UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“JUAN MONTALVO”

EXAMEN DE GRADO

TEMA:

“VÍCTIMAS DE ACOSO ESCOLAR EN EL SUBURBIO DE GUAYAQUIL EN LA L

ENTRE LA 25 Y LA 26.”

Trabajo de indagación previo a la obtención del título Bachiller en Ciencias

Autora

CAYO BRAVO DEBBIE BRIGGITTE

Docentes Guías/Calificadores

Lcda. Carmen Vera

Guayaquil - Ecuador

2021 -2022

1
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Portada………………………………………………………………………...……….....…...1

Índice…………………………………………………………………………...………..…….2

SECCIÓN I ............................................................................................................................... 3

1.1 Introducción ..................................................................................................................... 3

1.2 Antecedentes .................................................................................................................... 4

1.3 Justificación...................................................................................................................... 5

1.4 Objetivos del Estudio ....................................................................................................... 6

1.4.1 Objetivo General........................................................................................................ 6

1.4.2 Objetivos Específicos ................................................................................................ 6

1.5 Estudio del Caso ............................................................................................................... 7

SECCIÓN II ............................................................................................................................. 8

2.1 Marco Conceptual ............................................................................................................ 8

2.2 Marco Metodológico ...................................................................................................... 11

2.3 Resultados Obtenidos ..................................................................................................... 13

2.4 Análisis De Resultados................................................................................................... 14

SECCIÓN III .......................................................................................................................... 15

3.1 Conclusiones .................................................................................................................. 15

3.2 Recomendaciones ........................................................................................................... 16

SECCIÓN IV .......................................................................................................................... 17

4.1 Referencias Bibliográficas ............................................................................................. 17

4.2 Anexos ............................................................................................................................ 19

2
 SECCIÓN I

1.1 Introducción

Este proyecto de grado es una investigación que será enfocada a la integración social de
los adolescentes entre doce y catorce años que han experimentado un acoso escolar y viven
en el sector del suburbio entre las calles 25 y 26 y la L de la ciudad de Guayaquil. El acoso
escolar es una forma de afectar a otra persona a través del maltrato psicológico, físico o
verbal dentro del área de estudio y su integración a la sociedad se dificulta por las secuelas de
la misma ya que podría afectar en su autoestima, provocando estados de ansiedad e incluso
cuadros depresivos que podrían llegar a la muerte, lo que dificultará la integración social en
el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

Esta acción, coloca a las víctimas en posiciones de las que difícilmente tienen la
posibilidad de salir por sus propios medios; por esta razón es necesario ayudar a las víctimas
para que puedan reintegrarse a la sociedad y así puedan seguir sus vidas de una manera
“normal”; también se requiere ayudar al agresor para que esta acción no se repita y evitar los
futuros acosos. Adicionalmente es de mucha utilidad brindar información relevante para que
los observadores puedan prevenir en un futuro los acosos escolares, ya que su intervención es
muy importante en estos casos. Por consiguiente, es crucial la publicidad de esta información
mediante campañas online como en redes sociales, páginas web, plataformas digitales
gratuitas, (Spotify, YouTube) o blog de apoyos.

En su gran mayoría este tipo de acoso no son denunciados o alertados ante de una
autoridad por temor a las represalias o a que el acoso continue, jugando emocional e
intelectualmente con las victimas alterándolas hasta que llegan a tener impulsos o instintos
psicópatas haciéndose daño a sí mismos. Es por eso por lo que, este proyecto se enfocará en
la reintegración social y cómo actuar ante futuros acosos. Es necesario que no solamente los
estudiantes puedan identificar el acoso escolar sino también como sociedad los padres o
representantes de familia, docentes y autoridades de una institución académica,
informándolos cómo y de qué manera pueden abordar el tema para que la persona afectada
reciba la ayuda adecuada evitando sucesos catastróficos que llegan a la muerte.

