL PURA
de la ejecución.
EVALUACIÓN
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre administración deportiva, fundamentos de

recreación, cualidades físicas, condicionales y coordinativas, los cuales serán valoradas por el docente de
RECURSOS
Humanos:
50. Estudiantes del grado Decimo

Materiales:
52. Pitos
53. Cronómetros
60. Colchonetas
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
61. Aros
62. Bastones
63. Sogas
64. Conos
Físicos:
Cancha múltiple de la Institución Educativa
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GRADO DECIMO
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y Tiempo: 10 Semanas

ADMINISTARCIÓN DEPORTIVA
Estándar educativo Conoce y aplica la Fundamentación teórica de la organización y administración deportiva

-Aplica los conceptos básicos Concepto general de P. Aprovechamiento del Tiempo
sobre sistemas de eliminación. administración deportiva. libre:
-Conoce la ley 181 del deporte Participa en actividades lúdico
Aplica los conceptos básicos sobre administración colombiano. deportivas encaminadas a la sana
deportiva con dinamismo y efectividad. convivencia y el buen uso del
-Conoce los reglamentos Ley 181 del deporte. tiempo libre. (desarrollo de la
deportivos. clase).
-Realiza mini torneos en la clase. Conoce la importancia y la
Estructura del deporte.
-Realiza de manera sistemática necesidad de una buena
alimentación y nutrición, para el
ejercicios físicos para mejorar las desarrollo del cuerpo Humano.
funciones orgánicas y corporales. Organización de eventos.
P. Sexualidad:
-Participa activamente en
desarrollo de la clase. Comprende las características de
-Aplico en mi comunidad los Actividades de los cambios fisiológicos

conocimientos de recreación, acondicionamiento físico
deporte, uso del tiempo libre y básico.
salud. pubertad y la adolescencia.
Imagen
...
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Unidad: 1 Nombre: CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA SOBRE RECREACIÓN Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los conceptos básicos de la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.

-Aplica los conceptos de la Concepto de recreación. P. Aprovechamiento del Tiempo
recreación en clase. libre:
Historia.
Importancia. deportivas encaminadas a la sana
-Maneja los conceptos de convivencia y el buen uso del tiempo
recreación en los eventos Campamentos. libre. (desarrollo de la clase).
institucionales.
Actividades de salón.
P. Sexualidad:
Se destaca y aplica los conceptos -Realiza dinámicas de salón y al aire Actividades al aire libre.
básicos sobre recreación con dinamismo libre. Comprende las características de
Actividades de acondicionamiento
y efectividad los cambios fisiológicos
físico básico.
-Realiza de manera sistemática producidos en la etapa de la
ejercicios físicos para mejorar las pubertad y la adolescencia.
funciones orgánicas y corporales. Conoce la importancia y la necesidad
Imagen
...
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Santa María -Huila
de una buena alimentación y

nutrición, para el desarrollo del
-Reconoce las diferencias cuerpo Humano.
individuales y el carácter único de
cada persona y se integra con
lúdicas o recreativas
-Promueve la creación de grupos

juveniles para el uso creativo del
tiempo libre.
Unidad: 1 Nombre: CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE CUALIDADES FÍSICAS CONDICIONALES Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo
Asume la Educación Física como práctica el desarrollo y mantenimiento de las capacidades y cualidades físicas condicionales.

-Maneja el concepto de cualidades Conceptos P. Aprovechamiento del Tiempo
físicas libre:
Desarrollo de:
Imagen
...
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Fuerza deportivas encaminadas a la sana

Comprende y relaciona el concepto de -Comprende el concepto de las Velocidad libre. (desarrollo de la clase).
capacidades condicionales.
las capacidades físicas con énfasis en las
Resistencia
capacidades condicionales de manera
teórica y práctica. Conoce la importancia y la necesidad
-Aplica las capacidades Flexibilidad de una buena alimentación y
condicionales en el trabajo de clase.
Actividades de acondicionamiento nutrición, para el desarrollo del
cuerpo Humano.
físico básico.
-Participa activamente en desarrollo P. Sexualidad:
de la clase. Comprende las
características de
-Realiza de manera sistemática los cambios
ejercicios físicos para mejorar las
fisiológicos
producidos en la
etapa de la
-Asume la actividad física como una
pubertad y la
práctica diaria para contrarrestar la
influencia nociva de la vida adolescencia.
sedentaria y el estrés
Imagen
...
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Unidad: 1 Nombre: CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE CUALIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Asume la educación física como práctica para el desarrollo y mantenimiento de las capacidades y habilidades físicas coordinativas

-Maneja el concepto de las Concepto P. Aprovechamiento del Tiempo
capacidades coordinativas. libre:
Capacidad de regulación del
-Aplica las capacidades Participa en actividades lúdico
movimiento.
coordinativas en el trabajo de deportivas encaminadas a la
clase. Capacidad de adaptación y sana convivencia y el buen uso
Comprende y relaciona el concepto de las del tiempo libre. (desarrollo de
capacidades físicas con énfasis en las -Realiza de manera sistemática cambios motrices. la clase).
capacidades coordinativas de manera teórica y ejercicios físicos para mejorar las Especiales:
práctica. funciones orgánicas y corporales.
Orientación alimentación y nutrición, para el
-Participa activamente en
desarrollo de la clase. desarrollo del cuerpo Humano.
Equilibrio
-Reconozco la importancia del Reacción
trabajo en grupo para la P. Sexualidad:
consecución de objetivos Ritmo
comunes. los cambios fisiológicos
Anticipación
-Valora la contribución de la producidos en la etapa de la
Diferenciación
práctica regular y sistemática
Imagen
...
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
de un programa de ejercicios Acoplamiento pubertad y la adolescencia.

sobre la salud física y mental.
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Santa María -Huila
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL GRADO ONCE
JUSTIFICACIÓN
El estudiante del grado once desarrollara las capacidades físicas y que, a partir de su experiencia y
conocimientos elabore pequeños programas de preparación física, de acuerdo a las características y
dimensiones funcionales y orgánicas de los educandos del presente grado; de igual manera, se espera que los
actores educativos apliquen los conocimientos adquiridos en la organización de eventos deportivos,
especialmente en el desarrollo de los juegos intercursos. De igual manera, es relevante fortalecer el buen uso
del tiempo libre como la necesidad de mantener el buen hábito deportivo poniendo en práctica las bases del
entrenamiento deportivo.
En este sentido, la práctica deportiva se convierte en una herramienta fundamental para el desarrollo
curricular, por tanto, se ofrecen disciplinas deportivas no convencionales en nuestro medio, con el fin de dar a
conocer a los estudiantes nuevas formas de diversión, de práctica deportiva sana y alternativas de participación
diferente.
Global puro
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
Analítico puro
GLOBAL PURA
de la ejecución.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila
EVALUACIÓN
Se realizaran evaluaciones prácticas y teóricas, consultas sobre administración deportiva, cualidades físicas y
recreación las cuales, serán valoradas por el docente de acuerdo a la escala de 1 a 5 definida por la Institución
Educativa. Así mismo, se tendrán en cuenta los aspectos cualitativos del estudiante para el proceso evaluativo
como es el caso del cumplimiento del manual de convivencia, la puntualidad, el respeto a los compañeros y
docentes, el porte adecuado del uniforme, la participación activa en clases, el buen uso al material de trabajo,
el sentido de pertenencia para con la Institución y el medio ambiente.
RECURSOS
Humanos:
67. Estudiantes del grado Once

Materiales:
69. Pitos
70. Cronómetros
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Santa María -Huila

77. Colchonetas
78. Aros
79. Bastones
80. Sogas
81. Conos
Físicos:
Escenarios deportivos de la Institución Educativa
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Resolución de reconocimiento oficial No. 2909 del 8 de abril de 2019
Unidad: 1 Nombre: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN Tiempo: 10 Semanas

DEPORTIVA
Estándar educativo Organiza y Coloca en práctica la organización de eventos deportivos dentro la institución (Juegos Intercursos)

-Aplica los sistemas de Administración de eventos P. Aprovechamiento del
eliminación en los diferentes deportivos. Tiempo libre:
eventos deportivos.
Ley 181 del deporte.
Aplica los conceptos básicos de la -Maneja la ley 181 del deporte deportivas encaminadas a la
administración deportiva en la ejecución de colombiano. Actividades de sana convivencia y el buen uso
los juegos intramurales del tiempo libre. (desarrollo de
-Maneja los reglamentos acondicionamiento físico la clase).
deportivos con efectividad. básico.
-Realiza mini torneos en la clase Práctica organizativa interna. necesidad de una buena
y con la comunidad. alimentación y nutrición, para
Deporte complementario : tejo el desarrollo del cuerpo
Humano
ejercicios físicos para mejorar
las funciones orgánicas y
42 ... Santa María – Huila
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
corporales. P. Sexualidad:
-Aplico en mi comunidad los Comprende las características

conocimientos de recreación, de los cambios
deporte, uso del tiempo libre fisiológicos producidos en la
y salud.
etapa de la pubertad y la
adolescencia.
Unidad: 1 Nombre: CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA SOBRE LA RECREACIÓN Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conoce y aplica los conceptos básicos de la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, en el desarrollo de la clase.

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
-Maneja los conceptos de la Concepto de recreación. P. Aprovechamiento del

recreación y los integra en Tiempo libre:
clase. Importancia.
Actividades de salón. deportivas encaminadas a la
-Maneja el grupo en la Actividades al aire libre. del tiempo libre. (desarrollo de
realización de actividades la clase).
recreativas. Actividades por edades.
-Realiza con facilidad dinámicas
Actividades de
de salón y al aire libre con los Conoce la importancia y la
compañeros. acondicionamiento físico necesidad de una buena
Maneja los conceptos de la recreación y los aplica a
básico. alimentación y nutrición, para
las diferentes etapas del desarrollo evolutivo -Realiza de manera sistemática el desarrollo del cuerpo
humano. ejercicios físicos para mejorar Deporte complementario billar Humano
las funciones orgánicas y
P. Sexualidad:
corporales.
Comprende las características
-Participa activamente en de los cambios fisiológicos
desarrollo de la clase.
-Reconoce las diferencias
individuales y el carácter único pubertad y la adolescencia.
de cada persona y se integra
con facilidad a través de
actividades lúdicas o .
recreativas.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Unidad: 1 Nombre: CAPACIDADES CONDICIONALES Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Conozco y mejoro las cualidades físicas presentes en nuestro cuerpo en la práctica de actividades físicas dirigidas

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
-Aplica las capacidades Elaboración de planes de P. Aprovechamiento del Tiempo

condicionales en el trabajo de trabajo libre:
clase.
Fuerza
Aplica el concepto de las capacidades -Elabora planes de trabajo para deportivas encaminadas a la sana
físicas con énfasis en las capacidades desarrollarlo en clase Velocidad convivencia y el buen uso del
tiempo libre. (desarrollo de la
condicionales de manera teórica como -Participa activamente en clase).
desarrollo de la clase. Resistencia
práctica.
-Realiza de manera sistemática Flexibilidad necesidad de una buena
ejercicios físicos para mejorar las Actividades de alimentación y nutrición, para el
funciones orgánicas y corporales. acondicionamiento desarrollo del cuerpo Humano.
físico
-Asume la actividad física como básico. .
una práctica diaria para Deporte complementario
contrarrestar la influencia nociva ajedrez
de la vida sedentaria y el estrés

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Unidad: 1 Nombre: CAPACIDADES COORDINATIVAS Tiempo: 10 Semanas
Estándar educativo Reconoce la importancia de la práctica deportiva en su desarrollo personal

-Aplica las capacidades coordinativas Capacidad de regulación del P. Aprovechamiento del Tiempo
en el trabajo de clase. movimiento. libre:
Capacidad de adaptación y
-Elabora planes de trabajo para cambios motrices. convivencia y el buen uso del
desarrollarlo en clase tiempo libre. (desarrollo de la
Especiales: clase).
Orientación
ejercicios físicos para mejorar las Equilibrio Conoce la importancia y la
funciones orgánicas y corporales. necesidad de una buena
Reacción alimentación y nutrición, para el
desarrollo del cuerpo Humano.
Ritmo
Aplica el concepto de las -Reconozco la importancia del trabajo P. Sexualidad:
Anticipación
capacidades físicas con énfasis en las en grupo para la consecución de Comprende las características de
capacidades coordinativas de objetivos comunes. Diferenciación los cambios fisiológicos
manera teórica como práctica. producidos en la etapa de la
Acoplamiento pubertad y la adolescencia.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
-Valora la contribución de la Deporte complementario tenis

práctica regular y sistemática de un de mesa
programa de ejercicios sobre la
salud física y mental.
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PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
La programación curricular de la Institución Educativa Las Juntas está basada en los estándares curriculares emanados
del MEN y es un aporte a la renovación de la metodología para el aprendizaje del área de sociales que busca el
mejoramiento académico de sus alumnos donde el elemento humano desempeña un papel transformador en su
ambiente.
A si mismo reúne y presenta los temas básicos para alcanzar una visión futurista de la realidad, esta programación
constituye un auxiliar didáctico complementario del proceso de aprendizaje del área de sociales donde se muestran
aspectos relacionados con la cultura, la sociedad, el espacio, el tiempo y la historia entre otros, por esta razón sugerimos
elaboración de carteleras, talleres, tareas, mesas redondas sobre lecturas complementarias y temas de discusión
propuestas, todo ello basado principalmente en el trabajo grupal, lo cual es importante para el cumplimiento de los
objetivos primordiales del área
85. JUSTIFICACIÓN GENERAL:

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El área de sociales es tan importante para lo sociedad que se hace necesario contar con una programación acorde a los
estándares nacionales que nos permita estar al mismo nivel de otras instituciones y así dar cumplir con la misión y
visión institucional.
Pues estos procesos son los que nos permiten generar en el educando valores tanto sociales como morales que los
incluye en una sociedad justa con visión propia e innovadora.
86. OBJETIVOS GENERALES: Fomentar en la comunidad educativa actitudes de seguridad y confianza diseñando
procesos de aprendizaje que nos permita guiar a los educandos de una manera acorde a los estándares
curriculares.
Adquirir un referente que nos permita orientar unificada y correctamente el estudio de las ciencias sociales en la
Institución Educativa Las Juntas.
Afianzar la historia, la cultura, el espacio, el ambiente y la ética política de acuerdo a los estándares curriculares
propuestos por el MEN.
Desarrollar los temas de área de sociales de una manera más clara y precisa en la Institución Educativa Las Juntas.
87. ESTRATÉGIA DIDÁCTICA
¿Que son las ciencias sociales?

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Son el conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar, de forma sistemática, los procesos sociales y culturales que
son producto de la actividad del ser humano y de su relación con la sociedad. Las Ciencias Sociales y las estrategias
para la cooperación, interacción y la participación.
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: 1º AREA: ciencias sociales I. H. S: 2

HORAS
DOCENTES: AZAHEL SALAZAR y MARIA GERLIN ORDOÑEZ
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES: Me reconozco como ser social e histórico,
miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
1ª UNIDAD: EL COLEGIO UN LUGAR PARA APRENDER TIEMPO: 20

horas
DESEMPEÑO DE TRANSVERSALI
UNIDAD DAD
Identifico algunas Reconoce de sí mismo de sus compañeros .DBA N0 5 1. Que es el

características y familiares aquellas cualidades que le colegio.
generales del ayudan a estar mejor entre los demás. reconoce su individualidad y 2. Quienes Proyecto
colegio, mis pertenencia a los diferentes trabajan en el democracia
deberes y mis Identifica sus características personales y grupos sociales- colegio
derechos y los de emocionales. 3. ¿Cuándo
DBA N0 7
otras personas en Reconoce que es un niño o niña con asiste al
la comunidad fortalezas y debilidades. Participa en la construcción colegio?
escolar de acuerdos básicos sobre 4. El año escolar.
. Valora la importancia de cumplir las normas para el logro de 5. Normas de
normas establecidas en el manual de metas comunes en su convivencia en
contexto cercano
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convivencia. (compañeros y familia) y se el colegio.

compromete con su 6. Deberes y
Describe su origen familiar a través de su cumplimiento Derechos en el
árbol genealógico colegio.
7. Soy una
persona
Argumenta sobre la importancia de conocer especial.
las normas básicas para interactuar en los 8. Soy parecido o
diversos grupos social diferente a los
demás.
9. Que me hace
diferente a los
de más.
10. Cuáles son tus
deberes y tus
derechos.
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HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad
1ª UNIDAD: la familia un espacio para crecer TIEMPO: 20 horas

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
DE UNIDAD D
Reconoce los Identifica los miembros de su familia y DBA No 3 1. La familia PROYECTO+

miembros de su verbaliza quiénes nacieron antes o después Describe el tiempo personal 2.
y Árbol
familia y algunos de él Nombra ordenadamente los días de la se sitúa en Secuencias de genelogico. DEMOCRACIA
derechos y semana y los meses del año. eventos propios y sociales. 3. Actividades
deberes de la Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde que
misma. las comparten la
actividades cotidianas que realiza y la
DBA N0 4 familia.
duración de estas en horas y minutos
4. Como se vive
mediante la lectura del reloj.
Reconoce la noción de en familia.
Relata los principales acontecimientos cambio a partir delas5. Deberes y
sociales ocurridos en el aula de clase, por transformaciones que ha derechos de
ejemplo, el inicio de la vida escolar, la vivido en los últimos años a la familia.
celebración del día de los niños, las izadas nivel personal, de su familia 6.
y La vivienda
de bandera o la celebración de cumpleaños, del entorno barrial, vereda o
entre otros, diferenciando el antes y el ahora. del lugar donde
Describe aquellas organizaciones sociales a

las
que pertenece en su comunidad: familia,
colegio
Identifica diferentes tipos de vivienda
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

HORAS
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
1ª UNIDAD: La familia un espacio para crecer TIEMPO: 20 horas
UNIDAD D
identifica algunas 1. La familia

características Reconoce las diferentes formas de relieve en DBA No 2 2. Árbol
básicas de la su entorno geográfico o lugar donde vive, por describe características genelogico.
familia y las Diferencia los estados del tiempo atmosférico geográficas del paisaje del3. Actividades
describe en forma de acuerdo con las sensaciones de calor y barrio, vereda o lugar que comparten
verbal- frío manifiestas en su cuerpo y con base en donde vive, sus la familia
los momentos de lluvia y sequía que se dan
componentes y formas 4. Como se vive
en el lugar donde vive.
en familia
Hago preguntas sobre mí y sobre las DBA No 7 5. Deberes y
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
organizaciones sociales a las que pertenezco participa en la construcción derechos de la

(familia, curso, colegio, barrio…) de acuerdo, básicas para familia
el logro de las metas6. La vivienda
comunes en su contexto
cercano

HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES: Me identifico como un ser humano único,
miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
1ª UNIDAD: COLOMBIA UN PAIS PARA TODOS TIEMPO: 20

horas
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
UNIDAD D
Identifico algunas 1. Normas de

características del Reconoce las diferentes formas de relieve en DBA No 5 convivencia el
país como su entorno geográfico o lugar donde vive. Reconoce su país donde
organización social individualidad y pertinencia vivimos.
y describo algunos Diferencia los estados del tiempo atmosférico a los diferentes grupos 2. Regiones
elementos que me de acuerdo con las sensaciones de calor y sociales naturales de
frío manifiestas en su cuerpo y con base en
permiten Colombia.
los momentos de lluvia y sequía que se dan
reconocerme como DBA No 7 3. Los grupos
en el lugar donde vive.
miembro de una participa en la construcción étnicos de
nación. de acuerdo, básicas para Colombia,
el logro de las metas 4. Qué nos
comunes en su contexto identifica como
cercano colombianos
5. La fiesta
patria.
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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
GRADO
SEGUNDO
HORAS
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES:. Me reconozco como ser social e histórico,
miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
1ª UNIDAD: PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD TIEMPO: 30
horas
DESEMPEÑO
INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
DE UNIDAD
Identifico algunas Describo algunas características de la DBA 5 reconoce su La familia

característica de familia como comunidad a la que individualidad y su La
la familia y de la pertenezco pertenencia a los convivencia.
comunidad a la diferentes grupos La comunidad
que pertenezco y Me ubico en el entorno físico utilizando sociales. escolar
la importancia de diferentes referentes espaciales La
convivencia
tener una buena Describo algunas características del DBA3 Comprende la en el colegio. PROYECTO
convivencia en la colegio como comunidad a la que importancia de las Las normas y DEMNOCRACIA
comunidad pertenezco las señales de
fuentes históricas para la
escolar tránsito.
construcción de la
Identifico algunas de las normas que .
memoria individual,
ayudan a mantener la convivencia en mi Derechos y
familiar y colectiva
comunidad deberes
dentro del
Argumenta sobre la importancia de grupo.
conocer las normas básicas para
interactuar en los diversos grupos social
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES:. Me identifico como un ser humano único,
2ª UNIDAD: PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD Y VIVO EN UN MUNICIPIO
TIEMPO: 30 horas
DESEMPEÑO TRANSVER
DE UNIDAD SALIDAD
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Ubico Reconoce características de las viviendas 6 Compara las características 7. La vereda. PROYECTO
correctamente el rurales y urbanas a partir de los materiales de las viviendas de su 8. Las vías públicas y
municipio dentro utilizados para su construcción. municipio, vereda o lugar las señales de DEMOCRAC
del donde vive Con las de otros transito IA
departamento y Describe y diferencia característica de las lugares. 9. Vivo en un
el país. viviendas de los grupos étnicos, a partir de la municipio.
lectura de imágenes. Reconoce la organización 10. Comunidades
territorial en su municipio, rurales y urbanas.
Identifica los cambios que se dan en las desde: comunas, 11. Autoridades del
viviendas con el paso del tiempo. corregimientos, veredas, municipio.
12. Como actuar en
Describe las ventajas y desventajas que localidades y territorios caso de
representa tener vivienda en zona urbana o indígenas emergencia que
rural. pasa cuando no
cumplimos las
Identifica el croquis de su municipio y lo normas de
diferencia entre los demás municipios del convivencia
departamento.
Ubica las comunas, corregimientos,

localidades y/o territorios indígenas en los
que está organizado el territorio de su
municipio, teniendo en cuenta los puntos
cardinales.
l Nombra topónimos (nombres propios que

adoptan los lugares geográficos) en su
municipio y diferencia su ubicación en el
medio urbano o rural
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

HORAS
TIEMPO: 30 horas
DESEMPEÑO DE TRANSVER
UNIDAD SALIDAD
Identifica las formas del relieve que se , DBA N0 1 1. Relieve del PROYECTO
establezco encuentran en la superficie terrestre municipio. DEMOCRAC
diferencias entre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) Comprende que el paisaje2. El paisaje del IA
un paisaje natural que vemos es resultado de Municipio
y un paisaje las acciones humanas que se3. El clima
cultural realizan en un espacio4. Como influye el clima
Traza las formas básicas del paisaje de geográfico y que por esta
su municipio a través de dibujos en la vida de las
razón, dicho paisaje. persona
DBA N0 5. Las actividades
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describe en forma verbal las actividades Explica cambios y económicas del

las municipales actividades económicas continuidades en los medios municipio.
del municipio empleados por las personas6. Los recursos naturales
para transportarse en su del municipio.
4 municipio, vereda o lugar7. Hidrografía del
donde vive. municipio.
8. Que es suelo, aire,
fauna, flora y agua.
9. Que ocurre cuando no
utilizamos
correctamente los
recursos naturales.

HORAS
miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
TIEMPO: 30 horas
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
DE UNIDAD LIDAD
Señalo con claridad aspectos como , 1. Colombia Proyecto

conozco y orografía, hidrografía, relieve y otros 2. Organización política hulensidad
respeto los componentes de Mi país Reconoce y rechaza de Colombia.
diferentes situaciones de exclusión 3. Los símbolos patrios Artística ,proye
símbolos patrios Identifico los símbolos y fiestas patrias discriminación en su de nuestro de país cto medio
y participo con de los colombianos familia, entre sus amigos y antes y ahora. ambiente
agrado en el en los compañeros del 4. Qué ha cambiado
Establezco diferencias en los diferentes salón de clase.
festejo de las trabajos a lo largo del tiempo, al igual con el paso del
fiestas patrias que otros elementos tiempo.
5. Simón Bolívar.
como vestido, vivienda, transporte 6. Historia de los
medios de
Indaga por los lugares de origen y las
transporte.
razones
7. Cómo han cambiado
de los desplazamientos de la población los medios de
en su comunidad comunicación
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TERCERO
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HORAS
1ª UNIDAD: la orientación el paisaje y el clima TIEMPO: 30
horas
UNIDAD SALIDAD
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Reconozco que los Identificó con los principales recursos .DBA N0 2 1. La orientación. PROYECTO
recursos naturales naturales (renovables y no renovables). 2. Puntos DEMOCRACI
son finitos y exigen Relaciona las características cardinales. A
un uso • Reconozco factores de tipo económico biogeográficas, de su 3. Instrumentos de
responsable que generan bienestar o conflictos en la departamento municipio o orientación.
vida social. resguardo o lugar donde vive, 4. Representacion
con las actividades económicas es gráficas.
• Reconozco que los recursos naturales que en ellos se realizan.
son fi nitos y exigen un uso responsable. 5. El paisaje.
6. Paisaje natural
Me ubico en el entorno físico y de y cultural.
representación (en mapas y planos) 7. El estado del
utilizando referentes espaciales como tiempo y el
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, clima.
izquierda. 8. Pisos
bioclimáticos.
• Establezco relaciones entre los
9. Zonas rurales y
espacios físicos que ocupo (salón de
urbanas.
clase, colegio, municipio…) y sus
10. Las vías
representaciones (mapas, planos,
públicas.
maquetas...).
11. Las normas y
• Reconozco diversas formas de señales de
representación de la Tierra. tránsito.
• Reconozco y describo las

características físicas de las principales
formas del paisaje.
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• Identifico y describo las características

de un paisaje natural y de un paisaje
cultural.
• Establezco relaciones entre los

accidentes geográficos y su
representación gráfica.
• Establezco relaciones entre el estado

del tiempo y el clima
identifico Cuale son las vías publicas

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AÑO: 2021 PERIODO: 2

GRADO: 3º AREA: ciencias sociales I. H. S: 3
HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES: Me identifico como un ser humano único,
2ª UNIDAD: El relieve, los recursos naturales y las actividades económicas
TIEMPO: 30 horas
UNIDAD SALIDAD
Reconozco la reconoce las diferentes formas de relieve .DBA N0 5 1. El relieve y sus Proyecto
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interacción entre el en su municipio departamento y país Comprende la importancia del formas. democracia
ser humano y el tiempo en la organización de las 2. Relieve
paisaje en Reconozco y describo las características actividades sociales, económicas colombiano.
diferentes físicas de las principales formas del y culturales en su comunidad. 3. La cordillera de
contextos e paisaje. los andes.
identifico las • Identifico y describo las características 4. Sistema
acciones de un paisaje natural y de un paisaje DBA No 1 montañoso
económicas y las cultural. periférico.
consecuencias que Comprende la importancia de los 5. Llanuras
resultan de esta establece relaciones entre las diferentes océanos, mares en las colombianas.
relación. cordilleras colombianas organizaciones económicas y 6. Recursos
sociales, en los pueblos costeros. naturales y su
sabe que es un sistema montañoso
clasificación.
periférico
7. Etapas del
identifica la oferta de los recursos proceso
naturales de su región económico.
8. Actividades
clásica correctamente los recursos económicas los
naturales de su región sectores de la
economía
establece diferencias entre las etapas y
9. Actividades
las actividades economías de su región
económicas en
Colombia.
10. Afectación de la
identifica cuales son y que afectan los economía al
sectores de la economía nacional medio ambiente
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HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES:. Reconozco la interacción entre el ser humano y
el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación
3ª UNIDAD: El relieve, los recursos naturales y las actividades económicas TIEMPO: 30
horas
UNIDAD SALIDAD
Reconozco que las Identifico mis derechos y deberes y los .DBA N0 7 1. Los derechos y Proyecto
normas son de otras personas en las comunidades a deberes democracia
acuerdos básicos las que pertenezco. Comprende la importancia las normas
que buscan la de participar en las
convivencia • Identifico normas que rigen algunas decisiones de su comunidad 2. Organizaciones de la
pacífica en la comunidades a las que pertenezco y cercana mediante la elección comunidad
diversidad. explico su utilidad. del personero. 3. Clases de
organizaciones
• Reconozco algunas normas que han DBA N0 8 4. Organismos de
sido construidas socialmente y distingo vigilancia y control.
aquellas en cuya construcción y comprende la estructura y el
funcionamiento democrático 5. Organismos de
modificación puedo participar (normas protección
del hogar, manual de convivencia a nivel departamental como
entidad política 6. Organizaciones
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escolar, Código de Tránsito…). administrativa y jurídica sociales

HORAS
miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional
4ª UNIDAD: LOS DERECHOS LAS NORMAS Y LAS ORGANIZDACIONES Y LA COMUNIDA TIEMPO: 30
horas
UNIDAD SALIDAD
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. Identifica algunas Reconozco en mi entorno cercano las 1. Como se pobló Proyecto

característica de huellas que dejaron las comunidades América. democracia
vida de los que lo ocuparon en el pasado analiza las contribuciones de 2. Primero
primeros (monumentos, museos, sitios de los grupos humanos que pobladores.
habitantes, sus conservación histórica…) habitan en determinado lugar a 3. Como se pobló
primero partir de sus características nuestro país.
pobladores y forma Reconozco características básicas de la culturales(LENGUA, 4. Primeras
de organización diversidad étnica y cultural en Colombia. ORGANIZACIÓN SICIAL, TIPO formas de
humana. • Identifico los aportes culturales que mi DE VIVIENDA) organización
comunidad y otras diferentes a la mía humana,
han hecho a lo que somos hoy. 5. llegada de
Identifico y describo algunas . colon
características socioculturales de 6. La quista de
comunidades a las que pertenezco y de América la
otras diferentes a las mías esclavitud
7. Consecuencias
de la conquista-
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Cuarto
HORAS
miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional
1ª UNIDAD: ELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES TIEMPO: 30 horas
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UNIDAD SALIDAD
. Identifico las Identifica que en el universo DBA 1 Comprende la importancia 1. El universo Proyecto
características de encontramos la tierra y el sistema solar de los límites geográficos y el 2. El sistema solar democracia
mi planeta, el uso establecimiento de las fronteras 3. La tierra
de sus recursos, Reconoce los límites geográficos de en la organización de los 4. Movimientos de
interviniendo en su Colombia a partir de la lectura de un territorios. la tierra.
protección y mapa político 5. Los paralelos y
los meridianos.
cuidado. BA 2 Diferencia las
6. El territorio
características geográficas del
colombiano
Contrasta los límites de los medio urbano y el medio rural,
7. Límites y
departamentos en que se divide el mediante el reconocimiento de la
fronteras
territorio colombiano con base en su concentración de la población y el
colombianas.
ubicación geográfica y su extensión. uso del suelo, que se da en ellos
8. ¿Qué son las
coordenadas
geográficas?
9. La latitud y
longitud
10. ¿Qué son los
elementos del
clima?
11. La temperatura
La lluvia
12. La presión
atmosférica
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HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES:. Busca información en diferentes fuentes
sobre los legados culturales de las comunidades indígena
2ª UNIDAD: ELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES TIEMPO: 30 horas
UNIDAD SALIDAD
. Reconozco Describe la importancia de los medios de Comprende las razones de 1. Medios de Proyecto
algunas comunicación en el desarrollo de la algunos cambio socioculturales en comunicación democracia
características política y la cultura ciudadana del país. Colombia, motivados en los ( el teléfono, el
físicas y culturales últimos años por el uso de la internet, y la tv)
de mi entorno, su Expresa sus opiniones sobre los tecnología 2. Familia
interacción y las cambios generados en las relaciones indígena
consecuencias con su familia, desde el uso de teléfono, (chibcha,
sociales, políticas la TV y el Internet entre otras tecnologías caribes, y
y nómicas que y, deduce los efectos que han tenido en Evalúa la diversidad étnica y legados
la vida de las personas. cultural del pueblo colombiano
resultan de ellas. desde el reconocimiento de los culturales
Compara las organizaciones sociales, grupos humanos existentes en el (muiscas,
económicas y religiosas de los pueblos país:frodescendientes, raizales, taironas ,calima
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ancestrales que habitaron el territorio mestizos, indígenas s, zenues ).

colombiano (muiscas, taironas, calimas y 3. Las regiones
zenúes, entre otros). y blancos naturales en
Colombia.
(Caribe , Insular
del Pacífico,
Andina, de la
Orinoquía y de
la amazonia)
4. Mecanismo de
participación
para ejercer la
democracia en
Colombia

HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES: Busca información en diferentes fuentes
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3ª UNIDAD: ELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

TIEMPO: 30 horas
UNIDAD SALIDAD
. Identifica y utiliza diferentes fuentes de Evalúa la diversidad étnica y 1. Instituciones de

información para la reconstrucción del cultural del pueblo colombiano protección de la
Reconoce las pasado histórico. desde el reconocimiento de los infancia.
causas y grupos humanos existentes en el 2. Periodo
consecuencias de Comparo características del sistema país: afro descendiente, raizal, hispánico.
nuestro origen político administrativo de Colombia – mestizo, indígenas blancos. 3. La sociedad Proyecto
según la historia ramas del poder público en las diferentes colonial democracia
en la época épocas. 4. La
colonial y administración
establece Conozco qué es la democracia, cuáles Comprende la importancia de la
son las responsabilidades que se eligen división de poderes en una colonial
comparaciones 5. La economía
con los actuales por voto popular y algunas democracia y la forma como
características de la organización política funciona en Colombia colonial.
desarrollos socio- 6. Las
políticos y de Colombia.
autoridades.
culturales en Conozco los Derechos de los niños y 7. Ramas del
Colombia. niñas e identifico algunas instituciones poder público.
que velan por su cumplimiento. 8. La democracia.
9. Representantes
Asumo actitudes de respeto por las
de la
demás personas.
comunidad en
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Diferencia las ramas del poder público el colegio, en el

(Legislativa, departamento y
en el país.
Ejecutiva y Judicial), sus funciones e 10. ¿Qué son los
importancia en el equilibrio de poderes. derecho y
l Explica las responsabilidades de los deberes.
cargos de elección popular (personeros 11. Órganos de
estudiantiles, alcaldes, concejales, control
gobernadores, diputados, congresistas, (Fiscalía,
presidente de la república). procuraduría,
contraloría,
l Describe el papel de los órganos de defensoría del
control pueblo.
(procuraduría, contraloría y la defensoría
del
pueblo), para el funcionamiento de la

democracia
y el equilibrio de poderes
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HORAS
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES: Busca información en diferentes fuentes
4ª UNIDAD: ELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
TIEMPO: 30 horas
DESEMPEÑO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS TRANSVERSALIDA

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UNIDAD D
Relaciono las Describe los derechos de la niñez y Analiza los derechos que 1. Derechos de Proyecto
causas y los asume una posición crítica frente a protegen la niñez y los infancia. democracia
efectos que dieron situaciones de discriminación y abuso deberes que deben 2. Deberes e
lugar a los por irrespeto a rasgos individuales de las cumplirse en una sociedad infancia Proyecto de
diferentes períodos personas. democrática para el 3. Entidades democracia
históricos en desarrollo de una sana 4. Las
Colombia l Se identifica como un sujeto de coordenadas
convivencia.
derechos con unos deberes para con la (geográficas(par
DDHH, justicia,
comunidad educativa desde su alelos, y
paz y democracia.
participación en diferentes eventos meridianos)
5. Los paisajes de
Evalúa la importancia de América
satisfacer las 6. Las poblaciones Proyecto de
4 Reconoce las personas, instituciones y necesidades básicas para de América Medio Ambiente.
autoridades el bienestar individual, 7. Los recursos
familiar y colectivo naturales
a las que puede acudir para la 8. Los valores (el
protección y respeto)
defensa de los derechos de la niñez y
explica cómo buscar apoyo de ser
necesario, en la
personería estudiantil, el comité de

convivencia
escolar, la comisaría de familia, el

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)

y/o la
Policía Nacional.
l Describe situaciones en las que se ven

vulnerados
los derechos de la niñez y propone

posibles
Identifica las necesidades básicas de

todo ser humano (vivienda, alimentación,
salud, educación y empleo) y explica si
se satisfacen en su comunidad.
Clasifica en orden de importancia las

necesidades básicas que presentan los
habitantes del territorio colombiano en la
actualidad.
l Reconoce los factores económicos,

sociales
y políticos que influyen en la satisfacción

de las necesidades básicas de las
personas en la sociedad colombiana.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
l Expresa la responsabilidad que

conlleva ser
parte de una comunidad y sugiere

posibles
actuaciones en la búsqueda de la
satisfacción
de las necesidades básicas

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QUINTO
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HORAS
1ª UNIDAD: LACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES, DEL TERRITORIO COLOMBIANO
TIEMPO: 30 horas
UNIDAD DAD
conozco Explica las formas de división territorial Comprende la organización 1. EL territorio Proyecto
características del en Colombia: corregimiento, municipio, territorial existente en colombiano. democracia
territorio área metropolitana, departamento, Colombia y las 2. Colombia, un
colombiano, el uso región y territorio indígena. particularidades geográficas país de Proyecto de
de recursos de las regiones América. democracia
naturales,  Caracteriza los territorios colombianos 3. Límites
explicando el denominados distritos (capital, especial, terrestres y
impacto de industrial, Portuario, turístico, histórico y
Comprende la organización marítimos de DDHH, justicia,
algunos hechos biodiverso) y los diferencia de los
territorial existente en Colombia. paz y democracia.
históricos a la vida municipios y de las ciudades Capitales.
actual Colombia y las 4. El Estado
 Diferencia las regiones geográficas en particularidades geográficas Colombiano.
las que está dividido el territorio 5. Colombia y su Proyecto de
colombiano y las reconoce a partir de la de las regiones diversidad de
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lectura de mapas temáticos relieve. Medio Ambiente.

