Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
“EL REENCUENTRO CON LA EDUCACIÓN RURAL POR EL CAMINO DEL ÉXITO EN EL MUNICIPIO DE
FORTUL”
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
DEPARTAMENTO: ARAUCA.
MUNICIPIO: FORTUL.
CARÁCTER: MIXTO.
CALENDARIO: A.
MODALIDAD: ACADÉMICO.
NIT: 900436367-4.
JORNADA: MAÑANA.
E-MAIL: tierrafortul@gmail.com
CELULAR: 3105626248.
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................4
2. OBJETIVOS........................................................................................................5
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS........................................................................5
3. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.................................6
3.1. DIAGNÓSTICO............................................................................................6
3.1.1. Aspectos generales...............................................................................6
3.2. CARACTERIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA................................9
3.3. CARACTERIZACIÓN DE LOS EDUCANDOS.............................................9
3.4. CARACTERIZACIÓN DE LOS DOCENTES..............................................10
4. IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y PROBLEMAS..11
4.1. PROBLEMAS POR ESTAMENTO.............................................................11
4.2. NECESIDADES POR ESTAMENTO.........................................................12
5. FILOSOFIA.......................................................................................................14
6. VISIÓN..............................................................................................................15
7. MISIÓN.............................................................................................................16
8. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA......................................17
8.1. FINES.........................................................................................................17
8.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR...................................18
8.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA...............................................19
8.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA RURAL...................................19
9. FUNDAMENTOS..............................................................................................21
9.1. LEGALES...................................................................................................21
9.2. FILOSÓFICOS...........................................................................................22
9.3. PSICOLÓGICOS........................................................................................22
9.4. ANTROPOLÓGICOS.................................................................................22
9.5. EPISTEMOLÓGICOS.................................................................................22
9.6. SOCIO- LÓGICOS.....................................................................................23
9.7. ECOLÓGICOS...........................................................................................23
9.8. POLÍTICOS................................................................................................23
9.9. PEDAGÓGICOS.........................................................................................24
9.10. LÚDICOS................................................................................................24
9.11. GNOSEOLÓGICOS................................................................................24
9.12. ETNOGRÁFICOS...................................................................................25
9.13. FUNDAMENTOS LINGÜÍSTICOS..........................................................25
9.14. FUNDAMENTOS ÉTNICOS...................................................................25
9.15. CONCEPTUALES...................................................................................25
9.15.1. Estos fundamentes definen:................................................................25
9.16. GOBIERNO ESCOLAR...........................................................................26
9.17. EDUCACIÓN MEDIA RURAL.................................................................26
9.18. APRENDIZAJE PRODUCTIVO..............................................................27
9.19. CICLO LÓGICOS DE APRENDIZAJE....................................................27
9.20. CAMPOS DE FORMACION....................................................................27
9.21. FLEXIBILIDAD CURRICULAR...............................................................27
9.22. ENFOQUE PEDAGÓGICO.....................................................................27
9.23. CALIDAD DE LA EDUCACION..............................................................27
10. MANUAL DE CONVIVENCIA.....................................................................28
10.1. PEDAGOGIA...........................................................................................28
10.2. CURRÍCULO...........................................................................................28
10.3. PLAN DE ESTUDIO................................................................................28
10.4. AREA.......................................................................................................29
10.5. ASIGNATURAS......................................................................................29
10.6. PROCESOS PEDAGOGICOS CURRICULARES..................................29
10.7. ESTANDARES........................................................................................29
10.8. COMPETENCIA......................................................................................30
10.9. PLANES MEJORAMIENTO....................................................................30
10.10. AUTONOMÍA...........................................................................................30
10.11. LOGRO...................................................................................................30
10.12. INDICADOR DE LOGRO........................................................................30
10.13. LINEAMIENTOS CURRICULARES........................................................31
11. GOBIERNO ESCOLAR.................................................................................32
12. CONSEJO DIRECTIVO.................................................................................32
13. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO..................................................33
14. CONCEJO ACADEMICO (Art. 24 Dcto. 1860)..............................................33
15. TALENTO HUMANO.....................................................................................35
16. PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES.................................................36
17. RECURSOS FINANCIEROS.........................................................................37
18. PROCESO DE MATRICULA.........................................................................38
19. PERFIL DEL ALUMNO..................................................................................39
20. PLAN DE ESTUDIOS....................................................................................40
21. PROYECTOS OBLIGATORIOS....................................................................45
22. PLANEACIONES DE CLASES......................................................................46
23. FORMACION DE DOCENTES......................................................................47
24. EVALUACION................................................................................................48
25. COMUNIDAD EDUCATIVA...........................................................................49
25.1. ASAMBLEA DE PADRES.......................................................................49
25.2. CONSEJO DE PADRES.........................................................................49
25.3. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA..............................................49
25.3.1. FUNCIONES........................................................................................50
26. CONSEJO DE PADRES................................................................................51
27. PERSONERO ESTUDIANTIL.......................................................................53
28. CONSEJO ESTUDIANTIL.............................................................................54
29. OTRAS INSTITUCIONES..............................................................................55
29.1. ALCALDIA MUNICIPAL..........................................................................55
29.2. HOSPITAL SAN FRANCISCO................................................................55
29.3. COMUNIDAD GENERAL........................................................................55
30. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN INSTITUCION EDUCATIVA TIERRA SECA 56
30.1. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES 58
30.2. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES......................................................................................................58
30.3. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN................................................................................................59
30.4. FUNCIONES DE LA COMISIÓN............................................................59
30.5. PROCEDIMIENTO..................................................................................60
30.6. MANUAL DE CONVIVENCIA.................................................................60
30.7. PROYECTOS PRODUCTIVOS.............................................................60
31. QUE ES UN PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO...........................60
31.1. LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS Y LA COMUNIDAD.....................61
31.2. LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS Y LA INSTITUCION EDUCATIVA61
31.3. LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS Y LA PEDAGOGIA.....................61
31.4. TIPOS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS............................................62
31.5. PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS Y LA EMPRESA......62
LISTA DE TABLAS
La Educación Rural requiere programas contextualizados, flexibles que permitan la formación de personas
emprendedoras, con liderazgo comunitario, buen manejo de relaciones interpersonales y contribuyentes con el
progreso de su región.
