GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES
ZONA ESCOLAR 036
BACHILLERATO GENERAL OFICIAL “JOSÉ VASCONCELOS”
C.C.T. 21EBH0486R
TETELILLA DE M. ISLAS, TUZAMAPAN DE GALEANA, PUE.
CICLO ESCOLAR 2021-2022
SEMESTRE A

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL “JOSÉ VASCONCELOS”

“PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO”

ASIGNATURA: INGLÉS III

CICLO ESCOLAR: 2021 – 2022

DOCENTE: MTRA. MARIA GUADALUPE VELÁZCO ROMERO

ALUMNO:

______________________________________________________

SEMESTRE: PRIMERO

GRUPO: A Y B
 INDICE

BIENVENIDA
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERDISCIPLINARIDAD
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA
CRONOGRAMA DE SESIONES, ENTREGA DE PRODUCTOS, EVALUACIONES Y HORAS
TOTALES
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
FORMA DE TRABAJO BREVE O EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
RECOMENDACIONES CLAVES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
RECURSOS DE APOYO
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIENVENIDA
Estimada y estimado aprendiente:
Este documento es tu Plan de Acompañamiento de Aprendizaje y ha sido diseñado para apoyarte en tu aprendizaje en este
nuevo Modelo Escolar Híbrido que, por razones de sanidad, se ha tenido que implementar debido a la presencia del SARSCOV2 que
ha venido a revolucionar nuestra vida desde lo más cotidiano como salir a comprar a la tienda, hasta lo más elemental como ir a la
escuela o al trabajo.

En esta nueva normalidad, en la que un virus nos dice no debemos hacer las cosas como las veníamos haciendo, sino que hay
que tomar vías alternas, adaptándonos y transformando nuestras acciones en la vida cotidiana tales como: ir a la escuela, saludar,
asistir a una fiesta, comer, etc. Y entre estas actividades, nos encontramos ante una oportunidad única, tú como alumno de crear tu
propio ritmo y estilo de aprendizaje desde casa, sin más presión que la de aprender, y nosotros como docentes de crear una
metodología que explote lo mejor de nuestros conocimientos didácticos en pro de tu aprendizaje.

De nuestra parte te compartiremos lo mejor de nuestra experiencia académica, con el fin de que alcances el mejor nivel de
aprendizaje posible en cada una de las disciplinas, a cambio solo te pedimos tener a la mano dos cosas todos los días: compromiso y
constancia.

La primera para no abdicar en tu aprendizaje y la segunda para lograr el éxito personal. Dicho lo anterior solo nos resta darte
la BIENVENIDA a un nuevo ciclo escolar, una nueva unidad y una nueva oportunidad.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Nuestra asignatura de inglés III te permitirá recordar algunos conceptos básicos que trabajaste en los primeros dos niveles de
inglés y podrás recordar, recuperar conocimientos que necesitarás para ir avanzando de manera segura en el aprendizaje de esta
lengua extranjera. Te recuerdo que el inglés es una lengua que ha pasado de ser opcional a volverse obligatoria y muy necesaria, por
lo que se aprendizaje hasta cierto nivel, te permitirá ampliar tu espectro de oportunidades tanto laborales como estudiantiles.

En esta disciplina estaremos trabajando juntos, ya sea en el aula o en línea, pero fuera de esas horas tú serás responsable de los
aprendizajes extras que puedas obtener y la retención y el estudio de los aprendizajes que veamos durante la clase. Por otro lado,
nos estaremos viendo 3 horas por semana entre los días lunes y martes, por lo que tendrás, después de la clase del martes, casi una
semana de lapso para realizar tus actividades. La asignatura corresponde al campo disciplinar de comunicación y mantendrá una estrecha
relación con la disciplina de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN III, la cual también trabajarás en este primer semestre. La materia de INGLÉS III forma
parte del COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA que recibirás en este tercer semestre de los seis que cursarás durante tu trayectoria en el
Bachillerato General Estatal.
Dentro de nuestra clase priorizaremos las competencias verbales por encima de las escritas con el fin de comenzar a tomar
un nivel oral básico que pueda servirnos para comunicarnos con un interlocutor en inglés de manera clara precisa y coherente. Sin
embargo, los otros aspectos lingüísticos serán igualmente tratados con profundidad, ya que, el equilibrio en las competencias
lingüísticas es fundamental para generar un buen aprendizaje de esta lengua extranjera. En el apartado de aprendizajes esperados
encontrarás los conocimientos a desarrollar en esta materia durante este periodo.

