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 Escuela Grado y grupo 2°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “Conozcámonos mejor para hacer equipo” Libro: AULA

Campo formativo • Lenguajes

Eje articulador • Inclusión

• Pensamiento crítico
• Interculturalidad crítica
• Artes y experiencias estéticas
Contenido • Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos
escolares.
Proceso de desarrollo de • Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa,
aprendizaje listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les diré que hoy vamos a empezar un proyecto muy
divertido y especial.

Les diré que el proyecto se llama “Conozcámonos mejor para hacer equipo” y que en él
vamos a aprender más sobre nosotros mismos y sobre nuestros compañeros de clase.
Les explicaré que conocerse mejor les ayudará a trabajar en equipo, a respetarse, a
valorarse y a convivir mejor.

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 Les preguntaré qué les parece el nombre del proyecto y qué esperan aprender de él.
Escucharé sus opiniones y comentarios y les diré que estoy muy contenta de que
participen en este proyecto.

SESION I
Desarrollo:
“¿Quiénes somos?”
Les diré que para empezar el proyecto, vamos a hacer una actividad en grupo para
dialogar sobre cómo nos relacionamos con nuestros compañeros. Les pediré que se
dividan en grupos de cuatro o cinco niños y que se sienten en círculo. Les daré una hoja
con las siguientes preguntas y les pediré que las lean y las respondan entre todos:
¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en el
recreo y conviven en el salón de clases? ¿Qué palabras o apodos usan? ¿Qué tono o
gestos emplean?
¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con compañeras y compañeros nuevos?
¿Qué hacen para acercarse o alejarse de ellos? ¿Qué sienten al respecto?
¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué beneficios tiene para
ustedes y para los demás?

¿Qué pasaría si no conocieran a sus compañeros? ¿Cómo sería la convivencia en el

salón? ¿Qué problemas o dificultades tendrían?
Les daré unos 15 minutos para que dialoguen y anoten sus respuestas en la hoja. Luego,
les pediré que regresen a sus lugares y que cada grupo exponga sus respuestas al resto
de la clase. Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás grupos y que
tomen nota de lo que les parezca interesante o diferente.

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Después de cada exposición, haré algunas preguntas para profundizar o aclarar las
respuestas. Al final, haré una plenaria para comentar las similitudes y diferencias entre
los grupos y para reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

Cierre:

Les diré que para terminar la sesión, vamos a hacer una actividad individual para
expresar cómo somos.
Les entregaré una hoja blanca a cada niño y les pediré que dibujen su rostro con una
característica que los distinga (por ejemplo, el color de sus ojos, su cabello, sus pecas,
etc.). Les diré que pueden usar crayones, lápices o plumones para colorear sus dibujos.
Les daré unos 10 minutos para que hagan sus dibujos. Luego, les pediré que peguen
sus dibujos en un mural con el título “¿Quiénes somos?” y que se pongan frente al mural.
Les diré que vamos a jugar a identificar de quién se trata cada dibujo. Yo señalaré un
dibujo al azar y les preguntaré: “¿Quién es este niño o niña?”. Ellos tendrán que decir el
nombre del niño o niña al que corresponde el dibujo. Si aciertan, aplaudiremos.
Si no aciertan, le pediré al niño o niña dueño del dibujo que se identifique y nos diga qué
característica lo distingue. Así continuaremos hasta que todos sean nombrados. Al final,
les felicitaré por su trabajo y les diré que nos vemos en la próxima sesión.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a aprender más sobre nuestros gustos y preferencias, es decir,
sobre las cosas que nos gustan y las que no nos gustan.

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 Les preguntaré qué cosas les gustan hacer en su tiempo libre, qué juegos prefieren, qué
comida les encanta, etc.
Escucharé sus respuestas y les diré que es muy bueno conocer nuestros gustos y los de
SESION II los demás, porque así podemos compartir, respetar y disfrutar más.

Desarrollo:
“¿Qué nos gusta?”
Les diré que para conocer mejor nuestros gustos, vamos a hacer una actividad en pareja
donde nos vamos a entrevistar mutuamente. Les pediré que se dividan en parejas y que
se sienten juntos. Les daré una hoja con algunas preguntas orientadoras, como:
¿Qué te gusta hacer cuando no estás en la escuela?
¿Qué tipo de música te gusta escuchar?

¿Qué deporte te gusta practicar o ver?

¿Qué libro o cuento te gusta leer o que te lean?
¿Qué animal te gusta más y por qué?