Para obtener estos resultados se hace necesaria una planificación de un trabajo directivo, administrativo y
comunitario, que contenga estrategias que conlleven a una lectura de la realidad para lograr una educación
pertinente que fomente en el estudiante sentido de pertenencia, descubrimiento de sus capacidades y desarrollo de
un pensamiento crítico, propendiendo así por una mejor calidad de vida.
Tomando como base las anteriores apreciaciones, se hace necesaria la presencia de la Institución Educativa Tierra
Seca en la Vereda Tierra Seca del municipio de Fortul, con la implementación de la educación Básica Primaria,
Secundaria y Media Rural, para satisfacer las necesidades básicas en educación en los primeros y principales años
de formación académica.
2. OBJETIVOS
Crear un ambiente propicio para una educación significativa donde la institución educativa impulse el
desarrollo integral en sus diversos ámbitos.
Propiciar espacios de aprendizaje donde el estudiante desarrolle sus competencias en cada una de los
campos del conocimiento.
Incentivar valores fundamentales que le permita al estudiante vivir en sociedad donde a través de la
creatividad y la participación estén en condiciones de construir una nueva sociedad.
Adquirir habilidades comunicativas básicas que les permita: leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse adecuadamente a través del proceso formativo.
Articular las diferentes instituciones, agremiaciones y comunidad con el fortalecimiento del proceso
educativo.
Fomentar el emprenderismo a través de la aplicación de los modelos educativos reglamentados por el MEN
(Escuela Nueva, Postprimaria y Educación Media Rural) los cuales se basan en el desarrollo de proyectos
pedagógicos productivos proyectados hacia la comunidad.
Dar a conocer las estrategias, proyectos productivos, nuevas tecnologías en los centros educativos anexos
con proyección y extensión a las comunidades del sector.
3.1. DIAGNÓSTICO
La Institución Educativa Tierra Seca está conformada por cuatro sedes adscrita a saber: Los Andes, El Progreso,
Las Colinas, Raúl cuervo y la sede principal Tierra Seca y, su ubicación se halla en el Sur de la cabecera municipal,
las ocho comunidades conforman el distrito UNO de acuerdo a lo establecido por la secretaria de planeación
municipal. Éste sector geográfico presenta suelos de pie de monte de la cordillera oriental; con un clima promedio
de 28°C. El distrito está bañado por el río Cusay al oriente y Banadía al occidente que a su vez son límites del
municipio, el primero con Tame y el segundo con Saravena. El río Banadía es fuente de captación principal del
acueducto de Fortul el cual beneficia a todas las comunidades de la Institución Educativa Tierra Seca y a la
cabecera municipal.
Económicos. La base de la economía depende del tamaño de las parcelas de cada familia; con terrenos ligeramente
inclinados, suelos franco arenosos adecuados para el desarrollo de actividades agropecuarias, especialmente
ganadería de doble propósito con un 50% y cultivos de: plátano, yuca, maíz, cacao y frutales como: piña, papaya,
cítricos, sandía, maracuyá, etc. con un 50%.
Dentro de los oficios y profesiones la mayoría de sus habitantes se dedican a labores del campo, siendo los oficios
más sobresalientes: ganaderos, agricultures, lecheros, jornaleros y estudiantes.
Dentro de las necesidades económicas de los habitantes poseen un terreno propio pero carecen de recursos
económicos para su explotación ya que el desarrollo de un cultivo requiere mucha inversión y dedicación de tiempo
para la obtención de excelentes dividendos. Esto hace que el campesino trabaje como empleado en lugar de
contratar.
La mayoría de las viviendas son rústicas construidas en tabla con techo de zinc o de palma, en ocasiones con piso
de cemento y otras con piso de tierra, careciendo de instalaciones sanitarias. Las demás son construcciones de
ladrillo y techo de zinc, pisos de cemento y conexiones sanitarias a pozos sépticos.
Por la falta de conciencia del manejo adecuado de los recursos naturales se dan en la región talas y quemas de
bosques, caza indiscriminada, mala disposición de basuras, uso irracional del agua con lo cual se generan
situaciones de desbordamientos de ríos, extinción de especies vegetales y animales y la contaminación eco
ambiental.
El aspecto sociocultural está conformado por la mezcla de habitantes procedentes de varias regiones del país con
un número de 280 familias aproximadamente con procedencia de los santandereanos, cundiboyacences y paisas.
Las costumbres, tradiciones y folclore se mezclan de acuerdo a la procedencia e intereses de los habitantes. La
comida típica de toda la región es la carne a la llanera y el sancocho de gallina. Sus deportes favoritos son: los
adultos el fútbol, el coleo y los jóvenes y niños el fútbol y el micro fútbol.