6. Sistemas
montañosos
periféricos.
7. Colombia y su
riqueza
hidrográfica.
8. Economía
nacional, sector
primario,
secundario y
terciario.
9. Regiones
económicas de
Colombia.

HORAS
TIEMPO: 30 horas
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UNIDAD DAD
Identifico y Explica la importancia que ha tenido la 8. Analiza el papel de las 1. La población Proyecto
describo algunas comunicación para la sociedad organizaciones sociales colombiana. democracia
características de colombiana en el siglo XX y XXI. en la preservación y el 2. Colombia, un
las organizaciones reconocimiento de los país pluriétnico. Proyecto de
político-  Compara las características de los Derechos Humanos. 3. Distribución de democracia
administrativas medios de comunicación que emplearon población
colombianas. sus padres (cuando eran niños), con los Comprende que los colombiana.
que él emplea en la actualidad. cambios en la 4. Nuestra DDHH, justicia,
comunicación originados población paz y democracia.
 Argumenta a partir de evidencias por los avances
Explico el impacto cómo el uso de diferentes medios de indígena.
tecnológicos han 5. Población
de algunos hechos comunicación hace más fácil el acceso a generado
históricos del la información y el aprendizaje. afrocolombiana. Proyecto de
transformaciones 6. Colombia, un
territorio Medio Ambiente.
colombiano. 45 en la forma como se país
relacionan las personas multicultural.
O
en la sociedad actual 7. El gobierno
E nacional.
Analiza el periodo colonial 8. Las entidades
12 en la Nueva Granada a territoriales.
partir de sus 9. Las ramas del
6 Participa en discusiones sobre el uso
organizaciones políticas, poder público.
adecuado
económicas y sociales 10. La constitución
y respetuoso de los medios de
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comunicación colombiana
en la construcción de las relaciones con

otras
Personas, grupos sociales o

instituciones.
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HORAS
3ª UNIDAD: LACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES, DEL TERRITORIO COLOMBIANO TIEMPO: 30
horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
Analiza los
1. Identifico organizaciones que resuelven .Analiza el papel de las 1. Colombia y la Proyecto
procesos de las necesidades básicas (salud, organizaciones sociales defensa de los democracia
desarrollo social y educación, servicios públicos, vías de en la preservación y el derechos
político en comunicación, en mi comunidad y en reconocimiento de los humanos. Proyecto de
Colombia durante otras en diferentes épocas. Derechos Humanos 2. Nuestra democracia
el siglo XIX Y XX. constitución
2. Comparo características de las primeras política,
Muestra interés organizaciones humanas con las de las DDHH, justicia,
5. Analiza el origen y 3. Los derechos
por adquirir y organizaciones de mi entorno.
consolidación de fundamentales paz y democracia.
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evidenciar el Colombia como república en Colombia.

cumplimiento de 3. Comparo características de los grupos y sus cambios políticos, 4. El gobierno
los derechos prehispánicos con las características económicos y sociales. escolar. Proyecto de
humanos en sus sociales político 5. La protección de Medio Ambiente.
relaciones los Derechos
interpersonales Humanos de la
gran Colombia a
la regeneración.
6. La Gran
Colombia.
7. La república de
la nueva
granada.
8. Creación de los
partidos
políticos
colombianos.
9. Los gobiernos
liberales del
siglo XIX.
10. La regeneración
11. La constitución
de 1886.
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HORAS
TIEMPO: 30 horas
UNIDAD DAD
comprendo 1. Identifico y describo algunas . V6.Analiza los cambios 1. Colombia en el Proyecto

organizo y ubico características de las organizaciones ocurridos en la sociedad siglo XX democracia
los principales político administrativas colombianas colombiana en la primera 2. La hegemonía
hechos personajes 2. Indaga, y muestra interés por reconocer mitad del siglo XX, conservadora. Proyecto de
y datos de la causas y consecuencias de los hechos asociados a la expansión de 3. Presidentes de democracia
historia ocurridos durante los gobiernos la industria y el la hegemonía
desde1948 hasta la actualidad.
colombiana en el establecimiento de nuevas conservadora.
3. Identifico y comparo algunas causas que
tiempo desde la redes de comunicación 4. La republica DDHH, justicia,
dieron lugar a los diferentes periodos
republica de la liberal paz y democracia.
históricos en Colombia (descubrimiento 4.Analiza el periodo colonial 5.
nueva granada colonial, la independencia …) Presidentes de
hasta el gobierno en la Nueva Granada a partir la república
conservador de sus organizaciones liberal.
Consulto información acerca de la Proyecto de
políticas, económicas y 6. Gobierno de
actualidad colombiana en noticias
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radiales o televisivas, en periódicos, o sociales Rojas Pinilla Medio Ambiente.

por medio de entrevistas a personas que 7. El Frente
conozcan el tema. 3. Comprende que los Nacional
Respeto a todas las personas a pesar de cambios en la comunicación 8. Colombia en los
las diferencias políticas, sociales o originados por los avances noventa.
culturales. tecnológicos han generado 9. Una nueva
Reconozco la importancia de los aportes transformaciones en la forma constitución.
de nuestra cultura en la actualidad. como se relacionan las 10. Colombia en la
personas en la sociedad actualidad.
actual. 11. Colombia a
comienzos del
siglo XXI.
12. Segundo
gobierno de
.
Álvaro Uribe.
13. Nuevos partidos
y movimientos
políticos.
14. La cultura
colombiana
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SECUNDARIA
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La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que los
colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la
conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación y las
Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación,
propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los
jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro.
El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribución de cada una de las diferentes
disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación interdisciplinaria y a partir
de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la
Historia, podemos obtener una visión de conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que
vivimos. La orientación curricular que se presenta para el área de Ciencias Sociales, invita a mejores formas de
actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean
conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse.
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Desde la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global, nacional y
local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los
valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las
clases. El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para
Ciencias Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los
profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para lograr nuevas realidades,
sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente como para el futuro.
En consecuencia, el área de Ciencias Sociales se ha estructurado en una programación abierta, flexible que
integre el conocimiento social disperso y fragmentado, a través de ejes generadores que promueven la
formación de ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa,
solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y
siempre cambiante.

Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida
de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos
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interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que
ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la
comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, y otros, dan
cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter
holístico para generar investigaciones y experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una
serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias Sociales tienen que
sugerir formas de comprender y superar el mundo.
La promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado bases para configurar
el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el
mundo y el país, en materia de educación. Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la
Geografía, la Historia, la Constitución Política y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de la
Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias Sociales, a través de temáticas
afines como la educación ambiental, la educación ética y en valores que contribuyen a la formación de
ciudadanos críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la
Constitución Política.
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A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las Ciencias Sociales toman un enfoque
abierto, flexible e integrado con el fin de propiciar mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan
su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. Estos
nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que contribuyan a la construcción de un
mundo más justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos, fundamento base para el desarrollo del
área. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRINCIPAL SEDE LAS JUNTAS.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la formación social, ética, moral y
demás valores del desarrollo humano, que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica
geográfica, política y constitucional de diversos espacios y contextos y a la formación de ciudadanos en el ejercicio
de los deberes, derechos, el conocimiento de la constitución política los derechos humanos y las relaciones
internacionales.
18. ESTRATÉGIA DIDÁCTICA GENERAL

El contacto con diferentes realidades sociales, sus novedades, permitirá que los niños y las niñas y jóvenes puedan
ampliar su perspectiva social, posibilitándoles contrastar, diferenciar y distinguir entre sí mismos y los demás, entre
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su cultura y la de los otros. El proceso de autorregulación se ve favorecido por el análisis crítico y el conocimiento
amplio del marco legal, nacional e internacional (Constitución, Derechos Humanos, acuerdos, convenciones,
tratados internacionales, etc.), que rigen las relaciones entre los estados y los ciudadanos.
Los diferentes proyectos culturales, políticos, sociales, económicos que se gestan a nivel del país y del mundo,
deben formar parte de la reflexión en la escuela, permitiendo de esa manera que los estudiantes vayan dilucidando
ideales y caminos propios para su futuro desenvolvimiento como ciudadanos e individuos. El conocimiento y el
análisis de las formas en que se relacionan y conviven las comunidades lejanas al contexto de la escuela, servirán
como referentes para que los estudiantes comprendan las formas de vida de su comunidad y puedan imaginarse
nuevas alternativas para la convivencia.
Los conflictos, tensiones y problemas que constituyen el clima social, deberán ser puntos de referencia para la
comprensión y el análisis de problemas que atraviesa el ámbito escolar. Permitir que los estudiantes tengan acceso
al conocimiento y la comprensión de otros mundos, de otras culturas, de otras formas de vida. Contrastar entre lo
propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano, es un ejercicio que facilitará la construcción de la identidad propia,
que se forma en ese proceso de interrelaciones con los otros, parecidos y diferentes, con un alto sentido de
pertenencia.
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La posibilidad de ponerse en contacto con la diversidad cultural del país, con sus problemas y conflictos, con sus
avances y progresos, con sus triunfos, con sus relaciones y reconocimientos, permitirá que los jóvenes vayan
construyendo ese sentido de pertenencia a la colombiana. Crear conciencia de identidad que nos une a todos
como seres humanos, hombres y mujeres, sin distinción de ninguna especie. Comprender la sociedad de hoy con
sus conflictos y peculiaridades, ubicarse con propiedad en el mundo contemporáneo y poder tener una mirada
crítica sobre él, además de analizar problemas actuales (narcotráfico, maltrato – clonación).
Compenetrar a los estudiantes con los problemas del país, con sus necesidades y con el compromiso esfuerzo y
disciplina que significa para cada ciudadano, la construcción de un proyecto de país mejor para todos. Estudio de
un contexto social, económico y político del entorno a nivel regional, nacional e internacional, como también la
participación de la comunidad educativa en campañas de este mismo orden. Los grandes conflictos nacionales e
internacionales pueden mirarse a través de diversas ópticas, orientando a los estudiantes a pensar y buscar
diferentes alternativas de solución a los problemas. La declaración de los Derechos Humanos fue un gran logro de
la civilización. La historia de su consecución relata una serie de intentos para definir la dignidad y el valor básico
del ser humano y sus derechos fundamentales.
Para su práctica, los estudiantes requieren utilizar procesos mentales que los lleven a la interiorización y dominio
de los diferentes conceptos.
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1. Al escribir, hablar, discernir, criticar, etc., está involucrando las capacidades de expresión y producción.
2. En la medida en que asimila y da argumentos en las diferentes actividades está mostrando sus actitudes y
valores frente al medio y a la forma de interrelacionarse con las demás personas.
3. Los trabajos en equipo, la elaboración de materiales y la presentación de actividades de diferente índole, le
permiten usar y disfrutar del lenguaje simbólico y creativo.
1. El docente será una guía en el proceso pedagógico.
2. EVALUACIÓN GENERAL:
La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las competencias dimensiones: Ser,
Saber y Hacer, como la asistencia, actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa,
desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, evaluaciones parciales, evaluación general tipo SABER ,
pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces factores externos e internos del aprendizaje, es
decir la dimensión conceptual (manejo de contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales
implícitos al interior del proceso de aprendizaje.
Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:
1. La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

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2. La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados.

3. El nivel de compromiso frente al desarrollo del área.
4. El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).
5. RECURSOS GENERAL
Es fundamental establecer los recursos con los que se va a trabajar, en este caso, el recurso fundamental es el
educando; el educando como principal recurso humano viene con un bagaje cultural que debe ser implementado,
fortalecido y perfeccionado, por consiguiente, es el recurso más delicado y valioso con el cual contamos. Se hace
necesario la prudencia y sabiduría para orientar y manejar este recurso.
HUMANOS
Docentes del área Diva Susana Cortés Solano; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en
general.
FÍSICOS
Instalaciones de la Institución Educativa sede Principal Juntas.
6. DIDÁCTICOS
7. Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y películas, revistas, periódicos, mapas,
constitución política de Colombia.
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8. AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS
9. Vídeo Beam, computador, televisor, DVD, Equipo de sonido, Internet (enlaces con páginas educativas).
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SEXTO AREA: CIENCIAS SOCIALES I. H. S: __4__ HORAS
DOCENTES: MARIA MERCEDES PERDOMO PERDOMO
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1ª UNIDAD: Relaciones espaciales y ambientales TIEMPO: 40

horas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
Me aproximo al conocimiento como científico social:

1. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
Relaciones espaciales y ambientales:
2. Reconozco características de la tierra que la hace un planeta vivo.
Desarrollo compromisos personales y sociales:
3. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.
UNIDAD D
1. Interpreta diferentes teorías 1-Comprende que existen 1. El MEDIO

científicas sobre el origen del diversas explicaciones y universo. AMBIENTE
Reconozco la universo (Big bang, inflacionaria, teorías sobre el origen del 2. Teorías del
importancia del multiuniversos), que le permite universo en nuestra sistema Elaboro un cómic
sistema solar y su búsqueda por entender solar. en donde se
reconocer cómo surgimos, cuándo y
incidencia para el que hacemos parte de un 3. La tierra. evidencie como el
por qué.
planeta tierra. mundo más amplio. 4. Satélite hombre ha
2. Explica los elementos que componen contaminados los
natural de
nuestro sistema solar: planetas, 2- Comprende que la tierra ríos y cómo esta
la tierra.
estrellas, asteroides, cometas y su es un planeta en constante 5. Relieve situación afecta la
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relación con la vida en la tierra. transformación cuyos continental. salud del hombre
3. Compara teorías científicas, cambios influyen en las 6. Competenc y demás especies.
religiosas y mitos de culturas formas de relieve terrestre ias
ancestrales sobre el origen del y en la vida de las ciudadanas
universo. comunidades que la .
4. Expresa la importancia de explorar el habitan.
universo como una posibilidad para
entender el origen y el cambio de las
formas de vida en la tierra.
5. Describe las interacciones que se dan
entre el relieve, el clima, las zonas
bioclimáticas (cambios en las
temperaturas, mareas, vientos
corrientes marinas, nubes, radiación
solar) y las acciones humanas.
6. Diferencia la repercusiones de
algunos fenómenos climáticos
(huracanes, tornados, fenómenos del
niño y de la niña, lluvias tropicales) en
la vida de las personas.
7. Argumenta a partir de evidencias los
efectos de u sismo en la población
(tomando como ejemplo uno
sucedido en Colombia) y conoce la
recomendaciones a seguir, en caso
de un sismo.
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2ª UNIDAD: Geografía física continental

TIEMPO: 40 horas
Relaciones espaciales y ambientales:

7. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
8. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
9. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
DESEMPEÑO DE TRANSVERSALID
UNIDAD AD
1. Describe las interacciones que se dan 2- Comprende que la tierra es 1. -Geografía física Proyecto de
entre el relieve, el clima, las zonas un planeta en constante de África. democracia
Determina los transformación cuyos 2. -Geografía física
bioclimáticas (cambios en las
elementos que cambios influyen en las de América.
componen el temperaturas, mareas, vientos corrientes
marinas, nubes, radiación solar) y las formas de relieve terrestre y 3. -Geografía física
relieve de los
en la vida de las comunidades de Asia.
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continentes y se acciones humanas. que la habitan. 4. Geografía física

construye como 2. Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, de Europa.
ciudadano con el 4-Analiza cómo en las 5. Geografía física
Eufrates, Indo, Ganges, Huang He y
conocimiento de sociedades antiguas de Oceanía y
Yangtse Kiang, en la construcción de las surgieron las primeras
sus deberes y Antártida.
primeras ciudades y el origen de las ciudades y el papel de la
derechos. 6. -Geografía física
civilizaciones antiguas y los ubica en un agricultura y el comercio para de Colombia
mapa actual de África y Asia. la expansión de estas.
3. Explica, a partir de ejemplos, las
consecuencias que pueden tener, sobre 7-Analiza cómo en el
escenario político
sí mismo y sobre los demás, la no
democrático entra en juego
participación activa en las decisiones de
intereses desde diferentes
una comunidad. sectores sociales, políticos y
4. Plantea razones que permitan económicos, los cuales deben
comprender la importancia de respetar las ser dirimidos por los
opiniones ajenas y aportar ciudadanos.
constructivamente a las discusiones en el
grupo.
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3ª UNIDAD: Relaciones con la historia y las culturas.

TIEMPO: 40 horas

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7. Idéntico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política, económica, social y cultural.
Relaciones con la historia y las culturas:
8. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto
en la actualidad.
Relaciones espaciales:
9. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes
culturas y periodos históricos.
UNIDAD DAD
1. Identifico y tengo en cuenta los1. Comprende la 1. -Valores HUILENSIDAD

diversos aspectos que hacen parte de organización ciudadanos
Reconozco y los fenómenos de estudio (ubicación territorial existente en Realiza un folleto
valoro el desarrollo geográfica, evolución histórica, Colombia y las 2. - La historia del ilustrativo sobre
cultural de Huila y organización política, económica particularidades ser humano las festividades
Colombia y su social y cultural…). geográficas de sus del Huila y su
influencia en el regiones. 3. -Festividades gastronomía.
2. Identifico las características básicas
mundo 7. Analiza cómo en el del Huila
de los documentos que utilizo (qué
contemporáneo. escenario político
tipo de documento es, quien es el democrático entran en
4. -Regiones de
autor, a quién está dirigido, de qué juego intereses desde
Colombia
habla…). diferentes sectores
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3. Describo las características que sociales, políticos y

permiten dividir a Colombia en económicos, los cuales 5. -Huila paraíso
regiones naturales. deben ser dirimidos por los turístico.
4. Reconoce que las personas tenemos ciudadanos.
derecho a no ser discriminadas, a la 8- comprende que en una
luz de la Declaración Universal de los sociedad democrática no
Derechos Humanos y de la es aceptable ninguna
Constitución Nacional de Colombia forma de discriminación
de 1991. por origen étnico,
5. Argumenta cómo los derechos de las creencias religiosas,
personas se basan en el principio de genero, discapacidad y/o
la igualdad ante la ley, aunque cada apariencia física.
uno viva y exprese de manera
diferente.
6. Reconozco redes complejas de
relaciones entre eventos históricos,
sus causas y su incidencia en la vida
de los diferentes agentes
involucrados.
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4ª UNIDAD: Civilizaciones del continente americano TIEMPO: 40

horas
6. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales

7. Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
8. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, inquisición...)
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
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1. Compara las características de la 1. -Mesopotamia y DEMOCRACIA

democracia ateniense, del poder Egipto
Identifico las 6-Analiza las distintas Elaboración
feudal, del absolutismo y de la
primeras culturas formas de gobierno 2. -Grecia y Roma cuento sobre las
democracia parlamentaria.
mesoamericanas y ejercidas en la antigüedad
2. Explica cómo en la antigüedad se comunidades
de Colombia, y las compara con el 3. -Poblamiento de
accedía al poder, cómo se justificaba étnicas en
reconociendo sus ejercicio del poder político Colombia.
(origen divino), cómo se mantenían en el mundo Colombia y sus
aportes (uso de la fuerza y creación de derechos.
contemporáneo.
tecnológicos y 4. -Comunidades
ejércitos) y cuál era el protagonismo
culturales. 3- Analiza los aspectos étnicas de
de las personas en la elección de sus
centr5ales del proceso de Colombia y el
gobernantes. Huila.
hominización y del
3. Describe semejanzas y diferencias
desarrollo tecnológico
que se observan entre la democracia 5. -Competencias
dados durante la
ateniense y las democracias actuales, prehistoria, para explicar ciudadanas
en especial la colombiana, para las transformaciones del
señalar fortalezas, debilidades y entorno.
alternativas que conduzcan a una
mayor democratización. 4-Analiza cómo en las
4. Explica el papel del trabajo de los sociedades antiguas
homínidos (caza, pesca, recolección) surgieron las primeras
y la importancia de estas actividades ciudades y el papel de la
en la organización social y en el agricultura y el comercio
proceso de humanización. para la expansión de
5. Relación el origen de la agricultura estas.
con el desarrollo de las sociedades 8- comprende que en una
antiguas y la aparición de elementos sociedad democrática no
que permanecen en la actualidad es aceptable ninguna
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(canales de riesgo, la escritura, el forma de discriminación

ladrillo). por origen étnico,
6. Establece las implicaciones del creencias religiosas,
proceso de sedentarización, la genero, discapacidad y/o
domesticación de animales y el apariencia física.
empleo de mano de obra esclavizada,
en la revolución agrícola para la
humanidad.
7. Comparo diferentes culturas con la
sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro.
8. Reconoce a partir de situaciones de
la vida cotidiana que el respeto hacia
el otro es inherente a la condición
humana.
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: SÉPTIMO AREA: CIENCIAS SOCIALES I. H. S: __4__ HORAS
1ª UNIDAD: LA REGIÓN TIEMPO: 40 horas

en la actualidad.
8. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas
(esclavitud, inquisición...)
DESEMPEÑO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS TRANSVERSALI

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UNIDAD DAD
3-Analiza la influencia del DEMOCRACIA

imperio Romano en la 1. Las PROYECTO
cultura de occidente y sus grandes
aportes en diversos campos regiones Dibuje una de las
Explica la importancia de la geografía en el como la literatura, las leyes, mundiales: regiones que le
análisis de los fenómenos políticos sociales y la ingeniería y las artes gustaría ir a
Reconoce las relaciones espaciales y 2. África.
geográficos. conocer.
características de ambientales.
la configuración Define el Estado, sus componentes y su
3. Asia.
política social y forma de organización
económica 7-Comprende la 4. América.
actuales del responsabilidad que tiene
Identifica el concepto de región e identifica las
mundo.
características de las regiones naturales de una sociedad democrática 5. Europa
Colombia. para evitar la violación de
los derechos fundamentales 6. Oceanía.
de sus ciudadanos.
7. Competen
cias
ciudadana
s.

SANTA MARÍA- HUILA
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3ª UNIDAD: COLOMBIA Y LAS REGIONES TIEMPO: 40 horas

8. Formulo preguntas acerca de la geografía política y regiones
9. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales.
•Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
UNIDAD DAD
2-Interpreta las relaciones Democracia :

Identifica el concepto de región e identifica las entre el crecimiento de la1. Las regiones
características de las regiones naturales de población, el desarrollo de colombianas. Elaboración del
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Colombia. los centros urbanos y las . mapa de las

Identifica el problemáticas sociales. 2. La región de la regiones de
concepto de región Identifico el propósito de los temas y el Amazonía. Colombia por
e identifica las mensaje principal; Identifica las causas y medio de un friso.
características de consecuencias de un fenómeno o situación 3. La región
las regiones problema, usando la información presentada 5-Describe algunos Andina.
naturales de en el texto. Comprendo y sustento el tema de acontecimientos que
Colombia. estudio. dieron paso a la4. La región
modernidad e incidieron en Caribe.
un nuevo pensamiento
Clasifico contenidos ideológicos de tipo político, social, económico5. La región del
político, o económico, o social, o cultural o e intelectual. Pacífico.
ambiental y doy cuenta de sus razones;
desarrollo una lectura global amplia de los 6. La región de la
contenidos para inferir, deducir y categorizar Orinoquía.
problemas a partir del tema de estudio.
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4ª UNIDAD: LA EDAD MEDIA TIEMPO: 40 horas

7. Identifico y tengo en cuenta los diferentes aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural….)
8. Idéntico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
9. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
DESEMPEÑO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA CONTENIDOS TRANSVERSALI
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UNIDAD DAD
Reconoce las características de la 1. La edad Democracia

configuración política social y económica Media
actuales del mundo. 4-Analiza la Edad Media como Analizar el papel
Explico los un periodo histórico que dio 2. La de la mujer en la
acontecimientos Explica las principales características de las origen a instituciones sociales, civilización historia del Huila.
más importantes regiones del continente europeo. económicas y políticas en la Bizantina.
de la historia relación con el mismo periodo
europea entre los Explica las principales características y l de las sociedades
importancia geopolítica de las regiones precolombinas. 3. El sistema
siglos V y XV.
polares. Feudal
4. Renacimie
nto
Argumentativa: justifico las afirmaciones o Urbano.
razones que explican procesos históricos
fundamentales como las revoluciones y 5. Renacimie
conflictos políticos y los grandes nto Rural
movimientos sociales y culturales,
reconociendo las influencias que cada uno
de estos hechos ejercen entre sí.
Propositiva: ofrezco alternativas de

interpretación frente a las revoluciones de la
historia, teniendo en cuenta el vínculo
esencial que guardan éstos con el desarrollo
político, económico y cultural de las
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
sociedades.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
6ª UNIDAD: EL COMIENZO DEL MUNDO MODERNO TIEMPO: 40

horas

6. Identifico y tengo en cuenta los diferentes aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución
histórica, organización política, económica, social y cultural….)
7. Comparo las diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
8. Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
UNIDAD DAD
2-Interpreta las relaciones PROYECTO

Identifica el concepto de región e identifica las entre el crecimiento de la DDHH
Explica las características de las regiones naturales de población, el desarrollo de 1. De la Edad La libertad de
principales Colombia. los centros urbanos y las Media al pensamiento en el
características de problemáticas sociales. Renacimie entorno escolar,
la transición del Identifico el propósito de los temas y el nto. familiar y
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
feudalismo al mensaje principal; Identifica las causas y comunitario.

capitalismo, y del consecuencias de un fenómeno o situación 2. El
Humanismo. problema, usando la información presentada 5-Describe algunos humanism
en el texto. Comprendo y sustento el tema de acontecimientos que o.
estudio. dieron paso a la
modernidad e incidieron en 3. El
un nuevo pensamiento
Clasifico contenidos ideológicos de tipo político, social, económico renacimien
político, o económico, o social, o cultural o e intelectual. to.
ambiental y doy cuenta de sus razones;
desarrollo una lectura global amplia de los 4. La reforma
contenidos para inferir, deducir y categorizar protestant
problemas a partir del tema de estudio. e.
5. El
absolutism
o
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES I. H. S: __4__ HORAS
1ª UNIDAD: La geografía humana. TIEMPO: 40

horas

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en la actualidad.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
inquisición...)
UNIDAD DAD
Explica Explica Comprende el fenómeno 1. La

El desarrollo de la El desarrollo de la población humana en el de las migraciones en demografía.
población humana tiempo. distintas partes del mundo 1. Los Alteraciones
en el tiempo. y cómo afectan a las ecosistema Ambientales en
Reconozco la interacción entre el ser humano s. los ecosistemas:
dinámicas de los países
y el paisaje en diferentes contextos e La
receptores y a países de
identifico las acciones económicas y las 2. Los biomas. contaminación,
origen.
consecuencias que resultan de esta relación. Calentamiento
global La
3. Los biomas deforestación, El
acuáticos.
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reciclaje
4. La
influencia
del ser
humano en
los
ecosistema
s.
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4ª UNIDAD: La era de las revoluciones

TIEMPO: 40 horas

en la actualidad.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas
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UNIDAD DAD
Reconoce las principales características 1. Las Democracia

de las revoluciones políticas y Analiza los cambios sociales, revoluciones
económicas de los siglos XVIII y XIX. económicos, políticos y políticas del Mapas
Describo las culturales generados por el siglo XVIII. conceptuales
grandes surgimiento y consolidación del
revoluciones y Toma conciencia de la necesidad de capitalismo en Europa y las
movimientos cuidar el medio ambiente para el razones por las cuales este2. La revolución
sociales de bienestar de las personas. sigue siendo un sistema francesa.
Europa; y económico vigente. (3).
Ofrece alternativas de interpretación
reflexiono con los
frente a las revoluciones de la historia, Analiza la situación ambiental de3. La era
problemas de la
teniendo en cuenta el vínculo esencial los geosistemas más biodiversos napoleónica.
actualidad, que guardan éstos con el desarrollo de Colombia (Selvas, páramos,
articulado a la político, económico y cultural de las arrecifes coralinos) y las
demografía y la sociedades. problemáticas que enfrentan4. La restauración.
estadística. actualmente debido a la
explotación a que han
sometidos. (1) noveno. 5. Las
revoluciones
liberales del
siglo XIX.
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6ª UNIDAD: Los inicios de nuestra república.

TIEMPO: 40 horas

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6. Reconozco múltiples relaciones entre eventos entre eventos históricos: sus causas sus consecuencias y su incidencia en la vida de
los diferentes agentes y grupos involucrados.
7. Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales
posteriores
8. Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
UNIDAD DAD
Identifica algunas características políticas, 1. La Nueva Democracia

sociales y económicas que se dieron durante Describe las Granada a
la Nueva Granada. transformaciones que se finales del siglo Cartelera del 7
Analizo cómo produjeron en Europa a XVIII. de Agosto
diferentes culturas finales del siglo XVIII y publicarla por las
producen, Reconozco la significación de las durante el siglo XIX a 2. Repercusio redes sociales
transforman y revoluciones, las razones de su aparición y partir del desarrollo del nes de la crisis como WhatsApp
distribuyen transformación, teniendo en cuenta su comercio y la industria colonial en la
recursos, bienes y incidencia en la vida política y cultural de los dando paso al surgimiento Nueva Granada.
servicios de pueblos. y la consolidación del
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
acuerdo con las capitalismo. (4) 3. Los

características acontecimientos
físicas de su de 1810.
entorno. Comprende cómo se
produjeron los procesos 4. La Gran
de independencia de las Colombia (1819-
colonias americanas 1830).
durante los siglos XVIII y
XIX y sus implicaciones 5. La
para las sociedades República de la
contemporáneas. (5). Nueva Granada.
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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
7ª UNIDAD: La era del imperialismo TIEMPO: 40

horas

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en la actualidad.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud,
inquisición...)
UNIDAD DAD
Describo, analizo y Reconoce y describe las transformaciones Reconoce los niveles de 1. El imperio Medio ambiente
expongo un hecho políticas y sociales de los Estados de índice de desarrollo turco-otomano.
histórico del América. Humano obtenidos por los Un cuento en
imperialismo y sus diferentes países que 2. Otros familiar con
consecuencias en Reconozco la significación de las reciben migrantes en Estados recursos del
la conformación de revoluciones, las razones de su aparición y campos como la islámicos. medio
un nuevo orden transformación, teniendo en cuenta su educación, la salud y la
mundial. incidencia en la vida política y cultural de los seguridad. ( 2) 3. Un caso
pueblos. aparte: Estados
Unidos.
Analiza los procesos de 4. Asia, África

Justifico las afirmaciones o razones que expansión territorial y Oceanía en el
explican procesos históricos fundamentales desarrollados por Europa siglo XIX.
como las revoluciones y conflictos políticos y durante el siglo XIX y las
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
los grandes movimientos sociales y nuevas manifestaciones 5. América en

culturales, reconociendo las influencias que imperialistas observadas la segunda mitad
cada uno de estos hechos ejercen entre sí. en las sociedades del siglo XIX.
contemporáneas. (4).
6. La sociedad
Compara la influencia de en América
Ofrezco alternativas de interpretación frente a los países colonialistas del Latina.
las revoluciones de la historia, teniendo en siglo XIX (4)
cuenta el vínculo esencial que guardan éstos
con el desarrollo político, económico y cultural
de las sociedades.
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: NOVENO AREA: CIENCIAS SOCIALES I. H. S: __4__ HORAS
1ª UNIDAD: Sectores de la economía mundial TIEMPO:

40 horas
7. Reconozco los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas económicas y culturales.
8. Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas políticas y culturales que dieron origen a los procesos en Colombia y
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América Lactina
9. Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.
DESEMPEÑO DE CONTENIDOS TRANSVERSALI

INDICADORES DE DESEMPEÑO DBA
UNIDAD DAD
Comprende el objeto de estudio de la 1. La geografía PROYECTO

Geografía Económica y los conceptos básicos económica. PRAE
de la economía. Destrucción de
1. El mercado ecosistemas Vs
Diferencia los
Comprende el impacto Enriquecimiento
sistemas
social del crecimiento de las
económicos a Describe los elementos básicos del mercado desigual que se da en las2. los sistemas multinacionales
partir de sus y los tipos de competencia. económicos
diferentes regiones del
características
país. (8).
principales. 3. Estado y El agua fuente de
Distingue el papel del Estado en la economía economía vida como ayudar
y sus diversas funciones. a conservarla
4. Competencias
ciudadanas
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2ª UNIDAD: El mundo durante la primera mitad del siglo XX.