Les diré que pueden hacer otras preguntas si quieren, pero que siempre sean
respetuosas y amables. Les pediré que se turnen para hacerse las preguntas y que
escuchen con atención las respuestas de su compañero o compañera. Cada niño
escribirá en su cuaderno las respuestas de su compañero o compañera con el título “A
mi amigo/a le gusta…”.
Les daré unos 20 minutos para que hagan sus entrevistas. Luego, les pediré que
regresen a sus lugares y que cada pareja comparta sus entrevistas con el resto de la
clase.

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Les diré que presten atención a los gustos de los demás y que anoten lo que les parezca
interesante o diferente.
Después de cada exposición, haré algunas preguntas para profundizar o aclarar las
respuestas. Al final, haré una plenaria para comentar las similitudes y diferencias entre
las parejas y para reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

Cierre:
Les presentaré el cuento “La otra orilla” de Marta Carrasco y les diré que lo vamos a leer
juntos. Les explicaré que es un cuento sobre dos niños que viven en orillas opuestas de
un río y que tienen gustos muy diferentes. Uno le gusta el sol, el otro la luna; uno le gusta
el día, el otro la noche; uno le gusta el ruido, el otro el silencio; etc.

Les pediré que presten atención a cómo se ven a sí mismos y a los demás, y a cómo se
sienten al conocerse.
Luego de leer el cuento, les preguntaré qué les pareció, qué les gustó más, qué les llamó
la atención, etc. También les pediré que comenten las similitudes y diferencias que
encuentran entre ellos y los personajes del cuento.
Les diré que todos tenemos gustos diferentes y que eso no nos hace mejores ni peores,
sino únicos y especiales.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a aprender más sobre nuestros rasgos físicos y nuestra
personalidad, es decir, sobre cómo somos por fuera y por dentro.

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 Les preguntaré cómo se describirían a sí mismos y cómo describirían a sus compañeros.
Escucharé sus respuestas y les diré que es muy importante conocer y aceptar cómo
somos, porque así podemos valorarnos y respetarnos más.

Desarrollo:

Les diré que para conocer mejor cómo somos, vamos a hacer una actividad individual
donde vamos a expresar nuestros rasgos físicos y nuestra personalidad.
SESION III
Les pediré que consideren sus rasgos físicos (por ejemplo, el color de su piel, su cabello,
“¿Cómo somos?” sus ojos, su estatura, etc.) y también lo que les gusta y disgusta, lo que sienten y piensan,
lo que sueñan y temen, etc.
Les pediré que expliquen cómo han cambiado desde que estaban en preescolar o en
primer grado de primaria. Les diré que pueden usar palabras, dibujos o ambos para hacer
sus descripciones.
Les daré una hoja blanca para que hagan sus descripciones y les daré unos 15 minutos
para que las terminen.
Luego, les pediré que se dividan en pequeños grupos de tres o cuatro niños y que se
sienten en círculo. Les pediré que se turnen para leer o mostrar su descripción al resto
del grupo y que comenten qué les parece, si coincide con lo que ellos piensan, si les
sorprende algo, etc.
Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás y que anoten lo que les
parezca interesante o diferente. Les daré unos 20 minutos para que dialoguen en sus
grupos.

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 Cierre:
Les pediré que regresen a sus lugares y que escriban en su cuaderno algunas palabras
nuevas que hayan aprendido sobre ellos mismos o sobre sus compañeros. Por ejemplo,
si alguien se describió como “curioso” o “alegre”, pueden escribir esas palabras y su
significado.
Luego, les pediré que compartan sus palabras con el resto de la clase y que las escriban
en un cartel con el título “¿Cómo somos?”.
Les diré que todos tenemos rasgos físicos y de personalidad diferentes y que eso nos
hace únicos y especiales.

Inicio:

Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a aprender más sobre nuestra familia y nuestro origen, es decir,
sobre las personas que nos quieren y nos cuidan, y sobre el lugar de donde venimos.
SESION IV Les preguntaré qué saben sobre su familia, de dónde vienen, qué costumbres tienen,
etc.
“¿De dónde venimos?”

Escucharé sus respuestas y les diré que es muy importante conocer y valorar nuestra
familia y nuestro origen, porque así podemos saber más sobre nosotros mismos y sobre
los demás.

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Desarrollo:
Les diré que para conocer mejor nuestra familia y nuestro origen, vamos a hacer una
actividad donde vamos a entrevistar a un familiar. Les pediré que hagan preguntas que
les ayuden a identificarse mejor, como:
¿Qué nombres tienen tus padres, abuelos, hermanos, etc.? ¿Qué hacen? ¿Dónde
nacieron?