La inmensa mayoría de los habitantes profesa la religión católica participando de las celebraciones de las
actividades religiosas organizadas por el sacerdote. El párroco visita todas las instituciones cuando se llevan a cabo
celebraciones como día de la madre, día de la familia, clausura y otras invitaciones por parte de la comunidad.
Salud. El estado de salud de los habitantes es regular debido a que el agua de consumo humano no es potable y no
se cuenta con una disposición adecuada de servicios sanitarios razón por la cual padecen algunas enfermedades
como paludismo, parasitismo, enfermedades vírales como gripes, varicela, sarampión, rocíala entre otras. La
mayoría de los habitantes no cuentan con carnet del Régimen subsidiado y ninguna comunidad de éste sector
cuenta con el servicio de puesto de salud propio; se adelantan periódicamente jornadas de vacunación y brigadas
médicas por el Hospital San Francisco.
Servicios públicos. En cuanto a vías de comunicación se cuenta con trochas que comunican las diferentes veredas
con el área urbana, las cuales están en un estado muy deplorable; no se cuenta con un apoyo por parte de las
autoridades municipales; las cuales en épocas de invierno se hacen intransitables afectando las actividades
económicas y pedagógicas
Existe un acueducto regional el cual satisface las necesidades de las comunidades que integran la Institución
Educativa con una cobertura del 97%, cabe resaltar que el agua de éste acueducto en la actualidad no es potable.
En cuanto a electrificación sólo se cuenta con una cobertura de un 80% aproximadamente.
Historia. Lo que se llama Institución Educativa recibía el nombre de CEAR (Centros Educativos Asociados Rurales),
anteriormente se llamaba Microcentro y en el distrito Uno funcionaban dos; uno con instituciones departamentales y
el otro con instituciones de la educación nacional contratada; en el año 2002 se reorganiza el sistema educativo y se
cambia el nombre por CEAR y se fusionan los dos micro centros dando origen al CEAR Tierra Seca, el cual
contaba con un coordinador que es quien lo representa ante el gobierno Municipal y Departamental, a partir de
2016 se eleva a la categoría de Institución Educativa bajo la Resolución 3498 de octubre 28 de 2011.
La institución se vio en la necesidad de unificar criterios en lo concerniente a: funcionamiento, organización del plan
de estudios y desarrollo de actividades pedagógicas para lo cual se hizo una planeación con participación de las
comunidades educativas de todas las instituciones adelantando cada actividad por grupos para hacer más eficiente
el trabajo.
En el año 2004 con la novedad del PER (Proyecto Educativo Rural) la Institución Educativa Tierra Seca adopta los
Modelos de Preescolar, Escuela Nueva, Postprimaria y Media Rural en el año 2010.
La Institución Educativa cuentan con una planta física limitada para el desarrollo de las actividades pedagógicas de
preescolar, Básica primaria, Postprimaria y Media Rural propuesto por el PER.
Los padres de familia de estas comunidades en su mayoría saben leer y escribir aunque en una forma muy limitada
ya que son muy pocos los que lograron terminar la Básica primaria. En estas veredas habitan 280 familias
aproximadamente, todas se interesan por que sus hijos asistan a la institución educativa, son de bajos recursos
económicos lo cual no les permite continuar los estudios de secundaria. Mayoría de alumnos terminan la primaria y
no tienen la oportunidad de continuar con la secundaria. La institución educativa visualizando éste problema
pretende a través de la Postprimaria y Media Rural atender ésta población y a la vez ampliar cobertura dándoles la
oportunidad a jóvenes de otras comunidades; asignando como sede central la Institución Educativa Tierra Seca.
En los Centros Educativos Asociados estudian 280 niños que sus edades oscilan entre los 5 y los 19 años de los
cuales el 60 %son de sexo masculino y el 40 % son de sexo femenino En su mayoría presentan grados de
desnutrición leve, por sus familias ser de muy bajos recursos económicos.
Desarrollo físico de estos niños ésta determinado en gran parte por el grado nutricional que presentan siendo éste
muy regular ya que la mayoría de los niños y jóvenes presentan un bajo porcentaje de desnutrición. Su estado de
salud es más o menos estable siendo ellos afectados comúnmente por enfermedades tropicales como: paludismo,
gripe, parasitismo, diarreas e infecciones, etc.
Desarrollo Psicomotor. La motricidad de éstos niños en general es buena ya que no presentan dificultades en la
realización de movimientos donde estén presentes la coordinación, la lateralidad y direccionalidad.
Desarrollo Intelectual. Éste está determinado por la influencia y coordinación entre padres y docentes y la forma
como éstos los orientan en el proceso de enseñanza- aprendizaje dándoles pautas para la identificación de
problemas y alternativas de solución a los mismos donde siempre predomine el bien común.
Desarrollo Socio afectivo. Éste debe permitir en los educandos la formación de valores que le permitan organizarse
como personas y les de autonomía para defender sus derechos fundamentales en cualidades de solidaridad,
comprensión, cooperación, participación, tolerancia y el derecho a la diferencia basados en su propia creatividad y
autoestima que les permita participar en la conformación de una sociedad sin ninguna clase de discriminación y
digna del ser humano.