TIEMPO: 40 horas
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América Lactina
UNIDAD DAD
1. El Mundo Democracia
Interpreta y analiza las causas, hechos a comienzos del
consecuencias que se desarrollaron durante Explica desde situaciones siglo XX. Resaltar la
Explico las la primera guerra mundial. de la vida cotidiana, las agricultura de
principales consecuencias económicas 2. La primera nuestra región
características de Idéntico y tomo posición frente a las y sociales que tiene para el Guerra Mundial.
los conflictos principales causas y consecuencias políticas, país el desplazamiento de
armados de la económicas, sociales y ambientales de la las personas del campo a 3. Revolución
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primera mitad del aplicación de las diferentes teorías y modelos los centros urbanos. (2) Rusa.
siglo XX. económicos en el siglo XX y formulo hipótesis
que me permitan explicar la situación de 4. El Periodo
Reconoce los Colombia en este contexto. Analiza los cambios Entreguerras.
aspectos más sociales
relevantes de la Establezco causa hechos y consecuencias de Políticos, económicos, y 5. Segunda
Primera Guerra las guerras mundiales. culturales en Colombia en Guerra Mundial
Mundial. el siglo XX y su impacto en
Analizo algunas condiciones que dieron la vida de los habitantes en
6. Nacionalis
origen a la descolonización el país. (4) mo y revolución
en el mundo
Analiza los conflictos afroasiático.
bélicos presentes en las
sociedades
contemporáneas, sus
causas y consecuencias así
como su incidencia en la
vida cotidiana de los
pueblos. (5)
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1ª UNIDAD: América Latina contemporánea.

TIEMPO: 40 horas

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América Lactina
UNIDAD DAD
Relaciones con la Reconoce y analiza los principales hechos Comprende las1. El nuevo orden PROYECTO
historia y las políticos y económicos ocurridos durante las implicaciones sociales, en América PRAE
culturas. dos décadas finales del siglo XX. económicas y políticas Latina. Legislación
que tuvo la Guerra Fría en Ambiental:
el mundo y las relaciona2. La Guerra Fría Tratados
Describo y doy cuenta del hecho histórico con las vividas en América en América internacionales
objeto de estudio. Latina. (4). Latina.
Ambientales
Contextualizo el hecho histórico en relación ratificados por
con otros hechos de orden local, nacional e Colombia.
3. Las dictaduras
internacional. militares.
Sustento las causas que dieron origen al 4. La
hecho histórico, al igual que las
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consecuencias e impactos. democratizació

n en América
Realizo un análisis del hecho histórico para Latina.
establecer relaciones con los ámbitos político,
económico, social, cultural y ambiental o
físico. 5. La economía a
partir de los
Realizo juicios para defender o criticar una años
situación problemática. cincuenta.
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1ª UNIDAD: Colombia contemporánea. TIEMPO:

40 horas
América Lactina
UNIDAD DAD
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Relaciones con la PROYECTO

historia y las Identifico el proceso de transformación Analiza los cambios1. El frente DEMOCRACIA
culturas. política de Colombia desde 1991 hasta la sociales, económicos, nacional. Importancia de la
actualidad. políticos y culturales en participación
Colombia en el siglo XX y2. La política ciudadana.
Reconoce y analiza los principales hechos su impacto en la vida de después del Formación de
políticos y económicos ocurridos durante las los habitantes del país. (4). Frente
valores
dos décadas finales del siglo XX. Nacional.
democráticos:
Justicia,
Imagino estados futuros a partir de estados 3. La economía tolerancia,
iniciales y de tendencias dadas o para hallar colombiana pluralidad,
fenómenos nuevos y encuadrarlos en entre 1960 y responsabilidad
fenómenos y tendencias conocidas. 1990. como formas de
eliminación de la
4. La transición al violencia y la
Sustento las causas que dieron origen al siglo XXI. exclusión.
hecho histórico, al igual que las
consecuencias e impactos 5. Economía en
la actualidad.
6. competencias
ciudadanas
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PROGRAMACIÓN DE FILOSOFÍA
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FILOSOFIA
Durante xxv siglos ha existido una disciplina intelectual con el nombre de Filosofía, la cual busca encontrarle sentido
a la realidad a través de un espíritu crítico y reflexivo de los hechos y fenómenos de la naturaleza y la sociedad.
Uno de los filósofos clásicos sostuvo “Que todos los hombres tienen una tendencia natural por el conocer”. En ese
conocer, en ese descubrir, en esa tendencia se encuentra la justificación y la importancia del estudio de la filosofía hoy.
Todos somos filósofos en la medida en que nos preguntamos el porqué de las cosas, somos críticos, reflexivos, nos
asombramos, nos interrogamos y somos racionales y autónomos ante nuestro entorno social, político, económico y
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cultural.
Despertar, encausar y proyectar ese espíritu crítico y reflexivo es trabajo de la filosofía y allí radica su importancia y
el objeto de este plan de área para la institución. La filosofía es uno de los mejores remedios contra la pasividad
intelectual y critica; busca en los educandos formar personas con pensamiento racional, espontáneo y autónomo que
sean capaces a través de la interpretación y la argumentación escudriñar la realidad, comprenderla y humanizarla para
el mejoramiento de la sociedad.
Desde sus inicios en Grecia en el siglo VI a.c. La filosofía ha estado presente en la búsqueda del saber y la explicación
de la realidad. Los primeros filósofos (presocráticos) buscaron desentrañar a través del asombro y la admiración el por
qué y el sentido de las cosas en la naturaleza y sus fenómenos.
Los filósofos clásicos consolidaron la filosofía como eje fundamental del conocimiento y la sabiduría.
En la edad media la filosofía se unió muy estrechamente a la religión formando un dúo sólido que va a dirigir la
sociedad de la época. En la modernidad la filosofía está muy unida a la ciencia, especialmente a las ciencias históricas
y sociales.
En la época contemporánea hasta nuestros días, la filosofía juega un papel importante, fundamentando los diversos
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aspectos políticos, económicos, sociales y culturales en un mundo globalizado y envuelto en principios relativos y
subjetivistas.
La filosofía ha estado presente a lo largo de toda la historia de la educación y pretende crear destrezas y habilidades
para que los estudiantes vean en esta ciencia un quehacer necesario que ayude a la autonomía, a dar significado y
sentido a la vida. Que el trabajo de los pensadores pueda ser capitalizado y contextualizado en el presente para
entenderlo y vivirlo mejor.
El plan de filosofía tiene como punto de referencia la ley general de educación a través de las dimensiones con las que
se aborda cada una de las etapas de filosofía (antropológica, epistemológica, ética, ontológica y estética).
También toma como referencia el artículo 29 y 31 donde se habla sobre la profundización en un campo especifico
de las ciencias, incluyendo la filosofía.
La IE principal las Juntas en su proyecto pedagógico considera la filosofía como una disciplina indispensable para el
desarrollo de la autonomía, el pensamiento lógico y crítico reflexivo. La filosofía aportará sentido al ser y quehacer y a
la vez ambientará a los alumnos para el dialogo reflexivo y sensible, permitiéndole así cambiar las actitudes familiares y
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sociales que ellos viven. La propia transformación, la adquisición de los saberes básicos (lógica, lectura, escritura, el
arte, el español como lengua materna, la sensibilidad), los cuales le permitirán acceder a un mundo de oportunidades y
de exigencias del momento histórico.
El diagnóstico social del que parte la propuesta curricular del programa de filosofía sostiene que la sociedad
contemporánea está debilitada internamente como consecuencia de un escaso sentido de pertenencia cívico en
nuestras ciudades y por la presencia de un fuerte escepticismo de los ciudadanos en sus instituciones y en toda
propuesta que convoque las creencias, la conciencia moral, la investigación y el desarrollo académico de nuestras
comunidades.
Comprendemos que cualquier tendencia social viene justificada no solo por la autoridad sino por un discurso, por unos
valores y unos fines sociales propuestos. El país necesita crear en su juventud una mentalidad propositiva y creativa
para poder enfrentar los retos de la economía, los retos de los factores sociales y ese clima de escepticismo
generalizado.
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Es por ello, que este programa de filosofía, inscrito en la misión y visión de la Institución Educativa Juntas , se propone
desarrollar dos metas fundamentales en los estudiantes:
De una parte promover en ellos el conocimiento de las corrientes teóricas que desde el pasado vienen intentando
responder las preguntas fundamentales del ser y la convivencia humana, asumiendo nuestras ilusiones, necesidades y
saberes como el motor de búsqueda de esta indagación. Y de otra parte fomentar en nuestros estudiantes el sentido de
pertenencia a su ciudad, el desarrollo de competencias cognitivas y ciudadanas que orientadas por la disciplina de la
investigación académica encuentre el espacio donde expresar sus inquietudes.
La filosofía tiene como propósito ayudar a la Comunidad Educativa a comprender su medio natural, la forma de
relacionarse y a actuar de una forma adecuada, responsable, sostenible y creativa, por lo tanto el área debe ser una
herramienta para formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en la transformación del entorno,
para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica, política,
cultural y democrática en la que se desenvuelven. Es por ello, que en la institución se enfatiza en valores como: la
tolerancia, el esfuerzo, la integración, la solidaridad, el respeto por la vida, la libertad, la responsabilidad y la
trascendencia, buscando la “formación de personas competentes que sepan afrontar con Calidad los retos de la
sociedad actual”
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Dentro de la visión de la escuela como “lugar de construcción de conocimiento, de ciencia, de cultura y educación en
valores”, la FILOSOFIA, tiene como función colaborar en la estructuración del pensamiento del joven enseñándole a
“pensar”, y estimulando el desarrollo en la aptitud intelectual, a través del conocimiento de quienes asumieron esta
actitud como tarea en su vida: los filósofos. Debe pues tener ante todo un sentido práctico que ayude a comprender la
realidad de cada día, a fin de responder primeramente a los interrogantes que nos plantea el acontecer diario,
comprendiendo el trabajo de los pensadores para construir un mejor sentido de la realidad.
De ahí que esta área va enfocada hacia el ejercicio de la construcción de conocimientos que inserte a los alumnos en un
camino de búsqueda del pensamiento filosófico y, a su vez, su encuentro no sólo con las dimensiones del ser humano
sino con los auténticos valores javerianos que, sin imposición, desarrollaran una capacidad reflexiva activa y un sentido
crítico que les permita confrontar un pasado, afrontar un presente y proyectar un futuro.
Con la nueva planeación curricular, enfocada al Mejoramiento de la Calidad en la Institución, se busca beneficiar a todos
los y las estudiantes; favoreciéndolos con el uso de una metodología fundamentada en el Modelo Alternativo que
encamina la enseñanza de la filosofía hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su
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entorno, manteniendo unas relaciones humanas que ayuden al desarrollo armónico de la persona en los ambientes en
los que se desenvuelva y teniendo en cuenta:
La Persona Humana como individuo singular, irrepetible, con una historia propia y de su entorno; abierto al mundo, a los
otros, a un ser trascendente; con una tendencia radical a la superación y proyección de si mediante la encarnación de
los valores y la transformación del ambiente.
La Tarea Educativa como acción conjunta en la que educandos y educadores, se estimulan mutuamente, mediante
relaciones y experiencias positivas. En general la propuesta lleva a formar alumnos y alumnas capaces de:
1. Respetar la vida y los derechos humanos.

2. Apreciar la vida, lo estético, lo bueno y lo verdadero.
3. Respetar las creencias religiosas.
4. Comportarse como una persona moral y cívicamente responsable.
5. Identificar los propios valores y aquellos de los distintos grupos humanos, para respetarlos y promoverlos.
6. Tender a la superación constante de sí.
7. Conservar la salud física y mental y hacer uso racional del tiempo libre.
8. Participar consciente y responsablemente en la vida familiar y social, y en el progreso de la patria.
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9. Razonar lógicamente con sentido crítico y expresión correcta, en forma oral y escrita.
10. Defender, conservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales y los bienes sociales.
11. Crear, adoptar y transferir la tecnología que requiere el desarrollo del país.
12. Capacitar crítica, reflexiva y analíticamente en el análisis de la realidad nacional, la solución de problemas y el
avance humanístico.
13. La formar en la participación de la toma de decisiones que afectan la vida social, cultural, económica, política y
administrativa de la nación.
14. Conocer y comprender la cultura nacional y la diversidad étnica, para contribuir a la realización de su proyecto
ético.
Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de pensamiento filosófico, como expresiones de
una misma realidad comunicativa, en las diversas experiencias de interacción con la realidad. Inducir a la reflexión sobre
el ser humano y sus relaciones con el mundo y la naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones
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antropológicas de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin dejar de lado los aportes de
ciencias como la sociología, la etnología, la historia, la cultura y la política. Concebir la filosofía como la ciencia de la
comprensión, cuyo carácter hermenéutico se constituye sobre la base de toda construcción de sentido, como la
posibilidad de dar razones de las construcciones teóricas y de los procesos llevados a cabo por el hombre en las
relaciones establecidas por él en cada época y en cada contexto. Para crear individuos integrales
2. ESTRATÉGIA DIDÁCTICA GENERAL

La estrategia es eminentemente activa, adoptada a las capacidades, características e intereses de los alumnos. El
estudiante aprende haciendo, en cuanto que analiza, deduce, critica y aplica.
La estrategia busca una experiencia de participación en situaciones concretas de la soledad que deben iluminar las
experiencias humanas de los jóvenes de modo que les lleve a concientizarse sobre su papel en la sociedad y en el
espíritu de nuestra época.
La clase se hará en forma dinámica por medio de investigaciones, en donde se construirán las definiciones conceptuales
con los aportes de los estudiantes.
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Para esto se emplearán los métodos inductivos y deductivos en la construcción y reconstrucción del conocimiento
filosófico. Los temas se abordarán haciendo referencia a situaciones reales, experiencias del alumno por medio de
ejemplos, analogías y metáforas.
Para el desarrollo del programa es necesario que el estudiante tome conciencia de la necesidad de trabajar
efectivamente la lectura, la escritura y la investigación. Basado en lo anterior se plantean diferentes estrategias
metodológicas para el desarrollo de los temas y contenidos, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y la
pertinencia de la estrategia a emplear. Dentro de las estrategias pedagógicas se plantean:
1. Exposición del profesor.

2. Lectura crítica de textos.
3. Informes tipo ensayo.
4. Ejercicios de proyección sobre la realidad social.
5. Observación de la realidad.
6. Discusión sobre el texto fijado para la sesión correspondiente.
7. Exposiciones plenaria
1. Toma de decisiones.
2. Procesos de aprendizaje mediante una canción.
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3. Medios audiovisuales.
4. Consultas bibliográficas.
5. Talleres constructivistas en el aula
6. Cuaderno, trabajos y creaciones en clase.
7. Evaluaciones escritas (parciales y final tipo SABER)
8. Evaluaciones orales (Sustentaciones, participación en clase, exposiciones.
9. Trabajo en casa (Investigaciones, talleres, tareas, ensayos, trabajo escrito, resúmenes.
Durante el desarrollo de este plan se mantendrá una actitud permanente de la búsqueda, observación, de análisis de
propuestas de los estudiantes y de las dificultades que encuentran para mejorar el programa y adecuarlo al medio, en
una palabra para lograr lo que debe ser, un instrumento que favorezca el desarrollo integral de los educandos que se
preparan en la vida y para la vida.

Desde esta perspectiva, el proceso evaluativo exige determinar claramente los logros que el alumno debe alcanzar y las
competencias que debe desarrollar progresivamente, además, es necesario hacer un seguimiento permanente que
asegure al éxito del aprendizaje. Desde una perspectiva de la evaluación, esta debe servir tanto como instrumento de
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aprendizaje para los estudiantes como para mejorar la práctica docente. Bajo esta concepción, los objetivos de la
evaluación son:
1. Identificar lo que el estudiante ya sabe sobre cualquier aspecto para tenerlo en cuenta en el diseño y organización
de las actividades de aprendizaje.
2. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en la adquisición del conocimiento y en el ejercicio de la
docencia.
3. Reorientar los procesos pedagógicos.
4. Socializar los resultados para retroalimentar los procesos.
5. Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
6. Afianzar valores y actitudes positivas. Para que la evaluación cumpla con estos objetivos y sea un componente
constructivo en el proceso educativo, debe cumplir las siguientes funciones:
7. RECURSOS GENERAL:
Los recursos no son simples objetos que sirven de anexo, auxiliares o elementos decorativos del quehacer pedagógico.
Ellos no son un fin en sí mismo, sino que su selección y utilización depende de la intencionalidad, eficiencia, eficacia y
facilitación de la plantación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Por lo anterior, el
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equipo de trabajo del área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos,
tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes que conforma la comunidad
educativa y el entorno institucional.
HUMANOS
Docentes del área María Mercedes Perdomo; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en
general.
FÍSICOS
Instalaciones de la Institución Educativa sede Principal Juntas.

DIDÁCTICOS
Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de radio y televisión y películas, videos, revistas, periódicos, Libro de
lectura, software, enciclopedias diccionarios.
AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS
Vídeo Beam, computador, televisor, DVD, Equipo de sonido, Internet, vídeo

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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: 10 AREA: FILOSOFIA I. H. S: __2__ HORAS DOCENTES: MARIA
MERCEDES PERDOMO PERDOMO
1ª UNIDAD: Introducción a la filosofía TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
UNIDAD
Argumenta acerca del 1. Argumenta acerca del origen y propósito de la PROYECTO

origen y propósito de la filosofía como ciencia. SEXUALIDAD.
filosofía como ciencia. 2. Deduzco consecuencias e implicaciones de los 1. El ámbito del
problemas y planteamientos filosóficos formulados saber La persona: quien soy
a lo largo de la historia de la filosofía. yo interiorización de
3. Deduzco consecuencias e implicaciones de los 2. El saber valores.
argumentos en pro y en contra de las tesis de los científico
autores alrededor de una problemática PROYECTO
determinada. DEMOCRACIA
4. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a 3. Saber filosófico
los distintos problemas y cuestionamientos Importancia de la
científicos artísticos, existenciales, religiosos, educación. Los
sociológicos, entre otros. cambios de paradigmas
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4. la lógica en la sociedad.
5. Manejo conceptos en la resolución de las
confrontaciones de tesis entre los distintos autores
de una misma época o de épocas diferentes, así
como en el establecimiento de relaciones y
diferencias de dichos conceptos y posiciones
científicas, religiosas, artísticas, entre otras.
6. Propongo reflexiones y juicios éticos en supuestos
casos del uso de la lógica.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: 10 AREA: FILOSOFIA I. H. S: __2__ HORAS DOCENTES:

MARIA MERCEDES PERDOMO PERDOMO
2ª UNIDAD: Conocimiento humano TIEMPO: 20

horas
DESEMPEÑO DE UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
Fundamenta con Fundamenta con argumentos consistentes las diferentes Valorar y controlar
argumentos posiciones filosóficas respecto de los fundamentos del 1. El conocimiento progresivamente el
consistentes las conocimiento en las diferentes disciplinas científicas. propio cuerpo, imagen
diferentes posiciones 2. La verdad. positiva de sí mismo,
filosóficas respecto de valoración de la
los fundamentos del 1.Argumenta acerca del origen y propósito de la filosofía 3. La realidad identidad sexual, sus
conocimiento en las como ciencia.
2.Deduzco consecuencias e implicaciones de los problemas y capacidades y
diferentes disciplinas
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la adquiriendo hábitos
científicas.
filosofía. básicos de salud y
3. Deduzco consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro bienestar, para que
y en contra de las tesis de los autores alrededor de una pueda aceptar y valorar
problemática determinada. a los demás con sus
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4. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los distintos habilidades y

problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, limitaciones.
religiosos, sociológicos, entre otros.
5. Manejo conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis
entre los distintos autores de una misma época o de épocas
diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y
diferencias de dichos conceptos y posiciones científicas, religiosas,
artísticas, entre otras.
6. Propongo reflexiones y juicios éticos en supuestos casos del uso de
la lógica.
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4ª UNIDAD: Estética TIEMPO:

20 horas
Descubre en la estética 1. La experiencia PROYECTO PRAE

un mundo de 1. Descubre en la estética un mundo de pensamiento estética Cuidado del entorno
pensamiento diverso y diverso y con nuevos presupuestos, muy distinto al escolar, espacios
con nuevos pensamiento riguroso y racional. 2. El gusto. comunes, espacios
presupuestos, muy naturales.
2. Deduzco consecuencias e implicaciones de los
distinto al pensamiento 3. Lo bello.
problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo PROYECTO
riguroso y racional. largo de la historia de la filosofía.
4. Lo sublime. SEXUALIDAD
3. Deduzco consecuencias e implicaciones de los La persona: quien soy
argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores yo interiorización de
alrededor de una problemática determinada. valores.
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4. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los Autoestima, auto

distintos problemas y cuestionamientos científicos aceptación.
artísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, entre
otros.
5. Manejo conceptos en la resolución de las

confrontaciones de tesis entre los distintos autores de una
misma época o de épocas diferentes, así como en el
establecimiento de relaciones y diferencias de dichos
conceptos y posiciones científicas, religiosas, artísticas,
entre otras.

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
4ª UNIDAD: La Moral
TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Apropia los PROYECTO

conocimientos filosóficos 1 Apropia los conocimientos filosóficos para una SEXUALIDAD
para una reflexión crítica reflexión crítica y analítica, respetando los distintos puntos
y analítica, respetando de vista de mis compañeros. La persona: quien soy
los distintos puntos de yo interiorización de
1. Deduzco consecuencias e implicaciones de los valores. Dilemas
vista de mis
problemas y planteamientos filosóficos formulados a 1. La moral y la morales.
compañeros. ética
lo largo de la historia de la filosofía.
2. Deduzco consecuencias e implicaciones de los PROYECTO DD.HH
argumentos en pro y en contra de las tesis de los 2. Libertad y Generaciones de los
autores alrededor de una problemática determinada. determinismo Derechos Humanos:
3. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los Primera Generación:
distintos problemas y cuestionamientos científicos 3. Libertad como Integridad, Libertad de
artísticos, existenciales, religiosos, sociológicos, autonomía expresión, libertad de
entre otros. 1. La culto, libertad de
4. Manejo conceptos en la resolución de las responsabilidad conciencia, libre
confrontaciones de tesis entre los distintos autores desarrollo de la
de una misma época o de épocas diferentes, así 1. El concepto de personalidad.
como en el establecimiento de relaciones y ciudadanía
diferencias de dichos conceptos y posiciones
científicas, religiosas, artísticas, entre otras.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
1ª UNIDAD: Introducción a la filosofía TIEMPO: 20

horas

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
.
PROYECTO DD.HH
1. Deduzco consecuencias e implicaciones de los problemas y La libertad de opinión y
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la 6. Problemas el respeto por las ideas.
filosofía. filosóficos
2. Deduzco consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro
y en contra de las tesis de los autores alrededor de una 7. Preguntas
Reflexiona sobre la
problemática determinada. filosóficas.
importancia de la lógica
3. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los distintos
en la solución de problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales,
problemas de la vida 8. Lógica formal.
religiosos, sociológicos, entre otros.
diaria. 4. Manejo conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis
entre los distintos autores de una misma época o de épocas 9. Lógica informal
la lógica.
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2ª UNIDAD: Conocimiento humano. TIEMPO:

20 horas
PROYECTO
10. Deduzco consecuencias e implicaciones de los problemas y SEXUALIDAD
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la 1. El lenguaje
filosofía.
2. cuerpo y alma Los individuos que
11. Deduzco consecuencias e implicaciones de los argumentos
Valora la antropología y forman parte de una
en pro y en contra de las tesis de los autores alrededor de una
la asume como parte de problemática determinada. 3. la percepción sociedad y una cultura.
su diario vivir, de 12. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los distintos Los conflictos
manera que le permita problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, 4. las emociones inherentes al ser
entenderse y construirse religiosos, sociológicos, entre otros. humanos. Cómo
como persona. 13. Manejo conceptos en la resolución de las confrontaciones de abordarlos y
5. Preicfes
tesis entre los distintos autores de una misma época o de épocas solucionarlos.
14. Propongo reflexiones y juicios éticos en supuestos casos del
uso de la lógica.
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3ª UNIDAD: La estética. TIEMPO: 20

horas
1. La creación
artística. PROYECTO PRAE
6. Deduzco consecuencias e implicaciones de los problemas y Cuidado del entorno
Argumenta y comprende
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la 2. El arte moderno escolar, espacios
textos y corrientes y el arte
filosofía. comunes, espacios
filosóficas relacionados 7. Deduzco consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro contemporáneo.
con el hombre, la vida naturales.
y en contra de las tesis de los autores alrededor de una
en común y su problemática determinada. 3. El debate entre PROYECTO
existencia estética 8. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los distintos modernidad y SEXUALIDAD
problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, posmodernidad.
religiosos, sociológicos, entre otros. La persona: quien soy
9. Manejo conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis yo interiorización de
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entre los distintos autores de una misma época o de épocas valores.

10. Propongo reflexiones y juicios éticos en supuestos casos del
uso de la lógica.
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4ª UNIDAD: Moral. TIEMPO: 20 horas
PROYECTO
4. Deduzco consecuencias e implicaciones de los problemas y 1. La acción moral. SEXUALIDAD
Comprende los planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la
planteamientos filosofía. 2. Orígenes de la La persona: quien soy
filosóficos centrados en 5. Deduzco consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro ética occidental. yo interiorización de
la dimensión ética y y en contra de las tesis de los autores alrededor de una valores.
moral del hombre. problemática determinada.
6. Reconozco respuestas dadas desde la filosofía a los distintos 1. La libertad y el Dilemas morales.
problemas y cuestionamientos científicos artísticos, existenciales, Estado liberal.
religiosos, sociológicos, entre otros. PROYECTO DD.HH
7. Manejo conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis 2. La justicia. Generaciones de los
entre los distintos autores de una misma época o de épocas Derechos Humanos:
diferentes, así como en el establecimiento de relaciones y Primera Generación:
diferencias de dichos conceptos y posiciones científicas, religiosas, Integridad, Libertad de
artísticas, entre otras. expresión, libertad de
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culto, libertad de
conciencia, libre
desarrollo de la
personalidad.
la lógica.
PROYECTO
DEMOCRACIA
El conflicto es inherente al ser humano.

Cómo abordarlos y solucionarlos.
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PROGRAMACIÓN CONSTITUCIÓN POLÍTICA
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que las y los
colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la
conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación está llamada a
colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico,
ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a las y los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El
desarrollo del área de Ciencias Económicas y Políticas evidencia la contribución de cada una de las diferentes disciplinas
para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación interdisciplinaria y a partir de los diversos
métodos de la Economía, la Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una
visión de conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos.
La orientación curricular que se presenta para el área, invita a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de
relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del país está en sus
manos y está por construirse. Desde la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía
global, nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y
comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las
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aulas y en las clases. El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares
para Ciencias Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los
profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades,
elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente como para el futuro.
En consecuencia, él área se ha estructurado en una programación abierta, flexible que integre el conocimiento social
disperso y fragmentado, a través de ejes generadores que promueven la formación de ciudadanos que comprendan y
participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se
formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante.
Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo que persigue la economía es analizar y explicar las diversas formas de utilizar
los recursos, para predecir su comportamiento, y así establecer estrategias que fortalezcan la correcta distribución de los
bienes.
Así mismo la circunstancia de vivir asociados con otras personas constituye un acontecimiento fundamental para
nosotros, pues gracias a los demás podemos realizarnos en el mundo. Esta realidad se conoce con el nombre de hecho
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social y en consecuencia la actividad política está orientada a la organización de la sociedad y del bien común, con el
objetivo fundamental: la promoción humana de los asociados.
Dadas las características del medio actual, entonces no hay nada en lo económico que no tenga connotación política.
Desde luego, la economía y la política no es algo distinto de la sociedad, sino una de las funciones que ésta ejerce para
permanecer viva y mejorar. El tipo de sociedad no es una consecuencia inevitable de su economía, pero ésta limita y
condiciona las posibilidades de la sociedad.
Comprende la relación político-económica entre acontecimientos regionales, nacionales y globales, y como estos afectan
la vida de los ciudadanos.
Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.
Reconocer al ser humano, como ser sociopolítico e histórico, miembro de una nación con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad patria.
Reconocer la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios como resultado de acuerdos y
conflictos.
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6. ESTRATÉGIA DIDÁCTICA GENERAL:

Los fundamentos psicopedagógicos del programa de ciencias sociales, se han enriquecido con las nuevas tendencias
metodológicas, que buscan que el alumno sea el protagonista de la clase, tratando de romper el viejo esquema en que el
actor principal era el maestro y lo hacía ver como el único poseedor del conocimiento.
Apoyándonos en el fundamento anterior recurriremos a la implementación de diferentes enfoques metodológicos que
estén en consonancia con el aprendizaje, eje orientador de nuestro programa curricular. El ejercicio diario de las clases lo
acompañaremos con una gama de herramientas meta-cognitivas como los mapas conceptuales, los mentefactos
conceptuales, los cuadros comparativos y sinópticos, etc.; que ayudan a desarrollar las competencias y estándares
establecidos por el MEN. De igual forma se aprovecharan recursos cotidianos como la prensa, análisis de noticias
extraídas del Internet y noticieros de televisión, artículos de revistas, documentales y películas que se convierten en
insumos que enriquecen el dialogo y la construcción de conocimiento colectivo, basado en el pensamiento crítico y
propositivo.
A través de:
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• Talleres prácticos y de análisis resueltos en clase.

• Consultas escritas y sustentadas.
• Exposiciones de investigaciones individuales aportadas por el alumno.
• Discusiones desarrolladas en clase.
La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las competencias, así como la asistencia,
actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e
individuales, evaluaciones parciales, evaluación general tipo SABER , pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán
equilibrar entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de contenidos
propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al interior del proceso de aprendizaje.
Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:
8. La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

9. La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados.
10. El nivel de compromiso frente al desarrollo del área.
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11. El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).
6 .RECURSOS GENERAL
Es fundamental establecer los recursos con los que se va a trabajar, en este caso, el recurso fundamental es el
educando; el educando como principal recurso humano viene con un bagaje cultural que debe ser implementado,
fortalecido y perfeccionado por consiguiente, es el recurso más delicado y valioso con el cual contamos. Se hace
necesario la prudencia y sabiduría para orientar y manejar este recurso.
HUMANOS
Docentes del área Diva Susana Cortés Solano; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en
general.
FÍSICOS
Instalaciones de la Institución Educativa sede Principal Juntas; sala de audiovisuales.
DIDÁCTICOS
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Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y películas, revistas, periódicos, mapas, atlas,
constitución política de Colombia.
AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS
Vídeo Beam, computador, televisor, DVD, Equipo de sonido, Internet, vídeos.
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CIENCIAS
POLITICAS
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS POLITICAS I. H. S: ___2_ HORAS
1ª UNIDAD: El poder, las organizaciones y la sociedad.

TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
Comprendo los Describo y doy cuenta de las principales tesis que 1. ¿Para que la política? PROYECTO DE
orígenes de la explican y conforman una teoría política. DEMOCRACIA
política, las
organizaciones y su 2. Organización política
filosofía, doy cuenta Analizo diferentes conceptos como: política, Estado
del origen y administración pública 3. ICFES
legitimidad del poder
político y su 4. Organización del Estado
organización. La rama legislativa, La
Realizo un análisis a las teorías que sustentan el rama ejecutiva Y la rama
origen de la política y el Estado. judicial
Realizo juicios para defender o criticar una situación

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problemática.
Juzgo, valoro y explico nuevas situaciones o

soluciones a los problemas.
Imagino estados futuros a partir de estados iniciales

y de tendencias dadas o para hallar fenómenos
nuevos y encuadrarlos en fenómenos y tendencias
conocidas.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS POLITICAS I. H. S: __2__ HORAS
2ª UNIDAD: El Estado Colombiano

TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
PROYECTO DE
1. Comprende 1. Reconoce los elementos históricos que influyeron 1. ¿QUÉ ES EL ESTADO? DEMOCRACIA
en la formación en la formación de las instituciones
las políticas colombianas.
2. Describo cómo se centralizó el estado en el siglo 1. El estado en el siglo XX: el estado
diferentes XIX y cómo se descentralizó a finales del siglo intervencionista,
XX. privatización del Estado.
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formas y 3. Relaciona la forma del Estado y su capacidad

2. EL ESTADO COLOMBIANO.
Concepciones del para dar solución a problemas sociales y políticos.
estado y sus 4. Comprende las diferentes formas y
características concepciones de Estado y sus características 1. Formación del estado
modernas modernas colombiano: el estado
5. Explica el Estado como poder, territorio, hacendista, el estado
2. Relaciona las nación e institución de relaciones sociopolíticas agroindustrial, el estado
formas de 6. Mediante una matriz de comparación, neoliberal.
Estado como establece diferencias entre las principales
una situación ideologías y sus concepciones
de desarrollo
económico y
evalúa su
capacidad
para
solucionar
problemas
sociales
AÑO: 2021 PERIODO: 3 GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS POLITICAS I. H. S: 2 HORAS

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3ª UNIDAD: El Estado Colombiano

TIEMPO: 20 horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
UNIDAD D
PROYECTO DE
1. Señalo las 1. Identifico las principales directrices ideológicas del 1. .El pensamiento DEMOCRACIA
caracterís pensamiento político colombiano. político en
ticas del 2. Distingo dos tipos de relación entre sociedad y estado. Colombia
pensamie 3. Identificar el objetivo del que se ocupa el pensamiento
nto liberal político y las directrices ideológicas de este, en especial 2. El territorio
colombia el colombiano. -Régimen Departamental
no, tal 4. Describe las principales características del pensamiento
como político colombiano -Régimen Municipal
éste se 5. Reconocer elementos históricos que influyeron en la
gestó formación de las instituciones políticas colombianas a -Régimen especial
desde el través de las diferentes concepciones ideológicas y
siglo XIX, políticas. -Entidades territoriales
y del 6. Describe como se centraliza el Estado en el siglo indígenas
socialista XIX y como se descentraliza en el siglo XX
en el 7. Relacionar las formas de Estado y su capacidad para
presente solucionar problemas sociales y políticos 3. Planes De
siglo. 8. Describir los procesos de formación del Estado colombiano desarrollo
9. Identificar elementos históricos que influyeron en la ¿Qué es el plan de
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formación de las instituciones políticas del Estado desarrollo’

colombiano
10. Distingue dos formas de hacer política ¿Quiénes elaboran los
11. Reflexiona sobre la actitud de los ciudadanos frente a la palanes de desarrollo?
política
12. Conoce las principales autoridades e instituciones políticas
del estado colombiano
AÑO: 2021 PERIODO: 4 GRADO: DECIMO AREA: CIENCIAS POLITICAS I. H. S: __2__ HORAS
4ª UNIDAD: la sociedad civil y la constitución nacional

TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
PROYECTO DE
1. Identificar quienes 1. Comprende el concepto de sociedad civil. SOCIEDAD CIVIL. DEMOCRACIA
conforman 2. Relaciona los elementos que concurren en la génesis de 1. Concepto de sociedad civil.
la sociedad la sociedad civil. 2. Libertad y sociedad civil.
civil 3. Relaciono los conceptos de sociedad civil, Estado y 3. Sociedad civil- estado.
en el estado y su sociedad política.
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importancia en el 4. Contrasta críticamente el individualismo y una . LA CONSTITUCIÓN DE 1991.

desarrollo político de concepción más comunitaria de las relaciones sociales. 1. Antecedentes.
la sociedad 5. Relaciona los conceptos de sociedad civil, Estado y 2. Fundamentos de un
sociedad política estado social de derecho.
6. Distingue los tipos de relación entre sociedad y
Estado.
7. Establece algunas diferencias entre las
constituciones de 1886 y la de 1991.
8. Explico la diferencia entre un Estado centralizado y
uno descentralizado.
9. Distingue los cambios generados por la constitución de
1991.
10. Enumero las etapas del proceso de construcción d la
constitución de 1991.
11. Identifico los cambios que la constitución de 1991 plantea
en materia de las ramas del poder público, soberanía
popular, diversidad cultural y medio ambiente.
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CIENCIAS
ECONOMICAS
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AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: 11 AREA: CIENCIAS ECONOMICAS I. H. S: __1__ HORAS

1ª UNIDAD: Aspectos generales de la economía TIEMPO: 10

horas
Desempeño: Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de economía y
política y evalúa las Implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.
Identificar y comparar las 1. Identifica las principales variables 6. ¿Qué es la PROYECTO DE

principales tendencias de la macroeconómicas y su importancia en la economía? DEMOCRACIA
economía moderna y sus economía Colombiana.
efectos sobre el desarrollo 2. Establezco las diferencias entre macroeconomía 7. ¿Qué es el
de las naciones y microeconomía. mercado?
3. Interpreta gráficos y estadísticas sobre los
índices del crecimiento de la economía.
8. Micro economía y
4. Identificar las siguientes variables
macroeconomía
macroeconomías del país.
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5. Explica los efectos que en nuestro país produce

la inestabilidad monetaria sobre la industria. 9. Organización de la
economía

2ª UNIDAD: Los mercados y tipos de mercados

TIEMPO: 10 horas
Desempeño: Reconoce los principales entes de control económico y político que existe en nuestro país.

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1. Interpretar el significado de los 1. Analiza las etapas fundamentales Proyecto de

indicadores de un proceso Democracia
básicos de la economía, de tal económico. 10. La producción , la
forma que le permita acercarse 2. Establece las diferencias entre los distribución y el
a un entendimiento de los principales sistemas económicos. consumo
problemas económicos del país 3. Examina acerca del papel que juegan las
empresas en el desarrollo de la 11. Sistemas
económicos
Analizar los distintos procesos economía.
de la economía, distinguiendo 4. Valora el papel que realizan las
empresas dentro del
sus efectos en la inflación, y los
Circuito económico, destacando su capacidad de 12. El aparato productivo
mercados.
generación de empleos y riquezas para el país.
5. Destaca la importancia que tiene la creación 1. Ejercitémonos para el
de empresas y microempresas dentro ICFES
de un mercado competitivo, en un Competencias
mundo cada vez más globalizado.
Ciudanas
6. Diseña una estrategia comercial micro
empresarial.
7. Explica mediante un diagrama de flujo
las etapas de producción, distribución
y consumo de un producto
8. Determinar los factores que afectan al
mercado, destacando la demanda y la
oferta, y los elementos que influyen en
la inflación de los precios en el mercado.
9. Identifica como afecta el proceso inflacionario
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dentro de la economía de un país ,

destacando los efectos que tiene la
inflación sobre los ingresos de los
trabajadores
Identifica las características básicas del dinero y
su manejo en la economía Colombia, destacando
las formas de ahorro.
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3ª UNIDAD: En qué consiste las finanzas TIEMPO: 10

horas
Desempeño: Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones
ante este fenómeno.
UNIDAD D
Proyecto de
Reconocer los 1. Analiza las características del sistema Democracia
mecanismos a través de financiero.
los cuales Ejercitémonos para el
Identifica los distintos tipos de intermediarios ICFES
se realiza el mercado de
valores. financieros que funcionan en Colombia. competencias ciudadanas
2. Examina la importancia que tiene el En que consiste las
sistema financiero para el desarrollo económico finanzas
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
nacional. los intermediarios

financieros
3. Describe los servicios financieros que se
el sistema financiero
ofrecen en el país. el mercado financiero
4. Reconoce los mecanismos a través de los el mercado bursátil
cuales se realiza el mercado de valores.
5. Explica los beneficios que reportan las bolsas de
valores al desarrollo industrial del país.
6. Identifica algunas de las funciones del Banco
de la República y la Política Monetaria.
7. Comprende los efectos que el crédito produce
sobre
el proceso productivo nacional
1. Analiza la importancia que tiene el
sistema financiero para el desarrollo económico
nacional.
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4ª UNIDAD: Organismo de control económico TIEMPO: 10

horas
Desempeño: Identifica y analiza los principales componentes de la actividad económica, Política crecimiento y
desarrollo.
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UNIDAD D
1. Re 1. Caracteriza las entidades públicas y privadas que Proyecto de

conocer manejan la economía nacional. Democracia
EL ESTADO Y LA ECONOMÍA
los 2. Distingo las características de los sectores públicos y
aspectos privados dentro de la actividad económica - El sector público
positivos y nacional.
negativos 3. Analiza el papel del estado en la economía a través de El sector privado
de la la política fiscal para un buen funcionamiento de la
aplicación economía. El manejo de la economía
de la 4. Reflexiono sobre la importancia del manejo económico
apertura nacional adecuado, como garantía de progreso. EL MANEJO FISCAL
económica 5. Distingue los diversos impuestos recaudados por la
para el nación y su distribución de acuerdo a la política Usos de la política fiscal
país. fiscal establecida.
El presupuesto nacional
6. Reconoce los aspectos positivos y negativos de la
2. An aplicación de la apertura económica para el país. Fuentes de ingreso
alizar el 7. Identifico las instituciones de integración económica que
manejo de regulan el mercado internacional.
la 8. Explico las razones por las cuales determinadas regiones
economía colombianas poseen una mayor vinculación con
del país y el mercado mundial.
sus 9. Reflexiono sobre las alternativas que tiene el país para
políticas proteger los productos nacionales frente a la
financieras competencia extranjera.
en
el
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
contexto
de
la
aplicación
de la
apertura
económica
para el
país.
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CONSTITUCION
POLITICA
AÑO: 2021 PERIODO: 1 GRADO: 11 AREA: CONSTITUCION POLITICA I. H. S: __1__ HORAS
1ª UNIDAD: El poder, las organizaciones y la sociedad.

TIEMPO: 10 horas
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UNIDAD D
Sustento la 1. Reseña de la Proyecto de

finalidad del historia de democracia
Estado como Describo y doy cuenta del hecho histórico objeto de constitución.
institución que estudio.
promueve la vida, 2. La asamblea
la democracia y el nacional
desarrollo de la Contextualizo el hecho histórico en relación con otros constituyente 1991.
sociedad. hechos de orden local, nacional e internacional.
3. Finalidad del
estado moderno.
Sustento las causas que dieron origen al hecho histórico,
al igual que las consecuencias e impactos.
4. Principios
fundamentales del
estado
Realizo un análisis del hecho histórico para establecer
relaciones con los ámbitos político, económico, social,
cultural y ambiental o físico.
Realizo juicios para defender o criticar una situación

Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
problemática.
Juzgo, valoro y explico nuevas situaciones o soluciones a

los problemas.
Imagino estados futuros a partir de estados iniciales y de

tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y
encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.
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2ª UNIDAD: Constitución Política

TIEMPO: 10 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
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Proyecto de
Democracia
1. Es capaz de identificar los elementos de un
sistema y de un régimen político. 5. ¿Qué es el Voto?
Describe los 6. ¿Qué es el
principales rasgos del 2. Opina sobre las bondades, limitaciones y defectos del plebiscito?
sistema político régimen político colombiano 7. ¿Qué es el
colombiano y las referendo?
características de las 3. Asume una posición crítica frente a las 8. ¿Qué es la
instituciones políticas características del sistema político colombiano consulta popular?
modernas. 4. Relaciona el estado de violencia en Colombia con la
definición de sistema político colombiano

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3ª UNIDAD: Evolución de la constituciones TIEMPO:

10 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
Preparémonos para el Proyecto de Democracia

1. Asume una posición crítica frente a los partidos ICFES Competencias
Desarrollar la políticos y su relación con los medios de ciudadanas
capacidad comunicación.
inquisitiva, 2. Identifica las características de las instituciones
adquiriendo políticas modernas. 2.La gran Colombia y las
habilidades para 3. Determina diferencias y semejanzas entre las características
instituciones políticas modernas.
interpretar y Constitucionales
4. Valoro el papel de las instituciones políticas en
resolver problemas
la actualidad.
que se basen en 3.La nueva Granada y las
5. Relaciona los elementos constitutivos de
conceptos sobre los programas de los partidos características
Constitución políticos tradicionales. constitucionales
Política 6. Explico el contexto histórico que influyó en la
formación de los partidos políticos en 4.La constitución de 1886
Colombia.
7. Valoro la importancia del surgimiento de
terceras fuerzas en Colombia.
8. Explica las características de los partidos
políticos
9. Critica la posición que han asumido los
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partidos
10. políticos frente a los medios de comunicación
11. Identifica similitudes y diferencias entre los
partidos políticos liberal y conservador
12. Identifica el proceso histórico del surgimiento de
los partidos políticos en Colombia
13. Asume una posición crítica frente a

la conformación de los partidos
políticos en Colombia
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4ª UNIDAD: Partes de la Constitución TIEMPO:

10 horas
DESEMPEÑO DE
UNIDAD
1. Elabora ensayos sobre la Proyecto de

Identifico y situación de los derechos humanos en el 1. Rama ejecutiva: Democracia
expongo los país. funciones y división
aportes más 2. Reconoce la función de las política administrativa.
significativos de la organizaciones internacionales como
constitución política promotores y gestores del orden
y sus ramas internaciona. 2. Rama legislativa:
3. Relaciona la aplicación de los funciones y división
derechos humanos en el mundo con la política administrativa.
forma como se aplica en Colombia.
4. Reconoce y valora la importancia 3. Rama judicial: funciones
que tiene para el mundo la existencia de y división política
los derechos humanos. administrativa
5. Emite juicios de valor con
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respecto a la interpretación que se hace

en Colombia de los derechos humanos.
6. Reconoce y analiza las ideas que 4. órganos de control
legitiman la existencia de los derechos nacional
humanos.
7. Sabe en qué consiste los
derechos humanos y la manera de
defenderlos y promoverlos.
8. Correlaciona las tres generaciones
de derechos humanos.
9. Identifica el fundamento del
Derecho Internacional Humanitario.
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PROGRAMACIÓN DE TRANSICIÓN
PREESCOLAR
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I.E.
LAS JUNTAS
2021
PRESENTACIÓN
Teniendo en cuenta que los primeros años son un periodo de desarrollo excepcional del cerebro en que las experiencias
infantiles sientan las bases del aprendizaje sucesivo. Si bien, esta concepción, a su vez, se conjuga con una
conceptualización holística de la educación infantil, a luz del paradigma del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El nivel prescolar pretende abrir espacios que posibiliten un conocimiento integral a nivel personal, familiar y social
mediante los procesos de formación para un mejoramiento de la educación y por ende de la calidad humana.
El desarrollo de esta programación se encuentra estructurada por proyectos pedagógicos de aula (uno por periodo) que
se implementaran durante el año electivo. Los proyectos se denominan así:
1. Mi escuela, mi familia y yo.
2. Colombia, mi lindo país.
3. Explorando aprendo.
4. Construyendo conocimiento.
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Teniendo en cuenta los procesos de inclusión para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, se adaptan
los contenidos y actividades de acuerdo a los requerimientos de cada estudiante para brindar así una atención integral al
estudiante. Desde este punto de vista se ha incluido el PIAR (plan individual de ajustes razonables)
JUSTIFICACIÓN
Ese fundamental que desde el nivel preescolar, el niño y la niña empiece a desarrollar competencias en cada una de las
dimensiones del ser humano, para que las vaya fortaleciendo y ampliando en el transcurso de los nuevos niveles de
aprendizaje.
La ley 115 de 1994 reitera: La educación preescolar como el primer nivel de la educación formal y ordena la construcción
de lineamientos generales de los procesos curriculares “que constituyen orientaciones para que las instituciones
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educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente entorno a los procesos curriculares y al
mejoramiento de la calidad de la educación”.
Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los
niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debe
tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal,
cognitiva, artística, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen,
pretenden construir una visión de la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de
derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con los propósitos.
Es fundamental que el niño y la niña desarrollen sus experiencias pedagógicas y recreativas, acordes a su realidad
familiar, escolar y social para que su aprendizaje sea significativo.
OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR

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Adquirir y desarrollar las dimensiones socio-afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, ética y estética para iniciar el
desarrollo de su personalidad por medio de experiencias lúdicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo
físico, el cauce razonable para sus emociones, de la comunicación, las experiencias artísticas, el comportamiento moral y
espiritual para aprender a resolver diferentes problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educación para la
diversidad y aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

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5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su
medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y
la necesidad de la salud.
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Para que la educación preescolar tenga impacto importante en la vida del niño y de la niña es necesario proponer una
pedagogía educativa que reconozca una historia de vida y el significado de la familia en la educación del niño y la niña,
buscando articular y dar proceso a su educación como individuo, pero además como ente primordial de una sociedad.
Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para que los niños y las niñas de población
vulnerable puedan tener acceso a la educación preescolar y que todos adquieran los saberes que harán parte
fundamental de su formación, los cuales son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a
ser, que son los pilares de la educación inicial y se seguirán fortaleciendo durante su paso por la institución, las cuales
son necesarias para desenvolverse como ciudadanos productivos, competitivos y participativos.
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FASES DE LOS PROYECTOS: En el nivel preescolar, los cuatro proyectos desarrollados se ejecutan de la siguiente
manera:
FASE EXPLORATORIA: Observar e interpretar la realidad educativa, implementar estrategias como la lluvia de ideas
y /o hacer listados de cosas interesantes por aprender o por resolver, que pueden evidenciar los intereses de los
estudiantes.
FASE DE PLANEACION:
- Formular los objetivos.
- Determinar los ejes temáticos pertinentes.
- Definir actividades, tareas a realizar.
FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
En esta fase se evidenciara las diferentes estrategias lúdicas pedagógicas a nivel individual y colectivo para el desarrollo
del proyecto para que el aprendizaje sea significativo.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO: La evaluación se orientará, teniendo como base el desarrollo integral del niño, sus
valores, actitudes y, hábitos permitiéndole al niño reorientar sus procesos pedagógicos, siendo este un proceso continuo
y permanente. En este seguimiento se pueden identificar oportunamente, los ritmos de cada uno, dificultades que tienen
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para avanzar, con el propósito de introducir acciones correctivas, que permitan atenderlo a tiempo y evitar complicaciones
posteriores.
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EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso flexible, dinámico e inherente al proceso de enseñanza aprendizaje. Es un aspecto del
proceso educativo que pretende verificar, valorar fortalecer y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los
estudiantes. Además permite ver al docente cuáles son los métodos más efectivos y las actitudes más positivas para un
efectivo aprendizaje.
El artículo del decreto 2247 de 1997 manifiesta que en el nivel de preescolar no se reprueba grados ni actividades y que
los educando avanzaran en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.
La evaluación se hará en forma sistemática y secuencial, teniendo en cuenta los procesos del desarrollo del niño y
basada en la observación y análisis permanente e integral, involucrando a los estudiantes, padres y maestros.
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RECURSOS
Para la implementación de esta programación se tendrán en cuenta:
1. Recursos humanos
2. Recursos didácticos
3. Recursos audiovisuales
4. Recursos del medio
5. Material biblioteca infantil
6. Material pedagógico.
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PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA

“MI ESCUELA, MI FAMILIA Y YO”
PRIMER PERIODO
AÑO: 2021 PERÍODO: PRIMERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 5 HORAS

DIMENSION: COGNITIVA
DOCENTE: SANDRA CONSUELO CHARRY ALDANA
ESTANDAR: Crear ambientes de participación colectiva donde el escolar pueda reconocer

la importancia de identificarse a través de diferentes formas de expresión que lo motiven al
afecto y confianza.
DIMENSIÓN COGNITIVA
DBA DESEMPEÑO INDICADOR DE TEMÁTICA TRANSVERSALIDAD
DESEMPEÑO
Compara, Adquiero el 1. Conoce los 4. Nociones de Aprovechamiento del
ordena, concepto de integrantes de formas tiempo libre
clasifica número a través la familia y (círculos,
objetos e de ordenación, nombra las cuadrado y
identifica clasificación y partes del triángulo),
patrones de seriación con cuerpo. 5. Nociones en
2. Diferencia general
acuerdo con objetos del
característica 6. Superficies
diferentes entorno.
de los objetos (áspero, liso,
criterios. y noción de rugoso)
números. 7. Los colores
3. Muestra primarios
independencia 8. Conjuntos.
en la 1. Noción de
realización de números 1-2-
prácticas de 3 - 4-5
higiene y
alimentación
saludables.

DIMENSION: COMUNICATIVA
Imagen
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afecto y confianza.
DIMENSION COMUNICATIVA (lenguaje, inglés)
DBA DESEMPEÑO INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÄTICA T
Identifica las Expreso de manera 2. Disfruta de la lectura de 3. Literatura infantil Recr
relaciones sonoras verbal, gráfica y corporal textos infantiles e (cuentos, fábulas, apro
en el lenguaje oral. las diferentes formas del incorpora nuevas poesías, libre
goce literario para una palabras en su trabalenguas,
adecuada comunicación. vocabulario. adivinanzas)
4. Aprestamiento de
escritura. P.O.
5. Creaciones
literarias.
6. Pre escritura:
Vocales U u – I i –O o –E
e – A a (Minúsculas –
Mayúsculas).

DIMENSION: SOCIO-AFECTIVA

afecto y confianza.
DIMENSION SOCIO – AFECTIVA
Imagen
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D.B.A DESEMPEÑO INDICADOR DE TEMATICA TRANSVERSALIDAD

DESEMPEÑO
Participa en la Desarrollo y 7. Practica 9. Mi cuerpo Democracia y
construcción fortalezco hábitos de 10. Desarrollo derechos humanos
colectiva de sentimientos de higiene, evolutivo del
acuerdos, colaboración, presentación niño.
objetivos y respeto mutuo y personal y 11. La
P.O.E.G
proyectos convivencia. orden. alimentación
8. Identifica los 12. Prendas de
comunes.
miembros vestir
que 13. La familia Educación sexual y
conforman la 14. Hábitos de reproductiva
Se apropia de comunidad higiene
hábitos y educativa y el
prácticas para rol que 15. Mi nombre.
el cuidado desempeña
16. El colegio
personal y de cada uno.
su entorno. 17. Manual de
convivencia

DIMENSION: CORPORAL

afecto y confianza.
DIMENSION CORPORAL
DBA DESEMPEÑO INDICADOR DE TEMATICA TRANSVERSALIDAD
DESEMPEÑO
Expresa y Fortalezco mi 18. Muestra Movimientos Aprovechamiento del
representa lo coordinación armonía locomotores  tiempo libre
que observa, motriz gruesa al corporal en la Caminar  Correr 
ejecución de
Imagen
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siente, piensa participar en diferentes Saltar  Resbalar

e imagina, a actividades movimientos y  Galopar
través del lúdicas actividades
juego, la motrices Movimientos
música, el gruesas. manipulativos: 
dibujo y la 19. Demuestra Lanzar
interés por
expresión Movimientos de
participar en
corporal.
actividades estabilidad: 
lúdicas Flexión 
Extensión 
Contracción 
Relajación  Girar
**Todos los
movimientos
anteriores con
direccionalidad.

DIMENSION: ESTÉTICA

afecto y confianza.
DIMENSION ESTÉTICA
DBA DESEMPEÑO INDICADOR DE TEMATICA TRANSVERSALIDA
DESEMPEÑO D
Expresa y Exploro diferentes 20. Realiza 1. Técnicas de Aprovechamiento del
representa lo lenguajes actividades manejo de papel. tiempo libre
que observa, artísticos para de motricidad
siente, piensa comunicarme y fina. manera Arrugado, Rasgado,
e imagina, a comprender el libre y
Picado, Pegado. Medio ambiente
través del mundo. dirigida.
21. Ejecuta
juego, la
actividades
música, el
Imagen
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dibujo y la de expresión 2. Técnicas de Huilensidad

expresión gráfica en pintura
corporal. forma
ordenada y 1. Coloreado con
creativa crayolas
2. Coloreado con
lápices de
colores
3. Grafismo y dibujo.
1. Libre
2. Dirigido
3. Unión de
puntos.
4. Modelado
4. Plastilina.
AÑO: 2021 PERÍODO: PRIMERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION: ESPIRITUAL

afecto y confianza.
DIMENSION ESPIRITUAL

DESEMPEÑO
Demuestra Reconozco la 5. Aprende 7. La Democracia y derechos
consideración y existencia de un oraciones creación humanos.
respeto al ser supremo, sencillas. :
relacionarse con bondadoso y 6. Vivencia las 8. Dios
otros. amoroso. cosas creadas creador
Medio ambiente
por Dios. de la
Imagen
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vida.
9. La
cuaresm
a
AÑO: 2021 PERÍODO: PRIMERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION: ÉTICA

afecto y confianza.
DIMENSION ÉTICA

DESEMPEÑO
Demuestra Reconozco que 1. Se integra y 3. La sana Democracia y
consideración y soy una persona cumple con convivenci
las tareas a: Derechos Humanos.
respeto al valiosa e
relacionarse importante capaz 2. Cumple con Me quiero.
con otros. de quererme. las normas
de Me conozco. P.O.E.G.
convivencia Me acepto.
Comparto.
4. Manejo y
cuidado de
los útiles
escolares.
Imagen
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“COLOMBIA, MI LINDO PAIS”
SEGUNDO PERIODO
AÑO: 2021 PERÍODO: SEGUNDO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 5 HORAS

ESTANDAR: Fomentar el sentido de pertenencia vinculado a los escolares con sus raíces,
con su historia y con su entorno, relación que les posibilite una reflexión sobre su
compromiso con el presente y con el futuro
DIMENSION COGNITIVA
DESEMPEÑO
Determina la Asocio el 5. Ubica 10. Cuantificadores. Aprovechamiento del
cantidad de número con la objetos de 11. Nociones. tiempo libre.
objetos que cantidad acuerdo 12. Números 6-7-8-
conforma una correspondiente con las 9 -0-10.
colección al y lo aplico en la diferentes 13. sumas hasta 9
Medio ambiente
establecer vida cotidiana. posiciones 14. Figuras
. geométricas.
relaciones de
6. Agrupa (Rectángulo,
correspondencia
objetos de rombo y ovalo)
y acciones de acuerdo 15. Partes básicas
juntar y separar. con del computador
algunas y sus funciones
característi 16. Encender y
cas apagar el
7. Describe computador
caminos y
trayectoria
s
Imagen
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8. Identifica
los colores
9. Reconoce
los
números
del 6 al 10
e identifica
las figuras
geométric
as.

DIMENSION COMUNICATIVA (lenguaje, inglés)
DESEMPEÑO
Establece Enriquezco mi 17. Expresa 20. Pre- Huilensidad
relaciones e vocabulario a oralmente lectoescritura-
interpreta través de las sus trazos
imágenes, diferentes formas experiencias 21. lectura de Aprovechamiento del
letras, de comunicación y diversas imágenes
tiempo libre
objetos y oral. situaciones 22. Transcripción
de su entorno de grafemas
personajes
18. Desarrolla 23. Creaciones
que
actividades literarias
encuentra en de pre- 24. Literatura
distintos tipos lectoescritura infantil
de textos. y trazos 25. Descripciones
19. Expresa amor 26. Narraciones
hacia la 27. Cuentos
literatura 28. Adivinanzas
infantil 29. Poesías
30. Trabalenguas
31. Coplas
32. Refuerzo de
las vocales
33. Diferenciación
de sonidos
34. Fonema Mm
Imagen
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DESEMPEÑO
Reconoce que Disfruto de 35. Valora la 38. Celebraciones Huilensidad
es parte de pertenecer a una importancia cívicas,
una familia, de comunidad y me del entorno sociales y
una apropio de las viviente culturales Medio ambiente
comunidad y costumbres y 36. Practica 39. Señales de
un territorio tradiciones de la normas de tránsito
aseo y 40. Las
con región.
presentació costumbres y
costumbres,
n personal tradiciones de
valores y 37. Muestra la región.
tradiciones. interés al 41. Mi vereda.
participar en 42. Mi país, mi
juegos y departamento
actividades 43. Hechos
históricos de
nuestra región,
país.

DIMENSION: CORPORAL
Imagen
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DIMENSION CORPORAL
DESEMPEÑO
Expresa y Utilizo elementos 44. Desarrolla Movimientos Aprovechamiento del
representa lo variados en actividades locomotores:  tiempo libre
que observa, actividades que motoras que le Arrastrar  Trepar
siente, piensa potencien el permiten tener
 Rodar
e imagina, a desarrollo de mayor control
través del habilidades corporal y Movimientos
lateralidad manipulativos: 
juego, la motrices.
45. Muestra Patear
música, el
interés en
dibujo y la participar en Movimientos de
expresión juegos y estabilidad: 
corporal. actividades Empujar  Jalar.
grupales
46. Participa Todos los
activamente en movimientos con
danzas rondas direccionalidad y
y juegos coordinación.

DIMENSION ESTÉTICA
DESEMPEÑO
Expresa y Expreso de 47. Realiza 1. Técnicas en el uso Aprovechamiento del
Imagen
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representa lo manera creativa actividades de tijeras. tiempo libre

que observa, pensamientos y de
motricidad Recortado libre y
siente, piensa emociones para
fina de dirigido.
e imagina, a plasmar mis Medio ambiente
través del creaciones manera libre
2. Técnicas de pintura
juego, la artísticas. y dirigida.
música, el 48. Coloreado con
P.O.E.G.
dibujo y la colores
expresión 49. Dactilopintura
corporal.
50. Libre
51. Dirigido
52. Unión de
puntos.
53. Laberintos
54. Completar
figuras
4.Modelado
55. Plastilina.
AÑO: 2021 PERÍODO: SEGUNDO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION ESPIRITUAL (religioso, espirituales)

Imagen
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DESEMPEÑO
Demuestra Muestro agrado y 56. Ora y 58. Semana Democracia y
consideración y respeto en los reflexiona Santa derechos humanos.
respeto al diferentes actos 57. Participa en 59. María,
relacionarse religiosos y celebraciones madre de
con otros. espirituales. religiosas Dios y
madre
nuestra.
60. La sagrada
familia.
AÑO: 2021 PERÍODO: SEGUNDO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION: ÉTICA
DIMENSION ÉTICA (Valores cívicos, moral y actitudes)

DESEMPEÑO
Toma Vivencio valores 61. Se reconoce 63. Los valores. Democracia y
decisiones humanos para como un ser 64. El respeto convivencia
frente a una adecuada y dotado de con las
algunas armónica características personas de
situaciones convivencia. personales y su entorno.
emocionales. 65. Derechos y
Imagen
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cotidianas. deberes.
62. Reconoce y
practica los
derechos y
deberes
dentro de un
grupo.

“EXPLORANDO Y APRENDIENDO”
TERCER PERIODO
AÑO: 2021 PERÍODO: TERCERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 5 HORAS

ESTANDAR: Propiciar situaciones que posibiliten y ejerciten la curiosidad, la observación,

la imaginación y la creatividad, aprovechando sus saberes y los de la comunidad educativa
general
DIMENSION COGNITIVA
DESEMPEÑO
Crea Resuelvo 66. Es 68. Seriaciones Medio ambiente
situaciones y situaciones ordenado y 69. Colores
propone cotidianas cuidadoso secundarios
alternativas de usando mis con los 70. La decena
solución a saberes, elementos 71. familias
problemas experiencias y que tiene a numéricas
su 72. Restas
cotidianos a habilidades
alrededor 73. Solución de
partir de sus
67. Agrupa problemas de
conocimientos e objetos sumas y
imaginación. atendiendo restas
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
a diversas
característic
as


general
DIMENSION COMUNICATIVA (lenguaje, ingles)
DESEMPEÑO
Expresa ideas, Identifico 74. Reconozco 77. Pre- Aprovechamiento del
interés y algunas grafías la lectoescritura tiempo libre.
emociones a que me son importancia 78. Fonemas
través de sus cotidianas y las de los 79. Escritura de
propias grafías asocio en medios de palabras. Medio ambiente
y formas diferentes tipos comunicació 80. Interpretación
n en la vida y análisis de
semejantes a de textos.
del hombre textos
las letras
75. Realiza
convencionales 81. Los antónimos
pequeñas
en formatos con y sinónimos
narraciones
diferentes de cuentos e 82. Literatura
intensiones historietas infantil
comunicativas. 76. Utiliza 83. Medios de
lenguaje comunicación
escrito para 84. Creaciones
comunicarse literarias
85. Teatro
Imagen
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general
DESEMPEÑO
Establece Respeto y cuido 86. Manifiesta 89. Fechas Medio ambiente
relaciones entre los recursos interés y patrias (20
las causas y naturales gusto por de Julio, 7
consecuencias reconociendo su participar en agosto) Huilensidad
de los importancia para actividades
cívicas. 90. Recursos
acontecimientos la vida.
87. Muestra naturales
que suceden a Prevención de riesgos
curiosidad de su
él o su entorno
por
alrededor. comprender (agua, aire,
el mundo suelo)”
físico y 91. Los
natural animales
88. Formula 92. Las plantas
preguntas de 93. El universo
las diversas
situaciones
del medio
que lo rodean

DIMENSION: CORPORAL
Imagen
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general
DIMENSION CORPORAL
DESEMPEÑO
Identifica y Enriquezco mis 94. Disfruta de Movimientos Aprovechamiento del
valora las interacciones en pertenecer a locomotores: tiempo libre
características actividades lúdico su grupo Trepar  Rodar 
corporales y – recreativas, 95. Manifiesta Caballito
emocionales en haciendo uso de interés y Movimientos Medio ambiente
sí mismo y en mis habilidades gusto por
manipulativos: 
participar en
los demás. motrices. Patear  Rebotar
actividades
lúdicas Movimientos de
96. Disfruta
estabilidad: Girar
aprendiendo
rondas y  Empujar 
juegos Jalar
 Torsión
Todos los
movimientos con
direccionalidad,
coordinación y
equilibrio.


general
Imagen
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DIMENSION ESTÉTICA
DESEMPEÑO
Usa diferentes Participo en 97. Realiza 1. Técnicas de Aprovechamiento del
herramientas y actividades actividades manejo de papel. tiempo libre.
objetos con culturales, de
varias lúdicas, motricidad
posibilidades. recreativas y fina de
1. Plegado Medio ambiente
artísticas propias manera libre
y dirigida. 2. Técnicas en el uso
de la comunidad.
de tijeras.
P.O.E.G.
2. Recortado
siguiendo
líneas.
3. técnicas de
pintura
3. Coloreado
con lápices
de colores
4. Coloreado
con témperas
empleando
pincel
5. Libre
6. Dirigido
7. Unión de
puntos.
8. Laberintos
9. Copia con
calcante
10. Completar
figuras
5.Modelado
11. Harina
Imagen
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AÑO: 2021 PERÍODO: TERCERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA


general
DIMENSION ESPIRITUAL

DESEMPEÑO
Demuestra Demuestro 12. Manifiesta 14. Dios me P.O.E.G.
consideración y sensibilidad para cuidado y regala la
respeto al expresar protección a naturalez
relacionarse sentimientos de través de a Medio ambiente
con otros. gratitud por la actitudes y 15. El arca
vida y por todo lo comportamient de Noé.
o por los 16. La paz.
que me rodea. Democracia y derechos
signos de vida
que descubre humanos
en la
naturaleza y la
cultura.
13. Demuestra
actitudes
positivas para
superar la
intolerancia
AÑO: 2021 PERÍODO: TERCERO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION: ÉTICA

general
Imagen
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DIMENSION ÉTICA

DESEMPEÑO D
Demuestra Establezco 17. Reconoce 20. Responsabilidad P.O.E.G.
consideración relaciones la frente al medio
y respeto al basadas en el importancia ambiente y los
relacionarse respeto, la del medio recursos Medio ambiente
con otros. escucha y la ambiente en naturales.
aceptación de la vida del 21. Uso racional del
ser agua y los
los demás con Prevención de riesgos
humano. recursos
sus diversas
18. Identifica y naturales
formas de ser. practica los 22. Cuidados de
cuidados animales y
que se plantas.
deben tener 23. Compartir
con los 24. La amistad
animales
(mascotas)
y plantas.
19. Practica
normas de
prevención
de
accidentes.

“CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO”
CUARTO PERIODO
AÑO: 2021 PERÍODO: CUARTO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 5 HORAS

Imagen
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ESTANDAR: Establecer relaciones sobre lo que le leen con situaciones de su vida

cotidiana u otros temas de su interés.
DIMENSION COGNITIVA
DESEMPEÑO
Construye Resuelvo 25. Cuenta, 26. Familias Aprovechamiento del
nociones de situaciones agrupa, numéricas tiempo libre
espacio, cotidianas de clasifica 27. Adición y
tiempo y sumas y restas cantidades sustracción
medida a con ilustraciones 28. Medidas (reloj,
Medio ambiente
través de y símbolos. metro)
29. Diagramas y
experiencias
gráficas
cotidianas.


DIMENSION COMUNICATIVA (lenguaje, ingles)

DESEMPEÑO
Expresa ideas, Expreso ideas, 30. Participa en 33. Literatura Aprovechamiento del
interés y intereses y la narración y infantil. tiempo libre.
emociones a emociones a creación de 34. Creaciones
través de sus través de mis cuentos , literarias
propias grafías y propias grafías y fabulas, 35. Escritura de
Medio ambiente
formas formas mitos y la fecha
leyendas 36. Narración e
semejantes a semejantes a las
31. Desarrolla su interpretació
las letras letras
creatividad e n de
Imagen
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convencionales convencionales. imaginación. cuentos y

en formatos con 32. Transcribe fábulas
diferentes textos (personajes,
intensiones sencillos lugar y
comunicativas. tiempo)
37. Fonemas


DESEMPEÑO
Establece Indago sobre 38. Se 43. Profesiones P.O.E.G.
relaciones entre situaciones del cuestiona e y/o oficios
las causas y entorno que me indaga 44. Experimentos
consecuencias despierten el respecto a sencillos. Medio ambiente
de los sentido de la los 45. Medios de
acontecimientos curiosidad y la diferentes transporte
oficios y/o 46. Avances
que suceden a investigación.
profesiones tecnológicos
él o su
39. Medios de
alrededor. transporte
40. Avances
tecnológicos
41. Formula
preguntas y
se interesa
por resolver
los enigmas.
42. Despierta el
sentido de la
curiosidad y
de la
investigació
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
n.

DIMENSION: CORPORAL

DIMENSION CORPORAL
DESEMPEÑO
Identifica y Establezco 47. Disfruta de 1. Juegos y Aprovechamiento del
valora las diferencias con pertenecer a su rondas. tiempo libre.
características mis pares y grupo
48. Manifiesta 2. Ejercicios y
corporales y desarrollo la
emocionales en coordinación interés y gusto juegos con
Medio ambiente
sí mismo y en corporal mediante por participar objetos variados
en actividades y del entorno
los demás. juegos.
lúdicas familiar.
49. Disfruta
aprendiendo
rondas y juegos

Imagen
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DIMENSION ESTÉTICA
DESEMPEÑO D
Usa diferentes Manifiesto gusto 50. Realiza 51. Elaboración Aprovechamiento del
herramientas y por las diversas actividades de juguetes tiempo libre.
objetos con creaciones de con elementos
varias estéticas tanto motricidad del medio
posibilidades. propias como las fina de
Medio ambiente
de los demás. manera libre 52. Adornos
y dirigida. navideños
53. Expresión P.O.E.G.
musical
AÑO: 2021 PERÍODO: CUARTO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA


DIMENSION ESPIRITUAL (religioso, espirituales)

Imagen
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DESEMPEÑO
Demuestra Disfruto de 54. Realiza 57. Valor: Medio ambiente
consideración y actividades acciones que compartir
respeto al religiosas y favorece el 58. La
relacionarse con vivencio el espíritu compartir navidad. Aprovechamiento del
otros. navideño. 55. Respeta y 59. La unión
tiempo libre.
valora a sus y armonía
semejantes familiar
56. Participa y 60. El
disfruta de la pesebre P.O.E.G.
navidad. 61. El buen
samaritan
o.
AÑO: 2021 PERÍODO: CUARTO GRADO: TRANSICIÓN I.H.S: 1 HORA

DIMENSION: ÉTICA
ESTANDAR: Establecer relaciones sobre lo que leen con situaciones de su vida cotidiana
u otros temas de su interés.
DIMENSION ÉTICA

DESEMPEÑO
Demuestra Participo en 62. Manifiesta 64. Los Democracia y
consideración y actividades solidaridad en valores derechos humanos.
respeto al familiares, los actos humano
relacionarse con fortaleciendo los cotidianos s
otros. valores humanos. 63. Trata con
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
amabilidad, P.O.E.G.
consideración y
respeto a las
personas de su
grupo.
Imagen
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PROGRAMACIÓN DE RELIGIÓN
PLAN DE ESTUDIOS DEL

ÁREA DE EDUCACIÓN
RELIGIOSA
LIC. JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO

2021
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVO GENERAL
5. EVALUACIÓN
6. PROGRAMACION CURRICULAR BACHILLERATO

6.1 Grado primero
6.2 Grado séptimo
6.3 Grado octavo
6.4 Grado Noveno
6.5 Grado décimo
6.6 Grado Once
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7. PROGRAMACIÓN CURRICULAR PRIMARIA

7.1 Grado primero
7.2 grado segundo
7.3 grado tercero
7.4 grado cuarto
7.5 grado quinto
1. PRESENTACIÓN
El presente Plan de Estudios del área de Educación Religiosa es una propuesta donde se trabaja
con base a cuatro enfoques (uno por cada periodo académico); antropológico, bíblico, cristológico
y eclesiológico, respecto a seis ejes temáticos; la persona, la familia, la comunidad, la moralidad,
proyecto de vida e iglesia y construcción de sociedad y en relación a tres ámbitos conceptuales:
espiritualidad y trascendentalidad, hecho religioso y pensamiento, historia y evolución de las
religiones.
Se pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en el mundo en que vivimos,

desde el conocimiento de los rasgos relevantes de las principales religiones y su presencia en el
tiempo y en las sociedades actuales, a la vez que se da importancia a la libertad de las conciencias
y a la libertad religiosa como elementos esenciales de un sistema de convivencia.
Asimismo se busca desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas con creencias
o sin ellas, en el conocimiento de los derechos reconocidos en la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Colombia. Se trata, en suma, de
proporcionar un mejor conocimiento de la realidad del mundo en que se vive, a la vez que se
favorece la convivencia en la actual sociedad pluralista y multicultural.
2. JUSTIFICACIÓN
En primer lugar, y desde un contexto amplio, en la historia y en la actualidad del mundo, la

experiencia religiosa ha estado y está siempre presente, a nivel personal y colectivo, en forma
privada y pública como búsqueda individual y también como vivencia dentro de un credo y de las
comunidades religiosas organizadas, con pertenencia mayoritaria a la fe cristiana en la iglesia
católica. Con pertenencia minoritarias en comunidades y confesiones religiosas de reciente
conformación y también al lado de la experiencia religiosa se encuentra la de quienes optan por la
no creencia o por una vivencia parcial de su identidad religiosa.
En segundo lugar, y mirado desde un contexto más cercano, los jóvenes en el siglo XXI, sufren
como ninguno, la acometida de las transformaciones amplias, profundas y rápidas de la sociedad y
de la cultura; muchos de ellos viven esta situación sin ninguna orientación y formación espiritual,
rechazando incluso, los valores que constituyen el fundamento de nuestra existencia, otros
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experimentan ignorancia respecto al significado de una experiencia, donde sea posible integrar la
vida a la experiencia de fe.
Los estudiantes que hacen parte de la institución educativa Las Juntas del municipio de Santa
María-Huila, se ubican en un medio tradicionalmente religioso. La mayoría de ellos (as), son
receptivos al área de la educación religiosa y las actividades que se desarrollan en ella, ya que se
manejan metodologías acordes y se respetan sus credos.
Es de resaltar que se desarrollan contenidos, según la estructura conceptual de los programas

curriculares que presenta la Conferencia Episcopal Colombiana y la propuesta de Santillana. En
dichos contenidos del área, se hace un recorrido del ser humano por el mundo, de la relación con
Dios, del encuentro con su palabra, con las expresiones culturales, con experiencias y hechos de
vida que llevan a confrontar la propia existencia. La metodología es creativa y dinámica, llevando a
la construcción de conocimientos y a la aplicación o relación de los aprendizajes significativos con
su vida personal y la realidad social.
3. OBJETIVO GENERAL
1. Estudiar de manera crítica, la dimensión religiosa como parte integrante de la cultura de un

pueblo, a través de los mensajes de la religión cristiana y la iglesia católica y otros credos,
que permitan en el educando una actitud transformadora de la sociedad, dando respuesta a
los grandes interrogantes de la vida humana.
Como se mencionó anteriormente este Plan de estudios del área de Educación Religiosa trabaja
bajo cuatro enfoques, uno por cada periodo. En cada grado se va desarrollando una secuencia, se
basa en un camino seguido en el ámbito de las ciencias teológicas y de la misma acción pastoral
de la iglesia, en el cual primero se estudia el problema o tema planteado, desde el punto de vista
antropológico, social y cultural, y luego se analiza a la luz de la divina revelación, describiendo y
reflexionando primero su evolución en el Antiguo Testamento y luego a su plenitud en la persona y
enseñanza de Cristo. Enseguida se analiza el tema en el contexto de la fase pos bíblico o tradición
de la Iglesia.
3. Enfoque antropológico: En el primer enfoque se abordan los problemas y temas desde la
perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y cultura actual, es decir, se
plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los análisis y sentido que se aportan
desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no cristiano.
4. Enfoque bíblico: En el segundo enfoque se aborda los problemas y temas desde la
perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente,
se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su
preparación a la plenitud de la revelación.
5. Enfoque Cristológico: En el tercer enfoque se abordan los problemas y temas de la
perspectiva Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en Cristo y en
la experiencia de los apóstoles y primeros cristianos.
6. Enfoque eclesiológico: En el cuarto enfoque se abordan los problemas y temas desde la
perspectiva de la historia post-bíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del cristianismo
vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy.
De igual manera, se presentan cuatro competencias básicas para la educación religiosa escolar.
Vienen para cada uno de los cuatro enfoques de grado y en ellas se presentan los aprendizajes
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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
que los estudiantes pueden alcanzar. Se han seleccionado cuatro aprendizajes que incluyen
diversas competencias, derivadas de la naturaleza, finalidades y objetivos de la educación cristiana
y teniendo en cuenta que las competencias se orienta no tanto al saber hacer, sino al saber actuar;
se trata, por tanto, de la adquisición de un conocimiento para realizar unas acciones y adoptar
unas actitudes fundadas en la convicción religiosa, frente a las situaciones de la vida cotidiana,
personal y social. Se busca el saber comprender para poder saber dar razón de la Fe, saber
integrar Fe y vida y saber aplicar a la realidad que se vive.
1. Saber comprender: Se refiere en estos estándares a la capacidad de interpretar la
experiencia humana, desde la experiencia cristiana y su lenguaje bíblico narrativo, litúrgico,
cultural, moral y sistemático-doctrinal. Los estudiantes podrán adquirir un conocimiento
objetivo sistemático y básico de contenidos y de las fuentes de la revelación cristiana y su
experiencia religiosa. Identificarán e interpretarán las manifestaciones del mismo desarrollo
histórico y cultural del cristianismo y las expresiones más significativas y auténticas de la
vida de los cristianos.
2. Saber dar razón de la Fe: Se refiere en estos estándares a la capacidad de realizar
procedimientos y formas de explicación, investigación y expresión de los lenguajes
religiosos, identificando su sentido y valor y correlacionándolo con la cultura y los
conocimientos de las demás áreas y campos de la formación. Esta competencia, cercana a
la denominada competencia argumentativa, se refiere a la capacidad de dar razón de las
convicciones de la fe, sin fanatismo y por medio del dialogo con los otros, con los
postulados de la razón humana, de las ciencias, de la cultura, de otras visiones religiosas.
En orden al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, los estudiantes podrán
desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento del problema religioso y el manejo
correcto de las fuentes de la revelación cristiana: la sagrada escritura, los documentos y
hechos principales de la tradición cristiana.
3. Saber integrar fe y vida: Se refiere en estos estándares al desarrollo de valores y aptitudes,
fundamentos en las capacidades de comprender y dar razón de la fe; los estudiantes
descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad y valoraran el aporte
de la fe cristiana a su proceso de personalización y al desarrollo social; podrán relacionar la
experiencia religiosa cristiana con otras formas de experiencia religiosa y sistemas de
significado presentes en nuestra cultura, y desarrollaran especial respeto y comprensión
por las opciones religiosas que se sigan del proceso educativo y la de sus conciudadanos.
Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida
personal el saber religioso estudiado, para lograra la síntesis entre fe y vida
4. Saber aplicar a la realidad: Se refiere en estos estándares a la capacidad de saber aplicar
el saber religioso a la realidad social y eclesial, en función de un cambio, de una
transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la misma vida
cristiana. También se refiere a la capacidad de valorar el entorno social, ético, cívico,
político y económico, a la luz de la fe cristiana, y de identificar su presencia en su entorno o
contexto familiar, social y religioso.
5. EVALUACIÓN
Siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso continuo e integral, es

apremiante establecer procedimientos claros que sean parte de los referentes y pautas que dan
cuenta de los avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos establecidos y del
desarrollo progresivo de las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en
la evaluación se tendrá, entre otros aspectos los siguientes (SIEE):
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1. La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo,

procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
2. La Co-evaluación: El grupo evaluará cómo es el proceso de sus compañeros, (cumplimiento
y actitudinales).
3. La Hetero-evaluación: El educador evaluará el desempeño completo de cada una de los
estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus registros
individuales, siendo este último de mayor énfasis para la conducción y aseguramiento del
proceso.
Para estas actividades individuales se pueden tener como referentes los siguientes criterios:
Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada tema, también se
llevará un seguimiento del proceso de los estudiantes, por medio de quizzes, compromisos y
talleres en clase, para poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se hará una
prueba, de carácter evaluativo, de valoración y mejoramiento de los aprendizajes la cual dará
cuenta del proceso de enseñanza.
4. PROGRAMACION CURRICULAR
6.1 Grado Sexto
PERIODO: Primero GRADO: Sexto AREA: Educación Religiosa I. H.

S: 1 HORAS DOCENTE:JUAN MANUEL ARTUNDUAGA
DESEMPEÑO DE GRADO: Analizo y elaboro la línea cronológica de la Religión y los aspectos que
conforman al ser como persona humana.
1ª UNIDAD: dimensión trascendente de la persona humana Enfoque antropológico
Tiempo: 10 horas
Desempeños de unidad Indicador de desempeño Contenidos

Académico: RECONOZCO Reconozco la persona como sujeto de derechos y 1. La línea cronológ
LA PERSONA, REVISO MI deberes. del tiempo
RELACIÓN CON DIOS Y MI
2. El ser humano es
ENTORNO DESDE EL
e irrepetible
VALOR DE LA HISTORIA Reviso como son mis relaciones con Dios, con los
demás y con la naturaleza. 3. El ser humano en
culturas religiosas
Participo en los diferentes juicios valorativos de mis

compañeros, respetando su dignidad.
PERIODO: Segundo GRADO: Sexto AREA: Educación Religiosa

I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO.
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2ª UNIDAD: la persona humana: imagen y semejanza de Dios Enfoque bíblico

Tiempo: 10 horas
Desempeño de unidad Indicadores de desempeño Contenido

Académico: APRECIO Y ME Aprecio mi vida para valorarme como imagen y semejanza
VALORO COMO PERSONA de Dios, y comprendo por qué el pecado rompe la alianza
Y ACTUÓ CON con Dios y con los otros.
COHERENCIA,
RECONOCIENDO QUE 1. LA BILBLIA
TODO SUJETO TIENEN UN Demuestro habilidades, procedimientos y actitudes
LUGAR Y ROL EN EL adecuados para el uso y la interpretación de textos bíblicos. 2. ANTIGUO
MUNDO Y QUE DESDE LA NUEVO
RELIGIÓN SE TESTAME
REPRESENTA EL PECADO Actuó de acuerdo con la dignidad de ser imagen y
COMO AQUELLO QUE NO semejanza de Dios.
DEJA LLEVAR A CABO
ESTAS MISIONES O
ROLES.
PERIODO: Tercero GRADO: Sexto AREA: Educación Religiosa I. H.

S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
3ª UNIDAD: Jesús, el ser humano perfecto Enfoque Cristológico Tiempo: 10 horas

Académico: DESCRIBO Y Describo a Jesús como modelo de vida y reconozco 1. EL SER HUMANO
RECONOZCO A JESÚS sus enseñanzas. 2. DIGNIDAD HUMA
COMO MODELO DE VIDA 3. DIMENSIONES D
Y SU LUCHA POR SER HUMANO
DIGNIFICAR A LOS SERES Demuestro poseer habilidades, conocimientos y
HUMANOS MÁS actitudes adecuadas para el uso y la interpretación de
DESFAVORECIDOS Y
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RECONOZCO los textos bíblicos.

ELEMENTOS DE FE EN
ALGUNAS RELIGIONES
UNIVERSALES. Asumo aspectos de la vida de Jesús que me retan a
ser mejor.
PERIODO: Cuarto GRADO: Sexto AREA: Educación Religiosa I. H.

4ª UNIDAD: La iglesia al servicio de las personas . Enfoque Eclesiológico Tiempo: 10 horas

Académico: Comprendo el Identifico las características de la iglesia, una, santa, 1. Principios cultural
deber ser de las iglesias o católica y apostólica. ser Humano
credos religiosos, como
2. La cultura del ser
entidades encargadas de
humano
hacer valer la dignidad y los Asumo los compromisos adquiridos en el bautismo,
derechos de las personas. como hijo de Dios y miembro activo de la iglesia.
Reconozco en mi entorno religioso y eclesial las

acciones que se realizan a favor de la persona
humana.
6.2 GRADO SEPTIMO
Grado: SÉPTIMO Área:Educación Religiosa Periodo: Primero
La familia célula fundamental de la 10

Unidad: 1 Nombre: Tiempo:
sociedad. SEMANAS
Estándar Desempeños Indicadores de Contenidos Desempeños

educativo básicos desempeño temáticos transversales
Imagen
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Distingue las El hombre ser DD-HH

diferentes social, llamado a
relaciones vivir en familia.
familiares.
La familia en la
Conoce la cultura, proceso
Claramente Ubica síntesis de la histórico y
Reconoce la la familia en el plan historia de la realidad actual.
importancia de la de Dios, familia.
familia en la reconociendo su
construcción de la importancia y
La familia
sociedad. misión en la
ambiente de
realización del
crecimiento
hombre y el bien Reconoce el
personal y social.
de la sociedad. impacto de la
familia en la
sociedad
SÉPTIM Periodo
Grado: Área:Educación Religiosa Segundo
O :
Unidad Nombre La familia imagen de Dios que es amor y es 10

2 Tiempo:
: : vida. SEMANAS
Imagen
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Conoce el plan de
Dios sobre la
Dios crea la pareja DD-HH
pareja, según la
humana.
Revelación del
Antiguo
Testamento.
Fundamenta la
unidad y el carácter El matrimonio, base
Descubre que la
sagrado del de la familia.
Descubre el familia es imagen
matrimonio y la
sentido de la y de la Santísima familia a partir de
familia como Trinidad y la
textos bíblicos.
comunidad de importancia del
vida y amor sacramento del
establecida por matrimonio
Establece La familia, imagen
Dios para el relaciones entre los de Dios, Padre,
desarrollo pleno diferentes modelos Hijo y Espíritu
de la persona. de familia con el Santo.
proyecto de Dios
sobre ella.
Jesús nace y se
Conoce el carácter
realiza en familia.
especial de la
Sagrada Familia de
Nazareth y sus
valores.
Grado: SÉPTIMO Área:Educación Religiosa Periodo: Tercero

Imagen
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La familia célula fundamental de la 10

iglesia. SEMANAS

Conoce Los La familia forma DD-HH

vínculos de parte de la
consanguinidad y comunidad
el sentido de eclesial.
familia creado por
los vínculos
espirituales de la
fe
Identifica
Identifica la familia fácilmente la
familia como
como célula Da razones para La familia y la
fundamental de la célula de la iglesia
sustentar la Iglesia nacen y
iglesia local. local y vivencia los
interrelación entre se construyen en
valores
la familia e iglesia. Cristo.
promovidos por
ella.
María en la vida
familiar y
Da fundamento al eclesial.
profundo amor e
imitación a la
Virgen María que
hay en las
comunidades
cristianas.
Grado: SÉPTIMO Área:Educación Religiosa Periodo: Cuarto
La misión de la familia Cristiana en el 10

mundo de hoy SEMANAS

Imagen
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Confronta la La familia, DD-HH

situación de su servidora de la
familia en vida.
cuanto a su
sentido de
identidad,
La familia participa
pertenencia y
en la vida y misión
Identifica la misión participación en
evangelizadora de
de servicio a la la vida de la
Valora la misión vida que tiene la comunidad la iglesia.
evangelizadora de familia. parroquial.
la familia como
formadora de La familia participa
personas, Se identifica con en el desarrollo de
educadora de la fe su comunidad la sociedad.
y promotora del Valora la familia parroquial.
desarrollo. como promotora
de desarrollo
integral.
Conoce el ser y
la misión que la
familia cristiana
tiene dentro de
la Iglesia y en la
sociedad.
6.3 Grado Octavo

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PERIODO: Primero GRADO: Octavo AREA: Educación Religiosa I. H.

DESEMPEÑO DE GRADO: Integro en mi persona la dimensión comunitaria, que me permite
vincularme de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tengo pertenencia, por
medio de la reflexión y el servicio.
1ª UNIDAD: el ser humano se realiza en comunidad. Enfoque Antropológico Tiempo: 10 horas
Desempeños de Indicador de desempeño Contenid

unidad
Académico: Establezco semejanzas y diferencias entre las comunidades familiar, 1. Persona
CONSTRUYO Y escolar, local y religiosa, y reconozco la importancia de los géneros en importa
DETERMINO, EN la comunidad. para
QUÉ CONSISTE MI socieda
PROPIA DIMENSIÓN 2. Palabra
COMUNITARIA, A Doy razones por las cuales es imposible vivir sin asociarse con otros, importa
para
PARTIR DE LAS y explico por qué son importantes los roles en las comunidades
socieda
RELACIONES QUE grupales.
ESTABLEZCO CON
DIFERENTES
GRUPOS SOCIALES. Me reconozco como persona capaz de procurar soluciones dialogadas
a los conflictos y promuevo en mi medio escolar relaciones de
solidaridad y trabajo en equipo.
PERIODO: Segundo GRADO: Octavo AREA: Educación Religiosa

I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
2ª UNIDAD: el pecado divide la comunidad Enfoque bíblico Tiempo: 10 horas

Académico: ANALIZO LA Reconozco el origen de la comunidad humana desde la 1. La unidad d
DIMENSIÓN perspectiva teológica del A.T. comunidad.
COMUNITARIA VIVIDA 2. El ser human
POR EL ANTIGUO sociable.
PUEBLO DE ISRAEL, Doy razones del origen del conflicto en la sociedad 3. El bien común
COMO EL ELEGIDO POR
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DIOS PARA DEJAR CLARO humana, desde la perspectiva de la revelación.

SU MENSAJE DE AMOR Y
CONGREGACIÓN Y
POSICIONARSE FRENTE Establezco la relación entre conflictos que disgregaban
A LA SITUACIÓN ACTUAL a Israel y los conflictos de la sociedad colombiana.
DE ESTOS PUEBLOS.
PERIODO: Tercero GRADO: Octavo AREA: Educación Religiosa I.

H. S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
3ª UNIDAD: Jesús establece la comunión de las personas con Dios Enfoque Cristológico
Tiempo: 10 horas

Académico: Identifico las características que Jesús asignó a su 1. La sociedad.
COMPRENDO LA comunidad de discípulos, como distintivo de su ser y 2. Características
MISIÓN ASIGNADA Y LA misión. sociedad Religio
VOCACIÓN DE LA
COMUNIDAD DE
DISCÍPULOS Y LOS Confronto mi vida con las exigencias que Jesús hace a sus
ACONTECIMIENTOS discípulos.
FUNDACIONALES DE
LA COMUNIDAD
ECLESIAL. Contribuyo a difundir la enseñanza de Jesús acerca de la
convivencia y la construcción de la comunidad.
PERIODO: Cuarto GRADO: Octavo AREA: Educación Religiosa I.

H. S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA
4ª UNIDAD: la iglesia, comunidad de personas Enfoque eclesiológico Tiempo: 10 horas

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Académico: reconozco Identifico las grandes acciones de la iglesia en la historia, en 1. LA

que la pertenencia a una cumplimiento de su acción evangelizadora, social, educativa, DESIGUALD
determinada iglesia, o cultural y artística. EN AMERIC
confesión religiosa, 2. Antecedente
desarrolla la dimensión la iglesia mo
comunitaria y trascendente Explico las causas históricas y divinas que dieron origen a la
de la persona, y ayuda a comunidad cristiana.
su autorrealización.
Reconozco las potencialidades de la comunidad eclesial en la

construcción de un mundo mejor.
6.4 GRADO NOVENO
NOVEN Periodo
Grado: Área:Educación Religiosa Primero
O :
Unidad 10
1 Nombre:El hecho moral en la persona y en la cultura. Tiempo:
: SEMANAS

Descubre y asume DD-HH
acertadamente la
Comprende que Conozco los Estructura moral
incidencia de los
el hecho moral grandes dilemas de la persona.
retos morales para
está enraizado en morales a los
el hombre de hoy.
la naturaleza cuales se ve
humana y en el enfrentado el
corazón de la adulto, el niño y el
cultura. joven de hoy.
Descubro el La persona
sentido necesita razones
fundamental de la para vivir.
existencia
Imagen
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humana.
Reconozco en mi El hecho moral en

entorno las la cultura.
manifestaciones
de corrupción y
las iniciativas de
lucha contra ese
mal social.
NOVEN Periodo
Grado: Área:Educación Religiosa Segundo
O :
Unidad 10
2 Nombre:Fundamentos trinitarios de la moral cristiana. Tiempo:
: SEMANAS

Identifica Reconoce que la Da razones por El hombre llamado DD-HH

fácilmente el moral tiene su las cuales llamo a a vivir como hijo
fundamento fundamento en Dios padre. del Padre.
trinitario de la Cristo y su
moral cristiana evangelio.
que le permite
vivir su fe.
Reconoce que la
moral cristiana
Cristo fundamento
tiene su
de la moral
fundamento en
cristiana.
Cristo.
Imagen
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Reconoce que en La vida según el

el interior de mi Espíritu
conciencia actúa
el espíritu santo.
NOVEN Periodo
Grado: Área:Educación Religiosa Tercero
O :
Unidad Nombre 10
3 El compromiso moral en la iglesia. Tiempo:
: : SEMANAS

Reconoce la Identifica la acción
misión de la divina en los
Establece la La Palabra de Dios
iglesia en el sacramentos y en la
relación entre la y el compromiso
crecimiento y presencia de la
libertad humana y moral.
desarrollo moral. Virgen María.
la dependencia
del Creador,
según el Antiguo
Testamento. DD-HH
Los Sacramento y
Comprende por la Santificación de
qué es necesaria
Imagen
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la fe y el poder los Cristianos.

del Espíritu para
poder vivir a la
manera de Cristo.
Explica el María en la vida del

contenido de cristiano.
profesión de fe
“creo en la
comunión de los
santos”. Y en la
presencia de
María.
Grado: NOVENO Área:Educación Religiosa Periodo: Cuarto
10
Unidad: 4 Nombre:El compromiso moral del cristiano hoy. Tiempo:
SEMANAS

Identifica la
coherencia que Descubre la Campos del DD-HH
Reconoce
existe entre lo que repercusión de la compromiso
claramente los
se cree y lo que se fe en los diversos moral del
aspectos
vive y la campos de la cristiano.
prioritarios del
repercusión de la actividad humana.
compromiso moral
fe en la vida
del cristiano para
personal y grupal.
vivir
coherentemente Confronta la
incoherencia que
vive el hombre de La integración
Imagen
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hoy con lo entre la fe y la

propuesto en la vida.
moral cristiana.
Da a sus acciones
diarias un sentido
de trascendencia. La muerte,
culmen de la vida
temporal.
6.5 Grado Décimo
PERIODO: Primero GRADO: Décimo AREA: Educación Religiosa I. H.

DESEMPEÑO DE GRADO: Elaboro un proyecto personal de vida, recogiendo aspectos éticos,
morales, vocacionales, y de intereses profesionales; contextualizándolos con mis aprendizajes
comunitarios y religiosos con la finalidad de proyectar mi futuro en bien propio y de la comunidad
que me rodea.
1ª UNIDAD: organizar y proyectar la vida Enfoque Antropológico Tiempo: 10 horas
Desempeños de Indicador de desempeño Contenidos

unidad
Académico: Conozco los aportes de la filosofía y de la psicología en la 1. El sentido
PARTICIPO EN LA búsqueda del sentido de la vida y comprendo el aporte de la vida:
PROMOCIÓN DE religión a la estructuración de la personalidad. filosófico
ACCIONES QUE 2. El sentido
FAVORECEN LA vida y la reli
BÚSQUEDA DE Tengo un sentido crítico frente a los modelos de vida que se 3. Humanismo
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SENTIDO EN LOS presentan en la cultura y en los medios de comunicación social. religión

JÓVENES DE MI
COMUNIDAD, A
PARTIR DEL Valoro mi entorno familiar y escolar como espacios de desarrollo
ANÁLISIS ÉTICO DE personal, y me intereso por conocer y experimentar la realidad del
MI PROPIO país y de sus comunidades locales.
COMPORTAMIENTO
Y EL DE MIS
COMPAÑEROS.
PERIODO: Segundo GRADO: Décimo AREA: Educación Religiosa I.

2ª UNIDAD: Dios le da sentido pleno a la vida Enfoque bíblico Tiempo: 10 horas
Desempeños de unidad Indicador de desempeño Contenido

Académico: RELACIONO Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de 1. Dios l
EN MI PROYECTO DE Dios e interpreto textos del AT sobre el sentido de la vida y la sentido a
VIDA, ASPECTOS historia del pueblo de Israel. y a la his
PROFESIONALES Y 2. El reino
VOCACIONALES QUE SE eje de la
DESPRENDEN DE LAS Sustento, con base en el AT, hacia donde quiere conducir Dios cristiano.
3. Misión
VIVENCIAS SOCIO la vida de los hombres y de los pueblos.
liderazgo
CULTURALES Y DE LA
DIMENSIÓN ESPIRITUAL,
LAS CUALES INFLUYEN Difundo, en mi entorno, las sentencias bíblicas relacionadas
EL SENTIDO QUE LE VOY con el valor y el sentido de la vida.
A OTORGAR A MI PROPIO
DESARROLLO
PERSONAL.
PERIODO: Tercero GRADO: Décimo AREA: Educación Religiosa

I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
3ª UNIDAD: Jesús nos enseña el verdadero sentido de la vida Enfoque Cristológico Tiempo: 10
horas

Académico: RECOPILO UNA Descubro el valor de la vida y de la dignidad de la 1. Nadie tiene
ESCALA PERSONAL DE persona, a la luz del proyecto de vida de Jesús. más grande
VALORES, PARA HACERLA 2. La misión, la
VIDA A PARTIR DE MI los valore
PROYECTO PERSONAL, Reconozco los valores presentes en los modelos de proyecto de J
3. Jesucristo c
Imagen
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ANALIZANDO LOS QUE SE vida de hoy, y también los antivalores, y hago mi muerte
DAN DENTRO DE MI descernimiento desde el proyecto de vida de Jesús. resurrección,
ENTORNO, el proyect
COMPARÁNDOLOS CON LOS salvación.
ANTIVALORES QUE TAMBIÉN Confronto los modelos de vida de la sociedad actual
SE OBSERVAN con el proyecto de Jesús.
COTIDIANAMENTE Y
RELACIONÁNDOLOS CON
LOS PRESENTES EN LA
DOCTRINA CRISTIANA.
PERIODO: Cuarto GRADO: Décimo AREA: Educación Religiosa I.