Por último, es bueno que recuerdes que una lengua extranjera no se aprende estudiando cinco o siete horas al día, tampoco
estudiando dos o tres minutos, sino estudiando la cantidad de tiempo que tú requieras para aprender un tema o sacar las dudas que
éste te deje y de la manera que mejor te acomode.
APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS A ADQUIRIR

 Reactiva aprendizajes previos acerca del verbo To Be y el CO-122. You gave up into love
vocabulario de los oficios y ocupaciones (jobs). GR. Simple past with regular and irregular verbs
VOC. Regular and irregular verbs
 Identifica y enuncia las estructuras gramaticales del pasado
simple en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. CO-123. Country house
GR. There is, there are, some, any, plural nouns
 Expresa de forma oral y escrita acontecimientos ocurridos en el VOC. The house
pasado que ya fueron concluidos.
CO-124. Up and down
GR. There was, there were
VOC. Prepositions place and movement
INTERDISCIPLINARIDAD
La materia de inglés III se relacionará directamente con las materias que conviven con ella en el área de comunicación, que son: lenguaje
y comunicación y habilidades digitales, sin embargo, indirectamente también se va a relacionar como la ética en el cuidado de sí y del otro o
también introducción a la ciencia histórica.
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA
1. Hacer una lectura consciente de la totalidad de este Plan de Acompañamiento
2. Respetar el horario escolar que se trabajará con el Modelo Educativo Híbrido
3. Hacer entrega de las actividades en el tiempo indicado y de una forma adecuada, siguiendo las indicaciones señaladas dentro
de tu Plan de acompañamiento
4. En caso de presentar síntomas relacionados al COVID, EVITA asistir a la escuela y acude a tu Centro de Salud
5. Durante toda tu estancia en la escuela, deberás portar cubrebocas y respetar la sana distancia, así como el lavado constante
de manos
6. Si has decidido seguir el Modelo Educativo Híbrido, deberás mantenerte en contacto constante con los responsables de las
asignaturas, así como cumplir con los trabajos que se te pidan
7. Todo aquello que te incomode de este nuevo modelo educativo, puedes expresarlo libremente con el docente, con el fin de
reacondicionar las formas de trabajo para tu mejor desempeño.
8. Si acaso dejas de enviar trabajos, no pasas la lista, no te reportas con el docente ni tienes conexión con él, deberás expresar
los motivos y justificarlos para continuar en la clase.
9. Si alguien cercano a ti muestra síntomas de COVID o se le declara formalmente como enfermo de este virus, deberás
reportarlo a tu profesor
10. Esta nueva forma de trabajo nos exige a los docentes mucha flexibilidad hacia nuestros aprendientes y por su, parte a ellos
les exige mucha responsabilidad.
CRONOGRAMA DE SESIONES, ENTREGA DE PRODUCTOS, EVALUACIONES Y HORAS
TOTALES