Los educadores de ésta institución en un 100% poseen título profesional y son vinculados por nombramiento, dos de
ellos en provisionalidad, todos ellos poseen sentido de pertenencia y pertinencia con su institución y con el PER,
razón que les admite brindar una educación acorde a las necesidades sociales de la comunidad. Lo cual les permite
fomentar la integración de la comunidad educativa y así propender por un cambio en la actual sociedad donde
predomine la participación de toda ella en la identificación de sus propios problemas y plantear las alternativas de
solución a los mismos buscando predomine la justicia social.
Para ello se disponen a:
Aprovechar al máximo los elementos de la región.
Experimentar nuevas formas de trabajo innovando y creando.
Estimular el ingreso de niños y jóvenes al sistema educativo.
Estimular la creatividad de los educandos.
Enseñar con el ejemplo, es coherente en el obrar y en el proceso de aprendizaje.
Tener una actividad activa y constructiva al enfrentar situaciones cotidianas
Analizar situaciones conflictivas y plantear objetivamente las acciones conveniente Mantener relaciones
cordiales con toda la comunidad en general.
Implementar los p. p .p ¿????
Fomentar el folclor llanero como esencia de nuestra vida cultural.
Promover alternativas de formación en competencias académicas, ciudadanas y laborales.
Propender por una conciencia ambiental donde se favorece la producción limpia, el cuidado del medio
ambiente y el uso racional de los recursos naturales.
Con las anteriores proyecciones estamos facilitando una mejor calidad de vida.
Veredales. Los principales problemas observados en estas veredas para su mayor conocimiento los hemos
clasificado así:
La diversidad de procedencia de sus familias ya que se confunden en la interpretación de algunos términos como:
alpargatas, cotizas, chocatos, quimbas; arrastraderas, cholas, sandalias; tungos, molidos, envueltos, bollos, etc.
De carácter social. El deterioro del orden público que se vive en nuestra región producto de la injusticia social,
ocasiona temor e inseguridad en los habitantes, especialmente en los niños, causándoles traumas psicológicos
difíciles de superar.
El estrés vivencial infantil producto de las situaciones familiares ocasiona en la comunidad primordialmente en los
niños incomodidad, inseguridad, agresividad.
Institucionales. Dotación de biblioteca con textos actualizados, como material didáctico, equipamiento que permita
propender por el mejoramiento de la calidad educativa.
Adecuación de campos deportivos y dotación de implementos para los mismos.
Construcción y adecuación de las instalaciones para los restaurantes escolares y dotación de los mismos.
De los docentes. Participar en la construcción del PEI de la institución educativa, como propuesta para el
mejoramiento de la calidad educativa de la región del píe de monte.
Liderar proyectos eco-ambientales.
Promover la vinculación de niños y jóvenes al sistema educativo.
Buscar que los programas del PER se fortalezcan día a día dentro de la institución educativa para bien de toda la
comunidad educativa.
Gestionar a nombre de las comunidades la consecución de todo lo necesario e indispensable para el óptimo
funcionamiento de los programas escolares y del PER.
Incentivar valores de convivencia ciudadana.
De los educandos:
Asistir puntualmente a las actividades educativas.
Contar con sus útiles escolares según el grado y propender por el cuidado de los mismos.
Respetar sus opiniones para que así estimulen su autoestima y creatividad.
Cumplimiento con actividades y trabajos programados dentro de la institución.
Que sientan el deseo de superación y participen más activamente en su auto formación.
Apropiarse de los valores que permiten la sana convivencia.
Conocer más a fondo las nuevas tecnologías de la información “TIC” (Tecnologías de la información y
comunicación)
COMPONENTE CONCEPTUAL
5. FILOSOFIA
La institución Educativa Tierra Seca tiene como fin motivar, orientar, proyectar una formación integral de una
persona libre, responsable, creativa, autónoma, dinámica, solidaria, honesta, capaz de participar en la construcción
de una sociedad justa y democrática; comprometiéndose con la restauración, conservación y mejoramiento del
ambiente.
6. VISIÓN
Nos proyectamos para el año 2025 como una educación para la vida, teniendo en cuenta los Referentes de Calidad
Educativa promocionando personas emprenderistas con éxito académico, social y productivo
7. MISIÓN
Nuestra institución ofrece una formación integral apoyada en los Referentes de Calidad Educativa de nuestra nación
y basada en la pedagogía activa, que promueve los valores, la apropiación del conocimiento y la productividad
sostenible de la familia, la vereda.
8. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
8.1. FINES
La formación se refiere al pleno desarrollo de la personalidad respetando los derechos de los demás, fomentando un
desarrollo integral del educando.
El educando debe participar en el rescate y fomento de la identidad cultural regional y así propender por mejorar la
calidad de vida del mismo.
Una formación socio- cultural que le facilite la participación de todos en la toma de decisiones que los afectan.
Una formación en el respeto a la autoridad legítima y a la Ley, a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los
símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos que buscan el mejoramiento de la calidad educativa orientada por
el ejercicio de buenas prácticas docentes y la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo y
formación socio- cultural de los educandos.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura regional que permita identificar nuestra propia identidad socio-
cultural Sarareña y en especial Fortuleña.
La capacidad, autonomía y creatividad para generar cambios y propender por la creación de una nueva sociedad.
El acceso al conocimiento del patrimonio cultural, y el fomento de estímulos a la creación de arte y cultura en todas
sus manifestaciones: la plástica, la música, la danza y la literatura.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance y tecnología regional orientado al
mejoramiento socio- económico de la región, buscando mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad, que
permita la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso de la misma.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento de nuestra cultura y calidad de
vida con tendencias autóctonas.
