CARPETA DE RECUPERACIÓN QUINTO VICTORIA-convertido Sunmy

5TOgrado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
NRO 1
ÁREA : MATEMÁTICA
DOCENTE: VICTORIA ACUÑA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Estimado/a estudiante, el 2021 ha sido un año de retos e inquietudes, y seguro
que tienes la preocupación de continuar con tus estudios en el 2022.
Para ello, te mostramos la carpeta de recuperación, la cual tiene como propósito
que desarrolles competencias en el periodo de enero y febrero, de tal forma que
puedas continuar con tus aprendizajes en el 2022.
¿Qué contiene y cómo se desarrollará la carpeta para el desarrollo de tus aprendizajes?
La carpeta contiene cuatro experiencias de aprendizaje, encada una de ellas se

plantea situaciones problemáticas. Asimismo, se proponen retos que deberás
asumir y, de actividad en actividad, se irá desarrollando propósitos de aprendizaje
para el desarrollo de las competencias.
También consideralas orientaciones para que desarrolles solo o con apoyo de un
familiar las actividades de aprendizaje que están organizadas en cada experiencia de
aprendizaje, es decir, para que organices el trabajo según tus características y
necesidades de aprendizaje con la ayuda de tus familiares.
A continuación, se muestran las competencias que se van a desarrollar
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.- Fomentamos acciones para Resuelve problemas de gestión de datos

ejercer e incertidumbre
nuestro derecho al acceso y uso
del agua
2.- Promovemos el emprendimiento a Resuelve problemas de cantidad
través del uso responsable de
los recursos
3.- : Reflexionamos y valoramos Resuelve problemas de regularidad,
los avances y desafíos del Perú equivalencia y cambio
en el bicentenario para construir el
país que anhelamos
4.- Asumimos compromisos ante los Resuelve problemas de forma,
desafíos del bicentenario movimiento y localización
RUTA Y ORIENTACIDHES PARA EL TRABAJO AUTONOMD DE
LOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ENERO -FEBRERO 2022
1
1
“Promovemos la toma de decisiones responsables, respecto del
emprendimiento,
para el bienestar de nuestras familias y comunidad”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
5to. grado
SITUACIÓN
María es una adolescente de la I.E. E “República Argentina” que participa con compromiso por
el bien de su comunidad de Nuevo Chimbote. Ella vive en el AAHH UNIÓN DEL SUR. Ella está
preocupada porque el fin de semana llamó a sus primos y se enteró de que su tío Juan
aún no regresa a trabajar en la empresa, y que, por el momento, sigue dedicándose
a la venta de verduras y frutas en la minivan que compró para que su tía Gloria haga
movilidad escolar. Le cuentan que los primeros meses fueron muy complicados: su
tío fuera de la empresa y mi tía sin la posibilidad de hacer movilidad. Lo pienso y no
puedo imaginarlo… Ahora, al parecer, ya no extrañan sus antiguos trabajos, dado
que les está yendo muy bien; sin embargo, me pregunto: ¿Qué cuidados están
teniendo para prevenir el contagio de COVID-19? ¿Con qué capital habrán iniciado el
negocio?
¿Tendrán RUC? Esta situación me preocupa. Por ello, me pregunto: ¿Cómo puede
contribuir para la toma de decisiones responsables en los emprendimientos de su
familia o comunidad?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Fomentar acciones para contribuir para la toma de decisiones responsables
en los emprendimientos de negocios o préstamos de su familia o comunidad
Cartilla con recomendaciones que contribuyan a la toma de decisiones responsables en los emprendimientos
de negocios o préstamos nuestra familia o comunidad, la cual se dará a conocer por los medios a los que
tengan acceso
1
Promovemos la toma de decisiones Educación Secundaria
responsables, respecto del emprendimiento, 5TOr grado
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes

actividades:
1.-conocerán cómo funciona el interés simple en los préstamos
• Leerás una historieta
económicos que suelene identificarás cómo
solicitarse para se aborda
iniciar la discriminación.
un emprendimiento
Además,
cuando no se cuenta con los recursos económicos para la inversión.
Para ello, realizarán
reconocerás comparaciones
las características entre
de este tipolas
detasas de interés ofrecidas
texto.
por dos entidades financieras en distintos periodos de tiempo y
aprenderán a elegir la más conveniente.
2.. conocerán cómo funcionan las tasas de interés compuesto que
las entidades financieras también suelen aplicar en los préstamos
que ofrecen. De esta manera, seguirán aprendiendo a tomar las mejores
decisiones cuando necesiten un préstamo para financiar un emprendimiento
EVIDENCIAS
• Resolver situaciones cotidianas con interés simple, Planteando

afirmaciones sobre la conveniencia o no de determinadas tasas
de interés
• Resolver situaciones cotidianas con interés compuesto,
Planteando afirmaciones sobre la conveniencia o no de
determinadas tasas de interés
Experiencia de aprendizaje 1: “Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del
agua”
Actividad 1 Actividad 2
Comprendemos el Comprendemos
• Leemos una el interéssobre la
historieta
interés simple en compuesto en situaciones
discriminación de su
y reconocemos
situaciones de préstamos estructura.
Planificamos una historieta sobre
préstamos • Conocemos más sobre la importancia de la
lahistorieta y su nodiscriminación hacia las
• Organizamos la informacióna
estructura.
través de tablas de frecuencia.
2
responsables, respecto del 5TOgrado
emprendimiento,
Actividad 1 Comprendemos el interés simple en situaciones
de préstamos
SITUACIÓN 1
Seguramente ya nos hemos puesto a pensar que,para iniciar un emprendimiento,es

Importante contar con recursos económicos en algunos casos se tienen ahorros y en
Otros es muy probable recurrir a solicitar prestamos,y decidir por un préstamo,es
Una decisión importante .
Para ir comprendiendo esto,leemosla siguiente situación :
Luisa y su hermana Fernanda tienen mucha iniciativa para emprender y están
Pensando en ampliar su negocio,para lo cual,necesitan contar con una inversión de
s/12000 consultan en dos entidades la posibilidad de obtener el préstamo por
Ese monto y reciben las siguientes propuestas:
Ellas han planeado solicitar el préstamo para pagarlo en un plazo de tres años
Ahora respondemos las siguientes preguntas:
a)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad

“presta ahora” al finalizar los tres años?
b)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad”te

presto ya” al finalizar los tres años?
c)¿Qué opción les recomendamos elegir? justificamos nuestra respuesta.
Para garantizar que comprendimos la situación,leemos y respondemos las

Siguientes preguntas:
4
emprendimiento,
a)¿Cuánto dinero se prestaran las hermanas?