APRENDIENTE
PONDERACIÓN 20% 20% 60% EVALUACIÓN
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
SEMANAS 30 AGO - 03 SEPT 06 -10 SEPT 13 - 17 SEPT 20 - 24 SEPT 27 SEPT - 01 OCT 04 - 08 OCT
Diagnostic quiz What did I do What’s in my What I had Proceso y Productos Conocimientos. Actitud.
EXAMEN
to check all the on pandemic house and when I was a Tareas y Evaluación Autoevaluación
specifics (regular and what’s not child (there
participaciones Objetiva
knowledges irregular (there is/are, was/were)
ACTIVIDADES verbs in some, any,
Designing my simple past) plural) I place the
list of verbs world with
(make a table I design my Verbs of prepositions
or a list of house and quotidian. (prepositions
regular and what’s into What I of place and
irregular verbs) I used to always do at movement)
have… Lo que home
solía tener y
ya no tengo
VALOR 10% 10% 10% 10% 40% 40% 20% 100%
CALIFICACIÓN
FECHAS TOTALES DE CLASES HORAS TOTALES DEL CURSO (SEMANALES)
MES/DÍA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE SEMANAS PRESENCIAL VIRTUAL AUTÓNOMA TOTALES
LUNES 30 06, 13, 20, 27 04, 05 1 3 3 3 9
MARTES 31 07, 14, 21, 28 11, 12 2 3 3 3 9
FECHAS DE CLASES PRESENCIALES 3 3 3 3 9
GRUPO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE 4 3 3 3 9
A 30, 31 13, 14, 27, 28 04 repaso 5 3 3 3 9
05 examen
B 06, 07, 20, 21 11, 12 periodo de
recuperación
ENTREGA DE TAREAS Y TRABAJOS Las tareas y los trabajos que designen el lunes para realizar en casa, deberán ser entregados
 todos los martes antes de las 7pm.
Las tareas y los trabajos que designen el martes para realizar en casa, deberán ser
entregados todos los miércoles antes de las 7pm.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO DE PROCESOS Y PRODUCTOS SI NO
1. Entrega la actividad en la fecha indicada.
2. La actividad presenta un mínimo de errores ortográficos.
3. La actividad o trabajo muestra análisis, crítica, argumentación, ejemplos y evita copiar información.
4. La redacción de la actividad es clara y permite entender el contenido esperado.
5. La actividad cuenta totalmente con el orden y formato solicitado.
6. Identifica y subraya correctamente las ideas clave.
7. Participa de forma activa durante la clase presencial o a distancia (Expresa dudas, comentarios, reflexiones, etc.).
8. La actividad es creativa.
9. La escritura es legible y muestra limpieza.
10. La actividad o trabajo se complementa con investigación extra y contiene la referencia de consulta.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL
Indicadores N (.5) CN (1) CS (1.5) S (2) TOTAL
1. Participo en el grupo cuando se solicita.
2. Mis actividades muestran una actitud analítica, reflexiva, crítica, ejemplifico, argumento, etc.
3. Planteo preguntas, hago comentarios y expreso dudas relacionadas con el tema de clase.
4. Mis trabajos, tareas y ejercicios cumplen con las características indicadas (orden, limpieza, ortografía, claridad, análisis, etc.)
5. Muestro disposición para trabajar y resolver ejercicios de manera autónoma.
6. Mi actitud es positiva y muestro interés por aprender.
7. Me esfuerzo en la elaboración de trabajos o actividades.
8. Mi plan de acompañamiento tiene buena presentación y contenidos completos.
9. Muestro domino y aplicación de los contenidos aprendidos al realizar trabajos escolares o resolver situaciones en mi vida diaria.
10. Entrego puntual las tareas y productos solicitados.
FORMA DE TRABAJO BREVE O EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
En este nuevo modelo híbrido lleno de expectativas e incertidumbres, la metodología para este ciclo tendrá muchas características y
cambios, pero entre todos estos hay uno que va a resaltar principalmente, que es; la flexibilidad. Tanto los alumnos como los docentes viviremos
una nueva experiencia de aprendizaje que puede ser, en la medida que cada uno cumpla con sus responsabilidades muy entretenida,
enriquecedora y productiva, sin embargo, para poner en marcha nuestra metodología hace falta un compromiso por parte de todos los actores
escolares: padres de familia, docentes, directivos, administrativos, gobierno y principalmente alumnos.