3
 1.2 Antecedentes

Antes de plantear la perspicacia del acoso escolar, es necesario establecer la diferencia

entre violencia y bullying. El criterio para distención entre violencia y acoso parece estar
solamente en la opción de la respuesta dada por el alumno cuando señala: “alguna vez”, “tal
vez” o “en algún momento”, esto se interpreta como violencia, como maltrato; mientras que
si el alumno elige la opción “con frecuencia” se categoriza como acoso o bullying. El carácter
repetitivo, sistemático y la intencionalidad de causar daño o perjudicar a alguien que
habitualmente es más débil son las principales características del acoso. Dan Olweus fue el
primero en abordar esta problemática. En 1983 aparecen los primeros informes relacionados
con la violencia escolar en los que Dan Olweus y Erling Roland dan cuenta de sus estudios
que iniciaron en Noruega desde 1973 y luego, se expandieron a los países escandinavos. Acto
seguido, a finales de los 80´ y principios de los 90´, el fenómeno del acoso atrajo una
atención pública en particular, incentivando al sentido investigativo en otros países, como
Inglaterra, Países Bajos, Japón, Canadá, Australia y Estados Unidos. (Castillo-Pulido, 2011)

Algunos adolescentes que practican maltrato tuvieron padres con pocos o sin lazos
afectivos y de respeto. Con frecuencia, se humillaban, ofendían e incluso golpeaban entre
ellos mismos. Es por eso que se debe enseñar a la nueva generación, a respetar las diferencias
que puedan existir entre ellos ya sea dentro o fuera del ámbito escolar y así puedan aplicar
esas enseñanzas en su vida cotidiana. Si un niño recibe amor, paciencia, comprensión, respeto
dentro del hogar, él lo reflejara cuando se encuentre fuera; es decir rodeados de amigos en su
comunidad, en alguna reunión familiar o incluso durante su vida estudiantil. Es por eso que
se debe practicar la confianza entre padres e hijos para que de esa manera se puedan crear
vínculos afectivos.

En este siglo virtual, donde la tecnología está al alcance de todos, la publicidad a través
del internet sería el canal adecuado para incitar a los padres a fomentar una mejor educación
en casa respecto a valores, principios y ética. Según la (Unicef, 2017) “En el Ecuador, 1 de
cada 5 estudiantes entre 11 y 18 años ha sido víctima de acoso escolar” Esto se da por el
temor que tienen los adolescentes de hablar respecto a estos temas con un adulto. Entonces
¿Por qué aún hay lazos afectivos como entre padres e hijos o docentes y alumnos que no se
han conectado?

4
 1.3 Justificación

El acoso escolar hoy en día es un componente cotidiano en nuestro diario vivir, esto es una
manifestación que ocurre en todos los niveles sociales, económicos y culturales. El origen de
la violencia se localiza en el conjunto de valores, ideas, creencias, representaciones y
atribuciones sociales construidas en cada cultura, pero basadas esencialmente en la
desigualdad social, sexual y de género.

En las unidades educativas, unos de los grandes espacios socializadores como lo es el

receso, deberían ser aprovechados para una integración sana, sin embargo, en su gran
mayoría son el medio para iniciar los problemas y tensiones de nuestra sociedad; siendo este
un reflejo de la violencia social que nos rodea formando parte de una comunidad preocupante
en las instituciones educativas.

En virtud de ello, el Ministerio de Educación de la República del Ecuador, en

concordancia con la política presidencial se han comprometido en proteger a nuestra
población toda una vida, mediante capacitaciones a docentes, padres de familia y a
estudiantes a través de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) creando
entornos de confianza para contrarrestar el silencio y así los casos que puedan existir sean
debidamente denunciados para seguir promoviendo el respeto a la diversidad.

5
 1.4 Objetivos del Estudio

1.4.1 Objetivo General

Analizar los posibles casos que se puedan presentar mediante las entrevistas a los jóvenes
entre doce y catorce años del suburbio de Guayaquil que vivan en las calles la L entre la 25ava
y la 26ava de la provincia del Guayas, Ecuador. 2020-2021.