S/1200
b)¿Cuál es a tasa de interés que ofrece cada una de las entidades?
Presta ahora “15% anual . Te presto ya “8% bimestral
c)¿En cuanto tiempo se cancelara el préstamo?
En 3 años
d)¿Por qué crees que se paga,interés cuando se realiza un préstamo?
Porque es el beneficio que genera el préstamo
e)¿Qué entiendes por interés simple?
Pago que se genera por un capital inicial que permanece constante
f)¿Qué piden hallar en la situación?
 a)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad

“presta ahora” al finalizar los tres años?
 b)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad”te
presto ya” al finalizar los tres años?
 c)¿Qué opción les recomendamos elegir? justificamos nuestra respuesta
Muy bien,después de comprender la situación,analicemos la siguiente información y

Completamos los datos del cuadro :
1200 1200
3 3
años años
15% 8%
Tener en cuenta todos los datos ,aplicar la formula

Para el ineres simple,despues obtendremos el monto
Que seria la suma del capital con interés generado por cada
entidad
4
emprendimiento,
Representamos con lenguaje matemático ¿Cómo calcularíamos el monto(M)?
2)calculamos el interés contado y el monto que se pagaría en la entidad “presta ahora”

Después de los 3 años
5
emprendimiento,
b)¿Qué sucede con el capital en cada año, se mantiene constante o varia?
Justifiquemos nuestra respuesta
c)¿Cuál es el interés que se genera en el primer año?
d)¿Cuál es el interés que se genera en el segundo año?
e)¿Cuál es el interés que se genera en el tercer año?
f)¿Cuánto es el interés que se ha generado durante los tres años?
g)Representamos con términos financieros la expresión para calcular el interés que se genero
durante los tres años
h)calculamos el interés que se ha generado durante los tres años con la siguiente expresión
/=C.r.t., y comprobamos si la respuesta coincide con la respuesta del literal f.(si no es asi ,
Revisamos nuestro procedimientos y corregimos)
i)¿Cuál es el monto final que se debe pagar después de los tres años?
4)después de haber obtenido los intereses y montos finales que se deben pagar durante
Los tres años de cada una de las entidades ,comparemos los resultados y planteamos
Afirmaciones que nos permitan ayudar a las hermanas a tomar la mejor decisión sobre
El interés al momento de solicitar el préstamo .¿Que opción le recomendaríamos elegir?
Justifiquemos nuestra respuesta .
6
emprendimiento,
¡Seguimos aprendiendo
<En la actividad anterior, hemos reconocido y calculado interés simple en

situaciones de préstamos. Ahora, con la finalidad de seguir construyendo nuestro
aprendizaje, vamos a reconocer las características y uso del interés compuesto en
situaciones de préstamos que se pudieran solicitar para iniciativas de
emprendimientos.
Rafael tiene en mente desarrollar una actividad que le permita generar

Ingresos para la sostenibilidad de su familia .Pero solo dispone de s/3000 de sus
Ahorros y le faltan s/5000 para completar lo que requiere . Por ello acude a dos
Entidades con la intención de solicitar un préstamo .
En estas entidades le proponen las siguientes opciones:
En base a la información respondemos:

¿Cuál seria la mejor opción para Rafael? Justifiquemos nuestra respuesta
7
emprendimiento,
A continuación después de leer la situación respondemos las siguientes preguntas:

a)¿De que trata la situación?
b)¿Cuánto dinero esta pensando Rafael prestarse?
c)¿Cuál es la tasa de interés que ofrece cada una de las entidades?
d)¿En cuanto tiempo se cancelara el préstamo?
e)¿Qué me pide determinar en la situación?
Ahora relacionamos cada significado con los datos reconocidos en la situación
8
emprendimiento,
Para ejercitarnos un poco realizamos las siguientes actividades :
1)calculamos el monto final y el interés que se generaría si Rafael solicita el préstamo en la

“Entidad A”
a)¿Cómo interpretamos la tasa de interés que cobrara la “Entidad A”?
b).Después que hemos leído la información del anexo “Interes compuesto”(pagina1)

completamos la siguiente tabla on el interés y monto final que debe pagar a la “Entidad A”
cada año. Recordemos expresar la tasa de interés como un numero decimal.
AÑO
CAPITAL (S/) INTERES (S/) MONTO FINAL (S/)
AÑO 1 5000 5000(0,20)=1000 5000+1000=6000
AÑO 2 6000 6000(0,20)= 6000
AÑO 3
AÑO 4
9
emprendimiento,
Respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el interés y el monto que se debe pagar después de un año?
Justifiquemos nuestra respuesta.
2. ¿Por qué el capital varía en el año 2; en 3 y en el 4?
3.¿Cuál es el monto final después de los cuatro
años?
4.-Comprobamos el resultado del monto final sumando el capital del préstamo y el

interés generado después de los cuatro años
5.-Calculamos el monto que tendría que pagar Rafael usando la expresión
M = C(1 + r)t
6.-Calculamos el interés total generado en la “Entidad A” al terminar los cuatro años.
Calculamos el monto final y el interés que se generaría
SI RAFAEL SOLICITA EL PRÉSTAMO EN “ENTIDAD B”
1.-¿Qué significa que la tasa de interés se capitaliza cuatrimestralmente?, ¿qué

diferencia tiene con la tasa que ofrece la “Entidad A”?
2.-¿Cuántas veces al año se capitalizaría el monto, según la oferta de la “Entidad
B”?
3.-Calculamos el monto que tendría que pagar Rafael usando la expresión
4.-Calculamos el interés generado por la “Entidad B” al terminar los cuatro años
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N.° CRITERIOS SÍ NO
01 Establece relaciones entre los datos de una situación

de préstamo, y los transforma a modelos financieros de
interés simple y compuesto. Además, verifica que el
modelo financiero cumple con las condiciones del
problema.
02 Expresa con lenguaje numérico la comprensión de las
tasas de interés y de términos financieros (capital,
monto y tiempo) para interpretar los problemas de
préstamos.
03 Selecciona y combina estrategias de cálculo para

resolver problemas sobre tasas de interés, las evalúa y
opta por las más idóneas según las condiciones del
problema
1
emprendimiento,
Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de
04
determinadas tasas de interés, y las justifica con
base en sus cálculos y su análisis de variación..
1
emprendimiento,
1
Proponemos acciones para el uso responsable del plástico
5TOgrado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
NRO 2
ÁREA : MATEMÁTICA
Proponemos acciones para el uso responsable
del plástico
“: Proponemos acciones para el uso

responsable del plástico”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
2
SITUACIÓN
Rosita es una adolescente de la I.E. E “República Argentina” que participa con
compromiso por el bien de su comunidad de Nuevo Chimbote. Ella vive en el
AAHH UNIÓN DEL SUR. Ella está preocupada porque Desde que se inventó el
plástico se ha utilizado como insumo en la industria, la medicina y la
tecnología. Por ejemplo, con el plástico se hacen prendas de vestir,
envases, utensilios, tuberías, prótesis, bolsas, adornos, juguetes,
electrodomésticos, entre otros productos que son útiles para los seres
humanos. Sin embargo, cuando se les da un uso excesivo y no los
desechamos o reutilizamos adecuadamente, contaminan mares, ríos y
suelos, afectando a las plantas, a los animales y a los seres humanos. Ante
esta situación, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Qué acciones
podemos proponer para mitigar el impacto del plástico en el ambiente y la
salud?
Fomentar acciones para para mitigar el impacto del plástico en el ambiente y la
salud calculando el área aproximada que ocupan los residuos plásticos en el mar, de
modo que podamos reflexionar sobre el uso del plástico en nuestro día a día.
Además, determinar las dimensiones de superficies, con la finalidad de reutilizar el
material reciclado y contribuir con la gestión del uso del plástico
PRODUCTO
Plan de acción sobre la gestión del plástico para el cuidado del
ambiente y la salud de nuestra familia y comunidad.
.
1
Proponemos acciones para el Educación Secundaria
uso responsable del plástico 5TOr grado
Para ayudarte a enfrentar la situación,