Nuestra metodología para esta clase estará basada primeramente en el modelo del cuidado de las emociones de Maturana, en el
modelo constructivista de Lev Vygotski, así como en las TIC como recursos para el modelo constructivista (González 1996), y Díaz Barriga (2013).
Por otro lado, deberemos adaptar nuestra metodología a este nuevo modelo híbrido, ya que lo anteriormente establecido no fue creado para
una realidad como la que estamos viviendo. Así que el constructivismo será puesto en práctica desde un punto de vista de lo virtual más que
presencial, dando especial énfasis a esta modalidad pues va a ser aquella que requiera de mayor atención por parte del docente, mientras que la
presencial tendrá mayor oportunidad de mantener contacto directo con el docente.

La clase se repartirá en dos grupos, los cuales vendrán cada uno durante una semana completa, intercalándolos entre sí para evitar el
aglutinamiento de personas, de la misma forma los docentes evitaremos el contacto con ellos de forma física y mantendremos las evaluaciones
de forma digital para evitar tocar los mismos objetos tanto docentes como alumnos. Ya en clase se colocará una cámara que transmitirá y
grabará en vivo la clase para el grupo que estará de forma virtual, de esta manera, todos aprenderán lo mismo en el mismo momento sin tener
que estar juntos. Posteriormente, se hará una semana de recuperación de conocimientos para equilibrar y homogeneizar los aprendizajes y
conocimientos de los aprendientes. Te recuerdo que cada ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE debe venir FIRMADA por tu PADRE MADRE o TUTOR/A.

Por último, mantendremos como docentes, directivos y administrativos, constante observación sobre la conducta, comportamiento,
sentires y saberes de los alumnos con el fin mantener un orden y disciplina basados en la buena convivencia y salud, tanto mental como física.
RECOMENDACIONES CLAVES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE
- Toma tu espacio y tu tiempo para trabajar como si estuvieras en el aula
- Evita distractores
- Utiliza ambientadores que te permitan trabajar mejor (ya sea en total silencio o con algo de música)
- Lleva contigo algún alimento ligero si lo consideras necesario
- Trata de hacer la actividad de aprendizaje, una actividad placentera y recreativa, aprender también puede ser divertido
- Si tu espacio se ve contaminado por ruido, distractores u otras dificultades, busca otro espacio o si fuera necesario otro
momento
- Trata de mantener tu espacio limpio
- Respeta tu tiempo de trabajo
- Trata de tener todos los instrumentos necesarios para trabajar
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
SEMANA 1 del 30 de agosto al 03 de septiembre
ACTIVIDAD 1: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
OBJETIVO: Retomar, recordar y aplicar los conocimientos previos de los aprendientes, así como encontrar posibles fallas y/o carencias en los
aprendizajes necesarios para esta unidad.
INDICACIONES: Contesta el siguiente cuestionario de manera HONESTA y DETALLADA acera de lo que se te pide. Este cuestionario no tiene
calificación sumatoria, pero si será tomado en cuenta como producto para el examen.
1. La enseñanza de lenguas maneja principalmente 5 aspectos en el aprendizaje que son: Hablar (EO), Escribir (EE), Escuchar (CO), Leer
(CE) y Gramática (GR). A cada uno de estos aspectos ponle una calificación del 0 al 10 con el nivel que tu consideras que tienes en
cada uno.
Hablar________ Escribir ________ Escuchar ________ Leer ________ Gramática ________
2. ¿Quieres aprender inglés? ¿Por qué?

3. Escribe todo lo que entiendas y no entiendas acerca del verbo to be

4. Traduce las siguientes frases:

She’s beginning a new way of life
I just don’t like to work at home
We miss our school
You use to study with me at my room
English language is not for me
5. Escribe una pequeña autobiografía en inglés (100 palabras)
6. Escribe las actividades, comidas, actitudes y cosas que te gustan y las que no te gustan

7. ¿Qué necesitas del profesor de inglés para mejorar tu aprendizaje?