1.4.2 Objetivos Específicos

• Conocer y asemejar las principales manifestaciones de conductas violentas en las

víctimas de acoso escolar establecidos en el suburbio de Guayaquil en la calle la
L entre la 25 y la 26.

• Informar a nuestros jóvenes de la comunidad sobre el fenómeno del acoso escolar

en el suburbio de Guayaquil en la calle la L entre la 25 y la 26.

• Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevención del acoso escolar dentro

de las instituciones educativas con los jóvenes que residen en el suburbio de
Guayaquil en la calle la L entre la 25 y la 26.

• Implementar el desarrollo de métodos para crear concientización del daño que

ocasiona el acoso escolar en los seres humanos del suburbio de Guayaquil en la
calle la L entre la 25 y la 26.

• Poner en práctica nuestros conocimientos sobre el acoso escolar con nuestra

comunidad en el suburbio de Guayaquil en la calle la L entre la 25 y la 26.

6
 1.5 Estudio del Caso

Las víctimas de acoso escolar es una incidencia que se refleja dentro de varias
instituciones educativas y sus consecuencias se propagan en el ambiente que rodea a la
víctima, ya sea que este dentro del área educativa, en su comunidad o familiar este problema
sigue afectando su escasez de socialización e integración racional a la sociedad.

Esta investigación será desarrollada en el suburbio de Guayaquil en las calles la L entre la

25ava. y la 26ava, entrevistando a cada adolescente entre 12 y 14 años de edad respecto a cómo
se sienten en el ambiente que los rodean en su día a día. Teniendo en cuenta que los lazos
socioafectivos entre una persona y otra son muy importantes, es necesario saber si a su
alrededor existe violencia y cuál ha sido su rol durante aquello, si el de la víctima, victimario
u observador. Mediante sus experiencias podré saber si mantiene alguna línea abierta entre un
adulto y el entrevistado.

Estas acciones no solo afectan a las víctimas, agresores u observadores, sino también a sus
familiares, amigos y comunidad pudiendo ser este escolar o social distorsionando la relación
entre el contexto social y la escuela siendo de la violencia, una incidencia. El asunto de la
violencia en la escuela estará directamente relacionado con el contexto social en el que se
desenvuelve, los valores y principios que en ella se transmiten y el papel que los docentes
ejercen en ella.

Actualmente existen jóvenes altamente desadaptados que en forma violenta disponen el

ordenamiento interno de la escuela a su favor, amenazando a sus compañeros, buscan el lado
débil de los maestros, acosándolos e intimidándolos, incluso llegando a agredirlos. Estos son
estudiantes que provienen de un ambiente en el que han ‘madurado’ en el manejo de la fuerza
y la intimidación y cargan un acumulado de experiencias que les permiten controlar
situaciones e imponer ordenamiento en el microcosmos de la vida escolar y fuera de ella. Por
esa razón es necesario analizar esta problemática minuciosamente para finalizar con el acoso
escolar.

7
 SECCIÓN II

2.1 Marco Conceptual

El acoso escolar consiste en la conducta de persecución física y/o psicológica que realiza
un alumno contra otro, eligiéndolo como víctima de repetidas agresiones. A partir de lo
expuesto, destacan elementos relevantes:

1. La repetición de las acciones.

2. La intencionalidad del agresor.
3. La indefensión de la víctima en relaciones determinadas por el abuso de poder.
4. Finalmente, las graves consecuencias de vivir en un entorno que tolera el maltrato.
(I Caralt & Carme Escudé, 2006)

Es fundamental conocer a que nos referimos con acoso escolar ya que de eso depende
poder identificarlo a tiempo. Este, tiene un impacto físico, verbal y emocional en los niños,
niñas y adolescentes que afecta en todas las áreas psicológicas durante su desarrollo mediante
varias formas, como, por ejemplo: a través de insultos y agresiones el acosador acorrala a su
víctima sin que este pueda encontrar una salida haciendo se aísle logrando una baja
autoestima, privándolos así de su derecho fundamental que es la educación por el simple
hecho de ser o pensar “diferente”. Por este motivo todos los estudiantes sin importar el nivel
académico pueden ser víctimas de acoso escolar.