realizarás las siguientes actividades:
1.- En esta actividad, determinarán el área que ocupa una isla de basura en el océano a
partir de una representación gráfica elaborada a escala. Para ello, utilizarán una
malla cuadriculada de 1 cm de lado, harán un recuento de los recuadros ocupados y
calcularán el área usando las medidas transformadas mediante la escala. También,
estimarán el área que puede ocupar un millón de botellas de plástico cuando están a la
deriva en el mar. Finalmente, propondrán algunas medidas que pueden adoptar en familia
para evitar el aumento de la concentración de plásticos en el océano .
2.-Resolverán problemas relacionados con la reutilización de material plástico reciclado para

contribuir a la gestión del uso del plástico, trabajarán con ladrillos elaborados con botellas de
plástico reciclado para la construcción de viviendas económicas y eco amigables. Con ese fin,
utilizarán las ecuaciones cuadráticas para hallar la medida de los lados y el perímetro de un
terreno rectangular, y, luego, calcularán la cantidad de ladrillos y botellas que se necesitan.
Asimismo, aprenderán a utilizar la estrategia de ensayo y error, el método del aspa y la
fórmula general para la resolución de la ecuación cuadrática
EVIDENCIAS
• Resolver situaciones cotidianas, que involucra el área

aproximada que ocupan los residuos plásticos en el mar
*Resolver situaciones cotidianas que involucra ecuaciones
cuadráticas
Experiencia de aprendizaje 2: “ Proponemos acciones para el uso responsable del plástico
Actividad 1 • Leemos una historieta

Actividad 2 sobre la
discriminación y reconocemos su
estructura.
Planificamos una historieta sobre
• Conocemos más sobre la la importancia de la no
Determinamos el área Determinamos
historieta las
• Organizamos la informacióna discriminación hacia las personas.
que ocupan los residuos dimensiones deestructura.
y su formas
través de tablas de frecuencia.
plásticos en el mar. rectangulares para contribuir
con la gestión del plástico.
2
Proponemos acciones para el uso responsable del Educación Secundaria
plástico 5TO grado
Actividad 1
SITUACIÓN 1
Cada año, unos 10 millones de toneladas de residuos plásticos terminan en los océanos (lo que
equivale a una camionada por minuto). Los plásticos que son arrojados al mar tienden a
concentrarse en cinco enormes islas: en el Pacífico Norte y Sur, en el Atlántico Norte y Sur y en el
océano Índico. La más famosa es la gran mancha de basura del Pacífico, en el Pacífico Norte.
Según cálculos, esta isla flotante está formada por 1,8 billones de residuos, de los que el 99,9 %
son restos de plástico, incluidos trozos de redes de pesca, botellas, tapas, contenedores,
juguetes, etc.1 .
A continuación, presentamos la superficie que ocupa esta gran mancha de basura.
A partir de la imagen anterior, responde las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué área aproximada tiene la gran mancha de basura del Pacífico?

El área aproximada es de 1.6 millones de km 2 la gran mancha de basura del pacifico
2.¿A cuántas veces equivale respecto al área de tu región o provincia?
Equivale a 45.06 veces a la región Ancash
3¿Qué problemas presenta para el ambiente y la salud esta gran acumulación de residuos de
plástico en el mar?
El plástico contamina los ecosistemas acuáticos provocando afectaciones en la fauna marina. Muchos
animales han muerto porque han consumido estos plásticos que entran a su tracto digestivo causándoles
la muerte
4.Desde tu entorno familiar, ¿qué medidas pueden adoptar para evitar el aumento de la
concentración de plásticos en el océano?
Tenemos que saber a reciclar y reflexionar que no podemos estar votando todo tipo de plastico
4
plástico 5TO grado
Observa la imagen que se presenta sobre la extensión que ocupa en el mar la gran mancha de basura.
Luego, responde lo siguiente:
• ¿Qué forma geométrica tiene la gran mancha de basura?
¿cómo se denomina?
Tiene una forma irregular , tendrá una forma convexa si lo delimitamos con
líneas rectas
• ¿Cómo crees que podrías calcular el área de esta superficie?

Podriamos optar por algunos métodos para poder hallar el área como por ejemplo usar una
cuadricula
Existen varios métodos gráficos, de un menor o mayor grado de exactitud, para realizar el cálculo del área
de una superficie. Para todos ellos, se debe tomar en cuenta sus escalas.
Para las formas regulares conocidas, entendidas como formas geométricas bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, triángulo o círculo), es fácil realizar su cálculo, ya que se utilizan fórmulas
geométricas específicas para cada una de ellas.
Sin embargo, en los estudios cartográficos generalmente se trabaja con formas irregulares
(sin formas geométricas conocidas), para lo cual se pueden utilizar algunos métodos. A
continuación, conoceremos el método de cuadriculado.
Para utilizar este método se deben realizar los siguientes pasos:

a.En el área a medir puedes superponer un papel transparente cuadriculado o puedes dibujar la
cuadricula directamente en la imagen (se recomienda que el cuadriculado sea del menor tamaño
posible pues de ese
b.Cuenta en primer lugar las cuadrículas que están completamente cubiertas por el área en cuestión. Estas
recibirán un valor de 1 (cada una de ellas).
6
plástico 5TO grado
c.A las cuadrículas que están parcialmente cubiertas por el área en cuestión, se le asigna un valor de 0,5.
Para mayor exactitud del método, se pueden valorizar estas cuadriculas en 0,25 o 0,75, o 0,3, etc.; esto
depende del área aproximada que ocupa la cuadrícula.
d.Se procede al recuento de los valores de las cuadrículas completas e incompletas, cuyo resultado será el
área en unidades.
e. Finalmente, dicha área se transforma en kilómetros, según sea la escala.
AREA:
42(1)+9(0,75)+11(0,5)+7(0,25)
42+6,75+5,5+1,75=56 área de la cuadricula
2
28 900 u = área del cuadrado
Reemplazamos con la escala

28 900 (56)= 1 618 400 km 2
• A continuación, investiga cuál es el área de tu región o provincia donde vives. A partir de ese dato,
determina cuántas veces equivale el área aproximada de la gran mancha de basura del Pacífico.
4.- Situación: Sabemos que los plásticos que usamos cada día pueden acabar en nuestros mares y
océanos. De acuerdo con las estimaciones de la ONU, cada minuto se compran un millón de botellas de
plástico en todo el mundo2. Y si esas botellas llegaran al mar, ¿qué área ocuparían?, ¿cómo podrías
calcular dicha área?
7
plástico 5TO grado
(8,2+2,4)
A1=2,4x2,4 A2= x4=5.3x4
2
A1=5.76cm22 A2=21.2cm 2
( 8,2+7 )
A3 =8,2x5 A 4= x1,5=7,6x1.5
2
A3 =41cm 2 A 4=11,4cm 2
(8,2+7)
A5 = x3,4=7,6x3,4 A6 =8,2x8,5
2
A5 =25,84cm2 A6 =69,7cm 2
A botella =5,76+21,2+41+11,4+25,84+69,7
=174,9cm 2
Determinamos las dimensiones de formas rectangulares para contribuir