 SEMANA 1 del 30 de agosto al 03 de septiembre
ACTIVIDAD 2: Designing my list of verbs (make a table or a list of regular and irregular verbs)
OBJETIVO: Hacer una lista creada y diseñada por cada alumno con el fin de que pueda generar sus propios documentos para facilitarle su
aprendizaje.
INDICACIONES: Diseñar una tabla que contenga los verbos irregulares en infinitivo, su pasado simple, su participio y su significado. Diséñala
de manera que te permita repasar y estudiar los verbos de manera sencilla y práctica. Puedes realizar un pequeño mapa mental con cada
verbo o un cuadro sinóptico incluyendo colores, temas y gráficos que le ayude a aprender mejor este vocabulario.
Ejemplo de posible cuadro de vocabulario de verbos irregulares
VERB PAST PARTICIPLE MEANING
creep crept crept arrastrar
begin began begun Comenzar
be Was/were been Ser/estar
break Broke broken Romper
TERMINOLOGÍA DE COLORES
Verbo poco usado Verbo de uso medio Verbo muy usado Verbo esencial
 SEMANA 2
ACTIVIDAD 3: What did I do on pandemic (regular and irregular verbs in simple past)
OBJETIVO: Llevar a la practica y sobre todo al contexto sanitario actual, los verbos y conocimientos gramaticales aprendidos en la semana
anterior, con el fin de concretizar los conocimientos teóricos en una actividad práctica.
INDICACIONES:
1. Redacta un pequeño texto que narre lo que hacías y lo que no hacías cuando tuviste que mantenerte confinado en casa a causa de la
pandemia.
2. Graba un audio narrando el texto que acabas de escribir y expresa las dudas que te surgieron durante la realización d este ejercicio.
EXEMPLE:
It’s been a long, long year since the start of the pandemic. It gave me the chance to tackle some things. Among the best things I did, the most
important was: Called people. I connected or reconnected with relatives and friends. I spent time with my family like never before; we’ll never
forget the fun we had. I worked on all sorts of projects at home. Keeping busy was important. I read … a lot. I worked through a stack of books
and magazines I’ve been waiting for years to get to. Walking. I’m a walker now (or a bicyclist or jogger or etc.)
 SEMANA 2 del 06 al 10 de septiembre
ACTIVIDAD 3: I design my house and what’s into
OBJETIVO: El alumno aprende, utiliza y contextualiza el vocabulario de la casa para aplicarlo dentro de su contexto social y familiar.
INDICACIONES: Dibuja una casa en su exterior con todos sus elementos básicos y realiza un dibujo individual de cada una de las habitaciones
que una casa tiene. Enseguida, nombra en inglés cada una de las habitaciones con sus elementos.
 SEMANA 2 del 06 al 10 de septiembre
ACTIVIDAD 4: What’s in my house and what’s not (there is/are, some, any, plural)
OBJETIVO: Demuestra objetos y los muestra utilizando los elementos adecuados y diferenciando el uso del plural y el singular, así como
diferencia los plurales de los sustantivos.
INDICACIONES: El uso del sintagma there is/there are depende del sustantivo que se va a señalar. En español utilizamos una sola fórmula
tanto para plural como para singular: HAY.
Realiza las siguientes actividades:
1. Investiga como se forman los distintos plurales de los sustantivos del inglés y en un mapa mental diversifícalos de manera que sean
más comprensibles.
2. Utilizando el there is y there are, muestra de manera escrita 10 objetos que tengas en tu casa.
 SEMANA 3 del 13 al 17 de septiembre
ACTIVIDAD 5: I design my house and what’s into
OBJETIVO: Con la ayuda del vocabulario previamente trabajado y la observación de su entorno, el aprendiente diseñará una casa que
contenga aquello que él considera primordial y necesario y la plasmará en un producto final
INDICACIONES:
Dibuja o diseña con plastilina, barro, cartón u otro material una casa que contenga todo lo elemental de la casa que tú quisieras tener algún