La formación para la promoción y preservación de la salud física con prácticas preventivas y la mental a través de
una utilización creativa del tiempo libre.
La formación en la práctica del juego donde adquieran habilidades que les permitan desarrollar disciplinas
deportivas.
La apropiación de conocimientos tecnológicos que se generan en el país que permitan ingresar al sector productivo
buscando mejor calidad y racionalidad de las materias primas y productos elaborados a menor costo.
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lectoescritura y para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con sus normas de respeto, solidaridad y convivencia.
La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños y
de su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y el orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico
tecnológica, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, tolerancia, democracia, justicia, convivencia social,
cooperación y ayuda mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y de convivencia en su sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del
artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
9. FUNDAMENTOS
9.1. LEGALES
El presente proyecto está respaldado jurídicamente por los siguientes fundamentos legales:
La Constitución Política De Colombia, contiene 112 Artículos que se refieren al desarrollo integral del ciudadano
Colombiano, entre ellos el Artículo 67 habla del derecho a la educación y además señala la responsabilidad que le
corresponde tanto a la sociedad como a la familia y el estado en el proceso educativo. Así mismo el Artículo 68 hace
referencia especial a la comunidad educativa, quien hará parte de la dirección de las instituciones educativas.
La ley General De Educación, la ley 115 de febrero de 1994 contiene los fines y objetivos de la educación, el
currículo, los niveles de educación, diferentes formas de participación de la comunidad educativa entre otros.
El decreto 1860 de agosto de 1994, reglamenta la ley 115, incluye la prestación del servicio educativo, la
organización de la educación formal, el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, criterios para la
elaboración del currículo, la del rendimiento escolar, entre lo más importante.
Código del menor o decreto 2737 de 1989, contiene los derechos del menor, formas de protección y obligaciones de
la familia, de las instituciones educativas y del estado.
Resolución 2343 del 5 de junio de 1996, adopta un diseño de los lineamientos generales de los procesos
curriculares del servicio público educativo y establece los indicadores de logros curriculares para la educación
formal.
Decreto 1290, Por el cual se reglamenta la evaluación y promoción de la básica y la media rural.
9.2. FILOSÓFICOS
Con la utilización y práctica de éstos fundamentos se deben fomentar en los educandos las posibilidades para que
desarrollen su personalidad y participen en la transformación de la realidad actual en que viven.
Por ello se les debe garantizar una educación para la defensa de la vida, la puesta en práctica de los derechos
humanos, y la constante lucha por alcanzar: la justicia social, la paz, la libertad y la democracia que le permitan al
educando lograr una interrelación con sus semejantes donde predomine la tolerancia.
9.3. PSICOLÓGICOS
Los fundamentos psicológicos le deben permitir al educando formarse una idea de: periodos, etapas y fases por las
que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez, y así recibir una educación para la formación de hombres
íntegros con plena autonomía en sus determinaciones; estables emocionalmente, equilibrados en sus decisiones y
justos en ellas.
9.4. ANTROPOLÓGICOS
Estos fundamentos nos deben permitir propender por el rescate de nuestra identidad cultural regional, ofreciendo
una educación para la defensa y promoción de la cultura, las expresiones artísticas, las costumbres, los valores
populares y la recuperación de la memoria colectiva de tal manera que contribuyan a la formación de una identidad
regional local.
9.5. EPISTEMOLÓGICOS
Deben llevar al educando a reflexionar sobre los conceptos de: sabe, conocimiento científico e investigación
científica; así como las condiciones de posibilidad de quehacer científico y sobre el papel que les corresponde
desempeñar a éstas actividades en la sociedad; por ello se debe ofrecer una educación para el desarrollo de la
ciencia, la técnica y la tecnología; la apropiación racional del conocimiento, la formación de un espíritu científico y la
capacidad para producir saber.
Deben difundir en el educando la necesidad para subsistir, pues el hombre más que ningún otro ser en la escala de
los seres vivos requiere de la presencia de sus semejantes para mantenerse en el ciclo de la vida; con ellos se debe
ofrecer una educación que forme al educando en la solución de conflictos y problemas, como en la práctica de la
justicia social.
9.7. ECOLÓGICOS
Deben propender en el educando la importancia de su auto- valoración como ser humano y ser superior de la
naturaleza, donde se le enseñe a conocerla a través de sus sentimientos, inculcándoles el amor por la misma.
Se hace necesario que a través de la educación se oriente en el educando las formas del trabajo y la producción,
haciendo un adecuado uso de los recursos naturales, clasificándolos en renovables y no renovables, donde a través
del pensamiento y el lenguaje éste aprenda a convivir; y éste en condiciones de producir cosas nuevas que le hagan
ganar autonomía y así puedan llegar a conseguir su libertad.
9.8. POLÍTICOS
Deben generar en los educandos una educación que les permita y facilite un amplio conocimiento de la constitución
política y así poder tener dominio de una verdadera democracia donde toda persona tiene igualdad de deberes y
derechos; la tolerancia donde se propenda por el respeto y consideración a las opiniones o acciones de las demás
personas; la participación donde se dé a entender que de acuerdo a las aptitudes, actitudes y capacidades del
educando pueda tomar parte en las decisiones para lograr la solución de un problema; el respeto a la diferencia
donde no se confunda la política con la politiquería y se aprenda a valorar y respetar las ideas de los demás; el
ejercicio justo del poder donde éste sea del pueblo y para el pueblo y sea éste quien tome las decisiones y
determine quién lo ejerza.
