SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

1. IDENTIFICACIÓN

CURSO TÍTULO: En defensa de las hablas andaluzas

3.º de ESO TEMPORALIZACIÓN: 12 sesiones

2. JUSTIFICACIÓN

Todavía perdura el debate en nuestra sociedad sobre el valor de las hablas locales y regionales y sigue siendo habitual escuchar comentarios sobre las
hablas andaluzas y su asociación a un nivel cultural bajo o deprimido. Es por ello que se deben estudiar y poner en valor los rasgos característicos de las
hablas andaluzas y, en concreto, las granadinas. A través de una campaña publicitaria se pueden conseguir varios de estos objetivos.

3. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Elaboración de una campaña publicitaria con cartelería, podcasts o anuncios de radio que ponga en valor las hablas andaluzas.

4. CONCRECIÓN CURRICULAR

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del

reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores
pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de del Perfil de salida: CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2, CCEC1, CCEC3.
sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del
español, de las hablas andaluzas, para favorecer la reflexión interlingüística,
para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha
diversidad como fuente de riqueza cultural.
 3. Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia, cohesión y
registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes
géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud
cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer
vínculos personales como para intervenir de manera activa e informada en
Esta competencia específica se conecta con los siguientes
diferentes contextos sociales.
descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
CD2, CD3, CC2, CE1.
5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados,
adecuados y correctos atendiendo a las convenciones propias del género
discursivo elegido, para construir conocimiento y para dar respuesta de
manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes
9. Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1,
reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones CD2, CD3, CPSAA5, CC2, CE1.
lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la
conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para
mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de
comprensión e interpretación crítica. Esta competencia específica se conecta con los siguientes
descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2,
CPSAA5.

MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS

LCL 1.1. Reconocer e iniciarse en la LCL.3.A.1. LCL.3.A.2. LCL.3.A.3. LCL.3.A.4. LCL.3.A.5.

valoración de las lenguas de España
y las variedades dialectales del
español, con atención especial a la
modalidad lingüística andaluza a
partir de la explicación de su origen
y su desarrollo histórico y
sociolingüístico en algunas
 manifestaciones orales, escritas o
multimodales.

1.2. Identificar prejuicios y

estereotipos lingüísticos
adoptando una actitud de respeto
LCL y valoración de la riqueza cultural, LCL.3.A.1. LCL.3.A.6.
lingüística y dialectal, a partir del
análisis de la diversidad lingüística
en el entorno social próximo.

3.1. Realizar exposiciones y

argumentaciones orales de cierta
extensión y complejidad,
organizando el contenido sobre
temas de interés personal, social,
educativo, ajustándose a las
convenciones propias de los diversos
LCL LCL.3.B.1. LCL.3.B.2.1. LCL.3.B.2.4. LCL.3.B.3.1. LCL.3.B.3.3. LCL.3.B.4.3. LCL.3.B.4.4
géneros discursivos, para estructurar
el discurso y para adecuar el registro
y el comportamiento no verbal, con
fluidez, coherencia, cohesión y el
registro adecuado en diferentes
soportes, utilizando de manera eficaz
recursos verbales y no verbales.

LCL 5.1. Planificar la redacción de textos LCL.3.B.2.4. LCL.3.B.3.5. LCL.3.B.4.5. LCL.3.B.4.6.

escritos y multimodales de cierta
extensión atendiendo a la situación
comunicativa, destinatario, propósito
y canal enfatizando los usos de la
escritura para la toma de apuntes,
esquemas, mapas conceptuales o
resúmenes, y en la elaboración de
 textos de carácter académico;
redactar borradores y revisarlos con
ayuda del diálogo entre iguales e
instrumentos de consulta, y
presentar un texto final coherente,
cohesionado y con el registro
adecuado.

5.2. Incorporar progresivamente

algunos procedimientos para
enriquecer los textos atendiendo
a aspectos discursivos, lingüísticos
LCL.3.B.1. LCL.3.B.2.2. LCL.3.B.3.1. LCL.3.B.3.5. LCL.3.B.3.6. LCL.3.B.4.1 LCL.3.B.4.2.
LCL y de estilo, con precisión léxica y
LCL.3.B.4.4.
corrección ortográfica y
gramatical, así como la
coherencia, la cohesión y la
adecuación.

9.1. Revisar los textos propios de

manera progresivamente
autónoma y hacer propuestas de
LCL LCL.3.B.3.5. LCL.3.C.2.3. LCL.3.D.1.
mejora argumentando los
cambios a partir de la reflexión
metalingüística e interlingüística.

ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA

Para la consecución de la competencia específica el alumnado creará una campaña publicitaria en defensa de las hablas andaluzas, reivindicando su valor,
su relevancia histórica y literaria.

CONEXIÓN CON EL PERFIL COMPETENCIAL AL FINALIZAR SEGUNDO CURSO/PERFIL DE SALIDA.

CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales, y participa en
interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y transmitir opiniones, como
para construir vínculos personales.
CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y
profesional para participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.