día. El producto de esta actividad será la maqueta o dibujo que el aprendiente diseñe con los respectivos nombres de las partes y los sitios de
la casa.
Redacta un texto en prosa en donde cuentes lo que hay y lo que no hay en tu casa.
EJEMPLO.
In my house there is a kitchen, there are three bedrooms, there is a living room and there are many doors. There are two bathrooms and
there are many windows. In my house there are four dogs, two cats and in the garden there are chickens and trees.
 SEMANA 3 del 13 al 17 de septiembre
ACTIVIDAD 6: Verbs of quotidian. What I always do at home
OBJETIVO: Redacto (EE) y cuento (EO) lo que sucede en mi día dentro de la casa. Esto nos ayuda a poder expresar situaciones cotidianas tan
simples como importantes dentro de nuestro día a día.
INDICACIONES:
Responde las siguientes preguntas.
Enumera las acciones que haces durante el día a partir de que te levantas
¿Qué acciones cotidianas realiza tu familia que tú no realizas?
Redacta una frase por cada actividad cotidiana que realizas para posteriormente hilarlas y convertirlas en un texto que narre un día de tu vida
en casa.
Envía un audio en donde leas el texto redactado anteriormente.
 SEMANA 4 del 20 al 24 de septiembre
ACTIVIDAD 7: What I had when I was a child (there was/were)
OBJETIVO: Retomar la expresión de existencia que vimos anteriormente (there is/are) para reformularla en pasado y poder explicar lo que ya
no hay, pero hubo dentro de nuestras casas.
INDICACIONES: ¿Recuerdas el uso y significado del there is/there are? Su uso era la expresión impersonal del español: HAY. La misma
expresión en pasado nos indica lo que HUBO – there was (singular), there were (plural). A partir de esta información, redacta 20 frases
indicando lo que hubo y lo que no hubo en tu casa hace 5 años.
EXEMPLE:
In my house… there was a big stereo a disc player
There were two trees
There were two cars
 SEMANA 4 del 20 al 24 de septiembre
ACTIVIDAD 8: I place the world with prepositions (prepositions of place)
OBJETIVO: Aprende las preposiciones de lugar y las utiliza para colocar los objetos en el mundo con el fin de localizar lo que busca o dar
indicaciones de algo en el espacio.
INDICACIONES: Estudia el siguiente cuadro de preposiciones y ubica su significado y lugar en el espacio. Posteriormente redacta, según los
objetos que tu veas en casa, 10 oraciones usando las preposiciones de lugar.
 SEMANA 5 del 27 de septiembre al 01 de octubre
ACTIVIDAD. Esta semana se reserva para la revisión y recopilación de los procesos y productos de cada estudiante y el conteo, suma y pre
evaluación de lo que entregó en la unidad, así como los procesos actitudinales y el repaso y preparación para el examen.
OBJETIVO: Recopilar minuciosamente los trabajos de los aprendientes, así como analizar los procesos actitudinales de estos a lo largo de la
UAC. De igual manera, se realiza un repaso con el objetivo de reducir el margen de error de los aprendientes en el examen con el fin de evitar
bajas notas y desmotivación.

SEMANA 6 del 04 al 08 de octubre

SEMANA DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS. EXAEN DE LA UAC 1
RECURSOS DE APOYO

- Sitografía en internet

- Bibliografía arriba mencionada

- Cámara web e internet

- Pizarrón y plumones

- Cartulinas, papel bond y láminas ilustrativas

- Archivos web y webinars

- Aplicaciones de Google como Drive, classroom y meet

- Archivos media, como: música, audios y vídeos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Gerardo Hernández Rojas; Frida Díaz Barriga (2013). «Una mirada psicoeducativa al aprendizaje: qué sabemos y hacia dónde
vamos». Sinéctica, Revista Electrónica de Educación (40). ISSN 1665-109X. Consultado el 2 de mayo de 2019.