Es muy importante informar este fenómeno a la comunidad social y educativa, para que
puedan evadir este tipo de acoso o reportarlo en el caso de ser el observador, de esta manera
las autoridades de las instituciones tanto docentes como padres podrán intervenir y prevenir
actos atroces como la muerte. Hablar sobre este tema nos permite tener el conocimiento
necesario para así poder reconocer los actos asociados al acoso escolar, que se puedan
presentar dentro y fuera de las instituciones.

Las principales causas son: las diferencias étnicas, culturales o lingüísticas, la apariencia
física, el estatus social, su género y algún impedimento físico pudiendo ser tangible o no
intangible. Por ende, sus consecuencias pueden afectar su vida escolar adquiriendo dentro del
aula un rendimiento inferior a los demás; también afectan su salud mental teniendo
sentimientos de soledad o tristeza, iniciando consumo de estupefacientes llevándolos hacia la
muerte; los agresores pueden llegar a provocar heridas o daños físicos hacia el victimario.

8
 La comunidad educativa debe estar presta para contribuir difundiendo la información
necesaria y verídica acerca del tema, de esta manera los que lo rodean pueden obtener el
conocimiento adecuado que les permita tomar decisiones importantes definiendo su futuro.
Para esto se debe implementar nuevas metodologías de publicidad dentro de cada institución
acerca de este tema; como exposiciones, carteles y obras de teatro, involucrando a cada
persona que forma parte de la comunidad educativa como autoridades, docentes, padres de
familia, representantes y estudiantes. Este hecho se puede replicar en las comunidades
adjuntas a nuestra zona barrial integrando a jóvenes de los alrededores haciendo que ellos
experimenten las posibles situaciones y obtengan un aprendizaje informal.

Por ello, la finlandesa Anna Vohlonen, oficial de educación de Unicef en el país, enfatizó
en la necesidad de que el maestro tenga una formación integral inicial y continua, así como el
fortalecimiento de las estrategias comunicacionales entre todos los partícipes de la educación
y sobre todo posicionar el liderazgo del rector como centro del accionar y ejemplo de la
generación de un clima laboral adecuado. (El Telégrafo, 2017) Este mismo artículo menciona
que: “del 57,1% que denunció acoso por insultos, solo el 8% se lo comunicó a un integrante
del DECE, mientras el 50% únicamente le contó a algún amigo.” (El Telégrafo, 2017)

Es necesario tratar este tema con suma importancia desde el momento del reporte hasta el
seguimiento continuo después del tratamiento brindado al acosador y al acosado para
asegurarnos que ambos se integren a la sociedad sin que tengan secuelas de cualquier tipo.

Ante lo expuesto durante este desarrollo, es necesario implementar metodologías o

estrategias adecuadas que para crear concientización del daño que esto ocasiona en los seres
humanos y para que este tipo de problemas no repitan. Estas estrategias son: integrar valores
éticos, humanos y morales; enseñar a los alumnos que trabajen en equipo para que la
socialización y aceptación de diferencia sea más pasiva y no discriminativa, en otras palabras,
diversificar los espacios sociales con ambientes calmados y acogedoras; por último integrar a
los padres y representantes de familia en actividades curriculares y extracurriculares
fomentando la comunicación entre docentes, padres e hijos creando círculos de confianza y
lazos afectivos. Hay que recordar que en muchas ocasiones la víctima no busca ningún tipo
de ayuda, ya sea por vergüenza o miedo, pero hay casos en los que acuden a su persona de
confianza para que los puedan ayudar a salir de esa situación.