CD3. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e información mediante herramientas o plataformas virtuales, y
gestiona de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos culturales, históricos y
normativos que la determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier
contexto.

CCEC1. Conoce, aprecia críticamente y respeta el patrimonio cultural y artístico, implicándose en su conservación y valorando el enriquecimiento inherente
a la diversidad cultural y artística.

CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para
obtener conclusiones relevantes.

5. SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA

ACTIVIDADES
RECURSOS Y PROCESOS COGNITIVOS
(TIPOS Y CONTEXTOS)

Las hablas en España Lluvia de ideas.

Contexto, lenguas, Breve exposición teórica con abundante material audiovisual (diálogos y canciones en catalán, gallego y euskera, con
dialectos. subtítulos)
Deducción del significado y reconocimiento de las diferentes lenguas cooficiales, reconociendo palabras comunes al
castellano y otras, derivadas del latín, comparándolas con las castellanas y viendo su evolución particular desde el latín.
Pizarra, pizarra digital.
Expresión, integración, implicación.

Las hablas andaluzas Exposición con material audiovisual explicativo y ejemplificativo (canciones andaluzas, vídeos con diálogos de las diferentes
manifestaciones de las lenguas andaluzas, por zonas, comentando palabras y expresiones;
 Rasgos y
características.
Pizarra, pizarra digital

Asimilación, reflexión, deducción, comprensión.

El habla granadina Aportaciones en gran grupo, partiendo de su propia conciencia lingüística, de las particularidades semánticas, sintácticas y
fonológicas de las hablas granadinas..

Organización, integración, debate, consenso.

Creación de grupos de En grupos de trabajo cooperativo se van trabajando las tareas propuestas:
trabajo:
TAREA 1: Grabación de un audio para analizar los rasgos característicos de las hablas individuales de cada miembro del
grupo.
TAREA 2: Creación de un diccionario de habla granadina.
TAREA 3: Creación de la campaña publicitaria en defensa del habla granadina/andaluza. Creación de eslóganes, cartelería y
audios.

Cuaderno, dispositivo digital (Canva, Instagram, etc.), ordenador

Planificación, organización, integración, debate, consenso

Exposición final del Exposición de la campaña publicitaria por las paredes del centro y las redes sociales del mismo.
trabajo realizado

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA.

 Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA

PRINCIPIOS DUA PAUTAS DUA

Proporcionar Proporcionar opciones para sostener Proporcionar opciones para la autorregulación

opciones para el el esfuerzo y la persistencia.
interés.

- Actividades -Actividades con dificultad graduada. -Ofrecer plantillas de autoevaluación.

contextualizadas
Proporcionar múltiples - Generar un clima de confianza en el - Trabajar inicialmente la motivación.
en su contexto
formas de compromiso al aula.
local. -Desarrollar la gestión emocional.
alumnado
- Fomento de interacción entre
-Actividades que -Reconocer las emociones propias
iguales con trabajo cooperativo por
son de su interés,
parejas, grupo base y gran grupo.
relacionadas con
su realidad más
cercana.

Proporcionar múltiples Proporcionar opciones para el Proporcionar opciones para la comprensión.

formas de Proporcionar lenguaje, expresiones, matemáticas y
representación. opciones para la símbolos.
percepción.

- En las -Glosario del vocabulario principal de -Activación de los conocimientos previos.

presentaciones se la unidad.
-Destacar características e ideas principales y sus relaciones
usará un contraste
-Uso de lenguaje literal, sin dobles entre ellos.
alto entre texto-
sentidos.
fondo- imagen - Representar la información en mapas conceptuales.
alto. -Explicitar los contenidos y hacer
visibles sus conexiones.
 - Uso de vídeos
con subtítulos.

-Buscar
alternativas a la
presentación
visual u oral:
subtítulos, texto
fácil, lectura en
voz alta, etc.

Proporcionar Proporcionar opciones para la Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
opciones para la expresión y la comunicación
acción.

Proporcionar múltiples
formas de Acción y -Uso de otros sistemas simbólicos -Dar listas de control con las tareas que hay que hacer.
-Complementar la
Expresión. como texto, imagen sonido, gráficos,
lecto-escritura con -Orientar la práctica con guiones, plantillas o diario de trabajo.
audiovisuales.
la dramatización,
música y otras Creación de murales.
formas.

7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

RÚBRICAS
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE OBSERVACIÓN INSUFICIENTE SUFICIENTE (SU) BIEN (BI) ENTRE EL NOTABLE (NT) SOBRESALIENTE (SB)
(IN) del 1 AL 4 ENTRE 5 Y 6 6Y7 ENTRE EL 7 Y EL 8 ENTRE 9 Y 10
1.1. Reconocer e No reconoce las Reconoce algunas Reconoce con Reconoce las
Reconoce alguna
iniciarse en la valoración diferentes de las diferentes algún fallo las diferentes lenguas
delas lenguas de
de las lenguas de España lenguas de lenguas de España diferentes de España así como
España o algunas
y las variedades España ni las o algunas de las lenguas de las características
de las
dialectales del español, características características España así como fundamentales de
características
con atención especial a fundamentales fundamentales de las características las variedades
fundamentales de
la modalidad lingüística Observación, las variedades fundamentales dialectales del
de las las variedades
andaluza a partir de la cuaderno de clase dialectales del de las variedades español,
variedades dialectales del
explicación de su origen español, dialectales del especialmente la
dialectales del español,
y su desarrollo histórico especialmente la español, modalidad
español. especialmente la
y sociolingüístico en modalidad especialmente la lingüística andaluza.
modalidad
algunas manifestaciones lingüística modalidad
lingüística
orales, escritas o andaluza. lingüística
andaluza.
multimodales. andaluza.

