UNIDAD DE

APRENDIZAJE Nº 4
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DOCENTE: I.E:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 4º
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto Conocer la oración simple a través de ejercicios
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido propuestos.
y contexto del texto
CRITERIOS DE EVALUACION

• Localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.

• Interpreta la relación entre la información explícita e implícita para construir el sentido global del texto.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la postura del
autor.
• Evalúa el uso del lenguaje, el estilo del texto y la intención de estrategias discursivas y los recursos
textuales.
• Explica el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto en el que fue escrito.

Anótalo

La oración simple es aquella que solo posee un verbo conjugado o una perífrasis verbal. Es decir, expresa
la realización de una sola acción. Existen dos tipos de oración simple según su construcción sintáctica:

 Con dos componentes:

Sujeto + Predicado. Ejemplo:

Mis amigos ganaron el premio.
Sujeto Predicado
• Con un solo componente: Predicado. Ejemplo:

Hace mucho frío. (Or. impersonal)

Predicado

El predicado es todo aquello que se dice del sujeto. Este está conformado por un núcleo y otros
elementos.
Estructura del predicado

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Núcleo Objeto directo Objeto indirecto Complemento

circunstancial
¿Qué es? Es la palabra Señala en qué o Señala quién se Señala las
más importante del en quién recae la afecta con la acción circunstancias en las
predicado porque acción verbal. Se del verbo. Se puede que se desarrolla la
indica la acción puede reemplazar reemplazar por los acción verbal.
por los pronombres pronombres le, les.
la, lo, las, los.
¿Cómo lo Siempre es Se reconoce Se reconoce Dependiendo del tipo
identifico? un verbo preguntando preguntando ¿a de complemento
conjugado. ¿qué + verbo? quién? o ¿para circunstancial, se
quién? puede
preguntar: ¿en
dónde?,
¿cuándo?, ¿cómo?,
etc.
Ejemplo Yo enseño. Yo enseño Yo enseño Yo enseño
Verbo matemáticas. matemáticas matemáticas
Objeto directo a mi hermanito. a mi hermanito en
Objeto indirecto casa.
C. Circunstancial

Tipos de complemento circunstancial

De lugar ¿Dónde…? El sismo ocurrió en el sur.

De tiempo ¿Cuándo…? La fiesta será mañana.
De modo ¿Cómo…? No respondas de esa manera.
De instrumento ¿Cómo…? ¿Con qué…? Se cortó el dedo con la tijera.
De compañía ¿Con quién…? Estudiaré con mis amigas.
De cantidad ¿Cuánto…? He desayunado demasiado

1. Identifica el sujeto y predicado de cada oración e Indica las partes del predicado.
A. Los campeones volvieron emocionados de la premiación.

B. ¿Tú, haces tus deberes todos los días?

C. En ese momento había sobre la superficie una densa neblina.

D. Las flores de mi jardín están secas.

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E. Entregué las entradas a mi primo en su casa.

F. Mi abuela ve las noticias todos los días.

2. Lee las oraciones. Observa las partes resaltadas y une con una línea según corresponda.

 Habíamos estudiado mucho. CC. INSTRUMENTO

 ¿Has cortado el pan con el cuchillo roto? CC. MODO

 Iremos a estudiar a la biblioteca. CC. TIEMPO

 Fui a la entrega de premios con mis padres. CC. LUGAR

 Después harás todas esas cosas.

CC. CANTIDAD

 Cantaré a todo pulmón. CC. COMPAÑÍA

Lee las oraciones y escribe en el paréntesis qué elemento del predicado ha sido resaltado.

A. Los actores encontraron aburrida la obra. ( )

B. El libro de poesía es interesante. ( )
C. La banda de música tocó sobresalientemente. ( )
D. La bailarina firmó autógrafos para los presentes. ( )
E. El concierto será cerca de mi casa. ( )
F. Escribo una carta para mis abuelos. ( )
G. Con mis amigos iré al concurso de canto. ( )
H. Mis padres escucharon emocionados mi canción. ( )
Selecciona uno de los siguientes temas y escribe un texto breve. Utiliza oraciones simples y subráyalas.
Una visita al museo Una clase de baile

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¿Cómo nos aproximamos al arte?