4ª UNIDAD: Mi proyecto de vida se construye en comunidad. Enfoque Eclesiológico Tiempo:
10 horas

Académico: Elaboro el Identifico y diferencio las vocaciones comunes y las 1. Vocación
proyecto personal de vida, específicas, que viven dentro de la iglesia. vocaciones
incluyendo los aspectos que iglesia
se derivan de la religión que 2. Vocación
se profese y de los demás Valoro los medios que ofrece la Iglesia para el crecimiento profesión
principios de vida espiritual de los jóvenes. 3. Ecumenismo
diálogo
importantes dentro de cada
interreligioso.
una de las comunidades.
Elaboro mi proyecto personal de vida con la ayuda de las
ciencias humanas y con fundamento en el proyecto de vida
de Jesús.
Imagen
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6.6 GRADO ONCE.
Grado: ONCE Área:Educación Religiosa Periodo: Primero
Unidad La realidad social a la luz de la doctrina social de la 10

1 Nombre: Tiempo:
: iglesia SEMANAS
Estándar Indicadores de Desempeños

Desempeños básicos Contenidos temáticos
educativo desempeño transversales
Relaciona, compara Distintas miradas DD-HH

y advierte las de la realidad social.
debilidades y
fortalezas de los
Desarrolla la Tiene modelos
plena
capacidad de conciencia económicos y
de la
observación y realidad social que políticos.
análisis de la vive el país y se
realidad inquieta por participar
estructural y en su
coyuntural del transformación.
país y del
mundo.
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Segundo
Grado: ONCE Área:Educación Religiosa Periodo:
La realidad social a la luz de la doctrina social de la 10

iglesia. SEMANAS

Desarrolla un esquema
Plantea de análisis de la Argumenta con Análisis de la -DD-HH
acertadamente realidad social de sentido crítico realidad social
preguntas y nuestro país y elabora acerca de la realidad desde la óptica
busca propuestas de social del país. pastoral.
propuestas esperanza ante el dolor
frente a la humano.
realidad que
vive el país,
desarrollando
su sensibilidad
social a partir de
vivencias de
solidaridad.
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Tercero
Grado: ONCE Área:Educación Religiosa Periodo:
La realidad social a la luz de la doctrina social de la 10

iglesia. SEMANAS

Desarrolla un esquema
Plantea de análisis de la Argumenta con Análisis de la DD-HH
acertadamente realidad social de sentido crítico realidad social
preguntas y nuestro país y elabora acerca de la realidad desde la óptica
busca propuestas de social del país. pastoral.
propuestas esperanza ante el dolor
frente a la humano.
realidad que
vive el país,
desarrollando
su sensibilidad
social a partir de
vivencias de
solidaridad.
Grado: ONCE Área:Educación Religiosa
Unidad: 4 Nombre:Aportes de la iglesia en la construcción de la sociedad.
Estándar educativo Desempeños básicos Indicadores de desempeño Contenidos temáticos
Desarrolla eficazmente una Misión de la Iglesia en un D

posición personal de mundo cambiante.
Desarrolla Clarifica cuál es la misión de
compromiso, con acciones
eficazmente una la iglesia en un mundo
transformadoras de la
posición personal de cambiante.
sociedad a la luz de las
compromiso, con
enseñanzas de la Iglesia.
Imagen
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Clarifica la misión de los

acciones jóvenes en la construcción
transformadoras de de una nueva sociedad con
la sociedad a la luz base en la civilización del
de las enseñanzas Comparte las experiencias y amor.
de la Iglesia. creatividad para elaborar
propuestas de compromiso Un mundo posible en la
con la civilización del amor. civilización del amor.
Protagonistas los jóvenes.
5. PROGRAMACIÓN CURRICULAR PRIMARIA

7.1
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: PRIMERO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO
DESEMPEÑO DE GRADO Reconozco y valoro el regalo de la creación como fuente de alegría para mi existencia
terrenal.
1ª UNIDAD Que maravillosa es la vida TIEMPO 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD

Imagen
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Demuestro mi interés por el cuidado de las diferentes

manifestaciones de vida ( vegetales y animales)
La vida un don maravilloso
REALIZO Y 1. Cuidemos y respetemo

EVIDENCIO
ACTIVIDADES
ENCAMINADAS A 2. La familia transmite y p
PROTEGER Y
Tengo seguridad que la vida no se puede fabricar o hacer, sino
CUIDAR LAS
DIFERENTES Es una creación de Dios. 3. EL nacimiento de una n
FORMAS DE
VIDA.
Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados

para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: PRIMERO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO
terrenal.
2ª UNIDAD Dios es nuestro padre y creador TIEMPO 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD

Imagen
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4. Doy razón de cómo fue la creación del mundo según la

religión cristiana.
9. Dios nos regaló la creac
VALORO EL 5. Puedo relatar brevemente, la historia del pueblo de Israel.

REGALO DE LA 10. Dios nos creó a su imag
semejanza.
CREACIÓN Y
COMPRENDO
QUE ME
6. Puedo comprender y aceptar que Dios se hizo hombre .
SUCEDERÍA SIN
ESE REGALO. 11. Continuamos la obra de
7. Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales -
planteados para el periodo.
12. Los mandamientos son n
vida
8. Reconoce llos Mandamiento como regalo de Dios.
AÑO : 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: PRIMERO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO
terrenal.
3ª UNIDAD Jesús es. La vida y la luz del mundo. TIEMPO 10 horas
DESEMPEÑOS DE
CONTENIDOS
UNIDAD
Creo en Jesús
como dador y
13. Poseo conocimiento de los milagros hechos por Jesús , en
protector de la
los que devolvió la vida y esto aumenta mi fe.
vida. 17. EL nacimiento de Jesús
14. Me propongo cambiar actitudes negativas por positivas y

para ello acudo a Dios para que me ayude. 18. Jesús un amigo que ens
vida
15. Comprendo que Jesús entrego su vida por nosotros , y con

su resurrección nos regala la vida eterna. 19. Jesús les enseño a sus
conocer a Dios.

Imagen
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16. Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales -Jesús es el camino, la verdad y
planteados para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 1º. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE: MIGUEL MELO
terrenal.
4ª UNIDAD La vida crece y se fortalece en la iglesia. TIEMPO 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
20. Doy razón de como Jesús fundo la iglesia y muestro interés -Jesús funda la iglesia: comunid
de hacer parte de ella. vida
Poseo claridad de 21. Reconozco y acepto la eucaristía (para los católicos) como el
que es la iglesia y principal regalo de Jesús.
quienes hacemos -templo e iglesia: comunidad cris
parte de ella.
22. Comprendo y muestro alegría de pertenecer a mi iglesia,

gracias al bautismo. -El bautismo, nacimiento a la vid
23. Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales
-La virgen María, Madre de la ig

Imagen
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7.2
AÑO : 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: SEGUNDO AREA: RELIGION. H. S: 1 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO.
DESEMPEÑO DE GRADO: Me apropio del valor de la amistad y la vivo conforme al querer y enseñanza de Jesús.
1ª UNIDAD: 1 La amistad establece armonía en las relaciones Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
-Comprendo y acepto, que el tener amigos me permite vivir mejor y - Los amigos dan sentido a la vida
que mi vida tenga un verdadero sentido..
- La amista es un compartir y una
- Puedo diferenciar entre una verdadera amistad y la que no lo es, y

ENTABLO LAZOS - Dios quiere ser amigo del hombr
esto me sirve para mi proceso de crecimiento personal.
DE AMISTAD CON
LA GRAN
MAYORÍA DE MIS -La reconciliación estrecha lazos d
COMPAÑEROS.
- Reconozco que Dios nos enseña el verdadero sentido de la
amistad y que su enseñanza la debo de poner en práctica.

para el periodo

Imagen
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AÑO : 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEGUNDO AREA: RELIGION. H. S: 1 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO.
2ª UNIDAD: 1 La amistad de Dios con todos los seres humanos Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
La biblia cuenta la historia de ami

- Acepto los Libros de la Biblia como los libros sagrados de mi
religión Cristiana y en los cuales puedo profundizar mi fe.
El Padre, el Hijo y el Espíritu Sant
RECONOZCO EN familia unida.
DIOS PADRE, - Poseo un conocimiento básico del misterio de la Santísima
DIOS HIJO Y Trinidad y muestro interés por saber más al respecto.
DIOS ESPÍRITU El amor de Dios es maravilloso.
SANTO, NO SOLO
A MI DIOS SINO A - Me regocijo con los relatos bíblicos en donde cuentan el gran amor
MI AMIGO. El Espíritu Santo comunica el amo
de Jesús, su bondad y justicia.

para el periodo
AÑO : 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO AREA: RELIGION. H. S: 1 HORAS DOCENTE:

Imagen
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MIGUEL MELO.
3ª UNIDAD: 1 La amistad en la vida de Jesús. Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
24. Identifico y celebro la venida de Jesús, como el mejor --Jesús el hijo de Dios nacido en B
regalo a nosotros.
25. Veo el amor que demostró Jesús por sus hermanos como -Jesús enseño el mandamiento de
Acepto la amistad ejemplo digno de imitar. sus obras y palabras.
de Jesús y me
propongo actuar 26. Pongo en practica la enseñanza de Jesús de cómo se debe
como debe actuar Jesús habla con Dios padre y nos
orar.
un amigo de Ël. hablar con él.
27. Reconozco en Jesús a mi pastor, porque me cuida, me

alimenta y me guía.
-Jesús, buen pastor.

AÑO : 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO AREA: RELIGION. H. S: 1 HORAS DOCENTE: MIGUEL
MELO.

Imagen
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4ª UNIDAD: 1 La amistad de Dios Crece en la iglesia. Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
Reconozco y me propongo poner en práctica, que en la iglesia, Los amigos de Jesús forman la ig
todos estamos llamados a formar una comunidad de amor. distinguen por el amor.
Desarrollo Reconozco cual es el poder y la acción del Espíritu Santo, y como tal María y los apóstoles reciben el E
actitudes que me acudo a él para pedirle ayuda.
lleven a poder
reconciliarme con La iglesia comunidad misionera.
Dios y con las Me propongo transmitir mis conocimiento religiosos a otras
personas a personas.
quienes he
ofendido.
para el periodo
7.3
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: TERCERO. AREA: Religión. H. S: HORAS DOCENTE: MIGUEL
MELO.
DESEMPEÑO DE GRADO: Poseo claridad, de cómo debe ser una verdadera celebración, especialmente las
celebraciones de fiestas religiosas y tomo estas enseñanza como un valor en mi proyecto de vida.
1ª UNIDAD: La celebración en la vida humana. Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
- Comprendo y puedo mencionar que actividades hacen bien a mi y a -Celebramos los acontecimiento

Imagen
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mi prójimo cuales le pueden causar daño dentro de una celebración la vida.

festiva.
.
POSEO
CLARIDAD DE
-Celebramos con alegría, gozo y
CUAL DEBE DE
- Puedo afirmar que en mis actuaciones, siento alegría y celebro
SER EL
cuando hago el bien, pero si hago el mal esto me causa tristeza e
VERDADERO
intranquilidad.
SENTIDO DE UNA
CELEBRACIÓN - Las celebraciones religiosas
FESTIVA.
- Valoro y me regocijo por la obra maravillosa de la creación de Dios y

que la puso para que yo la disfrutara.
-celebremos responsablemente
.
-Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados

para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: TERCERO. AREA: Religión. H. S: HORAS DOCENTE: MIGUEL
MELO.
2ª UNIDAD: Las celebraciones del pueblo elegido por Dios. Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO
UNIDAD

Imagen
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29. Israel celebra las mar

Dios..
- Tengo claridad de cuál es el significado de la fiesta de la pascua y me .
propongo darle el sentido que realmente tiene.
30. La pascua, fiesta del
31. El sábado como día d
- Poseo la motivación necesaria para celebrar la salvación que Jesús culto..
me heredó y que me ofrece a todo momento.
CONOZCO Y
32. La oración y el canto
POSEO
CRITERIOS - Reconozco cual debe ser el verdadero sentido de una celebración
CLAROS PARA religiosa.
ANALIZAR COMO
CELEBRABAN
LOS DIFERENTES
ACONTECIMIENT
OS RELIGIOSOS Y
LOS COMPARO Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados
CON LOS para el periodo
ACTUALES
Año: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: TERCERO. AREA: Religión. H. S: HORAS DOCENTE: MIGUEL
MELO.
3ª UNIDAD: La celebración en la vida de Jesús Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDO
UNIDAD

Imagen
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- Me regocijo al saber que Jesús se preocupó por sus amigos y me 34. Jesús enseña con p
propongo ser uno de ellos.
35. Celebramos que Jes
de Dios,
- Aclaro dudas acerca de cómo es el reino de Dios.
Comprendo y pongo
en práctica la 36. Celebramos en mem
enseñanza de
Jesús, en la
celebraciones con 37. Jesús, celebra la Pa
- Acepto el mensaje que dan los apóstoles, de cómo se sintieron
mis amigos amigos.
cuando siguieron a Jesús y todo gracias al Espíritu Santo.

AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: TERCERO. AREA: Religión. H. S: HORAS DOCENTE: MIGUEL
MELO.
4ª UNIDAD: Las celebraciones en la vida de la iglesia. Tiempo: 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
-Celebramos los sacramentos.

- Comprendo por qué y qué importancia tiene la celebración de la
eucaristía (para los católicos).
-La Eucaristía presencia v
Jesús..

Imagen
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Tengo una Tengo información acerca de los sacramento y cuál es su sentido 38. Las celebraciones de la ig
información (para los Cristianos Católicos. año litúrgico.
suficiente que me
lleve a identificar
que tipo de
celebración nos 39. Celebramos que María es
enseño Jesús. Comprendo y aclaro dudas de cuál es el sentido de la Hostia. de la iglesia.
Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales

7.4
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: CUARTO AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE:
MIGUEL MELO.
DESEMPEÑO DE GRADO: Me apropio de bases sólidas, que me lleven a edificar un proyecto de vida, apoyado en el
ejemplo de Jesús.
1ª UNIDAD: La vida humana una vocación. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
40. Fuimos llamados por Di

Tengo claro el concepto de vocación y cómo puedo asumir la mía.
41. La vocación a ser pers
PROYECTO MI -Escuchemos y obedecemos a D

FUTURO
-Comprendo que todas mis metas las puedo lograr con la ayuda de
BUSCANDO
Dios y con mi propio esfuerzo.
CUMPLIR LA 42. Recibimos de Dios una
MISIÓN QUE DIOS

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ME HA
COLOCADO “
- Acepto y reconozco que para lograr mis metas necesito de mi
SERVIR Y SER
prójimo.
ÚTIL.
- Poseo claridad que puedo transformar una realidad si tengo fe en

Dios y utilizo todos los dones que él me ha dado.

para el periodo
AÑO : 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: CUARTO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE: MIGUEL M
ejemplo de Jesús.
2ª UNIDAD: Israel el pueblo elegido por Dios. Tiempo 10 Horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
- Dios elige el pueblo de Isr

43. Poseo claridad del por qué se habla de muchos libros de la .
Biblia recopilados en un texto y quién inspiró a los autores.
48. Los Jueces y los Reyes
44. Me queda claro que la historia del pueblo de Israel no .

hubiera sido igual si no hubiera tenido la ayuda de Dios. 49. Vivimos según los Mand
45. Me causa admiración, ver como Dios fue fiel a su pueblo a

pesar de todo lo que hicieron y eso me inspira a confiar en 50. Los profetas mensajero

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POSEO Él.
INFORMACIÓN
DE CÓMO VIVIÓ
46. Comprendo cual fue la misión de los profetas y como me
LA VOCACIÓN EL
ayuda esto en mi proyecto de vida.
PUEBLO DE
ISRAEL Y ESTO
ME PERMITE 47. Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales
ADMIRAR SU FE planteados para el periodo
Y SU FIDELIDAD
CON DIOS.
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: CUARTO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE: MIGUEL MELO.
ejemplo de Jesús.
3ª UNIDAD: Jesús nos llama a la conversión. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD

Imagen
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-La vocación de María, Madre de

51. Al analizar las lecturas bíblicas que narran los hechos de
Juan Bautista, puedo comprender cual fue su misión.
56. Jesús el salvador prome
52. Conozco quienes fueron los 12 apóstoles que escogió 57. .

Jesús y cuál fue su misión; Y esto me hace sentir uno de 58. Jesús formo un grupo d
ellos.
Analizando la 59.
propuesta de 60. El Espíritu Santo..
53. Poseo claridad de cual fue la misión que Dios me dejó a
Jesús, conducente través de sus apóstoles y me propongo cumplirla.
a construir su
reino, puedo decir
que es excelente 54. Si Jesús es el camino, se como puedo seguir ese camino.
para mi proyecto
de vida.
AÑO :2021 PERIODO: CUARTO GRADO: CUARTO. AREA: Religión. H. S: 10 HORAS DOCENTE: MIGUEL MELO.
ejemplo de Jesús.
4ª UNIDAD: Somos llamados a vivir en comunidad. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
65. La iglesia es el nuevo pu

61. Tomo el ejemplo de los apóstoles como una guía para mi
misión en la iglesia.
62. Comprendo que si yo pertenezco a una iglesia debo practicar

Imagen
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sus enseñanzas. .
Al poseer claridad 66. La vocación de la iglesia
del concepto de 63. Puedo mencionar diversas formas de servir a mis hermanos y
iglesia, puedo decir evidencia algunas de ellas.
que mi vocación
debe ser igual a la 64. Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales
de mi iglesia. 67. Los sacramentos del Bau
planteados para el periodo Penitencia.
-El sacramento dela comunió
7.5
AÑO :2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: QUINTO .AREA: Religión. H. S: 10 DOCENTE:MIGUEL MELO.
DESEMPEÑO DE GRADO: Poseo claridad de mi misión y me comprometo, como cristiano a mostrar con hechos y
obras que soy un verdadero cristiano
1ª UNIDAD Testigo del amor de Dios en el mundo.. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
-Tengo claro el concepto de testimonio y su implicación en manifestar -Personas que dan testimonio de
mi fe cristiana Dios,.
Manifiesto con mi
testimonio, que ser -.
cristiano no es solo
- Me motivo con los relatos en donde cuentan testimonios cristianos y
decirlo, sino que
los apropio para mi comportamiento.
implica poner en - La responsabilidad, condición p
práctica las

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enseñanzas de
Jesús.
-Soy consciente de mi libertad para hacer el bien o el mal. Pero .
gracias a mi formación cristiana puedo elegir con facilidad, hacer el
Bien.
-Seamos testigos del amor de D
-Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados

para el periodo
-Testimonios y anti Testimonios
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: QUINTO. AREA: Religión. H. S: 10 DOCENTE: MIGUEL MELO.
2ª UNIDAD Israel testigo fiel de las promesas hechas por Dios. Tiempo 10 horas
g
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
- Tengo conocimientos de como el pueblo de Israel testimonió su fe. 68. Israel da testimonio de
historia.
SOY - Puedo ubicar pasajes bíblicos que me lleven a comprender como el 69. Ejemplos de testimonio
CONSCIENTE pueblo elegido por Dios vivió su fe. Testamento
QUE SI UN
PUEBLO NO DA
TESTIMONIO DE 70. Profetas ,Mártires y tes
SU FE, SU
HISTORIA NO -Doy razón de quienes fueron los principales personajes del pueblo
MOSTRARÁ de Israel.
HECHOS. 71. El anuncio del siervo de

Imagen
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.
- Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados
para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: QUINTO. AREA: Religión. H. S: 10 DOCENTE:

MIGUEL MELO.
3ª UNIDAD ; Jesús y el reino de Dios. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
Valoro y demuestro mi gratitud por el hecho mas sublime de Jesús 72. María, discípula y test
como fue el de haber dado su vida por mi salvación. 73. .
Asumo el 74. El testimonio de Juan e

compromiso de - Conozco las bienaventuranzas y su significado en mi proyecto de 75. z.
imitar a Jesús, en vida.
cuanto a cómo
demostraba con 76. Las accione y las enseñ
hechos lo que Jesús.
-Reconozco la bases del verdadero amor cristiano y lo incorporo
predicaba paulatinamente en mis actos.
77. Los apóstoles, testigos
-Identifico y reconozco, rasgo9s característicos de María en su

acompañamiento a los cristianos.

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- Practica y fomenta las actitudes y valores institucionales planteados

para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: QUINTO .AREA: Religión. H. S: 10 DOCENTE: MIGUEL
MELO.
4ª UNIDAD Jesús envía al Espíritu Santo a la iglesia.. Tiempo 10 horas
DESEMPEÑOS DE
UNIDAD
83. El Espíritu Santo en la i

84. ..
78. Valoro lo que hicieron los discípulos de Jesús para defender
su fe y proclamar el Evangelio.
Soy consciente que 85. La s primeras comunida
mis actos pueden
invitar o alejar a
mis hermanos del
79. Poseo claridad de cuál es la misión de la iglesia y la asumo
camino que nos como mía, por ser miembro de ésta.
llevara a Jesús
86. Testimonio de la iglesia
80. Tengo la suficiente información que me permiten sacramento
comprender en que consiste el sacramento de la .
confirmacion y como lo debo de asumirlo. ( para católicos.)
81. Reconozco que me quedan unas bases firmes que me -Los sacramentos de la
guiarán a conseguir mi salvación. el. Orden y el matrimon


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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
PROGRAMACIÓN DE ARTÍSTICA
INSTITUCION EDUCATIVA LAS JUANTAS

MUNICIPIO DE SANTA MARIA HUILA
AREA DE EDUCACION ARTÍSTICA
Elaborado por:
JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
SANTA MARIA
2021
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÒN ................................................................................................................. 4
2. JUSTIFICACION .................................................................................................................... 4
3. PROPÓSITOS GENERALES DEL AREA ........................................................................... 5
3.1. Propósitos Del Área Acorde A Los Ejes, Componentes Y Dimensiones. .................................5
3.2. Propósitos Por Grados Acordados En Las Mesas De Trabajo ...................................................7
4. MARCO LEGAL..................................................................................................................... 8
5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR............................................................................... 9
5.1. Contexto Social .......................................................................................................................... .9
5.2. Contexto Disciplinar ................................................................................................................ .11
6. MALLAS CURRICULARES................................................................................................ 17
6.Grado Sexto .............................................................................................................................. .48
6.8. Grado Séptimo...........................................................................................................................53
6.9. Grado Octavo ........................................................................................................................... .58
6.10. Grado Noveno....................................................................................................................... .63
6.11. Grado Décimo....................................................................................................................... .68
6.12. Grado Once ........................................................................................................................... .73
7. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 78
8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS ............................................................. 79
9. EVALUACIÓN ..................................................................................................................... 80
10. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 82
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PRESENTACIÔN
En el mundo coexisten múltiples expresiones culturales, unas que homogenizan la cultural y

otras que posicionan la singularidad de las comunidades en el ámbito local.
Este proceso donde confluye lo local y lo global, lo propio y lo de otros tiene características
del mundo de hoy que hace trascendental promover el diálogo sobre lo que configura la
cultura y lo concerniente a la expresión de la identidad, lo nacional y la convivencia que
permita el reconocimiento y aceptación en la diferencia.
Cuando se piensa construir para una comunidad se debe construir un diálogo

responsable, con base en conocimientos, prácticas y conceptos artísticos, culturales y
antropológicos, éticos y estéticos. Una manera de que esto suceda es permitir una
educación artística y cultural de calidad.
En la sociedad del conocimiento las tecnologías de la información hacen uso de

representaciones simbólicas con base en imágenes, sonidos, palabras, e incluso con el
lenguaje gestual corporal. Es por esto que las tendencias educativas internacionales y
nacionales promueven el uso de estas tecnologías sin advertir que estas pueden llevar
unos contenidos que siempre expresan representaciones culturales diversas. Estas nuevas
representaciones han aumentado la riqueza y diversidad de significados que los niños,
niñas y jóvenes del país tienen que interpretar y comprender.
Para que se interprete y comprenda estas representaciones se requiere que los

estudiantes y los docentes actúen no sólo en calidad de espectadores, sino como
creadores de representaciones simbólicas que expresen sus sentimientos, emociones, y
conceptos, en este sentido la educación artística actual requiere promover aprendizajes
que posibiliten el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes identificar,
apropiar y vincular la riqueza de significados de un entorno multicultural y plural como el
que habita el ciudadano del siglo XXl.
Imagen
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2. JUSTIFICACION
El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicación

interior del niño y el joven, les permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia,
guiar sus sentimientos y su gusto para llegar al punto máximo de la creación y del
desarrollo espiritual.
La Educación Artística debe propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen

competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que
permitan la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas
artísticas y culturales de los contextos local, regional y nacional.
“Nos encontramos inmersos en una cultura en la que lo icónico (o lo simbólico o lo sígnico)

es predominante entre los tipos de comunicación; y por lo que, consecuentemente,
nuestros actuales estudiantes deberán ser dotados de recursos, habilidades y
conocimientos para entender ese universo de mensajes gráfico-plástico. Visuales que les
rodea, y que deben estar capacitados para leer: y frente al cual puedan establecer criterios
estéticos y disponer de una actitud crítico-selectiva”.1
En las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta, la Educación Artística debe ir

encaminada a perfeccionar las competencias claves del desarrollo cognitivo, las
habilidades del pensamiento y las competencias ciudadanas a través de la promoción y
1
GARDNER, Howard. Estructuras de la mente: Teoría de las inteligencias múltiples. Santa Fe de Bogotá: Fondo de
Cultura Económica, 1998, p.p. 350.
valoración de la cultura y el patrimonio cultural, artístico y arquitectónico nacional, como en
últimas se ve sustentado en la carta magna y en la legislación sobre la que se asienta la
Educación.
El arte va en la construcción de caminos que propendan el desarrollo del ser, del sentir con
base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas, que pongan en diálogo la
experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de las prácticas
artísticas culturales, que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de
gestión de la diversidad cultural.
La educación Artístico y cultural como campo de conocimiento debe pretender desarrollar y
potenciar la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica partir de
manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales, que se expresen
desde lo sonoro, lo visual, lo literario, el patrimonio y la cultura, teniendo presente los
modos de relación con el arte, la cultura y el patrimonio.
Imagen
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3. PROPÓSITOS GENERALES DEL AREA
Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de

proceso de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis, e
interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos
local, nacional e internacional.
Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes
ético-estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible, el conocimiento y la
interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales, que promuevan en la
escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.
Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la educación Artística y cultural

como campo de conocimiento.
3.1. Propósitos Del Área Acorde A Los Ejes, Componentes Y Dimensiones.
• Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de

procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión, análisis e
interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local,
nacional e internacional.
• Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de
actitudes ético-estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible, el conocimiento y la
interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la escuela
espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.
Dimensiones Componentes
Dimensión intrapersonal: Interacción con la Componente ético-estético social y cultural

naturaleza Dimensión interpersonal Componente creativo, crítico y reflexivo
Interacción contextual de la producción artística, Componente práctico en arte, cultura y
cultural y del patrimonio material e inmaterial patrimonio
Componente expresivo simbólico-cultural
Imagen
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Ejes
Arte Cultura Patrimonio
Música Danza Teatro Saberes populares Tradiciones populares

Artes plásticas Artes visuales Manifestaciones de la cultura Expresiones locales-nacionales-
Audio-visuales Cine festiva Museos
Literatura Carnavales Comunidad Territorio Memoria-
Diseño Prácticas gastronómicas Patrimonio material
Nuevas mediaciones- nuevas Culturas infantiles Culturas Patrimonio inmaterial
tecnologías Gestión y juveniles Culturas urbanas Construcción de Nación
producción Cultura local
Cultura rural
Etno-cultura
4. MARCO LEGAL
El área de Educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se

encuentran, en primera instancia, en la Constitución Política de Colombia, especialmente
en los artículos 70, 71 y 72, la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la Resolución
2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas
obligatorias. De esta manera en la Constitución Política se observa lo siguiente:
Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de
todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas
del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la
ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación”.
Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes
de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la
cultura…”
Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado. El
patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional,
pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles…”
Por su parte en la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines de la
educación, entre los cuales está implícita la Ed. Artística, especialmente en el artículo 5.
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5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
5.1. Contexto Social
Las instituciones educativas del municipio de Sabaneta están conformadas por grupos
familiares de diversos estratos económicos en la zona urbana y rural, lo que enriquece las
diversas miradas del mundo por parte de los estudiantes y población atendida como a su
vez las problemáticas que confluyen y que deben encontrar solución en un currículo que
debe ser contextualizado para la comunidad que atiende.
Algunos de los estudiantes vienen de familias con violencia intrafamiliar, problemas de

drogadicción, escasos recursos económicos y pocas posibilidades para la utilización y
aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, es por esto que se hace necesario crear
escenarios que potencien estas falencias y se aproveche al máximo el potencial humano
desde la escuela.
La formación en educación Arte, Cultura y Patrimonio deben fortalecer la experiencias que

evidencien la valoración, el respeto, el reconocimiento de la propia identidad y la
reivindicación del derecho a convivir con la diferencia, y de establecer la confluencia de
otras identidades desde la interculturalidad, el dialogo cultural y la convivencia pacífica.
El desarrollo sociocultural debe tener aprendizajes de interlocución, pues las prácticas
artísticas y culturales necesariamente son prácticas sociales. Gracias al desarrollo socio-
cultural se incide en la puesta en práctica del trabajo en equipo y el aprendizaje
colaborativo. Esto enmarcado en el ejercicio de una ciudadanía responsable, que pone en
contexto la relación de los saberes éticos que se exponen en la interacción social, las
construcciones estéticas, en la participación grupal y en los contextos de los circuitos
donde se movilizan las prácticas artísticas y culturales.
En el proceso de investigación sobre implementación de las recomendaciones generadas

en la etapa diagnóstica, para ajustar la formulación de los planes de estudio según las
normas técnicas curriculares, los fundamentos técnicos de las áreas y el contexto socio-
cultural académico de las instituciones educativas oficiales del municipio de Sabaneta se
encontraron algunas causas posibles que permiten algunas hipótesis sobre la falta de
formación artística con calidad y sostenibilidad en los currículos institucionales y algunos
de ellos son:
El área de educación artística en las Instituciones no tiene una proyección oficial, ya que
es atendida por docentes que no tienen el perfil para hacerlo y su especialidad es en otras
áreas.
Imagen
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En cuanto a infraestructura no hay fortalezas, no hay espacios para desarrollar las

actividades relacionadas con el área.
El área de artes tiene algunas faltantes que dificultan su proyección y son: un espacio
adecuado para desarrollar actividades de pintura, escultura y tareas afines que permitan el
libre desarrollo de la actividad sin la preocupación de las manchas propias de todo taller
artístico; para ello hacen falta mesas con tablones y burros o caballetes. También es
propicio adecuar dicho espacio para proyecciones audiovisuales, pues es importante
facilitar el desarrollo de actividades relacionadas con la historia y la teoría del arte, y
propiciar los encuentros del arte con el contexto local, regional y nacional.
Finalmente sería viable crear un banco de materiales que permita el desarrollo de

actividades sin la preocupación de que los alumnos hayan traído o no el material.
¿Qué posibilidades hay en el área?
No existe un cuerpo de docentes cualificado y conformado para un buen desempeño del

área.
No existen los semilleros de proyección cultural, excepto los que se han formado en las
actividades extra-curriculares.
En el área está todo por hacer, necesita un posicionamiento desde el currículo, un docente
especializado y la concientización de que el arte es un área humanística que aporta
elementos y procesos valiosos para la formación integral del estudiante.
¿Cuáles son los retos del área?
Los siguientes son los retos a corto y mediano plazo que tiene trazada el área:
Participar en la construcción, evaluación y posicionamiento de un P.I.A. de acuerdo a las

necesidades institucionales y teniendo como eje dinamizador la filosofía institucional
enfatizando el principio de autonomía, compromiso, sentido de pertenencia y que involucre a
toda la comunidad institucional, desde preescolar hasta la media técnica y que unifique los
campos de Arte, Patrimonio y Cultura.
Especializar el aula de educación artística acorde a sus necesidades.
Crear grupo de proyección artística en danza, música, teatro y artes plásticas.
Liderar los procesos de divulgación y promoción del arte y la cultura a través de las
diferentes actividades realizadas por estudiantes y docentes en la institución y con
proyección local.
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5.2. Contexto Disciplinar
¿Qué es el arte?
Existen varias definiciones de arte, entre ellas están la de Herbert Read quien lo define
como un “instrumento para crear formas placenteras que satisfacen nuestro sentido de
belleza, el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de
2
relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales” . Para Berenson “El arte no
es la vida real, es vida imaginaria y acaso tan importante aquella, lo que nos distingue de
otros animales superiores es, precisamente la capacidad para la vida imaginaria...”
Para René Huyghe “el arte es un acto por el cual se transporta, se transcribe en la materia
algo del universo o algo así mismo, un reflejo del mundo interior y a menudo de los dos a
la vez”. Sin embargo, aunque vemos y leemos múltiples intentos por definir el arte, éste se
hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas, con ideas en la mayor parte,
irreverentes, logran redefinir nuevamente esta área. Claro está que la que más se adecua
en este caso a la necesidad del Colegio y la zona en la cual está inmerso es la expresión,
bien sea de un pensamiento, un sentimiento o una sensación.
“Así, se amplía el desarrollo integral en la escuela y se incide en el progreso

escolar de los estudiantes, articulando el aprender a ser y sentir, aprender a saber y
conocer, y el aprender a saber hacer, desde la Educación Artística y Cultural. Se sitúa la
formación integral como horizonte de sentido, en torno a la autonomía estética, el
desarrollo del pensamiento complejo y sistémico, a partir de prácticas en arte, cultura y
patrimonio que le den vida a diferentes sistemas simbólicos y procesos comunicativos. En
la Tabla No.1 se muestra cada una de las dimensiones y cómo inciden en las evidencias
de aprendizaje en el estudiante, bajo el enfoque de desarrollo de competencias”.
Aprender a Ser y Sentir: Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el

Desarrollo actitudinal componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación de
preescolar hasta grado 11° debe
Propender por el desarrollo de la autonomía estética.
Aprender a conocer: Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo,

Desarrollo Cognitivo crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de
desarrollo de pensamiento complejo y sistémico.
Aprender a Saber y Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las

Saber Hacer: Desarrollo prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de
Práctico conocimientos, procesos y productos.
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Desarrollo ComunicativoGenera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo,

simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso
de diferentes sistemas simbólicos.
2
READ, Herbert. Educación por el arte. México: Fondo de Cultura Económica, 1970. p. 56.
La educación artística y cultural contempla procesos de enseñanza-aprendizaje que
articulan significados y favorecen el desarrollo integral del estudiante en torno a las
prácticas artísticas y culturales; desarrollo que contempla la posibilidad de construir un
escenario ético de lo público en tanto se trata de prácticas sociales incluyentes que
propicien el diálogo cultural.
La educación artística debe girar en torno a prácticas y culturales cuyas estrategias
pedagógicas sean adecuadas al contexto donde opera, sin que éstas tiendan a la
homogenización de capacidades y expresiones artísticas. Es decir, no se busca que los
estudiantes se expresen de igual manera ni que todos adquieran los mismos niveles de
ejecución de una disciplina artística, sino brindar orientaciones pedagógicas para que las
instituciones y los docentes organicen los diseños curriculares, los medios educativos, las
unidades de aprendizaje, favorezcan el desarrollo de competencias, teniendo en cuenta el
arte, la cultura y el patrimonio.
El arte, la cultura y el patrimonio contemplan manifestaciones materiales explícitas.
El referente teórico se soporta en la obra de Hegel “La Estética” que aporta una premisa
fundamental “El arte se halla más cerca del espíritu y su pensamiento que la mera
naturaleza de la espiritualidad” esta es sólo un soporte conceptual de los múltiples que
propone los lineamientos curriculares y que están como referentes en la bibliografía”.
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Definición de Educación Artística y Cultural que se divulgó en el Plan Nacional de Educación Artística, en virtud del Convenio del Ministerio de Cultura y de
Educación de Colombia, en el marco del Congreso Regional de Formación Artística y Cultural para la región de América Latina y el Caribe. Medellín, 9 de
agosto de 2007
Dimensiones fundamentales en el desarrollo integral artístico y cultural del Ser.

