“2023 – 40° ANIVERSARIO DE LA RESTAURACIÓN DE LA DEMOCRACIA”

Provincia de Tierra del Fuego,

Antártida e Islas del Atlántico Sur
Ministerio de Educación
I.P.E.S. “Paulo Freire ”

Sociología de la Educación

3° Año

Clase N° 2:

Contenidos de la clase: Programa institucional de la modernidad

Introducción:
“Aprendí a ser formal y cortés cortándome el
pelo una vez por mes” (Serú, Instituciones; 1974)

A lo largo de estas primeras semanas, a partir de la noción de desnaturalización, nos

hemos planteado la tarea de comenzar a revisar algunas de las ideas “comunes” y heredadas que
traemos sobre la educación, pero más específicamente sobre la escuela argentina. En este
sentido, de la mano de las mitomanías de la educación argentina empezamos a construir un
marco de análisis más concreto para criticar y dudar sobre aquello que creemos conocer sobre la
institución escolar.
Como vimos, muchos de estos mitos o ideas comunes tienen una raíz en la fundación
misma del Sistema Educativo Argentino, enorme máquina educativa que se gestó a fines del siglo
XIX con objetivos, necesidades e idearios políticos y filosóficos propios de esa época. Es en este
sentido que podemos empezar a observar con mayor claridad lo vinculado que está el sistema
educativo al territorio en el que se despliega, y en su historia. Diremos, entonces, que la escuela
argentina está íntimamente ligada a las ideas de la modernidad.
Pero las ideas sobre la modernidad que iremos explorando no tratan sólo sobre sistemas y
políticas de los Estados Nacionales. Las sociedades modernas forman, a su vez, sujetos
modernos. Ni más ni menos que las personas que vivimos, soñamos y trabajamos en estas
sociedades que comparten lo que Dubet (2004) llama el programa institucional de la modernidad,
y que nuestras escuelas tienen su razón de ser en transmitirlo. Ahora bien, un Sistema Educativo
que ha nacido al calor de estas ideas, y habiendo pasado tanto tiempo y tantos contextos sociales,
históricos, políticos y económicos, es esperable que con el tiempo deje ver grietas y
contradicciones hacia el interior de la institución escolar.
Las hipótesis que propone Dubet, a partir del análisis del programa institucional intentan
aportar elementos para entender las crisis educativas que se han vuelto a instalar posterior a la

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década de los ‘90, entendiendo que el proceso de gobiernos neoliberales ha modificado no sólo
las economías nacionales sino también, las relaciones sociales y formas de vincularnos con
nuestras instituciones, entre ellas la escuela. ¿Será acaso que la propia modernidad (y su
programa institucional) genera las crisis educativas en sí mismo; o acaso ¿será que el
neoliberalismo, como nueva forma de socialización y ordenamiento social, generó que la
modernidad como proyecto de sociedad se resquebrajase?
Independientemente de cuál de las hipótesis que propone el autor sea más pertinente,
poder analizar y trabajar con la idea del programa institucional de la modernidad (y las crisis que
cursa) nos permite construir herramientas para analizar nuestras propias experiencias escolares y
nuestras prácticas futuras.

Actividades:
1era semana
1) Leer los primeros dos apartados: I. El programa institucional y II. La declinación del
programa institucional (pp. 1-7). Luego del desarrollo de la consigna, publicarla en el foro
Programa institucional moderno:
a) Identificar los elementos constitutivos del programa
b) Desarrolle las causas que el autor identifica en la declinación del programa
institucional.

2da semana
1) Entrevistar a 2 familiares o amigos:
a) Elaborar una consigna o un conjunto de preguntas sobre las rutinas escolares (de
primaria y secundaria). Dicha herramienta será elaborada colectivamente en clases.
b) Registrar los años de escolaridad, el tipo de institución y la/s localidades donde se
cursó la primaria y la secundaria.
2) Analizar colectivamente las respuestas:
a) Identificar en los relatos continuidades, rupturas y mandatos, a partir de lo trabajado
en relación al programa institucional.
b) Reflexionar en base a la experiencia formativa: ¿qué discursos permanecen en la
formación docente? ¿Dónde se evidencian/materializan?

El análisis deberán subirlo y entregarlo en el campus haciendo click en el botón “entregar

tarea” dedicado a la presente consigna, cuya fecha de entrega será acordada en clase.

Bibliografía:
● Dubet, F. (2004) “¿Mutaciones institucionales y/o neoliberalismo?”

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