¿Qué les gusta hacer juntos? ¿Qué tradiciones o celebraciones tienen? ¿Qué comidas
típicas preparan?
¿Qué historias o anécdotas te han contado sobre tu familia o tu origen? ¿Qué te han
enseñado o transmitido?
Les diré que pueden hacer otras preguntas si quieren, pero que siempre sean
respetuosas y amables.
Les pediré que entrevisten a un familiar (puede ser por teléfono o en persona) y que
escriban en su cuaderno sus respuestas con el título “Yo soy…”. Les daré unos 20
minutos para que hagan sus entrevistas.
Luego, les pediré que regresen a sus lugares y que cada niño presente su entrevista al
resto de la clase.

Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás y que anoten lo que les
parezca interesante o diferente. Después de cada exposición, haré algunas preguntas
para profundizar o aclarar las respuestas.

Al final, haré una plenaria para comentar las similitudes y diferencias entre las
entrevistas y para reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

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Cierre:
Les pediré que dibujen un árbol genealógico con los nombres y las fotos de sus
familiares. Les explicaré que un árbol genealógico es una forma de representar
gráficamente nuestra familia y nuestro origen.
Les daré un ejemplo de cómo hacerlo y les diré que pueden usar crayones, lápices o
plumones para colorear sus árboles. Les daré unos 10 minutos para que hagan sus
árboles.
Luego, les pediré que peguen sus árboles en un mural con el título “¿De dónde venimos?”
y que se pongan frente al mural.

Les diré que vamos a observar los árboles de los demás y que comentemos qué nos
llama la atención, qué nos gusta, qué nos sorprende, etc.

Les diré que todos tenemos una familia y un origen diferentes y que eso nos hace únicos
y especiales.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”. Les diré que hoy vamos a aprender más
sobre lo que nos une, es decir, sobre las cosas que tenemos en común con nuestros
compañeros y que nos hacen sentir parte de un grupo.
Les preguntaré qué cosas creen que comparten con sus compañeros, qué les hace
sentirse identificados, qué les gusta hacer juntos, etc.

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 Escucharé sus respuestas y les diré que es muy importante reconocer y celebrar lo que
nos une, porque así podemos fortalecer nuestro sentido de pertenencia y nuestra
convivencia.

Desarrollo:

Les diré que para conocer mejor lo que nos une, vamos a hacer una actividad en grupo
donde vamos a jugar “La tienda de Don Juan”. Les explicaré que es un juego muy
divertido y sencillo, donde vamos a cantar y a nombrar a nuestros compañeros. Les diré
que el juego se juega de la siguiente manera:
SESION V
Su maestra o maestro nombra a una compañera o compañero, por ejemplo, María, y
“¿Qué nos une?” canta junto con el grupo lo siguiente: “María comió pan en la tienda de don Juan, María
comió pan en la tienda de don Juan”.
La compañera o compañero nombrado contesta: “¿Quién, yo?”, y el grupo responde: “Sí,
tú”.

La compañera o compañero nombrado contesta: “¿Quién, yo?”, y el grupo responde: “Sí,

tú”.
Finalmente, la compañera o compañero responde dando el nombre de otra compañera
o de otro compañero: “¡Fue…!”. Así continúan hasta que todos sean nombrados.
Les diré que el objetivo del juego es nombrar a todos los compañeros sin repetir ninguno
y sin olvidarse de nadie. Les diré que es un juego para divertirse y para recordar los
nombres de todos. Les pediré que salgan al patio o a un espacio amplio y que formen un
círculo. Yo empezaré el juego nombrando a un niño o niña al azar y cantando la canción
con el grupo. Luego, seguiré las reglas del juego hasta que todos sean nombrados. Les
daré unos 15 minutos para jugar.

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 Cierre:
Les pediré que regresen al salón y que se sienten en sus lugares. Les preguntaré qué
les pareció el juego, si se divirtieron, si se acordaron de todos los nombres, si les costó
trabajo nombrar a alguien, etc.
Les diré que el juego nos ayuda a reconocer a nuestros compañeros y a sentirnos parte
de un grupo.

Les pediré que escriban en su cuaderno una frase con el título “Lo que nos une es…”.
Por ejemplo, “Lo que nos une es que somos amigos”, “Lo que nos une es que nos gusta
jugar”, etc. Luego, les pediré que compartan sus frases con el resto de la clase y que las
escriban en un cartel con el título “¿Qué nos une?”.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a aprender más sobre lo que nos diferencia, es decir, sobre las
cosas que nos hacen distintos de nuestros compañeros y que nos hacen sentir únicos.
Les preguntaré qué cosas creen que los diferencian de sus compañeros, qué les hace
SESION VI sentirse especiales, qué les gusta hacer solos, etc.