con la gestión del plástico.
En la actividad anterior, hemos deliberado sobre la normativa del uso del plástico
para contribuir al bien común. Ahora, vamos a determinar las dimensiones de
superficies, con la finalidad de reutilizar el material reciclado y contribuir con la
gestión del uso del plástico
los estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque

presentaron prototipos de ladrillos de plástico reciclado para la construcción de
viviendas económicas y eco amigables con el medioambiente, tras dar uso a las
botellas de plástico que generan un problema de contaminación. Además,
informaron que para un ladrillo de 20 cm de largo por 15 cm de ancho y 12 cm de
alto, se necesitan aproximadamente unas 500 botellas plásticas que podrían ser
mezcladas con sus tapas1 .
A partir de la información, Rafael, un estudiante del 5.° grado, comenta a su padre
8
plástico 5TO grado
sobre las iniciativas de reciclaje de plástico, y piensa que podrían colocar estos
ladrillos alrededor del terreno destinado para el jardín. Para ello, necesita conocer
las dimensiones del terreno rectangular. La información que tiene es que el largo
es 2 metros mayor que el ancho, y el área mide 80 metros cuadrados
• Determina las dimensiones del jardín.

• ¿Cuántos ladrillos de plástico aproximadamente se necesitan para cubrir el
borde del jardín?
las dimensiones del jardín son 10 metros de largo y 8 metros de ancho
• ¿Cuántas botellas de plástico se habrán reciclado?
se habran reciclado 88500 botellas de plástico para cerrar el jardín
9
plástico 5TO grado
Situación 3
Cynthia está preocupada por la acumulación de plástico en el ambiente, así que se
le ocurre la gran idea de elaborar su propia colchoneta para realizar sus
actividades físicas, reutilizando las bolsas de plástico que tiene acumuladas en
casa. Por ello, investiga en internet e inicia su labor tejiendo una tira de 3,6 metros
de longitud, con la cual formará el contorno de su colchoneta. Luego de unir
ambos extremos de la tira, se pregunta lo siguiente: ¿qué longitud deberán tener
los lados de la colchoneta si deseo obtener un área máxima? Ayudemos a Cynthia
resolver la interrogante.
1. Representamos gráficamente la colchoneta y designamos con variables las
longitudes de sus lados.
COLCHONETA
AREA (MAXIMO)
1.8-x
2. Representamos la expresión algebraica (modelo) que relaciona las longitudes

de los lados del rectángulo con su perímetro. Luego, reducimos los términos
semejantes y simplificamos. Finalmente, despejamos la ecuación en función a una
de las variables.
X+X+(1.8-x)+(1.8-x)=PERIMETRO
2X(3.6-2X)=PERIMETRO
3.6=PERIMETRO
3. Ahora, expresamos de forma algebraica (modelo) la representación del área del

rectángulo.
AREA MAX=XX(1.8-X)
AREA MAX=1.8X- X 2
AREA MAX= X 2 +1.8X
4. En la expresión que representa el área del rectángulo, reemplazamos la

expresión algebraica que obtuvimos en el numeral 2. Luego, realizamos el
producto de ambos factores y obtenemos la expresión matemática que representa
el área de la colchoneta.
5. Escribimos la expresión matemática que representa el área de la colchoneta en
función a uno de sus lados.
ƒ(x) =- X 2 +1.8X
6. Realizamos la gráfica de la función que representa el área de la colchoneta.
1
0
plástico 5TO grado
7. Determinamos en qué puntos corta la función a los ejes coordenados. ¿Qué

significado tienen esos puntos? ¿Cuáles son los valores máximos y mínimos que
toma la variable x en el contexto del problema? ¿Qué ocurre con los valores de la
función a medida que aumenta el valor de x? 8. ¿Cuáles son las coordenadas del
vértice de la parábola? ¿Qué significan dichos valores según el contexto del
problema? 9. Determinamos cuáles son las longitudes de los lados que debe tener
la colchoneta para alcanzar su área máxima.
X f(x)= x 2+1,8x
0 -(0)2+1.8(0)=0
0,4 -(0,4)2 +1.8(0)=0,56
2
0,5 -(0,5) +1,8(0,5)=0,65
0,6 -(0,6)2+1.8(0)=0,72
2
0,7 -(0,7) +1.8(0)=0,77
2
0,8 -(0,8) +1.8(0)=0,8
2
0,9 -(0,9) +1.8(0)=0,81
1 -(1)2+1,8(1)=0,8
2
1,1 -(1,1) +1.8(0)=0,77
7.corta en x=0yx=1,8.Son los puntos de cortes de la parabola con el eje de as

abscisas que serían el valor máximo (x=1,8) y el valor mínimo (x=0).Ademas a
medida que aumenta x aumenta o disminuye el valor de la función
8.las coordenadas del vértice de la parábola es (0,9;0,81), significa que si el lado de la

colchoneta mide 0,9 metros se podrá obtener el área máximo de 0,81 m2
9.las longitudes de a colchoneta es de 0,9 metros por lado
1
1
plástico 5TO grado
N.° CRITERIOS SI NO
DE
EVALUACIÓ
N
01 Establecí relaciones entre los datos de una situación de x
préstamo, y los transforma a modelos financieros de
interés simple y compuesto. Además, verifica que el
modelo financiero cumple con las condiciones del
problema.
x
02 Expresé con lenguaje numérico la comprensión de las
tasas de interés y de términos financieros (capital,
monto y tiempo) para interpretar los problemas de
préstamos.
xx
03 Seleccioné y combiné estrategias de cálculo para
resolver problemas sobre tasas de interés, las evalúa y
opta por las más idóneas según las condiciones del
problema
Planteé afirmaciones sobre la conveniencia de x
04
determinadas tasas de interés, y las justifica con
base en sus cálculos y su análisis de variación..
05
Establece relaciones entre datos desconocidos y x
las transforma en ecuaciones y funciones
cuadráticas.
. • Expresa, con representaciones tabulares y x
06
gráficas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la ecuación cuadrática y su
relación con la función cuadrática.
. • Selecciona la estrategia más conveniente para x
07
graficar funciones cuadráticas y para hallar la
solución de una ecuación cuadrática
1
2
plástico 5TO grado
1
3
NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA
INNOVADORA
5TOgrado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
NRO 3
ÁREA : MATEMÁTICA
NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA
INNOVADORA
“Nos preparamos para afrontar las heladas y el Friaje de manera

innovadora”
3
SITUACIÓN
Juanita es una adolescente de la I.E. E “República Argentina” que participa con
AAHH UNIÓN DEL SUR. Ella está preocupada porque Año a año, los fenómenos
climatológicos, como las heladas y el friaje, afectan el bienestar de las
familias y la producción agrícola y ganadera. Esta situación perjudica y
disminuye la capacidad de satisfacer necesidades básicas, como la
alimentación, y la demanda de productos agrícolas y de especies pecuarias
del mercado local, regional, nacional e internacional. Ahora, nos
preguntamos: ¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y
enfrentar las consecuencias de las heladas y el friaje, con el
propósito de promover el bienestar de las familias impulsando la
producción agrícola y ganadera?
Proponer acciones para prevenir y enfrentar las consecuencias de las

heladas y el friaje, con el propósito de promover el bienestar de las
familias impulsando la producción agrícola y ganadera
Propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las heladas y el friaje.
1
Nos preparamos para afrontar las heladas y el Educación Secundaria
friaje
de manera innovadora 5TOr grado

