DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DETECCIÓN INICIAL

Escuela: A
Alumno (a): A
Grado: A Grupo:
Condición: A
Fecha de elaboración: A

1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad

Ubicación del alumno dentro del aula
Cerca del profesor Sólo – aislado
En la últimas filas Junto a determinados compañeros
La iluminación es adecuada para leer o ver el pizarrón SI NO
La ventilación es buena SI NO
Sillas y mesas son adecuadas y suficientes SI NO
Tamaño del salón adecuado al número de alumnos SI NO
Salón tiene biblioteca o rincón de lectura SI NO

2. Competencia curricular en campos de formación

Campo de Nivel de competencia curricular
formación

Lenguaje y
comunicación

Pensamiento
matemático

Exploración y
comprensión del mundo
natural y social

Desarrollo personal y
para la convivencia

3. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas

SI NO SI NO
 DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Se para a pensar Los aborda de forma impulsiva

Es constante Es inconstante
Trata de comprender Trata de memorizar
Competitivo Cooperativo
Ritmo adecuado de trabajo Mantiene un ritmo lento
ACTITUD ANTE LAS TAREAS
Tiene facilidad de ejecución Presenta muchas dificultades
Aborda las tareas paso a paso Las aborda de manera global
Ni siquiera inicia las tareas Se centra en hechos concretos
Se centra en aspectos generales Termina las tareas con ayuda
Acaba las tareas solo Necesita trabajos estructurados
Organiza su trabajo Termina los trabajos a tiempo
TIPO DE ACTIVIDADES QUE PREFIERE
Las que suponen hacer o realizar una tarea
Las que suponen observar
Ñas que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas

4. Estilo de aprendizaje (Felder – Silverman)

SI NO
SENSITIVO Le gusta resolver problemas siguiendo procedimientos
Tiende a ser paciente con detalles
Gusta de trabajo práctico
Memoriza hechos con facilidad
VISUAL Prefiere representaciones visuales (diagramas de flujo)
Recuerda mejor lo que ve
VERBAL Obtiene información de forma escrita y hablada
Recuerda mejor lo que lee o lo que oye
ACTIVO Retiene y comprende información cuando es activo (platicar, comentar)
Prefiere aprender ensayando y trabajando con otros
REFLEXIVO Retiene información pensando y reflexionando sobre ella
Prefiere aprender meditando, pensando y trabajando solo
SECUENCIA Aprende en pequeños pasos incrementando el siguiente
L Trata de solucionar problemas siguiendo pasos lógicos
INDUCTIVO Entiende la información cuando se le presentan hechos y observaciones,
y luego infiere los principios o generalizaciones
DEDUCTIVO Deduce él mismo las secuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos
MODO DE Oral (prefiere decir, explicar, exponer, contestar lo que sabe)
RESPUESTA Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes)
PREFERIDA Manipulativa (prefiere escribir, dibujar construir, manipular, fabricar)

RITMO DE APRENDIZAJE
El ritmo de trabajo Lento Moderado Rápido
Gran grupo Individual Grupo pequeño Parejas

5. Relaciones en el aula (interacción observada con sus compañeros o profesores)

SI NO SI NO
Se relaciona con la mayoría Ofrece ayuda a los demás
 DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Se relaciona con un grupo El grupo tiene tendencia a

reducido protegerlo
Solicita ayuda a los demás Respeta aportaciones de los
demás
Se muestra independiente Se muestra reservado
Le gusta ser protagonista Molesta en clase
Le gusta contar sus Es aceptado por sus compañeros
experiencias
Es independiente del maestro Tiende a permanecer aislado en
clase

6. Autoconcepto
Poco Regular Mucho
Se valora así mismo
Los compañeros le valoran
Su familia le valora

Análisis de observación

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________