“¿Qué nos diferencia?” Escucharé sus respuestas y les diré que es muy importante reconocer y respetar lo que
nos diferencia, porque así podemos valorar nuestra diversidad y nuestra individualidad.

Desarrollo:

Les diré que para conocer mejor lo que nos diferencia, vamos a hacer una actividad
individual donde vamos a hacer un caligrama. Les explicaré que un caligrama es una

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forma de escribir una palabra o una frase con una forma que tenga que ver con su
significado. Les daré algunos ejemplos de caligramas, como:
La palabra “sol” escrita con forma de círculo y con rayos saliendo de ella.

La palabra “flor” escrita con forma de flor y con pétalos de colores.

La frase “Me gusta el mar” escrita con forma de ola y con gotas de agua.
Les diré que pueden usar crayones, lápices o plumones para hacer sus caligramas. Les
pediré que piensen en una palabra o una frase que los describa o que exprese algo que
les guste o les importe.
Luego, les pediré que hagan un caligrama con esa palabra o frase, dándole una forma
que tenga que ver con su significado.
Les daré una hoja blanca para que hagan sus caligramas y les daré unos 15 minutos
para que los terminen.

Cierre:

Les pediré que peguen sus caligramas en un mural con el título “¿Qué nos diferencia?”
y que se pongan frente al mural.
Les diré que vamos a observar los caligramas de los demás y que comentemos qué nos
llama la atención, qué nos gusta, qué nos sorprende, etc.
Les diré que todos tenemos cosas que nos diferencian y que nos hacen únicos y
especiales.

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 Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a planear y preparar nuestro proyecto final, donde vamos a
mostrar todo lo que hemos aprendido sobre nosotros mismos y nuestros compañeros.
Les preguntaré qué les ha parecido el proyecto hasta ahora, qué han aprendido, qué les
ha gustado más, etc.
Escucharé sus opiniones y comentarios y les diré que estoy muy orgullosa de su trabajo
y de su participación.

Desarrollo:

Les diré que nuestro proyecto final será la elaboración de un collage, donde vamos a
incluir dibujos de nosotros y nuestra familia, entrevistas con la premisa de “Yo soy…”,
fotografías de nosotros y caligramas. Les explicaré que un collage es una forma de
SESION VII expresión artística donde se combinan diferentes elementos para crear una composición.
Les daré algunos ejemplos de collages, como:
“¿Qué podemos crear
juntos?”
Un collage con recortes de revistas, periódicos, cartulinas, etc., que formen una imagen
o un mensaje.
Un collage con hojas secas, flores, semillas, etc., que representen la naturaleza o una
estación del año.
Un collage con telas, botones, hilos, etc., que creen una textura o un diseño.

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Les diré que para hacer nuestro collage, vamos a seguir los siguientes pasos:
Planear: Vamos a decidir cómo vamos a organizar nuestro collage, qué elementos vamos
a usar, qué tamaño y forma va a tener, qué título le vamos a poner, etc.

Preparar: Vamos a reunir los materiales que necesitamos para hacer nuestro collage,
como cuaderno, hojas blancas, recortes, pegamento blanco, crayones, cartón o cartulina,
etc. También vamos a revisar los trabajos que hemos hecho en las sesiones anteriores,
como los dibujos, las entrevistas, las palabras y los caligramas.
Crear: Vamos a pegar los elementos que hemos elegido en el cartón o la cartulina,
formando una composición armoniosa y creativa. Podemos recortar, doblar, pintar o
decorar los elementos como queramos.
Presentar: Vamos a mostrar nuestro collage al resto de la clase y a explicar qué significa
y cómo lo hicimos.
Les diré que hoy nos vamos a enfocar en los pasos 1 y 2, es decir, en planear y preparar
nuestro collage. Les pediré que se dividan en grupos de cuatro o cinco niños y que se
sienten en círculo. Les daré una hoja con algunas preguntas orientadoras para que
planifiquen su collage, como:
¿Qué elementos vamos a usar para hacer nuestro collage? ¿Qué representan?

¿Cómo vamos a organizar nuestro collage? ¿Qué forma y tamaño va a tener? ¿Qué
colores vamos a usar?
¿Qué título le vamos a poner a nuestro collage? ¿Qué queremos expresar con él?

Les pediré que dialoguen sobre estas preguntas y que anoten sus respuestas en la hoja.
Les daré unos 15 minutos para que planifiquen su collage.

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 Luego, les pediré que revisen los materiales que tienen disponibles y que reúnan los que
necesitan para hacer su collage. Les diré que pueden usar los trabajos que han hecho
en las sesiones anteriores o hacer nuevos si quieren. Les daré unos 15 minutos para que
preparen sus materiales.