Imagen
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La Educación Artística y Cultural como Campo de conocimiento
La educación artística y cultural es el campo de conocimientos, prácticas y

emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e
inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo
corporal y lo literario, teniendo presente los modos de relación con el arte, la cultural y el
3
patrimonio.
La noción de campo de conocimiento de la educación artística y cultural expande los

límites habituales de aplicación del área en la escuela. Propone abrir el escenario pedagógico
con base en la interrelación entre contextos y socioculturales, de docentes y estudiantes,
“designa a un conjunto de procesos que supera la enseñanza y al aprendizaje de las
artes y la cultura, para extenderse al terreno de la investigación, la articulación de los
mundos de producción artística y la educación, en otras palabras se hace referencia a un
sistema complejo y rico cuyos elementos potencian su significado en
la medida que entran en interrelación.4
Así esta noción de campo se refiere a una práctica socio-cultural y no se centra en el
objeto o producto artístico realizado por el estudiante. No se relaciona solo con la obra a
montar para el año escolar en música, teatro o danza; no centra su atención en el cuadro
pintado, en la lectura o apreciación de la obra en el museo, o el diseño realizado para
algún evento escolar.
Múltiples posibilidades del arte
Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos; la luz, el movimiento, el
sonido, el color el espacio, las palabras, los gestos, los más diversos materiales, todo
puede usarse para crear arte.
En palabras del investigador Werner Jaeger, refiriéndose al arte visto en la Grecia antigua:
“El arte tiene un poder ilimitado de conversión espiritual...sólo él posee al mismo tiempo, la
validez universal y la plenitud inmediata y vivaz que constituyen las condiciones más
5
importantes de la acción educadora.”
Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades y de la perceptibilidad y

afectividad humanas, pues es a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con
nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste. Sirve así como
una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo.
Platón dijo en su época: “La vida debe vivirse como juego, jugando ciertos juegos,
cantando y danzando y entonces un hombre se puede apropiar de los dioses, y defenderse
Imagen
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3
Definición de educción Artística y Cultural que se divulgó en el Plan Nacional de Educación Artística, en virtud del
convenio del ministerio de Cultura y de Educación de Colombia en el marco del congreso regional de formación artística y
cultural para la región de América latina y el Caribe. Medellín, 9 de Agosto de 2.007
4
Retos de la Educación Artística e intercultural de calidad en América Latina 2.007
5
JAEGER, Wernner. Paideia. México: Fondo de Cultura Económica, 1992, p. 49
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de sus enemigos y ganar en el concurso”. Lo cual indica que además de invitar a sentir el
mundo y expresarlo, se logra tomar como lúdico algo que sirve de fuente permanente de
conocimiento. Es así como desde el juego se invita a participar activamente al niño o al
joven en el proceso de “desacralización” del arte, no entendido como una irreverencia
frente a éste, sino por el contrario, como un medio para llegar a él sin miedos y temores y
lo mejor, sin tabúes.
¿Por qué es importante educar en el arte?
“Se quiere país donde se ame el conocimiento, se trabaje en función de un

bien común y se goce la cultura”
María Elena Roderos, MEN
La anterior leyenda, publicada en la revista “la alegría de enseñar”, demuestra el

compromiso de la escuela en formar en pro de la cultura. Hay que reconocer las
expresiones artísticas autóctonas, el arte de la región que habitamos y la cultura que
heredamos. Conocer nuestras raíces nos ayuda a valorar y a cuidar lo nuestro y a luchar
para que se represente la historia artística y cultural del país.
La creación alienta el afecto, descubre al ser sensible entre las personas y las cosas,
desata la libertad del alma para fecundar y encontrarle sentidos nuevos a la vida. Hacer,
disfrutar y apreciar la poesía, la música, la pintura, la danza, la arquitectura, la cerámica, la
orfebrería y demás artes, exige del hacedor el aprendizaje de lenguajes expresivos
fascinantes, con los cuales le da vida a la materia. Las artes (como las ciencias y las
religiones), guardan la memoria de los símbolos más significativos y valiosos de los
distintos grupos sociales.
Es importante anotar que la creación artística motiva cualidades individuales y formas

orgánicas de razonamiento y de comprensión del mundo; que se pueden incrementar
mediante una educación sistemática la cual, con el paso del tiempo formarán en el
educando sentimientos altruistas, comportamientos cívicos, aprendizajes interesantes y
criterios respecto a la calidad de su vida.
Cuándo en el aprendizaje artístico mantenemos una tensión entre la percepción atenta a

nuestro sentir, los lenguajes de las artes y los valores del contexto, vamos adquiriendo una
visión propia del mundo, a la vez que vamos identificando y seleccionando a voluntad una
forma de vida, asumimos una posición ética. Alcanzamos mayor libertad para encontrarle
significados a la existencia, para valorarla, comprenderla y actuar sobre ella.
La educación artística logra superar los retos que se le plantean, proponiendo

Imagen
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metodologías por las cuales se involucran los modos de sentir, las creencias y las ideas de
los estudiantes y se tienen en cuenta los bienes y valores del propio contexto barrial y de
otras culturas, constituyéndose en una práctica que generara una verdadera cultura de la
comprensión y la participación incluyente.
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6. MALLAS CURRICULARES
Este trabajo para la orientación pedagógica de la educación artística y cultural en la

educación preescolar, básica y media se presenta a la comunidad académica del área
como una oportunidad para promover una formación artística y cultural apropiada para los
contextos contemporáneos.
El reto es que tantos niñas, como niños y jóvenes, así como docentes y directivos de las
instituciones escolares tomen una decisión de activa participación en la implementación y
desarrollo de estos procesos de formación artística y cultural, la danza, el teatro, la artes
plásticas y visuales, la música, el diseño, las tradiciones populares, o a través de la gestión
y producción de esta misma clase de prácticas.
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SANTA MARÍA- HUILA
AÑO: 2020 PERIODO: 1 GRADO: SEXTO AREA: ARTISTICA I. H. S: __2_ HORAS DOCENTES: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA QUINTERO
– MARCO ANTONIO MENDEZ
1ª UNIDAD: DIBUJO. TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE UNIDAD: Reconoce la importancia que tienen los elementos del dibujo en la composición gráfica.
D.B.A ESTRATEGIA RECURSOS EVALUACIÓN AXIOLÒGICO TRANVERSALIZACIÒN

CONTENIDOS PEDAGÓGICA
1/8 DE CARTULINA Elabora trazados a lápiz RESPONSABILIDAD MEDIO AMBIENTE
BLANCA, LAPIZ, teniendo en cuenta LA
SACAPUNTA
LINEA RECTA No aplica Mirar plan de aula LINEA RECTA
1/8 DE CARTULINA Elabora trazados a lápiz RESPONSABILIDAD MEDIO AMBIENTE
SACAPUNTA
LINEA ONDULADA No aplica Mirar plan de aula LINEA ONDULADA
LINEA ZIGZAG 1/8 DE CARTULINA Elabora trazados a lápiz RESPONSABILIDAD MEDIO AMBIENTE
SACAPUNTA
Imagen Imagen
101 ... Santa María – Huila 102 ...
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LINEA ZIG ZAG

1/8 DE CARTULINA Elabora trazados a lápiz RESPONSABILIDAD
Mirar plan de BLANCA, LAPIZ, teniendo en cuenta LA
SACAPUNTA MEDIO AMBIENTE
LINEA CIRCULAR No aplica aula LINEA CIRCULAR
DESEMPEÑO DE UNIDAD: reconoce la perspectiva de la luz y la sombra dibujando objetos con el Lápiz.

1/8 DE CARTULINA Elabora BODEGONES a RESPONSABILIDAD MEDIO AMBIENTE
BLANCA, LAPIZ, lápiz teniendo en cuenta
SACAPUNTA, LA LUZ Y LA SOMBRA
BODEGON (FRUTAS,
Bodegón a lápiz
CANASTO DE PAN,
No aplica Mirar plan de aula BOTELLA DE VINO)
Imagen Imagen
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DESEMPEÑO DE UNIDAD: : reconoce la perspectiva de la luz y la sombra dibujando objetos con el Lápiz Carboncillo.

BLANCA, LAPIZ lápiz CARBONCILLO
CARBONCILLO, teniendo en cuenta LA
Bodegón a lápiz SACAPUNTA,
LUZ Y LA SOMBRA
BODEGON (FRUTAS,
CARBONCILLO
CANASTO DE PAN,
Imagen Imagen
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DESEMPEÑO DE UNIDAD: : reconoce la perspectiva de la luz y la sombra dibujando objetos con LAPICES DE COLORES.

BLANCA, LAPIZ DE lápiz DE COLOR teniendo
COLORES, en cuenta LA LUZ Y LA
Bodegón a lápiz SACAPUNTA,
SOMBRA
BODEGON (FRUTAS,
DE COLOR
CANASTO DE PAN,
AÑO: 2020 PERIODO: 1 GRADO: SEPTIMO AREA: ARTISTICA I. H. S: __2_ HORAS DOCENTES: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA
QUINTERO – MARCO ANTONIO MENDEZ
1ª UNIDAD: PINTURA TIEMPO: 20 horas
DESEMPEÑO DE UNIDAD: identifica la escala cromática que es dada por los porcentajes (%) pictóricos.
Imagen Imagen
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1/8 DE CARTON Elabora la escala cromática RESPONSABILIDAD DD - HH
PAJA, VINILO
ESCALA DE NO MIRAR PLAN (NEGRO-BLANCO)
CROMATICA GRISES APLICA DE AULA PINCELES

PAJA, VINILO
ESCALA CROMATICA NO MIRAR PLAN (AMARILLO)
AMARILLA APLICA DE AULA PINCELES

ESCALA CROMATICA NO MIRAR PLAN PAJA, VINILO (AZUL)
AZUL APLICA DE AULA PINCELES

ESCALA CROMATICA NO MIRAR PLAN PAJA, VINILO (ROJO)
ROJA APLICA DE AULA PINCELES
AÑO: 2020 PERIODO: 2 GRADO: SEPTIMO AREA: ARTISTICA I. H. S: __2_ HORAS DOCENTES: JUAN MANUEL ARTUNDUAGA
QUINTERO – MARCO ANTONIO MENDEZ
DESEMPEÑO DE UNIDAD: identifica la escala cromática que es dada por los porcentajes (%) pictóricos.
Imagen Imagen
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PAJA, VINILO
ESCALA DE NO MIRAR PLAN (NEGRO-BLANCO)
CROMATICA GRISES APLICA DE AULA PINCELES

PAJA, VINILO
ESCALA CROMATICA NO MIRAR PLAN (AMARILLO)
AMARILLA APLICA DE AULA PINCELES

ESCALA CROMATICA NO MIRAR PLAN PAJA, VINILO (AZUL)
AZUL APLICA DE AULA PINCELES
GRADO 7. PERIODO 2 proyecto trasversal: MEDIO AMBIENTE, DD-MM, HUILENSIDAD

AREA: Educación ARTISTICA I. H. S: 1 HORAS DOCENTE:JUAN MANUEL ARTUNDUAGA
Competencia: identifica la escala cromática que es dada por el agua y la pigmentación.
Eje Indicadores de Desempeño

Eje Temático Contenido
Generador Conceptual Procedimental Actitudinal
Imagen Imagen
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Elabora dibujos Identifica algunos Aplica la técnica de las Trabaja de manera

PINTURA a color teniendo Superficie plana elementos del dibujo aguadas en la composición creativa y responsable
primordiales en la pictórica. Desarrolla ejercicios en sus diseños y
ACUARELA en cuenta la luz Superficie rugosa Composición: el papel, el d e p i n t u r a empleando creaciones plásticas.
y la sombra con Papel acuarela pigmento. diferentes materiales. Demuestra respeto y
la técnica de las Hace uso del color responsabilidad con las
aguadas. actividades propuestas
desde el área

Imagen Imagen
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Competencia: identifica la escala cromática que es dada por y la pigmentación y el aceite.

PINTURA Elabora dibujos Identifica algunos Aplica la técnica de óleo sobre Trabaja de manera
AL OLEO en óleo sobre Bastidor elementos del dibujo y la lienzo en la composición gráfica. creativa y responsable
pintura Desarrolla ejercicios d e en sus diseños y
lienzo teniendo Lona costeña primordiales en la d i b u j o y p i n t u r a creaciones plásticas.
en cuenta los Enmascarado Composición empleando diferentes materiales. Demuestra respeto y
diferentes tipos Boceto Hace uso del color responsabilidad con las
de líneas, la luz Oleo actividades propuestas
desde el área
y la sombra
Imagen Imagen
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Competencia: experimenta el desarrollo de una exposición artística abierta al público.

Elabora dibujos Identifica los pasos para Realiza trabajos pictóricos con Trabaja de manera
EXPOSICIO que son Ficha técnica realizar una exposición excelente acabado y los expone creativa y responsable
artística pictórica. con su respectiva ficha técnica. en sus diseños y
N expuestos en Exposición creaciones plásticas.
PICTORICA una sala de Demuestra respeto y
Y artes. responsabilidad con las
ARTISTICA actividades propuestas
desde el área

Competencia: reconoce los aportes que ha dejado el teatro a la civilización humana durante la historia
Imagen Imagen
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Consulta la Teatro primitivo Identifica las diferentes Consulta los conceptos de los Trabaja de manera
Teatro de la edad media épocas del Teatro y sus diferentes tipos de Teatro creativa y responsable
HISTORIA historia del Teatro religioso principales aportes a la en sus diseños y
DEL Teatro. Teatro renacimiento sociedad. creaciones teatrales.
TEATRO Teatro clásico Demuestra respeto y
Teatro del barroco responsabilidad con las
Teatro moderno actividades propuestas
desde el área

Competencia: reconoce las partes más importantes de una obra teatral escrita.

Selecciona una Encuentra una obra Desarrolla ejercicios d e Trabaja de manera
LA OBRA obra teatral. El libreto teatral y estudia todas m e m o r i z a c i ó n , creativa y responsable
sus partes. vocalización y en sus diseños y
TEATRO personificación creaciones teatrales.
Demuestra respeto y
responsabilidad con las
desde el área
Imagen Imagen
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Competencia: reconoce las partes más importantes de una obra teatral escrita.

Identifica las Reconoce la importancia Aplica e n t e a t r o l a s Trabaja de manera
CREACION partes del Equilibrio escenográfico de cada una de las p a r t e s d e l e s c e n a r i o . creativa y responsable
partes del escenario en sus diseños y
DEL escenario Telón creaciones teatrales.
primordiales en una obra
PERSONAJE Teatral. Bambalinas teatral. Demuestra respeto y
TEATRAL Efectos especiales responsabilidad con las
Luminotecnia actividades propuestas
desde el área

Competencia: realiza la puesta en escena de una obra teatral.

Imagen Imagen
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PUESTA EN Actúa y Identifica la importancia Aplica la técnica de la Trabaja de manera

ESCENA Personifica en El vestuario del personaje en la obra cuarta pared teniendo creativa y responsable
teatral y su en cuenta el en sus diseños y
TEATRAL la obra teatral El maquillaje personificación. maquillaje y el creaciones teatrales.
La cuarta pared vestuario en la Demuestra respeto y
personificar. responsabilidad con las
desde el área

Competencia: reconoce el folclor de la región andina colombiana.

Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Identifica el Identifica claramente el Consulta los cuatro tipos de Trabaja de manera

REGION folclor de la Folclor demosófico folclor, las tradiciones y folclor y realiza una cartilla con creativa y responsable
la cultura de la Región. toda la información recolectada. en sus diseños y
ANDINA Región Andina Folclor literario creaciones plásticas.
COLOMBIA Colombiana. Folclor coreográfico Demuestra respeto y
NA Folclor musical responsabilidad con las
desde el área

Competencia: reconoce el folclor de la región atlántica colombiana colombiana.

ATLANTIC Región Folclor literario creaciones plásticas.
A Atlántica Folclor coreográfico Demuestra respeto y
colombiana Folclor musical responsabilidad con las
desde el área

Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Competencia: reconoce el folclor de la región pacífica colombiana.

PACIFICA Región Pacifica Folclor literario creaciones plásticas.
COLOMBIA Colombiana. Folclor coreográfico Demuestra respeto y
NA Folclor musical responsabilidad con las
desde el área

Competencia: reconoce el folclor de la región Orinoquia colombiana.

Imagen Imagen
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Generador Eje Temático Contenido Conceptual Procedimental Actitudinal

ORINOQUIA Región Folclor literario creaciones plásticas.
COLOMBIA Orinoquia Folclor coreográfico Demuestra respeto y
NA colombiana Folclor musical responsabilidad con las
desde el área

Competencia: desarrolla la técnica del molde y la policopia tridimensional

Conoce la Aprende a realizar una Realiza un molde con yeso y Trabaja de manera
EL YESO técnica del Molde de yeso pieza cerámica con el saca la figura en barro para creativa y responsable
molde de yeso y luego hornearlo y decorarlo. en sus diseños y
molde de yeso Bar botina barbotina. creaciones plásticas.
Horneado Demuestra respeto y
Decorado responsabilidad con las
desde el área

Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Competencia: hace Jarrones en arcilla utilizando la técnica de rollo

Conoce la Conoce la forma como Maneja la arcilla con la técnica Trabaja de manera
LA técnica de la Rollo se realizan algunas de rollo y elabora una vasija , creativa y responsable
vasijas de barro. hornéala y decórala en sus diseños y
ARCILLA arcilla. Horneado creaciones plásticas.
Decorado Demuestra respeto y
desde el área

Competencia: desarrolla la técnica de mosaico y realiza un cuadro cerámico en baldosa partida.

Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Conoce la Aprende a realizar un Realiza un dibujo sobre una tabla Trabaja de manera
CERAMICA técnica del Tabla base cuadro cerámico con y luego pega trozos de baldosa creativa y responsable
baldosa, vidrio y otro tipo formando la figura. en sus diseños y
mosaico Boceto creaciones plásticas.
de materiales
Baldosa Demuestra respeto y
fraguado responsabilidad con las
desde el área

Competencia: experimenta el desarrollo de una exposición artística abierta al público.

EXPOSICIO Elabora trabajos Identifica los pasos para Realiza trabajos cerámicos con Trabaja de manera
N que son Ficha técnica realizar una exposición excelente acabado y los expone creativa y responsable
artística CERAMICA con su respectiva ficha técnica. en sus diseños y
CERAMICA expuestos en Exposición creaciones plásticas.
una sala de Demuestra respeto y
artes. responsabilidad con las
desde el área
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
PERIODO: Primero AREA: Educación ARTISTICA I. H. S: 1 HORAS DOCENTE:JUAN MANUEL

ARTUNDUAGA
Competencia: reconoce los aportes que ha dejado el movimiento Muralista a la civilización humana durante la historia

Conoce la Analiza la semiología y Realiza una imagen tipo mural Trabaja de manera
HISTORIA técnica del BOCETO la simbología de las con alto contenido de color, creativa y responsable
imágenes. forma y diseño. en sus diseños y
DEL MURALISMO creaciones plásticas.
MURALISMO Demuestra respeto y
desde el área

Competencia: reconoce y desarrolla la técnica del muralismo

Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Generador Eje Temático Contenido Conceptual Procedimental Actitudinal

Conoce la Imágenes pequeñas Analiza la semiología y Realiza una imagen tipo mural Trabaja de manera
ESCULTURA técnica del llevadas a gran escala la simbología de las con alto contenido de color, creativa y responsable
imágenes. forma y diseño. en sus diseños y
MURALISMO creaciones plásticas.
Demuestra respeto y
desde el área

Competencia: comprende y ejecuta la técnica de pequeña a gran escala

Conoce Aprende a realizar Realiza una adaptación sobre el Trabaja de manera
ESCULTURA técnicas de Adaptaciones adaptaciones e dibujo a gran escala, teniendo en creativa y responsable
incrustaciones sobre los cuenta diferentes materiales en sus diseños y
muralismo murales creando como: la baldosa, el vidrio, la creaciones plásticas.
superficies de alto y bajo madera, hierro, cemento entre Demuestra respeto y
relieve otros. responsabilidad con las
desde el área

Competencia: comprende y ejecuta la técnica de pequeña a gran escala y utiliza pigmentación y distintos materiales.
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

ESCULTURA Pinta imágenes Pinta murales a gran Elabora pinturas tipo mural con Trabaja de manera
a gran escala Pintura tipo mural escala teniendo en alto contenido de color, forma y creativa y responsable
cuenta el color, la forma diseño. en sus diseños y
sobre muros. y los materiales de creaciones plásticas.
adaptación Demuestra respeto y
desde el área
PROGRAMACION PRIMARIA
INSTITUCION EDUCATIVA LAS JUNTAS
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 1 AREA: ARTISTICA I. H. S: 20 HORAS DOCENTE: YULI ANDREA SILVA
CALDERÓN
1ª UNIDAD ELEMENTOS DEL DIBUJO Tiempo: 20 horas
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DE UNIDAD DBA CONTENIDOS TRANSVERSLIDAD
DESEMPEÑO
Imagen Imagen
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Siento, aprecio y PROYECTO

disfruto DEMOCRACIA
INTERPRETA CREACIONES
ARTISTICAS CON PUNTOS Y algunas prácticas
LINEAS artísticas y
EL PUNTO MATEMATICAS
REALIZA EJERCICIOS culturales en mi vida
LA LINEA RECTA GEOMETRIA SAGRADA
ARTISTICOS UTILIZANO EL
Dibuja objetos utilizando el cotidiana de mi
LAPIZ Y LOS ELEMENTOS DEL LINEA ONDULADA MEDIO AMBIENTE
lápiz contexto
DIBUJO
afectivo próximo LINEA ZIG-ZAG
fomenta las actividades y LINEA CIRCULAR

valores institucionales
planteadas para el periodo
AÑO: 2021 PERIODO: 2 GRADO: PRIMERO AREA: ARTISTICA I. H. S: 20 HORAS DOCENTE: YULI
ANDREASILVACALDERÓN
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
DESEMPEÑO DE GRADO Comprendo y represento en dibujos el efecto de la luz sombra.
INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DE UNIDAD DBA CONTENIDOS CONT. TRANSV96.
DESEMPEÑO
96
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Siento, aprecio y
disfruto
Realizo trabajos
artísticos aplicando la algunas prácticas
técnica de la luz y la artísticas y
sombra Bodegón de frutas
culturales en mi
vida Proyecto del medio
RECONOCE EL EFECTO DE ambiente
cotidiana de mi Bodegón de flores
LUZ Y DE SOMBRA EN LOS
contexto
DIBUJOS DE FRUTAS, Practica y fomenta las
FLORES actividades y valores afectivo próximo
institucionales
planteadas para el
periodo
INSTITUCION EDUCATIVA LAS JUNTAS
AÑO: 2021 PERIODO: 3 GRADO: PRIMERO AREA: ARTISTICA I. H. S: 20 HORAS DOCENTE: YULI ANDREA SILVA
CALDERÓN
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
DESEMPEÑO DE GRADO maneja lápices de colores
DESEMPEÑOS DE UNIDAD Indicado de desempeño DBA CONTENIDOS TRANSVERSALIDAD
Utiliza los lápices de color en Dibuja y colorea Siento, aprecio y disfruto Ciencias sociales
dibujos
Objetos naturales y algunas prácticas artísticas y Dibuja Objetos de la
artificiales naturaleza
culturales en mi vida Ética y valores
cotidiana de mi contexto
Dibuja objetos artificiales
afectivo próximo Medio ambiente
Aplico los elementos del dibujo, la luz,
la sombra y color en dibujos Realiza Utilizo y reconozco
paisajísticos dibujos de la diferentes Paisaje rural
naturaleza:
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: montañas,
1 técnicas
AREA: y
ARTISTICA I. H. S: 20 HORAS DOCENTE: YULI ANDREA SILVA
arboles, ríos, procedimientos Proyecto de huilensidad
CALDERÓN Paisaje urbano
animales y el propios de las
sr humano.
INDICADORE prácticas artísticas y
Proyecto de democracia
DESEMPEÑOS DE UNIDAD S DE DBA
culturales. CONTENIDOS CONT. TRANSV.
DESEMPEÑO
Realizo
dibujos
urbanos:
parques,
casas
edificios,
calles.
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7

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PROGRAMACIÓN DE ETICA
PLAN DE ESTUDIOS
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EDUCACIÓN ÉTICA Y
VALORES HUMANOS
2021
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TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
5. EVALUACIÓN
6. PROGRAMACION CURRICULAR
7. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
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1. PRESENTACIÓN
Con este plan de estudios se propende desarrollar en los educandos las competencias básicas, ciudadanas y laborales con el fin de favorecer y permitir una
educación ética de calidad. Entendiendo la Educación ética y valores humanos como el área académica de vital importancia en la vida de todo ser humano; por
medio de ella se realiza la formación integral fortaleciendo al individuo en valores. De tal forma este plan de estudios se basa y se hace énfasis en los estándares
básicos de las competencias ciudadanas, los derechos humanos y la propuesta de Santillana, las cuales habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación
democrática y la solidaridad.
Aunque la reflexión pedagógica se detiene ampliamente en el tema de los valores, cuando del ser humano se trata, ellos no pueden considerarse implícitos de por sí
en la tarea educativa, sino que es precisa la intencionalidad de la formación ética si se desea despertar actitudes positivas, disposición para obrar conforme a la
convicción de aquello que es bueno, mejor y optimo y propiciar en los estudiantes reconocimiento de los aspectos que aprecian y desean para visualizar su proyecto
de vida.
Mejorar el comportamiento en la familia, en los espacios educativos, en los escenarios públicos, en todos los ámbitos, es propósito fundamental de esta área
académica, con la cual se pretende hacer más humana, digna y placentera la convivencia. Por lo expuesto, el área de educación ética y valores humanos busca
desarrollar principios de la singularidad, autonomía, la apertura y la trascendencia; los pilares de la autoestima, la comunicación, el compartir, la responsabilidad y los
valores que lo sustenta como la solidaridad, la tolerancia, la amistad, la confianza y la lealtad. Como quiera que los fines de la educación no pueden encontrarse en
ella misma sino que recaen en la vía ética como su propio centro de gravedad, es obvio que su intención final es la de la estimación de valores, no obstante que esta
supone también la formación puesta en práctica.
2. JUSTIFICACIÓN
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Después de la familia, la escuela es el ambiente donde los estudiantes desarrollan sus actitudes para resolver conflictos, ser solidarios, establecer contactos
asertivos con sus pares, con miembros de otras generaciones y para construir ambientes de paz, desde la garantía de los derechos humanos de todos y todas. Por lo
anterior se requiere orientar el proceso educativo hacia la formación integral de la persona y la humanización de las relaciones con los demás y con el entorno natural
y cultural, de manera que se justifica este plan de estudios como una herramienta que busca aportar, desde sus ejes fundamentales los elementos estructurales y
básicos para la socialización, en cuanto que ella hace referencia a la construcción de una identidad y de un sentido de pertenencia pero también a la construcción del
sujeto moral que al mismo tiempo se autoforma y avanza hacia la autonomía.
Aristóteles, basado en su estilo filosófico didáctico, en la ética Nicómaco, emplea ejemplos tomados del mundo de la técnica para hacer comprender que toda
actividad por simple que parezca, siempre tiende a un fin o a un bien. Todo esto para concluir de manera ejemplificada y comprensible que todos los actos humanos
se realizan y con justa aspiración al logro de un fin. Los valores, como fines claros de una cultura determinada, no solo se construyen sino que también se aprenden
pero en este proceso no está solo involucrada la escuela, sino la familia, su grupo de pares y grupos más amplios, como la interacción pública.
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El hombre es quien llena de sentido la misión de educar, por lo cual, se debe recobrar el espacio donde los hombres diferenciando el trabajo y las promociones en
serie, se encuentren con otros, para actuar correctamente y en la búsqueda de una excelencia humana de tales proporciones, que permiten la construcción de
comunidad, de grupo y sociedad. Los valores como forma de humanizar y en procura de la formación en ética que lleve a los estudiantes a actuar por conocimiento y
sabiduría será el propósito de la clase de educación ética y de valores humanos en la Institución Educativa Las Juntas.
3. OBJETIVOS
General: Desarrollar las competencias ciudadanas, las cuales habilitan a los educandos para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad,
favoreciendo por tanto el desarrollo en los educandos de la conciencia moral autónoma, haciendo énfasis en la relación del ser humano con su contexto natural y
cultural, además de capacitarlo, orientarle y posibilitarle la construcción de su proyecto de vida.
Específicos:
1. Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de las propias capacidades, llevándolas a asumir valores, actitudes y
normas en el contexto escolar y social que viven.
2. Impulsar la construcción de proyectos de vida en los que se exprese la toma de conciencia en torno a lo que significa la búsqueda de la autorrealización y
de toma de conciencia respecto a la importancia y necesidad de de poseer principios, normas y actitudes que favorezcan tanto la convivencia como el
desarrollo de propósitos individuales.
3. Favorecer la práctica de la convivencia social y de una vida democrática a partir de unos criterios, normas y actitudes que las posibiliten.
4. Formar en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.
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Se propone una metodología activa y participativa para orientar a los educandos hacia comportamientos regidos por los principios universales de la vida (DDHH) y la
dignidad. Las unidades están planeadas dentro de un marco de la reflexión para definir que debe cambiar y que debe permanecer en la construcción colectiva de
modelo de convivencia. Por tanto se implementaran estrategias pedagógicas que propenda el aprendizaje en equipo y significativo a partir de la metodología
problemática, talleres, exposiciones, investigaciones y la clase magistral. Se busca descubrir en conjunto el valor de los contenidos formulados, se plantean temáticas
con sus respectivos indicadores de desempeños, desempeños académicos y se establece la transversalidad con los proyectos pedagógicos, en el reconocimiento de
que la ética y los valores traspasan todo el quehacer pedagógico.
El modelo de aprendizaje significativo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común. De acuerdo al aprendizaje significativo, los
nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le está mostrando. La nueva
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Información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del estudiante. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.1
En cuanto a las actividades la gama de posibilidades aceptada es amplia: juegos, foros, confrontaciones en grupo, cuestionarios, charlas informales, debates, relatos,
narraciones, test, encuestas y todo aquello que de modo especial contribuyan a lograr los objetivos asignados a la orientación ética.
5. EVALUACIÓN
El desarrollo del área de educación ética y valores humanos en la Institución Educativa Las Juntas, es secuencial y coherente desde la experiencia significativa de
cada grado y los lineamientos curriculares, a la vez se fundamenta en las competencias ciudadanas; de conocimientos, comunicativas, cognitivas, emocionales e
integradoras, marco de los procesos evaluativos.
Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo, como complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones éticas.
Siendo imposible la objetivación, y por tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones que
den cuenta de los conocimientos que los estudiantes han logrado en cuanto normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la
comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana. La evaluación en la educación ética
debe ser contextualizada en forma permanente, participativa e integral. Involucra un proceso de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación para establecer el
examen detenido de los propios comportamientos, valoraciones o acciones. La tarea evaluativa se centra en la comprensión e interpretación y análisis progresivo de
los distintos aspectos de la cotidianidad de la institución educativa Las Juntas. Este trabajo encerrará un esfuerzo por recoger, integrar y relacionar información que
permita encontrar alternativas y soluciones a las dificultades, afianzar las fortalezas y planear acciones individuales y de grupo para hacer verdaderamente humanas
las relaciones.
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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
1. AUSUBEL, David Paul. Teoría del aprendizaje significativo. http://ausubel.idoneos.com/

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Desempeño general: Adquiere y fomenta procesos de cooperación, sentido de pertenencia y compromiso a nivel individual y colectivo, encaminados a la formación
integral.
Desempeño de grado: Cultivo valores fundamentales y hábitos en beneficio propio y del entorno, resaltando el respeto por la vida y la aceptación personal.
Desempeño de unidad Indicadores de desempeño Contenidos Transversalidad

Académico: Analizo los Práctico los valores humanos, tanto  Ser persona.
diferentes conceptos de los personales como colectivos para contribuir a  Los valores y antivalores de la persona  POE
valores éticos y actúo por mejorar la convivencia en mi medio  Me acepto, me quiero, me supero
convicción personal, educativa.  Educación
demostrando y fomentando Adopto a mi vida personal hábitos  Hábitos y cuidado del cuerpo. sexual
valores, buenos hábitos y beneficiosos para el cuidado de mi cuerpo y  Sexualidad (Pubertad, cambios y crecimiento).
sana convivencia. presentación personal.  Prevención sobre el consumo de sustancias psicoactivas.
Grado: Sexto Unidad: Crecer en familia Periodo: 2 tiempo: 10 horas

Académico: Reconozco el Reconozco la evolución y la importancia de la  La familia: desarrollo histórico. Valores y 
proceso evolutivo de la familia en la sociedad colombiana como eje de comportamientos en familia. POE
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familia, distinguiendo su desarrollo de valores.

actual posición legal y los Comprendo el significado del derecho al libre  La libertad de decidir: apariencia física y moda  DDHH
valores del amor, la libertad desarrollo de la personalidad, así como cada uno (libre desarrollo de la personalidad).
y la comprensión como su de los derechos y deberes de los niños, niñas y  Deberes y derechos de los niños, niñas y
base fundamental. jóvenes. adolescentes. De los padres y de los hijos.
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Grado: Sexto Unidad: vivir en comunidad Periodo: 3 tiempo: 10 horas

Académico: Reconozco y Caracterizo la región donde vivo y la comunidad  Mi comunidad: urbanidad
determino el grado de unión que educativa a la que pertenezco manifestando  Mi Institución Educativa  DDHH
existe entre los miembros de una sentido de pertenencia.
comunidad educativa y vereda, así Reconozco y comprendo el alcance de cada una  Declaración Universal de los derechos
como los valores, normas, derechos de las libertades proclamadas en la declaración humanos. (Terrorismo, secuestro, extorción,
y responsabilidades sociales. universal de los derechos humanos. desplazamientos, campos minados, etc.).
Grado: Sexto Unidad: Ser Colombiano Periodo: 4 tiempo: 10 horas