Según Allport, (1962) indica que hay que tener en cuenta que la convivencia en el aula es
difícil y da lugar a numerosos conflictos, ya que cada niño tiene un carácter diferente y una
realidad familiar distinta que les condiciona a la hora de relacionarse con su grupo. De

9
manera que mediante el trabajo colaborativo tienen que aprenden a trabajar, ya que tienen
que conseguir metas y objetivos comunes que solo se podrán alcanzar sumando el trabajo de
todos. Además, también se favorece que los niños se conozcan entre ellos de una manera
mucho más personal, sus gustos, sean conscientes de sus problemas y desarrollen así una
empatía adecuada hacia el resto. Este tipo de trabajos posiciona a los niños en el mismo nivel,
de manera que se evitan los diferentes estatus dentro de la propia clase y roles de carácter
dominante.

10
 2.2 Marco Metodológico

El análisis sobre el acoso escolar realizado durante este proceso de investigación se inicia
con el desarrollo de su conceptualización dejando claro en que se basa este acoso y cuál es su
significado tomado de la mano con el marco conceptual donde se especifica las causas y
consecuencias. Se ha fortalecido esta conceptualización con breves encuestas a los jóvenes
entre doce y catorce años que han experimentado acoso escolar y viven en el sector del
suburbio entre las calles 25 y 26 y la L de la ciudad de Guayaquil.

Mediante el estudio de este caso, el objetivo principal es conocer los posibles acosos que
se puedan presentar en el área educativa, analizando cada variable para asemejar la cantidad
de personas que pueden estar afectadas por este caso; así se podrá informar y dar a conocer
de qué manera se puede tratar, que metodología se puede implementar para manejar este tema
con la medida de responsabilidad exacta que se requiere. De esta manera se puede contribuir
a la prevención de este acoso dentro del área educativa poniendo en práctica los aprendizajes
adquiridos durante este proceso de investigación.

El resultado de las encuestas fue codificado y analizado con el fin de fijar claridad,
pertinencia y coherencia de las preguntas, el tiempo destinado para resolver este cuestionario
fue de aproximadamente entre 10 y 20 minutos. Para esta encuesta netamente anónima se
planteó 17 preguntas de selección múltiple, relacionados con los escenarios de acoso que se
pueden presentar en del entorno escolar del alumno. El estudiante debe seleccionar una o
varias opciones en su respuesta dependiendo de su experiencia vivida.

Los instrumentos utilizados para recoger los datos fueron: la observación, descripción de
lo visible por el investigador, la encuesta y el análisis de campo. Al recopilar estos datos
sirvieron para abreviar y coordinar el proceso, frecuencia de los registros y la duración de las
mismas. En los resultados estadísticos compilados de las encuestas se incluye una pequeña
matriz donde se recogieron los elementos identificativos como lo es: el nombre del
observador, Hora, fecha, lugar y posteriormente una lista con las diferentes categorías para
observar que en este caso son las edades de los la población de interés para esta
investigación.

Una de las principales motivaciones que llevan al alumno a ser partes del acoso escolar,
tiene que ver con tres ámbitos, el personal, escolar y social, la violencia en la etapa escolar
influye en el entorno educativo ya que pude incitar una inestabilidad emocional que afecta el
desarrollo de sus habilidades, afectando las relaciones interpersonales que los motivan a
agredir a otros de una manera verbal, física, psicológica y social, mediante la intimidación, el
11
abuso, el maltrato, la hostigación, son una serie de actos negativos que van creando así un
bloqueo en el alumno agredido y a su vez también en el agresor que se siente superior,
haciendo que se convierta en victima expuesto de una manera repetitiva, debemos sensibilizar
y concientizar a la comunidad educativa, preocuparse por la formación docente, es el primer
paso a tomar ya que son los que van a establecer normas para formar ciudadanos
competentes, estar siempre alerta y no dejar pasar ni un solo acto de irrespeto hacia los
demás, crear oportunidades de dialogo en la etapa inicial educativa para formar personas con
más empatía y respeto.

