TEORIAS DE APRENDIZAJE estímulos provenientes del medio

ambiente en el que está inserto el

AMBIENTALISTA individuo.

Supone que los factores ambientales

determinan las características
individuales de las personas.

Con esta concepción se agrupan una serie

de corrientes tales como la psicología
introspectiva, al asociacionismo, al
conexionismo, a la reflexología, al
conductismo clásico y al neoconductismo.

Representantes Edward Bradford

Titchener, Bacon, David Hume, Thomas
Hobbes, Jhon Locke, H. Spencer, Herman
Ebbinghaus, Edward L. Thorndike e Iván
Petrovich Pavlov,.Ebbinghaus Thorndike
por John B. Watson

Neoconductistas, entre los que se

encuentran Guthie, Tolman, Hull, Spance,
y Skinner entre otros. De todos, sin lugar
a dudas, el más conocido es Skinner.

Las teorías ambientalistas que en el

aprendizaje, otorgan mayor importancia al
ambiente que a la actividad cognitiva del
sujeto El aprendizaje para el grupo de
teorías ambientalistas sería un cambio de
conducta relativamente permanente,
susceptible de control, producto de los
 COGNOSCITIVISTAS

Representantes Max Wertheimer,

Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt
Lewin.

Consideran al aprendizaje como un

proceso que desarrolla nuevos
conocimientos o que modifica los
anteriores.

El nombre aprendizaje connota los nuevos

conocimientos o significados que va
adquiriendo el individuo.

El aprendizaje es una empresa deliberada,

explorativa, imaginativa y creadora.

Que ponen en primer término la actividad

cognitiva del sujeto, sobre la influencia
del ambiente

Sin embargo, los teóricos cognoscitivistas

al igual que los ambientalistas, siguen sin
tomar en cuenta la interacción entre los
factores biológicos y sociales en la
construcción de nuevos conocimientos.
 INTERACCIONISTAS transforma a los sujetos. El aprendizaje
es acción colectiva y transformación
Las teorías interaccionistas representan radical de la realidad.
la síntesis de las dos posturas anteriores,
ya que en relación a los procesos de
aprendizaje, ponen el énfasis en la
interacción dialéctica del sujeto con su
medio, sin restarle importancia a ningún
factor.
Se constituye como una alternativa
distinta y hasta opuesta de las anteriores,
establece que para comprender las
características individuales es
indispensable tomar en consideración
tanto el ambiente como las
potencialidades de las personas.

Las teorías interaccionistas son, sin duda

alguna, las que más influencia han ejercido
actualmente en la educación.

Representantes Henri Wallon, Jean

Piaget y Lev Semionovich Vygotski.

Brunner, Ausubel, Cesar Coll,

El aprendizaje, para estas teorías, es un

proceso de interacción colectiva entre los
sujetos entre sí y con el objeto de
estudio a través de la acción
transformadora, en donde los sujetos
transforman al objeto y, éste a su vez,
 POSTESTRUCTURALISTAS
Tres de los más prominentes
postestructuralistas eran también de la
"pandilla de los cuatro" estructuralistas
por excelencia: Jacques Lacan, Michel
Foucault, y Roland Barthes (Claude Lévi-
Strauss era el cuarto). Jacques Derrida,
Gilles Deleuze, y Julia Kristeva son
también considerados como
postestructuralistas prominentes.
. entendimiento teórico del tema. De ahí se
El estructuralismo trataba de encontrar
un nivel de metalenguaje autosuficiente y
generalizable capaz de describir las
configuraciones de elementos
antropológicos, literarios, lingüísticos,
históricos o psicoanalíticos variables para
analizar sus relaciones sin empantanarse
por la identidad de estos elementos en sí
mismos.
El postestructuralismo por otra parte
comparte una preocupación general por
identificar y cuestionar las jerarquías
implícitas en la identificación de
oposiciones binarias que caracterizan no
solo al estructuralismo sino a la
metafísica occidental en general. Si hay
un punto en común en la crítica
postestructuralista, este es la revaluación
de la interpretación estructuralista de
Ferdinand de Saussure acerca de la
distinción entre el estudio del lenguaje a
través del tiempo versus el estudio del
lenguaje en un momento determinado
(diacrónico vs. síncrono). Los
estructuralistas afirman que el análisis
estructural es generalmente síncrono (en
un momento determinado) y por tanto
suprime el análisis diacrónico o histórico.
También se dice que el
postestructuralismo está preocupado en
reafirmar la importancia de la historia y
en desarrollar al mismo tiempo un nuevo
afirma también que el énfasis de
postestructuralismo consiste en una
reinterpretación de Sigmund Freud, Karl
Marx, Friedrich Nietzsche y Martin
Heidegger (por ejemplo, la genealogía de
Nietzsche sirve como punto de referencia
teórico en el trabajo histórico de
Foucault de los años 1970, incluyendo sus
críticas al estructuralismo).
De forma grandilocuente se dice que este
reduccionismo es violento, y que el
postestructuralismo lo identifica con la
civilización occidental y excesos
objetables de colonialismo, racismo,
misoginia, homofobia y otros parecidos. El
elemento de "juego" en el título del
ensayo de Derrida es con frecuencia
entendido equivocadamente como juego
ligüístico, basado en una tendencia a los
juegos de palabras y el humor, en tanto
que el constructivismo social, como se
desarrolló en el trabajo posterior de
Michel Foucault, es considerado como la
creación de una especie de órgano
estratégico al poner al descubierto las
palancas del cambio histórico. La
importancia del trabajo de Foucault es
para muchos su síntesis de este recuento
histórico social de los mecanismos del
poder (véase Gubernamentalidad).
También se dice comúnmente que los
postestructuralistas son más o menos
conscientemente "postmodernos", pero no
pocos de ellos han mostrado preocupación
por estos términos o incluso se han
autodefinido como modernistas.
Además de los personajes mencionados
arriba, estos son otros pensadores
considerados con frecuencia como
postestructuralistas:
 Jean Baudrillard
 Judith Butler
 Félix Guattari
 Frederic Jameson
 Sarah Kofman
 Philippe Lacoue-Labarthe
 Jean-François Lyotard
 Jean-Luc Nancy