Académico: manifiesto Caracterizo el estado colombiano y manifiesto  Soy colombiano: estado, símbolos patrios,
sentido sobre lo que significa identidad cultural y patriotismo. democracia, soberanía, ciudadano y sociedad  DDHHH
ser colombiano, además civil. Identidad cultural y patriotismo.  Medio
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reconozco los principales Reconozco los diferentes medios de comunicación,  Los medios de comunicación: beneficios y
problemas sociales y sus funciones, beneficios y problemáticas sociales. problemática actual, publicidad y consumismo. Ambiente
ambientales locales y Emprendo campañas a favor de espacios limpios y  Conservación y preservación del medio
nacionales, planteando la conservación del medio ambiente. ambiente: ecología y cuidado del entorno.
algunas posibles soluciones.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Grado: Séptimo Unidad: Me conozco, me quiero y me supero. Periodo: 1 tiempo: 10 horas
integral.
Desempeño de grado: Reconozco el valor de ser persona y mis capacidades, además asumo valores fundamentales, actitudes y normas en el contexto escolar y
social en el que vivo, para fortalecer la convivencia y contribuir a la consolidación de una sociedad humanizada.
Libro: “Sangre de campeón” de Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Académico: Actúo por Práctico los valores humanos, tanto personales  El ser humano. Dignidad humana 
convicción personal como colectivos para contribuir a mejorar la  Los valores y antivalores de la persona.
demostrando y convivencia en mi comunidad educativa.
fomentando valores, Adopto a mi vida personal hábitos beneficios para  Hábitos y cuidado del cuerpo.
buenos hábitos para una el cuidado de mi cuerpo, mi salud y presentación  Sexualidad (Pubertad, cambios y crecimiento).
sana convivencia. personal.  Prevención sobre el consumo de sustancias
psicoactivas en los jóvenes.
 Proyecto de vida.
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Grado: Séptimo Unidad: libertad individual y pública Periodo: 2 tiempo: 10 horas
Desempeño de Indicadores de desempeño Contenidos Transversalidad

unidad
Académico: Contribuyo a mejorar la convivencia en mi medio escolar desde el  Libertad y libertad individuales
Contribuyo a reconocimiento y la sana práctica de mis libertades y las normas  Las normas  POE
mejorar la acordadas en mi comunidad educativa.  El poder y abuso del poder
convivencia en mi Reconozco los derechos sexuales y reproductivos y vivo mi sexualidad de  La sexualidad: derechos sexuales y  Educación
medio escolar y manera responsable. Reproductivos Sexual
comunitario.
Manifiesto actitudes que favorecen la construcción de una sana  Libertad pública y espacio publico
convivencia desde el mi libertad publica y el uso de los espacios públicos.
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Grado: Séptimo Unidad: decisiones colectivas Periodo: 3 tiempo: 10 horas

Académico: Identifico y Identifico y rechazo las situaciones en las que se  Las decisiones colectivas
rechazo las situaciones en las vulneran los derechos fundamentales.  Etapas de la toma de decisiones colectivas  POE
que se vulneran los derechos Reconozco la importancia de la comunicación en  La comunicación y el dialogo

fundamentales y utilizo formas y la toma de decisiones grupales y en la resolución  Importancia en la toma de decisiones colectivas  Educación
mecanismos de participación de conflictos. sexual
democrática en mi medio Utilizo las formas y mecanismos de participación  Instancias de participación y decisión en mi
escolar. democrática en mi medio escolar. Colegio
Grado: Séptimo Unidad: el temor a lo diferente Periodo: 4 tiempo: 10 horas
Desempeños de unidad Indicador de desempeño Contenidos Transversalidad

Académico: Identifico y rechazo las Identifico la diversidad en mi entorno escolar y mi  Colombia un país multicultural
diversas formas de discriminación en país y promuevo el reconocimiento y el respeto hacia  Diversidad y tipos de diversidad  Educación
mi medio escolar y en mi comunidad, y estas manifestaciones.  Diversidad en mi medio escolar. sexual
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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
analizo críticamente las razones que

Identifico y rechazo las formas de discriminación en  La discriminación
pueden favorecer estas  DDHHH
Colombia y en mi medio escolar.  Los derechos humanos
discriminaciones.
 la igualdad
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Grado: Octavo Unidad: ser persona Periodo: 1 tiempo: 10 horas
integral.
Desempeño de grado: Participo y proyecto actividades en beneficio propio y de la comunidad educativa, fomentado valores y la solución pacifica de los conflictos a
favor de una sana convivencia.
Libro:

Académico: práctico los Reconozco la importancia del  La ética en la construcción de identidad personal
valores fundamentales para el autoconocimiento y la autoestima en la  Me conozco, me quiero, me supero.  POE
cuidado personal y la Construcción de mi proyecto de vida.  Mi proyecto de vida
convivencia, resaltando el Práctico hábitos Beneficiosos para el  Hábitos y cuidado del cuerpo.  Educación
respeto por la vida, la cuidado del cuerpo y a favor de mi buen  Sexualidad (Pre adolescencia). sexual
aceptación personal y el Desarrollo físico-psico-sexual.  Prevención sobre el consumo de sustancias
reconocimiento de las
Psicoactivas en los jóvenes.
diferencias humanas.
Grado: Octavo Unidad: Relaciones humanas Periodo: 2 tiempo: 10 horas

Imagen Imagen
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Académico: Construyo Reconozco la importancia de mantener relaciones humanas  Las relaciones humanas
relaciones pacíficas que fructíferas con las personas que me rodean, contribuyendo a  Clases de vínculos  DDHH
contribuyen a la una sana convivencia.
convivencia cotidiana en Comprendo el conflicto como medio Positivo para la  El conflicto en nuestras relaciones  Democracia
mi colegio y mi comunidad. convivencia y la paz de todos y todas.  Resolución de conflictos y paz
Grado: Octavo Unidad: La ciudadanía Periodo: 3 tiempo: 10 horas

Académico: Participo o lidero Reconozco la importancia de la ciudadanía dentro  La ciudadanía
iniciativas democráticas en mi del Estado social de derecho en el que se consagra  Derechos de los ciudadanos  DDHH
medio escolar y en mi comunidad, el país Colombiano.  Deberes de los ciudadanos
con criterios de justicia, solidaridad  Formas de ejercer la ciudadanía  Democracia
y equidad, y en defensa de los Reconozco los mecanismos de participación  Mecanismos de participación ciudadana y paz
derechos civiles y políticos.
Democrática en nuestro país.  Desobediencia civil
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Grado: Octavo Unidad: La riqueza de la diversidad Periodo: 4 tiempo: 10 horas

Académico: Identifico y rechazo Rechazo las situaciones de discriminación y  La diversidad cultural
las diversas formas de exclusión social en el país; comprendo sus posibles  Colombia y su diversidad étnica  POE
discriminación en mi medio escolar Causas y consecuencias negativas para sociedad.  Los grupos oprimidos en Colombia
y en mi comunidad y municipio, y Reconozco y valoro la riqueza cultural de mi  Colombia un país de ferias, fiestas y  Educación
analizo críticamente las razones Colombia manifestando patriotismo e identidad Festivales. Sexual
que pueden favorecer estas Cultural.
discriminaciones.
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Grado: Noveno Unidad: ¿Quién soy, de donde vengo y quién seré? Periodo: 1 tiempo: 10 horas
integral.
Desempeño de grado: Reconozco la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores fundamentales para el
desarrollo personal y colectivo y que aportan a la solución pacifica de los conflictos.
Libro: “Juventud en éxtasis I” de Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Académico: Identifico y Comprendo la importancia del autoconocimiento y  GENERACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS
práctico los valores que de la aceptación personal para equilibrar la
determinan la autoestima y Así poder establecer relaciones
Tiempo libre.
autoestima y la viabilidad afectivas.  DD-HH
de mi proyecto de vida, Reconozco y práctico hábitos benéficos para la  Hábitos y cuidado del cuerpo
así como los hábitos salud física y mental.  Sustancias psicoactivas
para el cuidado personal.  Ecología
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Comprendo y argumento la importancia de construir  Mi proyecto de vida: mis metas a corto, mediano y
un proyecto de vida. largo plazo.
Grado: Noveno Unidad: La violencia Periodo: 2 tiempo: 10 horas

Académico: Construyo Identifico el conflicto como ente productor de una cultura  La violencia
relaciones pacíficas que de la violencia en mi comunidad y contribuyo con sanas  La cultura de la violencia  POE
contribuyen a la prácticas a mejorar la convivencia.
convivencia cotidiana en Reconozco y analizo la historia de la violencia en mi país  La violencia en Colombia  Democracia
mi comunidad y municipio. y los objetivos del DIH, promoviendo una cultura de paz  El derecho internacional humanitario
dentro de mi comunidad.  Una cultura de paz
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Grado: Noveno Unidad: Derecho a la libertad Periodo: 3 tiempo: 10 horas

Académico: Participo y lidero Reconozco la libertad como derecho fundamental del  La libertad
iniciativas democráticas en mi ser humano y hago uso adecuado dentro de mi  Las libertades como derechos  POE
medio escolar o en mi comunidad, comunidad escolar. fundamentales
con criterios de justicia, solidaridad Identifico cada una de las libertades estipulas en la  Libre desarrollo de la personalidad  Democracia
y equidad, en defensa de los constitución Colombiana y hago uso de ellas dentro  Libertad de pensamiento
derechos civiles y políticos. del marco institucional.  Libertad de culto y de religión
 Libertad de prensa
 Libertad de expresión
Grado: Noveno Unidad: la multiculturalidad Periodo: 4 tiempo: 20 horas

Académico: Promuevo el respeto a Rechazo las situaciones de discriminación y  La multiculturalidad 
Imagen Imagen
Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
LEY DE
la diversidad humana para la comprendo sus posibles causas y las consecuencias  CONVIVENCIA Y PAZ Educación
superación de la discriminación y negativas para la sociedad. sexual
exclusión social en nuestro país. Reconozco y valoro la riqueza multicultural de mi  Identidad juvenil y multiculturalidad
país.  La riqueza de la multiculturalidad  DDHH

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Grado: Décimo Unidad: AUTOBIOGRAFIA Periodo: 1 tiempo: 10 horas
Desempeño general: Adquiero y fomento procesos de cooperación, sentido de pertenencia y compromiso a nivel individual y colectivo, encaminados a la formación
integral.
Desempeño de grado: Muestro aceptación, respeto hacia mí mismo y tomo decisiones por iniciativa propia, al margen de las influencias procedentes de otras
personas y los medios de comunicación, aplicando mis conocimientos sobre ética y moral en busca de la solución de los diversos conflictos que afectan mi diario
vivir.
Libro: “Ética apara amador” de Fernando Savater.

Académico: Muestro Establezco la diferencia entre la ética y la moral y  Ética y valores humanos
autonomía y comprensión comprendo la importancia del desarrollo de valores  Ética y moral.  POE
acerca de la toma de Personales.
decisiones cotidianas y Práctico valores que favorecen mi construcción personal  Me conozco, me quiero, me supero.  Educación
relacionadas con mi con aras de autorrealización y para mejorar la convivencia  Valoremos nuestro cuerpo. Sexual
proyecto de vida personal. familiar y escolar.  Relaciones humanas
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Grado: Décimo Unidad: DOFA DE LA PERSONA Periodo: 2 tiempo: 10 horas

ME CONOZCO,
ME QUIERO,
Académico: Participo Reconozco el conflicto y su resolución como proceso  ME SUPERO
constructivamente en para el mejoramiento de la convivencia y promotor de  VALORAMOS NUESTRO CUERPO  POE
iniciativas o proyectos a una cultura de paz.
favor de la no violencia en el Identifico los mecanismos alternativos para la  Jueces de paz  Educación
nivel local y global. mediación y la conciliación en Colombia.  El conflicto en el mundo Sexual
 Conflicto y violencia
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Grado: Décimo Unidad: Colombia un estado social de derecho Periodo: 3 tiempo: 10 horas

Académico: Conozco y se usar los Identifico mi país como Estado social de  Estado colombiano (estado social de derecho)
mecanismos constitucionales de derecho y reconozco sus características  Características administrativas del estado  POE
participación que permiten expresar administrativas. colombiano.
mis opiniones y participar en la toma Caracterizo cada una de las organizaciones  Organización Del Estado Colombiano  Educación
de decisiones políticas, tanto a nivel del Estado colombiano. Organización electoral Sexual
local como a nivel nacional.  Órganos de control
Grado: Décimo Unidad: La exclusión social Periodo: 4 tiempo: 10 horas

Académico: Expreso rechazo ante Reconozco la diversidad y velo por el  La diversidad
toda forma de discriminación o respeto de las diferencias humanas para  Iguales pero diferentes  POE
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exclusión social y hago uso de los mejorar la convivencia.

mecanismos democráticos para la Identifico las formas y medios de  La exclusión y la discriminación: historia,  Educación
superación de la discriminación y el discriminación y exclusión social a nivel situación actual y alternativas. Sexual
respeto a la diversidad. local, nacional y mundial.
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Grado: Undécimo Unidad: CATEDRA DE LA PAZ LEY 1732-2012 Periodo: 1 tiempo: 10 horas
integral.
Desempeño de grado: Construyo las bases conceptuales que respaldan las opciones de mi libertad y asumo los principios y valores éticos en mi vida cotidiana.
Libro: “Política para Amador” de Fernando Savater y Juventud en éxtasis II” de Carlos Cuauhtémoc Sánchez

Académico: Reconozco Comprendo la importancia de la familia como núcleo  PROMOVER LA PROSPERIDAD
la importancia de la social fundamental en el desarrollo de valores y  RECONSTRUCCION DEL TEJIDO SOCIAL  POE
familia en cada una de hábitos en las personas.  EFECCTIVIDAD DE LOS PRINCIPIOS
las etapas de la vida y Reconozco y practico los valores que conducen a la  La creatividad y la autorrealización.  Educación
Sexual
planteo algunas posibles autorrealización e identifico mi vocación profesional. DD-HH
soluciones a la crisis
actual.
Comprendo la importancia de poseer un proyecto de  Proyecto DE AULA, CORTO, mediano y largo
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vida personal elaborado a conciencia. plazo.
Grado: Undécimo Unidad: La promoción y la defensa de los derechos humanos Periodo: 2 tiempo: 10 horas

Académico: Visiono oportunidades Participo constructivamente en iniciativas o  BOCETO MURAL DE LOS DD-HH  DDHH
para mejorar la convivencia en mi proyectos a favor de la no-violencia en el
contexto a favor de una cultura de nivel local o global.  Situación de los derechos humanos en Colombia  Medio
paz y de la no violencia. Reconozco y lidero iniciativas a favor del  Políticas y regulación ambiental ambiente
medio ambiente a nivel comunitario.
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Grado: Undécimo Unidad: Ciudadanía sustantiva e igualdad social Periodo: 3 tiempo: 10 horas

unidad
Académico: Analizo Conozcoyseusarlosmecanismos  La ciudadanía sustantiva
críticamente la constitucionales de participación que permiten  La importancia de la leyes  Democracia
situación de los expresar mis opiniones y participar en la toma de  Los deberes ciudadanos
derechos humanos en decisiones políticas tanto a nivel local como a  La corrupción, un problema de todos.  DDHH
Colombia y propongo nivel nacional.  Las manifestaciones: mecanismos pacíficos de protesta.
alternativas para su
Expreso rechazo ente toda forma de  La igualdad y desigualdad social
promoción y defensa.
discriminación o exclusión social y hago uso de
los mecanismos democráticos para la superación
de la discriminación y el respeto a la diferencia.
Unidad: reducción a los Problemas sociales y
Grado: Undécimo discriminación Periodo: 4 tiempo: 10 horas
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unidad
Académico: Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los  Depresión y suicidio: cobardía o valentía.
analizo todas las valores de las personas, de las culturas o grupos  Relaciones sexuales: Noviazgo y estabilidad.  POE
formas de sociales entran en conflicto y exploro distintas  matrimonio o unión libre.
exclusión social opciones de solución, considerando sus aspectos  ETS: el sida y ética para el amor.
que resultan de positivos y negativos.  Métodos anticonceptivos  Educación
las desigualdades  El aborto: problema social y ético. Sexual
entre personas,
 Manipulación genética (clonación) (trasplante de órganos)
culturas y
 La eutanasia: derecho a morir dignamente.
naciones.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que  diversidad sexual: heterosexualidad, homosexualidad,
me dificultan sentir empatía por alguna personas bisexualidad, etc.
grupos y exploro caminos para superarlos.  Medios de comunicación; consumismo, sexo y publicidad.
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PROGRAMACION ETICA Y VALORES PRIMARIA
PRESENTACIÓN
El presente programa de ética y valores se ha elaborado teniendo en cuenta los estándares básicos de competencias ciudadanas del MEN, integradas con las
competencias generales establecidas en el SIEE de la Institución Educativa “Las Juntas”, como son compromiso, cooperación y sentido de pertenencia.
Se parte de la concepción de formar ciudadanos, considerando que ser ciudadano es respetar los derechos de los demás. El núcleo central para ser ciudadano es,
entonces pensar en el otro.
El desarrollo moral en el avance cognitivo y emocional que permite a las personas tomar decisiones cada vez más autónomas que reflejen preocupación por el bien
común.
La Ética del ciudadano se basa en gran parte en el reconocimiento del papel de las emociones en la acción moral y de su importancia en la disposición de dicha
acción. Es necesario mejorar, transformar el enfoque tradicional de enseñanza en la formación de los valores, para que se puedan alcanzar grandes metas como:
Aportar a la construcción de la convivencia y la paz, promover la participación y responsabilidad democrática, promover la pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias humanas.
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“…Si el éxito consiste en conseguir que la persona llegue a una posición clara, lo primero que se debe hacer es esforzarse por encontrar a la persona donde ella
misma se halla y comenzar desde ahí.
Este es el secreto del arte de ayudar a otros. Quien aún no haya dominado este arte, se engaña al intentar apoyar a los demás. Porque para poder ayudar
efectivamente es necesario comprender lo que la otra persona está comprendiendo.
…Porque ser maestro no significa afirmar simplemente que una cosa es de tal o cual manera, ser maestro en el buen sentido de la palabra, significa ser aprendiz.
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JUSTIFICACIÓN
El programa de ética y valores dentro de la planeación curricular, surge como respuesta a la gran necesidad de retomar los valores presentes en los diferentes
ámbitos en los que se desarrolla el ser humano.
Históricamente se ha venido evidenciando una transformación en los valores existentes en las sociedades, a tal punto que se escuchan frase como “se han perdido los
valores”, en realidad solo estamos inmersos en una sociedad en evolución y en los afanes nos hemos olvidado de inculcar valores esenciales en el ser humano.
Retomar la escala de valores en los niños y niñas de básica primaria, partiendo de una formación ciudadana, donde se focalicen aspectos como la importancia de los
valores básicos de la convivencia ciudadana, participar en la construcción de acuerdos y normas para el logro de metas comunes, respeto por las diferencias entre los
demás, rechazo por situaciones de exclusión y discriminación.
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Aunque en la educación se ha privilegiado el desarrollo intelectual, los avances psicológicos y pedagógicos de los últimos años enfatizan la importancia de apoyar el
desarrollo emocional desde la institución educativa. Muchos estudios demuestran que un desarrollo emocional adecuado, podría incidir en la prevención de problemas
que la escuela y la sociedad luchan por evitar, como pueden serlo el consumo de drogas, la deserción escolar, la depresión, la agresión e inclusive algunas
enfermedades físicas. También se ha visto que las competencias emocionales contribuyen al éxito en la vida social, académica y profesional. Según se ha señalado,
dedicarle tiempo al desarrollo de esta competencia sirve para potenciar el desarrollo intelectual y además revenir problemáticas complejas que el desarrollo intelectual
por sí solo no logra evitar.97
97 Goleman(1996)La inteligencia emocional

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OBJETIVO GENERAL
Establecer alternativas que permitan resolver conflictos de una manera pacífica, superar la exclusión social, abrir nuevos espacios para la participación ciudadana,
enfrentar los altos índices de corrupción y lograr relaciones más armoniosas en la institución educativa, los espacios públicos y los hogares
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AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 1° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ
DESEMPEÑO DE GRADO: Comprendo que manejar adecuadamente mis emociones me llevan a establecer buenas relaciones con mi familia y los grupos a los que
pertenezco.
1ª UNIDAD: Mis emociones y mis acciones Tiempo: 10horas
DESEMPEÑOS DE CONT.
UNIDAD TRANSV98.
98 E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU, CL, CB,CCO, CM.

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RECONOZCO Y Las emociones

APRENDO A
1. Comprendo que todos los niños manejamos diferentes emociones La alegría ES :Actividades
MANEJAR
2. Reconozco que el manejo inadecuado de la ira genera conflictos lúdicas
EMOCIONES
3. Identifico las formas de controlar las diferentes emociones La tristeza
COMO LA DH:Los derechos
4. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de pertenencia
ALEGRÍA, LA La ira de los niños
TRISTEZA, LA IRA
Y EL MIEDO El miedo
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AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 1° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ
pertenezco.
2ª UNIDAD: Soy integrante de una familia
UNIDAD TRANSV99.

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E.DH: La
democracia
1. Reconozco que es una familia y cómo puede estar conformada La familia
dentro de la
Reconozco la
2. Identifico actividades que realizó en compañía de mi familia Comparto con mi familia familia.
importancia de mi
familia en mi 3. Expreso los sentimientos que me produce pertenecer a una familia Expreso mis ideas,
formación sentimientos y emociones
ES. El respeto y
a mi familia
sujeción a los
padres.
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AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 1° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTES: CRISTIAN MENDEZ
pertenezco.
3ª UNIDAD: Las niñas y los niños
UNIDAD TRANSV100.

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1. Identifico aspectos en los que me parezco y diferencio de

Las niñas y los niños nos diferenciamos
otras personas
Identifico y respeto
las diferencias y 2. Reconozco que puedo compartir con mis compañeros mis Las niñas y los niños podemos compartir ES: equidad de
semejanzas entre gustos y aficiones Podemos jugar niñas y niños sin excluir a nadie género
los demás y yo.
3. Comparto juegos con mis compañeras respetando sus
diferencias
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 1° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTES: CRISTIAN MENDEZ
pertenezco.
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4ª UNIDAD: La responsabilidades y consecuencias ante nuestros actos
UNIDAD TRANSV101.
3. Las muestras de cariño son diferentes

Identifico las 1. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de a las de abuso sexual o físico
caricias sanas, de aquellas que pueden maltratarme ES: prevención al
otras que pueden 4. El verdadero valor de mi cuerpo abuso sexual
hacerme daño 2. Aprendo a cuidar y respetar mi cuerpo

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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 2° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO: Comprendo las formas de brindar buen trato, integrándome en los diferentes grupos y respetando las personas que me rodean.
1ª UNIDAD: Me gusta el buen trato Tiempo: 10 horas
UNIDAD TRANSV102.

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Código DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
RECONOZCO 5. Comprendo las formas de brindar buen trato a los demás El buen trato
QUE EL BUEN
6. Comprendo que al respetar los derechos humanos estoy Recibo buen trato cuando respetan mis
TRATO Y EL
dando buen trato derechos
DIÁLOGO SON
MUY 7. Reconozco la importancia del diálogo para que haya buen DH: Derechos de
El diálogo es importante para que haya buen
IMPORTANTES trato los niños
trato
PARA LA
8. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de
CONSTRUCCIÓN Reglas del diálogo
pertenencia
DE RELACIONES
SANAS.
Imagen INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS Imagen 45 ...
SECRETARIA DE EDUCACIÓN – GOBERNACIÓN DEL HUILA
44 ... RES. DE RECONOCIMIENTO OFICIAL 1844 7 marzo DE 2019
DECR. 1483 DE 26 DE NOVIEMBRE DEL AÑO 2002
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 2° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ
DESEMPEÑO DE GRADO: Comprendo las formas de brindar buen trato, integrándome en los diferentes grupos y respetando las personas que me
rodean.
2ª UNIDAD: Soy integrante de varios grupos
UNIDAD TRANSV103.
Los grupos
Identifico los 1. Reconozco qué es un grupo
grupos en los que Mi familia es mi primer grupo social
2. Identifico los grupos a los que pertenezco
estoy involucrado y Mi escuela es mi segundo grupo social
participo en ellos. 3. Aprendo a enfrentar el temor en las actividades escolares
El temor afecta mi participación en clase

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO : 2021 GRADO: 2° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ
rodean.
3ª UNIDAD: Las personas que me rodean
UNIDAD TRANSV104.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Participó 1. Reconozco la igualdad y la diferencia, aprendiendo a

activamente en el respetar a otros La igualdad y la diferencia
logro de metas
comunes, 2. Identifico cómo he ido cambiando a medida que voy Los gustos e intereses cambian con tu edad
emprendiendo creciendo
Elegirás una profesión
acciones que 3. Identifico de acuerdo a mis habilidades una profesión
hagan bien a la Las costumbres cambian de acuerdo con el
gente que me 4. Reconozco las costumbres de otras regiones y las comparo lugar donde vivimos
rodea con las de mi región
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO : 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 2° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
rodean.
4ª UNIDAD: La importancia del dialogo en la resolución pacífica de conflictos
UNIDAD TRANSV105.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
1. Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el

Reconozco la uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
persona ¿Cuál es la diferencia entre dialogar y
importancia del
conversar?
dialogo, el respeto 2. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica E.DH: resolución
por el uso de la de conflictos. De qué manera se respeta el uso de la palabra pacífica de
palabra para la conflictos
3. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de Estrategias para resolución pacífica de
resolución pacífica
pertenencia conflictos
de conflictos
AÑO : 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 3° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO: Identifico las formas de buen trato, los beneficios de las normas y la importancia de la aceptación y la auto aceptación
1ª UNIDAD: El maltrato y la discriminación deterioran la autoestima de las personas Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV106.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
IDENTIFICO LAS 1. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de ES. Prevención al
FORMAS DE aquellas que pueden maltratarme
abuso sexual y
MALTRATO Y 2. Identifico las diferentes formas de maltrato 5. El buen trato violencia
DISCRIMINACIÓN, intrafamiliar
MANIFESTANDO 3. Identifico las consecuencias del maltrato 6. Formas de maltrato
DESAGRADO Y DH: derechos de
4. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de 7. Consecuencias del maltrato
EVITÁNDOLO EN los niños
pertenencia
LOS GRUPOS A 8. A quien acudir en caso de maltrato
LOS QUE
PERTENEZCO.
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AÑO : 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 3° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
2ª UNIDAD: Las normas y los acuerdos Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV107.
Reconozco la
importancia de las 1. Reconozco que las normas y los acuerdos propician la
convivencia en ambientes de respeto Las normas y los acuerdos
normas , acuerdos
y acciones 2. Reconozco que las acciones reparadoras fortalecen mi
Las acciones reparadoras
reparadoras como desarrollo personal
parte fundamental Las normas me ayudan a ser disciplinado
3. Respeto las normas como parte de la disciplina personal y
en la convivencia
grupal
social

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO : 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 3° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
3ª UNIDAD: La aceptación Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV108.
Reconozco que la
1. Reconozco que la aceptación es convivir con las debilidades
aceptación y
y fortalezas de otros La aceptación y auto aceptación
autoaceptación,
fortalecen la unidad 2. Reconozco que la autoaceptación fortalece mi autoestima La exclusión y la discriminación ES: Autoestima
de los grupos y me
3. Acepto las diferencias y así evito la exclusión y
alejan de actos
discriminación
discriminatorios

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO : 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 3° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORAS DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO: Identifico las formas de buen trato, los beneficios de las normas y la importancia de la aceptación y la auto a aceptación
4ª UNIDAD: La importancia de la resolución de conflictos y la cooperación en metas grupales Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV109.
Evidencio el uso de
estrategias en la 4. Conozco y uso estrategias de resolución pacífica de
resolución pacífica conflictos 7. ¿cómo se puede resolver
pacíficamente un conflicto?
de conflictos en mi
5. Colaboró activamente para el logro de metas comunes
ámbito escolar y 8. ¿qué estrategias puedo emplear para E.DH:
familiar, a la vez 6. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de resolver un conflicto familiar o escolar?
pertenencia Democracia
que asumo
9. ¿De qué manera contribuyo en el logro
responsabilidad y
de metas grupales, es valioso mi
liderazgo en el aporte?
logro de metas
grupales

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 4° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO: Reconozco la importancia de la sana convivencia en los diferentes grupos donde interactúo, entendiendo la diversidad
humana como parte de nuestra sociedad.
1ª UNIDAD: La convivencia Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV110.
1. Identifico la importancia de la sana convivencia en la familia

y en el colegio 5. La convivencia
IDENTIFICO
ASPECTOS 2. Identifico acciones que pueden generar conflicto y evito 6. La familia
RELEVANTES hacerlas 7. Conflictos en el colegio
PARA LA SANA ES: resolución
CONVIVENCIA Y 3. Identifico formas de asumir los conflictos 8. Grupos con los que nos identificamos pacífica de
LAS FORMAS DE 4. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de conflictos
9. Causas del conflicto
ASUMIR Y DAR pertenencia
SOLUCIÓN AL 10. ¿Cómo asumir el conflicto?
CONFLICTO

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO : 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 4° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
2ª UNIDAD: Los grupos Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV111.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Reconozco la 1. Reconozco que los grupos deben unirse para lograr

importancia de objetivos Los grupos
formar grupos y
2. Identifico que la socialización y la identidad hacen parte de ES. Trabajo
realizar trabajo en Funciones de los grupos
las funciones de un grupo colaborativo
equipo para
El trabajo en equipo
alcanzar metas 3. Reconozco que la disponibilidad, organización y
comunes comunicación fortalecen el verdadero trabajo en equipo
AÑO : 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 4° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO:
3ª UNIDAD: La diversidad humana Tiempo: 10horas

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
UNIDAD TRANSV112.
4. Reconozco que la diversidad cultural me permite

Reconozco la gran
enriquecerme de conocimientos La diversidad humana
diversidad de
E.A: La riqueza
Colombia como 5. Reconozco que muchas culturas han perdido su identidad La pérdida de patrimonio cultural
de Colombia
parte de nuestro por múltiples factores
Colombia un país multicultural
patrimonio
6. Identifico las diferentes culturas de mi país

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
AÑO: 2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 4° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
4ª UNIDAD: La concertación y manejo de las emociones en medio del conflicto Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV113.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
7. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en

Aplico estrategias situaciones de conflicto
que lleven a la
concertación, al 8. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a ¿Cómo concertar en medio de un conflicto?
participar o la rabia, durante las discusiones grupales E.S Dramatizados
igual que empiezo ¿Qué pasos debo seguir para manejar mis y sociodramas
a evidenciar control 9. Evidencio compromiso, cooperación y sentido de emociones durante una discusión grupal?
sobre mis pertenencia
emociones
AÑO: 2021 PERIODO: PRIMERO GRADO: 5° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
DESEMPEÑO DE GRADO: Reconozco la importancia del autocontrol y la conducta en los mecanismos de participación escolar, evitando la exclusión y la
discriminación social.
1ª UNIDAD: Autocontrol y conducta Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV114.
RES. DE RECONOCIMIENTO OFICIAL 1844 7 marzo DE 2019
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
RECONOZCO EL 10. Reconozco la importancia y los beneficios de ejercer

AUTOCONTROL Y autocontrol sobre mis emociones La conducta y el autocontrol
LA CONDUCTA
11. Reconozco la importancia del diálogo constructivo en la Las emociones y los sentimientos D: participación
COMO LA
comunicación estudiantil
CAPACIDAD DE La resolución de los conflictos
DOMINAR LAS 12. Identifico habilidades importantes en la comunicación como ES: Resolución
EMOCIONES el asertividad y la resiliencia. El asertividad
de conflictos y
PARA EVITAR La resiliencia autocontrol
HACERLE DAÑO pertenencia
A QUIENES ME
RODEAN
AÑO: 2021 PERIODO: SEGUNDO GRADO: 5° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
2ª UNIDAD: La participación escolar Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV115.
Reconozco que el
uso de
mecanismos de 14. Reconozco que la participación escolar busca formar
personas comprometidas con el ejercicio de la democracia La participación escolar
participación, la
concertación y la 15. Reconozco que la comunicación asertiva me permite ES. El respeto
La comunicación asertiva
toma acertada de comunicar eficazmente mis puntos de vista por el otro
decisiones El diálogo concertado
16. Reconozco que el diálogo concertado nos ayuda a tomar
incrementan y
decisiones en conjunto
potencializan mi
liderazgo
AÑO: 2021 PERIODO: TERCERO GRADO: 5° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
3ª UNIDAD: La exclusión y la discriminación social Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV116.

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
Reconozco los 1. Rechazo las situaciones de exclusión y discriminación en mi La exclusión y la discriminación E. DH- respeto
derechos humanos medio escolar
por la diferencia,
como el camino a La inteligencia emocional ayuda a prevenir la
2. Adquiero habilidades emocionales para aceptar la diferencia derechos
la no exclusión y discriminación
humanos,
discriminación y 3. Reconozco que respetando los derechos humanos me
Derechos humanos constitución 1991
exclusión aparto de la exclusión y discriminación
AÑO:2021 PERIODO: CUARTO GRADO: 5° AREA: ETICA Y VALORES I. H. S: 1 HORA DOCENTE: CRISTIAN MENDEZ.
Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
4ª UNIDAD: Respeto por los que me rodean y por la producción de autores, evitando el plagio académico Tiempo: 10horas
UNIDAD TRANSV117.
4. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo

Reconozco las conflictos poniéndome en su lugar
diferencias y las 8. Empatía
5. Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y
opciones para
veo las posibles consecuencias de cada opción 9. Manejo de conflictos
manejar mis
conflictos, 6. Reconozco la importancia del respeto al derecho de autor 10. Respeto derechos de autor (referenciar
igualmente el todo aquello que sea extraído del
respeto por los internet, textos, imágenes etc.)
pertenencia
derechos de autor

Cód. DANE 241676000132 NIT 813.012.135-7
7. RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
1. MEN (2006). Estándares básicos de competencias ciudadanas, Doc. N°3. 1 edición. 183 p. ISBN 958-691-290-6.
2. MEN. Serie Lineamientos curriculares, Educación Ética y Valores Humanos. Ministerio de Educación Nacional MEN.
3. PIAGET y otros (1965), La nueva educación moral, Buenos Aires, Losada.
4. SANTILLANA (2012). Valores y convivencia. Educación básica secundaria y media.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS JUNTAS

Santa María – Huila

Creada por decreto 1483 noviembre 26 de 2002

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