9.9. PEDAGÓGICOS
Propenderán por brindar al educando una enseñanza centrada en sus intereses y aspiraciones, que se preocupe
esencialmente por garantizar el aprendizaje mediante la utilización de métodos de enseñanza que permitan
desarrollar en éste a través de la creatividad para que interactué, investigue y coopere; logrando de ésta forma
solucionar los posibles problemas académicos, socioculturales que se presenten en la institución y la comunidad.
Al incluir innovaciones pedagógicas se genera en el estudiante un aprendizaje significativo y al docente se adecue
un ambiente más práctico y cómodo para el desempeño de su labor.
9.10. LÚDICOS
El adulto hoy día, define que le gusta al niño, que necesita y cuando; y determina en que espacios se realizará. Esto
ha llevado a alejarnos más del mundo de los niños y que desaparezca el intercambio entre adultos y niños que
antes existía.
Para corregir un poco esto la institución necesita aplicar métodos que permitan que el adulto haga parte de los
juegos de los niños y los ejecute en las labores cotidianas en el trabajo pedagógico para mejorar el desarrollo de las
relaciones sociales del niño con los demás.
9.11. GNOSEOLÓGICOS
Deben convertirse en la disciplina que tenga por objeto el estudio de la posibilidad, el origen, los límites y el valor del
conocimiento.
Para llegar al conocimiento de un objeto se debe hacer a través de la observación, el análisis crítico y autocrítico, y
el concepto que se tenga de éste. Solo podremos llegar al conocimiento cuando logremos conocernos a nosotros
mismos, para así conocer a los demás y de ésta forma llegar a conocer el mundo en que vivimos.
Sólo con la interrelación educando educador se podrá llegar al conocimiento, pues se hace necesario aprender a
aprender; o sea que enseñemos a los educandos y aprendamos de ellos.
9.12. ETNOGRÁFICOS
Deben llevar al educando a identificar y descubrir las costumbres de un grupo social y del medio en el que se
desarrolla la cultura.
A través de la etnografía podemos hacer un análisis de la forma de vida de nuestra región, identificando y
conociendo las mezclas y costumbres que se presentan de acuerdo a la procedencia de cada familia.
9.13. FUNDAMENTOS LINGÜÍSTICOS
Deben hacer énfasis en el estudio de la lengua y por ello deben identificar y difundir los diferentes sistemas de
signos lingüísticos que correspondan a la voluntad de cada grupo social.
Allí se debe orientar al educando sobre las diferencias entre lengua o idioma, lenguaje, habla y dialecto. En sí se
debe estimular un amplio desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer, escribir, comprender y
expresarse.
Deben llevar a los educandos a convertir las escuelas en el motor del desarrollo socio- económico de las
comunidades, buscando implementar nuevas relaciones sociales de producción que busquen erradicar las formas
de dominación social, donde no solo se adopten los adelantos científicos y tecnológicos, sino que también se
provoquen éstos dentro de la comunidad de manera que los conlleve a la búsqueda del bien común.
9.15. CONCEPTUALES
Educación, es un mecanismo por medio del cual la sociedad incorpora al hombre como miembro de ella. La
educación entonces cumple un papel de socialización mediante la interacción de los individuos poniendo en marcha
relaciones de comunicación y de poder que facilitan la formación de sus integrantes.
Institución Educativa, se puede concebir como el lugar donde se hace posible establecer el encuentro, dándose
unas relaciones sociales que comprometen costumbres, usos, comportamientos y valores de los diversos grupos
que la conforman.
Aprendizaje, siguiendo la línea tradicional, ha prevalecido el concepto de que es un proceso por el cual la escuela se
propone formar en el alumno en cuanto a su desarrollo psicomotriz, la estimulación mental y socio- afectiva y la auto
estimación que le garanticen el desarrollo integral del comportamiento para que guarde un equilibrio emocional
estable que le sirva para ser autónomo y justo en sus decisiones.
Es el conocimiento que adquiere el educando y lo aplica en todos los campos para la vida.
Son las diferentes formas lógicas de aprender y pensar con respecto a situaciones que se viven en la realidad.
Son las áreas del conocimiento afines que se integran para fortalecer las dimensiones del estudiante.
Por calidad de la educación se entiende la integración coherente de todos los factores de un sistema educativo que
satisfaga las expectativas de una sociedad y de sus más críticos exponentes, incluye la calidad de sus materiales y
finanzas, la de las personas involucradas, siendo los más importantes los educandos y los educadores, los
procesos que se dan día a día, el ambiente en que ocurre y el resultado de este proceso medido de múltiples
maneras y no solo por indicadores de rendimiento académico.
Permite que los niños y jóvenes se formen en un ambiente que posibilite su participación, donde se respeten sus
opiniones y se aprenda a respetar las ajenas. Está basado en los derechos de los niños, se realiza con la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa; contiene derechos y compromisos de alumnos,
padres de familia y docentes con la institución, formas de elección de los directivos del plantel y funcionamiento de
servicios estudiantiles (refrigerio escolar), se logra adquirir conductas o modificaciones en la conducta de los
alumnos que la escuela con el maestro al frente cumple un papel que determina las condiciones de hasta donde se
van a producir estos cambios en el individuo, a su vez la educación como ciencia investiga que condiciones
favorecen el logro de estos cambios.