Cierre:
Les pediré que regresen a sus lugares y que cada grupo comparta su plan de collage
con el resto de la clase.
Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás grupos y que hagan
preguntas o comentarios constructivos si quieren.
Después de cada exposición, haré algunas preguntas para profundizar o aclarar el plan.
Al final, les felicitaré por su trabajo y les diré que mañana vamos a crear y presentar
nuestro collage.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”. Les diré que hoy vamos a terminar nuestro
proyecto final, donde vamos a mostrar todo lo que hemos aprendido sobre nosotros
mismos y nuestros compañeros. Les preguntaré si están listos y emocionados para crear
SESION VIII y presentar su collage. Escucharé sus respuestas y les diré que estoy muy contenta de
ver sus creaciones.
“¿Qué hemos creado
juntos?” Desarrollo:
Les diré que hoy nos vamos a enfocar en los pasos 3 y 4, es decir, en crear y presentar
nuestro collage. Les pediré que se reúnan con sus grupos y que se sienten en una mesa
o en el suelo.

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Les daré los materiales que han reunido y preparado en la sesión anterior y les diré que
pueden usarlos como quieran para hacer su collage.
Les recordaré que un collage es una forma de expresión artística donde se combinan
diferentes elementos para crear una composición.
Les diré que pueden recortar, doblar, pintar o decorar los elementos como quieran, pero
que deben respetar el plan que hicieron en la sesión anterior. Les daré unos 30 minutos
para que hagan sus collages.

Cierre:
Les pediré que terminen sus collages y que los pongan en un lugar visible para el resto
de la clase. Les diré que vamos a hacer una exposición de nuestros collages, donde cada
grupo va a mostrar su collage al resto de la clase y a explicar qué significa y cómo lo
hicieron.
Les pediré que se pongan de pie y que se formen en fila.

Yo empezaré la exposición presentando mi propio collage, que habré hecho previamente

con los mismos materiales y siguiendo el mismo plan que ellos.
Les explicaré qué elementos usé, qué representan, cómo los organicé, qué título le puse
y qué quise expresar con él.
Luego, les pediré que aplaudan y que hagan preguntas o comentarios si quieren.
Después, seguiré con el primer grupo de la fila y así sucesivamente hasta que todos
hayan presentado sus collages.
Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás grupos y que aplaudan al final
de cada exposición.

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 Al final, les felicitaré por su trabajo y les diré que estoy muy orgullosa de sus creaciones.

Inicio:
Les daré la bienvenida a los niños y les recordaré el nombre del proyecto:
“Conozcámonos mejor para hacer equipo”.

Les diré que hoy vamos a hacer una evaluación del proyecto, donde vamos a reflexionar
sobre lo que hemos aprendido, lo que nos ha gustado, lo que nos ha costado y lo que
podemos mejorar.

Les preguntaré si están listos y dispuestos para hacer la evaluación. Escucharé sus
respuestas y les diré que la evaluación es una parte muy importante del proyecto, porque
nos ayuda a crecer y a aprender de nuestra experiencia.

Desarrollo:
Les diré que para hacer la evaluación, vamos a usar una técnica llamada “Las tres caras”.
SESION IX
Les explicaré que esta técnica consiste en dibujar tres caras con diferentes expresiones:
Evaluación una sonriente, una seria y una triste.
Les diré que cada cara representa una forma de sentir o pensar sobre el proyecto. Les
daré algunos ejemplos de lo que puede significar cada cara, como:
La cara sonriente significa que algo nos ha gustado mucho, que nos ha divertido, que
nos ha hecho sentir bien, que hemos aprendido algo nuevo, que hemos logrado algo,
etc.
La cara seria significa que algo nos ha parecido regular, que no nos ha emocionado ni
molestado, que hemos cumplido con lo esperado, que hemos hecho un esfuerzo, etc.

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 La cara triste significa que algo no nos ha gustado nada, que nos ha aburrido, que nos
ha hecho sentir mal, que no hemos aprendido nada, que no hemos podido hacer algo,
etc.

Les pediré que se dividan en parejas y que se sienten juntos. Les daré una hoja con tres
caras dibujadas y les pediré que piensen en el proyecto y que escriban o dibujen debajo
de cada cara lo que les ha gustado mucho, lo que les ha parecido regular y lo que no les
ha gustado nada.
Les daré unos 15 minutos para que hagan su evaluación.
Luego, les pediré que regresen a sus lugares y que cada pareja comparta su evaluación
con el resto de la clase.
Les diré que escuchen con atención y respeto a los demás y que anoten lo que les
parezca interesante o diferente.
Después de cada exposición, haré algunas preguntas para profundizar o aclarar la
evaluación. Al final, haré una plenaria para comentar las similitudes y diferencias entre
las parejas y para reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

Cierre:

Al final, les agradeceré por su trabajo y su participación en el proyecto y les diré que
estoy muy feliz y orgullosa de ellos.
Les diré que espero que hayan disfrutado y aprendido mucho con el proyecto y que sigan
conociéndose mejor y haciendo equipo. Les daré un fuerte abrazo y les diré que los
quiero mucho.