En la actualidad, es muy común que los adolescentes tengan siempre a la mano una gran cantidad de
información de todo tipo. Pueden pasar varias horas del día navegando en Internet, por lo que están
expuestos a ser receptores de un sinfín de novedades de diversa categoría, así como de calidad. De esta
manera, el auge de la tecnología ha sido determinante no solo en su manera de comunicarse o aprender,
sino también, una gran influencia sobre los aspectos que más despiertan su interés, teniendo siempre
presente la necesidad de divertirse.

Primero, es primordial remarcar que el arte no está enemistado con la diversión, pero es una idea
arraigada el que este es demasiado complejo como para entretenernos. Así, se ha generado una corriente
de opinión acerca de que el arte está pasado de moda, que es patrimonio de generaciones antiguas o que
pertenece al consumo de cierto grupo social, convirtiéndolo en algo elitista, casi un objeto de lujo, algo
extraño, incomprensible y aburrido.

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En este contexto, en el que todos tenemos acceso a actividades recreacionales como los juegos en línea,
memes o videos virales, los que apelan casi siempre solo a divertir, ¿cómo se puede lograr que los
adolescentes se aproximen al arte? Hay dos formas de hacer que los adolescentes disfruten del arte. La
primera es que ellos mismos realicen una actividad artística, la segunda es que accedan a él como
espectadores.
Algunos adolescentes participan de grupos de teatro, baile, etc., ya sea en el colegio o fuera de él,
pero también hay muchos para los que el arte es una actividad muy ajena. Entonces, es una buena idea
incentivarlos a que se aproximen a aquellas que sean más de su agrado.
En este caso, es importante identificar hacia dónde se dirigen sus intereses. Por ejemplo, para muchos
adolescentes es una actividad cotidiana tomarse selfies para compartirlos en sus redes sociales, sin ser
conscientes de que eso que hacen puede convertirse en una actividad artística. En un caso como este, se
puede incentivar al adolescente mostrándole fotografías artísticas, ya sea llevándolo a exposiciones
fotográficas o proporcionándole direcciones web de artistas de esta disciplina. De esa misma forma, se
puede aproximar a un adolescente a cualquiera de las otras artes.

Es indiscutible que tener contacto directo con las grandes obras va educando y, si eso se convierte en una
actividad frecuente, entonces se adquiere la destreza suficiente para desarrollar su propio gusto, así como
la capacidad crítica para juzgar.
Pero, ¿qué pasa con quienes no se sienten interesados con poner en práctica una actividad artística? Es
válido que alguien no se sienta atraído por desarrollar su creatividad con el fin de crear arte; eso no quiere
decir que no pueda disfrutar de este y aprovechar las ventajas que a todos nos ofrece.
En este caso, puede tener una experiencia de espectador, lector, oyente, etc.; es decir, de receptor
de la obra de arte.
Lo más importante es comprender que el arte se manifiesta de diversas maneras, por lo que se tiene una
gran variedad para escoger; y que, así como hay manifestaciones artísticas que pueden parecernos ajenas
por no ser de consumo masivo o populares, como por ejemplo la ópera, existen géneros que nos permiten
aproximarnos sin que este contacto sea tedioso. Recordemos que su función es buscar el disfrute de quien
lo contempla, que, a pesar de ser una actividad reflexiva, no tiene que ser aburrida. La capacidad de
entender el arte es algo que, como todo, se aprende con la práctica.

Comentamos

• Lee las oraciones simples resaltadas e identifica sus predicados y cuáles son sus partes.

• ¿Qué medidas podemos tomar para incentivar la valoración del arte? Comenta

• ¿Existen espacios en tu comunidad en donde se promueva el arte? Comenta

EVALUO MI PROGRESO

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Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé

proceso que lo estoy
logrando?
Localiza y selecciona información explícita en textos
escritos con un propósito específico.
Interpreta la relación entre la información explícita e
implícita para construir el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la postura del autor.
Evalúa el uso del lenguaje, el estilo del texto y la intención
de estrategias discursivas y los recursos textuales
Explica el efecto del texto a partir de su conocimiento y del
contexto en el que fue escrito.

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