12
2.3 Resultados Obtenidos

• Mediante esta investigación se pudo observar e identificar las posiciones que toman los
estudiantes ante el acoso escolar.
• Adicional a eso, se pudo verificar la diferencia que existe entre acoso escolar y
violencia escolar.
• Con las encuestas realizadas a los jóvenes entre doce y catorce años en el sector del
suburbio de guayaquil en la calle la l entre la 25 y la 26, durante una semana entre las
fechas del lunes 20 y domingo 26 de diciembre del 2021; se pudo ampliar los puntos de
vista y conocer la forma de pensar que tienen los estudiantes para afrentar los
obstáculos que se les presentan en las instituciones educativas. (Preguntas de la
encuesta – Anexo2)
• Los horarios que se tomaron para realizar las entrevistas fueron entre las 10:00 a 11:00
y 15:00 y 16:00 pm; entrevistando entre tres a cuatro estudiantes por día; de esta
manera podía observar y analizar cada postura, gestos o sonidos que emiten los
encuestados al realizar las encuestas. (Ver evidencia en anexo 1 - Ilustración 1.)
• Este proyecto de grado me ha permitido adquirir nuevos conocimientos mediante un
aprendizaje informal y autónomo.
• Ésta fue realizada de manera abierta, para evitar ser intrusivos en el ambiente cotidiano
que tienen adolescentes, fue apropiadamente registrada con rigor metodológico cada
respuesta registrada; tanto al iniciar como al terminar la encuesta.
• Las encuestas me permitieron el acercamiento a los sujetos de estudio, al establecer una
relación de confianza que diera apertura al diálogo, la participación y a que los jóvenes
dejaran fluir sus experiencias en torno al acoso escolar y la convivencia estudiantil,
respetando sus expresiones y formas diversas de responder a una pregunta. En los
cuales se facilitó la expresión libre y espontánea de los y las jóvenes mediante el uso de
metodologías lúdicas.
• Esta técnica permitió mayor oportunidad para lograr el propósito investigativo de
develar las formas y manifestaciones del Bullying Escolar, realizando un proceso de
triangulación de la información.
• Para finalizar, los resultados que reflejaron las encuestas realizadas nos indica que 15
de los 24 jóvenes sufren de acoso escolar y no lo reportaron.

13
 2.4 Análisis De Resultados

Se ha evidenciado mediante las entrevistas que existen jóvenes entre doce y catorce años
de edad que sufren de acoso escolar, pero guardan silencio por temor a represalias; de la
misma manera existen jóvenes que son testigos de varios acosos escolares, pero no hacen
nada al respecto porque temen a ser acosados. Otro efecto que se pudo demostrar con los
resultados de las encuestas es que, en su gran mayoría los acosadores son personas de mayor
edad que los acosados o son personas que tienen hogares conflictivos y reflejan esos
problemas acosando a estudiantes en las instituciones educativas.

Al tener este conocimiento se puede ampliar la visión de las causas y el problema principal
del inicio del acoso escolar, donde mayormente los acosadores buscan una “presa fácil” es
decir, un estudiante de menor edad que ellos, con inseguridades o desconfianzas en sí mismo
para aprovecharse de aquello para que como acosador puedan hacer crecer sus egos o tener
esa superioridad de “jefe” o de “líder” ya que le simple hecho de que todos le tengan temor,
para ellos es como si tuvieran respeto.

Para finalizar este análisis, se demostró que tres de veinticuatro jóvenes encuestados entre
doce y catorce años de edad, los cuales comúnmente se encuentran entre octavo y décimo año
de educación básica superior informan estas clases de acoso a sus padres, hermanos mayores,
amigos y solo uno de los veinticuatro lo reportan anónimamente a una autoridad estudiantil
por vergüenza, por temor, porque no les gusta entrometerse en problemas de sus compañeros.

14
 SECCIÓN III

3.1 Conclusiones

El camino recorrido en esta investigación reflejada textualmente como proyecto de grado

en donde el acoso escolar ha sido el punto de partida y el enfoque principal sabiendo que está
presente en alumnos entre octavo y décimo año de educación básica ya sea que pertenezcan a
una institución pública o privada, no obstante, la encuesta aplicada permite identificar
porcentajes importantes sobre que puesto o lugar ocupa cada estudiante pudiendo ser el
acosados, el acosado o el observador.