OBSERVACIONES

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 Escuela Grado y grupo 2°

Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 –

1:30hrs por sesión

Tema “¿Qué animales y platas observamos?” Libro: ESCOLAR

Campo formativo • Saberes y pensamiento científico

Eje articulador • Pensamiento crítico

• Vida saludable
Contenido • Características del entorno natural y sociocultural.

Proceso de desarrollo de • Observa, compara y describe las características naturales de diferentes

aprendizaje lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares,
entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia
con que llueve, cómo son las plantas y los animales que viven en los lugares,
o de qué se alimentan.
• Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para
comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar
donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir,
textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).

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 • Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes
naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación,
vivienda.
Inicio:

Les daré la bienvenida al proyecto y les presentaré el tema: “¿Qué animales y plantas
observamos?”. Les preguntaré qué saben sobre los animales y las plantas que hay en
su entorno y qué les gustaría aprender.
Les diré que en este proyecto vamos a explorar un terreno cerca de la escuela y a
conocer algunas plantas y animales pequeños que viven ahí.
Les mostraré algunas imágenes de plantas y animales pequeños y les pediré que los
identifiquen y que digan qué características tienen.

Desarrollo:
SESION I
Les entregaré el libro “ESCOLAR” y les pediré que abran la página 102. Les diré que lean
“¿Qué animales y plantas el texto que se titula “¿Qué animales y plantas observamos?” y que luego comenten con
una compañera o compañero sobre alguna planta o animal que abunde en su localidad
observamos?”
y la escriban en su cuaderno.
Luego, les pediré que reflexionen lo siguiente:

a) ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales pequeños en un

terreno cerca de su escuela?
b) ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno cerca de su
escuela? Les daré algunos ejemplos de instrumentos como lupas, pinzas, frascos, etc. y
les pediré que los escriban en su cuaderno.

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 También les daré algunos ejemplos de plantas y animales pequeños como hormigas,
lombrices, margaritas, tréboles, etc. y les pediré que los escriban en su cuaderno.

Cierre:
Les pediré que compartan sus respuestas con el grupo y que las comparen con las de
sus compañeras y compañeros.
Les felicitaré por su trabajo y les diré que mañana vamos a preparar una entrevista para
averiguar más sobre las plantas y los animales pequeños que podemos encontrar cerca
de la escuela.

Inicio:

Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a preparar una entrevista para averiguar más sobre las plantas y los
animales pequeños que podemos encontrar cerca de la escuela.
Les preguntaré qué es una entrevista y para qué sirve. Les diré que una entrevista es
SESION II
una conversación entre dos o más personas en la que una de ellas hace preguntas y la
“Preparamos una otra responde.

entrevista” Les diré que una entrevista sirve para obtener información de alguien que sabe más
sobre un tema.

Desarrollo:
Les pediré que se organicen en pequeñas comunidades y que hagan lo siguiente:

a) Elaboren una lista de preguntas para la entrevista. Las preguntas deben estar
relacionadas con los instrumentos que pueden utilizar para contar y observar plantas y

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animales pequeños, así como con las plantas y los animales que podrían encontrar cerca
de la escuela.
b) Decidan a quién preguntar: biólogas o biólogos, maestras o maestros, personas que
se dediquen a criar animales, autoridades de la comunidad o alguna otra persona de la
comunidad.
c) Decidan en dónde realizarán la entrevista. Puede ser en su escuela.

d) Pidan a quienes eligieron entrevistar que lleven fotografías, dibujos o pinturas de las
plantas y animales que puedan encontrar. También, de los instrumentos que puedan
utilizarse para contar plantas y animales pequeños.

e) Escriban las respuestas en su cuaderno.

Cierre:
Les pediré que compartan sus preguntas y sus respuestas con el grupo y que las
comparen con las de sus compañeras y compañeros.

Les diré que mañana vamos a realizar la entrevista y que deben traer sus cuadernos con
sus preguntas y sus respuestas.

Inicio:

Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a realizar la entrevista que prepararon ayer.
Les preguntaré si recuerdan las preguntas que hicieron y a quién van a entrevistar.

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 Les diré que deben ser respetuosos y agradecidos con las personas que van a entrevistar
y que deben escuchar con atención sus respuestas.