10.1. PEDAGOGIA
Va a la par con la cultura entendiéndola como la conformación de una serie de valores aprendidos y compartidos, es
un saber constituido colectivamente por maestros, alumnos en la intimidad de la escuela, alrededor de prácticas,
que acontecen en el transcurrir de la jornada escolar.
10.2. CURRÍCULO
Según la ley 115 se define como el “conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la constitución de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el PEI.
Está conformado por las áreas obligatorias, fundamentales y optativas, la metodología a seguir, la intensidad
horaria, recursos necesarios y forma de evaluación. En sí es una estrategia para desarrollar el proceso curricular.
10.4. AREA
Debe concebirse como un espacio que posibilita experiencias educativas donde se plantea y analiza diversas
formas de entender el mundo donde se conocen procedimientos para resolver y afrontar los problemas, donde se
incentiva el cultivo de potencialidades y aptitudes humanas, se viven procesos que permiten ubicarse,
comprometerse y crecer en sus relaciones con el ambiente, con los demás y consigo mismo, se aprende a ser
autónomo y a tomar decisiones responsables; pasearse por las ciencias y las artes, constituye una experiencia que
hace de la institución educativa un espacio que incentiva a sus integrantes a buscar su pleno desarrollo y a
comprometerse en la búsqueda del bien común.
10.5. ASIGNATURAS
Es un momento, un periodo de tiempo que se destina en el horario semanal para llevar a cabo ciertas actividades
propuestas dentro de un plan de estudios, se establecen relaciones entre distintos elementos de una o varias áreas,
para realizar un fin determinado de un proyecto pedagógico que se desarrolla a través de diferentes estrategias
pedagógicas.
Permiten la elaboración de una síntesis de los elementos de la cultura (conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hábitos, tradiciones etc.,), que deben ser pensados, vividos, asumidos o transformados en la institución
escolar con el fin de contribuir a la formación integral de las personas y de los grupos y a la construcción de la
identidad cultural, nacional, regional, local e institucional.
10.7. ESTANDARES
Son criterios claros y públicos que permiten conocer que es lo que deben aprender los estudiantes. Son el punto de
referencia de lo que el alumno puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada área y en
determinado nivel. Son guía referencial para que todos los centros educativos, ya sean urbanos o rurales privados
o públicos de todas las regiones del país, ofrezcan la misma calidad de educación a todos los estudiantes
colombianos.
10.8. COMPETENCIA
El término competencia guarda estrecha relación con inteligencia y conocimiento. La competencia entendida como
“saber hacer en contexto” implica también el saber entender. Se puede decir entonces que, una persono es
competente si sabe hacer las cosas, entiende qué está haciendo y comprende, además, las implicaciones de sus
acciones.
Son los procedimientos y ajustes que en forma autónoma hace cada una de las instituciones educativas para
mejorar cada vez más las competencias de sus estudiantes y su gestión escolar.
10.10. AUTONOMÍA
Opción para la multiplicidad de propuestas curriculares y para el fortalecimiento de las comunidades pedagógicas en
la toma de decisiones sobre su quehacer teniendo en cuenta una referencia que garanticen unas orientaciones
mínimas a nivel nacional.
10.11. LOGRO
Son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los
alumnos y comprenden los conocimientos, habilidades, comportamientos, actitudes y demás capacidades que
deben alcanzar los alumnos en un nivel o grado y en un área determinada.
10.12. INDICADOR DE LOGRO
Son las señales, los indicios, los síntomas, los signos que el educando sabe o conoce algo, sabe hacer algo, ha
asumido un comportamiento o una actitud, realiza algo o es capaz de hacer algo.
Presentan características y conceptos fundamentales de las áreas con los objetivos de la educación.
Tiene en cuenta los intereses de los educandos y la pertenencia de lo que se enseña para coadyuvar a formar
hombres y mujeres que de manera crítica, propositiva y adecuada, afronten la problemática de la sociedad local,
nacional y global; posibilitando mayor compromiso con el mundo.
Presentan pautas claras para que los docentes de la institución educativa encuentren y den mayor sentido a su
quehacer pedagógico. Se expiden para un área concreta.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
11. GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar de la institución educativa según lo dispuesto por el artículo 142 de la Ley 115 y los artículos 21
y 30 del Dcto 1860 estará constituido por: El rector, el Consejo directivo, el consejo académico y el consejo de
padres de familia.
Se ha constituido teniendo en cuenta el artículo 21 del Acto 1860 quedando integrado así:
Representantes de los docentes: Hugo Cacua Moreno y Jairo Alirio Pabón Fernández.
Según el artículo 23del decreto 1860 del 3 de agosto del 94 son funciones del consejo directivo:
Ciencias Sociales, religión, artística, Lic. Básica Primaria con énfasis en Ciencias Sociales
Rosío Enrique Picón
cátedra y paz
Deissy Karina Bernal Rincón Orientadora escolar Psicóloga
Los educandos de las instituciones una vez concluido el ciclo de la Básica y Media
Rural están en condiciones de:
PLAN DE ESTUDIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DATOS
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA
NUMERO DE GRUPOS
TRANSICION 1ro 2do 3ro 4to
1 1
NUMERO DE ESTUDIANTES
11 4 8 10 14
CAPACIDAD EN M2 DE LAS AULAS DE LOS ESTUDIANTES
9.18 19.89 13.77 6.12 13.77
RELACIONES TÉCNICAS
AÑO: 2015
PREE B.PRIMARIA TOTAL
TRANSICION ACADEMICA
43
NUMERO DE 11 43 49
ESTUDIANTES
NUMERO DE
DOCENTES 0.0 3.0 3
NUMERO DE
GRUPOS 0 6 6
RELACIÓN #DIV/0! 14.3 16.3
ALUMNO -DOCENTE
RELACIÓN
ALUMNO -GRUPO #DIV/0! 7.2 8.2
PREESCOLAR 1 2 3 4
Tabla 3 Asignaturas e intensidad horaria semanal primaria.
