UNIDAD PEDAGÓGICA CAACUPÉ

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

MÓDULO III

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR

DOCENTE:

Mag. Asteria Marina Ayala de Lesme

INTEGRANTES:

Shirley Claudia Noemí Aguilera Laurenzano

Enmanuel Etelvino Céspedes Chaves
Mayra Johanna Da Costa Coronel
Ana Cristina González Arévalos
Daysy Patricia Ortega Rojas
Hilda Marlene Rolón Britos

Caacupé - Paraguay
2020
 Módulo III - Planificación y Evaluación en la Educación Superior

EL CORCHO PEDAGÓGICO

ESQUEMA:

I- Reflexiones sobre la obra

II- Qué difícil es ser buen Docente
III- Consecuencias para la sociedad del mal docente
IV- Concepto final

I- REFLEXIONES SOBRE LA OBRA

1. ¿Qué debilidades observas en la Profesora de “el corcho pedagógico”?

Falta de iniciativa, falta de creatividad, falta de motivación, serían los factores que
influyen para que la docente no encuentre soluciones para desarrollar sus contenidos.

2. ¿Qué fortaleza observas en la Profesora?

No se observan fortalezas debido a que la docente no manifiesta ningún cambio de

conducta ante el ejemplo dado por el supervisor. Tampoco se puede hablar de
fortaleza al quedarse a pesar de la situación en la sala de clases, porque ella no
demuestra iniciativa para crear otros métodos, otras estrategias o utilizar otros
recursos para su clase.

3. ¿Crees que el docente debe tener un perfil?

Debería de tener un perfil que requiera de ciertas competencias para saber sobrellevar
situaciones buenas y malas en la docencia.

4. ¿Por qué es importante el test de vocación?

Es importante considerar el test vocacional como una vía para encaminar a ciertas
profesiones acorde a nuestras habilidades, intereses, etc.

5. ¿Cuándo debe comenzar la aplicación de los test de vocación? Justifica

Lo ideal sería considerar estas opciones:

La primera, tomar el test vocacional al culminar el tercer ciclo ya que es un parámetro

para determinar en qué área de educación media el alumno fija mejor sus intereses e
inclusive desarrolla mejor sus habilidades.

La segunda, deben ser aplicados al finalizar la educación media, ya que en este

periodo sus intereses y aptitudes han logrado mayor claridad y se encuentran aptos
para definir alternativas de carreras.

6. ¿Cómo nace la elección de la profesión?

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La elección de carrera es un proceso que implica conocerse a uno mismo. En la

medida en que uno se conozca, será más fácil saber qué quiere, qué persigue en su
vida profesional, a dónde quiere llegar y por lo tanto será más fácil tomar la decisión
correcta.
Así también es importante que para la elección se tenga en cuenta otros factores
como ser: capacidad cognitiva, factor económico, rápida salida laboral, etc.

7. ¿Qué enseñanzas nos deja ese corcho?

La principal enseñanza que deja es que el docente debe de tener un perfil que le
permita desenvolverse en todas las áreas del saber educativo. Es decir que tenga la
capacidad de ser proactivo para cualquier situación que amerite, y sobre todo tener en
cuenta de que si no hay cambio de conducta no hubo aprendizaje de por medio.

8. ¿Qué acciones se espera del Inspector luego de la falencia observada?

Lo ideal sería un llamado de atención en buenos términos. Conversando con la

docente, tratando de buscar soluciones, es decir una conversación con el fin de
orientar y mejorar la práctica educativa.
Ya en el caso de que se vuelva a repetir la misma situación tomar otras medidas.

II- QUÉ DIFÍCIL ES SER BUEN DOCENTE

1. ¿Cuáles son los factores que inciden en la necesidad de cambio en la

función Docente?

Existen innumerables factores que trae el cambio de paradigma en esta nueva era.
Por citar los factores tecnológicos que determinan nuestras funciones ya que como
docentes no podemos estar ajenos a esos saberes, y lo ideal sería adaptarnos y
capacitarnos constantemente.
Así también tener en cuenta que otro factor importante es la de la convivencia ya que
al tener una buena relación y comunicación con los alumnos el proceso formativo y su
desarrollo se hace más llevadero.

2. ¿Cómo debe ser el nuevo docente?

- Abierto a los cambios.

- Predisposición al aprendizaje.
- Guía/facilitador.
- Empatía
- Estimular la creatividad de los alumnos.
- Fomentar buenas prácticas basadas en valores.
- Capacidad cognitiva.

3. ¿Qué entiendes por “maestro generalista”?

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Podría ser un docente que da respuestas a varias demandas. Es decir que incluye
dentro de su formación varios saberes.

4. ¿Por qué es importante tener el conocimiento de las TIC?

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a los alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los mismos.
La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un medio de
comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias.
Son instrumentos para procesar la información y para la gestión administrativa, fuente
de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma
de elaborar una unidad didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de
enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento,
sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este
aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser
autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

III- CONSECUENCIAS PARA LA SOCIEDAD DEL MAL DOCENTE (por lo

menos dos)

La función docente supone un gran reto y tiene una gran dificultad sobre todo en la
sociedad actual, repleta de grandes cambios y nuevas situaciones que el profesorado
debe solventar diariamente, lo que representa incertidumbre y desgaste en su trabajo
diario.

El docente cumple un papel fundamental como transmisor de conocimientos y valores

en el alumnado, la labor del docente repercute indefinidamente lo que hoy
construimos en el quehacer educativo con los alumnos ya sea de manera cognitiva ,
en forma de habilidad o de convivencia se refiere.

Debemos tener en cuenta que lo aprendido hoy es lo que lanzamos a la sociedad

mañana, y es allí donde se enfatizan las consecuencias de ese quehacer. Si no lo
hacemos con vocación y esmero el producto final sería perjudicial tanto para el alumno
como para la sociedad.

IV- CONCEPTO FINAL

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1. ¿Estás capacitado para ejercer la función de “Inspector”?. Justifica

Consideramos dos alternativas:

La primera supone una alternativa de sí estar capacitado para ejercer la función de

Inspector ya que en el grupo contamos con compañeros inmersos en el área
educativa. Sin embargo los demás opinan que aún desconocen el campo de la
docencia o están ajenos a la labor educativa, y que en vista a eso aún no se sienten
capacitados para ejercer dicha función.

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CONCLUSIÓN

A partir del texto analizado se puede inferir que al maestro con vocación siempre le
resultará más fácil “encontrar el corcho”. Por supuesto que no se puede pensar que
todos los educadores en ejercicio lo hacen por esa tendencia, pero sí puede verse
claramente la diferencia el uno del otro.

Sin embargo, enseñar con entusiasmo y dedicación no lo es todo. Quien tiene

verdadera vocación se plantea el perfeccionamiento como meta y reconoce la
necesidad de adecuarse a los cambios. Además, opta por la posición de actor y no de
espectador en el escenario educativo. La grandeza de la profesión docente reside en
la capacidad de hacer más felices a los alumnos a través del quehacer educativo.

En pleno siglo XXI, en una época de abundancia cognitiva, nuestra sociedad

conectada propone nuevos retos al docente, que debe ser consciente de las nuevas
habilidades que implica su rol. Dominar las nuevas tecnologías, relacionarse
constructivamente con sus alumnos, planificar el proceso de la enseñanza, administrar
las metodologías de la didáctica, investigar, son algunos de los factores que
intervienen para el logro de las competencias.

El corcho pedagógico finalmente nos invita a reflexionar que cuando el maestro no

tiene vocación o alma de maestro, nunca encuentra el corcho.

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