Desarrollo:
Les pediré que se reúnan con las personas que eligieron entrevistar y que les hagan las
preguntas que elaboraron. Les diré que deben anotar las respuestas en su cuaderno y
SESION III
que también pueden hacer otras preguntas si les surge alguna duda o curiosidad.
“Realizamos la entrevista” Les pediré que observen las fotografías, los dibujos o las pinturas que les muestren las
personas entrevistadas y que identifiquen las plantas y los animales que aparecen.
Les pediré que pregunten sobre las características de las plantas y los animales, como
su tamaño, su color, su forma, su hábitat, su alimentación, etc.

Cierre:

Les pediré que agradezcan a las personas entrevistadas por su tiempo y su disposición.
Les pediré que regresen al salón de clases y que compartan con el grupo lo que
aprendieron de la entrevista.

Les diré que mañana vamos a organizar una visita a un área verde de la escuela o un
terreno cerca de ella para observar las plantas y los animales pequeños.

Inicio:
Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a organizar una visita a un área verde de la escuela o un terreno cerca
de ella para observar las plantas y los animales pequeños.
Les preguntaré qué esperan ver en la visita y qué les gustaría aprender.

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 Les diré que en la visita vamos a utilizar algunos instrumentos para contar y observar las
plantas y los animales pequeños, como lupas, pinzas, frascos, etc.

Desarrollo:
Les pediré que se organicen en asamblea y que hagan lo siguiente:
SESION IV a) Comenten qué día realizarán la actividad, quiénes los acompañarán y cómo llegarán
al espacio. b) Acuerden cómo recorrerán el terreno que visitarán, cómo realizarán el
“Organizamos una visita” registro de sus observaciones, cómo determinarán los puntos donde se detendrán a
explorar (deben ser 10), cómo les gustaría observar las plantas y los animales pequeños
y cómo utilizarán los instrumentos para contar plantas y animales.
c) Escriban los acuerdos a los que lleguen en su cuaderno. Completarán las tablas de la
página 109 de su libro “COMUNIDAD”.

Cierre:
Les pediré que compartan sus acuerdos con el grupo y que los revisen conmigo. Les diré
que mañana vamos a realizar la visita y que deben traer sus cuadernos con sus acuerdos
y sus tablas, así como los instrumentos que van a utilizar.

Inicio:

Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a realizar la visita al área verde de la escuela o al terreno cerca de ella
para observar las plantas y los animales pequeños.

Les preguntaré si recuerdan los acuerdos que hicieron ayer y los instrumentos que van
a utilizar. Les diré que deben ser cuidadosos y respetuosos con el lugar que van a visitar
y con las plantas y los animales que van a observar.

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 Desarrollo:

SESION V Les pediré que se trasladen al lugar que eligieron visitar y que sigan los acuerdos que
establecieron. Les pediré que recorran el terreno y que se detengan en los puntos que
“Realizamos la visita” marcaron con una ✘ en el croquis. Les pediré que utilicen las lupas, las pinzas, los
frascos y otros instrumentos para contar y observar las plantas y los animales pequeños.
Les pediré que registren sus observaciones en las tablas de su cuaderno.
Les pediré que anoten el nombre de las plantas y los animales que encuentren, el número
de individuos que cuenten, las características que observen y cualquier otra información
que les parezca interesante.

Cierre:
Les pediré que regresen al salón de clases y que compartan con el grupo lo que vieron
en la visita. Les pediré que comparen sus tablas con las de sus compañeras y
compañeros.
Les diré que mañana vamos a hacer una lupa casera con una botella de plástico
transparente de 2 litros con tapa y un vaso con agua.

Inicio:

Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a hacer una lupa casera con una botella de plástico transparente de 2
litros con tapa y un vaso con agua.

Les preguntaré qué es una lupa y para qué sirve. Les diré que una lupa es un instrumento
que sirve para ver más grandes los objetos pequeños. Les diré que una lupa tiene una
lente que hace que la luz se refracte y que los objetos se vean más grandes.

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 Desarrollo:

SESION VI Les entregaré el libro “ESCOLAR” y les pediré que abran la página 112. Les diré que
sigan las instrucciones que se muestran en las imágenes para hacer una lupa casera.
“Hacemos una lupa casera”
Les diré que necesitan una botella de plástico transparente de 2 litros con tapa, un vaso
con agua, unas tijeras y un marcador. Les diré que hagan lo siguiente:
a) Con el marcador, tracen un círculo en la parte inferior de la botella.

b) Con las tijeras, recorten el círculo de plástico.

c) Llenen el vaso con agua hasta el borde.
d) Coloquen el círculo de plástico sobre el vaso con agua.

e) Presionen la tapa de la botella contra el círculo de plástico para que quede pegado al
vaso.

f) Retiren la tapa de la botella con cuidado y observen cómo se forma una gota de agua
en el centro del círculo de plástico.
g) Utilicen la lupa casera para observar algunos objetos pequeños, como monedas,
insectos, semillas, etc.