El acoso se presenta comúnmente en personas con tes negra, mulata y mestiza; de

contextura delgada u obesa; personas que contengan alguna discapacidad física, capacidad
especial, déficit de atención, hiperactividad o enfermedad catastrófica. Este factor es tomado,
sin importar la edad, el grado educativo en el que se encuentren o el género del o la joven.

La afirmación anterior se sustenta en los relatos argumentativos, comentados de los

jóvenes encuestados. Sin embargo, se identificó ciertas expresiones entre compañeros, que
vulneran e invalidan, a los acosados en una institución educativa; indicando de qué manera la
convivencia escolar, atraviesa por dificultades entre compañeros por la falta de respeto y
empatía que son valores primordiales, valores que no solo se deben fomentar en el hogar sino
no reforzar en las instituciones para que estos non se pierdan mientras se desarrollan.

Hay escasez de relaciones humanizantes, equitativas y justas; entre compañeros deberían

reconocer lo valiosos, únicos y comprensivos que pueden ser al entender y aceptar a sus
compañeros tal y como son, prevaleciendo el respeto entre sí.

15
 3.2 Recomendaciones

Después de haber encuestado a los personajes principales en esta investigación como lo

son los jóvenes. Sin duda alguna las instituciones educativas deben trabajar en conjunto con
las autoridades, el departamento de consejo estudiantil (DECE), psicólogos de la institución y
padres de familia demostrando confianza y seguridad para con los alumnos, así ellos
fortalecerán lazos afectivos abriendo un campo de confianza entre docente, padres y
estudiante de esta manera también se podrá superar esas inseguridades, bajas autoestimas
haciendo que se sientan seguros de sí mismos y a futuro si se llegase a dar, cuenten con el
valor para reportar esta clase de acosos ante las autoridades pertinentes.

Personalmente pienso que es conveniente que la familia busque realizar procesos

continuos de formación y autocapacitación que les permita abordar la crianza y la formación
de sus hijos, según el desarrollo evolutivo de ellos, a fin de reconocer los cambios constantes
que puedan presentarse durante la adolescencia. Fomentando el dialogo, valores morales y
éticos como la empatía, el respeto y la colaboración entre compañeros; apoyándose
mutuamente, avivando el compañerismo y la convivencia escolar. De esta manera en
conjunto con la institución se podrá trabajar en el control de las emociones siendo estas
positivas o negativas

Las charlas, actividades e información acerca del acoso escolar deberían de ser más
constantes, priorizando las campañas preventivas dando a conocer cuáles son los factores
causantes y las posibles consecuencias que podría tener; incluyendo no solo a la comunidad
educativa sino también a los padres de familia y representantes de los jóvenes.

16
 SECCIÓN IV

4.1 Referencias Bibliográficas

Alarcón Gavilanes, A. N. (2020). Niveles de acoso escolar en una Institución Educativa de

Guayaquil, 2020. Propuesta de intervención. Obtenido de Universidad César Vallejo.
Tesis. :
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Allport, G. W. (1962). La naturaleza del prejuicio (trad. de Robert Malfé). Obtenido de

Buenos Aires, Argentina: Universitaria de Buenos Aires.

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Betancourt Torres, M., & Londoño Pérez, C. (2017). Factores sociodemográficos y

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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7044228

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https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UPSY/16-1%20(2017)/64750138005/

17
El Telégrafo. (10 de Mayo de 2017). El 23% de estudiantes sufre acoso escolar por parte de
sus pares. Sociedad. Obtenido de
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a85e536c9d3b503db000000/El-acoso-escolar-un-enfoque-psicopatologico.pdf

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https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/2222/2128

Rivera Osorio, J. F., & AriasGómez, M. (2020). Acoso escolar contra jóvenes LGBT e
implicaciones desde una perspectiva de salud. Revista de la Universidad Industrial de
Santander. Salud, 52(2), 147-151. Obtenido de
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Ecuador. Obtenido de https://www.unicef.org/ecuador/comunicados-prensa/1-de-
cada-5-estudiantes-ha-sufrido-de-acoso-escolar-en-el-ecuador

18
 4.2 Anexos

Anexo 1

Ilustración 1 Joven encuestada.