1.- En esta actividad, trabajarán con las nociones de probabilidad (eventos y espacio muestral) y sus propiedades
(eventos dependientes e independientes) para comprender mejor el proceso de control de calidad de algunas
semillas y productos. En la primera situación, interpretarán los resultados de un procedimiento de control de calidad
como la probabilidad de germinación de un grupo de semillas. En la segunda situación, determinarán la probabilidad
de que los descendientes de las moscas de la fruta tengan ciertas características. Y, en la tercera situación,
calcularán la probabilidad de que ocurra un evento dependiente que implica la procedencia de una caja de fruta y el
estado de la fruta.
2.- Determinarán el costo de los materiales que se requieren para construir un fitotoldo con forma semicilíndrica y
estructura de fierro y madera, en el que se puedan cultivar hortalizas y verduras. Además, diseñarán una distribución
de parcelas (de forma poligonal) en el terreno interior del fitotoldo. Para calcular el costo, deberán determinar
algunas longitudes y áreas, tanto de la estructura como del toldo. Para ello, usarán conocimientos matemáticos
como los teoremas de Pitágoras y de cuerdas, y las fórmulas para hallar la longitud de arco, la longitud de la
circunferencia, el área de algunos polígonos y el área lateral de un cilindro
• Resolver situaciones cotidianas, que involucra interpretarán los

resultados de un procedimiento de control de calidad como la probabilidad de
germinación de un grupo de semillas
• *Resolver situaciones cotidianas que involucra teoremas de

Pitágoras y de cuerdas, y las fórmulas para hallar la longitud de arco, la
longitud de la circunferencia, el área de algunos polígonos y el área lateral de
un cilindro
• Leemos una historieta sobre la

Experiencia de aprendizaje 3: “ Nos preparamos para afrontar las heladas y el Friaje de manera
innovadora estructura.
Planificamos una historieta sob re
• Conocemos más sobre la rieta
importancia de la no cla
ión
Actividad 1 histo Actividad 2
y su estructura. discrimina
• Organizamos la información a
través de tablas de frecuencia .
Realizamos el control de Construimos un fitotoldo para

calidad en el proceso de el manejo y control de
producción agrícola. . cultivos
2
friaje de manera innovadora 5TO grado
Actividad 1
SITUACIÓN 1
En todo cultivo es imprescindible tener en cuenta la calidad de la semilla que se va a

sembrar. Dentro de las propiedades que debe tener un lote de semilla de calidad, está
la viabilidad (entendida como la capacidad que tienen las semillas para germinar y
desarrollar una plántula normal, bajo condiciones óptimas de siembra). Al respecto, te
invitamos observar el vídeo denominado “Práctica de viabilidad de semillas”, que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”, donde se explica el proceso
para determinar si una semilla es útil o no para la siembra.
Respecto a la información, respondemos lo siguiente:

1. ¿Cuál es el experimento que se ha realizado? ¿Qué procesos se han seguido
para determinar la viabilidad de las semillas? ¿Podemos decir que este
experimento es aleatorio?, ¿por qué? Sustenta tu respuesta.
La practica de viabilidad de semillas
Se utilizo :placa Petri de cristal , dos discos de papel de filtro,frascos con la
solución de cloruro de tetrazolio,granos de maíz,pinza,cuentagotas,papel de
aluminio y estufa a 25º
2. ¿Cuántas semillas en total se analizaron? ¿Podríamos decir que este es el
espacio muestral?
Se utilizaron 25 mitades de semillas en total para el experimento,que
vendría hacer nuestro espacio muestral
3. ¿Qué observamos en la parte seccionada de cada grano? ¿Cuántas resultaron
pintadas de color rojo y cuáles no? ¿Podemos decir que lo mencionado es un
suceso o evento? Explícalo.
Observamos el color del embrión de cada gramo seccionada ,19 semillas
4. Si del total de semillas se extrae una, ¿cuántas semillas tienen la posibilidad
de salir pintadas y cuántas no? ¿Cómo escribiríamos este resultado utilizando
lenguaje matemático? ¿Qué relación tiene lo hallado con la probabilidad?
¿Qué es la probabilidad de un evento? ¿Cómo interpretamos que el 76 % de
las semillas son viables? ¿Es lo mismo decir que hay un 76 % de probabilidad
de que la semilla sea viable? Explícalo.
19 semillas tienen la posibilidad de salir y ser pintada y 6 no
19
PINTADA = =0.76=76%
26
La probabilidad de un evento es una medida del grado de certidumbre de que
dicho suceso pueda ocurrir
El 76%la podríamos interpretar como que de unas 100 semillas 76 saldrian
pintadas
Si es lo mismo decir que hay 76%de probabilidad de que la semilla sea viable
5. ¿La viabilidad de la semilla asegura su germinación?
La viabilidad de la semilla no asegura su germinación nos da una mayor probabilidad de

5
Que esto ocurra
6
El investigador seleccionó al azar a uno de estos descendientes y observó los rasgos genéticos. Sobre ello,
se pregunta lo siguiente:
1. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga color de ojos barmellón?
154
P barmellon = =0.513=51.3%
300
La probabilidad de que la mosca tenga color de ojos barmellon es del 51%
2. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga color de ojos normal y tamaño de alas normal?
140
P an y An = =0.467=46.7%
300
La probabilidad de que la mosca tenga color de ojos normal y tamaño de alas normal es de 47%
3. ¿Cuál es la probabilidad de que la mosca tenga ojos barmellón y alas miniatura?

151
Pob y An= =0.503=50.3%
300
La probabilidad de que la mosca tenga ojos barmellon y alas miniatura es de 50.3%
4. ¿Qué probabilidad se tiene de que la mosca de alas normales tenga los ojos barmellón?
7
3
Pan. Cb= =0.021=2.1%
143
La probabilidad de que la mosca de alas normales tenga los ojos de barmellon es de 2%
5. Si comparamos las tres situaciones anteriores, ¿cuál es más probable que ocurra?
Pan y An = 46.7%
Pab y An =50.3%
Pan . ab =2,1%
De las tres situaciones aneriores es mas probable que la mosca tenga ojos barrellon y alas miniatura con
un porcentaje de 50%
8
CONSTRUIMOS UN FITOTOLDO PARA EL MANEJO Y CONTROL DE

CULTIVOS.
En la actividad anterior, hemos deliberado sobre la importancia de implementar

medidas de prevención para hacer frente a los efectos de las heladas y el friaje,
con el propósito de asegurar el bienestar de nuestras familias y el país, al asumir
una postura argumentada. Ahora, vamos a diseñar y construir fitotoldos que nos
permitan el manejo y control de cultivos, favoreciendo la precocidad de estos,
muchas veces expuestos a temperaturas extremas.
Se sabe que la varilla de fierro galvanizado de 3 m cuesta 28 soles, 6 metros

cuadrados de agrofilm cuestan 20 soles y el listón de madera de 2,50 metros de
largo cuesta 10 soles. A partir de esta información y la imagen adjunta,
respondemos las siguientes preguntas:
1• ¿Cuánto invertirá la comunidad para construir el fitotoldo?
Inversión total=733+450+1099=2282soles
2 • ¿Cuál sería la mejor distribución de las parcelas para el cultivo y el manejo de
las hortalizas y verduras?
9
BETARRAG Brocoli Zanahoria