No muestra Muestra respeto y

1.2. Identificar respeto ni valora la riqueza
prejuicios y valora la cultural, lingüística y
estereotipos riqueza cultural, dialectal, a partir del
lingüísticos adoptando lingüística y análisis de la
una actitud de respeto Observación, dialectal, a diversidad lingüística
y valoración de la partir del en el entorno social
rúbrica de la
riqueza cultural, análisis de la próximo.
participación oral
lingüística y dialectal, a diversidad
partir del análisis de la lingüística en el
diversidad lingüística entorno social
en el entorno social próximo.
próximo.

3.1. Realizar exposiciones Observación, No participa en Participa de forma Participa en su Participa en su Participa
y argumentaciones corrección del el trabajo en poco autónoma en grupo de trabajo grupo de trabajo activamente en su
orales de cierta trabajo realizado equipo ni el grupo de trabajo no de forma en la creación de grupo de trabajo en
extensión y complejidad, entrega y aporta pocas autónoma en la la campaña la creación de la
organizando el contenido ninguna de las ideas. creación de la publicitaria, campaña publicitaria,
sobre temas de interés tareas campaña organizando el organizando el
personal, social, propuestas. publicitaria, trabajo, trabajo, planificando,
educativo, ajustándose a aportando ideas o planificando, aportando ideas y
las convenciones propias llevándolas a cabo. aportando ideas y llevándolas a cabo.
de los diversos géneros llevándolas a
discursivos, para cabo.
estructurar el discurso y
para adecuar el registro y
el comportamiento no
verbal, con fluidez,
coherencia, cohesión y el
registro adecuado en
diferentes soportes,
utilizando de manera
eficaz recursos verbales y
no verbales.

5.2. Incorporar Observación, No participa o Crea un eslogan y Crea un eslogan y Crea un eslogan y Crea un eslogan y un
progresivamente corrección del no entrega el un diseño de la un diseño de la un diseño de la diseño de la
algunos trabajo realizado trabajo campaña poco campaña. campaña creativo campaña creativo y
procedimientos para solicitado. elaborado o sin y original. original.
enriquecer los textos Comente algún o
corregir.
atendiendo a algunos errores de Presta atención - Presta atención al
aspectos discursivos, Comete errores de tipo ortográfico, aunque comete estilo, la precisión
lingüísticos y de tipo ortográfico, gramatical, de algún error- al léxica y corrección
estilo, con precisión gramatical, de coherencia, estilo, la precisión ortográfica y
léxica y corrección coherencia, cohesión o léxica y corrección gramatical, así como
ortográfica y cohesión o adecuación. ortográfica y la coherencia, la
gramatical, así como adecuación. gramatical, así cohesión y la
la coherencia, la como la adecuación.
cohesión y la
 coherencia, la
adecuación. cohesión y la
adecuación.

No entrega el El trabajo realizado El trabajo El trabajo realizado

9.1. Revisar los textos trabajo no ha sido realizado ha sido ha sido revisado por
El trabajo no ha
propios de manera revisado revisado por el el propio grupo para
sido revisado pues
progresivamente correctamente por propio grupo para evitar los errores de
incluye errores de
autónoma y hacer Observación, el propio grupo evitar los errores tipo ortográfico,
propuestas de mejora tipo ortográfico,
corrección del gramatical ,de para evitar los de tipo gramatical ,de
argumentando los
trabajo realizado coherencia o errores de tipo ortográfico, coherencia o
cambios a partir de la
reflexión cohesión. ortográfico, gramatical ,de cohesión.
metalingüística e gramatical ,de coherencia o
interlingüística. coherencia o cohesión pero
cohesión. tiene algún error.

EVALUACIÓN VALORACIÓN MEDIDAS DUA PARA LA DIVERSIDAD

Se realizarán observaciones personales acerca de la adecuación de las medidas DUA adoptadas, y se modificarán si se estima oportuno.

NIVEL DE DESEMPEÑO COMPETENCIAL

En esta situación de aprendizaje se medirá el nivel de desempeño competencial en COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, APRENDER A
APRENDER, DIGITAL y COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS, promoviendo que todos los alumnos superen el nivel iniciado, y que el mayor número posible
de ellos consigan alcanzar los niveles medio y avanzado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Indicador Instrumento

Ítems sobre planificación, realización y evaluación de la práctica

Cuestionario de autoevaluación del profesor
docente.

Ítems sobre obligaciones, programa, metodología, actitud y Cuestionario de evaluación del alumno
evaluación por parte del profesor.