CIENCIAS
SOCIALES HISTORIA - 3 3 4 4 4 18
CIENCIAS CIENCIAS
POLITICAS POLITICAS
Y Y 0 0 0 0 0 0
ECONOMIC ECONOMIC
AS AS
FILOSOFIA FILOSOFIA 0 0 0 0 0 0
CIENCIAS
LOGICO
MATEMATI MATEMATIC 6 6 4 4 4 24
CA
HUMANIDA
DES LENGUA CAS 5 5 4 4 4 22
HUMANIDA
DES IDIOMA EXT 1 1 1 1 1 5
EDUCACIO
N EDUCACION
1 1 1 1 1 5
ARTISITICA
EDUCACION F EDUCACION F 2 2 3 3 3 13
EDUCACION EDUCACION 2 2 2 2 2 10
EDUCACION EDUCACION 1 1 1 1 1 5
TECNOLOGI
AE
INFORMATI IINFORMATI 5
CA 1 1 1 1 1
x x 0
x x 0
TOTAL 25 25 25 25 25 125
Tabla 4 Asignaturas e intensidad horaria semanal secundaria (1).
DATOS
EDUCACIÓN BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
EDUCACION BASICA SECUNDARIA EDUCACION MEDIA
NUMERO DE GRUPOS
6to 7mo 8vo 9no 10mo 11
1 1 1 1 1
ARTICULO 23 ARTICULO 34
DE A LEY 115. DCTO 1860 Y NUMERO DE ESTUDIANTES
ART.34 DCTO 19 18 16 17 21 5
1860/94 DCTO 3011/97
CAPACIDAD EN M2 DE LAS AULAS DE CLASE
58.76 49 M 45.24 X X
FILOSOFIA FILOSOFIA 2 2
Tabla 7 Relaciones técnicas.
AÑO 2010
BASICA SECUNDARIA MEDIA TOTAL
RELACIONES TECNICAS ACADEMICA TECNICA ACADEMICA
1.36 1.36 1.7 1.36
NUMERO DE ESTUDIANTES #REF! #REF! 17 96
NUMERO DE DOCENTES 5.0 1.0 6
NUMERO DE GRUPOS 4 1 5
PROMEDIOS ALUMNO -DOCENTE #REF! #REF! #DIV/0! 17.0 16.0
PROMEDIO ALUMNO -GRUPO #REF! #REF! #DIV/0! 17.0 19.2
Tabla 8 Capacidad instalada de las aulas de clase.
AULAS
No DE
LAS
NIVELES CAPACIDAD ESTUDIANTES
BUENO REGULAR MALO
metros cuadrados (m2) ACTUALES
PREE
SCOL
AR
T1
SUBTOTALº 0.0 0
1 75.0 49 X
PRIMARIA
SUBTOTAL 75.0 49
1 58.8 29 X
SECUNDARIA
1 45.2 19 X
1 49.0 18 X
SUBTOTAL 153.0 66
MEDIA
SUBTOTAL 0.0 0
CICLOS
SUBTOTAL 0.0 0
21. PROYECTOS OBLIGATORIOS
Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación Nacional a través del decreto
1290, el cual reglamenta la evaluación en las instituciones educativas, se ha
debatido con la comunidad educativa sobre la aplicación de una propuesta
planteada por el cuerpo docente quienes estipularon los diferentes parámetros que
se tendrían para evaluar a los estudiantes en cada uno de los niveles de
educación que el plantel ofrece.
La Institución Educativa hace uso de los resultados de las pruebas externas como
lo son las pruebas saber y las pruebas diagnósticas del PTA incorporándolas en
sus planeaciones de clase como proceso de evaluación formativa.
COMPONENTE DE INTERACCIÓN
COMUNITARIA
25.3.1. FUNCIONES
Ha sido frecuente la atención a los niños y jóvenes del Institución Educativa en las
brigadas de salud que ofrece esta institución (vacunación, conferencias, asistencia
médica y odontológica).
ESCALA DE VALORACIÓN
DESEMPEÑO CUALITATIVO DESEMPEÑO CUANTITATIVO
Superior 4.6 a 5.0
Alto 4.0 a 4.5
Básico 3.0 a 3.9
Bajo 1.0 a 2.9
Graduación: Para ser promovido bachiller académico deben cumplir con todos
los requisitos exigidos por la Institución Educativa en su proyecto institucional de
acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
30.5. PROCEDIMIENTO
La acción pedagógica para y desde los P.P.P. debe entenderse como una acción
que desarrolle la capacidad del estudiante, para participar en la interpretación y
producción de saberes. El proceso educativo es integral y está centrado en el
desarrollo de las potencialidades y talentos de las personas, se cultiva la
capacidad de aprender a aprender, la creatividad, autoestima, espíritu crítico,
reflexivo y el trabajo en equipo. Una educación basada en la confianza, libertad,
tolerancia y práctica de valores.