A
4m 4m 4m
4m 4m 4m
4m 4m 10m
4m
Zapallo Berenjena
Espinaca
4m 4m 4m
3¿Qué formas geométricas tiene la estructura? ¿Cómo se denominan? Describe

sus características.
Tiene una forma de un cilindro pero a la mitad , semicircunferencias , semicírculos y también las formas de
las maderas son rectángulos y triángulos asi com la base del fitotoldo que es un rectángulo
1
0
4.-Si nos ubicamos al frente de la estructura, ¿qué figuras podemos observar en la

parte anterior y posterior? Represéntalas.
5.-Desde la parte superior, ¿qué figura observamos? Representamos el desarrollo
plano del fitotoldo considerando sus medidas.
6.-¿Cómo emplearíamos la representación que has realizado para hallar la

superficie de la parte cilíndrica?
esto es una vista frontal de el fitotoldo y se puede aprecir

circunferencias un semicírculo y maderas triangulares y de rectángulos .
en esta vista podemos observar que la superficie es

rectangular .
para poder hallar la superficie se tiene que hallar primero la

longitud de l semircunferencia para después hallar el area del rectángulo
7.¿Qué forma tiene el terreno de cultivo? ¿Cuánto mide el área del terreno?
10m
16m
Para determinar el área del terreno,bastara con multiplicar el
largo por el ancho del rectángulo
Área del terreno =(16)(10)=160m 2
2. 8.¿Cómo calculamos la longitud de los arcos o circunferencias? ¿Cuánto mide

uno de ellos? ¿Cuántos de estos hay en la estructura? Sabiendo el precio de los
fierros,
¿a cuánto asciende la inversión para poder comprarlos?
8
Longitud de la semic =L= πr
Longitud de un fierro: longitud de los 5 fierros:

L=(3,14)(5) L(total)=(15,7m)(5)
L=15,7m L(total)=78,5m
Se sabe que la varilla de fierro galvanizado de 3m cuesta 28 soles
78,5
Costo total= x28=733 soles
3
9. Observamos que parte de la estructura del fitotoldo es de madera. ¿Qué figuras

geométricas están conformadas por madera? Menciónalas. ¿Qué estrategias
podemos utilizar para estimar la longitud total de madera? ¿Cuánto mide? ¿A
cuánto asciende la inversión en la compra de madera?
Clasificamos los listones listones de refuerzos=por triangulo
Rectángulo notable
X=2√ 2m
Listones de
X=2,82m
parte frontal y
trasera
2m 45º
2m
Listones que Listones De estos hay 8 listones

van en el de
perímetro refuerzo Longitud total de los
listones de soporte
=8x2,82=22,6m
Listones que van a la base del perímetro
Longitud total de los

listones de la base =
16 m
52m
10 m
9
Aplicamos el teorema de
las cuerdas
Radio=5
A y
X b
ab=xy
Z
3 3 (10-z)(z)=3.3
(10-z)(z)=9
10-z Z=1
Y=4
De estos listones:
Longitud total de este grupo de listones

=4+4+5+6=19
No olvidar que en la parte posterior hay la misma cantidad :

Longitud total =38m
Longitud total =38m

Longitud total de listones =38m+22,6+52m=112,6
112,6
Costo total = x10=450 soles
2,50
Para el forrado total del fitotoldo con el agrofilm, ¿qué superficies

identificamos en la estructura? ¿Qué estrategia podemos utilizar para
calcular la medida de la superficie total? ¿A cuánto asciende la
inversión para el forrado?
1
0
Hallemos el área de circulo :

Área = π r 2
Área =3,14.(5 ¿ ¿2
Área =78,5m2
Hallemos el área del rectángulo:

Longitud de la semic=L= πr
L=15,7m
Área =(15,7)(16)
Área =251,2m 2
Área total de
agrofilm=78,5+251,2=329,7m2
329,7
Costo total= x20=1099soles
6
6 metros cuadrados de agrofilm

cuestan 20 soles
¿Cuánto invertirá la comunidad para construir el fitotoldo?

Inversión total : 733+450+1099=2282 soles
1 Elaboramos un plano utilizando una escala adecuada para representar una

posible distribución de las parcelas para el cultivo de las verduras y hortalizas,
considerando los espacios libres para el desplazamiento en el terreno.
DE
1
1
EVALUACIÓ
N
01 Analicé la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y las x
expresa con probabilidades.
• Expresé su comprensión de la probabilidad en eventos x

02 simples y compuestos.
. Combiné procedimientos para determinar la probabilidad x
03 en eventos simples y compuestos (dependientes e
independientes).
• Planteé conclusiones a partir de la probabilidad en sucesos x
04 relacionados con la producción agrícola
Establecí relaciones entre las características de un x
05
objeto, y las representa con formas cilíndricas y
poligonales considerando sus medidas de longitud y el
área de las superficies.
• Expresé, con representaciones gráficas, su xx
06
comprensión de las relaciones métricas en triángulos
rectángulos, de las propiedades del círculo y la
circunferencia (arcos), y del área de polígonos..
• Empleé estrategias y diversos procedimientos para x
07
determinar longitudes y áreas de algunos objetos que
tienen forma poligonal, circular o curva.
1
2
1
3
Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la salud en el contexto de las festividades
5TOgrado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
NRO 4
ÁREA : MATEMÁTICA
Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el cuidado de la salud en el
contexto de las festividades
“Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y el

cuidado de la salud en el contexto de las festividades”
4
SITUACIÓN
Susanita es una adolescente de la I.E. E “República Argentina” que participa con
AAHH UNIÓN DEL SUR. Ella está sabe que Las múltiples celebraciones
existentes en nuestro país son muestra de nuestra diversidad, y se
expresan en las festividades, la gastronomía y las costumbres que
promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión
social. Por otro lado, se observa que el incremento de la cantidad de
desechos y materiales contaminantes que se generan durante las
festividades podría atentar contra la conservación del ambiente y el
cuidado de la salud. Desde tu perspectiva de estudiantes a punto de
graduarse y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te
proponemos responder al siguiente reto:
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo
a la salud que generan los residuos que se producen en las
festividades?
Si bien es cierto que cuando hay alguna actividad se acumula basura
Por ende debemos ser responsables con las acciones que realizamos
Y ponernos a reflexionar que tenemos el deber de cuidar nuestro medio
Ambiente porque al final es nuestro hogar
Proponer acciones para prevenir la contaminación ambiental y el riesgo a la

salud
Ensayo que generan
con argumentos los residuos
y propuestas concretas, que seen
basados producen en lasrespecto
fuentes confiables, festividades
a la problemática
ambiental y las prácticas culturales..
1
Asumimos una postura respecto a la Educación Secundaria
ambiental y el cuidado de la salud en el contexto de
contaminación 5TOr grado