Cierre:

Les pediré que compartan con el grupo lo que observaron con la lupa casera y que
expliquen cómo funciona.
Les diré que mañana vamos a organizar el proyecto final y que deben traer sus cuadernos
con sus tablas y sus observaciones.

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 Inicio:
Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a organizar el proyecto final.

Les preguntaré qué han aprendido hasta ahora sobre las plantas y los animales
pequeños que hay cerca de la escuela y qué les gustaría compartir con los demás.
Les diré que el proyecto final consiste en elaborar un cartel o un folleto en el que
presenten las características de algunas plantas y animales pequeños que, en
comparación con otros, son más escasos en un terreno cerca de la escuela.

Desarrollo:
Les pediré que se organicen en pequeñas comunidades y que hagan lo siguiente:

a) Revisen sus cuadernos y sus tablas y seleccionen algunas plantas y animales

pequeños que les hayan llamado la atención por su rareza o su belleza.
SESION VII
b) Busquen información adicional sobre las plantas y los animales seleccionados en
“Organizamos el proyecto libros, revistas o internet.
final”
c) Elaboren un borrador del cartel o del folleto en el que incluyan los nombres, las
imágenes y las características de las plantas y los animales seleccionados.
d) Revisen su borrador y corrijan los errores ortográficos o gramaticales que encuentren.

Cierre:
Les pediré que compartan su borrador con el grupo y que reciban retroalimentación de
sus compañeras y compañeros. Les diré que mañana vamos a presentar el proyecto final
y que deben traer su cartel o su folleto terminado

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 Inicio:
Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a presentar el proyecto final.

Les preguntaré si recuerdan en qué consiste el proyecto final y qué materiales necesitan.
Les diré que el proyecto final consiste en elaborar un cartel o un folleto en el que
presenten las características de algunas plantas y animales pequeños que, en
comparación con otros, son más escasos en un terreno cerca de la escuela.
Les diré que necesitan su cartel o su folleto terminado, una cinta adhesiva o un chinche
y una hoja de autoevaluación.

SESION VIII Desarrollo:

“Presentamos el proyecto Les pediré que se organicen en pequeñas comunidades y que hagan lo siguiente:
final”
a) Coloquen su cartel o su folleto en un lugar visible para el grupo.
b) Expliquen al grupo qué plantas y animales pequeños eligieron y por qué, qué
características tienen y qué información adicional encontraron.
c) Respondan las preguntas o los comentarios que les hagan sus compañeras y
compañeros.
d) Completen la hoja de autoevaluación que les entregaré.
La hoja tendrá las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste sobre las plantas y los
animales pequeños? ¿Qué te gustó más del proyecto? ¿Qué se te dificultó más? ¿Qué
mejorarías para la próxima vez?

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 Cierre:
Les pediré que observen los carteles o los folletos de las demás comunidades y que den
su opinión sobre ellos.

Les felicitaré por su trabajo y les diré que mañana vamos a evaluar el proyecto.

Inicio:
Les recordaré el tema del proyecto: “¿Qué animales y plantas observamos?” y les diré
que hoy vamos a evaluar el proyecto.

Les preguntaré qué significa evaluar y para qué sirve.

Les diré que evaluar significa valorar lo que hicimos y lo que aprendimos.
Les diré que evaluar sirve para reconocer nuestros logros y nuestras áreas de
oportunidad.

Desarrollo:
SESION IX
Les pediré que se organicen en asamblea y que hagan lo siguiente:
Evaluación
a) Comenten qué les pareció el proyecto y qué les gustó más de él.

b) Comenten qué aprendieron sobre las plantas y los animales pequeños y cómo lo
aplicarán en su vida cotidiana.
c) Comenten qué se les dificultó más del proyecto y cómo lo resolvieron.

d) Comenten qué mejorarían para la próxima vez que hagan un proyecto similar.

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 Cierre:
Les pediré que escriban en su cuaderno una reflexión sobre el proyecto, tomando en
cuenta los comentarios que hicieron en la asamblea.

Les pediré que me entreguen su cuaderno con su reflexión, su hoja de autoevaluación,

su cartel o su folleto y sus tablas con sus observaciones. Les agradeceré por su
participación y su entusiasmo.

OBSERVACIONES

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CONTIENE TODOS LOS

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