FUENTE: Elaboración propia

Anexo 2
ENCUESTA

NOMBRE: ______________________________________
CIUDAD DE RESIDENCIA: _______________________
EDAD: _________________________________________

1. Por favor seleccione su origen étnico

o Negro
o Blanco
o Mulato
o Asiático
o Mestizo
o Indio
o Otro: _____________

2. Por favor seleccione su género

o Masculino
o Femenino

19
 o Otro: __________

3. Durante las horas de clase, ¿cuántas veces has sido intimidado?

o Nunca
o Algunas veces (1 o 2 veces al mes)
o Regularmente (1 o 2 veces por semana)
o Cada día

4. ¿Puedes decirnos cómo fuiste intimidado?

o No he sido intimidado
o Me han guardado nombres
o He sido agredido físicamente
o No puedo sentarme en ninguna de las mesas durante la hora del recreo
o Otros me arrebatan mi lonch, refrigerio u otras pertenencias
o Nadie me habla en la unidad educativa
o Me han enviado advertencia de amenazas
o Otros: ____________________________

5. ¿Cuántos estudiantes te han acosado y de qué edad son?

o No he sido intimidado
o 1-2
o 3-4
o 4-5
o 6 o más
o Edades: _________

6. ¿Dónde crees que más ocurre la intimidación?

o Antes de clases
o Durante las clases
o Después de las clases
o En las horas del receso
o En el área de los baños
o Otra área de la unidad educativa: _____________________

7. Durante el año académico, ¿Cuántos días ha faltado a la institución por que se

sentía inseguro?
o Nunca
o 1 o 3 veces por semana
o 1 o 3 veces por mes
o 1 o 3 veces cada semestre
o Mas de 3 días en cada semestre
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8. Si vieras a alguien siendo intimidado. ¿Qué harías?
o Hacer nada
o Resolver los asuntos por tus propios medios
o Informar a las autoridades escolares
o Contarles a tus padres
o Llamar a la policía
o
9. ¿Has intimidado, molestado o acosado a otros?
o Nunca
o 1 o 2 veces al día
o 1 o 2 veces a la semana
o 1 o 2 veces al mes
o Diariamente

10. ¿Experimenta violencia en el hogar?

o Si
o No

11. ¿Por qué crees que algunos niños son violentos?

o No estoy seguro
o Son grandes y fuertes
o Piensan que es divertido
o Quieren desquitarse por ser intimidados por otras personas
o Son presumidos
o Sus amigos los desafían a intimidar a otros
o Otros: __________________________________________

12. ¿Qué hacen los adultos en su institución cuando ven un caso de acoso escolar?
o Nada, hacen la vista gorda
o Lo paran inmediatamente
o Destroza al acosador y lo castigan severamente
o Informan a las autoridades escolares
o Llaman a la policía
o Lo expulsan inmediatamente de la institución

13. ¿Has hablado con alguien sobre ser intimidado?

o No he sido intimidado
o No, tengo miedo de que me juzguen

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 o Si, he expresado mis preocupaciones a mis padres
o Si, he expresado mis preocupaciones a mis docentes
o Si, he expresado mis preocupaciones a mis amigos
o Si, he expresado mis preocupaciones a mis hermanos (as)

14. ¿Alguna vez has llevado algún tipo de arma a la escuela?

o Nunca
o 1 o 2 veces por semana
o 1 o dos veces al mes
o Cada día
o ¿Cuáles? ____________________

15. ¿Qué puede hacer la escuela para detener el acoso escolar?

o Supervisar mejor la escuela
o Hacer reglas contra el bullying
o Hablar sobre el acoso escolar durante la clase
o La intimidación no es un problema en mi escuela

16. ¿Alguna vez has sido detenido por la policía?

o Si
o No

17. ¿Te sientes seguro en la escuela?

o Siempre
o Algunas veces
o Pocas veces
o Nuca

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