1.- En esta actividad, trabajarán con la cantidad de agua virtual que se utiliza en algunas
actividades cotidianas. Para ello, conocerán el significado de este indicador ambiental y
resolverán tres problemas utilizando números racionales e irracionales. En el primer
problema, calcularán la cantidad de agua virtual usada en los ingredientes de una cena
familiar, y, en el segundo problema, compararán esta cantidad de agua con la capacidad de
un tanque de agua casero. Esto les permitirá tomar conciencia sobre la cantidad de agua que
se usa en la realización de actividades cotidianas y en el consumo de productos comunes. En
el tercer problema, hallarán la capacidad de otro tanque de agua con forma cónica para
realizar algunas aproximaciones con números racionales e irracionales. Finalmente,
escribirán algunas ideas para su ensayo final.
2.- En esta actividad, resolverán un problema sobre la cantidad de dióxido de carbono (CO2)
que emite una cocina a leña utilizando un sistema de ecuaciones con dos incógnitas. Para
ello, luego de conocer qué implican las unidades de carbono equivalente (CO2eq), utilizarán
los métodos de sustitución, de reducción y el gráfico para resolver el problema planteado .
EVIDENCIAS
• Resolver situaciones cotidianas, que involucra utilizando

números racionales e irracionales
• *Resolver situaciones cotidianas que involucra unsistema
de ecuaciones con dos incógnitas
Experiencia de aprendizaje 4: “ Asumimos una postura respecto a la contaminación ambiental y

el cuidado de la salud en el contexto de las festividades
• Leemos una historieta sobre
la
estructura.
Actividad 1 Actividad 2 Planificamos una historieta sobre
• Conocemos más sobre la la importancia de la no
historieta y su estructura.
• Organizamos la informacióna hacia las personas.
Determinamos lafrecuencia. Determinamos la cantidad de
través de tablas de
cantidad de agua virtual
emisiones de dióxido de
en una festividad.
carbono equivalente en una
festividad.
2
contaminación ambiental y el cuidado de la salud 5TO grado
en el contexto de
Actividad 1
SITUACIÓN 1:
Para la festividad de fin de año , la mdre de sebastian tiene planeado preparar una
cena especial para su familia.Para la preparación del plato de fondo se necesitan
400g de papas ,550g de carne de cerdo ,600g de carne de pollo,750g de arroz y
450g de trigo,y para la bebida caliente ,250 g de chocolate con 100g de azúcar y
dos litros de agua.
Sebastian quiere saber¿Cuánta agua virtual se necesitara para preparar dicha
cena? ayudemos a sebastian a encontrar una respuesta ,pero antes
responderemos las siguientes preguntas e indicaciones:
a.¿Que significa el agua virtual?
Se definia como el agua que contiene cada producto y servicio , es decir es la
cantidad de agua que se utiliza para fabricar un determinado producto o generar
un servicio concreto
b.¿En que unidades se mide?
Las unidades de agua virtual de los productos o servicios es el litro
c.construye una tabla en la que consignes los ingredientes que se necesitan con
las cantidades de cada uno de ellos
d.Transforma las unidades de los ingredientes a las unidades presentadas en la tabla

Recuerda que 1kg equivale a 1000 g
5
en el contexto de
e.Calcula el agua virtual que se requiere para esta cena
Total 7238,2
Total 675
Total 6150
Total =7238,2+675+6150 Total =14 063,2 L

f.¿Qué significa este valor?¿que reflexión puedes hacer de ello?
Es un indicador que nos permite medir la cantidad total de agua

Es importante para promover una mayor iinformacion y transferencia respecto
De los productos que consumimos
Debes saber que :

Agua virtual 1 el termino de agua virtual fue acuñado por el profesor Allan (1993)quien lo definia como el agua que “contiene”cada
producto y servicio.Es decir es la cantidad de agua que se utiliza para fabricar un determinado producto o generar un servicio
concreto.Asi el agua virtual es un indicador que proporciona información relativa sobre los distibtos requerimientos de agua de
productos agrícolas ganaderos y otros bienes industriales-Asimismo facilita información acerca de los flujos de agua establecidos
en rutas comerciales entre países y regiones.Para dichos cálculos el indicador del agua virtual sigue una metodología basada en l
demanda especifica de agua de cada producto ,bien y servicio .En ella ,se destaca la importancia de los parámetros climáticos ,asi
como de los distintos tipos de suelo y de las especies de cultivo utilizadas a la hora de plantear dichos cálculos
6
en el contexto de
Situación 2 En casa de Sebastián tienen un reservorio cilíndrico de 1,5 m de radio y 3 m de alto.

¿Este reservorio podría contener el agua virtual que obtuviste en la situación anterior? Justifica tu
respuesta. Para dar respuesta a la interrogante planteada, primero realizamos las siguientes
actividades:
a. Representa gráficamente el reservorio, asigna los valores y comenta sobre sus dimensiones.
R = 1,5m
h=3m
7
en el contexto de
b. Calcula el volumen del reservorio.
V=(3,14)1,5m 2(3m)
V=21,195m 2
C.-Transforma la cantidad de agua virtual de litros a metros cúbicos. Recuerda que 1000 litros equivalen a
1 m3.
÷1000
Litros metros cúbicos
1000l 1
14 063,2l v
÷1000
14 063,2
V=
1000
V=14,063m 2
d. Compara los resultados del literal b) yc); luego, responde la siguiente pregunta: ¿Este reservorio podría contener
el agua virtual que obtuviste en la situación anterior? Justifica tu respuesta. Recuerda que, para realizar la
comparación, los valores deben tener las mismas unidades
el volumen del reservorio si puede contener la cantidad de agua virtual que necesita sebastian
en preparar la cena , porque el volumen del reservorio 21,195m 3es mayor que el volumen de
agua virtual es de 14,06323
8
en el contexto de
Determinamos la cantidad de emisiones de dióxido de carbono equivalente

en
una festividad.
En la actividad anterior, planteamos nuestra posición frente a la contaminación del

aire producida en festividades de fin de año y otras actividades de nuestra
comunidad. En esta actividad, vamos a conocer otros indicadores ambientales
importantes, como la huella de carbono. Aprenderemos su significado, las
variables que la componen, y determinaremos, a través de sistemas de
ecuaciones, la cantidad de huella de carbono que se origina al realizar algunas
actividades.
calculemos la cantidad de emisión de CO2eq que se genera al preparar los

alimentos para la festividad de fin de año. Si se tiene la información, por
un lado, de que la cantidad de emisiones de CO2eq producidas por la
quema de un kilogramo de leña es igual a 0,03 kg más el doble de la
cantidad de CO2eq producidos por el consumo eléctrico de un kWh y, por
otro lado, la diferencia entre la cantidad de CO2eq que genera el quemar
leña y el CO2eq que se genera por el consumo de energía es de 0,44 kg,
¿cuál es la cantidad de emisiones de CO2eq que se produce al cocinar
alimentos con un 1 kWh de consumo eléctrico? y ¿cuál es la cantidad de
emisiones de CO2eq que se produce al cocinar los mismos alimentos con 1
kg de leña?
9
en el contexto de
Comprendemos la situación
a. ¿Qué significa la huella de carbono?
Es el impacto que deja la actividad humana sobre el ambiente, es decir
es la marca ambiental que genera una persona,producto u organización
sobre el planeta debido a sus acciones diarias
b. ¿En qué unidades se mide?
En unidades de carbono equivalente (co2eq)
c. ¿Qué significa cantidad de carbón equivalente?
Es una medida universal utilizada para indicar en términos de co2
d. ¿Qué datos nos proporciona la situación?
La cantidad de emisiones de co2eq producidas por la quema de un
kilogramode leña es igual a 0.003kg mas el doble de la cantidad de un
kwh y por otro lado la diferencia entre la cantidad de co2eq que genera
al quemar la leña y el co2wq que se genera por el consumo de energía
de 0.44kg
e. ¿Qué nos piden hallar las preguntas en la situación?
Cual es la cantidad de emisiones de co2eq que se produce al coniar
alimentos con un 1kwh de consumo eléctrica y cual es la cantidad de
emisiones de co2eq aue se produce al cocinar los mismos alimentos con
1kg de leña
Transformamos los datos a expresiones algebraicas
a. Representa con una letra las variables identificadas. •
Cantidad de emisiones co2eq producidas por la quema de un kilogramo de
leña =x
Cantidad de co2eq producidas por el consumo eléctrico de 2kwh =y
b. ¿Todos tus compañeros habrán asignado la misma letra a las variables?
Justifica tu respuesta.
No ya que cada uno puede utilizar lo que que quiera
c. Escribe la expresión algebraica que representa los enunciados de la
siguiente tabla. Para ello, considera las letras que elegiste para
representar las variables
X=0,03 +2y
X=-2y-0,03
x-y=0,44
1
0
en el contexto de
1
1
en el contexto de
e. Expresa el sistema de ecuaciones que representa la situación anterior
x-2y=0,33 ecuacion 1
x-y=0,44 ecuacion 2
1. En un estacionamiento Lucero observa 28 vehículos entre carros y motos lineales.

Si se cuentan 88 ruedas ¿Cuántos carros y motos hay?
2. Doris tiene en su cartera billetes de 10 y 20 soles, Si en total
tiene 32 billetes y suman 450 soles ¿cuentos son de 10 soles?
3. Jeremy tiene en su granja 59 animales entre pollos y conejos, si cuenta

en total 170 patas ¿cuántos animales tiene de cada especie?
4. .En una obra teatral, los niños pagan s/8, y los adultos, s/ 25.
Si en una función se vendieron 360 entradas y se recaudaron S/4410,
¿cuántos de adulto se vendieron?
1
2
en el contexto de
DE
EVALUACIÓ
N
01 Establecí relaciones entre los datos y los transformé a x
expresiones numéricas que incluyen operaciones con
números racionales y algunos irracionales
• Expresé mi comprensión sobre las operaciones con x
02 números racionales y algunos irracionales para determinar
el valor de agua virtual producida
Seleccioné estrategias y procedimientos diversos para x
03 realizar operaciones con números racionales y algunos
irracionales
• .. Planteé afirmaciones sobre las propiedades de las x
04
operaciones con números irracionales..
Establecí relaciones entre los datos, valores x
05
desconocidos y los transformé a expresiones
algebraicas que incluyen sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
Expresé con diversas representaciones y con lenguaje x
06
algebraico la solución de un sistema de ecuaciones
lineales al determinar la cantidad de CO2eq producido
Seleccioné y combiné estrategias para solucionar un x
07
sistema de ecuaciones lineales.
Justifiqué la solución de un sistema de ecuaciones x
08
empleando propiedades matemáticas.
1
en el contexto de

CARPETA DE RECUPERACIÓN QUINTO VICTORIA-convertido Sunmy

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CARPETA DE RECUPERACIÓN QUINTO VICTORIA-convertido Sunmy

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5TOgrado

La carpeta contiene cuatro experiencias de aprendizaje, encada una de ellas se

A continuación, se muestran las competencias que se van a desarrollar

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

1.- Fomentamos acciones para Resuelve problemas de gestión de datos

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes

• Resolver situaciones cotidianas con interés simple, Planteando

Actividad 1 Comprendemos el interés simple en situaciones

Seguramente ya nos hemos puesto a pensar que,para iniciar un emprendimiento,es

a)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad

b)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad”te

c)¿Qué opción les recomendamos elegir? justificamos nuestra respuesta.

Para garantizar que comprendimos la situación,leemos y respondemos las

a)¿Cuánto dinero se prestaran las hermanas?

 a)¿Cuál seria el interés generado y el monto que pagarían en la entidad

Muy bien,después de comprender la situación,analicemos la siguiente información y

Tener en cuenta todos los datos ,aplicar la formula

Representamos con lenguaje matemático ¿Cómo calcularíamos el monto(M)?

2)calculamos el interés contado y el monto que se pagaría en la entidad “presta ahora”

d)¿Cuál es el interés que se genera en el segundo año?

e)¿Cuál es el interés que se genera en el tercer año?

f)¿Cuánto es el interés que se ha generado durante los tres años?

<En la actividad anterior, hemos reconocido y calculado interés simple en

Rafael tiene en mente desarrollar una actividad que le permita generar

En base a la información respondemos:

A continuación después de leer la situación respondemos las siguientes preguntas:

b)¿Cuánto dinero esta pensando Rafael prestarse?

c)¿Cuál es la tasa de interés que ofrece cada una de las entidades?

d)¿En cuanto tiempo se cancelara el préstamo?

e)¿Qué me pide determinar en la situación?

Ahora relacionamos cada significado con los datos reconocidos en la situación

Para ejercitarnos un poco realizamos las siguientes actividades :

1)calculamos el monto final y el interés que se generaría si Rafael solicita el préstamo en la

a)¿Cómo interpretamos la tasa de interés que cobrara la “Entidad A”?

b).Después que hemos leído la información del anexo “Interes compuesto”(pagina1)

AÑO 1 5000 5000(0,20)=1000 5000+1000=6000

AÑO 2 6000 6000(0,20)= 6000

Respondemos las siguientes preguntas:

4.-Comprobamos el resultado del monto final sumando el capital del préstamo y el

1.-¿Qué significa que la tasa de interés se capitaliza cuatrimestralmente?, ¿qué

4.-Calculamos el interés generado por la “Entidad B” al terminar los cuatro años

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

01 Establece relaciones entre los datos de una situación

03 Selecciona y combina estrategias de cálculo para

“: Proponemos acciones para el uso

Para ayudarte a enfrentar la situación,

2.-Resolverán problemas relacionados con la reutilización de material plástico reciclado para

• Resolver situaciones cotidianas, que involucra el área

Experiencia de aprendizaje 2: “ Proponemos acciones para el uso responsable del plástico

Actividad 1 • Leemos una historieta

A partir de la imagen anterior, responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué área aproximada tiene la gran mancha de basura del Pacífico?

• ¿Cómo crees que podrías calcular el área de esta superficie?

Para utilizar este método se deben realizar los siguientes pasos:

Reemplazamos con la escala

Determinamos las dimensiones de formas rectangulares para contribuir

los estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque

• Determina las dimensiones del jardín.

se habran reciclado 88500 botellas de plástico para cerrar el jardín

2. Representamos la expresión algebraica (modelo) que relaciona las longitudes

3. Ahora, expresamos de forma algebraica (modelo) la representación del área del

4. En la expresión que representa el área del rectángulo, reemplazamos la